在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教師編音樂(lè)學(xué)科知識(shí)篇一
專(zhuān)業(yè)知識(shí)：物理科目
（說(shuō)明：大括號(hào){}的內(nèi)容是出題的方向，是我寫(xiě)出來(lái)的方便理解，卷子是沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的；選擇題比較難想出來(lái)，還有提空題也有部分沒(méi)想出來(lái)。不過(guò)最后三個(gè)大題基本想出來(lái)了。）
第一題：選擇題
1、布朗運(yùn)動(dòng)的理解；
2、狹義相對(duì)論的理解；
3、{回旋加速器的應(yīng)用}
。。。。
第二題：填空題
1、{高斯定理應(yīng)用}：球內(nèi)有一點(diǎn)電荷，求球外電勢(shì)。
2、{波的特性}求雙縫干涉的間距
3、{折射率}全反射的臨界角比較
4、{原子核反應(yīng)}：核聚變與核裂變的判斷
5、{交變電流}：
6、{熱機(jī)效率}：一熱機(jī)是卡洛效應(yīng)，求放出的熱量
7、{分貝}：聲音強(qiáng)度的應(yīng)用
。。。。
第三題：簡(jiǎn)述題（共三題）
1{多普勒效應(yīng)原理推導(dǎo)}：已知聲源速度，推導(dǎo)觀測(cè)者聽(tīng)到的速度公式。
。。。。
第四題：計(jì)算題（共三題）
1、{萬(wàn)有引力理解}：求出地球重力占萬(wàn)有引力的比值最大值？在什么位置？
2、{壓強(qiáng)教案編寫(xiě)}：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明在液體中的壓強(qiáng)只跟深度有關(guān)而且與接觸面積無(wú)關(guān)？
3、{安培力跟電磁感應(yīng)的應(yīng)用}：一個(gè)桿放在傾斜的光滑的長(zhǎng)方形導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌下有一恒定磁場(chǎng)b，求什么時(shí)候桿的速度最大？速度最大時(shí)通過(guò)桿的電荷量是多少？
第五題：論述題（共一題）
老師在做電磁感應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，跟學(xué)生一步一步按照自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案要求同學(xué)們照老師的方案一起探究。
但學(xué)生很疑惑的是：老師怎么知道只要測(cè)量這些物理量就可以，與其他的物理量沒(méi)關(guān)系。老師怎么知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定是這個(gè)關(guān)系，而不是其他的關(guān)系？
老師面對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，不知所措，請(qǐng)你給老師一個(gè)更好的建議。并設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生理解的電磁感應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)方案。
（只有最后一道題占30%，前面的題目難度也比較大，不容易得分。所以還要先瀏覽全卷后做題，適當(dāng)放棄一些小題。回憶的不是很完整，請(qǐng)老師見(jiàn)諒。希望能給學(xué)弟學(xué)妹一些幫助，祝學(xué)弟學(xué)妹教師招考成功?。?/p>
教師編音樂(lè)學(xué)科知識(shí)篇二
2014年安徽教師招考音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)部資料
一、音樂(lè)學(xué)科命題分析
音樂(lè)學(xué)科命題傾向于學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括音樂(lè)理論基礎(chǔ)、音樂(lè)教育基礎(chǔ)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等。其中音樂(lè)理論基礎(chǔ)包括基本樂(lè)理、民族民間音樂(lè)、中西方音樂(lè)史，有時(shí)甚至?xí)婕昂吐?、曲式、歌曲作法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。音樂(lè)教育基礎(chǔ)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的考察相對(duì)較少。近幾年的考試試題主要包括以下幾種類(lèi)型：1.單項(xiàng)選擇題，10——20題，分值一般2分每題，總分值20——40分，占總分的20%——40%，2.填空題，10——20題，每題1分，總分為10——20分，3.判斷題，5——15題，每小題1分，總分為5——15題，4.連線題，10小題，每題1分，總共10分，此類(lèi)題多數(shù)為作者、作品的連線，歌曲、國(guó)家的連線等等5.簡(jiǎn)答題，簡(jiǎn)答題的題量一般是3——4題，但分值差別很大，比如5.11的考試，每小題為10分，6.1的考試，每小題為5分，6.論述題，這道題并非每次考試都出現(xiàn)，此題的分值一般是10——15分。
14年的考試總體上不會(huì)有太大的變化，但要注意由于14年取消了教學(xué)設(shè)計(jì)的考查，所以在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中可能會(huì)有所涉及，但分值不會(huì)太高。
二、題型例舉 1.單項(xiàng)選擇題
（1）無(wú)準(zhǔn)備的出現(xiàn)在強(qiáng)拍上并獲得級(jí)進(jìn)解決的和弦外音，叫做： a先現(xiàn)音 b,經(jīng)過(guò)音 c，和弦外音 d倚音（2）和聲小調(diào)和自然小調(diào)的區(qū)別是：
a升七級(jí) b升六級(jí)，升七級(jí) c升六級(jí) d降六級(jí)，降七級(jí)（3）下列拍子中，屬于混合拍子的是（）a6/4 b12/8 c7/8 d2/4(4)下列屬于中華民族打擊樂(lè)器的是（）a.小軍鼓 b.編鐘 c.三角鐵 d.定音鼓
（5）在民歌分類(lèi)中，《上去高山望平川》屬于（）a.信天游 b.山曲 c.花兒 d.小調(diào)
（6）肖邦的作品屬于哪一樂(lè)派的創(chuàng)作風(fēng)格？
a，浪漫主義 b古典主義 c民族主義 d現(xiàn)代樂(lè)派（7）《十面埋伏》屬于下列哪一種樂(lè)器作品 a二胡 b古琴 c古箏 d琵琶
（8）我國(guó)歷史上著名的音樂(lè)機(jī)構(gòu)“樂(lè)府”最早建于（）a.漢朝 b.周朝 c.秦朝 d.戰(zhàn)國(guó)
【參考答案】（1）d（2）a（3）c（4）c（5）d（6）a（7）a（8）c 2.填空題
（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)中，三維目標(biāo)是指、、。
（2）《黃水謠》的作曲作者，本曲是(作品名)的曲目之一。（3）多聲部音樂(lè)可分為 和 兩種。（4）管弦樂(lè)隊(duì)中弦樂(lè)器組包括、、、四種樂(lè)器。（5）京劇的前身是，唱腔主要包括 和?！緟⒖即鸢浮浚?）知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；（2）冼星海、黃河大合唱；（3）主調(diào)音樂(lè)、復(fù)調(diào)音樂(lè)；（4）小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴；（5）徽劇、西皮腔、二黃腔。3.判斷題
（1）“花兒”是我國(guó)陜北地區(qū)非常有代表性的地方民歌（2）《拉德斯基進(jìn)行曲》是老約翰斯特勞斯的作品（3）琴棋書(shū)畫(huà)中的“琴”指的是古箏（4）爵士樂(lè)起源于19世紀(jì)20年代的法國(guó) 【參考答案】（1）×（2）√（3）×（4）× 4.連線題
《采花》 青海民歌 《沂蒙山小調(diào)》 四川民歌 《四季歌》 山東民歌 《猜調(diào)》 新疆民歌 《瑪依拉》 云南民歌
5.簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)介“圓舞曲之王”
【參考答案】“圓舞曲之王”是指約翰·施特勞斯，他繼承了父輩所創(chuàng)立的“維也納圓舞曲”的樣式，運(yùn)用交響樂(lè)發(fā)展的手法，使全曲在結(jié)構(gòu)上既有段落性，又有音樂(lè)的貫穿性，并將徐緩的小步舞曲、連德勒舞曲發(fā)展為快速圓舞曲。他的代表作品有：《藍(lán)色多瑙河》《維也納森林的故事》《藝術(shù)家的生涯》《春之聲》《皇帝圓舞曲》等。6.論述題
論述兒歌的藝術(shù)特點(diǎn)。
【參考答案】一般兒歌具有生動(dòng)活潑、純樸健康的性質(zhì)，從內(nèi)容到形式都符合兒童的年齡和性格特征。① 歌詞：兒童的歌詞主題鮮明、集中，內(nèi)容淺顯易懂。② 節(jié)奏，旋律：兒童的節(jié)奏單純活躍，富有彈性，變化對(duì)比不大。旋律進(jìn)行以級(jí)進(jìn)和小跳為主。③ 曲式結(jié)構(gòu)：兒童歌曲的曲式結(jié)構(gòu)短小精悍。④ 演唱形式：兒童多是獨(dú)唱、對(duì)唱或齊唱。
三、應(yīng)試策略
1.基礎(chǔ)知識(shí)要打牢
音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多，比較零散，這就要求大家把基礎(chǔ)知識(shí)劃分成幾個(gè)大的板塊，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。另外要特別注意中小學(xué)課本中涉及到的樂(lè)理知識(shí)，作品作者等等知識(shí)點(diǎn)。2.做題要把方法找
每一類(lèi)題型都有一定的答題方法和技巧可用，比如單項(xiàng)選擇題，可以盡量嘗試排除法，先將錯(cuò)誤答案排除，再在不確定的選項(xiàng)中進(jìn)行比較。比如簡(jiǎn)答題，一般要解釋是什么，怎么樣（有哪些特點(diǎn)）。比如論述題，實(shí)在不熟悉，也要把能想到的知識(shí)點(diǎn)盡量往上面靠?？偠灾恳活}都必須要給出你的答案，切勿空白交卷。
3.復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃好
音樂(lè)學(xué)科的復(fù)習(xí)，也主要是靠識(shí)記，所以如何合理分配教育理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間要因人而異。規(guī)劃好自己每一天，每一周，每一月的復(fù)習(xí)進(jìn)度，再結(jié)合框架式學(xué)習(xí)法和滾動(dòng)式學(xué)習(xí)法，將會(huì)取得事半功倍的效果。
教師編音樂(lè)學(xué)科知識(shí)篇三
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一，教育學(xué)
1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。
2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。他提出了班級(jí)授課制。
4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
5、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性原則）
6、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。
7、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
8、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。
10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)”
(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》)；“五經(jīng)”
(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。
13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。
15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。
23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)主體性、示范性(3)勞動(dòng)方式的個(gè)體性和集體性(4)時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；（5）長(zhǎng)期性、間接性；（6）勞動(dòng)效果的滯后性。
24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng).(可加“心里相容”)從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
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27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性（赫爾巴特）。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。
31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。
33、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)①感知教材，形成表象；②理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧(5)檢查知識(shí)。
35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則：(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。（科理直啟序鞏因）
36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。
37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
38、常用的教學(xué)方法：(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。
39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2教學(xué))內(nèi)容正確。(3)教學(xué)方法恰當(dāng)（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊(5)教學(xué)基本功好（語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)有序）(7)師生積極性高。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。（可加“心理健康教育”）
42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
43、{活動(dòng)與交往}是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
44、德育原則：(導(dǎo)導(dǎo)尊教、因知集積)1導(dǎo)向性原則（社會(huì)主義方向性原則）；2疏導(dǎo)原則（正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則）3尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；4教育影響的一致性和連貫性原則5從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；6知行統(tǒng)一的原則；7集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；；8依靠積極因素，克服消極因素的原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。1思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐
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4共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)5班主任工作（重要特殊途徑）6校園環(huán)境建設(shè)
47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。
心理學(xué)
51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。
52、心理過(guò)程：(1)認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)程。
53、個(gè)性心理：(1)個(gè)性傾向性，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。
54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。
55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。
56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：
自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。
57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門(mén)介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
58、需要的種類(lèi)：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。
59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱(chēng)愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。
60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。
61、興趣是指人們對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。直接興趣：由事物或活動(dòng)本身引起的興趣；間接興趣：指由活動(dòng)的目的任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果引起的興趣。
62、興趣的品質(zhì)特性：1傾向性(又稱(chēng)指向性)2廣闊性3穩(wěn)定性(又稱(chēng)持久性)4效能性。
63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。
67、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。
68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。
69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。
70、知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。
71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。
72、注意的種類(lèi)：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注
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意)。
73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
74、思維的種類(lèi)：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
75、思維的過(guò)程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。
76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
77、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)：(1)提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程)。(2)明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。
78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。
79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向)，又稱(chēng)心向。
80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反
三、觸類(lèi)旁通；反之為負(fù)遷移。
81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。
83、想象的種類(lèi)：(1)根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：(2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。
84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。
85、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。
86、記憶的分類(lèi)：(1)根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。
87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
88、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。
89、聯(lián)想的種類(lèi)與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)。
90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。
91、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。
93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。
94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。
97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂(lè)、版權(quán)所有 邢電巖 成功 2010曲阜教師招考權(quán)威資料
憤怒、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。高級(jí)社會(huì)情感的分類(lèi) 道德感 理智感 美感
98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。
99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類(lèi)型，其中有四種典型類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。
101、性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。
102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：
1自我意識(shí)正確；2人際關(guān)系協(xié)調(diào)；3性別角色分化；4社會(huì)適應(yīng)良好；5情緒積極穩(wěn)定；6人格發(fā)展健全。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來(lái)新人類(lèi)”標(biāo)準(zhǔn)。
103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義療法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。
104、青少年異性交往的原則：
自然、適度。1.復(fù)習(xí)(55頁(yè))第一,及時(shí)復(fù)習(xí):根據(jù)遺忘進(jìn)程先快后慢的規(guī)律.學(xué)習(xí)之后要趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí).第二,分配復(fù)習(xí):同樣的復(fù)習(xí)時(shí)間,由于分配方式不同,復(fù)習(xí)效果也不同.第三,反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合:在復(fù)習(xí)時(shí)不要單純地一遍一遍地反復(fù)閱讀,最好在材料還沒(méi)有完全記住以前就結(jié)合閱讀,嘗試著回憶.回憶不起再進(jìn)行閱讀,這樣容易記住,保持時(shí)間也長(zhǎng).第四,復(fù)習(xí)方法多樣化:復(fù)習(xí)最忌單調(diào)重復(fù),這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,容易產(chǎn)生厭倦和疲勞使大腦皮層處于抑制狀態(tài),影響復(fù)習(xí)效果.第五,動(dòng)員多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng);多種感官參與復(fù)習(xí)會(huì)使復(fù)習(xí)過(guò)程變成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)想的綜合活動(dòng),有利于知識(shí)的鞏固.動(dòng)機(jī)在人的活動(dòng)中具有以下功能
激發(fā)功能、指向功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能.識(shí)記效果的影響因素(53頁(yè))(1).識(shí)記的目的和任務(wù):有無(wú)明確的識(shí)記目睹和任務(wù),對(duì)識(shí)記效果有著極其重要的影響.識(shí)記的目的和任務(wù)月明確,效果越好.因?yàn)橛辛嗣鞔_的識(shí)記目的和任務(wù)后,人們就能把全部注意集中到識(shí)記的對(duì)象上去,并采取各種方法去實(shí)現(xiàn)它.(彼得遜的16個(gè)單詞實(shí)驗(yàn)證明有目的的組當(dāng)時(shí)就記住14個(gè)單詞,2天后記住9個(gè)單詞,而無(wú)目地的組當(dāng)時(shí)記住10個(gè), 2天后只記住6個(gè)單詞.前者效果明顯比后者好)(2).識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量:材料的性質(zhì)不同,識(shí)記效果也不一樣.實(shí)驗(yàn)證明識(shí)記直觀形象的材料比識(shí)記詞的材料效果要好些,識(shí)記視覺(jué)性質(zhì)的材料比識(shí)記聽(tīng)覺(jué)性質(zhì)的材料效果好些(3).識(shí)記的方法:同樣的材料,采用不同的方法識(shí)記,效果也會(huì)不同.挫折后的表現(xiàn)形式及應(yīng)對(duì)(80頁(yè))個(gè)體遭受挫折后的行為反應(yīng)主要有積極,消極和妥協(xié)三種表現(xiàn)形式.積極的表現(xiàn)方式有
(1).升華:如在受挫折后將敵對(duì)、憤懣等情緒轉(zhuǎn)化為奮發(fā)圖強(qiáng)、爭(zhēng)取上進(jìn)等積極情緒.(2).補(bǔ)償:“堤外損失堤內(nèi)補(bǔ)”、“失之東隅,收之桑榆”、(3).改變策略:指遭受挫折后,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),重新選擇達(dá)到目標(biāo)的方法.消極的表現(xiàn)方式有:(1).攻擊行為:如動(dòng)手打人,破口大罵,諷刺打擊等
(2).固執(zhí)行為:如就是做一件事失敗了.自己不去分析失敗原因總結(jié)教訓(xùn),而是重復(fù)無(wú)效的行為.(3).退化行為:如無(wú)理取鬧,大發(fā)脾氣,盲目輕信,聽(tīng)從他人等
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(4).白日夢(mèng):就是在線現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的,就在自己的幻象中獲得滿足.(5).逆反:放任自己對(duì)任何事都盲目或故意地反抗,對(duì)立,抵制與排斥.妥協(xié)的表現(xiàn)方式有
(1).自我安慰;葡萄心理,葡萄本來(lái)就是甜的,但是由于自己吃不到,就硬說(shuō)它是酸的,以表明自己并非吃不到,而是不愿意吃
(2).自我整飾:就是收挫折后把自己的真實(shí)情緒掩蓋起來(lái),以維護(hù)自己的自尊心(3).推諉:如教師教學(xué)水平低導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)差,卻一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)不好等.應(yīng)對(duì)策略（1）情景轉(zhuǎn)移:受挫者的消極情緒反應(yīng)總是會(huì)在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的,因此設(shè)法使受挫者離開(kāi)或者創(chuàng)造條件改變引起挫折的情景.（2）精神宣泄:是指采取不危害他人及社會(huì)的方式將內(nèi)心的困擾發(fā)泄或表達(dá)出來(lái),而不是自己過(guò)分壓抑自己.（3）代償轉(zhuǎn)移:通過(guò)另一種活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)未能達(dá)到的愿望,減輕挫折感.（4）心理咨詢:通過(guò)請(qǐng)教心理醫(yī)生或心理咨詢員,了解自己的心理問(wèn)題,解決或減輕心理壓力.（5）寬容受挫者:對(duì)于受挫者,周?chē)娜藨?yīng)采取寬容的態(tài)度關(guān)懷他,力所能及的幫助.新課程知識(shí)
l、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書(shū))；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開(kāi))。
2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管
3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類(lèi)型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。
6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類(lèi)型結(jié)構(gòu)。
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7、新課程的教學(xué)策略：(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。(2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。
9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。(2)開(kāi)辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。
13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變?cè)袉?/p>
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。
2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。
23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。
24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。能力與知識(shí)、技能的關(guān)系
（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；
②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括
②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過(guò)廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
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分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 歐洲封建社會(huì)里，曾出現(xiàn)過(guò)教會(huì)教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。
教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人；班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“進(jìn)”是指：①教學(xué)速度②教學(xué)內(nèi)容深度。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性和實(shí)踐性。班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃和具體行動(dòng)計(jì)劃。s論述教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)
教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，雖然受社會(huì)生存方式制約，但具有自己相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在：
教育質(zhì)的規(guī)定性
（1）教育有自身的繼承關(guān)系。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的改變會(huì)引起教育性質(zhì)和目的等方面的變化，但不是所有方面都會(huì)改變。任何一種教育，就其思想、內(nèi)容、制度、方法各方面看，都是在以往各個(gè)歷史時(shí)期教育的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，教育有其自身的繼承性。所繼承的一切，是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成的教育成果，是人類(lèi)的共同財(cái)富。
（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響。作為意識(shí)的教育，決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但同時(shí)又和上層建筑其他意識(shí)形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系，與教育相互作用。其他意識(shí)形態(tài)對(duì)教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)上，二是反映在教育內(nèi)容上。
（3）教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來(lái)說(shuō)，教育往往落后于政治經(jīng)濟(jì)的存在。當(dāng)舊的政治經(jīng)濟(jì)制度滅亡之后，與其相適應(yīng)的教育，并不立即消亡，仍然會(huì)存在一個(gè)相當(dāng)時(shí)期。與此相反，一些新的教育思想和觀點(diǎn)，可能在一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的局限性而產(chǎn)生，表現(xiàn)出不平衡性。
總之，一定的教育由一定的生產(chǎn)方式所決定，教育的獨(dú)立性只能是相對(duì)的。我們既不可否認(rèn)教育的相對(duì)獨(dú)立性，又不能把它夸大到絕對(duì)程度。
/人類(lèi)社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（普通中小學(xué)教育）作為自己的研究對(duì)象的。/周恩來(lái)稱(chēng)贊的“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（陶行知）;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（贊可夫）/1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（終身教育）思想/1956年出版《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分的美國(guó)教育家是（布魯姆）/最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（亞里士多德）/被稱(chēng)為世界上第一部研究教學(xué)法的書(shū)是（昆體良的《雄辯術(shù)原理》）/首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是英國(guó)哲學(xué)家（培根）/被毛澤東稱(chēng)為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（蔡元培）/蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（全面發(fā)展的教育理論）/最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱(chēng)的教育家是（梅依曼）最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱(chēng)的教育家是（梅依曼）/最早提出“行動(dòng)研究”這一
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概念的是（勒溫）/《論語(yǔ)》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（“不憤不啟，不悱不發(fā)” “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）/杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（學(xué)校即社會(huì)教育即生活兒童為中心/從做中學(xué)）/中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（陶行知 徐特立 楊賢江 蔡元培/ 教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是 有變革有理論假說(shuō)可重復(fù)操作有控制 /狹義的社會(huì)教育是在家庭和學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育/教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)/教育是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過(guò)培養(yǎng)人為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)/世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)晚期__樂(lè)正克__所著的《學(xué)記》/亞里斯多德是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家/世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《雄辯術(shù)原理》/1623年英國(guó)哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)/首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家夸美紐斯，他所著的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科/德國(guó)教育家赫爾巴特試圖在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立教育方法論/馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的世界觀和方法論基礎(chǔ)/ 19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國(guó)民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書(shū)/ “思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想/ 中國(guó)最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫(xiě)成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家楊賢江的《新教育大綱》/贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時(shí)代要求的“發(fā)展教學(xué)論”/前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了全面發(fā)展的教育理論/教育理論是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育理論的源泉/ 教育理論對(duì)教育實(shí)踐的解釋和說(shuō)明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個(gè)基本問(wèn)題，即是什么、為什么和怎么樣/ 教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導(dǎo)______，推動(dòng)______。答案：教育實(shí)踐 教育實(shí)踐 教育改革 /在教育原理的有關(guān)課題或問(wèn)題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有觀察法 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法和統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等/觀察法主要可以分為兩大類(lèi)抽樣觀察法 應(yīng)用觀察法
/最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這一名稱(chēng)的是德國(guó)教育家梅伊曼/ 實(shí)驗(yàn)法一般可以分為三種：?jiǎn)谓M法 等組法 循環(huán)法
名詞解釋 教育學(xué).學(xué)生主體性
人的全面發(fā)展
班主任 教育國(guó)家化 1.你是怎樣理解范例教學(xué)法的? 2.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
3.為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)? 4.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面? 論述題
1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的?
2.試述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及其對(duì)教育實(shí)踐的意義。新課程改革理論試題
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新課程改革試題
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。
2、背景是指對(duì)（人物）（事件）起作用的（歷史情況、現(xiàn)實(shí)環(huán)境）。
3、（創(chuàng)新）是國(guó)家興亡的關(guān)鍵，是民族的靈魂。
4、課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、交流合作能力。
5、評(píng)價(jià)的五個(gè)功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。
6、教學(xué)過(guò)程管理包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理工作。
7、cse模式包含四個(gè)步驟：需要評(píng)定、方案設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
8、小學(xué)課程建設(shè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系可以由三部分組成：教學(xué)思想建設(shè)、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)。
9、評(píng)價(jià)內(nèi)容要與（教學(xué)目標(biāo)）吻合，包括：信息的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、意志等歌星發(fā)展因素。
10、新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是：發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。
11、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系包括：書(shū)面性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
12、本次課改的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和認(rèn)知的取向。
合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
均衡性：是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)部分的份量保持相對(duì)平衡。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：
1、調(diào)查研究學(xué)生的興趣類(lèi)型、活動(dòng)方式和手段
（1）研究普遍興趣以及能帶給他們歡樂(lè)的種種活動(dòng)。（2）發(fā)現(xiàn)多姿多彩的不同獎(jiǎng)勵(lì)方式。
（3）從與學(xué)生交往經(jīng)驗(yàn)中挖掘大量的參考資料。
2、確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異
3、為學(xué)生提供反饋信息
4、安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)
5、制定參考性的技能清單
6、總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)
教師在教學(xué)中有幾方面的職責(zé)：
1、幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。
2、幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源。
3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。
5、幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。
6、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。
學(xué)習(xí)方式的幾種特點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本變量。
2、學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念。
3、學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。
新課改的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
3、由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。
4、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
5、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變
6、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。
7、由教學(xué)模式化向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
從課程觀的角度，分析以上兩位老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，主以下幾個(gè)方面：
版權(quán)所有 邢電巖 成功 2010曲阜教師招考權(quán)威資料觀 注學(xué)生的全面發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。案例中趙老師對(duì)學(xué)生關(guān)注不當(dāng)，他僅僅關(guān)注考試學(xué)科的成績(jī)，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性。對(duì)考試學(xué)科以外的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練也應(yīng)給予關(guān)注，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。只有這樣，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生的近期、中期和遠(yuǎn)期的發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。案例中的趙老師僅僅關(guān)注學(xué)生“考試關(guān)”的通過(guò)，對(duì)學(xué)生近期發(fā)展不能全面關(guān)注，對(duì)學(xué)生的中遠(yuǎn)期發(fā)展就更難以顧及。
3關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。教師要關(guān)注學(xué)生的不同需求，關(guān)注不同學(xué)生的需求。劉勇期中考試兩門(mén)不及格，還寫(xiě)詩(shī)，這種需求是合理的，應(yīng)當(dāng)允許，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足。而在教師不當(dāng)?shù)年P(guān)注中，合理的應(yīng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需求不被認(rèn)可，不被接受。這樣不但使學(xué)生的成長(zhǎng)受到挫傷，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。
4．關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師要允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教師不當(dāng)?shù)年P(guān)注中，學(xué)習(xí)被看作是統(tǒng)一的共性的活動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也采取一種灌輸?shù)姆绞?。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法。
5．關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)受到尊重。在教師不當(dāng)?shù)年P(guān)注中，學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器，任教師灌輸。學(xué)生的尊嚴(yán)，是在受尊重的人際環(huán)境中形成的，教師要平等友善地對(duì)待學(xué)生，要用欣賞的眼光看學(xué)生，要讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著希望和信心。教師關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼活動(dòng)和教育后果也不同。它的影響過(guò)程是這樣的：教師關(guān)注不同―
對(duì)學(xué)生的觀察點(diǎn)不同― 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和結(jié)論不同― 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的期望不同― 對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和態(tài)度不同―
表達(dá)和處理方式不同― 對(duì)學(xué)生激發(fā)的方向動(dòng)力不同― 學(xué)生在成長(zhǎng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同―
學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果不同。事實(shí)說(shuō)明，許多教育效果都源于教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注。教師的教育關(guān)注歷來(lái)是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn)，它是通過(guò)顯性行為反映隱性理念的一種方式。通過(guò)教師的教育關(guān)注，可以看到每個(gè)教師的心靈世界。
1、新課改總目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的需求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義，集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。
三個(gè)維度：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、我國(guó)基礎(chǔ)教育的弊端：其
一、觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代的需求：其
二、思品教育實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)；其
三、課程結(jié)構(gòu)單一，封閉；其
四、課程內(nèi)容陳舊；其
五、課程實(shí)施仍為三個(gè)中心（教師，書(shū)本，課堂）；其
六、課程評(píng)價(jià)重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展；其七，課程管理過(guò)于集中。
3、先進(jìn)國(guó)家課改的啟示：1）課改是教育改革的核心2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)兒童發(fā)展的重要性，也重視價(jià)值觀教育和精神、道德的發(fā)展。3）在課程內(nèi)容及實(shí)施上，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。4）采用靈活的課程管理體制。
4、針對(duì)課改弊端提出六項(xiàng)具體目標(biāo)：
一、改變課改過(guò)程過(guò)于重知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。
二、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整和的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫制的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)
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不同地區(qū)和學(xué)生的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
三、改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
四、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤快動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。
五、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
六、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
5、談?wù)勀銓?duì)“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”的理解：課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)的部分的分量保持相對(duì)平衡。課程結(jié)構(gòu)的綜合性，是指在分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。課程的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出的。社會(huì)需求應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，而社會(huì)需求在同一時(shí)期的不同地區(qū)可能有很大的差異。
6、新課程如何克服過(guò)去教學(xué)內(nèi)容上的“難、繁、偏、舊”的弊端：
第一加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；
第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；
第三，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
新課改要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：1）搜集和整理信息的能力2）獲取新知識(shí)的能力3）分析與解決問(wèn)題的能力4）交流合作的能力
7、教師的關(guān)注：1）關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展；2）關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展；3）關(guān)注學(xué)生不同的需求，關(guān)注不同學(xué)生的需求；4）關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)；5）關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。
8、教師關(guān)注的升華：1）關(guān)注學(xué)生的智力類(lèi)型2）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式4）關(guān)注學(xué)生的處境與感受
10、新課改與傳統(tǒng)課程環(huán)境有什么不同？對(duì)教師有哪些新的要求？以教師為中心變學(xué)生為中心；變單方向發(fā)展為多方面發(fā)展；變獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)；變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)；變被動(dòng)反映為有計(jì)劃的行動(dòng)；變基于事實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)為具有選擇性的內(nèi)容變孤立的人工背景為仿真的現(xiàn)實(shí)生活中的背景；變單一媒體為多媒體；變單向傳播為多向傳播。教學(xué)的多樣性，變動(dòng)性要求教師是個(gè)決策者，而不是執(zhí)行者。在新課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，需要教師創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛和豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
11、在新課程條件下，教師的角色將發(fā)生那些變化？⑴新課程條件下知識(shí)傳授者角色的轉(zhuǎn)變①、由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；②、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；③、由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；④、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；⑤、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；⑥、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；⑦、由教學(xué)模式化向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變⑵教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者⑶教師應(yīng)成為研究者
12、什么是學(xué)習(xí)方式：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的行為和認(rèn)知的取向。
13、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1）主動(dòng)性2）獨(dú)立性3）體驗(yàn)性4）獨(dú)特性5）問(wèn)題性
14、為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？從現(xiàn)狀看，我國(guó)目前教與學(xué)的方式被動(dòng)接受為主要特征。課堂教學(xué)在一定程度上存在著以課堂為中心，課本為中心，教師為中心的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。從理論上看，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果有密切關(guān)系。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
15、自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)。三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。
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合作學(xué)習(xí)：針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形成而言的。指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
16、如何落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)？①要明確教師的職責(zé)②要開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源③確立新的教學(xué)
17、教師教學(xué)職責(zé)：①幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么②幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。
16、評(píng)價(jià)：是評(píng)定的簡(jiǎn)稱(chēng)，課程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，他只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校課程現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。
18、綜合能力的測(cè)試目標(biāo)：①理解事物發(fā)展變化過(guò)程的能力②綜合運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和能力③體現(xiàn)基本科學(xué)精神和人文精神。
19、綜合能力測(cè)試的目標(biāo)：1）接受和儲(chǔ)存信息2）處理和加工信息的能力3）解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力
20、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：①評(píng)價(jià)的目光應(yīng)面對(duì)個(gè)性②評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)指向個(gè)性③評(píng)價(jià)方法應(yīng)展示個(gè)性④評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)激勵(lì)個(gè)性
21、新課改所提倡的評(píng)價(jià)理念—“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”：①建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系②建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系③建立促進(jìn)課改不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
23、“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本內(nèi)涵：評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的淺能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書(shū)面測(cè)驗(yàn)，考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。
24、“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”遵循的理念：尊重學(xué)生差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
25、“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”的基本特點(diǎn)：
①評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化—從過(guò)分倚重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)的考核 ②評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化—從注重鑒定與選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)
③評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化—注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向注重過(guò)程性和發(fā)展性轉(zhuǎn)化。④評(píng)價(jià)模式的質(zhì)性化—從單項(xiàng)性轉(zhuǎn)向多元性和交互性。
26、評(píng)價(jià)的五個(gè)功能：1）反饋調(diào)節(jié)2）展示激勵(lì)3）反思總結(jié)4）記錄成長(zhǎng)5）積極導(dǎo)向
27、基礎(chǔ)教育工作者必須具備怎樣的教育觀念：1）學(xué)生觀2）發(fā)展觀3）知識(shí)觀4）課程觀
28、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀：1學(xué)生是發(fā)展的人；2學(xué)生是獨(dú)特的人；3學(xué)生是獨(dú)立意義上的人
29、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)：1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化 2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化4）、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化5）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移。
新課程的核心理念是（為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展）/新課程改革倡導(dǎo)（立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展）的課程評(píng)價(jià)/新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（多元智力）理論和（建構(gòu)主義）理論/教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動(dòng)，共同發(fā)展。）/新課程改革貫徹（先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣）的版權(quán)所有 邢電巖 成功 2010曲阜教師招考權(quán)威資料
工作方針，堅(jiān)持（民主參與，科學(xué)決策）的原則/初中階段設(shè)置（分科與綜合）相結(jié)合的課程。
1、敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是什么？（2分）
行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是：①行為主體；②行為動(dòng)詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。
2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）
教師角色的變化：①知識(shí)的傳授者→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②教書(shū)匠→教育教學(xué)的研究者；③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；④封閉型→開(kāi)放型的社會(huì)型的教師。
3、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)？（4分）
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)有：①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中； ②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； ④體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：
①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；
③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論④堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基主要的教育思想是全面和諧發(fā)展的教育目的論/教育的根本功能是（促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展）//教師提高研究技能的三種途徑是（閱讀、合作、行動(dòng)研究）/探究性學(xué)習(xí)的基本特征包括（問(wèn)題性/開(kāi)放性/過(guò)程性）/88、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（以學(xué)生發(fā)展為本的理念）/課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（課程制度的變遷）等三個(gè)層面上展開(kāi)/綜合實(shí)踐課主要包括（信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育）4部分/新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（均衡性 綜合性 選擇性）//把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫(xiě)入黨章，是黨的（十五大）/鄧小平理論的精髓是（解放思想實(shí)事求是）/基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（基本素養(yǎng)）/課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（課程目標(biāo)）//新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（學(xué)生是發(fā)展的 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人）/本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（8）次。/關(guān)注每一位學(xué)生是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)/民主平等 是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求/ “教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。”體現(xiàn)出（注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）的發(fā)展觀/建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素(情境.協(xié)作 會(huì)話 意義建構(gòu)/新課程給教師角色的定位是 學(xué)習(xí)者 促進(jìn)者/當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是.向?qū)W?；貧w.向教師回歸.向教育實(shí)踐回歸/教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(.驗(yàn)證性.教育性.探索性)/ 提出“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是孔子/語(yǔ)文教育理論的特殊之處在于它的超前性、人文性、綜合性/1903年頒行的《奏定學(xué)堂章程》使語(yǔ)文最終從綜合性的社會(huì)科學(xué)教育中分化出來(lái)，而真正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科/中學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容的三個(gè)構(gòu)成要素語(yǔ)文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育/作文指導(dǎo)應(yīng)從審題、開(kāi)源、立意、謀篇四個(gè)方面入手/一體兩翼：是語(yǔ)文教學(xué)組織形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)/語(yǔ)文學(xué)科的屬性有哪些？①基礎(chǔ)工具性 ②思想教育性 ③社會(huì)實(shí)踐性 ④文學(xué)性 ⑤知識(shí)性/在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。
1、美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。
所謂美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，把儲(chǔ)存的信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，直接受到作品感染熏陶。
2、遵路——讓學(xué)生體察文思美。
就是讓學(xué)生體品作者寫(xiě)作時(shí)的思路布局謀篇，以便開(kāi)拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美
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學(xué)趣味。
3、入境——讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。
入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。入境不僅使學(xué)生對(duì)美的事物從直覺(jué)感受上升到理性認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。
4、悟文——讓學(xué)生感悟語(yǔ)言美。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語(yǔ)的精妙，可以使學(xué)生既受到語(yǔ)言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語(yǔ)言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。
5、勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。
就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來(lái)從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強(qiáng)德育滲透，提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的必要舉措。（曲阜教師招考部分題目）1.關(guān)于教育規(guī)律的定義/ “教育既是成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)既社會(huì)”是那個(gè)教育家提出的/ 人身心發(fā)展的生理前提/ “不能拔苗助長(zhǎng)”違背了兒童身心發(fā)展的_____原則？/ 個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，講究發(fā)展個(gè)性是個(gè)人本位論還是實(shí)質(zhì)教育/ 實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑 / 循序漸進(jìn)原則的定義 / 教育工作的中心環(huán)節(jié) / 衡量受教育者道德水平的標(biāo)志 / 班主任工作基礎(chǔ) /可食的果實(shí)和不可食的果實(shí)進(jìn)行比較運(yùn)用了什么教學(xué)方法？/ 學(xué)習(xí)策略中的圓認(rèn)知策略包括什么 / 發(fā)散思維的特征 / 品德的心理結(jié)構(gòu) / 態(tài)度和品格形成的過(guò)程/學(xué)生害怕社交是什么癥狀/ 心理健康中依據(jù)得的資料對(duì)行為進(jìn)行評(píng)鑒已確定心理水平的診斷叫做什么？/ 課堂上人際關(guān)系融洽，雙方親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，行動(dòng)一致，叫做____人際關(guān)系？//不能遵守兒童行為規(guī)范，不能正常交往和學(xué)習(xí)的癥狀叫做心理障礙 / 義務(wù)教育的定義 /心理發(fā)展的定義/ 信息存儲(chǔ)的形式 / 奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī) /閱讀能力的增加對(duì)于寫(xiě)作技能的提高叫做技能的____遷移/ 看到主語(yǔ)句子，就認(rèn)為主語(yǔ)意思就是整句話的意思，叫做____概括 /艾賓浩斯認(rèn)為學(xué)習(xí)后隔多久復(fù)習(xí)是最佳復(fù)習(xí)時(shí)間 / 心智技能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的_____ / 二十四節(jié)氣歌用的是_____記憶術(shù) / 問(wèn)題解決的過(guò)程 / 教師人格特征對(duì)教學(xué)效果的影響、《禮記》中的______說(shuō)明儒家學(xué)派從正反兩方面說(shuō)明教育思想 / ______決定教育的規(guī)模和速度 / ______是科學(xué)教育再生產(chǎn)的途徑 / 個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律/ 少年期的特征/ 我國(guó)教育目的建立在______學(xué)說(shuō)上 /教師禁止體罰和_______學(xué)生 / 課程的定義/ 班主任領(lǐng)導(dǎo)方式 /義務(wù)教育的基本原則 /20世紀(jì)后世界教育的特征 /全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵包含哪些內(nèi)容 /馬斯諾需要層次理論 / 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值 / 教學(xué)的一般任務(wù)
1.依法治校對(duì)構(gòu)建和諧校園的意義 2.怎樣上好課？什么樣的課才是好課？ 1,班級(jí)授課制（班級(jí)上課制）：
是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。
2.講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法
3.社會(huì)本位論主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民
4.依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律 ,使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循,有法可依.5.變量所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征.6.觀察法是指研究者在自然情境下,直接觀察被試的行為和行為特征,并予以記錄,以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對(duì)觀察情境不加任何控制條件,不影響被觀察者的行為.版權(quán)所有 邢電巖 成功 2010曲阜教師招考權(quán)威資料
7.學(xué)校教育制度規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度。
8、信度：是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。
9、效度：是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。
10、區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。
11、羅森塔爾效應(yīng)：羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)做羅森塔爾效應(yīng)，或叫皮格馬利翁效應(yīng)。
12.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。
13.動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。它一般有三種功能：激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能。
14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
15.學(xué)習(xí)需要：是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)需要也稱(chēng)為學(xué)習(xí)驅(qū)力。
16.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。17.誘因：是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。18.成就動(dòng)機(jī)：是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。
19.自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。20.心向與定勢(shì)：指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
21.陳述性知識(shí)：也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。
22.程序性知識(shí)：也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。它主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。23.心智技能：是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，主要用來(lái)加工外在的信息。（見(jiàn)74）24.下位學(xué)習(xí)：又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。
25.上位學(xué)習(xí)：也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。
26.并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。
27.學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。
28.認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。
29.元認(rèn)知策略：是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。
30.資源管理策略：是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。
31.復(fù)述策略：是在工
教師編音樂(lè)學(xué)科知識(shí)篇四
小學(xué)科學(xué)教師招考專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)題
科學(xué)復(fù)習(xí)資料
1、常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械有（）、（）、（）、（）。
2、像方向盤(pán)一樣由（）和（）組成的機(jī)械，叫輪軸。
3、大部分機(jī)器都是由（）、（）、（）、（）組成的。
4、古希臘物理學(xué)家（）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果給我一個(gè)（），我能把地球抬起來(lái)。
5、要使杠桿保持平衡（）乘以（）等于（）乘以阻力臂一側(cè)鉤碼.6、杠桿有三種基本類(lèi)型請(qǐng)舉例（）、（）、（）。
7、天平是一種（）的儀器，天平是利用（）原理制造的?？梢苑譃椋ǎ?、（）兩種。稱(chēng)量時(shí)，將所稱(chēng)物體放在（）盤(pán)中，砝碼放在（）盤(pán)，稱(chēng)量完畢后，將游碼（）。
8、（）年2月英國(guó)胚胎學(xué)家威爾莫特和他的同事們向世人宣布，世界上第一只通過(guò)無(wú)性生殖獲得的“克隆羊”誕生了。
9、齒輪屬于（）機(jī)械，齒輪傳動(dòng)的主要作用是將動(dòng)力機(jī)的動(dòng)力傳遞給工作機(jī)。在傳遞的過(guò)程中傳動(dòng)機(jī)械還可以（）或（）。
10、斜面有（）作用，卷起來(lái)的斜面還可以節(jié)?。ǎＥe出3個(gè)斜面在生活中的應(yīng)用（）、（）、（）、。
11、使用定滑輪的優(yōu)點(diǎn)是（），缺點(diǎn)是（）；使用動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)是（），缺點(diǎn)是（）；把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)的滑輪組則集合了它們的優(yōu)點(diǎn)，既能（），又能（）。
12．雌雄動(dòng)物經(jīng)過(guò)（），（）和（）結(jié)合形成（）后，發(fā)育成新一代。
13．在園藝和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們利用植物可以通過(guò)（）、（）或（）等器官直接產(chǎn)生新植株的性質(zhì)，幫助它們繁殖，其方法有（）、（）、（）。
14．（）是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心。
15、生物產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)程叫（）。生殖有兩種方式：（）叫無(wú)性繁殖；而有些生物（）形成新個(gè)體。叫有性繁殖。
16、試管嬰兒技術(shù)不僅在研究人類(lèi)的（）、（）、（）、（）等方面具有重大的意義，在解決（）、（）等方面，也具有很高的應(yīng)用價(jià)值。
17植物經(jīng)過(guò)（）、（）、（）等過(guò)程，形成果實(shí)和種子。（）實(shí)際上已經(jīng)是下一代了。
18、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們創(chuàng)造了一種特殊的植物營(yíng)養(yǎng)繁殖方式——（）。
19、（）稱(chēng)為遺傳；（）稱(chēng)為變異。
20、生物在形態(tài)和生理上的特性是由（）控制的。
21、1997年2月（）胚胎學(xué)家伊思－威爾莫特和他的同事們向世人宣布，世界上第一只通過(guò)（）獲得的“克隆羊”誕生了名叫（）
22、對(duì)于地球上生命的起源問(wèn)題，不同時(shí)期的人們有著不同的看法。比如中國(guó)的（），和西方的（）等神話傳說(shuō)。20世紀(jì)30年代，有些科學(xué)家認(rèn)為，地球上的生命是由（）逐漸演化而來(lái)的。
22、化石是保存在地層中的古生物的（）、（）、和（）。
‘（）研究恐龍的主要依據(jù)?？茖W(xué)家可以根據(jù)化石推斷恐龍生活的（）、（）和（）等。
24、位于我國(guó)四川省自貢市的（）恐龍化石遺址，以其埋藏豐富，保存完整而令世人矚目。因此，科學(xué)家把大山鋪形象地稱(chēng)為（）。
25、（）將自然界中的生物在生存競(jìng)爭(zhēng)中（）（）的過(guò)程叫做（）。
26、在英國(guó)曼徹斯特，有一種被稱(chēng)作樺尺蠖的昆蟲(chóng)，有（）和（）兩種類(lèi)型。這兩種類(lèi)型的樺尺蠖的數(shù)量在不同時(shí)期發(fā)生變化。這可以用（）（）的觀點(diǎn)來(lái)解釋。
27、山脈占地球陸地面積不足（），他們是（）的結(jié)果。
28、老年山脈形成在（）億年前從外形上看（），幼年山脈形成在（）萬(wàn)年從外形上看（）。山脈主要有（）構(gòu)成，（巖石破碎）是造成山脈變化的主要原因。
29、（）風(fēng)化作用。30、地表的改變是各種自然力量（）的結(jié)果。
31、蘑菇石形成的原因是（）
32、鵝卵石是怎樣形成的？
33、沙塵暴是怎樣形成的？它有哪些危害？我們應(yīng)該怎樣防治沙塵暴？
34、在自然界中除了（）、（）、有搬運(yùn)和沖刷作用以外，（）也有沖刷和搬運(yùn)作用。地球沙漠面積不斷擴(kuò)大，就是（）的結(jié)果。
35、我國(guó)的廣西地處（）地區(qū)，常年（），自傲雨水地作用下，形成了崎嶇不平、怪石林立地桂林山水。那里有許多美麗地（），溶洞里地（）到處可見(jiàn)，成為壯麗地旅游景觀。
36、我們今天看到地壯麗自然景觀（）河流、（）等都不是（）。
37（）月（）日是“世界防治荒漠化和干旱日”。造成沙漠化地主要原因是（）、（）（）和（），使土地變得貧瘠，植被遭到破壞，水土流失嚴(yán)重。
38、鐘乳石的形成需要一個(gè)（）的過(guò)程，人類(lèi)很難看到鐘乳石的形成過(guò)程。
39、地球上的巖石大多數(shù)是由（）組成的，（）是人類(lèi)生存所需的重要自然資源。
40、在研究常見(jiàn)礦物的性質(zhì)時(shí)，我們可以先來(lái)描述礦物的（）、（）、和（），然后用錘子砸開(kāi)看看它的內(nèi)部（）
41、有些礦物經(jīng)過(guò)（）和（）可以制成美麗的寶石。紅寶石可以用做（）的主要部件
42、舉出一種最軟的礦物（），在舉出一種最硬的礦物（）。
43、大多數(shù)金屬礦石是（）礦物，往往具有（）。
44、金屬通常都是從（）和（）中提取出來(lái)的。
45、礦物資源一般都埋藏在（）里，開(kāi)采礦物是一項(xiàng)（）的工作，46、（）礦產(chǎn)。我國(guó)儲(chǔ)藏最高的金屬礦是（）。
47、我們知道（）、（）、（）是重要的能源。
48從石油中可以提煉（）、（）、（）、（）、（）（）
49、從煤中可以提煉（）、（）、（）、（）
50、塑料、滌綸、尼龍、阿司匹林和（）等都是由（）和（）的提煉物中經(jīng)過(guò)復(fù)雜的化學(xué)加工制成的。
51、金屬的共同特征（）、（）、（）、（）
52、（）是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。在地質(zhì)力學(xué)、礦床學(xué)、古生物學(xué)等方面有著獨(dú)特而卓越的貢獻(xiàn)。根據(jù)他的理論，地質(zhì)工作者在（）平原發(fā)現(xiàn)了中國(guó)一個(gè)油田大慶油田，從而摘掉了中國(guó)貧油國(guó)的帽子。
53、煤層很淺的時(shí)候，可以（）。煤層較深時(shí)，則需要用采煤機(jī)開(kāi)采。石油和天然氣的開(kāi)采，一般需要建起采油井架，用（）進(jìn)行開(kāi)采。
54、20世紀(jì)60年代，世界上第一個(gè)機(jī)器人由（）制造出來(lái)，從此揭開(kāi)人類(lèi)研制機(jī)器人的序幕。
55、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明風(fēng)吹是蘑菇石形成的主要原因。（提示：從實(shí)驗(yàn)室的，需要的材料、方法與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、我的解釋幾方面設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)日的：驗(yàn)證風(fēng)吹是蘑菇石形成的主要原因。需要的材料：
方法與過(guò)程：
1)
2)
3)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：關(guān)于蘑菇石的形成，我的解釋是：
56、舉例說(shuō)明人類(lèi)哪些改造地表的活動(dòng)對(duì)人類(lèi)是有利的，哪些是不利的。答：有利：不利：
57、請(qǐng)你說(shuō)明煤和石油是怎樣形成的？
58、通過(guò)煤、石油、天然氣的開(kāi)采年限，對(duì)比分析，我們可以得到哪些啟示？答：
59、機(jī)器人的三個(gè)基本特征是什么？答：機(jī)器人的三個(gè)基本特征是
60、試用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)描述鋼鐵是怎樣煉成的？我國(guó)儲(chǔ)量比較高的金屬礦產(chǎn)有哪些？答
科學(xué)經(jīng)典試題
1、常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械有（杠桿）、（斜面）、（滑輪）、（輪軸）。
2、像方向盤(pán)一樣由（一個(gè)圓輪）和（軸）組成的機(jī)械，叫輪軸。
3、大部分機(jī)器都是由（動(dòng)力部分）、（傳動(dòng)部分）、（工作部分）、（控制部分）組成的。
4、古希臘物理學(xué)家（阿基米德）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果給我一個(gè)（支點(diǎn)），我能把地球抬起來(lái)。
5、要使杠桿保持平衡（動(dòng)力臂）乘以（動(dòng)力臂一側(cè)鉤碼）等于（阻力臂）乘以阻力臂一側(cè)鉤碼.6、杠桿有三種基本類(lèi)型請(qǐng)舉例（支點(diǎn)在中間）、（阻力點(diǎn)在中間）、（動(dòng)力點(diǎn)在中間）。
7、天平是一種（測(cè)量物體質(zhì)量）的儀器，天平是利用（杠桿平衡）原理制造的?？梢苑譃椋ㄍ斜P(pán)式天平）、（掛盤(pán)式天平）兩種。稱(chēng)量時(shí)，將所稱(chēng)物體放在（左）盤(pán)中，砝碼放在（右）盤(pán)，稱(chēng)量完畢后，將游碼（歸零）。
8、（1997）年2月英國(guó)胚胎學(xué)家威爾莫特和他的同事們向世人宣布，世界上第一只通過(guò)無(wú)性生殖獲得的“克隆羊”誕生了。
9、齒輪屬于(傳動(dòng))機(jī)械，齒輪傳動(dòng)的主要作用是將動(dòng)力機(jī)的動(dòng)力傳遞給工作機(jī)。在傳遞的過(guò)程中傳動(dòng)機(jī)械還可以(改變運(yùn)動(dòng)的速度)或(改變運(yùn)動(dòng)的方向)。
10、斜面有_____作用，卷起來(lái)的斜面還可以節(jié)省__
__。舉出3個(gè)斜面在生活中的應(yīng)用、、。
11、使用定滑輪的優(yōu)點(diǎn)是_______，缺點(diǎn)是________；使用動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)是_______________，缺點(diǎn)是_______________；把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)的滑輪組則集合了它們的優(yōu)點(diǎn)，既能_______，又能____________。
12．雌雄動(dòng)物經(jīng)過(guò)＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿結(jié)合形成＿＿＿＿＿＿后，發(fā)育成新一代。
13．在園藝和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們利用植物可以通過(guò)＿＿、＿＿、或＿＿等器官直接產(chǎn)生新植株的性質(zhì)，幫助它們繁殖，其方法有＿＿、＿＿、＿＿。
14．＿＿＿＿＿是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心。
15、叫生殖。生殖有兩種方式：
叫無(wú)性繁殖；而有些生物
形成新個(gè)體。叫有性繁殖。
16、試管嬰兒技術(shù)不僅在研究人類(lèi)的、、、等方面具有重大的意義，在解決、等方面，也具有很高的應(yīng)用價(jià)值。
17植物經(jīng)過(guò)、、等過(guò)程，形成果實(shí)和種子。
實(shí)際上已經(jīng)是下一代了。
18、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們創(chuàng)造了一種特殊的植物營(yíng)養(yǎng)繁殖方式——。
19、稱(chēng)為遺傳；
稱(chēng)為變異。
20、生物在形態(tài)和生理上的特性是由
控制的。
1、對(duì)于地球上生命的起源問(wèn)題，不同時(shí)期的人們有著不同的看法。比如中國(guó)的（），和西方的（）等神話傳說(shuō)。20世紀(jì)30年代，有些科學(xué)家認(rèn)為，地球上的生命是由（）逐漸演化而來(lái)的。
2、化石是保存在地層中的古生物的（）、（）、和（）。
‘（）研究恐龍的主要依據(jù)?？茖W(xué)家可以根據(jù)化石推斷恐龍生活的（）、（）和（）等。
4、位于我國(guó)四川省自貢市的（）恐龍化石遺址，以其埋藏豐富，保存完整而令世人矚目。因此，科學(xué)家把大山鋪形象地稱(chēng)為（）。
5、（）將自然界中的生物在生存競(jìng)爭(zhēng)中（）（）的過(guò)程叫做（）。
6、在英國(guó)曼徹斯特，有一種被稱(chēng)作樺尺蠖的昆蟲(chóng)，有（）和（）兩種類(lèi)型。這兩種類(lèi)型的樺尺蠖的數(shù)量在不同時(shí)期發(fā)生變化。這可以用（）（）的觀點(diǎn)來(lái)解釋。
7、山脈占地球陸地面積不足（），他們是（）的結(jié)果。
8、老年山脈形成在（）億年前從外形上看（），幼年山脈形成在（）萬(wàn)年從外形上看（）。山脈主要有（）構(gòu)成，（巖石破碎）是造成山脈變化的主要原因。
9、（由于溫度變化，水、空氣、生物等外力的作用和影響，給地表或近地表的巖石造成的破壞）風(fēng)化作用。10、地表的改變是各種自然力量（）的結(jié)果。
11、蘑菇石形成的原因是（長(zhǎng)期受風(fēng)沙的侵蝕）
12、鵝卵石是怎樣形成的？
13、沙塵暴是怎樣形成的？它有哪些危害？我們應(yīng)該怎樣防治沙塵暴？
14、在自然界中除了（）、（）、有搬運(yùn)和沖刷作用以外，（）也有沖刷和搬運(yùn)作用。地球沙漠面積不斷擴(kuò)大，就是（）的結(jié)果。
15、我國(guó)的廣西地處（）地區(qū)，常年（），自傲雨水地作用下，形成了崎嶇不平、怪石林立地桂林山水。那里有許多美麗地（），溶洞里地（）到處可見(jiàn)，成為壯麗地旅游景觀。
16、我們今天看到地壯麗自然景觀（）河流、（）等都不是（）。
17（）月（）日是“世界防治荒漠化和干旱日”。造成沙漠化地主要原因是（）、（）（）和（），使土地變得貧瘠，植被遭到破壞，水土流失嚴(yán)重。
18、鐘乳石的形成需要一個(gè)（）的過(guò)程，人類(lèi)很難看到鐘乳石的形成過(guò)程。
1、對(duì)于地球上生命的起源問(wèn)題，不同時(shí)期的人們有著不同的看法。比如中國(guó)的（），和西方的（）等神話傳說(shuō)。20世紀(jì)30年代，有些科學(xué)家認(rèn)為，地球上的生命是由（）逐漸演化而來(lái)的。
2、化石是保存在地層中的古生物的（）、（）、和（）。
3‘（）研究恐龍的主要依據(jù)?？茖W(xué)家可以根據(jù)化石推斷恐龍生活的（）、（）和（）等。
4、位于我國(guó)四川省自貢市的（）恐龍化石遺址，以其埋藏豐富，保存完整而令世人矚目。因此，科學(xué)家把大山鋪形象地稱(chēng)為（）。
5、（）將自然界中的生物在生存競(jìng)爭(zhēng)中（）（）的過(guò)程叫做（）。
6、在英國(guó)曼徹斯特，有一種被稱(chēng)作樺尺蠖的昆蟲(chóng)，有（）和（）兩種類(lèi)型。這兩種類(lèi)型的樺尺蠖的數(shù)量在不同時(shí)期發(fā)生變化。這可以用（）（）的觀點(diǎn)來(lái)解釋。
7、山脈占地球陸地面積不足（），他們是（）的結(jié)果。
8、老年山脈形成在（）億年前從外形上看（），幼年山脈形成在（）萬(wàn)年從外形上看（）。山脈主要有（）構(gòu)成，（巖石破碎）是造成山脈變化的主要原因。
9、（）風(fēng)化作用。
10、地表的改變是各種自然力量（）的結(jié)果。
11、蘑菇石形成的原因是（長(zhǎng)期受風(fēng)沙的侵蝕）
12、鵝卵石是怎樣形成的？
13、沙塵暴是怎樣形成的？它有哪些危害？我們應(yīng)該怎樣防治沙塵暴？
14、在自然界中除了（）、（）、有搬運(yùn)和沖刷作用以外，（）也有沖刷和搬運(yùn)作用。地球沙漠面積不斷擴(kuò)大，就是（）的結(jié)果。
15、我國(guó)的廣西地處（）地區(qū)，常年（），自傲雨水地作用下，形成了崎嶇不平、怪石林立地桂林山水。那里有許多美麗地（），溶洞里地（）到處可見(jiàn)，成為壯麗地旅游景觀。
16、我們今天看到地壯麗自然景觀（）河流、（）等都不是（）。
17（）月（）日是“世界防治荒漠化和干旱日”。造成沙漠化地主要原因是（）、（）（）和（），使土地變得貧瘠，植被遭到破壞，水土流失嚴(yán)重。
18、鐘乳石的形成需要一個(gè)（）的過(guò)程，人類(lèi)很難看到鐘乳石的形成過(guò)程。
1、地球上的巖石大多數(shù)是由（）組成的，（）是人類(lèi)生存所需的重要自然資源。
2、在研究常見(jiàn)礦物的性質(zhì)時(shí)，我們可以先來(lái)描述礦物的（）、（）、和（），然后用錘子砸開(kāi)看看它的內(nèi)部（）
3、有些礦物經(jīng)過(guò)（）和（）可以制成美麗的寶石。紅寶石可以用做（）的主要部件
4、舉出一種最軟的礦物（），在舉出一種最硬的礦物（）。
5、大多數(shù)金屬礦石是（）礦物，往往具有（）。
6、金屬通常都是從（）和（）中提取出來(lái)的。
7、礦物資源一般都埋藏在（）里，開(kāi)采礦物是一項(xiàng)（）的工作，8、（）礦產(chǎn)。我國(guó)儲(chǔ)藏最高的金屬礦是（）。
9、我們知道（）、（）、（）是重要的能源。
10從石油中可以提煉（）、（）、（）、（）、（）（）
11、從煤中可以提煉（）、（）、（）、（）
12、塑料、滌綸、尼龍、阿司匹林和（）等都是由（）和（）的提煉物中經(jīng)過(guò)復(fù)雜的化學(xué)加工制成的。
13、在2億——3億年前，地球上的陸地、湖泊和淺海中生長(zhǎng)著大量（）和（）。由于（）運(yùn)動(dòng)，這些植物和動(dòng)物被埋藏在地下，在長(zhǎng)時(shí)間（）、（）的作用下，逐漸變成了煤和石油。
14李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。在地質(zhì)力學(xué)、礦床學(xué)、古生物學(xué)等方面有著獨(dú)特而卓越的貢獻(xiàn)。根據(jù)他的理論，地質(zhì)工作者在松遼平原發(fā)現(xiàn)了中國(guó)一個(gè)油田大慶油田，從而摘掉了中國(guó)貧油國(guó)的帽子。
5、煤層很淺的時(shí)候，可以露天開(kāi)采。煤層較深時(shí)，則需要用采煤機(jī)開(kāi)采。石油和天然氣的開(kāi)采，一般需要建起采油井架，用鉆頭和油管進(jìn)行開(kāi)采。
6、20世紀(jì)60年代，世界上第一個(gè)機(jī)器人由美國(guó)制造出來(lái)，從此揭開(kāi)人類(lèi)研制機(jī)器人的序幕。
14、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明風(fēng)吹是蘑菇石形成的主要原因。（提示：從實(shí)驗(yàn)室的，需要的材料、方法與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、我的解釋幾方面設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)日的：驗(yàn)證風(fēng)吹是蘑菇石形成的主要原因。需要的材料：托盤(pán)、玉米面、不規(guī)則石塊。方法與過(guò)程：
1)在托盤(pán)內(nèi)鋪一層約1厘米厚的粗糙玉米面
2)將不規(guī)則石塊擺放在玉米面上方，用手拍平拍實(shí)；
3)用嘴對(duì)著玉米面輕輕吹氣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沒(méi)壓石塊部分的玉米面被“風(fēng)”吹走了，壓石塊部分的玉米面沒(méi)被吹走。關(guān)于蘑菇石的形成，我的解釋是：沙漠中的巖石松軟程度不同，當(dāng)有風(fēng)吹向巖石時(shí)，松軟的部分被吹走了，堅(jiān)硬的部分被留下廠，于是就形成了形態(tài)各異的蘑菇石。
15、舉例說(shuō)明人類(lèi)哪些改造地表的活動(dòng)對(duì)人類(lèi)是有利的，哪些是不利的。答：有利：平整田地，修整梯田可使土地利于耕作，減少地表侵蝕，開(kāi)山筑路，建造水庫(kù)，植樹(shù)綠化都會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生明顯效益。不利：破壞自然植被，不合理墾殖和過(guò)度放牧?xí)又厮亮魇В斐傻氐鼗哪?/p>
4、四、問(wèn)答
1、請(qǐng)你說(shuō)明煤和石油是怎樣形成的？答：在2－3億年前，地干流上的陸地、湖泊和淺海中生長(zhǎng)著大量的植物和動(dòng)物。由于地球板塊的運(yùn)動(dòng)，這些植物和動(dòng)物被埋在地下，在長(zhǎng)期高溫、高壓的作用下，逐漸變成了煤和石油。
2、金屬的共同性質(zhì)是什么？答：有金屬光澤、導(dǎo)電性能好、傳熱性能好，有一定柔韌性(或延展性)等。
3、試用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)描述鋼鐵是怎樣煉成的？我國(guó)儲(chǔ)量比較高的金屬礦產(chǎn)有哪些？答：⑴傳送帶將原料送入鼓風(fēng)爐內(nèi)，再由下方送進(jìn)熱風(fēng)，爐里的最高溫度為2300攝氏度。⑵從鼓風(fēng)爐的出鐵口中流出熔化的鐵的成分，這就是生鐵。其中還有很多雜質(zhì)。⑶將生鐵轉(zhuǎn)移至爐內(nèi)制成鋼。⑷將鋼壓成各種形狀。
4、機(jī)器人的三個(gè)基本特征是什么？答：機(jī)器人的三個(gè)基本特征是①身體：具有一定的形狀②大腦：控制機(jī)器人的程序③動(dòng)作：具有一定的動(dòng)作。紅綠燈、自動(dòng)門(mén)都屬于機(jī)器人。
8、通過(guò)煤、石油、天然氣的開(kāi)采年限，對(duì)比分析，我們可以得到哪些啟示？答：煤、石油、天然氣的的儲(chǔ)量是有限的，而且它們都是不可再生資源，將來(lái)必定會(huì)用完，所以我們應(yīng)該好好珍惜這些寶貴的資源，不要隨意浪費(fèi)。
科學(xué)部分筆記
1.山脈占地球陸地面積不足（五分之一），他們是（地殼板塊大規(guī)模運(yùn)動(dòng)）的結(jié)果。
2、老年山脈形成在（3億）年前從外形上看（起伏和緩），幼年山脈形成在（6000萬(wàn)）年從外形上看（險(xiǎn)峻陡峭）。山脈主要有（巖石）構(gòu)成，（巖石破碎）是造成山脈變化的主要原因。
3、兩幅圖中山脈在外形上有什么不同？（56頁(yè)）老年山脈比有年山脈的山峰更平坦、舒緩。這是受多種自然力量共同作用的結(jié)果。
4、使巖石發(fā)生變化的自然力量？（59頁(yè)）
a、巖石在溫度變化的條件下由于表層和內(nèi)部受熱不均，產(chǎn)生膨脹和收縮而發(fā)生破碎。
b、裂縫中的水結(jié)冰時(shí)體積膨脹對(duì)巖石的擠壓力量，使巖石發(fā)生破碎。
c、巖石在植物根系的膨脹作用下發(fā)生破碎。
d、巖石在水、氧、和溶解在水中的各種酸的作用下，被溶蝕而破碎。
e、地表的改變是各種自然力量綜合作用的結(jié)果。
5、（由于溫度的變化，水、空氣、生物等外力作用和影響，給地表或近地表的巖石造成的破壞）稱(chēng)為風(fēng)化。
6、地表的改變是各種自然力量（綜合作用）的結(jié)果。
7、蘑菇石形成的原因是（長(zhǎng)期受風(fēng)沙的侵蝕）
8、蘑菇石形成模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證風(fēng)吹是蘑菇石形成的主要原因。所需材料：托盤(pán)、玉米面、不規(guī)則石塊。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1）在托盤(pán)內(nèi)鋪一層約1厘米厚的粗糙玉米面，用手拍平拍實(shí)。
2）將不規(guī)則石塊擺在玉米面上方。
3）用嘴吹玉米面。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沒(méi)壓石塊部分的玉米面被“風(fēng)”吹走了，壓石塊部分的玉米面沒(méi)被吹走。
1、在河流的上游石塊比較大，棱角比較明顯；在中游石塊變小了，棱角被磨平了些，在下游石塊變得更小了，更光滑了。（61頁(yè)1）
2、沙洲的形成需要（長(zhǎng)期的流水的沖刷）（61頁(yè)2）
3、如果注入更多水的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)（泥沙沖刷下去的更多）（62頁(yè)）
4、沙洲的形成我的解釋是(沙洲是在河水沖刷和搬運(yùn)作用下逐漸堆積形成的。)
5、連續(xù)一周的大暴雨會(huì)使地表發(fā)生什么變化？為什么？（63頁(yè)）會(huì)使山體滑坡，發(fā)生泥石流和大量的水土流失。
6、鵝卵石是怎樣形成的？（64頁(yè)）河流兩岸的巖石在風(fēng)化作用下崩落下來(lái)，在河水的搬運(yùn)過(guò)程中，巖石受到水的沖刷、搬運(yùn)和相互碰撞摩擦形成了卵石。
7、除了（水）（冰川）和（河流）有沖刷和搬運(yùn)作用外，（風(fēng)）也有沖刷和搬運(yùn)作用。地球上沙漠面積不斷擴(kuò)大，就是（風(fēng)搬運(yùn)）的結(jié)果。
8、沙塵暴是怎樣形成的？它有哪些危害？我們應(yīng)該怎樣防治沙塵暴？沙塵暴是由于地表遭破壞，形成荒漠化而產(chǎn)生的，沙塵暴會(huì)嚴(yán)重影響人類(lèi)的正常生活，我們應(yīng)該大量植樹(shù)種草，改善保護(hù)地表，減少沙塵暴的發(fā)生。
1、我國(guó)的廣西地處（石灰?guī)r）地區(qū)，常年（溫暖多雨），在雨水地作用下，形成了崎嶇不平、怪石林立地桂林山水。那里有許多美麗地（溶洞），溶洞里地（鐘乳石）到處可見(jiàn)，成為壯麗地旅游景觀。
2、鐘乳石主要形成在什么樣的環(huán)境中？靠什么力量形成的？在短時(shí)間里能形成嗎？（67頁(yè)）鐘乳石主要形成在溫暖多雨的石灰?guī)r地區(qū)的溶洞里，靠自然的力量形成，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間。
3、鐘乳石的形成需要一個(gè)（漫長(zhǎng)）的過(guò)程，人類(lèi)很難看到鐘乳石的形成過(guò)程。
4、鐘乳石的形成？在石灰?guī)r地區(qū)，河水順著地球表面巖石的孔隙滲入地下。溶解后的石灰?guī)r被水體所攜帶，在溶洞的洞壁和洞底沉積下來(lái)。從溶洞頂部滲出的水滴，會(huì)在洞頂留下少量的碳酸鈣晶體。這些晶體凝結(jié)在一起，漸漸地形成向洞底下垂的又長(zhǎng)又粗的管狀柱體，這就是鐘乳石。
1、我們今天看到地壯麗自然景觀（高山）河流、（平原）等都不是（一成不變的）。
2、人類(lèi)改變地表的活動(dòng)有（開(kāi)采礦山）、（采伐木材）、（修建水庫(kù)）、（毀林毀草開(kāi)荒）、（退耕還林、還草）等。
3、怎樣才能更好的保護(hù)地表不受破壞呢？（73頁(yè)）不過(guò)分改變地表，按自然規(guī)律改造地表，就是保護(hù)地表。不應(yīng)圍湖造田，因?yàn)檫@樣人類(lèi)過(guò)渡干預(yù)自然生態(tài)。湖面的減少，會(huì)造成一系列的生態(tài)失衡。
4、（6）月（17）日是“世界防治荒漠化和干旱日”。
5、造成沙漠化地主要原因是（人口加快增長(zhǎng)）、（土地過(guò)渡耕種）（草原過(guò)渡放牧）和（濫砍濫伐森林），使土地變得貧瘠，植被遭到破壞，水土流失嚴(yán)重。
1、地球上的巖石大多數(shù)是由（多種礦物）組成的，（礦物）是人類(lèi)生存所需的重要自然資源。
2、我們應(yīng)從（顏色）、（結(jié)構(gòu)）、（硬度）等方面研究礦物。
3、最硬的礦物（金剛石）硬度（10），最軟的礦物（滑石）硬度（1）。
4、研究礦務(wù)的硬度用（指甲）、（銅鑰匙）、（小刀）
5、有些礦物經(jīng)過(guò)（切割）和（磨光）可以制成美麗的寶石。
6、紅寶石還可以用做（激光發(fā)射器）的主要部
教師編音樂(lè)學(xué)科知識(shí)篇五
古詩(shī)篇
描寫(xiě)山水的古詩(shī)：
滁 州 西澗 韋應(yīng)物——獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
辛夷塢
唐 王維 ——木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。描寫(xiě)景色的古詩(shī)
絕句
杜甫 ——兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
早發(fā)白帝城
李白 唐 ——朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
望廬山瀑布 李白 唐 ——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
山行 唐 杜牧 ——遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
惠崇春江晚景
宋 蘇軾 ——竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
江南春 唐 杜牧 ——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
四時(shí)田園雜興 宋 范成大 ——梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
望天門(mén)山 唐 李白 ——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
題西林壁 宋 蘇軾 ——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
暮江吟 唐 白居易 ——一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
終南望余雪 祖詠 ——終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。望洞庭 唐 劉禹錫 ——湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。描寫(xiě)景色的古詩(shī)：
絕句 唐 杜甫 ——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。思鄉(xiāng)的古詩(shī)：
九月九日憶山東兄弟 唐 王維 ——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁 ——蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
泊船瓜洲 宋 王安石 ——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ 思鄉(xiāng)的古詩(shī)：
絕句 唐 杜甫 ——江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？ 送別的古詩(shī):
贈(zèng)汪倫 李白——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
別董大 唐 高適 ——千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西 唐 王維 ——渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新.勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。送別的古詩(shī):
芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡 ——寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤.洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。
回鄉(xiāng)之作：
回鄉(xiāng)偶書(shū) 唐 賀知章 ——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！x別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。情景交融的古詩(shī)：
楓橋夜泊 張 繼 ——月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。情景交融的古詩(shī)：
雜詩(shī) 唐 王維 ——君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未? 詠物言志的古詩(shī)：
墨梅 元 王冕 ——我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
竹石 清 鄭燮 ——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
石灰吟 明 于謙 ——千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。贊頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)：
游子吟 唐 孟郊 ——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
別老母 黃景仁 清 ——搴幃拜母河梁去，白發(fā)愁看淚眼枯。慘慘柴門(mén)風(fēng)雪夜，此時(shí)有子不如無(wú)。愛(ài)國(guó)的詩(shī)
示兒 陸游 宋 ——死后原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
官軍收河南河聞北 杜甫 唐 ——?jiǎng)ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感 陸游——三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。描寫(xiě)革命精神的詩(shī)：
長(zhǎng)征 毛澤東 1935年10月——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。描寫(xiě)革命精神的詞：
清平樂(lè)?六盤(pán)山 毛澤東 ——天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍? 情景交融的詞：
菩薩蠻 書(shū)江西造口壁 辛棄疾 宋 ——郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。描寫(xiě)景色的詞：
憶江南（唐代）白居易 ——江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
漁歌子（唐代）張志和 ——西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
如夢(mèng)令 宋 李清照 ——常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
清平樂(lè) 宋 辛棄疾 ——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
菩薩蠻?大柏地 毛澤東 1933年夏 ——赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼。當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁，裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看。憶江南（唐代）白居易 ——江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉。吳娃雙舞 醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
憶江南（唐代）白居易 ——江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游？
春光好（唐代）歐陽(yáng)炯 ——天初暖，日初長(zhǎng)，好春光。萬(wàn)匯此時(shí)皆得意，競(jìng)芬芳。筍迸苔錢(qián)嫩綠，花偎雪塢濃香。誰(shuí)把金絲裁剪卻，掛斜陽(yáng)。詠物言志的詞：
卜算子?詠梅 1961年12月 毛澤東 ——風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。卜算子?詠梅 宋 陸游——驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。其它
游園不值 宋 葉紹翁 ——應(yīng)憐屐齒印蒼苔, 小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來(lái)。
飲湖上初晴后雨 蘇軾——水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子, 濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里——畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅。
長(zhǎng)歌行 ——青青園中葵,朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。
七步詩(shī) 曹植——煮豆持作羹, 漉豉以為汁。萁在釜下然, 豆在釜中泣。本自同根生, 相煎何太急? 出塞王 昌齡 ——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬渡陰山。
從軍行 王昌齡——青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
讀讀背背篇 生活諺語(yǔ) 好記性不如爛筆頭。站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。泉水挑不干，知識(shí)學(xué)不完。三天不念口生，三天不做手生。
用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己?；ㄅ枥镩L(zhǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬。三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。三百六十行，行行出狀元。讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。對(duì)偶句：
來(lái)對(duì)往，去對(duì)回，雨雪對(duì)風(fēng)雷，松梢對(duì)竹葉，草舍對(duì)柴扉。
潮漲落，月盈虧，暮色對(duì)朝暉，窗前鶯共語(yǔ)，簾外燕雙飛。古代名言警句 滿招損，謙受益。失之毫厘，差之千里。
業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。
三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>
合抱之木，生于毫木；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。為學(xué)之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書(shū)。溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不厭，誨人不倦。有關(guān)思想品德的格言警句
善不可失，惡不可長(zhǎng)。記人之善，忘人之過(guò)。
不貴于無(wú)過(guò)，而貴于能改過(guò)。君子成人之美，不成人之惡。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
你敬人一尺，人敬你一丈。人若有志，萬(wàn)事可為。金錢(qián)如糞土，人品值千金。名言警句
天生我材必有用。窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
歲寒，然后知松柏之后凋也。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
生命在閃光中顯出燦爛，在平凡中顯出真實(shí)。不經(jīng)巨大的困難，不會(huì)有偉大的事業(yè)。人要有毅力，否則將一事無(wú)成。對(duì)聯(lián)：
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)近水遙山皆有情
霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天
日照紗窗，鶯蝶飛來(lái)，映出芙蓉牡丹 雪落板橋，雞犬行過(guò)，踏成竹葉梅花 天涯雁寄回紋紙 水國(guó)魚(yú)傳尺素書(shū) 綠字赤文皆可誦 濃妝淡抹總相宜 和聲?shū)Q盛世 鼓樂(lè)慶升平名言
寸寸山河寸寸金。位卑未敢忘憂國(guó)。天下興亡，匹夫有責(zé)。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
干大事而犧牲，見(jiàn)小利而忘命，非英雄也。人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛.投我以桃，報(bào)之以李。學(xué)而不厭，誨人不倦。
聰明在于勤奮，天才在于積累。有關(guān)氣象知識(shí)
1朝虹雨，夕虹晴。
2、有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。
3朝月色朦朧，不是起雨就是起風(fēng)。4螞蟻般家蛇守道，明日必有大雨到。5久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。
6、重霧三日，必有大雨。
7、地返潮，有雨到。
8、云絞云，雨淋淋。描寫(xiě)自然景物的對(duì)聯(lián) 有山皆圖畫(huà) 無(wú)水不文章 一畦春韭綠 十里稻花香
沉舟側(cè)畔千帆過(guò) 病樹(shù)前頭萬(wàn)木春 一水護(hù)田將綠繞 兩山排闥送青來(lái)
佛腳清泉 飄飄飄飄 飄下兩條玉帶 源頭活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠
1、冬去山明水秀，春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
2、星臨萬(wàn)戶動(dòng)，月傍九霄云。
3、綠水閑潤(rùn)柳，春風(fēng)漫拂花。感嘆時(shí)光寶貴的名言警句
1莫等閑，白了少年頭，空悲切。2少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。3勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲。4不飽食以終日，不棄功于寸陰。
5策馬前途需努力，莫學(xué)龍鐘虛嘆息。
6勿謂今日不學(xué)有來(lái)日，勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。
7、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
9、一個(gè)今天勝過(guò)兩個(gè)明天。
10、最寶貴的莫過(guò)于今天。有關(guān)熱愛(ài)祖國(guó)和道德修養(yǎng)的名言 1寧為玉碎，不為瓦全。
2利與國(guó)者之愛(ài)，害于國(guó)者惡之。3捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
4祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可尺寸于人。5生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可兼得，舍生而取義也（孟子）。
6、祖國(guó)如有難，汝應(yīng)作前鋒。
7、烈士之愛(ài)，國(guó)也如家。
8、以身許國(guó)，何事不可為。格言 世上無(wú)難事，只怕有心人。滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。3 欲要看究竟，處處細(xì)留心。日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。5 不經(jīng)一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。6 虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空。
7、有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。
8、有志登山頂，無(wú)志站山腳。
9、道雖近，不行不至；事雖小，不為不成。有關(guān)學(xué)習(xí)的格言
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。
知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。知之為不知，不知為不知，是知也。善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。學(xué)如不及，猶恐失之。疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半。三字經(jīng)
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
1、玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀。
2、幼而學(xué)，壯而行。上致君，下澤民。揚(yáng)名聲，顯父母。光于前，裕于后。對(duì)聯(lián)
1青山有幸埋忠骨 白鐵無(wú)辜鑄佞臣 2一寸丹心圖報(bào)國(guó) 兩行清淚為思親 3江河不洗今古恨 天地能知忠義心
4風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳 家事國(guó)事天下事事事關(guān)心
1、正氣留千古，丹心照萬(wàn)年。
2、愛(ài)國(guó)丹心昭日月，興邦壯志賽風(fēng)雷。
3、揮筆應(yīng)書(shū)民心愿，凝神當(dāng)思國(guó)前程。有關(guān)志向和思想方法
1欲窮大地三千，須上高峰八百盤(pán)。
2燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。3水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮。4人事有代謝，往來(lái)成古今。
5圣人千慮必有一失；愚人千慮必有一得。6知人者智，自知者明。
7、器大者聲必宏，志高者意必遠(yuǎn)。
8、立志言為本，修身行乃先。
9、哀莫大于心死，愁莫大于無(wú)志。對(duì)偶句
愿成風(fēng)破萬(wàn)里浪 甘面壁讀十年書(shū) 與有肝膽人共事 從無(wú)字句處讀書(shū) 虛心竹有低頭葉 傲骨梅無(wú)仰面花
海納百川，有容乃大。壁立千仞，無(wú)欲則剛。
1、白骨青山千古恨丹心碧血一生賢
2、雪映紅梅千山笑 春融碧草萬(wàn)里芳
3、雪打青松松更翠 風(fēng)撲烈火火更明 有關(guān)節(jié)約的古代名言警句
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。
地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。
有儉入奢易，從奢入儉難。以儉立名，以侈自敗。儉開(kāi)福源，奢起貧兆。芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高 十五個(gè)吊桶打水——七上八下 八仙過(guò)?！黠@神通 姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤
小蔥拌豆腐—— 一清（青）二白 外甥打燈籠——照舊（舅）孔夫子搬家——凈是輸（書(shū)）
竹籃打水—— 一場(chǎng)空 張飛穿針——大眼瞪小眼
泥菩薩過(guò)河——自身難保 豬八戒照鏡子——里外不是人 春聯(lián)
雪里江山美 花間歲月新（紅梅報(bào)春）
四海皆春春不老 九州同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮（普天同慶）風(fēng)流人物數(shù)當(dāng)代 大好春光看今朝（人杰地靈）
稻花鋼花科技花萬(wàn)花競(jìng)艷 農(nóng)業(yè)牧業(yè)工商業(yè)百業(yè)興?。ㄈ招略庐悾┤赵绿侗滩渑_(tái)灣骨肉日日思?xì)w盼統(tǒng)一
揚(yáng)子江熱浪豪情大陸同胞天天翹首望團(tuán)圓（春回華夏）
刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù) 稻草捆秧父抱子 松下圍棋，松子忽隨棋子落立異標(biāo)新二月花 竹籃提筍母懷兒 柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸 船載石頭，石重船輕輕載重 杖量地面，地長(zhǎng)杖短短量長(zhǎng)
1、冬去山明水秀，春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
2、星臨萬(wàn)戶動(dòng)，月榜九霄云。
3、綠水閑潤(rùn)柳，春風(fēng)漫拂花。
成語(yǔ)篇
關(guān)于學(xué)習(xí)的成語(yǔ)
博覽群書(shū) 豁然開(kāi)朗 學(xué)而不厭 博學(xué)強(qiáng)記 不恥下問(wèn) 孜孜不倦 循序漸進(jìn) 融會(huì)貫通 各抒己見(jiàn) 集思廣益 迎刃而解 手不釋卷 博學(xué)多才 勤學(xué)好問(wèn) 樂(lè)學(xué)勤思 勤學(xué)苦練
聞雞起舞 孜孜不倦 不恥下問(wèn) 懸梁刺骨 廢寢忘食 描寫(xiě)自然景觀的成語(yǔ)
玉兔東升 月光如水 明月高懸 眾星拱月 群星閃爍 繁星滿天 和風(fēng)細(xì)雨 久旱逢雨 大雨滂沱 電閃雷鳴 風(fēng)雨交加 風(fēng)馳電掣
錦繡河山 高聳入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色 重巒疊嶂 山明水秀 高山流水 白練騰空 煙波浩渺 描寫(xiě)人物外貌神態(tài)舉止的成語(yǔ)
炯炯有神 目不轉(zhuǎn)睛 神采奕奕 眉開(kāi)眼笑 眉清目秀 笑逐顏開(kāi) 身材魁梧 儀表堂堂 舉止文雅 心花怒放 手舞足蹈 表里如一
憨態(tài)可掬 文質(zhì)彬彬 風(fēng)度翩翩 相貌堂堂 落落大方 斗志昂揚(yáng) 意氣風(fēng)發(fā) 威風(fēng)凜凜 容光煥發(fā) 眉飛色舞 含有數(shù)字的成語(yǔ)
一目十行 兩全其美 三言兩語(yǔ) 四通八達(dá) 五湖四海 六神無(wú)主 七嘴八舌 八方呼應(yīng) 九牛一毛 十拿九穩(wěn) 百戰(zhàn)百勝 千變?nèi)f化 一目十行 兩全其美 三言兩語(yǔ) 四通八達(dá) 五湖四海 六神無(wú)主 七嘴八舌 八方呼應(yīng) 九牛一毛 十拿九穩(wěn) 百戰(zhàn)百勝 千變?nèi)f化
一刀兩斷 一心一意 五光十色 三頭六臂 六六大順 三羊開(kāi)泰 四面八方 千軍萬(wàn)馬 描寫(xiě)人物品質(zhì)、友情、親情的成語(yǔ)
高風(fēng)亮節(jié) 豐功偉績(jī) 鞠躬盡瘁 死而后己 依依惜別 萬(wàn)古長(zhǎng)青 肝膽相照 休戚與共 情深似海 體貼入微 恩重如山 寸草春輝 深情厚誼 一往情深 悲歡離合 骨肉至親
平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 持之以恒 鍥而不舍 廢寢忘食 大義凜然 臨危不俱 光明磊落 不屈不撓 與人際交往有關(guān)的四字詞語(yǔ)
情同手足 一見(jiàn)如故 不分彼此 推心置腹 忘年之交 惜老憐貧 不期而然 心心相印 無(wú)微不至 問(wèn)寒問(wèn)暖 心地善良 親密無(wú)間 人同此心 心同此理 友好相處 天涯比鄰
深情厚誼 一見(jiàn)如故 風(fēng)雨同舟 朝夕相處 生死相依 形影不離 手足情深 志同道合 肝膽相照 同心協(xié)力 描寫(xiě)景物的成語(yǔ)
冰消雪融 風(fēng)和日麗 山光水色 心曠神怡 草長(zhǎng)鶯飛 柳暗花明 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 明月清風(fēng) 花好月圓 奇花異卉 風(fēng)狂雨驟 云蒸霞蔚 山明水秀 層巒疊嶂 風(fēng)調(diào)雨順 驚濤駭浪
花紅柳綠 冰天雪地 依山傍水 星羅棋布 花團(tuán)錦簇 冰封雪飄 粉裝玉砌 星移斗轉(zhuǎn) 風(fēng)卷殘?jiān)?風(fēng)起云涌 姹紫嫣紅 萬(wàn)紫千紅 人物品質(zhì)的成語(yǔ)
一身正氣 臨危不懼 絕處逢生 化險(xiǎn)為夷 堂堂正正 鎮(zhèn)定自若 面不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智 驚心動(dòng)魄 以身殉職 刻不容緩 力挽狂瀾 精明強(qiáng)干 仰不愧天 問(wèn)心無(wú)愧 赤膽忠心 兢兢業(yè)業(yè) 鐵面無(wú)私 大義凜然 以理服人 以身作則 寬宏大量 忠貞不渝 克己奉公 剛正不阿 鐵骨錚錚 帶有近義詞、反義詞的成語(yǔ)
東奔西走 東拉西扯 東倒西歪 東張西望 南腔北調(diào) 南征北戰(zhàn) 南轅北轍 南來(lái)北往 前赴后繼 前因后果 前呼后擁 前俯后仰 左鄰右舍 左思右想 左顧右盼 左推右擋 上躥下跳 天長(zhǎng)地久 天差地別 驚天動(dòng)地 大同小異 悲歡離合 出生入死 先來(lái)后到 東拼西湊 東磷西爪 南箕北斗 南橘北枳 前倨后恭 前目后凡 左支右絀 左宜右有 含有一對(duì)反義詞的成語(yǔ)
大公無(wú)私 承前啟后 翻天覆地 弄假成真 舍近求遠(yuǎn) 化難為易 揚(yáng)長(zhǎng)避短 去粗取精 若明若暗 善始善終 優(yōu)勝劣汰 棄舊圖新 上行下效 有備無(wú)患 里應(yīng)外合 同甘共苦 明爭(zhēng)暗斗 大同小異 深入淺出 天經(jīng)地義 abcc、aabb的成語(yǔ)
書(shū)聲瑯瑯 議論紛紛 人才濟(jì)濟(jì) 大名鼎鼎 千里迢迢 風(fēng)塵仆仆 文質(zhì)彬彬 衣冠楚楚 世世代代 日日夜夜 原原本本 浩浩蕩蕩 曲曲折折 朝朝暮暮 口口聲聲 支支吾吾
山山水水 高高興興 三三兩兩 熙熙攘攘 口口聲聲 兢兢業(yè)業(yè) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 鬼鬼祟祟 吞吞吐吐 形形色色 波光粼粼 神采奕奕 生氣勃勃 憂心忡忡 氣勢(shì)洶洶 大腹便便 虎視眈眈 小心翼翼 死氣沉沉 喜氣洋洋
邯鄲學(xué)步（比喻模仿別人不到家，反而把自己原來(lái)的東西也忘了。）此地?zé)o銀三百兩（比喻想隱瞞、掩蓋事實(shí)真相，因手法拙劣，結(jié)果反而徹底暴露。）毛遂自薦（比喻自己推薦自己，擔(dān)負(fù)重任。）
三顧茅廬（顧：拜訪。茅廬：草房。）胸有成竹（比喻做事之前，已經(jīng)有了成熟的打算。）
聞雞起舞(比喻有志氣的人奮發(fā)圖強(qiáng)、勤學(xué)苦練，獲得了真本領(lǐng)。)課外: 葉公好龍(比喻表面上喜歡某種事物，實(shí)際上并不理解或需要它，當(dāng)某事物成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，甚至畏懼。)天衣無(wú)縫（比喻事物完美而自然，沒(méi)有一點(diǎn)破綻。）杯弓蛇影（比喻虛幻的實(shí)際不存在的東西。）
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