作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
幼教案例分析口腔篇一
——埤城中心幼兒園 朱靜雯
從2011年9月1號(hào)至今我已實(shí)習(xí)一個(gè)多月了，在這段時(shí)間里，我學(xué)到了許多在學(xué)校在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。也意識(shí)到了自己的許多不足，感覺(jué)受益匪淺。在這短暫的日子里，有著我的許多第一次，第一次上課，第一次與家長(zhǎng)接觸，第一次與小朋友一起唱歌，跳舞……
記得9月，我們班的孩子還一個(gè)個(gè)的像個(gè)鼻涕蟲(chóng)，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了幼兒園的基本常規(guī)，早上爸爸媽媽爺爺奶奶送過(guò)來(lái)的時(shí)候也不哭了，會(huì)大聲的向老師問(wèn)、好，和家人再見(jiàn)。這使我感觸頗多。
每一個(gè)班的孩子都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的。而且這些孩子往往總是會(huì)出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對(duì)于他們的“不聽(tīng)話(huà)”或是“故意搗亂”，成人有時(shí)就會(huì)急于的去批評(píng)孩子，特別是對(duì)于那些平時(shí)就很淘氣的孩子，更是不會(huì)仔細(xì)去詢(xún)問(wèn)、去觀(guān)察，而不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)一頓。
2、事例的過(guò)程敘述：
在一次活動(dòng)后，我看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫起，批評(píng)了他。責(zé)問(wèn)他地上這么臟，為什么還要往地上趴？他聽(tīng)后卻委屈的掉下了眼淚，并小聲的說(shuō)：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了?！边@聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多么美好，而我沒(méi)有表?yè)P(yáng)，卻批評(píng)了他。于是我趕快向他說(shuō)了聲對(duì)不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時(shí)，我又告訴了他撿紙的行為是對(duì)的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一個(gè)更好的方法來(lái)?yè)臁Ｋ?tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。
3、案例的分析與反思：
（1）原因分析：孩子是活潑好動(dòng)的，他們時(shí)常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但有時(shí)往往是出于好意，只不過(guò)是在方法上有些不妥當(dāng)，當(dāng)教師沒(méi)有深入的調(diào)查、細(xì)致的觀(guān)察，或是給幼兒一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)時(shí)，往往會(huì)重重的批評(píng)孩子。
（2）措施分析：通過(guò)這一案例，我也明白了一個(gè)道理。不論在什么時(shí)候，我們都要給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，在自己說(shuō)話(huà)或做事時(shí)，要先聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的想法與感受，努力成為孩子真正的朋友。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，作為幼兒教師，我們應(yīng)允許孩子嘗試錯(cuò)誤，認(rèn)他們能夠在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。在孩子的錯(cuò)誤面前，應(yīng)采用積極的態(tài)度，既要讓孩子明白其中的道理，幫助他們改正不好的行為，在方法上，又不能簡(jiǎn)單粗暴、夸大事實(shí)、亂扣帽子或是恐嚇孩子等等。我想在孩子的錯(cuò)誤面前，我們應(yīng)采取以下幾種態(tài)度：
①觀(guān)察與尊重
教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，我們教師要仔細(xì)的觀(guān)察幼兒，尊重他們的人格和權(quán)利。不能因?yàn)橛變耗挲g小，不懂事，就認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)一切服從成人的意志，更不能以“老師為你好”為由，善意傷害幼兒的自尊，剝奪他們的權(quán)利，我們要在觀(guān)察中引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒改正錯(cuò)誤。
②寬容與幫助
孩子做錯(cuò)了事，老師應(yīng)滿(mǎn)懷愛(ài)心的去開(kāi)導(dǎo)他們，該幫助的就幫助，使孩子意識(shí)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。這樣，孩子在改正缺點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)更加信任老師。在孩子的錯(cuò)誤面前，我們要多些理解，多加寬容，多給幫助。
③批評(píng)與常識(shí)
批評(píng)也是教育過(guò)程中的一種必要手段。而在批評(píng)時(shí)，我們要特別注意的是，首先要明確批評(píng)的目的，讓幼兒知道自己的過(guò)錯(cuò)和錯(cuò)在哪里，以利于他們今后改正，而不是讓幼兒怕老師，以后再不敢“鬧”了。其次要注意批評(píng)的方法。要針對(duì)事實(shí)本身，而不能侮辱幼兒的人格，傷害他們的自尊。在批評(píng)孩子的同時(shí)，要允許孩子解釋?zhuān)尯⒆禹槙车乇磉_(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，允許孩子反駁，孩子的反駁會(huì)讓我們了解到他們的思想，有利于批評(píng)的針對(duì)性。
世上沒(méi)有不好的孩子，因此，在孩子的錯(cuò)誤面前換一種角度進(jìn)行教育，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，對(duì)于孩子的一絲一毫的進(jìn)步給予鼓勵(lì)。
（3）效果分析：
在了解孩子的想法后，由于我積極的采取了有效的教育方法，因而，不但顧及到了孩子的自尊心，而且同時(shí)讓孩子改正了缺點(diǎn)。孩子對(duì)于我更加的信任和喜歡了。
（4）存在問(wèn)題：遇事要多想一想為什么，不要急于做出結(jié)論，要給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，特別是那些淘氣的孩子，更不能憑借以往的經(jīng)驗(yàn)而傷害到孩子的自尊心。要用心去觀(guān)察，了解孩子。
4、今后進(jìn)一步打算：
在以后的工作中，我想我會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子的心聲，允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的活動(dòng)我會(huì)更加細(xì)致的進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)于有錯(cuò)誤的孩子，允許他們反駁，以便及時(shí)了解到他們的想法。使自己能夠走進(jìn)童心，善解童心，賞識(shí)童心，從而讓孩子們健康地成長(zhǎng)！
幼教案例分析口腔篇二
《七彩羽毛》 ——大班綜合活動(dòng)說(shuō)課
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好?！靶莾耗梢宰瞿赣H的項(xiàng)飾；月兒微笑，可以做玩耍的圓球；清風(fēng)歌唱，娛人心魂；好花輕舞，招人做伴。這些都是想象。讓孩子們?cè)谟啄昃吞兆碛谙胂蟮氖澜纾麄儗⑹芤嬉簧?。”這是我國(guó)教育家葉圣陶老先生的一句名言。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有意識(shí)地選擇一些能給孩子們提供想象平臺(tái)的活動(dòng)?！镀卟视鹈肪捅容^有代表性，這就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容。下面我就這一活動(dòng)，談一談粗淺的見(jiàn)解。
一、教材
（一）教材分析
這節(jié)課是大班省編教材《有趣的動(dòng)物》這一主題的生成課程，它是一篇童話(huà)故事。作品借助了形象化的擬人手法，描述了一只小貓救助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)被救后變成神鳥(niǎo)，并以三根七彩羽毛作為愛(ài)心回報(bào)的故事。故事形象鮮明，構(gòu)思獨(dú)特，富含教育意義。
我認(rèn)為教材有死有活，而《七彩羽毛》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，為孩子提供想象的空間很大，在分析故事內(nèi)容的過(guò)程是中，我發(fā)現(xiàn)小貓——這一主人公的形象不夠生動(dòng)，不具備感染力。經(jīng)過(guò)我的深思熟慮，我大膽地將這一主人公改為了藍(lán)貓，我認(rèn)為小貓僅僅是一個(gè)動(dòng)物，而藍(lán)貓則是人類(lèi)賦予它靈性的動(dòng)物，它會(huì)富有創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題，升華情感，而且藍(lán)貓這一形象膾炙人口，深為孩子們熟知和喜愛(ài)，它神通廣大，有血有肉，極富愛(ài)心，是大自然保護(hù)使者，更有利于引起孩子們的情感共鳴，并站在藍(lán)貓的角度進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。
依據(jù)：大班的幼兒經(jīng)過(guò)小班、中班的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)較為清晰完整，語(yǔ)言的表現(xiàn)力和思維創(chuàng)造力有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。所以，故事適合大班孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，他們多為獨(dú)生子女，以自我為中心，私心重，而故事對(duì)他們有一種潛移默化的浸潤(rùn)作用，使他們有一些小小的感動(dòng)，溫暖感染他們的心靈，喚起他們的愛(ài)心，感化孩子們的行為，進(jìn)而更好地提高他們分析評(píng)價(jià)事物的能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)
為充分發(fā)揮作品的感染力，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，我圍繞活動(dòng)的具體內(nèi)容對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)域間的有機(jī)整合，使之互生互補(bǔ)，相互融合。特制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.情感目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒輕松快樂(lè)地參與活動(dòng)，感受主人公的愛(ài)心，并體驗(yàn)與人分享的快樂(lè)； 2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力；
3.認(rèn)知目標(biāo)：知道故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，使幼兒萌發(fā)親近自然、關(guān)愛(ài)生命的環(huán)保意識(shí)。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒輕松快樂(lè)地參與活動(dòng)，感受主人公的愛(ài)心，并體驗(yàn)與人分享的快樂(lè)。
確立此重點(diǎn)的目的在于，培養(yǎng)孩子富有愛(ài)心，心中有他人，互助互愛(ài)，共同分享。這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。
2.難點(diǎn)：提高幼兒嘗試分析評(píng)價(jià)事物的能力。
確立此難點(diǎn)的依據(jù)在于，大班幼兒分析評(píng)價(jià)事物的能力有待于提高。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音機(jī)、錄有流水聲和鳥(niǎo)叫聲的磁帶、神鳥(niǎo)的禮物。
二、教法學(xué)法
（一）教法
在新的語(yǔ)言教育觀(guān)念下，教師不是為了教而教，而是如何為孩子們營(yíng)造一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和交流的非競(jìng)爭(zhēng)氛圍。本次教學(xué)活動(dòng)著重運(yùn)用嘗試教學(xué)法，不強(qiáng)求孩子們的嘗試結(jié)果，而重視嘗試的過(guò)程。這就是“先試后導(dǎo)，先練后講”。具體地講就是“三前三后”，幼兒在前、教師在后；問(wèn)題在前、結(jié)論在后；嘗試在前、分析在后。英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞說(shuō)過(guò)“本來(lái)無(wú)望的事，大膽嘗試往往能成功”。嘗試是創(chuàng)造的前提，從小鼓勵(lì)孩子們?cè)囍胍幌?、說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)此以往，逐步形成一種敢于探索的精神。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，嘗試教學(xué)法不失為一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。它能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使之躍躍欲試，情緒高漲，從探索嘗試、思維嘗試到語(yǔ)言嘗試，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，循序漸進(jìn)地激活孩子們的思路，拓展他們的想象，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，把天真爛漫的想象融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)之中，觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，表達(dá)自己獨(dú)特的真實(shí)想法。此外，我還運(yùn)用隨機(jī)教學(xué)法：在活動(dòng)中從幼兒言行舉動(dòng)中
敏感地捕捉可挖掘的、有價(jià)值的部分抓住每個(gè)稍縱即逝的時(shí)機(jī)，靈活的運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)孩子的思維和情感，與教學(xué)活動(dòng)一起飛翔，進(jìn)行師幼間心靈的對(duì)話(huà)，不斷碰撞出智慧的火花，同時(shí)顧及興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還運(yùn)用了感觀(guān)感知法、引導(dǎo)啟發(fā)法、角色轉(zhuǎn)換法，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富流暢，跌宕起伏，充滿(mǎn)活力和魅力。
（二）學(xué)法
根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)時(shí)從以下幾方面著手：
1、幼兒主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；
2、利用多媒體課件，借助錄音等多種手段，調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)；
3、“發(fā)散思維，舉一反三”。
三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想
教學(xué)程序主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）趣味導(dǎo)入、引出課題
（二）學(xué)習(xí)故事內(nèi)容
（三）展開(kāi)討論、升華主題
（四）活動(dòng)延伸
下面我就具體說(shuō)一說(shuō)：
第一部分，趣味導(dǎo)入、引出課題。
活動(dòng)開(kāi)始，播放一段音樂(lè)：潺潺的流水聲和悠揚(yáng)的古箏聲。“你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？”通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激幼兒的思維和想象，美妙的畫(huà)面立刻在孩子們的腦海時(shí)浮現(xiàn)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。“我感覺(jué)是一條美麗的小溪??”富有探索性的導(dǎo)題，緊緊抓住了孩子們的好奇心，鼓勵(lì)他們?cè)囍胍幌?、說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣和熱情，使師幼之間架起了一座勾通的橋梁。“讓我們一起來(lái)看一看和你們想的一樣嗎？”孩子們帶著問(wèn)題尋找答案，為下一步教學(xué)作了鋪墊。
第二部分，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。在這一部分中，我始終將問(wèn)題前置，由淺入深地激發(fā)孩子們嘗試探索的欲望，通過(guò)討論分析，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，初步完成活動(dòng)目標(biāo)。
1、演示課件（圖一）。教師驚訝地提問(wèn)：“你們看到了什么？”
孩子們的想象與畫(huà)面形成了鮮明的對(duì)比，給孩子們以刺激和震撼，美與不美形成了強(qiáng)烈的反差。孩子們各抒己見(jiàn)，試著闡明自己的觀(guān)點(diǎn)：“我看到河里的魚(yú)死了??”教師要隨即提出問(wèn)題：“魚(yú)兒為什么會(huì)死呀？??你們喜歡到這種地方來(lái)玩嗎？為什么？”
郭沫若老先生說(shuō)過(guò)：“人的根本改變應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手?！焙⒆邮黔h(huán)境中的一分子，他與動(dòng)植物間有著天然的情感聯(lián)系，如同關(guān)愛(ài)自己一樣關(guān)愛(ài)著一顆草、一朵花、一只小動(dòng)物??。教師運(yùn)用一連串的發(fā)散性的問(wèn)題，從情入手，帶著愛(ài)心與同情心，引導(dǎo)幼兒從自身已有的經(jīng)驗(yàn)中初步感受人與環(huán)境、動(dòng)植物與環(huán)境之間的依存關(guān)系，激發(fā)孩子珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)環(huán)境的情感，萌發(fā)初步環(huán)保意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)埋下伏筆。
點(diǎn)擊課件，“有一位大家熟悉的老朋友來(lái)到這里，他的感覺(jué)怎么樣呢？”當(dāng)孩子們看到藍(lán)貓就如同見(jiàn)到了久違的老朋友歡躍起來(lái)，繼而活躍課堂氣氛。
2、演示課件（圖二）。提問(wèn)：“突然發(fā)生了一件什么事？小鳥(niǎo)為什么會(huì)從空中掉下來(lái)？”
教師帶給孩子一個(gè)思考空間很大的問(wèn)題，啟發(fā)孩子思考可能會(huì)出現(xiàn)的原因，去尋找很多的答案。孩子們思路開(kāi)闊，思維敏捷?！翱赡茱w累了；可能被獵人打傷了??”
這時(shí)，我就認(rèn)真地傾聽(tīng)，因?yàn)椤皟A聽(tīng)”是和孩子們有效勾通的前提，不要用自己的主觀(guān)意念去打擾孩子，應(yīng)該做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，去聆聽(tīng)源自孩子們內(nèi)心的感受，用心走進(jìn)孩子的世界，給孩子一種家庭式的溫暖，一種充滿(mǎn)支持、接納、肯定、鼓勵(lì)的環(huán)境。用“有這種可能！真的會(huì)這樣！你想得很有趣！你想的和別人不同！??”等語(yǔ)言傳遞給孩子贊許、欣賞、接納、鼓勵(lì)、分享和推進(jìn)的信息，激發(fā)孩子們創(chuàng)新思維的興趣，并且愿意、愉快、輕松地說(shuō)出自己獨(dú)具匠心、別出心裁的見(jiàn)解。
3、演示課件（圖三）?！八{(lán)貓看到了會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？”這一擴(kuò)展性的問(wèn)題，又一次激起了孩子們創(chuàng)造性思維的波瀾。問(wèn)題就像火把，孩子們的熱情和想象就像火苗，如何點(diǎn)燃孩子們想象的火苗，使其激情地燃燒？怎樣使火把燃燒地更充分，時(shí)間更持久一些，就此需要我們給孩子提供一個(gè)有氧的空間，一個(gè)思維與語(yǔ)言嘗試的空間，他們就可淋漓盡致地表現(xiàn)。孩子們把自己假設(shè)為藍(lán)貓，收獲了豐富多彩的答案。
點(diǎn)擊演示課件，鼓勵(lì)孩子們用較為準(zhǔn)確的詞匯描述藍(lán)貓的行為，我就隨機(jī)教育，使孩子們體驗(yàn)到被別人關(guān)愛(ài)的幸福。
4、演示課件（圖四）。小鳥(niǎo)被救了，它張開(kāi)翅膀飛了起來(lái)。它會(huì)怎樣感謝藍(lán)貓？孩子們又一次站在神鳥(niǎo)的角度，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維和想象。但是，我在這里要著重說(shuō)的是，有時(shí)孩子們講的也許是天馬行空般地?zé)o稽之談，我沒(méi)有否定他們的說(shuō)法，而是接納孩子們的不同意見(jiàn)，尊重他們的想法，允許他們表現(xiàn)，不僅專(zhuān)注地傾聽(tīng)，還以微笑和點(diǎn)頭鼓勵(lì)，“讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)別人的想法”。
5、演示課件（圖五）。創(chuàng)想藍(lán)貓會(huì)用三根七彩羽毛實(shí)現(xiàn)哪三個(gè)美好心愿？在這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了分組討論的方法，這時(shí)孩子們的思維有了一定的定式，用展開(kāi)討論的方法開(kāi)闊思路，教師深入到討論中，和孩子們共同構(gòu)建成一個(gè)多向、立體的勾通網(wǎng)絡(luò)。孩子們各抒己見(jiàn)，互相交流、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，幫助他們?cè)诮涣髦蝎@取靈感，新穎獨(dú)特的想法再次產(chǎn)生。
6、讓我們一起來(lái)看看藍(lán)貓到底實(shí)現(xiàn)了哪三個(gè)心愿。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并不是將孩子的思維限定于自己設(shè)計(jì)的框架之中。目的在于用藍(lán)貓的行為去啟迪感染孩子。藍(lán)貓并沒(méi)有為自己做些什么，而是借助于神鳥(niǎo)的力量改變了這里的環(huán)境，使大家共同擁有美好的生活，分享到互相關(guān)愛(ài)有快樂(lè)。到這里，本次活動(dòng)的情感目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)，并為下一步的教學(xué)作好鋪墊。
7、啟發(fā)孩子根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)歸納故事名稱(chēng)。請(qǐng)孩子們自由地互相試著講一講故事，之后再請(qǐng)個(gè)別孩子給大家講一講，我配合演示全部課件內(nèi)容。并不是教師在“穿針引線(xiàn)”，而是孩子們按照自己的思維將“珠子”穿連起來(lái)，所以我在課件設(shè)計(jì)中使用了多項(xiàng)鏈接，增強(qiáng)人機(jī)交互的功能。第三部分、展開(kāi)討論，升華主題
（一）展開(kāi)討論
借以提問(wèn)“你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？”
這段討論抓住重點(diǎn)，既對(duì)教學(xué)起梳理作用，又幫助孩子提高了分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)事物的能力，突破了本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。
（二）升華主題 借以提問(wèn)：“假如你得到一片七彩羽毛，你想實(shí)現(xiàn)什么心愿？”
使孩子思維活動(dòng)掀起新高潮，教師要善于挖掘孩子們的不同想法，隨機(jī)教育和鼓勵(lì)，升華孩子的情感，完成本節(jié)課的情感目標(biāo)。第四部分：延伸活動(dòng)
播放錄音，伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)聲，滿(mǎn)載著孩子們?cè)竿以谶@為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)特殊的情節(jié)，當(dāng)老師打開(kāi)神鳥(niǎo)的“禮物”，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的羽毛飄然而至，七彩羽毛，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，孩子們手捧一片片羽毛，互相訴說(shuō)著從心底迸發(fā)出的心愿，帶給孩子們更多的驚喜和滿(mǎn)足，他們送出的不僅僅是這些，還有對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和情感的分享，使他們的情感進(jìn)一步的升華。
“我們一想起新鮮、純凈、清爽、沁人心脾的空氣，一定會(huì)想到酣暢淋漓地深吸一口”，我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)就為孩子們提供了這種“新鮮、純凈、清爽、沁人心脾的空氣”，一種愛(ài)的氛圍、想象的氛圍，孩子們始終在一個(gè)自然、放松、愉悅的情緒下活動(dòng)，在彩色的世界里編織著一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)他們那份至真至愛(ài)的情感表露出來(lái)的時(shí)候，我們已感受到童心世界的那份純真、無(wú)邪。相信我們會(huì)收獲孩子們一個(gè)個(gè)絢麗的七彩人生。
我的說(shuō)課內(nèi)容全部結(jié)束，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn)，批評(píng)指正。
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大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課：故事《傘樹(shù)》
我非常欣賞特級(jí)教師應(yīng)彩云的一句話(huà)：“孩子是天，我是云，讓我以云的身份進(jìn)入天。”我與應(yīng)老師的心愿一樣，很想讓屬于孩子的那片天更廣闊、更氣象萬(wàn)千！努力從孩子的靈魂出發(fā)去理解孩子，從孩子的認(rèn)識(shí)角度來(lái)建構(gòu)教育。以此我設(shè)計(jì)了今天說(shuō)課的內(nèi)容：大班語(yǔ)言活動(dòng)《傘樹(shù)》，它是省編教材《下雨了》這一主題中的一則動(dòng)人的童話(huà)故事。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
作品運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)形式描述了一個(gè)觸動(dòng)人們心靈的愛(ài)心故事，展示了人世間最珍貴最純樸的伙伴之情，具有較高的思想性；它將愛(ài)的教育具體化、形象化，符合幼兒的認(rèn)知水平；故事中情節(jié)的沖突，給孩子們提供了想象的空間，具有較強(qiáng)的可創(chuàng)性；同時(shí)還具有獨(dú)特的意境美，具有較高的藝術(shù)性。
2、教材的地位和作用
大班的孩子們經(jīng)過(guò)小班、中班的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)較為清晰完整，語(yǔ)言的表現(xiàn)力和思維創(chuàng)造力有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。所以，本故事適合大班孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，他們多為獨(dú)生子女，以自我為中心，私心重，而故事對(duì)他們有一種潛移默化的浸潤(rùn)作用，使他們有一些小小的感動(dòng)，溫暖感染他們的心靈，喚起他們的愛(ài)心，感化他們的行為，使其知、情、意、行得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。
3、活動(dòng)目標(biāo)
1）情感目標(biāo)：感受故事角色的心理變化，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。
2）能力目標(biāo)：能用表情、言語(yǔ)等方式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受。3）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解故事的情節(jié)和內(nèi)容。
依據(jù)：目標(biāo)的制定是基于新《綱要》對(duì)幼兒情感發(fā)展的重視及作品本身的特點(diǎn)，考慮到大班孩子當(dāng)前的言語(yǔ)能力、知識(shí)水平和發(fā)展趨勢(shì)而制定的。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）重點(diǎn)：理解故事的主要內(nèi)容及情節(jié)變化，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受。
依據(jù)：是根據(jù)新《綱要》對(duì)幼兒情感發(fā)展的要求和幼兒本身言語(yǔ)發(fā)展的需要而制定的。
2）難點(diǎn)：圍繞“雨中借傘”過(guò)程中小熊心理變化及行為活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)幫助別人和接受別人幫助都是同樣快樂(lè)和幸福的。
依據(jù)：愛(ài)是一種情感，看不見(jiàn)，摸不著，是抽象的，而幼兒的思維具有明顯的具體形象性，理解愛(ài)的情感對(duì)于幼兒思維活動(dòng)具有一定難度。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備
1）課前豐富有關(guān)傘的知識(shí)，及一些特殊性能的傘 2）活動(dòng)課件及游戲音樂(lè)
依據(jù)：前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貯備為幼兒進(jìn)行本次活動(dòng)搭建了一個(gè)創(chuàng)造性的知識(shí)平臺(tái)，生動(dòng)有趣的課件使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出最佳的教育效果。
二、說(shuō)教法
1、啟發(fā)提問(wèn)法
引導(dǎo)幼兒愉快地進(jìn)行心智活動(dòng)，提供給孩子一個(gè)自我思考、自我表現(xiàn)的空間。
2、情境探索法
幼兒根據(jù)故事情節(jié)的推移而展開(kāi)創(chuàng)造性的想象與表達(dá)。
3、整體講述法
之所以保留這種看似傳統(tǒng)的教學(xué)法，目的在于使幼兒完整地感受故事的意境美、藝術(shù)美。
三、說(shuō)學(xué)法
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
幼兒學(xué)會(huì)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
2、運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)法
幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、想、說(shuō)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一發(fā)展。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，遵循幼兒認(rèn)知情感發(fā)展的規(guī)律，以“情境導(dǎo)入——愛(ài)心幫助——啟發(fā)探索——情感遷移”為活動(dòng)流程，達(dá)到愛(ài)心情感的升華。創(chuàng)設(shè)情節(jié)
導(dǎo)入課題 播放課件提問(wèn)：一天，（遠(yuǎn)處有小熊的家）小兔和小松鼠在做什么？聽(tīng)，什么聲音？（雨聲）看，天氣怎么了？
依據(jù)：“良好的開(kāi)端等于成功了一半”，運(yùn)用情節(jié)的變化喚起孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，為下一環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。
（一）啟發(fā)探索
創(chuàng)新表達(dá)
1、情境探索，引發(fā)思維。
（播課件）提問(wèn)：雨下大了，小兔和小松鼠要回家，他們想什么辦法呢？他們會(huì)對(duì)小熊怎么說(shuō)？小熊的傘，他們能拿動(dòng)嗎？為什么？小熊又會(huì)怎么做呢？
教師有意識(shí)有目的的設(shè)置問(wèn)題情境激起孩子們探究的愿望，就像進(jìn)行拋接球游戲，老師向孩子拋過(guò)球，孩子接過(guò)并拋還給老師。正是在這一拋一推的回應(yīng)中，主題不斷向縱深方向發(fā)展，幼兒也逬發(fā)出了更多的能量和創(chuàng)造力，孩子們會(huì)為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜、激動(dòng)，為懸念解開(kāi)而興奮。
2、發(fā)散思維，感知描述
（播課件）提問(wèn)：小熊會(huì)想出什么奇妙的主意？（擴(kuò)散思維）播放課件，出現(xiàn)傘樹(shù)，提問(wèn)：你們看到了什么？（幼兒用自己的言語(yǔ)描述看到的傘樹(shù)）
這里，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)法，啟發(fā)孩子盡情討論，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)言語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，孩子們各抒己見(jiàn)，互相交流、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，幫助他們?cè)诮涣髦蝎@取靈感，作為教師悉心守護(hù)孩子們那珍貴的童心與童真，因?yàn)橥臅?huì)讓我們變得透明，童真會(huì)讓我們變得快樂(lè)，所以要真誠(chéng)地做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，去聆聽(tīng)源自孩子們內(nèi)心的感受，用心走進(jìn)孩子的世界，給孩子一種家庭式的溫暖，用“有這種可能！你想得很有趣！你想的和別人不同！??”傳遞出一種充滿(mǎn)支持、接納、肯定、鼓勵(lì)的信息。而這時(shí)傘樹(shù)的出現(xiàn)，一是再次激起了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，二是促進(jìn)了大班幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)回歸語(yǔ)言的本真，使其成為有感而發(fā)，自然而然的真情流露。
3、擴(kuò)散想象、舉一反三。
（播課件）提問(wèn)：又下雨了，小動(dòng)物們來(lái)借傘，他們會(huì)選擇一把適合自己的什么樣的傘呢？為什么？
在這里運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，將科學(xué)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，既能根據(jù)傘的圖案、大小等外在特點(diǎn)選擇，又鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新思維，放飛他們的思想，教師用自己思想的火種點(diǎn)燃孩子們的靈感，迸發(fā)出最奇妙、最富靈性的智慧火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。同時(shí)教師巧妙地運(yùn)用隨機(jī)的語(yǔ)言傳遞給孩子贊許、欣賞、接納、分享的信息，鼓勵(lì)他們?cè)敢?、愉快、輕松地說(shuō)出自己獨(dú)具匠心、別出心裁的見(jiàn)解。
4、體驗(yàn)角色，挖掘內(nèi)心。
提問(wèn)：小動(dòng)物們借到最適合自己的傘，會(huì)怎么樣呢？小熊會(huì)有什么感受呢？
這段討論抓住重點(diǎn)，既對(duì)教學(xué)起梳理作用，又幫助孩子提高了分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)事物的能力，使孩子初步體驗(yàn)到幫助別人和被幫助同樣快樂(lè)。
（三）強(qiáng)化認(rèn)知
概括評(píng)價(jià)
1、深情講述
整體感知
教師真正融入作品的情感世界，聲情并茂地完整講述故事，這時(shí)教學(xué)氣氛靜到極致。
依據(jù)：教師動(dòng)情地講述，給孩子們提供了一個(gè)完整的藝術(shù)形象，使幼兒整體感知故事的內(nèi)容及意境。
2、梳理思維
內(nèi)容概括
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓孩子們給故事取名字，使他們對(duì)已有的認(rèn)知、情感、思維過(guò)程進(jìn)行梳理、概括。這里老師不干預(yù)，不歸一，充分尊重孩子們的意見(jiàn)。
3、挖掘內(nèi)涵
升華主題
提問(wèn)：你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？進(jìn)而深入討論：在故事中哪些地方表現(xiàn)出小熊幫助別人？
這里運(yùn)用討論法，孩子們根據(jù)自己的道德審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析判斷，暢所欲言，在說(shuō)中思、思中學(xué)，凝理注情，動(dòng)人心靈，使其思維活動(dòng)達(dá)到一個(gè)新的高度。使教學(xué)活動(dòng)起伏不斷，扣人心弦、精彩無(wú)限!孩子體驗(yàn)到幫助別人和被幫助同樣快樂(lè)，“予人玫瑰，手有余香”，突破了本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。
（四）經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展
情感遷移
提問(wèn)：下雨天，如果你碰到?jīng)]帶傘的老爺爺老奶奶或者盲人叔叔，你會(huì)怎樣做？你會(huì)幫他選擇一把什么特殊的傘呢？進(jìn)而討論當(dāng)別人遇到困難，你會(huì)怎么做？
在此環(huán)節(jié)中，他們想象出各種性能奇妙的傘，如，太陽(yáng)能傘、遙控傘、車(chē)椅傘等等，滿(mǎn)足不同人的需要，孩子們的整個(gè)意識(shí)處于異?！坝X(jué)醒”和高度興奮狀態(tài)，有力地激發(fā)孩子們“樂(lè)于學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮他們的主體性。
依據(jù)：此環(huán)節(jié)，運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)法、討論法，再次帶孩子們進(jìn)入一種愛(ài)的氛圍、想象的氛圍，孩子們?cè)谝粋€(gè)自然、放松、愉悅的情緒下活動(dòng)，編織著一個(gè)個(gè)美好的愿望，使他們?cè)谡J(rèn)知情感的基礎(chǔ)上向行為培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)渡，使其從故事角度向?qū)嶋H生活延伸，體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)，完成學(xué)習(xí)的遷移。
（五）寓教于樂(lè)
快樂(lè)體驗(yàn)
這里設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛(ài)心傘”的游戲，游戲是這樣的：在音樂(lè)聲中，孩子兩人一組，一個(gè)說(shuō)：“嘩嘩嘩，下雨啦，我是小青蛙”，另一個(gè)說(shuō)：“送你一把荷葉傘，”“呱呱呱！謝謝啦！”交替進(jìn)行，幼兒可以根據(jù)自己的意愿，任意選擇模仿動(dòng)物。
依據(jù)：通過(guò)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合、起伏有致。課堂氣氛達(dá)到高潮，較好地解決本活動(dòng)的重點(diǎn)。使教者欣然，學(xué)者釋然，觀(guān)者自然。
（六）演透勿絕
活動(dòng)延伸
在教室中布置一個(gè)“愛(ài)心傘”的區(qū)域，課后組織幼兒制作小傘。
依據(jù)：教學(xué)活動(dòng)如同演戲，講究演透則不演絕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，讓我們一起努力，用心感悟孩子們，多為他們水晶般透明的心注入一些激情，使孩子們多一些體驗(yàn)，多一些憧憬，努力追求教育至于兒童最高境界——一份理解、一份關(guān)愛(ài)，帶著人格的魅力和靈性，像尋找寶藏一樣去發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)孩子們的潛能，讓教育的過(guò)程淋漓盡致展示人性的魅力和對(duì)兒童的摯愛(ài)！讓我們用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛(ài)心喚起愛(ài)心！相信我們會(huì)收獲孩子們一個(gè)個(gè)絢麗的七彩人生。
ⅲ 幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)《常用的標(biāo)志》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)意圖
幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的標(biāo)志。而且會(huì)詢(xún)問(wèn)這個(gè)標(biāo)志是什么意思？那個(gè)標(biāo)志代表什么？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會(huì)，以及社會(huì)生活的一個(gè)突破口。常用的標(biāo)志活動(dòng)采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過(guò)找一找，認(rèn)一認(rèn)，畫(huà)一畫(huà)等了解標(biāo)志的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)造力，本次活動(dòng)綜合了社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的內(nèi)容，運(yùn)用了多種手段，從而達(dá)到教育的最佳效果。
難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含意。
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，吸取人本主義教育理念。為滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：
1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極興，認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言講述對(duì)各種標(biāo)志理解的含義。
2、在認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，設(shè)計(jì)標(biāo)志。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種標(biāo)志，并想辦法通過(guò)查詢(xún)、查資料等辦法理解標(biāo)志的意圖。（可通過(guò)照?qǐng)D片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等辦法收集各種圖標(biāo)）。
2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書(shū)，在本次活動(dòng)中，要求幼兒，家長(zhǎng)，教師共同收集常用標(biāo)志的資料作補(bǔ)充。同時(shí)為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。
教具的提供主要有：各種標(biāo)志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標(biāo)志： 禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車(chē)、、警告標(biāo)志： 注意危險(xiǎn)、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標(biāo)志、電視臺(tái)得標(biāo)志等
3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版，把幼兒找到的標(biāo)志拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)行展示。
四、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路：以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“尋找標(biāo)志――認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含意――標(biāo)志小游戲――討論設(shè)計(jì)圖標(biāo)――制作圖標(biāo)――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、感知力、想像力、創(chuàng)造力。
各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時(shí)間分配如下：
第一環(huán)節(jié)：帶來(lái)幼兒觀(guān)看展覽版，“請(qǐng)小朋友看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標(biāo)志的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動(dòng)中來(lái)，此環(huán)節(jié)在1分鐘以?xún)?nèi)。
第二環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含義，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互談發(fā)現(xiàn)。這部分是重點(diǎn)，需8鐘左右。
建構(gòu)主義理論提示我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對(duì)話(huà)等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、為此，我讓孩子在“標(biāo)志”情景中，與標(biāo)志零距離接觸，通過(guò)看、摸、聽(tīng)認(rèn)識(shí)常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含義?！澳阏J(rèn)識(shí)哪些標(biāo)志？它有什么含義？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：標(biāo)志小游戲，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，需4分鐘左右，教師準(zhǔn)備各種標(biāo)志的圖片，讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)志？是什么意思，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。這環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。
在游戲中幼兒對(duì)常見(jiàn)標(biāo)志有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，并保持了濃厚的持續(xù)探究的愿望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)
第四個(gè)環(huán)節(jié)：過(guò)渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，討論設(shè)計(jì)圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標(biāo)志？設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)志？同時(shí)把幼兒引到坐位上。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，幼兒自選材料，嘗試自己喜歡的活動(dòng)方式，創(chuàng)造、設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。如：班標(biāo)、衛(wèi)生間標(biāo)志、園長(zhǎng)室標(biāo)志、廚房標(biāo)志、節(jié)約用水標(biāo)志、活動(dòng)區(qū)標(biāo)志等。
多元智能理論提示我們：要發(fā)展智能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)智能弱勢(shì)，要面向一個(gè)又一個(gè)不同的，有差異的幼兒，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對(duì)標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。教師始終參與與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、由次也增強(qiáng)了。這部分也是重點(diǎn)，需10分鐘左右。
結(jié)束部分：1－2分鐘。幼兒設(shè)計(jì)后大家分享。并把標(biāo)志貼到相應(yīng)的地方。由此得到升華。
五、評(píng)析
活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性從而達(dá)到了大班所設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)，并且教師沒(méi)有把活動(dòng)僅僅視為過(guò)去心目中上課，而是將教育真實(shí)地滲透在生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。不難想像，如此的師生互動(dòng)，對(duì)孩子，對(duì)教師都會(huì)是自然的，毫無(wú)壓力的。
ⅳ 大班音樂(lè)欣賞《野蜂飛舞》說(shuō)課稿
一． 領(lǐng)悟教材，把握重點(diǎn)。
本次活動(dòng)的內(nèi)容是一首名為《野蜂飛舞》的世界名曲。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：主要是通過(guò)讓幼兒欣賞，啟發(fā)他們感受樂(lè)曲中高低，強(qiáng)弱音的變化 2.能力目標(biāo): 發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和欣賞能力
3.情感目標(biāo): 在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)在音樂(lè)活動(dòng)中合作的快樂(lè)。
(二)教學(xué)的重點(diǎn)
以多種形式調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)，更好的理解音樂(lè)內(nèi)容，充分的發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)力。(三)教學(xué)的難點(diǎn)：
讓幼兒感受樂(lè)曲中高低強(qiáng)弱音的變化。(四)教學(xué)準(zhǔn)備：野蜂的圖片，音樂(lè)。
二． 精選教法，讓幼兒在愉快中學(xué)習(xí)。
高爾基說(shuō)過(guò)：“在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)得用自己的經(jīng)驗(yàn)，印象和知識(shí)去補(bǔ)充——興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。為了實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，我采用了“借助動(dòng)覺(jué)，展示聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)”的方法。動(dòng)包括了：動(dòng)口回答問(wèn)題，動(dòng)腦想象意境形
象，動(dòng)體態(tài)模仿野蜂飛舞最終使幼兒理解音樂(lè)，感受樂(lè)曲中高低強(qiáng)弱音的變化，這是使幼兒從感受音樂(lè)到理解音樂(lè)的手段，因此，本次活動(dòng)我采用了多種形式調(diào)動(dòng)幼兒的感知參與運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)，并獲得獨(dú)特的感受。
三． 暗授學(xué)法：
由于幼兒的年齡小，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，愿意表現(xiàn)自我，所以采用了聽(tīng)，想，說(shuō)，等多種形式體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)，使幼兒心理得到滿(mǎn)足，并能讓幼兒充分表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
四． 巧設(shè)程序。
1． 介紹野蜂，引出課題，從而調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的參與興趣。2． 完整的欣賞音樂(lè)，讓幼兒初步的感知并了解音樂(lè)內(nèi)容。
3． 幼兒進(jìn)行猜想。一來(lái)可以了解幼兒對(duì)音樂(lè)的理解程度，二來(lái)可以引導(dǎo)幼兒更好的感受樂(lè)曲。4． 感受樂(lè)曲中高低，強(qiáng)弱音的變化。通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒在不自覺(jué)中知道了高低，強(qiáng)弱音的不同。5． 集體分組合作表演。通過(guò)不同的表演形式，在幼兒游戲的過(guò)程中，讓他們更好地感受樂(lè)曲，同時(shí)，讓幼兒體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。
6． 猜樂(lè)曲的名字。可進(jìn)一步加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
7． 聽(tīng)放松音樂(lè)做動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。此環(huán)節(jié)是讓幼兒緩解一下緊張的心情。
五、感悟與反思：
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的事實(shí)，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開(kāi)啟了一片教育新天地。一堂好的音樂(lè)欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)游戲化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，通過(guò)師幼之間，幼兒之間平等互動(dòng)與交流，使幼兒在饒有趣味和充滿(mǎn)感情的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演等多方面的藝術(shù)能力，從而提升幼兒的審美觀(guān)。
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大班綜合活動(dòng)《動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀(guān)察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)： 了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿(mǎn)足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的 重點(diǎn)難點(diǎn)：讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
１、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。
２、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
３、動(dòng)物過(guò)冬的課件。
４、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀(guān)察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
１、以音樂(lè)活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參加活動(dòng)的興趣。我們可以通過(guò)做運(yùn)動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過(guò)寒冷的冬天呢？
２、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲。
提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀(guān)形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
３、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
四、游戲互動(dòng)：我也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物
１、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
２、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
五、活動(dòng)延伸
至此我的說(shuō)課內(nèi)容全部結(jié)束，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家不吝賜教。
幼教案例分析口腔篇三
案例分析題
基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話(huà)，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話(huà)了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?
【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。
兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這是為什么?
【答案要點(diǎn)】這是因?yàn)閮和鞣N心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。案例分析題
幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛?”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說(shuō)“長(zhǎng)了四只呢?！蹦切∨笥岩哺f(shuō)：“長(zhǎng)了四只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只。”那小朋友又說(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只。”老師忍不住笑了起來(lái)，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地笑了。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：
(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)? 【答案要點(diǎn)】案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。(2)教師做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
【答案要點(diǎn)】本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的教師特別注意為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。
本案例充分說(shuō)明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說(shuō)明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說(shuō)反話(huà)，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。案例分析題
小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類(lèi)行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。
【答案要點(diǎn)】通過(guò)上述案例說(shuō)明：(1)小明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀(guān)行動(dòng)性，他們的思維離不開(kāi)直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過(guò)高的要求，小明是很難達(dá)到的。(3)對(duì)小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。案例分析
李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)現(xiàn)浩浩回家后不是埋頭不語(yǔ)、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬(wàn)分恐懼，對(duì)任何人都不理不睬，有時(shí)候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時(shí)候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)現(xiàn)浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結(jié)合案例，談?wù)勀銓?duì)教師體罰行為的看法。（湖北）
答：體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強(qiáng)制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。
教師體罰幼兒，無(wú)論從法律還是道德上都是不允許的。《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國(guó)教育法》實(shí)施細(xì)則第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>
為避免出現(xiàn)教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)，教師、家長(zhǎng)、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權(quán)益。案例分析（共14分）
一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買(mǎi)了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說(shuō)：“爸爸，我不洗澡，我沒(méi)空?！卑职纸o他講道理，他卻說(shuō)：“不，我偏不。”張某生氣了，一把搶過(guò)玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池。可是趁張某拿肥皂的時(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過(guò)，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧??
結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點(diǎn)。（福建）
幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其表現(xiàn)出以下心理特點(diǎn)：（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性；（2）愛(ài)模仿；
（3）思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性。
（相同事例不同問(wèn)題）
(1)這個(gè)案例說(shuō)明了這個(gè)孩子什么年齡特點(diǎn)?
(2)這個(gè)階段的心理特征是什么?
(3)這位“爸爸”的做法對(duì)嗎?這種做法對(duì)孩子心理發(fā)展有何影響?(1)這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。
(2)①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；②出現(xiàn)對(duì)成人反抗的行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表觀(guān)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。
(3)不對(duì)，容易使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格，要么形成懶惰、依賴(lài)、無(wú)獨(dú)立愿望的性格。案例分析題
一幼兒婷婷今年3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩?？墒钱?dāng)媽媽教她5+3=8之后，問(wèn)她3+5等于多少的時(shí)候，她居然說(shuō)自己不知道!媽媽搖搖頭，覺(jué)得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢? 諳問(wèn)：這一案例揭示了兒童的什么問(wèn)題?其主要發(fā)展趨勢(shì)是什么?
【答案要點(diǎn)】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，我們可知3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個(gè)案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。
兒童思維的主要發(fā)展趨勢(shì)是：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開(kāi)始從單維集中向兩維集中過(guò)渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開(kāi)始形成和發(fā)展。案例分析（共14分）
從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來(lái)看，中班80％的幼兒、大班98％的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。
結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。（廣西）
（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；（3）對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。
案例分析題
某幼兒園大班在室內(nèi)組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事時(shí)，外面出來(lái)一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過(guò)去，大家開(kāi)始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒(méi)有吸引孩子們的注意，這時(shí)老師突然停了說(shuō)話(huà)，孩子們安靜了下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng) 老師講故事。
試分析這次活動(dòng)中幼兒教育的有意注意和無(wú)意注意。
從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律來(lái)論述。3歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。幼兒的注意主要還是無(wú)意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無(wú)意注意，有意注意逐漸發(fā)展。成人對(duì)幼兒注意的組織常是通過(guò)言語(yǔ)指示來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)言語(yǔ)指示，可以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說(shuō)話(huà)，孩子們安靜下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師講故事，這是老師通過(guò)言語(yǔ)利用無(wú) 意注意的規(guī)律來(lái)控制幼兒的注意活動(dòng)。案例分析題
3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，小明就用高8度的嗓門(mén)哭起來(lái)，媽媽生氣地說(shuō):：“再哭，我打你”。小明不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起了滾。
請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。
小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無(wú)異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有：
1．轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺(jué)前想吃糖的不合理要求，可以通過(guò)轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是容易轉(zhuǎn)移的，如可以通過(guò)講故事等其他兒童感興趣的事物來(lái)轉(zhuǎn)移小明的注意力。2．冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。
3．消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽可以明確的告訴小明不會(huì)給他糖吃，即撤銷(xiāo)促使其不良行為產(chǎn)生的強(qiáng)化因素。案例分析題
兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望。
請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
兒童會(huì)說(shuō)“我”，這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒(méi)有自我意識(shí)的，不能把主體同周?chē)目腕w區(qū)分開(kāi)來(lái)，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確的使用“我”這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。案例分析題
××是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和 其他小朋友矛盾不斷，今天早上又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，××所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)字也比較高，這樣，××和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”?！痢林鲃?dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和××這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，××又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣××就動(dòng)起手來(lái)??在老師眼里，××總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題：
（1）××的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么？請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系？
（1）在社會(huì)性發(fā)展中，××在同伴交往方面屬問(wèn)題兒童，具有攻擊性。
（2）體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很 不善于交往；對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過(guò)高。對(duì)沒(méi)有朋友一起玩不太在乎。
教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。同時(shí)，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。
案例分析題
小亮3歲半，在幼兒園里，他很喜歡搭積木，每當(dāng)有人問(wèn)誰(shuí)搭得漂亮?xí)r，他總是說(shuō)自己搭得好，而事實(shí)并非如此。
請(qǐng)結(jié)合幼兒自我評(píng)價(jià)的有關(guān)原理加以分析。
幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴(lài)于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)，幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀(guān)情緒性，過(guò)高評(píng)估自己，自我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。小亮對(duì)自己的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)帶有主觀(guān)性，受到認(rèn)識(shí)水平的限制。案例分析題
軍軍是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)覺(jué)得難溝通，幾乎無(wú)從下手，但是經(jīng)過(guò)幾天觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，原來(lái)他的好奇心這么強(qiáng)，而且他與小朋友相處挺好的。他就是不愿意上課。上第一節(jié)課時(shí)，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時(shí)，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了他的注意力，也過(guò)來(lái)加入到隊(duì)伍中。這時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他；“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星。”那天放學(xué)以后，老師就表?yè)P(yáng)了他，在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與他成為“好朋友”。下課時(shí)他會(huì)與老師玩、聊天?，F(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。
請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么? 教師與幼兒進(jìn)行溝通需注意的問(wèn)題有：
（1）注意傾聽(tīng)。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話(huà)，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。
（2）注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話(huà)時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿勢(shì)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。
（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。案例分析題
星期一，a老師埋怨說(shuō)：“萱萱在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的b老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”a老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法??”
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論a、b老師的教育觀(guān)點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀(guān)念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的a、b兩位教師的觀(guān)點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀(guān)點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。
案例分析題
萱萱今天是公共汽車(chē)的小司機(jī)，她見(jiàn)自己車(chē)上沒(méi)有乘客，于是就大聲嚷道： “快來(lái)乘車(chē)，我要開(kāi)到動(dòng)物園去了。”此時(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來(lái)乘車(chē)，剛想上車(chē)，硯硯走來(lái)對(duì)娃娃家媽媽說(shuō)：“這輛車(chē)不能乘，沒(méi)有消過(guò)毒?！毙∷緳C(jī)聽(tīng)到了，連忙從座位上站起來(lái)，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車(chē)已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消過(guò)毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說(shuō)，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車(chē)，小司機(jī)的臉上露出了笑容。
結(jié)合上面的案例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。
兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。
(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀(guān)察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、．觸摸、聆聽(tīng)，觀(guān)察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀(guān)察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個(gè)3歲的兒童在唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話(huà)筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。
(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。
(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題，在試驗(yàn)性的、沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題。
(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。分析題
幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一成分，例如，畫(huà)一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往小孩的手給畫(huà)得很長(zhǎng)，甚至超出身體的長(zhǎng)度。幼兒說(shuō)話(huà)也喜歡夸張，例如： “我家的花開(kāi)得可大了，像桌子一樣大。”
結(jié)合以上現(xiàn)象，請(qǐng)你分析一下幼兒想像夸張的原因。
幼兒想像的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸張。形成這一特點(diǎn)的原因是多方面的：(1)認(rèn)知水平的限制。例如：幼兒在畫(huà)一個(gè)小孩放風(fēng)箏時(shí)，由于記憶中的形象較貧乏，對(duì)事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點(diǎn)，即用手放風(fēng)箏，因此手就畫(huà)得很長(zhǎng)。(2)情緒對(duì)想像的影響。自己喜歡的事物往往畫(huà)得很大。(3)想像表現(xiàn)能力的局限。放風(fēng)箏的小孩的手給畫(huà)得很長(zhǎng)，原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫(huà)面與事實(shí)不符。案例分析題
最近，小華的母親非常著急，4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象,盡管母親多方矯正,甚至取笑打罵都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因,以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。
（1）
3、4歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說(shuō)話(huà)時(shí)過(guò)于急噪、激動(dòng)和緊張。
3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。（2）矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說(shuō)話(huà)甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)慢慢地說(shuō)話(huà)，用手勢(shì)輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，問(wèn)題就能夠解決。分析題
一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)： “醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來(lái)到我家，問(wèn)他：“爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?”他說(shuō)：“爸爸喜歡你”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿(mǎn)臉尷尬?！?/p>
“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)?讓我替小狗玩一次???唉!這孩子這么小就??真急死人啦!” 心理醫(yī)生說(shuō)： “不用急，不是小孩有問(wèn)題，而是大人有問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象??” 這位年輕媽媽聽(tīng)后，頓時(shí)開(kāi)朗了許多。
根據(jù)上面的案例，回答下面問(wèn)題：(1)年輕媽媽從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明了什么?(2)材料中反映的情況說(shuō)明了孩子的什么?(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說(shuō)些什么?
(1)聽(tīng)了生理醫(yī)生的話(huà)，“年輕媽媽”從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學(xué)常識(shí)急需普及。
(2)讓女士尷尬說(shuō)明：孩子在言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中尚不能把人稱(chēng)代詞區(qū)分開(kāi)； “替小狗玩一次”說(shuō)明孩子在模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中具有創(chuàng)造性。(3)這是小孩心理發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對(duì)小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng)；多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)。
分析題
幼兒玩開(kāi)汽車(chē)的游戲時(shí)，往往陶醉于開(kāi)汽車(chē)這個(gè)過(guò)程，他實(shí)際上不追求“汽車(chē)”真正地開(kāi)動(dòng)，請(qǐng)你用幼兒行動(dòng)的目的與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系的原理解釋這一現(xiàn)象。
1）幼兒行動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的往往是一致的。尤其在游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系，是直接一致的關(guān)系。
2）在開(kāi)汽車(chē)這一游戲活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)機(jī)是為了游戲，他要以他就不追求“汽車(chē)”真正地開(kāi)動(dòng)了。分析題
5歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。
影響兒童攻擊性行為的因素大致有：1.父母的懲罰；2.榜樣。攻擊性的榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為；3.強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止，就等于強(qiáng)化了孩子的攻擊性行為，另外，同學(xué)之間也會(huì)學(xué)會(huì)攻擊性行為；4.挫折。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。對(duì)于小強(qiáng)的攻擊性行為，應(yīng)認(rèn)真查找原因，有的放矢地進(jìn)行教育。分析題
媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴(yán)格的作息制度：每天晚上8時(shí)準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，早上7時(shí)必須起床。剛開(kāi)始，小華能按照媽媽的要求去做?？墒敲客懋?dāng)小華睡覺(jué)的時(shí)候，客廳里還隱隱約約傳來(lái)爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上近8時(shí)醒來(lái)時(shí)，媽媽還在睡懶覺(jué)?? 請(qǐng)您分析這位家長(zhǎng)的做法存在哪些問(wèn)題，并提出自己的建議。
分析：孩子最初的規(guī)則意識(shí)，往往來(lái)自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規(guī)則的設(shè)立必然會(huì)失去意義。在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，家長(zhǎng)必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長(zhǎng)在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷入了困境：要求孩子按時(shí)睡覺(jué)、起床，自己卻看電視、睡懶覺(jué)。家長(zhǎng)自己都做不到，怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)言行不一致：即在要求孩子時(shí)，總是“依法行事”；而要求自己時(shí)，卻敷衍了事。這樣的家長(zhǎng)即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則，也只會(huì)事倍功半，而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)失去權(quán)威。分析題
明明的媽媽在為4歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí)，經(jīng)常變換方法。有時(shí)候喊明明吃飯，明明不聽(tīng)，媽媽便用物質(zhì)誘導(dǎo)：“乖寶寶，快來(lái)吃飯，吃飽了媽媽給你買(mǎi)變形金剛?！边@下，明明高高興興地去吃飯了。可事后明明媽媽總以“叫你吃飯是為了你好”為由，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時(shí)，晚上到了睡覺(jué)時(shí)間，明明不愿關(guān)掉精彩的動(dòng)畫(huà)片，媽媽便以暴力相逼?? 請(qǐng)您分析這位家長(zhǎng)的做法存在哪些問(wèn)題，并提出自己的建議。
分析：現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則時(shí)，總是隨心所欲。心情好時(shí)，用物質(zhì)來(lái)誘導(dǎo)孩子；心情煩躁時(shí)，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會(huì)使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí)，反而會(huì)破壞親子關(guān)系。給孩子設(shè)立規(guī)則，應(yīng)該讓孩子明確這是他應(yīng)該遵守的，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來(lái)哄孩子或威脅孩子。如果遇到類(lèi)似情況，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，意識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的后果，并體驗(yàn)到適度的痛苦和不快。當(dāng)孩子被餓上一兩次后，想必下次叫他吃飯時(shí)，他肯定會(huì)乖乖地去吃了。如果孩子賴(lài)著看電視，家長(zhǎng)以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長(zhǎng)時(shí)間；如果他不答應(yīng)，就應(yīng)該給予堅(jiān)決拒絕，但也要態(tài)度溫和地給他講道理。
分析題
玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿著小椅子，在教室里推來(lái)推去，突然看見(jiàn)小朋友撿得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬頭看看我，我忙把視線(xiàn)移開(kāi)。只見(jiàn)他一只腳邁進(jìn)筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時(shí)飛濺出來(lái)，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來(lái)，他臉上露出滿(mǎn)足的笑容。當(dāng)小朋友告他的狀時(shí)，他立刻就說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)踩?！蔽艺f(shuō)：“那是誰(shuí)踩的”他會(huì)指著旁邊的小朋友說(shuō)：“是他?！贝芭_(tái)上擺著很多小朋友種植的植物。這天，他跪在小椅子上觀(guān)看，他順手拽了一根麥苗，看我沒(méi)看他，把麥苗塞進(jìn)暖氣罩里，又拽了幾根又賽季暖氣罩里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)拽。”
請(qǐng)分析明明的行為，并制定相應(yīng)的教育策略。
分析：孩子的發(fā)展水平不一樣,明明思維敏捷,有自己獨(dú)特的思維方式.年齡又小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的辨別能力差，自我為中心意識(shí)強(qiáng)。在做這些事時(shí)，他決沒(méi)想到做這些事情是不對(duì)的，小朋友的告狀，他馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是為了逃避老師的批評(píng)，常常用慌言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習(xí)慣。
1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示?duì)他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴(lài)在別人身上。
2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀(guān)察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。
3、給明明母親般的關(guān)愛(ài)。讓他覺(jué)得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話(huà)愿意與老師交流。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來(lái)的天真，稚拙與頑皮。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們有犯錯(cuò)誤的權(quán)力，老師應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)的教育，最有效的要讓他們通過(guò)思考，去看清自己缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。分析題
有些人為了讓吵鬧的小兒變得“安靜”一些、“守規(guī)矩”一點(diǎn)，甚至只是為了逗孩子取樂(lè)，就編造了一些可怕的情境來(lái)嚇唬孩子，什么“大老虎來(lái)了”、“大老貓來(lái)了”、“來(lái)咬你了”，并做出害怕的樣子。嚇得孩子聽(tīng)話(huà)了、老實(shí)了，或閉上眼睛睡覺(jué)了。可對(duì)孩子幼小的心靈也產(chǎn)生了很大的影響。這樣做有什么后果？請(qǐng)分析。
分析：給孩子造成的不良影響，也是很?chē)?yán)重的。一是會(huì)增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。許多孩子夜里常做噩夢(mèng)，睡不穩(wěn)，很多都是嚇唬造成的。二是容易形成幼兒膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。三是會(huì)損害家長(zhǎng)在幼兒心目中的形象。家長(zhǎng)嚇唬孩子的話(huà)，大多是在氣頭上順口說(shuō)出來(lái)的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把大人的話(huà)便看成了是騙人的謊話(huà)，再也不相信了。四是家長(zhǎng)順口說(shuō)出的妖怪吃你、警察抓你之類(lèi)的話(huà)，不講科學(xué)，不合情理，不符合、法律規(guī)范，會(huì)給孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，用嚇唬的方法教育孩子弊多益少，不如用循循善誘、說(shuō)明道理的方法，更有益于孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，更有益于孩子健康活潑的成長(zhǎng)。
幼教案例分析口腔篇四
一份靠母愛(ài)做大的事業(yè)
口述實(shí)錄
講述者：朝陽(yáng)區(qū)某幼兒早教中心負(fù)責(zé)人 申女士
自從當(dāng)了媽媽之后，我以為我的職業(yè)生涯從此結(jié)束了，我會(huì)一心一意地呆在家里相夫教子，可是沒(méi)想到在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我無(wú)意中竟
然開(kāi)拓出自己新的一番事業(yè)——幼兒早教，看到寶寶們?cè)谖业脑缃讨行淖聣殉砷L(zhǎng)，我感到很自豪，這真是一份靠母愛(ài)做大的事業(yè)。
我開(kāi)這個(gè)早教中心實(shí)際上最初是出于自己的需求，我兒子兩歲多的時(shí)候，我在一次講座中聽(tīng)說(shuō)了幼兒早期教育的重要性。0至6歲的兒童具
有下意識(shí)的感受吸收能力，能從周?chē)h(huán)境中獲得各種印象和文化模式，自然地吸收創(chuàng)造。在兒童發(fā)展的特定時(shí)期，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)法抗拒的
動(dòng)力，驅(qū)使他對(duì)特定事物或行為產(chǎn)生嘗試和學(xué)習(xí)的狂熱，如果稍加引導(dǎo)，孩子將一生受益。
于是，我便開(kāi)始尋找適合的早教機(jī)構(gòu)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有想象中的那么容易，不是太遠(yuǎn)，就是收費(fèi)太貴。在尋找的過(guò)程中，我收集了很多關(guān)于幼
兒早教的相關(guān)資料，無(wú)意中學(xué)習(xí)了很多這方面的知識(shí)，對(duì)這件事也越來(lái)越感興趣。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)事業(yè)的市場(chǎng)前景很廣闊。因?yàn)?，我相信，很多?/p>
長(zhǎng)像我一樣，不想讓孩子輸在其跑線(xiàn)上，一家社區(qū)內(nèi)的、專(zhuān)業(yè)但又收費(fèi)不高的早教中心一定會(huì)受歡迎。
這個(gè)主意令我很興奮，與其費(fèi)勁地去尋找，不如自己辦一個(gè)。我征求了丈夫的同意后，請(qǐng)母親來(lái)幫我?guī)Ш⒆?，就開(kāi)始了早教中心的籌劃。
我租下了我所在的這個(gè)小區(qū)附近一套條件不錯(cuò)的大三居，把它布置成三間教室和一間家長(zhǎng)休息室，教室里裝飾了色彩鮮艷的兒童裝飾畫(huà)，還購(gòu)
置了一批質(zhì)量很好的教具和玩具。
我通過(guò)朋友的關(guān)系聘請(qǐng)到了三位兼職的幼兒早教老師，他們利用業(yè)余時(shí)間來(lái)這里給孩子們上課，我和他們經(jīng)過(guò)仔細(xì)地討論，決定開(kāi)三個(gè)常規(guī)的早教課程：行動(dòng)能力、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。
一切具備，初次創(chuàng)業(yè)的我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)致命的問(wèn)題，沒(méi)人上門(mén)。此時(shí)我投入的５萬(wàn)元已經(jīng)基本花光，沒(méi)有余錢(qián)去打廣告。我想出了一個(gè)主意，在附近幾個(gè)小區(qū)里散發(fā)傳單，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著０到６歲的孩子免費(fèi)到我的早教中心來(lái)玩，這招還挺見(jiàn)效，因?yàn)槭敲赓M(fèi)，當(dāng)天就來(lái)了不少人，孩子一下子就被那些玩具吸引住了，我乘機(jī)開(kāi)了一個(gè)免費(fèi)的家長(zhǎng)早教知識(shí)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)意識(shí)到早期教育的重要性和如何護(hù)理好低齡的孩子；如何開(kāi)發(fā)孩子的智力，促進(jìn)孩子早慧。引起了不少家長(zhǎng)的興趣。
三天后，終于第一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)我這里報(bào)名了，讓孩子參加我的早教課程。學(xué)習(xí)其他機(jī)構(gòu)的一些經(jīng)驗(yàn)，我的早教中心實(shí)行辦卡會(huì)員制，月卡２００元，季卡７００元，年卡１８００元，會(huì)員可以參加每周三次的早教課程，平時(shí)也可以隨時(shí)讓孩子來(lái)這里玩，有專(zhuān)門(mén)的保育員看護(hù)。
因?yàn)槲易约阂彩悄赣H，所以我知道做和孩子有關(guān)的事業(yè)最需要耐心和細(xì)心，當(dāng)然最重要還是對(duì)孩子的愛(ài)心，雖然沒(méi)有打任何廣告，我的早教中心憑著家長(zhǎng)們的口口相傳，一年多來(lái)建立了不錯(cuò)的口碑，目前已經(jīng)有將近１００名固定會(huì)員，教室已經(jīng)快放不下這么多孩子了，目前我正
在尋找更大更合適的教室，來(lái)擴(kuò)充我的早教中心，我相信這是一個(gè)非常有前途的新興行業(yè)。
投資分析
申女士以她自己一年來(lái)開(kāi)早教中心的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的投資分析，并介紹了相關(guān)的經(jīng)營(yíng)手法供創(chuàng)業(yè)者們借鑒。
投資情況：初期一次性投資大約５萬(wàn)元
房租：一套１２０米的三居室，月租５０００元，先付半年。
簡(jiǎn)單裝修：２０００元。
購(gòu)置玩具教具：２０００元
簡(jiǎn)單辦公用具：１０００元
三位兼職早教老師：每周固定上一次課，月薪１５００元。
兩位保育員：月薪８００元。
辦理各種手續(xù)費(fèi)用：２０００元。
流動(dòng)資金：５０００元。
開(kāi)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
早教中心最好辦在交通方便和居民密集的小區(qū)附近。教室需通風(fēng)和光線(xiàn)良好，并布置得活潑、鮮艷頗具童話(huà)色彩。室內(nèi)兒童玩具、教學(xué)器具準(zhǔn)備齊全。并另外布置一間孩子家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、休息的教室。
早教中心初辦之期宣傳是必不可少的。在小區(qū)附近散發(fā)印制的宣傳小冊(cè)子給周?chē)用?。讓他們了解所設(shè)的服務(wù)內(nèi)容及價(jià)格、熱線(xiàn)電話(huà)等。免費(fèi)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)早教知識(shí)培訓(xùn)班。只有家長(zhǎng)們提升了意識(shí)，真正意識(shí)到早期教育的必然性，才能開(kāi)發(fā)出更大的市場(chǎng)份額，賺更多的錢(qián)。
還可以集中銷(xiāo)售教育孩子的各類(lèi)書(shū)籍或孩子喜歡的卡通連環(huán)畫(huà)、看圖識(shí)字課本，以及兒童智力玩具。特約點(diǎn)評(píng)：
商業(yè)創(chuàng)意指數(shù)：4 產(chǎn)品技術(shù)指數(shù)：3 市場(chǎng)潛力指數(shù)：4 盈利能力指數(shù)：3.5 團(tuán)隊(duì)能力指數(shù)：2.5
一句話(huà)建議： 圍繞嬰幼兒教育的市場(chǎng)規(guī)模和增長(zhǎng)空間很大，也持續(xù)有很多公司在不同的側(cè)面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如幼兒英語(yǔ)、早教培養(yǎng)、幼兒活動(dòng)室等等，目前行業(yè)還在分散狀態(tài)，各種大小公司都在以地域?yàn)橹鞯募?xì)分市場(chǎng)發(fā)展，但未來(lái)逐漸會(huì)出現(xiàn)行業(yè)集中和整合的趨勢(shì)，會(huì)有大的品牌依靠專(zhuān)業(yè)化的管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系以及品牌形象積壓中小企業(yè)，近年來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)一些區(qū)域性的知名品牌，并且快速?gòu)?fù)制和擴(kuò)張。申女士目前的做法是從自己的感性認(rèn)識(shí)入手，穩(wěn)步發(fā)展，有了一個(gè)很好的開(kāi)端，內(nèi)部管理和課程上自己也能夠應(yīng)付，未來(lái)一段時(shí)間應(yīng)該也還有繼續(xù)擴(kuò)大的空間。但隨著市場(chǎng)的進(jìn)展和演化，以及公司自身的發(fā)展壯大，在內(nèi)部管理、課程體系設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、品牌建設(shè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等方面都會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，需要未雨綢繆，盡早規(guī)劃。
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