作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小蝸牛》教案篇一
一、課題名稱：三個(gè)兒子
第一課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)：
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；初讀課文，整體認(rèn)知。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字并正確讀出生字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)的好習(xí)慣。
片段教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，并組詞
2、過(guò)程與方法：自己先讀出生字并拼寫(xiě)，玩游戲讀。并自主組詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：自己組詞
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）談話導(dǎo)入
師：小朋友們?cè)诩依镉袥](méi)有幫爸爸媽媽干過(guò)活？都幫了什么忙？ 師：看來(lái)大家都是孝順的好孩子，今天老師帶來(lái)三個(gè)新朋友，大家看看他們是怎么做的，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
（二）感知課文，初步識(shí)字
1、打開(kāi)書(shū)104面，邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。（ppt課文）
2、一起認(rèn)字（一邊指一邊讓學(xué)生讀）→老師帶讀
3、去掉拼音→開(kāi)火車→認(rèn)讀
4、組詞
（三）課堂總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課我們又會(huì)讀了6個(gè)生字寶寶。
2、大家都掌握的很好。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字。
3、下課。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
23、三個(gè)兒子
《小蝸?！方贪钙?/h3>
14.小蝸牛
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和“王”字旁。會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
2、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、（課前播放音樂(lè)《蝸?！罚熒鷨?wèn)好后，音樂(lè)停。師：這首歌好聽(tīng)嗎？
師：是啊，這么好聽(tīng)的音樂(lè)，把我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的朋友——小蝸牛都吸引來(lái)了。（貼蝸牛卡片）大家快和它打招呼吧。
師：真是有禮貌的孩子！今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——《小蝸?！贰?/p>
2、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)伸出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題——
（板書(shū)課題，簡(jiǎn)單指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）“小”——豎勾在豎中線上，兩點(diǎn)像小雨點(diǎn)一樣對(duì)稱落在左右兩邊?！拔仭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊的“蟲(chóng)”要寫(xiě)得稍微小些。“?！薄厦嬉粰M稍短，下面一橫長(zhǎng)。豎是懸針豎，寫(xiě)在豎中線上。
3、讀課題。齊讀
二、圖文結(jié)合讀詞語(yǔ)。
1、師：這篇課文有四幅插圖。咱們已經(jīng)知道，每一幅插圖都對(duì)應(yīng)了課文的兩個(gè)自然段。快看，這幅圖上有什么？請(qǐng)你說(shuō)。
嗯，小樹(shù)發(fā)芽了。你觀察得真仔細(xì)。它對(duì)應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？ 對(duì)，對(duì)應(yīng)了第1、2自然段。這一幅呢？請(qǐng)你。
你回答得真完整。圖上有草莓，還有樹(shù)木都長(zhǎng)滿了葉子。它對(duì)應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？全一起說(shuō)。對(duì)，第3、4自然段。
這一幅插圖上畫(huà)著——請(qǐng)你來(lái)。你真會(huì)用詞。金黃這個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確。它對(duì)應(yīng)課文哪兩個(gè)自然段呢？ 對(duì)，它對(duì)應(yīng)來(lái)第5、6自然段
繼續(xù)看。最后一幅圖上有什么？你來(lái)。
你積累的詞語(yǔ)可真多！看來(lái)你是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。它對(duì)應(yīng)課文哪兩個(gè)自然段呢？ 對(duì)，它對(duì)應(yīng)了第7、8自然段
師：大家找得真準(zhǔn)確！老師這里還有一些詞語(yǔ)寶寶等著回家呢。快瞪大眼睛看一看，是誰(shuí)？
（1）你的小腰板兒挺得最直，請(qǐng)你讀。師：他讀的對(duì)不對(duì)？ 那大家跟著一起讀讀吧。
請(qǐng)你把詞語(yǔ)寶寶送回家吧。（提示該生將詞卡貼在相應(yīng)圖片旁邊）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀“碧綠碧綠”
（指名讀后，出示ppt）看圖，漂亮嗎？那該怎么讀？ 請(qǐng)你讀。
你讀得真美！大家一起來(lái)美美地讀一讀吧！
師小結(jié)：詞語(yǔ)也是有感情的。你們讀出了“綠”的美。真棒?。▽?duì)該生）請(qǐng)你把它也送回家吧。（3）鞏固感情朗讀詞語(yǔ)——草莓
出示詞語(yǔ)，你剛才讀得特別用心。請(qǐng)你來(lái)讀。
師：草莓酸酸甜甜的，我最喜歡吃了。所以，我會(huì)這樣讀——草莓。請(qǐng)你讀。嗯，真甜。大家一起讀。
（對(duì)該生）請(qǐng)你把它送回家吧。（4）依次讀春、秋、冬相應(yīng)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車讀吧。
三、以圖為媒讀課文。
1、過(guò)渡：詞語(yǔ)大家掌握得非常好?，F(xiàn)在咱們來(lái)讀故事吧。請(qǐng)打開(kāi)課本，翻到第108頁(yè)。
2、老師想先聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。來(lái)，請(qǐng)大家一起讀第1、2自然段。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)3、4自然段的朗讀。
（1）師（帶讀）：小蝸牛爬呀，爬呀，（讀出慢）它爬得怎么樣？ 師：是啊，它爬得太慢了。
小蝸牛慢慢地爬呀，爬呀，（讀出累）
它爬得太
怎么了？ 師：是啊，小蝸牛爬得太慢了，爬得時(shí)間太長(zhǎng)來(lái)了，爬累了，請(qǐng)你讀，小蝸?！?大家一起讀，小蝸?！?/p>
師：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，它說(shuō)：——（提示學(xué)生一起讀蝸牛的話）
（2）師：哎呀，小蝸牛從春天爬到了夏天，竟然整整爬了一個(gè)季節(jié)！蝸牛媽媽怎么說(shuō)？
請(qǐng)你來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話吧。
讀的特別準(zhǔn)確。其實(shí)，“媽”這個(gè)字是很有講究的。看（ppt）,媽的左邊是“女”，指媽媽是女生。右邊是“馬”，是說(shuō)媽媽就像馬兒一樣背著自己的孩子。
媽媽是這個(gè)世界上我們第一個(gè)喊的人，相信大家都特別熟悉這個(gè)字?？墒?，怎么寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮些呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格中的“媽”字，告訴老師，寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？
你來(lái)說(shuō)。哦，“女”作為偏旁時(shí)，“一”要變成提。你提醒得很重要。請(qǐng)你說(shuō)。你觀察得真仔細(xì)！寫(xiě)右邊的“馬”時(shí)要注意，做一只有禮貌的馬兒——筆畫(huà)要和左邊的“女”錯(cuò)開(kāi)。
請(qǐng)伸出小手指，跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字。
（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）請(qǐng)?jiān)俸屠蠋熞黄鹭Q空：一筆——，二筆——......六筆寫(xiě)成“媽媽媽”，媽媽的媽。
“一看二寫(xiě)三比較”。現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真在本上寫(xiě)兩個(gè)媽字。
師：小朋友，你的媽媽愛(ài)你嗎？（愛(ài)）小蝸牛的媽媽也很愛(ài)小蝸牛。當(dāng)小蝸?！芭姥?，爬呀，好久才爬回來(lái)”時(shí)，蝸牛媽媽說(shuō)：（師示范讀）
這真是一個(gè)有耐心，有愛(ài)的好媽媽。請(qǐng)大家一起讀一讀媽媽的話吧。——（生齊讀）
4、第5、6自然段
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。
小蝸?！ㄊ謩?shì)提示學(xué)生齊讀）（2）它看到了什么？誰(shuí)能看著黑板說(shuō)一說(shuō)。
樹(shù)葉全變黃了。大家看這個(gè)“全”字。認(rèn)真觀察，你認(rèn)為寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？
請(qǐng)你說(shuō)。
你的話好美??！一撇一捺要舒展開(kāi)，像兩個(gè)大翅膀一樣蓋在王的上面。你還有發(fā)現(xiàn)，那你說(shuō)。
你提醒得很重要。王得三橫之間距離要相等。請(qǐng)大家伸出手指，一起豎空。誰(shuí)會(huì)組詞？全部。全家。不錯(cuò)。
看看老師組的詞。你會(huì)讀嗎？一起讀兩遍。你們都這么會(huì)組詞。那你會(huì)用“全”來(lái)說(shuō)句子嗎？ 好好想想。
請(qǐng)你?！白蛱煳覀冞M(jìn)行來(lái)安全演練?！蹦阌脛倓偘l(fā)生的事情說(shuō)了一句話，真 是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
請(qǐng)你來(lái)?！扒锾靵?lái)了，樹(shù)葉全變黃了。”（3）你的發(fā)現(xiàn)和小蝸牛一樣。快看課本。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，它說(shuō)：——一起讀蝸牛的話。蝸牛媽媽說(shuō)？
（4）下面我們來(lái)分角色朗讀這兩個(gè)自然段。男生讀小蝸牛說(shuō)的話，女生讀媽媽說(shuō)的話。老師來(lái)讀旁白。
5、簡(jiǎn)單讀7、8自然段，拓展，說(shuō)話練習(xí)。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。（師指第四幅圖）看看這幅插圖，小蝸牛會(huì)說(shuō)什么？
請(qǐng)你說(shuō)。真是只可愛(ài)的小蝸牛。
咱們來(lái)看看課文，書(shū)中的小蝸牛怎么說(shuō)？小蝸牛說(shuō)——（齊讀小蝸牛的話）蝸牛媽媽說(shuō)：——（生齊讀）
你們找得真準(zhǔn)確。那我們找只小蝸牛和蝸牛媽媽來(lái)表演下7、8自然段吧。小蝸牛，快上來(lái)吧。蝸牛媽媽在哪里？請(qǐng)這位蝸牛媽媽。其他同學(xué)讀旁白。
（2）哎呀，媽媽讓小蝸牛就“待在家里”?？墒切∥伵＿€想出去。于是，小蝸牛又爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。（可以一起讀）你猜猜，這一次小蝸牛回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？ 嗯，你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)發(fā)芽了。
這只小蝸牛，你想跟媽媽分享你的哪些發(fā)現(xiàn)？
哦，你發(fā)現(xiàn)小燕子都飛回來(lái)了。真是個(gè)善于觀察的好孩子。你來(lái)。啊，你發(fā)現(xiàn)小河的冰都融化了，小鴨子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然會(huì)用“融化”這個(gè)詞！看來(lái)你平時(shí)沒(méi)少讀書(shū)啊。
五、總結(jié)
你們說(shuō)得真好！看來(lái)都是善于觀察的好孩子。
就這樣，小蝸牛慢慢地爬過(guò)了春天，夏天，秋天，冬天，（看圖）看到了四季不一樣的景色。同學(xué)們，這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？回去后給爸爸媽媽也講一講這個(gè)故事吧。
《小蝸?！方贪钙?/h3>
《觀
潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫(xiě)景方法。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫(xiě)景方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的“錢(qián)江涌潮”（課件展示“錢(qián)江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無(wú)數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X(qián)江涌潮吧！
二、介紹作者和背景
1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。
周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自?shī)?。其詞講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”。他工詩(shī)能文，亦善書(shū)畫(huà)。著有《草窗韻語(yǔ)》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書(shū)寫(xiě)于宋亡之后，書(shū)中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無(wú)常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂(lè)與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1．請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語(yǔ)言美，感受錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書(shū)疏通文意，勾畫(huà)出自己不理解的詞、句。
3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。
4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生共同解答。
5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫(huà)面？給它們起個(gè)名字。
明確：作者描繪的四幅畫(huà)面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵
1．課件展示研讀目標(biāo)。
(1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫(xiě)的？寫(xiě)出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫(xiě)了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的？
《小蝸牛》教案篇四
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學(xué)情分析：
《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國(guó)長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場(chǎng)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語(yǔ)言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過(guò)程，感受其中的神奇。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì)文中的語(yǔ)言，了解人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情以及閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過(guò)程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
師：話說(shuō)齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，眾神尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟
空會(huì)七十二變，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來(lái)看第5段。
二、錯(cuò)誤輪讀，知大意
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)用錯(cuò)誤輪讀的方式來(lái)讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)！
三、邊議邊讀，明其理
1.講述孫悟空二郎神變化的過(guò)程
（1）師：我來(lái)檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽(tīng)了！你們覺(jué)得孫悟空和二郎神誰(shuí)更厲害？你是從哪看出來(lái)的？（指一同學(xué)來(lái)說(shuō)）
（2）師：你是從他們精彩的斗法過(guò)程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對(duì)應(yīng)寫(xiě)在黑板上！
（孫悟空：麻雀
大鶿老
魚(yú)
水蛇
花鴇
二郎神：餓鷹
海鶴
魚(yú)鷹
灰鶴
現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空二郎神斗法的過(guò)程了如指掌啊，文中有兩處對(duì)他們所變之物做了細(xì)致描寫(xiě)，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚(yú)是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚(yú)鷹呢？ 2.小組合作體會(huì)人物形象
師：從他們這個(gè)斗法過(guò)程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？
小組討論一下。
四、角色朗讀，深體會(huì)
師： 最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)文章的理解，和老師一起來(lái)讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來(lái)讀二郎神的！
五、結(jié)語(yǔ)
師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請(qǐng)把《西游記》細(xì)細(xì)讀來(lái)！對(duì)于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語(yǔ)言，才能走進(jìn)其中的人物形象。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
齊天大圣大戰(zhàn)二郎神
孫悟空：麻雀
大鶿老
魚(yú)
水蛇
花鴇
二郎神：餓鷹
海鶴
魚(yú)鷹
灰鶴
現(xiàn)身彈弓
《小蝸?！方贪钙?/h3>
八年級(jí)語(yǔ)文微型課優(yōu)秀教案
———《桃花源記》
單位：和店中學(xué) 姓名：路慧英 時(shí)間:2014年4月1日
八年級(jí)語(yǔ)文《桃花源記》微型課教案
一.教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀、背誦課文。
2．理解積累一些文言實(shí)詞。
3．認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）朗讀、背誦文言文。
（2）理解積累一些文言實(shí)詞。
（3）把握文章的敘事線索。
難點(diǎn)：
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位詩(shī)人，他才華出眾。卻主動(dòng)辭官，他鐘愛(ài)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的人生境界，他寧可隱居，也不要在世俗之中迷失自我。這個(gè)人就是陶淵明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花源記》.二、檢查預(yù)習(xí)
1、走近作者
師：誰(shuí)能先來(lái)給大家介紹一下今天要引領(lǐng)我們走進(jìn)世外桃源的陶淵明先生呢？
生：陶淵明（約365年—427年），字元亮，號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽(yáng)柴桑人。曾做過(guò)幾年小官，因“不為五斗米折腰”而辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。
2、字詞
認(rèn)識(shí)了作者，老師再看看通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)本課的字音把握好了嗎？（幻燈片）
豁(huò)然開(kāi)朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo)詣(yì)太守 劉子驥(jì)
3、目標(biāo)
這是一篇文言文，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，我們了解了作家，掃清了字音障礙，在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？請(qǐng)看大屏幕?。▽W(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕顯示）
三、反復(fù)朗讀，整體感知
引導(dǎo):有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向桃花源進(jìn)發(fā),旅途中不能閑著,讓我們來(lái)讀一讀美文吧！讀之前，我們應(yīng)該先明確一下朗讀文言文的要求：
1、讀準(zhǔn)字音；
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏；
3、讀出感情。（大屏幕顯示）這也是我們?cè)u(píng)價(jià)朗讀的依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們記住了！希望同學(xué)們拿出自己的最高水平，以小組為單位分段朗讀，一人一段，讀后互相評(píng)價(jià)！
師：好！接下來(lái)我們有請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)為大家展示朗讀。哪個(gè)組的同學(xué)愿意呢？第一組 這組同學(xué)展示完畢！哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)評(píng)價(jià)呢？（此處可讓評(píng)價(jià)學(xué)生再讀他認(rèn)為讀的不到位的段落）
四、疏通文意，積累詞語(yǔ)
引入:同學(xué)們讀的挺好了！在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了桃花源, 桃花源的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)?zhí)绽舷壬鰧?dǎo)游,他滿口之乎者也,我們聽(tīng)不大懂怎么辦呢？好！那讓我們來(lái)翻譯課文！看大屏幕！按照屏幕上的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，邊讀邊譯，劃出預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的詞句；
2、小組合作交流，釋疑解難，組長(zhǎng)記錄下解決不了的問(wèn)題。
3、以組為單位，質(zhì)疑問(wèn)難，把握難點(diǎn)
4、教師點(diǎn)撥,檢查學(xué)習(xí)效果。
師：哪個(gè)小組有疑難?我們可以請(qǐng)求“外援”！
其他小組還有需要大家?guī)椭慕鉀Q的問(wèn)題嗎？哦！如果沒(méi)有，請(qǐng)看大屏幕。
(投影:重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)句,檢查學(xué)習(xí)情況)
(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥,糾正)一）文言詞語(yǔ)的三種文言現(xiàn)象： 1）通假字：便要還要
2）古今異義：
鮮美：（古）鮮艷美麗
（今）味道鮮美
交通：（古）交錯(cuò)相通
（今）運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 妻子：（古）妻子兒女
（今）男子的配偶
無(wú)論：（古）不要說(shuō)……（更）不必說(shuō)……
（今）關(guān)聯(lián)詞 絕境：（古）與人世隔絕的地方
（今）沒(méi)有出路的困境 不足：（古）不值得
（今）不夠，不充足 3）詞類活用
處處志之 志:名詞作動(dòng)詞 做標(biāo)記。
五、品味語(yǔ)言
感受魅力
引入:同學(xué)們對(duì)課文的理解把握的不錯(cuò)了！古人云：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，那么桃花源究竟因?yàn)槭裁床庞兄@樣經(jīng)久不衰的魅力呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先自主思考，再以小組為單位，一起交流，共同探討。
并用“桃花源的 真，我是從“ ”中體會(huì)出來(lái)的。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下自主思考、小組合作的結(jié)果。
生：
1、桃花源的景色真美，我是從土地平曠，屋舍儼然---之屬中體會(huì)出來(lái)的。
2、桃花源的路真神奇，我是從 尋向所志，不復(fù)得路中體會(huì)出來(lái)的。
3、桃花源的人真幸福，我是從黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)中體會(huì)出來(lái)的。
4、桃花源的人真熱情，我是從村中聞?dòng)写巳饲皝?lái)問(wèn)訊中體會(huì)出來(lái)的。
5、桃花源的環(huán)境真安寧，我是從 阡陌交通，雞犬相聞中體會(huì)出來(lái)的。師：透過(guò)短短的幾百字，我們居然走進(jìn)了這樣神奇魅力的桃源勝境，相信桃源不僅讓你沉醉，也一定激發(fā)了你的想象，請(qǐng)你發(fā)揮想象為你心中的桃源寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的介紹詞吧！
（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視）
一個(gè)武陵漁郎的奇遇，翻開(kāi)了一幅千年追尋的山水圖畫(huà)：
生：桃花源風(fēng)景秀麗，小溪悠遠(yuǎn)，桃林唯美，地上香草鮮艷美麗，飄落的花瓣繁多交雜。那里寧?kù)o和諧，那里土地平坦開(kāi)闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類的。在田間的小路上，耕種勞作的男男女女穿著與桃源之外也沒(méi)什么兩樣；雞鳴狗叫之聲也時(shí)時(shí)聽(tīng)到；老人和孩子們也都笑容滿面、怡然自得。
師：同學(xué)們的想象力真是非常豐富?。∥覀円獮樘諟Y明筆下的世外桃源較好，更要為同學(xué)們的精彩發(fā)言鼓掌！
六、揭秘桃花源
體會(huì)作者感情 師：陶淵明將桃花源描繪得如此的神奇美麗而又飄忽迷離，這也就是它歷久彌新的魅力所在。那桃花源究竟存不存在呢？ 生：不存在！
師：你是怎么看出來(lái)的？ 生：尋向所志，不復(fù)得路。
師：那作者為啥還要細(xì)致的描繪這樣一個(gè)桃花源呢？ 師：古人云：“知人論世”。年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”之志，可是，他生活的時(shí)代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。在國(guó)家瀕臨崩潰的**年月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年(405)，他倉(cāng)促而堅(jiān)決地辭去了上僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者作了最后決裂，長(zhǎng)期隱居田園，躬耕僻野。只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。
生：因?yàn)樘諟Y明不滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗，便自己構(gòu)想出一個(gè)世外桃源聊以自慰，安慰自己的心靈，讓自己有一些精神上的寄托。師：很有見(jiàn)解，我很贊同你的觀點(diǎn)。
作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。那么這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？
陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長(zhǎng)期隱居在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望有切身體會(huì)，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會(huì)——桃花源。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，民風(fēng)淳樸、自由平等，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來(lái)被壓迫人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無(wú)處找尋。
六、拓展延伸
生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。參考題：我心中的世外桃源
七、課堂小結(jié)
全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）
八、布置作業(yè)
1）積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
2）積累有關(guān)描寫(xiě)“桃花”的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
桃花源記
線索：
漁人的行蹤
發(fā)現(xiàn)
進(jìn)入
漁人
訪問(wèn)
桃花源
離開(kāi)
尋找
……………………似有而無(wú)的理想社會(huì)…………………………
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