作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)內(nèi)容???? 1? 春筍??
共幾課時(shí)?? 共2課時(shí)
第幾課時(shí)?? 第2課時(shí)???????????????
課型????? 講讀
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個(gè)新的偏旁。
3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力
教學(xué)重難點(diǎn)
1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)資源
收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
讀熟課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)
1.書(shū)空“聲、沖、破、塊”
2.抽讀生詞
一聲春雷? 沖破? 石塊? 外衣?? 迎著?? 笑聲? 一節(jié)?? 再向上?? 春筍?? 喚醒?? 掀開(kāi)?? 冒出
褐色?? 娃娃?? 生長(zhǎng)?? 長(zhǎng)江
3.給“聲、沖、破、塊”擴(kuò)詞。
1.指導(dǎo)學(xué)生用各種擬聲詞演一演。
2.它的心情是怎樣的啊?誰(shuí)能讀出春筍高高興興醒來(lái)時(shí)的心情?(指導(dǎo)朗讀第一句)
3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來(lái)的?
4.我們現(xiàn)在都來(lái)做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動(dòng)作]
5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作)師巡視指導(dǎo)。
指名讀,師生比賽讀
6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?
7.誰(shuí)能試著背背?
1.誰(shuí)來(lái)剝剝看它的葉子?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]
2.[請(qǐng)學(xué)生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又說(shuō)它是——“嫩生生的娃娃”了!
為什么要把它說(shuō)成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛(ài))
3.指讀第一句。
指名讀,男女比賽讀
4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。
5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演) 誰(shuí)能試著背背?
6. 全文朗讀。
嘗試背誦課文
1.請(qǐng)小老師上前面試,應(yīng)征。
(1) 考題:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點(diǎn)?
準(zhǔn)確說(shuō)出這個(gè)字的筆順。(教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁)
(2) 面試成功后,由小老師請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2.學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。
3.請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè),準(zhǔn)備臨寫(xiě)。教師范寫(xiě)一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫(xiě)兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
一、精讀、體會(huì)第一自然段
出示第一自然段內(nèi)容
1.是誰(shuí)把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙?
2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在終于可以出來(lái)看看春天是多么的美好了!
3.指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“沖破”一詞。
[出示模型:一塊石頭] 老師用手壓著石塊,引導(dǎo)學(xué)生理解“掀翻”一詞,并通過(guò)表演反饋出來(lái)。
4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個(gè)一個(gè)的春筍都長(zhǎng)出來(lái)了!真多呀!這是多么強(qiáng)大的生命力啊!你看到這些,想對(duì)春筍說(shuō)一句什么話?
5.指導(dǎo)朗讀。
下面我們來(lái)比賽,看誰(shuí)能當(dāng)上勇敢的小春筍!
“一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。?????????????
“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
二、精讀、體會(huì)第二自然段
1.小春筍冒出來(lái)了,[出示實(shí)物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來(lái)了。
哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書(shū)上說(shuō)它是——裹在身上。
強(qiáng)調(diào)“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。
2. 小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。
3.[課文動(dòng)畫(huà)片段演示:春筍節(jié)節(jié)長(zhǎng)高] 春筍冒出了地面,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng),被陽(yáng)光照一照,好暖和,就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng),在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣——一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
三、教學(xué)生字???
1. 今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)五個(gè)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個(gè)新的偏旁。。
四、延伸拓展
交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★????? 完成《一課一練》上相關(guān)練習(xí)。
★★ 觀察春天里的一種植物生長(zhǎng)狀態(tài),用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的4個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、抽讀生字卡片。（一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨）分組、開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、選擇正確的讀音。
雷（léi? néi）???? 沖（chōng? cōng）?? 著（ze? zhe）
醒（xǐng? xǐn）?? 塊（kài? kuài）????? 節(jié)（jié jéi）
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)有幾句話。（2句話）
（1）、談話引入情境。同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，找找春筍娃娃。
（2）、出示課件畫(huà)面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。
（3）、談話。同學(xué)們，你們看到了什么？（竹子、春筍娃娃）
師：看，春筍娃娃睡得多香呀!俗話說(shuō)一年之計(jì)在于春，春天正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，我們快來(lái)喚醒春筍吧。師生一起喚春筍，春筍，春筍醒醒吧!可它還是在睡覺(jué)，讓我們請(qǐng)來(lái)春雷爺爺來(lái)幫忙。
（4）、播放打雷的場(chǎng)景。之后是鉆出地面的春筍。
師：春筍醒來(lái)了嗎？出示第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。指名朗讀。
（5）、當(dāng)我們的春筍娃娃在雷爺爺?shù)暮魡局滦褋?lái)之后，發(fā)現(xiàn)周圍是黑漆漆的一片時(shí)他們?cè)趺醋瞿兀?/p>
教師朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
還有誰(shuí)愿意當(dāng)朗讀小能手，生評(píng)議。師再讀。從老師和同學(xué)的讀中你們感受到了什么？“沖破? 掀翻?? 一個(gè)一個(gè)? 冒”這些詞讀的較重可看出春筍的力量大。
（6）、理解詞語(yǔ) 沖破? 掀翻?? 一個(gè)一個(gè) 冒 可用語(yǔ)言說(shuō)也可用動(dòng)作表示。
（7）、課件出示春筍破土而出的畫(huà)面師課解說(shuō)：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）看到這里，你想說(shuō)什么？（春筍具有頑強(qiáng)的生命力）
（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同桌互讀。
（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
（4）指名朗讀。（顧及大多數(shù)學(xué)生）
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在呢，我們就是春筍娃娃，來(lái)，聽(tīng)課文朗誦跟著音樂(lè)做動(dòng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍睡醒后冒出地面的動(dòng)作。
(2)小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？（小組交流、討論，指名回答）適時(shí)地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。
4、指導(dǎo)背誦。
（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？
（2）課件出示句子 ? 一聲春雷，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來(lái)。
（3）同桌互背。
（4）指名背，全班背。
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇三
（一）教學(xué)流程
一、歌曲動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣
二、出示詞串，溫故知新
圖、物結(jié)合，認(rèn)識(shí)春筍
由圖片想象贊美春天
視頻展示：春筍生長(zhǎng)
配樂(lè)朗讀，整體感悟
創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演
三、精讀感悟，悟中生情?
四、填空練習(xí)，訓(xùn)練背誦
五、識(shí)寫(xiě)生字，落實(shí)基礎(chǔ)
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（課前2分鐘播放歌曲動(dòng)畫(huà)）
【設(shè)計(jì)意圖：緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生良好的大腦狀態(tài)，在很大程度上激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)春筍和學(xué)習(xí)課文的欲望?！?/p>
1.檢查生字，落實(shí)基礎(chǔ)
出示帶拼音詞語(yǔ)：
huàn?? xǐng????? sǔn
春雷???? 喚??? 醒????? 春 筍
chōng pò???? ní??? xiān? fān????? kuài
沖?? 破??? 泥土?? 掀?? 翻????? 石塊??
guǒ zhe?? qiǎn? hè???? wài????? mào???????????
裹? 著???? 淺? 褐色??? 外 衣??? 冒出來(lái)
yíng? zhe?????????????????????? zhǎng
迎?? 著???? 陽(yáng)光??? 春雨??????? 長(zhǎng)
指名學(xué)生讀
出示去掉拼音的詞語(yǔ)：
春雷??????? 喚醒?????? 春筍
沖破??????? 泥土?????? 掀翻????? 石塊
裹著??????? 淺褐色???? 外衣????? 冒出來(lái)
迎著??????? 陽(yáng)光?????? 春雨?????? 長(zhǎng)
指名學(xué)生朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地用詞串的方式出示，及時(shí)反饋?zhàn)x音，不但鞏固了字詞，還了解了春筍的生長(zhǎng)過(guò)程?！?/p>
2.精讀第一自然段
（1）創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演
（課件播放打雷聲）問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生答：打雷聲）
這是春天的雷聲，我們叫它“春雷”
出示：一聲春雷，喚醒了春筍。
①指名學(xué)生讀
②理解什么是“喚醒”與“叫醒”比較
③誰(shuí)來(lái)扮演春雷，來(lái)喚醒小春筍？
（預(yù)設(shè)：“轟轟，小春筍，快醒醒吧，春天來(lái)了……”
……）
④小春筍聽(tīng)到了春雷的呼喚，心情怎么樣??？假如你是小春筍，會(huì)想些什么呢？
（預(yù)設(shè)：生：春天到底是什么樣的呢？
生：春天很美麗嗎？
生：我真想出去看看??！
……）
在春雷的呼喚下，小春筍終于醒啦！
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)打雷的場(chǎng)景，容易使學(xué)生融入情境，發(fā)揮想象，并通過(guò)扮演春雷，喚醒春筍這樣一個(gè)情節(jié)，引發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望?！?/p>
（2）春筍出土
出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地下冒出來(lái)。
① 指名讀
② 解釋“沖“：你們見(jiàn)過(guò)或知道什么東西會(huì)沖嗎？
你們覺(jué)得“沖“給你的感覺(jué)怎么樣？（有力量）
（板書(shū)：沖破）
③ 理解“掀”：想象頭頂有個(gè)大石塊，你怎么把它掀翻？學(xué)生做動(dòng)作表演（板書(shū)：掀翻）
④“冒”：指名學(xué)生表演 “一個(gè)冒”? 和“ 一個(gè)一個(gè)冒”? 進(jìn)行比較，知道一個(gè)一個(gè)是比較多，而且連續(xù)不斷。（板書(shū)：冒出來(lái)）
⑤ 我們來(lái)看看春筍是怎樣沖破泥土，從地里冒出來(lái)的
（觀看春筍出土視頻）
⑥ 從這段視頻中，您能感到春筍的力量怎樣？（大）你能通過(guò)朗讀，將你這種感受讀出來(lái)嗎？
⑦ 指導(dǎo)朗讀第一自然段：（配樂(lè)）指名讀、邊做動(dòng)作表演邊齊讀。（注意讀好“沖破、掀翻、冒出來(lái)”）
小結(jié)：是啊，它連石塊都能掀翻，可見(jiàn)，再大的困難也難不倒它。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，理解“沖破、掀翻、冒出來(lái)”的詞義。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過(guò)程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語(yǔ)、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，對(duì)它頑強(qiáng)品質(zhì)有了更加直觀的感受，突破重難點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！?/p>
（3）激發(fā)想象，指導(dǎo)說(shuō)話
①想一想，一聲春雷，除了喚醒了春筍，還喚醒了什么？
（學(xué)生欣賞配樂(lè)的春景圖片并想象）
（教師引導(dǎo)說(shuō)：春天來(lái)了，萬(wàn)物都復(fù)蘇了。春風(fēng)拂面，小鳥(niǎo)唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌；青蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出來(lái)了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄地流淌著；樹(shù)也不再枯萎，而是發(fā)出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都開(kāi)了，各種各樣，多美?。。?/p>
②請(qǐng)按句式說(shuō)一說(shuō)
出示句式：一聲春雷，喚醒了????????? ，你看（聞）（聽(tīng)）????????????????????????????? 。
（教師可引導(dǎo)，如小草、桃花、小河……代表春天的景物
③小春筍看到這么美麗的景色，會(huì)說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)本枯燥的文字有時(shí)難免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、音樂(lè)、色彩會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)敏感度，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)與感悟。 播放配樂(lè)圖片，利用多媒體創(chuàng)設(shè)春天的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的贊美。并通過(guò)出示句式，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>
3.精讀第二自然段
（1）展示實(shí)物，認(rèn)識(shí)春筍
①小春筍來(lái)啦?。ǔ鍪緦?shí)物：春筍）
②它長(zhǎng)得什么樣兒??？指名說(shuō)?
③引出第一句話：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
④指名讀
⑤這個(gè)娃娃長(zhǎng)大了是什么？（竹子）因此，這個(gè)“筍”就是竹字頭。
⑥“娃娃”是指嬰兒或小孩兒，看，這就是個(gè)娃娃（出示嬰兒的圖片）
⑦看到這個(gè)娃娃，你覺(jué)得怎么樣？用文中的詞（嫩生生）（課件出示：變紅的“嫩生生”）
⑧這是嫩生生的娃娃，嫩生生的春筍是什么樣的呢？
（剝實(shí)物春筍，邊剝邊解釋“裹”）
⑨這樣的春筍真像一個(gè)嫩生生的娃娃，你喜歡嗎？你能通過(guò)朗讀讓大家都能感受到你的喜歡嗎？
⑩指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得 "像嫩生生的娃娃"。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
（2）指導(dǎo)看圖，感情朗讀
① 出示第二句話：“它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。”
②“它們”指誰(shuí)？（課件出示圖片，指導(dǎo)看圖）你看，它們笑得多開(kāi)心??！
③ 春筍要想長(zhǎng)成高高的竹子，當(dāng)然離不開(kāi)陽(yáng)光，離不開(kāi)雨露。齊讀這句話
過(guò)度：有了陽(yáng)光，有了雨露，它們正茁壯地成長(zhǎng)著。
④ 出示：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
⑤誰(shuí)來(lái)做筍娃娃？指名讀
⑥分組讀
⑦小春筍長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，多么渴望長(zhǎng)得和媽媽一樣高大挺拔，日子一天一天過(guò)去了，在這些日子里，小春筍被大風(fēng)，被大雨淋過(guò)，筍娃娃們，你們怕大風(fēng)大雨嗎？（齊讀這一句）
⑧你們多堅(jiān)強(qiáng)?。。ò鍟?shū)：向上、向上、再向上）
過(guò)度：讓我們齊讀課文再來(lái)回想一下小春筍是怎樣長(zhǎng)大的
⑨配樂(lè)齊讀課文
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇四
教材分析：
這篇課文描寫(xiě)的是在美好的春天到來(lái)之際，春筍破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景。意在贊揚(yáng)春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫(xiě)春筍出土之后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察、想象。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，通過(guò)讀課文，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，春來(lái)了，你看到了什么呢？（生略）春來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的吧。（板書(shū)：“春筍”）齊讀課題。
二、新課
（一）看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)得情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)去讀一讀課文。
（二）讀課文
1、自讀課文
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片。（指定認(rèn)讀后，提醒以下幾個(gè)生字的讀音）
“筍”：平舌音。
“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音。
“迎”：后鼻音。
“聲”、“沖”：翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？
（2）出示詞語(yǔ)
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)∕從地里冒出來(lái)。
春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。
（4）用教師教的方法再讀讀課文。
（5）師范讀課文。
（6）生生比賽讀課文。
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇五
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期? 年? 月? 日
教學(xué)內(nèi)容???? 1? 春筍??
共幾課時(shí)?? 2課時(shí)
第幾課時(shí)?? 第1課時(shí)???????????????
課型????? 講讀
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能正確書(shū)寫(xiě)“聲、沖、破、塊” 以及3個(gè)偏旁。
4.整體感知課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)資源
收集與春筍有關(guān)的資料。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)數(shù)。
2.會(huì)用“聲、沖、破、塊”組詞。
3.收集與春筍有關(guān)的資料。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
1.學(xué)生交流自己知道的有關(guān)春筍的信息。
2.[出示課題] 指讀,開(kāi)火車讀,相機(jī)正音。
1.打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到第18頁(yè),借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標(biāo)上小節(jié)符號(hào)。
學(xué)生自由朗讀課文。
2學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)
開(kāi)火車抽讀(注意長(zhǎng)這個(gè)多音字)
3.逐句朗讀
全班交流,指讀句子,從中強(qiáng)化或糾正生字新詞的讀音。
4.數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)?請(qǐng)兩位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。
師生點(diǎn)評(píng),評(píng)出“小小朗誦家”
5. 全文朗讀。
這么嫩生生的小春筍能夠長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子,真了不起!老師很佩服它,你呢?一起來(lái)把它再讀一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一節(jié)”、“再向上”時(shí)男女生齊讀。
1.請(qǐng)小老師上前面試,應(yīng)征。
(1) 考題:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點(diǎn)?
準(zhǔn)確說(shuō)出這個(gè)字的筆順。(教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁)
(2) 面試成功后,由小老師請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2. 學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。
3. 請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè),準(zhǔn)備臨寫(xiě)。教師范寫(xiě)一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫(xiě)兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
一、揭題、解題
1. 小朋友們,仔細(xì)聽(tīng), [播放:雷聲] 這是什么聲音?
2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰(shuí)也探出了小腦袋呀?[出示實(shí)物春筍]對(duì),春天長(zhǎng)出來(lái)的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長(zhǎng)大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。
3. 今天,我們就來(lái)和這可愛(ài)的小春筍交朋友,好嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
二、 正音、朗讀
1. 小春筍是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?
2. 聽(tīng)過(guò)課文,你能自己朗讀嗎?
3、出示詞語(yǔ)
一聲春雷? 沖破?? 石塊?? 外衣?? 迎著??? 笑聲?? 一節(jié)???? 再向上?? 春筍?? 喚醒?? 掀開(kāi)?? 冒出
褐色?? 娃娃?? 生長(zhǎng)?? 長(zhǎng)江
[逐句出示:
一聲春雷,喚醒了春筍。
它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
它們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。
一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。
向上,向上,再向上。]
4. 句子讀正確了,就請(qǐng)你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會(huì)老師要請(qǐng)你推薦讀得最好的或者有進(jìn)步的同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng),好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)推薦朗讀優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)表演。
二.教學(xué)生字???
1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學(xué)上進(jìn)了,真好!下面來(lái)做小老師,學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,好嗎?先把我的問(wèn)題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領(lǐng)大家一起來(lái)組詞。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★? 熟讀課文。
★? 描寫(xiě)習(xí)字冊(cè),“聲、沖、破、塊”。
★★收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇六
科學(xué)與人文并重是當(dāng)今學(xué)科教育的突出主題，科學(xué)精神和人文精神融合并強(qiáng)化品德教育、人格培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要體現(xiàn)語(yǔ)文教育的工具性和人文性?！缎≌Z(yǔ)課標(biāo)》在語(yǔ)文教育目標(biāo)上更是提出了三個(gè)維度的理論，即知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。我校正在開(kāi)展的“智能課堂”（即讓知識(shí)生成智慧，以智慧催升能力）課題研究，突出強(qiáng)調(diào)了智慧，而智慧的核心是表現(xiàn)為一個(gè)人積極的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士楊叔子曾說(shuō)過(guò)：人類缺乏科學(xué)，這個(gè)世界是愚昧的；而人類缺失人文，這個(gè)世界是野蠻的。由此可見(jiàn)人文教育、人文關(guān)懷在我們?nèi)粘５慕逃⒔虒W(xué)中是多么的重要。在教學(xué)中我們要更多地關(guān)心“人”和“人文”，使我們的教育、教學(xué)富有生機(jī)和人性。
下面就我校一位教師《春筍》課堂教學(xué)的幾個(gè)片斷來(lái)談?wù)勯喿x教學(xué)中的人文關(guān)懷。
文本（國(guó)標(biāo)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第一課）：
1、 春??? 筍
一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥士，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨中長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
片斷一：
師：自由讀讀第一段，想想有幾句話？
生：讀（聲音較低）
師：幾句話。
生：兩句話。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：讀（聲音仍較低）
師：這里的“喚醒”什么意思。早晨媽媽把你“叫醒”，聲音大不大？
眾生：大。
師：這里的“喚醒”可以換成“叫醒”，讀的時(shí)候聲音要怎么樣？
眾生：大。
師：我們來(lái)齊讀第一段。
眾生讀第一段。（聲音何止是響亮，近乎是聲嘶力竭）
評(píng)析：
教者尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解“喚醒”這一做法是很策略的。但進(jìn)而生發(fā)“喚醒”即“叫醒”引導(dǎo)學(xué)生大聲來(lái)朗讀，這一點(diǎn)我以為值得商榷。試想一下，我們的大多數(shù)父母是用大聲的語(yǔ)言叫醒熟睡中的孩子的嗎？孩子是父母呵護(hù)的至親。我相信，我們大多數(shù)父母都是輕輕的喚醒。即使成人在某些特定的場(chǎng)合（如會(huì)場(chǎng)上）打瞌睡，他們的同事也是輕輕的喚醒或輕輕的推醒，而很少大聲呼喊的。新課程順應(yīng)人的發(fā)展需要，舉起人文關(guān)懷的大旗。因?yàn)榻逃紫让鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，關(guān)注生命才是教育的真諦。由此我想起特級(jí)教師于永正在某市一個(gè)大戲院里上公開(kāi)課，第一堂課結(jié)束時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“課間最要緊的是什么？”學(xué)生的答案五花八門(mén)。這時(shí)于老師大聲而溫柔地說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得都有道理，但我認(rèn)為，課間最要緊得是上廁所！”聽(tīng)課席上響起掌聲。掌聲停于老師又告訴學(xué)生如何上廁所，一路上要注意什么。“課間最要緊得是上廁所”這一句簡(jiǎn)單而樸實(shí)得話語(yǔ)卻折射出老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)照，折射出教師的人文關(guān)懷理念。基于上述，我們建議在日常教育、教學(xué)生活中滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
片斷二：
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？
一生讀第二段第一句“春筍裹著淺褐……娃娃”。
師：看老師帶來(lái)了什么？
教師帶來(lái)了實(shí)物春筍，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：明白了“淺褐色”是什么顏色嗎？
師：你還有什么不明白？
生：“嫩生生的娃娃”什么意思？
師剝春筍，剝盡了春筍的外皮，只剩下筍芽。
師：胖乎乎，很嫩，用手指一掐都冒出水來(lái)了，像個(gè)剛出生的嬰兒。
評(píng)析：
這一環(huán)節(jié)，教者用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解“淺褐色”“裹著”“嫩生生的娃娃”，應(yīng)當(dāng)說(shuō)教者作了精心的準(zhǔn)備，學(xué)生也較好地理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。但我心里總覺(jué)得不是滋味。這是一年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文，文本只有不到八十字，第一段寫(xiě)春雷喚醒春筍，春筍破土而出；第二段寫(xiě)春筍的外形、春筍生長(zhǎng)旺盛。文本雖短，但非常美，學(xué)生新春開(kāi)學(xué)就讀到這么富有生機(jī)、生命活力的《春筍》，心情是多么的愉悅，情感是多么的積極，將對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿了怎樣的希望。然而教者卻通過(guò)給一根“死”竹筍剝皮來(lái)讓學(xué)生理解文本，割裂了文本內(nèi)蘊(yùn)的情感，破壞了學(xué)生心中、腦中春筍那種不怕困難、破土而出、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的美好形象。走過(guò)嚴(yán)冬，旺盛生長(zhǎng)的春筍多么富有生機(jī)、生命活力的“活物”，卻成了教者手中被剝皮的“死物”，我們?yōu)槭裁床荒茏尅盎钗铩备篮?，而要讓“活物”變“死”呢？其?shí)這一環(huán)節(jié)是否可以通過(guò)媒體課件來(lái)演示呢？“淺褐色”可以通過(guò)觀察來(lái)理解?！肮笨赏ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)演示，至于“嫩生生的娃娃”可通過(guò)學(xué)生觀察課文右下角插圖——胖乎乎、肥嘟嘟的春筍和左上圖的竹子進(jìn)行想象：春筍是竹子的娃娃?！把杂邢蓿鉄o(wú)窮”“意在言外”，“溝通兩個(gè)世界，讀懂文字背后的東西”，這里的“讀懂”
“溝通”不應(yīng)該是用“剝春筍皮”來(lái)完成的?；谏鲜?，我們建議閱讀教學(xué)中要整體把握文本情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
片斷3：
師：學(xué)到這里，你感覺(jué)到春筍怎么樣？
生：有力。
生：長(zhǎng)得快。
師：春筍不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。
評(píng)析：
這是課文小結(jié)階段的教學(xué)，教者力求讓學(xué)生感悟出春筍的精神，學(xué)生也盡努力從文本中感悟，終于悟出了春筍有力量、生長(zhǎng)快，但教者不滿意，硬要拔高學(xué)生的感悟能力。要知道學(xué)生對(duì)文本的感悟具有發(fā)展性、差異性、獨(dú)特性。要知道學(xué)生才只是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，怎么能感悟出“不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)”？要遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)。我以為一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生能感悟出春筍“有力量，生長(zhǎng)快”這就足夠了。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心理的發(fā)展，學(xué)生的感悟能力必然會(huì)提高。其次，還要承認(rèn)感悟的差異性、獨(dú)特性，就我們成人而言，也是“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們又怎樣能要求學(xué)生的感悟一致呢？現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人本主義，即“人化”教育，我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)中要承認(rèn)人的發(fā)展性，學(xué)生能感悟到什么程度就感悟到什么程度，畢竟“書(shū)是學(xué)生自己讀懂的，不是教師教懂的”，不能統(tǒng)一尺碼，一個(gè)要求。就這一環(huán)節(jié)而言，學(xué)生感悟出春筍有力量、生長(zhǎng)快，教師就順勢(shì)把“雨后春筍”一詞提供給學(xué)生結(jié)累來(lái)得妥當(dāng)。基于以上認(rèn)識(shí)，我建議閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的發(fā)展性，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷。
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)） 2月21日 總第15課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)――
2.板書(shū)：春筍。提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。
3.你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀？
4.剝開(kāi)春筍。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師讓學(xué)生猜謎，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)“淺褐色”，感知“嫩生生”）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
2.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
3.認(rèn)讀生字。
4.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子
（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
5.分小節(jié)讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，指出不足。
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）
三、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1.讀文，了解內(nèi)容。
這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。（播課文錄音）
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話）
a.指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話。
b.投影出示詞語(yǔ)。
c.啟發(fā)學(xué)生看圖想象，理解詞語(yǔ)。
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)??！
3.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
4.指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。
5.表演朗讀，嘗試背誦
⑴自由練讀，評(píng)價(jià)。
⑵表演讀。
⑶試著背一背。
⑷分組賽背。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀。）
四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.做到讀音準(zhǔn)確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。
2.會(huì)用多音字“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音來(lái)組詞。
同桌互認(rèn)本課生字并祖祠，看誰(shuí)組得多。
3.指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
筍：平舌音。
再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
迎：是后鼻音。
聲、沖：也是翹舌音。
塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。
長(zhǎng)：是個(gè)多音字，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？
4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？范寫(xiě)生字，巡視指導(dǎo)。
1）找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2）學(xué)習(xí)“士”偏旁。
3）想想怎樣寫(xiě)才漂亮？
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫(xiě)在橫中線上。
5.按筆順描紅臨帖。
⑴書(shū)寫(xiě)練習(xí)，記住筆順。
⑵描紅練習(xí)。
⑶在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。
⑷規(guī)范書(shū)寫(xiě)，自評(píng)互評(píng)。展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)字。）
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇八
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新的偏旁“士”、“ 冫”、“石”、“夕”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
二、重點(diǎn)篩選
1、學(xué)會(huì)本課生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、拓展聯(lián)想
1、春筍不怕種種困難，想一想，在生活中哪些人具備春筍的精神。
四、個(gè)人創(chuàng)作
春筍春筍真?zhèn)ゴ?，風(fēng)吹雨打都不怕。
腰身挺直向上長(zhǎng)，人人都夸春筍強(qiáng)。
五、課堂流程
第一課時(shí)
一、讀名言：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。
二、明確目標(biāo)，老師引領(lǐng)
1、導(dǎo)入：春天是一個(gè)百花爭(zhēng)艷的季節(jié)，許多人的目光會(huì)注視那些鮮艷的花朵，而往往會(huì)忽視一種值得令人贊賞的值物。(板書(shū)課題：春筍)
2、引導(dǎo)看插圖，知道筍就是竹筍。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1、引導(dǎo)看圖，討論一下春筍的形態(tài)、特點(diǎn)。
2、生自讀課文，圈出生字新詞。
3、小組學(xué)習(xí)生詞
1) 交流擴(kuò)展詞匯
2)對(duì)子互助
3)老師點(diǎn)明
四、分享提升，穿插鞏固
1、指名認(rèn)讀生詞
2、學(xué)生領(lǐng)讀
3、去掉拼音，開(kāi)火車讀
4、交流
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
1、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》第一課時(shí)
第二課時(shí)
一、讀名言：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。
二、明確目標(biāo)，老師引領(lǐng)
1、復(fù)習(xí)鞏固(1)聽(tīng)寫(xiě)生字詞，對(duì)子互批匯報(bào)。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1、生自讀課文，組內(nèi)交流，你從課文中知道筍有什么特點(diǎn)？
2、從哪些詞語(yǔ)中可以看出春筍具有頑強(qiáng)的生命力。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、分享提升，穿插鞏固
1、賽讀
2、師生互評(píng)
五、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)筍的用處。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
1、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》第二課
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇九
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入（4’）
1.談話；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天來(lái)了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開(kāi)始生長(zhǎng).經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。(師版畫(huà)春筍，導(dǎo)人課題)（看課文動(dòng)畫(huà)片）
謎語(yǔ)導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？
2.揭題：這堂課我們一起學(xué)習(xí)第一課《春筍》。(注意“筍”是平舌音)
二、初讀課文（16’）
1.教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容.
2.學(xué)生自由讀.
3.交流學(xué)習(xí)情況。
(1)認(rèn)讀生字詞.（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）
(2)指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng).(師生共同評(píng)價(jià)、正音)（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。）
（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
4、用老師的方法再讀一讀課文。
5、老師和學(xué)生賽讀課文。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（20’）
l、認(rèn)識(shí)新偏旁：士字頭，兩點(diǎn)水，石字旁，夕字旁。
2、觀察“聲、節(jié)、笑”.說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、你覺(jué)得哪兩個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙嗎?
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
5、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。
6、師生共寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。
7、學(xué)生擴(kuò)詞，師生共同理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文的內(nèi)容。
3、春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（3’）
1、抽讀生字卡片。
2、選擇正確的讀音。（題目略）
二、學(xué)習(xí)第一段（12’）
1.整體感知：教師引導(dǎo)下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。
2.“喚醒”(音)訓(xùn)練說(shuō)話：早上常常是誰(shuí)喚醒你的?他是怎么喚醒你的?
3.我們來(lái)做雷公公喚醒小春筍。
4.帶表情讀第一句.
5.舒舒服服地睡了一個(gè)冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥(niǎo)喳喳，花草樹(shù)木都醒來(lái)了。你有什么好詞來(lái)形容這美好的春光.
6.多么熱鬧的春日呀!可是有一只小春筍還沒(méi)睡醒呢!你準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚醒它?
7.再讀第一句.
8.(師板畫(huà))它們沖破——“它們”是指誰(shuí)?
9.指導(dǎo)讀：春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，冒出地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大呀!(沖破、掀翻、冒要有力)（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個(gè)一個(gè)”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍生命力的頑強(qiáng)）
10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。
（1）看到這里，你想說(shuō)什么？
（2）你能把春筍強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？（自讀，同座位互讀）
（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀技巧。
（4）全班朗讀第一自然段。
11、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)背誦。（配樂(lè)、加動(dòng)作，把自己想象成春筍娃娃或是春雷爺爺來(lái)表演。）
12、自背，指名背，齊背。
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十
作者：ygr????發(fā)表時(shí)間：2004-4-28????閱讀次數(shù)：315?
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入??
1.聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面）
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎？
4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái)，怎么長(zhǎng)大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語(yǔ)。
(2).學(xué)生認(rèn)讀。a.自由讀。b.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。c.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。（根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）
(3).請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
(4).學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、?精讀課文，入境入情
1.細(xì)讀第一自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2).學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力?。。襟w演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）
(6).指導(dǎo)朗讀。a.教師范讀。b.學(xué)生表演誦讀。
2.細(xì)讀第二自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛(ài)呀?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）
(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。a.學(xué)生自由讀。b.指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。c.配樂(lè)齊讀。
3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1).配樂(lè)齊讀。
(2).你能用自己的話來(lái)夸夸小春筍嗎？
(3).指導(dǎo)背誦。a.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂(lè)齊背。
四、?分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴(kuò)詞。
3.識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
1.春筍
又??????????????????????????????????????????再
一?????沖破?????掀翻????冒??????????????????向
節(jié)?????迎著?????笑??????長(zhǎng)??????????????????上??
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解課文內(nèi)容，了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受春天之美。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受春天之美以及春筍沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖象激趣，溫故知新。
看，可愛(ài)的詞語(yǔ)寶寶來(lái)了。出示詞語(yǔ)：?jiǎn)拘?、沖破、掀翻、淺褐色、嫩生生、冒出來(lái)。
反思：興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、設(shè)境激趣，多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
1.學(xué)習(xí)第一段
（1）學(xué)習(xí)第一句
a、首先播放雷聲，讓小朋友們仔細(xì)聽(tīng)， 接著告訴小朋友春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰(shuí)也探出了小腦袋呀？出示春筍圖片，春筍娃娃是怎么醒來(lái)的，
b、點(diǎn)示 “喚醒”，創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？
c、練習(xí)朗讀有感情地朗讀課文。
反思：
（2）學(xué)習(xí)第二句
a、那“春筍娃娃是怎么長(zhǎng)得呢？”接著出示第二句話，點(diǎn)示： “沖破，掀翻，一個(gè)一個(gè)、冒出來(lái)”
b、如果你是一只春筍，你是怎么從泥土里出來(lái)的？
誰(shuí)來(lái)做第一只冒出來(lái)的春筍呢？指名表演：理解沖破、掀翻
現(xiàn)在我們都來(lái)做春筍，快，蹲在地上，哎，我們頭頂有好多重重的泥土，使勁使勁都把它沖破，還有一塊大石頭，把它掀翻，一個(gè)個(gè)春筍都長(zhǎng)出來(lái)了。真多呀！師生共同表演。
c、誰(shuí)能把第一段來(lái)讀一讀，讓我們看到春筍使勁長(zhǎng)出來(lái)了！練習(xí)有感情朗讀。
反思：這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生便會(huì)很容易地進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)感。從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第二段
a、 “你知道春筍娃娃是什么樣子的嗎？瞧，它來(lái)了。”出示實(shí)物或圖片讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，通過(guò)摸一摸、看一看、剝一剝、掐一掐，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍“裹著”淺褐色的外衣和長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”，認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。
b、接著出示這些春筍娃娃在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。引導(dǎo)學(xué)生想象這些春筍為什么笑得這么開(kāi)心，體會(huì)春筍長(zhǎng)得怎么樣，讓學(xué)生談一談，
c、指導(dǎo)有感情朗讀。
反思：在學(xué)生有所體會(huì)、感悟的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀第二自然段，把學(xué)生帶入情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，一聲比一聲讀得高昂，讀得有節(jié)奏感。在充分尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提下，采取自評(píng)、互評(píng)方式，以激發(fā)讀書(shū)熱情。通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
3、背誦積累，升華感情。
反思：在學(xué)生對(duì)課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示生字：破、塊
a、學(xué)生正確朗讀
b、引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順表，書(shū)空
c、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
春筍
冒
長(zhǎng)
教后反思：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，低年級(jí)更應(yīng)該加強(qiáng)讀寫(xiě)，采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生理解再此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情，理解是為朗讀服務(wù)的，讀好課文內(nèi)容是我們的目標(biāo)。我在教學(xué)是關(guān)注了學(xué)生的理解而忽略了有感情朗讀，朗讀被理解擠掉了，這是不應(yīng)該的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，課文離孩子生活有些距離，孩子的理解有些不到位，我們可以適當(dāng)放低要求，根據(jù)孩子實(shí)際情況理解?，F(xiàn)在提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在求發(fā)展”，語(yǔ)文需要減壓，需要簡(jiǎn)化，放棄許多的煩瑣分析理解，重視課堂的實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《春筍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
師：小朋友，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）
師：我的火車就要開(kāi)。
1、? 沖破泥土
2、? 掀翻石塊
3、? 裹著
4、? 迎著（后鼻音到位）
師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！
師：讀這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要提醒小朋友注意什么？
生：“著”是輕聲。
師：你還知道哪些詞語(yǔ)，以“著”結(jié)尾也讀輕聲？
生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……
師：原來(lái)以“著”結(jié)尾讀輕聲的詞，好多都是表示動(dòng)作的詞呢。
5、生長(zhǎng)
師：“生長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”啊，可是一個(gè)多音字，它還讀？
生：“chang”
師：給“chang”組組詞呢？
生：日子一長(zhǎng)，很長(zhǎng)……（若有學(xué)生說(shuō)“經(jīng)chang”）
師：“經(jīng)?！钡摹俺！笨刹皇沁@個(gè)“長(zhǎng)”哦！
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
（二）聽(tīng)句練習(xí)
師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)練練小耳朵。仔細(xì)聽(tīng)好啦！
1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺(jué)。（三遍）
師：哪個(gè)認(rèn)真聽(tīng)的小朋友想來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？（3個(gè)—齊說(shuō)）
二、新授
（一）第一小節(jié)
預(yù)設(shè)一：
師：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，沉睡了一個(gè)冬天的筍娃娃們?cè)撔蚜?。?qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己讀一讀第一小節(jié)，找一找是誰(shuí)喚醒了筍娃娃？
生：是春雷喚醒了筍娃娃。
師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍?！盷誰(shuí)來(lái)讀？（2個(gè)——齊讀）
預(yù)設(shè)二：
師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：叫醒。
師：小朋友，平時(shí)爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？
生：，快醒醒，該起床了??！
師：那你能來(lái)學(xué)著春雷公公的樣子來(lái)喚醒小春筍嗎？
生：小春筍，快醒醒，你已經(jīng)睡了一個(gè)冬天了，該醒醒啦。
生：小春筍，你快醒醒，該長(zhǎng)大啦！
師：是啊，小春筍該醒來(lái)啦！
生：小春筍，春天來(lái)啦，天氣變暖和了，花開(kāi)了，鳥(niǎo)兒回來(lái)了，你趕快醒來(lái)吧！不要再睡啦！
師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句話，來(lái)喚醒小春筍？（3個(gè)——齊讀）
多么響亮的呼喚??！
多么急切的呼喚??！
多么清脆的呼喚聲??！一起來(lái)喚醒春筍！
預(yù)設(shè)三：
師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開(kāi)了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。
生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師：小朋友，你們覺(jué)得春筍娃娃要從地里冒出來(lái)，容易嗎？
生：不容易。
師：再讀讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？
生：沖破泥土，掀翻石塊。
生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。
師：多累?。?/p>
生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！
師：要費(fèi)多大勁??！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會(huì)壓傷了自己。
師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來(lái)，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。
師：誰(shuí)愿意做一做筍娃娃，來(lái)沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個(gè)——齊讀）
評(píng)：這個(gè)筍娃娃的力氣真大。（站）
評(píng)：你沖的速度可真快?。ㄕ荆?/p>
評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你沖破的可是厚厚的泥土啊?。ㄕ荆?/p>
評(píng)：你掀翻的可是重重的石塊?。。ㄕ荆?/p>
評(píng)：你可使出了吃奶的勁?。。ㄕ荆?/p>
評(píng)：你真是沖破了重重困難，才冒出地面啊！（站）
師：（指著站著的同學(xué)）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來(lái)，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，爭(zhēng)先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！
師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺(jué)得它們?cè)趺礃樱?/p>
生：我覺(jué)得它們很勇敢。
生：我覺(jué)得它們很堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺(jué)得它們不怕困難。
生：我覺(jué)得它們的力氣很大。
師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們??????????????????????????? 。
筍娃娃多堅(jiān)強(qiáng)啊，它們???????????????????????????
。
筍娃娃不怕困難，它們???????????????????????????
。
師：你能試著背一背第一小節(jié)嗎？[出示：“一聲春雷，（? ）了春筍。它們（? ）泥土，掀翻石塊，（
）從地里（? ）出來(lái)?！盷
師：加大難度，咱們一起來(lái)。
（二）第二小節(jié)
預(yù)設(shè)一：
師：小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣呢？自己讀讀第二小節(jié)，再仔細(xì)看看19頁(yè)的圖，你能幫小春筍做個(gè)自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：小春筍長(zhǎng)什么樣？
生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
師：你真是一個(gè)嫩生生的筍娃娃。你來(lái)讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃。”]
生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。
師：你是一個(gè)可愛(ài)的筍娃娃。也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。
師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來(lái)讀好。
預(yù)設(shè)二：
師：在這美好的春天，可愛(ài)的筍娃娃，你們又會(huì)看到什么呢？
生：我會(huì)看到小燕子從南方回來(lái)了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！
生：我會(huì)看到小花盛開(kāi)了，五顏六色的，非常好看。
師：你的心情怎么樣？
生：我很高興。
師：請(qǐng)你來(lái)高興地讀一讀。
生：我還會(huì)看到天空下起了細(xì)細(xì)的春雨呢！
師：雨點(diǎn)打在你身上，你覺(jué)得怎么樣？
生：我覺(jué)得很舒服。
師：那你來(lái)美美地讀一讀吧！
生：我會(huì)看到小樹(shù)發(fā)芽了，小草也變綠了！
師：你的心情怎么樣？
生：我很快樂(lè)。
師：請(qǐng)你快樂(lè)地讀一讀。
師：是啊，春天的風(fēng)那么輕柔，春天的陽(yáng)光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤(rùn)，花開(kāi)了，草綠了，春筍娃娃長(zhǎng)得多歡啊，它們——
。（3個(gè)——齊讀）
師：俗話說(shuō)“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看，在春風(fēng)春雨的滋潤(rùn)下，春筍——????????????? ，
[出示]能讀好這兩句話嗎？
生讀
師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：聲音不夠響亮。
生：他沒(méi)有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺(jué)。
師：你來(lái)試試！
師：聽(tīng)出來(lái)了，你這個(gè)春筍娃娃長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得歡。讓我們向他一樣來(lái)讀好這兩句話。
師：來(lái)，可愛(ài)的小春筍，讓我們迎著陽(yáng)光，快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！一起來(lái)讀好這篇課文。
（三）課外延伸
師：嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成了又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，此時(shí)，你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢？
生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長(zhǎng)得這么高。
生：小春筍，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)，不怕困難。
師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。
（四）生字教學(xué)
破?? 迎?? 再
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