教案是教學(xué)的重要組成部分，它可以對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。教案的編寫要注重教學(xué)資源的合理使用和教材的選取，提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。掌握好教案的編寫步驟可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇一
1、會(huì)用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
投影儀錄音機(jī)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘
2、指名讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、第1自然段
a、指名讀問(wèn)：
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨(dú)鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書
瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說(shuō)說(shuō)黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?
c、齊讀第1自然段。
總結(jié)：第一自然段寫了黃山的四絕，突出了黃山奇松這個(gè)重點(diǎn)。
2、指名讀第2自然段。
a、指名讀
c、第二句說(shuō)了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀第6句
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢(shì)怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀7、8句
d、寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么?點(diǎn)示：可以從中看出人們的想象力
小結(jié)：第二自然段寫了玉屏樓前的三大奇松，用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來(lái)。
讀這一自然段的時(shí)候要用親切喜愛的語(yǔ)氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名讀
b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說(shuō)了什么?
c、讀這一自然段，要讀出贊嘆的口氣，請(qǐng)齊讀3自然
d、總結(jié)課文：
這篇課文，重點(diǎn)寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨(dú)特，千姿百態(tài)，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
三、指導(dǎo)背誦。
1、聽錄音。
2、利用板書提示，串聯(lián)背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、布置作業(yè);
1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪里?
五、板書設(shè)計(jì)：
處處都有瀟灑挺秀
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨(dú)特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態(tài)仰俯臥
狀如形似
六、我的教學(xué)反思：
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇二
一、課文分析：
本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。
第四段寫洪水被制服，人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙模⒛馨驯硎緯r(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不入”
教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的'方式來(lái)表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）。
說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？
（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）。
二、新授。
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來(lái)？
2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
2、填表。
時(shí)間家里什么事大禹是怎樣做的。
有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。
幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路。
又過(guò)了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去。
3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門不入經(jīng)過(guò)。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。
我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
三、拓展。
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇三
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子？
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。
1．出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。
2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
3．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1．課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2．課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
《學(xué)步》。
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春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫的是什么。三、感受環(huán)境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說(shuō)（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話（假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書，你會(huì)怎樣哭訴。）2、說(shuō)一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽欣賞《為了誰(shuí)》。
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春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇五
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元，作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應(yīng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、努力學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于小獅子學(xué)自立的故事。小猴子帶來(lái)一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準(zhǔn)它們呢?(兩列火車帶讀)。
1、復(fù)習(xí)詞寶寶。
懶洋洋練功享福。
勸告刻苦依賴。
一輩子必須本領(lǐng)。
師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準(zhǔn)確。能不能選擇你所喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、練習(xí)說(shuō)話(生1，生2，同桌互說(shuō))。
3、小老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
師：哇!小朋友們認(rèn)詞認(rèn)字快又準(zhǔn)!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請(qǐng)八個(gè)同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想：從這個(gè)故事中你知道了什么?你有什么問(wèn)題想靠大家智慧幫你解決。
1、隨機(jī)抽讀8個(gè)同學(xué)。
2、讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決。
(能解決及時(shí)解決，中心問(wèn)題留在黑板待討論重點(diǎn)指導(dǎo))。
3、讓學(xué)生談?wù)劺斫獾膬?nèi)容，解決中心問(wèn)題。
(結(jié)合插圖，恰當(dāng)板書)。
小獅子。
真正。
學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
圖1圖2。
懶洋洋刻苦練功。
曬吃睡說(shuō)滾撲撕咬。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)。
a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”
b、想一想，我們?cè)鯓幼x出小獅子的懶?
(2)過(guò)渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?
a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對(duì)話。
b、指名答。
c、指導(dǎo)朗讀：小獅子回答大樹應(yīng)用什么語(yǔ)氣?
d、指名讀小獅子的話，師生評(píng)價(jià)。男女生分角色朗讀。
(3)朗讀領(lǐng)悟。
師：小獅子的話被誰(shuí)聽到了?獅子?jì)寢屖窃鯓觿窀嫘—{子呢?請(qǐng)認(rèn)真聽，想想獅子?jì)寢尩囊馑肌?錄音范讀，全班讀。)。
讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學(xué)會(huì)哪些生活本領(lǐng)?不學(xué)本領(lǐng)會(huì)發(fā)生什么事?要學(xué)本領(lǐng)就得吃哪些苦?(學(xué)生紛紛回答)。
(4)聽了獅子?jì)寢尩脑?，小獅子有什么改變?(師生共讀)。
(5)小組分角色練習(xí)朗讀表演。學(xué)生展示表演。
三、討論延伸，感悟提高。
1、四人小組討論：
(1)真正的小獅子應(yīng)該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?
(2)學(xué)完這個(gè)故事，你有什么收獲?
2、全班交流。
3、教師總結(jié)：黃老師相信，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，我們每個(gè)小朋友都會(huì)像小獅子一樣成為一個(gè)不依賴父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽，做一件事證明自己長(zhǎng)大了。
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇七
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開書）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。（現(xiàn)在，你就是老婦人）。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來(lái)。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請(qǐng)你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問(wèn)喬依該給多少錢，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)（全班齊讀）。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂(lè)觀……）。
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
六、拓展。
讀完這篇文章，你一定會(huì)有很多感受，把最深的感受寫下來(lái)好嗎？（抒情、議論）5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……。
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇八
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑唷?/p>
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過(guò)程略。
六：作業(yè)：
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
（好奇）聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展。
（感動(dòng)）兄妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動(dòng)）巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>
課前準(zhǔn)備：
板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片。
放音樂(lè)《致愛麗斯》。
課前準(zhǔn)備：
師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過(guò)嗎？
生：聽到過(guò)。
師：那這首曲子的曲名知道嗎？
生：獻(xiàn)給愛麗斯。
生：貝多芬。
師：想當(dāng)然啊，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你簡(jiǎn)單地講一講。
生：我知道貝多芬被稱為樂(lè)圣。
師：因?yàn)樨惗喾矣泻芨叩乃囆g(shù)成就，比方說(shuō)我們古代有一位詩(shī)人，叫詩(shī)圣，是誰(shuí)?。?/p>
生：李白。
師：那叫詩(shī)仙，詩(shī)圣是。
生：杜甫。
師：還有哪些了解？
生：就是貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。
師：是這樣的，其實(shí)貝多芬從小本來(lái)就很喜歡音樂(lè)，只是他的父親太。
生：刻苦了，
師：太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。
生：我知道貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。
生：我知道他終年57歲，
師：哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？
生：我上網(wǎng)查的，和看書看的。
師：兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。
生：我還知道貝多芬8歲登臺(tái)演出。
師：說(shuō)明他很有音樂(lè)天賦，8歲呀，不簡(jiǎn)單。
生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。
師：你是怎么知道的。
生：我是上網(wǎng)查的。
生：好。
師：上課。
生：老師好。
老師：請(qǐng)坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對(duì)吧。
生：對(duì)。
師：我們先來(lái)聽寫一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽寫，有嗎？好，那位女同學(xué)，在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點(diǎn)。
1，聽寫詞語(yǔ)。
一組詞語(yǔ)：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。
師：這組詞語(yǔ)里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫）。
師：行，同學(xué)們抬起頭來(lái)，和這位同學(xué)一起看，寫的對(duì)嗎？
生：對(duì)。
生：明白。
師：最后一個(gè)詞“清幽”
學(xué)生寫。
老師：同學(xué)們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？
生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。
師：非常善于聯(lián)想。
學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧?kù)o的，有一種詩(shī)情畫意的感覺。
師：給人感覺到是皎潔的月光。
生：我覺得是特別輕柔，特別柔和讓人覺得舒服/。
生：第二種。
師：第二種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。
生小聲說(shuō)。
師；沒事兒，放出聲音也沒關(guān)系。
師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師生：月光曲。
（生默讀，師巡視，師：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來(lái)，我相信他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）。
老師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。
學(xué)生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難談啊，……”
老師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們?cè)偻唧w項(xiàng)，你認(rèn)為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時(shí)就開始心動(dòng)了呢的呢，先不要說(shuō)，再讀讀。
學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難談啊……那有多好啊”
老師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。
生讀。
師：恩。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？打動(dòng)貝多芬的心。
學(xué)生：朗讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊?！?/p>
學(xué)生讀。
我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來(lái)，我們一起來(lái)讀。一個(gè)姑娘說(shuō)，讀。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生：貝多芬從這句話聽出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。
師：是，貝多芬聽出了他內(nèi)心滿心的渴望。他還聽出了什么。
生：他還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。
師：很喜歡音樂(lè)你聽出來(lái)。
生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求。
師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？
生：我是從“要是能聽到貝多芬自己是怎樣彈的，，那該有多好啊，……”
師：我也感受到了，這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。
生：我是從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受當(dāng)?shù)模@表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造?！?，如果我能做到這一點(diǎn)該是多么幸福，這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬，從盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。
生：從這句話他還聽出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷。
師：用另外一個(gè)詞形容，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛。
師：他的苦衷是什么。
生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒有能力親自聽貝多芬彈。
師：他用了一個(gè)詞，什么詞。
生：貧寒。
師：貧寒哪，你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒。
師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺到了。
老師：兩個(gè)太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛。
學(xué)生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。
學(xué)生讀。
老師：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話。
學(xué)生接著讀妹妹的話（哥哥，你別難過(guò)……）。
老師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？
生：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，因?yàn)樗肼犡惗喾覐椾撉偈撬恢币詠?lái)的愿望，但她后來(lái)又說(shuō)隨便說(shuō)說(shuō)，說(shuō)明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽不到貝多芬彈的鋼琴而難過(guò)。
師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽卻說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，貝多芬聽出了什么呢。
生：貝多芬實(shí)際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂(lè)，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心，真希望能聽到貝多芬彈，但卻說(shuō)只是隨便說(shuō)說(shuō)。隨便說(shuō)說(shuō)并不是指真的是隨便說(shuō)說(shuō)，而是壓抑了他內(nèi)心的情感。
生：貝多芬還聽出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂(lè)，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗揖池毢?，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。
師：體會(huì)得真好。我們來(lái)讀讀這段話。我們來(lái)分角色，分頭體會(huì)一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提示語(yǔ)。
師生分角色讀。
學(xué)生：是這段話“他多純熟啊，……”
師：聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來(lái)讀后面的這句話，讀。
學(xué)生讀“貝多芬沒有回答……。
老師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話，讀了這段話，你有什么問(wèn)題嗎？
生：我想問(wèn)為什么再談一曲呢。
師：哦，我想貝多芬被感動(dòng)了，所以再來(lái)一曲，第一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：我的問(wèn)題是當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬他為什么沒有承認(rèn)。
師：假如你是貝多芬，你會(huì)怎么說(shuō)。
生：我會(huì)先彈一曲，然后再說(shuō)。
師：所以你會(huì)有此一問(wèn)，這是你的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題，還有嗎？
生：貝多芬是有名的音樂(lè)家，為什么還要稱一個(gè)非常貧窮的姑娘為“您”
師：是呀，我的認(rèn)為是既是出于禮貌。也是出于對(duì)盲姑娘的尊重。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題他為什么要彈琴給她聽。
師：就是他為什么再?gòu)椧磺o他聽。
生：我的問(wèn)題是為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬。
生：對(duì)。
老師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂(lè)，還有其他細(xì)節(jié)可以感受出他是貝多芬是知音呢。
師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。
老師：這是你的理解。
生：我覺得盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍，就能達(dá)到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。
師：所以說(shuō)盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。拿出聲音讀。
學(xué)生讀。
師：自己讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀:“她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊，感情多……”
師：我能聽出盲姑娘內(nèi)心十分激動(dòng)，誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話呢，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：她這么激動(dòng)還有其他的原因嗎？
師：你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊。
生：我從這句話里的兩個(gè)您看出來(lái)的。
師：第一個(gè)您表示猜測(cè)可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，請(qǐng)你再讀一讀這句話。
生讀。
師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺诓浪で僦x知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵舭?。?duì)嗎，剛才有個(gè)同學(xué)還提了個(gè)問(wèn)題，為什么此時(shí)貝多芬沒有回答，我相信各個(gè)有各人的理由，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒有回答就是默認(rèn)了。
師：貝多芬默認(rèn)了，這是你的理解。
生：我覺得貝多芬不回答，是因?yàn)樗烂す媚锸亲约核闹?，不想在他面前明白的說(shuō)他是貝多芬。
師：我想起兩句話，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，心有靈犀一點(diǎn)通，打通兩個(gè)人心靈的就是這，這。
生：這一句。
師：音樂(lè)。對(duì)嗎？還有其他的理解嗎？
師：聯(lián)系上文再次證明了音樂(lè)可以打通兩個(gè)人的心。
老師：是的，音樂(lè)才是最重要的，最后一位同學(xué)。
生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他并想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。
老師們鼓掌。
師：老師們的掌聲說(shuō)明你可以成為一個(gè)藝術(shù)家，你具備成為一個(gè)藝術(shù)家的潛質(zhì)。好，同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候決定再?gòu)椬嘁磺?，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟再想什么呢，請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來(lái)。
學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。
老師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？
學(xué)生：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。
鼓掌。
老師：三個(gè)多么，一個(gè)排比，說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
學(xué)生：貝多芬心想知音難覓，能聽懂音樂(lè)的人多如牛毛，可是能聽懂我的心的又有幾人，雖然我沒有力量能讓她的眼睛重見光明，但是，我能用音樂(lè)把她的心中照亮，這是一首為知音彈的曲子，這時(shí)我最幸福。
鼓掌。
生：我認(rèn)為他會(huì)想兄妹倆如此的熱愛音樂(lè)，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂(lè)，圓他們的夢(mèng)想，真正的音樂(lè)為讓他們聽到，為知音開的音樂(lè)會(huì)。
師：同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬。下課。
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇九
早上，我乘著車去往學(xué)校，時(shí)間已經(jīng)不早了，風(fēng)呼呼地吹進(jìn)車子，把葉子也卷了進(jìn)來(lái)，外面正下著小雨，雨水打在我身上冰冷冷的，我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了，使我心里很難過(guò)。
邁進(jìn)校門，心情更是沉重，天氣仿佛也和我作對(duì)，雨越下越大。走到教室，把書包亂塞進(jìn)桌肚，我趴在課桌上開始胡思亂想，它會(huì)不會(huì)被雨水沖走啦，會(huì)不會(huì)被人帶回家啦，一大堆的壞結(jié)果頓時(shí)塞滿我的腦袋，把我攪得暈乎乎的，連周圍同學(xué)的吵鬧聲都聽不見了，這時(shí)用“兩耳不聞窗外事“來(lái)形容我目前的狀態(tài)真是不為過(guò)。這個(gè)時(shí)候，徐老師跑過(guò)來(lái)，告訴我一個(gè)好消息：金花生找到了。我當(dāng)下就激動(dòng)地蹦了起來(lái)，找到那位幫我拾回金花生的同學(xué)，連連道謝。下課后，我問(wèn)他：“我應(yīng)該拿什么答謝你？”他聽了，愣了愣，隨即馬上說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的，所以以后也請(qǐng)你多幫助別人。”我回到了教室，開始沉思起來(lái)。
下午，英語(yǔ)老師讓我們把一些重要的過(guò)去式單詞抄在a號(hào)本子上。我上午剛找回寶貝金花生，自然心情大好，不一會(huì)兒就抄完了。抬起頭看見一個(gè)同學(xué)坐著，并不在記，這里望望那里看看，一臉焦急的樣子。原來(lái)他的筆丟了，到處借卻沒人有多余的筆借他，我還有一支新筆，還真不舍得借人家呢！我自己都不舍得用，更別提借給別人了，可是看著他一臉難過(guò)，急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時(shí)想到了那位同學(xué)說(shuō)的話，于是毅然地把筆借給了他，他很感動(dòng)，我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍，就回到自己的座位上了。
“花要葉扶，人要人幫；贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)有人有困難時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該伸出熱情的手。
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）
1）、課文寫出了榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
2）、你喜歡哪一個(gè)描寫榕樹的句段？找出來(lái)有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹的特點(diǎn)：大、茂盛
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點(diǎn)？是什么描寫？及理解部分重點(diǎn)詞句的意思，如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫榕樹的語(yǔ)句）
5、通過(guò)品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來(lái)贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國(guó)的樹：喜愛、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫出了榕樹的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹”，朋友說(shuō)這是鳥的天堂，可是當(dāng)時(shí)“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）
2）、因?yàn)槿绱?，所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥的天堂后不禁說(shuō)——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說(shuō)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡：課文的哪些段落寫了這個(gè)情景？（12、13）
4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個(gè)描寫鳥兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨(dú)立思考、小組交流；全班交流：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。）
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會(huì)到，寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫？（動(dòng)態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥兒幸福生活的'樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開頭）
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動(dòng)態(tài)）
2、這一靜一動(dòng)，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話：我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚 榕樹 { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛、贊美
早晨 鳥 { （動(dòng)態(tài)）
快樂(lè)
（有課件）
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。2：運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3：運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優(yōu)點(diǎn)？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。（動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
春筍第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
與人類的關(guān)系
1.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個(gè)自然段分別寫了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？
2.交流，29《太陽(yáng)》第二課時(shí)。
板書：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說(shuō)話
（1）看著板書，用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。
太陽(yáng)（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會(huì)
過(guò)渡：那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書：
動(dòng)植物、人類生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《29《太陽(yáng)》第二課時(shí)》。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽(yáng)光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法
（1）同桌對(duì)讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說(shuō)練習(xí)
a.你還知道太陽(yáng)與人類有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說(shuō)話
有了太陽(yáng)……
如果沒有太陽(yáng)……
c.加個(gè)開頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話
1.指名讀
思考：哪句話概括寫了太陽(yáng)與人類的關(guān)系？
板書：沒有太陽(yáng)就沒有美麗可愛的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說(shuō)假設(shè)句：
如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）
3.練習(xí)說(shuō)話。
4.齊讀第8自然段。
板書設(shè)計(jì)：
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn)：大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類生活
與人類的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
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