在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
初中歷史課導(dǎo)入方法小結(jié)篇一
淅川縣大石橋鄉(xiāng)中 楊冬云
俗語(yǔ)說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，有一個(gè)好的開始等于成功了一半。課堂教學(xué)，新奇、有趣、巧妙的導(dǎo)入，有利于師生之間的情感互動(dòng)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果；那么，對(duì)歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，大家不妨采取下列幾種趣味導(dǎo)入：
一、詩(shī)詞導(dǎo)入法
詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，生動(dòng)，優(yōu)美，學(xué)生喜愛朗讀，背誦。歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入，可以營(yíng)造活潑歡快的氛圍，提高學(xué)生興趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容時(shí)，不妨朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏?！睂W(xué)生在朗誦之余，不但對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，而且也為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義所深深感染。
二、故事導(dǎo)入法。
學(xué)生喜愛聽故事，在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生注意力和興趣。教學(xué)中，一則短小精悍的故事常常是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙，也是增進(jìn)師生情誼，啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。如在學(xué)習(xí)古代希臘的內(nèi)容時(shí)，“木馬計(jì)”“馬拉松長(zhǎng)跑”的故事就能增添課堂教學(xué)的不少趣味性。
三、影視音響導(dǎo)入法。
如在上《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先播放了電影《甲午風(fēng)云》片斷。然后問(wèn)學(xué)生：“這部影片反映的是中國(guó)近代歷史上的哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？一連串的問(wèn)題緊扣住了學(xué)生的心弦后，開始講述新課。
四、提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念導(dǎo)入法。
中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如我在講《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，我這樣講：“同學(xué)們，上一節(jié)課，我們知道了德意日法西斯到處侵略，勢(shì)如破竹，但最終還是慘敗了，這到底是什么原因呢？是他們作戰(zhàn)不勇敢了，還是他們裝備不精良了？今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這一課。”接著我板書課題《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》，學(xué)生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內(nèi)容。
五、成語(yǔ)導(dǎo)入法
? 歷史教科書上，有許多成語(yǔ)典故，信手拈來(lái)，用在教學(xué)導(dǎo)入中，言簡(jiǎn)意賅，直截了當(dāng)，字字鏗鏘，寓意深刻。如圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、公車上書、明修棧道，暗度陳倉(cāng)、等等。
六、節(jié)日導(dǎo)入法
中外歷史上，有許多特殊的日子，用它作為導(dǎo)入的引子，也別有新意。如中國(guó)歷史上，用5月4日引入對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)；用7月1日引入對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨建立”的學(xué)習(xí)；用8月1日引入對(duì)南昌起義的描述；用10月1日引入對(duì)“中華人民共和國(guó)成立”的學(xué)習(xí)。世界史上，用7月4日美國(guó)國(guó)慶日，引入學(xué)習(xí)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》；用7月14日法國(guó)國(guó)慶日，引入學(xué)習(xí)法國(guó)大革命。
當(dāng)然，教學(xué)有法，但無(wú)定法。新課導(dǎo)入也是這樣。但不管用什么樣的方法導(dǎo)入都要注意：所用方法和材料要切合教材內(nèi)容實(shí)際，要與課文內(nèi)容或歷史史實(shí)相關(guān)聯(lián)，不能牽強(qiáng)附會(huì)；方法要靈活多變，不同內(nèi)容要選用不同的方法，切不可千篇一律；特別要求設(shè)計(jì)要有趣味性或啟迪性； 時(shí)間一般在二到三分鐘左右，長(zhǎng)了會(huì)占據(jù)新課講授時(shí)間，有點(diǎn)得不償失。
初中歷史課導(dǎo)入方法小結(jié)篇二
課改小結(jié)
向貴鋒
在一學(xué)期的工作中，雖然我剛剛踏入學(xué)校開始教學(xué)，各方面的知識(shí)都還很不足，但是對(duì)于課改的內(nèi)容我還是早有接觸，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們做為師范專業(yè)學(xué)生，學(xué)校一直都是以新改的內(nèi)容來(lái)教育我們。在到了實(shí)際教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，貫徹新課改的教學(xué)手段。但是傳統(tǒng)教學(xué)中精華的部分我也吸收，因?yàn)槲覀儾恢皇且寣W(xué)生成為課堂的主人，也要讓學(xué)生能夠吸收到歷史知識(shí)的精華。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)有一定基礎(chǔ)。
一、繼承傳統(tǒng)精華
傳統(tǒng)的東西不一定都是錯(cuò)誤的東西。在傳統(tǒng)教學(xué)中，注重知識(shí)的傳授，對(duì)于剛進(jìn)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)還非常的欠缺，如果只是注意讓學(xué)生成為課堂的主人，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂中不知所措，或者導(dǎo)致課堂一團(tuán)亂麻，難以達(dá)到讓學(xué)生能夠有效的自我學(xué)習(xí)。而這時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)在其中就要發(fā)揮更大的作用。那就是灌輸一定的歷史知識(shí)，理清一定的歷史線索，讓學(xué)生能夠圍繞歷史這一基本展開各方面的活動(dòng)。
二、吸收新課改的精華
在吸收新課改的精華時(shí)，首先，在備課時(shí)，雖說(shuō)我在備課的時(shí)候注重對(duì)知識(shí)的傳授，但是，我現(xiàn)在在備課時(shí)同樣重視對(duì)學(xué)生的備課。在現(xiàn)在的教學(xué)中，要上好一節(jié)課，知識(shí)講了，但學(xué)生掌握的情況卻不一定如你想象的一樣。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，接受能力不同，當(dāng)然你傳授的知識(shí)他們掌握得也不同。新的課改是以“學(xué)導(dǎo)為主、講練結(jié)合”的呈現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的，所以備課也必須以這個(gè)要求為指導(dǎo)方向，這完全不同于我們所熟悉和掌握以及能在各種資料上能借鑒的備課設(shè)計(jì)方式，這完全要我們教師做出徹底的改變，用一種全新的方式，從另一個(gè)角度來(lái)把握教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次，在課堂進(jìn)行中，我堅(jiān)持學(xué)生“要學(xué)習(xí)，必須先學(xué)會(huì)做人”這一原則。在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生在各方面的習(xí)慣養(yǎng)成。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能從各個(gè)方面有所提高。所以在課堂中要求：
認(rèn)真聽講。我在上課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不但要聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，糾正別人的回答，踴躍爭(zhēng)辯，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力不會(huì)分散，并且使學(xué)生在急辯中增長(zhǎng)自己的知識(shí)和能力。
勇于質(zhì)疑。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑提問(wèn)，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問(wèn)題的好習(xí)慣。
善于思考。在開放式的課堂教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考和解決問(wèn)題，并能注意提高學(xué)生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。積極發(fā)言。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上我盡量讓學(xué)生多說(shuō)，并促進(jìn)學(xué)生多想。學(xué)生要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此在課堂教學(xué)時(shí)，我十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我要求學(xué)生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問(wèn)題，做到舉手發(fā)言，聲音響亮清晰，講完整話。
最后，注重學(xué)生人格的健全。在現(xiàn)在的學(xué)生當(dāng)中，大部分都是獨(dú)生子女，在家里面都是寶，都是以自己為中心的，但是在學(xué)校，不是每一個(gè)學(xué)生都是中心，這就很可能導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中沒(méi)有被關(guān)注之后就會(huì)變得孤僻，不愿意和別的學(xué)生交流。這時(shí)，就需要發(fā)揮老師的作用，讓學(xué)生積極的融入到集體中來(lái)，而小組學(xué)習(xí)便是途經(jīng)之一。小組學(xué)習(xí)凸顯集體的力量，小組學(xué)習(xí)這種形式就必須要求他們?cè)谛〗M中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。開始雖然矛盾多多，正是顯示出他們與人合作交往的能力欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，這些學(xué)生在小組之中更能與人相處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能懂得尊重他人以及如何與他人相處。
在教學(xué)中我采取讓同學(xué)互相輔導(dǎo)，小組互幫互助的學(xué)習(xí)方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習(xí)有明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不只是在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活的基本技能。
新課改，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是提升自我能力的好機(jī)會(huì)。
初中歷史課導(dǎo)入方法小結(jié)篇三
淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計(jì)
梁村中學(xué) 宋俊瑜
摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使他們興趣倍增，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生期待和向往的心理，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會(huì)受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說(shuō)有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會(huì)激起學(xué)生的積極情感，使他們主動(dòng)、快樂(lè)地參與教學(xué)過(guò)程。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法
英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被寫進(jìn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程為整節(jié)課做鋪墊。
一、英語(yǔ)導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則
1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過(guò)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。因此學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長(zhǎng)久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的熱情。
2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生才是自覺主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和思考活動(dòng)，體驗(yàn)成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
3、導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性原則
一是導(dǎo)入要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對(duì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對(duì)不同的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個(gè)學(xué)生都有自己的用武之地才行，對(duì)于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)中要考慮其性格的特點(diǎn)。
二、常見的導(dǎo)入技巧與方法
1、圖片視頻導(dǎo)入
又叫直觀導(dǎo)入，通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5my ambition為例，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長(zhǎng),通過(guò)問(wèn)what can he/she do ?oh, he can play basketball./he can do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長(zhǎng)呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用what’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來(lái)學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語(yǔ)言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。
2、三分鐘演講導(dǎo)入
教室是學(xué)生的舞臺(tái)，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時(shí)導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn)，過(guò)渡到閱讀課文“l(fā)i ming’s birthday上來(lái)。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。
3、課本劇表演
針對(duì)故事性強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過(guò)成績(jī)好的同學(xué)把課文改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問(wèn)路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時(shí)可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識(shí)的準(zhǔn)備。
4、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法
教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動(dòng)活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個(gè)月份時(shí)感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時(shí)，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：y, february, march,april,may, june,july,august,september,october,november,decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做touching game.在游戲時(shí)，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時(shí)，他們必須根據(jù)以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)，來(lái)快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。
5、懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過(guò)信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過(guò)渡。如在教學(xué)what would you like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：i’m hungry now.i would like something good to eat for you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來(lái)了興致，有的說(shuō)beef，有的說(shuō)chicken and rice，在猜猜讀讀的活動(dòng)中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請(qǐng)聽分解”的緊張氣氛。
6、律動(dòng)引入法
初中英語(yǔ)教材某些部分都設(shè)計(jì)了let’s do.這些動(dòng)作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，律動(dòng)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個(gè)表示天氣狀況的單詞及句型it’s rainy in london.導(dǎo)入新課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，課前播放本部分let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過(guò)圖及音知其義，接下來(lái)，單個(gè)分解let’s do，并適時(shí)引出新單詞，如由it’s up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過(guò)渡到句型it’s rainy in london.這樣，以let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動(dòng)感的狀態(tài)下接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
三、小結(jié)
導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識(shí)各個(gè)步驟的過(guò)渡。
因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，建立新舊知識(shí)的連接，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為新知識(shí)的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。
所以說(shuō)引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學(xué)生心靈、營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚。
參考書目
《有效地教學(xué)技能---初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題診斷與技能提高》
蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤(rùn)清 《21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)》
初中歷史課導(dǎo)入方法小結(jié)篇四
歷史課的導(dǎo)入方法
“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣?！苯逃业谒苟嗷菥驼f(shuō)過(guò)。要使學(xué)生樂(lè)意聽講，專心聽課，并非一件容易事，這需要教師不斷摸索和完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作為歷史教師要精心設(shè)計(jì)歷史課“導(dǎo)入語(yǔ)”是中學(xué)歷史教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，它融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，這將會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是很傳統(tǒng)的做法，但傳統(tǒng)不一定不好，有可能是被時(shí)間證明具價(jià)值的東西，復(fù)習(xí)導(dǎo)入就是很有用的導(dǎo)入法。傳統(tǒng)“五步教學(xué)法”第一步為復(fù)習(xí)舊課，我認(rèn)為，復(fù)習(xí)舊課不宜與新課相互孤立，如果把復(fù)習(xí)與導(dǎo)入結(jié)合，將復(fù)習(xí)有設(shè)計(jì)地變?yōu)閺?fù)習(xí)導(dǎo)入，則藝術(shù)性與效果性更佳。建構(gòu)主義可為這種模式的理論依據(jù)，建構(gòu)主義主張新知必須與舊知發(fā)生聯(lián)系方能內(nèi)化為知識(shí)建構(gòu)的部件。復(fù)習(xí)兼導(dǎo)入，即在于鞏固新知賴以建立的基礎(chǔ)，在于在舊知的體系里找出新知所要就的具體位置。如講述《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》一課，通過(guò)復(fù)習(xí)內(nèi)地與臺(tái)灣的歷史關(guān)系，說(shuō)明臺(tái)灣自古就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，進(jìn)而過(guò)渡到荷蘭殖民者占領(lǐng)臺(tái)灣是一種侵略行為，是對(duì)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的侵犯，為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)和領(lǐng)土完整民族英雄鄭成功率軍 “逐荷虜”，收復(fù)臺(tái)灣。又如講《中國(guó)近代文化》一目，黑板上我先板書出時(shí)間跨度與晚清、民國(guó)二時(shí)期，與此下濃筆大書：文化是社會(huì)環(huán)境與個(gè)性環(huán)境的反映。然后與學(xué)生侃金庸瓊瑤韓流一起“喝大雜燴面”中與學(xué)生一起回顧舊知識(shí)，將獨(dú)立與發(fā)展之兩大近代主題系統(tǒng)搭建完成，將文化的觀念搭建完成。這樣，所有的近代文化都找到了應(yīng)該去的地方。隨后的新課很輕松。
2、情景導(dǎo)入法。問(wèn)題情景即是將問(wèn)題寓于情景之意，不隱含問(wèn)題，不能引發(fā)問(wèn)題的情景是無(wú)效情景。好的情景導(dǎo)入，應(yīng)選擇與導(dǎo)入有關(guān)的情景，并挖掘情景的利用價(jià)值，從而保證以最佳的方式引入新課。情景可以是實(shí)物、故事、表演、影視等等，但選擇學(xué)問(wèn)很大，要保證刺激力度、刺激完整性和刺激針對(duì)性，所以限制條件很多，一旦意識(shí)不到諸多限制條件，則情景的效果將被削弱。在講《資政新篇》前我?guī)У秸n堂上一杯土，里面插著一個(gè)樹枝，看上去很象一個(gè)盆景。我默默地把它放到講臺(tái)，讓學(xué)生充分注意到它的存在，并欣賞它生命的綠色。然后我不注意它，開始講林則徐和魏源，等該講到《資政新篇》時(shí)，我突然把樹枝拔掉。請(qǐng)觀察學(xué)生的反應(yīng)：他們初驚詫于老師的破壞生命，即而發(fā)現(xiàn)它原來(lái)只是插枝，沒(méi)有根，隨即大笑。
3、問(wèn)題導(dǎo)入法。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。通過(guò)提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。它能結(jié)合教材重點(diǎn)，把教材中最能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容用設(shè)問(wèn)存疑的形式誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以極大的懸念，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。如《貞觀之治》一課中，我設(shè)計(jì)了 “同學(xué)們，你們知道中國(guó)歷史上唯一的女皇帝是誰(shuí)嗎？”“她是如何登上帝位的？”“她稱帝后有何作為？”這幾個(gè)疑問(wèn)緊扣學(xué)生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力顯得十分集中，很快導(dǎo)入新課，收到事半功倍的成效。
4、情緒導(dǎo)入法。在學(xué)生印象里，教師一般不太會(huì)情緒化對(duì)待人事的，但教師突然的“失態(tài)”發(fā)生了，學(xué)生肯定感到意外。學(xué)生會(huì)很專注地觀看老師的舉動(dòng)，同時(shí)腦子里在想：今天老師怎么了？他們會(huì)仔細(xì)地聽老師嘴巴里倒出的什么？并思考是什么原因讓老師如此激動(dòng)？在我講到隋煬帝，我一上講臺(tái)就激動(dòng)地?cái)?shù)落這個(gè)皇帝，說(shuō)：你這個(gè)殺父的不孝子，你這個(gè)花天酒地的昏小子，你這個(gè)好大喜功的敗家子，我勒死你一萬(wàn)回也不解我心頭恨！學(xué)生馬上問(wèn)我：老師，你罵誰(shuí)？我說(shuō)：好，我不罵了，我們開始上課，氣還沒(méi)消呢。
5、故事典故導(dǎo)入法。當(dāng)學(xué)生尚未從課間活動(dòng)的余興中恢復(fù)平靜，如果教師這時(shí)說(shuō)： “聽一段故事好嗎?”你會(huì)發(fā)現(xiàn)講臺(tái)下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時(shí)教師若能抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意識(shí)的注意轉(zhuǎn)換為有意識(shí)的注意，用故事或典故的導(dǎo)入就收到了預(yù)定的目標(biāo)，其牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。如《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課，通過(guò)講述“陳橋兵變”故事引入北宋的建立再展開到其它民族政權(quán)的建立，形成了多個(gè)民族政權(quán)并立局面的形成。
6、引用材料導(dǎo)入法。材料多種多樣，能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，關(guān)系到課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生印象的深刻性，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)起到點(diǎn)睛的這作用。教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效?？傊陨衔艺劦膸追N導(dǎo)入法，雖然形式各異，但目的都是為了使中學(xué)歷史教學(xué)化抽象為具體，融趣味于嚴(yán)肅。導(dǎo)入法是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入新課的方法。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”——?dú)v史課堂導(dǎo)入
隨著教改的不斷推廣，有效教學(xué)的不斷深入，課堂教學(xué)有效性等不斷提出，導(dǎo)課自然而然就成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：良好的開端等于成功的一半，就好比拉二胡，定弦的成功與否直接關(guān)系到二胡拉得好壞。這一環(huán)節(jié)處理得巧妙，可起到先聲奪人的作用, 學(xué)生的求知欲由潛在的轉(zhuǎn)入活躍的狀態(tài).這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，掌握所學(xué)新知識(shí)會(huì)有非常重要作用.。
導(dǎo)課也是一門藝術(shù)。.對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性、.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境能起到事半功培的效果.。關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用，.精心設(shè)計(jì)。他的形式和方法多種多樣，可利用談心、說(shuō)清、繪畫、音樂(lè)等。下面就是本人的一點(diǎn)心得體會(huì)，略述，互相學(xué)習(xí)。
一、借今引古——開巧設(shè)懸念
注重歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。從當(dāng)前學(xué)生的熟悉的事情出發(fā)，引出新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，一下子就牢牢的吸引住學(xué)的眼球。例如《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》，我是這樣設(shè)計(jì)的：“現(xiàn)在的美國(guó)雖然受到‘次貸危機(jī)’的影響，但它仍然不失為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。那么原來(lái)的美國(guó)如何呢?”學(xué)生的求知欲馬上就激發(fā)出來(lái)。學(xué)生紛紛翻閱教材，有一種先睹為快的快感。
二、迎舊引新——巧妙引導(dǎo)
這是導(dǎo)課藝術(shù)中最基本的方法。各種新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，在上新課之前，總是先將上節(jié)課或前幾節(jié)課所學(xué)知識(shí)與學(xué)生共同復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)又順勢(shì)揭示新課題，這使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又使學(xué)生找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)處，使新知識(shí)形成一個(gè)初步的體系，起到了架橋鋪路的作用。如：在講述《抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先與學(xué)生共同回憶鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因及外國(guó)侵略者攫取的根本權(quán)益，然后指出英法雖然攫取了許多權(quán)益，但他們并不滿足，為擴(kuò)大侵略權(quán)益，進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)，英法又尋找借口，對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
三．多元啟發(fā)——巧用器材
在教學(xué)導(dǎo)課程中，教師可以充分利用身邊的各種資源，如：音樂(lè)、繪畫等多種視聽器具，能大大改變學(xué)生的視覺和聽覺途徑，提高視聽效果，激發(fā)學(xué)生的情感，在情境氛圍中感知?dú)v史，陶冶情操，激發(fā)情趣，活躍思維，從而導(dǎo)入新課。在《南京大屠殺》時(shí)，我先放一段哀樂(lè)，要求全體學(xué)生站起來(lái)，默哀三分鐘，一下子就感染了學(xué)生的情感，激發(fā)對(duì)《南京大屠殺》的的好奇心。再如《秦漢時(shí)期的文化》，先出示都江堰的掛圖，要求學(xué)生閱讀，指出圖示的與眾不同之處。教師明確指出：這就是世界聞名的都江堰，簡(jiǎn)介都江堰的聞名之事，要求學(xué)生邊觀察邊閱讀教材，既增加了情趣，又激發(fā)了興趣，從而導(dǎo)入新課。
四．創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)情感
維果茨基指出：教育的影響是通過(guò)學(xué)生心理特點(diǎn)的“中介”或“折射”而發(fā)生作用的?！爸薪椤本褪菍W(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，這種內(nèi)心體驗(yàn)好像一個(gè)三菱鏡，教育的影響只有通過(guò)它的“折射”才能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)生作用。如《巴黎公社》，教師先和學(xué)生一起高歌《義勇軍進(jìn)行曲》，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛國(guó)的激情，心情澎湃，士氣高昂。這樣引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)對(duì)《巴黎公社》的了解產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望。五．緊扣課題——探根究源
歷史新教材，往往把本課的內(nèi)容作了個(gè)高度的總結(jié)，或概括，或指出原因，或明確意義。所以說(shuō)課題是課文的窗戶，從課題常?？梢愿Q視全文的奧秘，明確全文的重點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞，分析課題詞語(yǔ)入手，不但有助于學(xué)生審破題意，了解所學(xué)內(nèi)容，大致概括，而且為學(xué)生進(jìn)入新課題鋪墊心理基礎(chǔ)。如《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)》，分析課題，抓住“命運(yùn)”，指出戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性，接著要求學(xué)生閱讀教材后戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。“為美國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，接著就趁機(jī)反問(wèn)：“這么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)到底是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？”從而引發(fā)學(xué)生對(duì)本課的濃厚興趣。
總之，導(dǎo)課是一門藝術(shù)，因人、因事而異，并不是一成不變的，關(guān)鍵在于使學(xué)生生動(dòng)、全面在自主體驗(yàn)中理解和感悟歷史，為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、良好的開端.
初中歷史課導(dǎo)入方法小結(jié)篇五
初中歷史課導(dǎo)入技巧之研究小結(jié)
論文關(guān)頭詞：初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入注重
論文摘要：新課導(dǎo)入是至關(guān)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。初中歷史課導(dǎo)入體例多樣，教師把握好、運(yùn)用好，就能充實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)修的積極性、自動(dòng)性，本文列舉了初中歷史課的幾種導(dǎo)入體例，并提出了導(dǎo)入的注重點(diǎn)。
“萬(wàn)事開首難”，“精采的初步是成功的一半”。新課導(dǎo)人是至關(guān)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以馬上吸引學(xué)生的注重力，激起他們的樂(lè)趣和求知欲望．活躍課堂空氣，使學(xué)生的智力勾當(dāng)始終在一種強(qiáng)年夜的內(nèi)壓動(dòng)力浸染下，在情感高漲的空氣中進(jìn)行，促其把進(jìn)修看作是一種精神享受，從而自覺積極地進(jìn)修。達(dá)到事半功倍之效。在初中歷史課堂教學(xué)中．教師不妨采納下列幾種趣味導(dǎo)入體例：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
這是最常見的導(dǎo)入新課的體例。這種體例注重常識(shí)跟尾，不僅有利于學(xué)生對(duì)舊常識(shí)的鞏固．而且能為新常識(shí)的進(jìn)修作好鋪墊，可謂是溫故而知新。例如，在講述《馬關(guān)公約》時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的《南京公約》；講《辛丑公約》時(shí)，可再?gòu)?fù)習(xí)《南京公約》和《馬關(guān)公約》。經(jīng)由過(guò)程復(fù)習(xí)，學(xué)生可明晰各個(gè)公約對(duì)中國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)及重年夜的社會(huì)歷史意義，以及中國(guó)是若何一步一步地淪為半封建半殖平易近地社會(huì)的。再如講述中華人平易近共和國(guó)成立時(shí)，提問(wèn)：國(guó)平易近黨被推翻的標(biāo)識(shí)表記標(biāo)幟是什么?蔣介石在中國(guó)年夜陸的統(tǒng)治一共若干好多年?學(xué)生回覆后指出：1949年4月中國(guó)人平易近解放軍占領(lǐng)南京，國(guó)平易近黨政府被推翻。蔣介石在中國(guó)年夜陸的統(tǒng)治一共22年。此時(shí)繼續(xù)問(wèn)：人平易近解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)規(guī)模內(nèi)取得根基勝利，成立新中國(guó)的前提已經(jīng)成熟，那么中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人平易近要成立一個(gè)什么樣的國(guó)家呢．新中國(guó)的成立有什么重年夜意義?這就是我們今天要進(jìn)修的內(nèi)容。
二、圖片導(dǎo)入，直不美觀形象
圖片種類良多，有歷史地圖、歷史文物、歷史丹青等，可直不美觀揭示歷史事務(wù)和歷史人物的形象，給學(xué)生以活躍的視覺感應(yīng)感染，便于吸引學(xué)生的注重力。為歷史教學(xué)供給珍貴的素材。如在講美國(guó)自力戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)。出示美國(guó)國(guó)旗，讓學(xué)生不雅察看：美國(guó)國(guó)旗有什么特點(diǎn)?上面的星代表什么?條代表什么?為什么條的數(shù)目是13個(gè)，星的數(shù)目是50+7再如在講文藝回復(fù)行為這一課時(shí)，先給學(xué)生出示達(dá)·芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進(jìn)行描述：“這幅畫描畫了耶穌在和他12個(gè)門徒最后一次晚餐時(shí)．對(duì)他的門徒說(shuō)：‘你們傍邊有一小我出賣了我!’在這一剎那．眾門徒的神色和心里勾當(dāng)馬上吐露出來(lái)：有的憤慨，有的嘆傷，有的則
在剖明自己的純沽無(wú)辜。叛徒猶年夜神志驚詫，手中握著出賣教員而獲得的錢袋，位于圖中最陰晦之處。這幅丹青稱道了殉道精神．拷打了叛徒行為，從而默示出典型情形中典型人物的典型性格，是人文主義思惟的集中浮現(xiàn)。那么，什么是人文主義?人文主義思惟和文藝回復(fù)行為之間是什么關(guān)系?”帶著這些疑問(wèn)學(xué)生會(huì)迅速閱讀課文，自立解決問(wèn)題，由此進(jìn)入新課。
三、詩(shī)詞導(dǎo)入，學(xué)科滲入
詩(shī)詞說(shuō)話精辟、活躍、美妙，學(xué)生喜愛。歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入．不單可以鞏固復(fù)習(xí)語(yǔ)文基本常識(shí)．更主要的是可以營(yíng)造活躍歡暢的空氣．提高學(xué)生的樂(lè)趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使其以豐滿的情感投入進(jìn)修。如講述絲綢之路時(shí)．先朗誦幾首與之有關(guān)的不朽詩(shī)篇：“羌笛何須怨楊柳．春風(fēng)不度玉門關(guān)”“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡(jiǎn)單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進(jìn)入新課。再如進(jìn)修紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容時(shí)，不妨朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏?！睂W(xué)生在朗誦之余．不單會(huì)對(duì)即將進(jìn)修的內(nèi)容有所體味，而且會(huì)為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)不美觀主義所深深傳染。
四、故事導(dǎo)入，緩解壓力
故事可以緩解壓力，使學(xué)生提高和集中進(jìn)修注重力．加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中，一則融常識(shí)性、趣味性為一體的短小精壯的故事，經(jīng)常是點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)修樂(lè)趣的火種，也是增進(jìn)師生情意，啟迪學(xué)生聰明心靈的興奮劑。如在進(jìn)修古代希臘的內(nèi)容時(shí)，“木馬計(jì)”“馬拉松長(zhǎng)跑”的故事能給課堂教學(xué)增添不少的趣味性。再如講拿破侖帝國(guó)時(shí)，可以講“霧月政變”“滑鐵盧戰(zhàn)爭(zhēng)”，一會(huì)兒就能把這位具有傳奇色彩，同時(shí)頗有爭(zhēng)議的歷史人物推到學(xué)生面前，由此進(jìn)入新課教學(xué)，學(xué)生必然興致盎然。
五、影視導(dǎo)入，再現(xiàn)歷史
影視作品除具有與圖片一樣直不美觀形象的特點(diǎn)之外．還具有強(qiáng)烈的震撼力、情節(jié)波瀾升沉等特點(diǎn)．更輕易讓感性熟悉、可塑性較強(qiáng)的初中學(xué)生接管和喜愛。如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可播放片子《死戰(zhàn)臺(tái)兒莊》片段，在學(xué)生被慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)排場(chǎng)所震撼時(shí)問(wèn)：“這部影片反映的是中國(guó)歷史上什么時(shí)代的什么戰(zhàn)爭(zhēng)?戰(zhàn)爭(zhēng)的功效若何?對(duì)中國(guó)發(fā)生了什么影響?”再如講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)。先播放片子《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史布景及林則徐采納的法子的片段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思慮：林則徐為什么要禁煙、銷煙?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是由禁煙而起?在陸續(xù)串的問(wèn)題緊扣住學(xué)生的心弦后．起頭講述新課，下場(chǎng)很好。
六、懸念導(dǎo)入，激發(fā)求知
學(xué)貴有疑，有疑才會(huì)有所思，有思必有所得。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念導(dǎo)人新課．可以最年夜限度地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如講世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)，可設(shè)計(jì)下面的導(dǎo)入：“同窗們，上一節(jié)課，我們知道了德意日法西斯處處侵略，攻無(wú)不克，但最終仍是慘敗了，這到底是什么原因呢?是他們作戰(zhàn)不勇敢了，仍是他們裝備不精巧了?今天，就讓我們來(lái)配合進(jìn)修這一課?！痹偃缰v構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠時(shí)，可如斯導(dǎo)入：“同窗們，關(guān)于科學(xué)家，我們已體味不少，人們也力爭(zhēng)按照科學(xué)家的進(jìn)獻(xiàn)判定出其中的最精采者。美國(guó)曾經(jīng)邀請(qǐng)50多位在全世界受到尊敬的科學(xué)家選舉有史以下世界上最精采的科學(xué)家。在全數(shù)選舉名單中，只有一小我的名字呈此刻每一份名單上，而且年夜多是名列榜首。同窗們知道這位科學(xué)家是哪位嗎?今天。就讓我們來(lái)進(jìn)修這一課。一同走進(jìn)科學(xué)殿堂，去領(lǐng)略科學(xué)巨匠的風(fēng)度?！睂W(xué)生必然孔殷地想體味新課的內(nèi)容，注重力就會(huì)被吸引住，課堂空氣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
七、成語(yǔ)導(dǎo)入，言簡(jiǎn)意賅
歷史教科書上有良多成語(yǔ)典故，用在教學(xué)導(dǎo)人中。下場(chǎng)頗佳。如圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、三顧茅廬等。
八、節(jié)日導(dǎo)入，獨(dú)具匠心
中外歷史上有良多非凡的日子，把它們作為導(dǎo)入的引子，別有風(fēng)味。如中國(guó)歷史上．用5月4日五四青年節(jié)引入對(duì)“五四行為”的進(jìn)修．1．~j7月1el建黨日引入對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨成立”的進(jìn)修．用7月7日中國(guó)人平易近抗el戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念日引入對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的進(jìn)修，用8月1日建軍節(jié)引入對(duì)“南昌起義”的進(jìn)修，用10月1日國(guó)慶節(jié)引入對(duì)“中華人平易近共和國(guó)成立”的進(jìn)修。世界史上．用5月1日國(guó)際勞動(dòng)節(jié)引入進(jìn)修“歐美工人行為”，用7月4日美國(guó)國(guó)慶節(jié)引入進(jìn)修“美國(guó)自力戰(zhàn)爭(zhēng)”，用7月14日法國(guó)國(guó)慶節(jié)惹人進(jìn)修“法國(guó)年夜革命”．用12月25日圣誕節(jié)引入進(jìn)修“世界三年夜宗教”除上述幾種體例外，還可采用現(xiàn)實(shí)聯(lián)系法、名人名言導(dǎo)入法、聯(lián)想對(duì)比法、創(chuàng)設(shè)情境法等體例設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)人語(yǔ)，但無(wú)論用什么樣的體例導(dǎo)入都要注重：所用體例和材料要合適教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)，要與課文內(nèi)容或歷史史實(shí)相聯(lián)系關(guān)系，不能牽強(qiáng)附會(huì)；體例要矯捷多變，分歧內(nèi)容要選用分歧的體例，切不成陳舊看法；設(shè)計(jì)要有趣味性或啟迪性，說(shuō)話要精練，等等。
總之，歷史教學(xué)導(dǎo)入新課，不必拘泥于某種模式，關(guān)頭在于教師要把握好它、運(yùn)用好它，充實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)修的積極性、自動(dòng)性，這樣才能把歷史課講透、講活，使之魅力無(wú)限。
小課題結(jié)題論文
初中歷史課堂導(dǎo)入技巧之研究
李
海
忠
衛(wèi)輝市唐莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)
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