作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
高考專題復(fù)習(xí)教案:正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）
考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）考點(diǎn)分析： 能力層級(jí)：d 賦分值：6—9分
題型：客觀選擇題為主，間有主觀填空題
客觀性選擇題分兩種形式，一是填空選擇，一是辨析選擇。考查內(nèi)容：
近義詞用在不同的語(yǔ)境中，因其意義、色彩、功能的差別，用法也不盡 相同。
主要包括關(guān)聯(lián)詞的使用和一些易混易錯(cuò)的副詞、介詞的選用辨析。
2004年考綱開(kāi)始把“成語(yǔ)”改為了“熟語(yǔ)”，擴(kuò)大了考查范圍，格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)和慣用語(yǔ)與成語(yǔ)一起進(jìn)入了考查范圍。主要側(cè)重近義熟語(yǔ)的選用、熟語(yǔ)使用是否恰當(dāng)?shù)谋嫖隹疾椋攸c(diǎn)是考查那些常見(jiàn)又易用錯(cuò)的熟語(yǔ)。其實(shí)在備考實(shí)踐中，我們還是應(yīng)以成語(yǔ)為中心，適當(dāng)擴(kuò)展涉及一些內(nèi)容健康，含義較為固定、短小定型的熟語(yǔ)。
幾點(diǎn)說(shuō)明：
每專項(xiàng)講授一教時(shí)，訓(xùn)練2教時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：
突出運(yùn)用，突出規(guī)律和方法的
總結(jié)
，兼顧知識(shí)的講解和積累，以及語(yǔ)感的培養(yǎng)。第一教時(shí) 教學(xué)專項(xiàng)：
近義詞的選用辨析 教學(xué)方法：
講授為主，訓(xùn)練舉例為輔 教學(xué)內(nèi)容及步驟：
（09北京卷）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（b）
①逐步推廣使用清潔的可再生能源，減少使用污染環(huán)境的能源，是＿環(huán)境惡化的正確選擇。
②隨著人們自律程度的不斷提高，過(guò)去有些需要用鐵欄桿來(lái)維持＿的地方，現(xiàn)在只要拉繩或畫(huà)線就行了。
③具有世界影響的中國(guó)畫(huà)大師張干千，人物、花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)、走獸無(wú)一不精，尤其＿畫(huà)山水
a.遏制 次序善于 b.遏制 秩序 擅長(zhǎng) c.遏止 秩序擅長(zhǎng) d.遏止 次序 善于
辨析近義詞，可從詞的意義、色彩、功能三個(gè)角度入手。
例如：沉思：重在思考的“精神貫注”；
深思：重在思考的“深入”；
尋思：重在思考的“反復(fù)”。再如：恬靜：側(cè)重于“恬”，是一種輕松的靜；
肅靜：側(cè)重于“肅”，是嚴(yán)肅的寂靜。（2）輕重點(diǎn)不同。例如：顯著：非常明顯。
卓著：突出的好，詞義更重。再如：妨礙：指對(duì)人或物造成一定障礙。
妨害：指使人或事物受到損害，詞義較重。（3）使用范圍、對(duì)象不同。例如：場(chǎng)所：指單純的地點(diǎn)。
場(chǎng)合：時(shí)間、地點(diǎn)的總合。再如：年紀(jì)：專指人的年齡，詞義范圍較小。
年齡：指人或動(dòng)物、植物已生存的年數(shù)。（4）個(gè)體和集體的不同。
例如：船：具體的，可以說(shuō)有多少只船。
船只：是概括的，不能用數(shù)量詞修飾
例如：鼓勵(lì)——褒義
鼓動(dòng)——中性
煽動(dòng)——貶義（2）態(tài)度色彩不同
例如：誕辰和生日，誕辰就更敬重；反駁和駁斥，駁斥更嚴(yán)肅。（3）語(yǔ)體色彩不同
包括口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，生活用語(yǔ)與文學(xué)作品用語(yǔ)區(qū)別等。例如：食鹽和氯化鈉，準(zhǔn)備和醞釀
例如：障礙和阻礙
充分和充滿
誕生和誕辰（2）搭配不同 例如：交換：一般和較具體的事物搭配。
交流：一般與較抽象的或較概括的事物搭配，如思想、文化等。綜上所述，辨析近義詞，重點(diǎn)在于辨析近義詞的細(xì)微差別。而近幾年高考選用的近義詞大多是讀音相同或半同，書(shū)寫(xiě)半同的近義詞，而這類近義詞詞義差別正是由這不同的語(yǔ)素造成的，辨別時(shí)要善于抓住這個(gè)語(yǔ)素，從以上幾個(gè)方面入手，利用組詞、解釋等方法加以分析，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“析形異”
抓住語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或整體把握語(yǔ)境，分別“度量”某個(gè)詞語(yǔ)或與其近義詞語(yǔ)與語(yǔ)境的使用程度，找出并抓住語(yǔ)境與詞語(yǔ)的“契合點(diǎn)”，從而確定答案。此外，在做題過(guò)程中，要學(xué)會(huì)理性的分析和語(yǔ)感相結(jié)合；注意聯(lián)想，注意語(yǔ)言習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用排除法，學(xué)會(huì)避重就輕，“撿軟柿子捏”。
a．剛剛蘇醒的大地上，裊裊炊煙彌漫開(kāi)去，遠(yuǎn)處傳來(lái)汪汪的狗吠聲，一切顯得那么靜謐。b．歷史如同一條長(zhǎng)河，從源頭連綿不斷地流去，每一個(gè)階段都具有特立獨(dú)行的標(biāo)志。
c．演講是一種藝術(shù)。演講中勢(shì)如破竹的滔滔雄辯，侃侃而談，未必能贏得高明的聽(tīng)眾。
d．水面鑲嵌在高峽深谷中，平滑得像綢緞一般，稍微抖一抖，波紋便蕩漾起來(lái)，精致且迷人。
答案：b 2.（09年天津卷）下列各句橫線處應(yīng)填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①對(duì)嚴(yán)復(fù)提出的“信、雅、達(dá)”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)者 為：“信”是忠于原作，“達(dá)”是忠于讀者，“雅”是對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的忠誠(chéng)。
②走在大街上，天色微暗，行人稀少，幾片雪花飄落，更平添了幾分寒意。③“天生我材必有用”，這不是詩(shī)人，而是在懷才不遇的情況下，仍希望終有一日能大展宏圖。
a.解釋 偶然 妄自尊大 b.解讀 偶然 夜郎自大 c.解釋 偶爾 妄自尊大 d.解讀 偶爾 夜郎自大 答案：c 3.09年江西卷）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M ①每年三月，全國(guó)人大代表和政協(xié)委員都聚集北京，共商_______。②連學(xué)好母語(yǔ)都需要花大力氣，下苦功夫，_______學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢? ③這種偷梁換柱的行為對(duì)國(guó)人的誠(chéng)信造成了負(fù)面影響，國(guó)人也因此覺(jué)得_______受損。
a．國(guó)是 況且 榮譽(yù) b.國(guó)事 何況 名譽(yù) c．國(guó)是 何況 名譽(yù) d.國(guó)事 況且 榮譽(yù) 答案：c 4.(09年浙江卷）下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)能被括號(hào)中的詞語(yǔ)替換且符合句意的一項(xiàng)是
a．針對(duì)個(gè)別干部違規(guī)駕駛公車發(fā)生交通事故的現(xiàn)象，某單位做出副科級(jí)以上干部重考駕駛證的決定，這實(shí)在是驢唇不對(duì)馬嘴。（名不副實(shí)）
b．“限塑令”頒布之后，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的一些攤主對(duì)記者打開(kāi)天窗說(shuō)亮話：為了招徠顧客，我們難以拒絕提供免費(fèi)塑料購(gòu)物袋。（直言不諱）
c．學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)，需要提倡“拿來(lái)主義”精神，如果脫離國(guó)情，盲目照搬，就有可能畫(huà)虎不成反類犬。（畫(huà)蛇添足）
d．1977年高考招生制度的恢復(fù)，既給下鄉(xiāng)知識(shí)青年提供了求學(xué)上進(jìn)的機(jī)會(huì)，也使許多農(nóng)家子弟有了“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的希望。（脫胎換骨）
答案：b 小結(jié)：
這里所講的方法、規(guī)律也使用于近義成語(yǔ)的選用。近義成語(yǔ)的選用，特別要注意區(qū)分成語(yǔ)之間細(xì)小的差別。
第二教時(shí)
教學(xué)專項(xiàng)： 正確使用虛詞 教學(xué)方法：
講授為主，舉例訓(xùn)練為輔 教學(xué)內(nèi)容及步驟：
虛詞的數(shù)量較實(shí)詞要少得多，但其用法非常靈活，因而，是高考的難點(diǎn)。從近幾年高考情況來(lái)看，由于高考選擇題量的減少，對(duì)虛詞的考查以與 實(shí)詞選用結(jié)合考查為主，也有結(jié)合病句題進(jìn)行考查的。
考查的內(nèi)容以關(guān)聯(lián)詞的使用和容易混用和錯(cuò)用的虛詞使用（主要是副詞和介詞）為主。
虛詞的備考，要注意一些易混用虛詞的積累，注意語(yǔ)感的培養(yǎng)，同時(shí)要注意語(yǔ)言習(xí)慣。
（1）辯清關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)揭示的關(guān)系，掌握各種關(guān)系復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)形式及變式，區(qū)別易混的關(guān)聯(lián)詞。所使用的關(guān)聯(lián)詞要適應(yīng)語(yǔ)句表達(dá)的具體內(nèi)容，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。例如：
不是a，而是b（并列關(guān)系）
不是a，就是b（選擇關(guān)系）只要a，就b（充分條件關(guān)系）
只有a，才b（必要條件關(guān)系）雖然a，但是b（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
即使a，也b（假設(shè)關(guān)系）盡管a，還是b（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
不管a，都b（條件關(guān)系）（2）注意關(guān)聯(lián)詞的搭配。關(guān)聯(lián)詞常成對(duì)使用，如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞，就會(huì)引起意義和關(guān)系上的混亂。
（3）把握關(guān)聯(lián)詞在句中的位置。一般各分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的后面；（“提取公因式”）各分句的主語(yǔ)不同的時(shí)候，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的前面。
關(guān)聯(lián)詞在使用上經(jīng)常存在如下問(wèn)題：（1）濫用關(guān)聯(lián)詞
有一些電視劇本不能采用的原因，是因?yàn)樗鼈兏裾{(diào)太低，只能迎合少數(shù)人的口味。（2）錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞
（93全國(guó)）不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服 了困難，勝利攀登到了頂峰。
(07重慶)當(dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚(yú)蝦絕跡，各種水生物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。（3）關(guān)聯(lián)詞的搭配不當(dāng)
(06湖南4)人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相 加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。
無(wú)論老師和學(xué)生，在3+x考試過(guò)程中都要經(jīng)歷一個(gè)從觀念到思想的變化。（4）關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)
我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人，現(xiàn)在也信任他了。盡管他行車已經(jīng)三十萬(wàn)公里，卻從沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大事故。3正確填充關(guān)聯(lián)詞
（06全國(guó)i）在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使上下文連貫起來(lái)。
語(yǔ)言的形式
①
能是美的，②
它有整齊的美，抑揚(yáng)的美，回環(huán)的美。這些美都是音樂(lè)所具備的，③
語(yǔ)言的形式美也可以說(shuō)是語(yǔ)言的音樂(lè)美。在音樂(lè)理論中，有所謂“音樂(lè)的語(yǔ)言”；在語(yǔ)言形式美的理論中，④
應(yīng)該有所謂“語(yǔ)言的音樂(lè)”。
⑤
音樂(lè)和語(yǔ)言不是一回事，⑥
二者之間有一個(gè)共同點(diǎn)：音樂(lè)和語(yǔ)言都是靠聲音來(lái)表現(xiàn)的。解析：
填充關(guān)聯(lián)詞，首先應(yīng)對(duì)全段文字在內(nèi)容和形式上有個(gè)宏觀的把握，然后再逐句分析上下文之間的關(guān)系（同一復(fù)句中各個(gè)分句間的關(guān)系，復(fù)句與復(fù)句之間的關(guān)系），根據(jù)句間關(guān)系填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。填寫(xiě)中可以借助已有的關(guān)聯(lián)詞，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
②句領(lǐng)起的句子是對(duì)①所在的句子的解釋，具體列舉了語(yǔ)言的形式美，前后為因果關(guān)系，應(yīng)填“之所以”“因?yàn)椤?；③句前后連接的句子也構(gòu)成因果關(guān)系，填“所以”；④句在類比中后面又出現(xiàn)前面的情況，并且中間用了分號(hào)，故用“也”；⑤連接的句子與⑥連接的句子內(nèi)容相反，應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系，填“盡管”“但是”。遷移訓(xùn)練：
（2007重慶21）在文中橫線處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使上下文連貫起來(lái)。(5分)頭渡小鎮(zhèn)精巧
①
秀麗，藏在一片狹長(zhǎng)的山谷之中，一邊是金佛山的主峰，一邊是柏枝坡的山巒。
②
處于兩個(gè)巨人的腳下，③
讓人感到的不是局促的壓抑，而是一種舒緩的安定，像如歌的行板，④
風(fēng)吹雨打，⑤
世事變遷，⑥
在大山的懷抱中酣然高臥。
答案：①而②雖然（盡管）③但是（可是）④無(wú)論（不管）⑤還是⑥都 分析：宏觀把握語(yǔ)意關(guān)系，準(zhǔn)確理解短語(yǔ)、分句間的語(yǔ)法關(guān)系和邏輯關(guān)系。①為并列關(guān)系，②和③為轉(zhuǎn)折關(guān)系，④、⑤和⑥構(gòu)成條件關(guān)系。(二)準(zhǔn)確使用介詞、副詞等
（2000春招）消費(fèi)者被認(rèn)定受到經(jīng)營(yíng)者的精神損害，經(jīng)營(yíng)者將支付至少五萬(wàn)元以上的精神賠償。
（06廣東）各級(jí)財(cái)政部門(mén)要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤(pán)考慮，周密安排。他在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了信心。
王大娘省吃儉用，把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零用錢(qián)，給山村小學(xué)的孩子們買了一臺(tái)電腦。新來(lái)的班主任同原來(lái)的班主任一樣，更會(huì)關(guān)心學(xué)生。近年來(lái)，我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與此同時(shí)也應(yīng)看到，在一些中小城市，甚至在一些農(nóng)村，封建迷信也在抬頭。凡事要依靠群眾，否則，單靠自己，什么事也做不成。（2）濫用
（97全國(guó)）問(wèn)題的嚴(yán)重性還在于對(duì)種種不愛(ài)惜人民幣的錯(cuò)誤做法尚未引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。
有的人在看問(wèn)題的方法上是錯(cuò)誤的。
觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大提高。
要不是老師及時(shí)提醒我，否則我準(zhǔn)會(huì)辦錯(cuò)事。
在衛(wèi)星升空前，工程技術(shù)員對(duì)它進(jìn)行了最后的檢查，以確保發(fā)射成功。在我累得睜不開(kāi)眼的時(shí)候，一想起班主任老師的鼓勵(lì)，精神就振作起來(lái)了。（3）漏用
（06浙江）科學(xué)工作者需要開(kāi)闊的心胸，就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行也應(yīng)坦誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作。
電視劇《大明宮詞》在塑造一代女皇武則天的形象有重大突破。他今天特別高興，和自己一同出國(guó)學(xué)習(xí)的好朋友見(jiàn)了面。
對(duì)
一般說(shuō)能用“對(duì)于”的地方也能用“對(duì)”，但能用“對(duì)”的地方不一定能用“對(duì)于”，如“對(duì)”在介紹動(dòng)作行為對(duì)象時(shí)表“向、朝、對(duì)待”之意義時(shí)就不能用“對(duì)于”。如“對(duì)人民負(fù)責(zé)”“對(duì)他笑了笑”“他對(duì)老師很尊敬”等。
運(yùn)用“對(duì)”和“對(duì)于”常見(jiàn)問(wèn)題有兩種，一是該用“對(duì)”的地方用了“對(duì)于”；二是主客體顛倒。如： 她對(duì)于孩子很嚴(yán)厲
科學(xué)著作，對(duì)我們這些粗通文字的人是看不懂的。這種不文明行為，對(duì)具有文化教養(yǎng)的人是不能容忍的。（2）關(guān)于
對(duì)于
“關(guān)于”引進(jìn)涉及的事物，表關(guān)涉、關(guān)聯(lián)，表示某種范圍；“對(duì)于”指出對(duì)象，指明確定的對(duì)象。如：
關(guān)于招生問(wèn)題，請(qǐng)與招生辦公室直接聯(lián)系。對(duì)于不正之風(fēng)，我們不能聽(tīng)之任之。
“關(guān)于”組成的介詞詞組作狀語(yǔ)，只能放在主語(yǔ)之前；“對(duì)于”組成的介詞詞組做狀語(yǔ)，放在主語(yǔ)前后都可以。如“ 關(guān)于美學(xué)，我所知有限。對(duì)于美學(xué)，我很感興趣。我對(duì)于美學(xué)很感興趣。（3）何況
況且
能用“況且”的地方就能用“何況”。
“何況”有兩種用法：一是表一淺一深兩件事物相互對(duì)比、映襯，用淺的烘托深的。二是先舉一層理由，然后進(jìn)一步再舉一層理由，說(shuō)話人認(rèn)為后一層理由更充分，更重要?！皼r且”只有“何況”的第二種用法。如： 上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，何況這么條小船。你幫他找一下吧，這種材料很少，況且（或何況）他又是個(gè)新手。（4）再
又
“再“表示未實(shí)現(xiàn)的同一動(dòng)作、行為的重復(fù)或繼續(xù)（有的是將要發(fā)生的，有的是假想的），對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作或行為只能用“又”。（5）通過(guò)
經(jīng)過(guò)
“通過(guò)”主要是用來(lái)介紹出作為媒介的人、事、物、方式。“經(jīng)過(guò)”主要是提出某個(gè)過(guò)程，由于這個(gè)過(guò)程的完成，使得某個(gè)情況得以實(shí)現(xiàn)，有明顯的時(shí)間性。如： 經(jīng)過(guò)一年的努力，李明終于趕上了其他同學(xué)。（6）因?yàn)?/p>
由于
用“由于”的分句只能放在表結(jié)果的分句之前，不能放在后邊，“因?yàn)椤钡挠梅ú皇艽讼拗?。二者搭配?xí)慣不同?！坝捎凇笨筛耙虼?、因而、所以”等搭配，“因?yàn)椤背：汀八浴贝钆?，不能和“因此、因而”搭配。?）以至
以致
“以至”表范圍的擴(kuò)大、程度的加深，相當(dāng)于“甚至”。“以致”表下文所說(shuō)的結(jié)果是上文的原因所造成的或引起的，而且這種結(jié)果多是消極的，含有“致使、弄得”之意。如：
他的腿受了重傷，以致幾個(gè)月都起不來(lái)床。（8）盡管
不管
“不管”后表假設(shè)的情況，“盡管”后是確實(shí)的事實(shí)，后不能用表示任指的詞語(yǔ)。如：
不管太陽(yáng)怎么曬我們，我們?nèi)岳^續(xù)加油干，盡管他不接受我的意見(jiàn)，我的意見(jiàn)還是向他提。（9）還是
或者
都表選擇，不同的是“還是”可用語(yǔ)疑問(wèn)句中，“或者”不能。如： 怎么，他到現(xiàn)在還沒(méi)有拿定主意學(xué)歷史還是學(xué)地理？（10）逐步
逐漸
“逐步”指一步一步地發(fā)展，有明顯的階段性，多用于人有意識(shí)而又有步驟的變化?！爸饾u”沒(méi)有明顯的階段性，多用于緩慢的自然而然的變化。如：我們一定能逐步改造沙漠，使之變成耕地和牧場(chǎng)。盆里的水逐漸浸漬字跡，字慢慢地模糊起來(lái)。
第三教時(shí)
教學(xué)專題： 正確使用熟語(yǔ) 教學(xué)方法：
講授為主，舉例訓(xùn)練為輔 教學(xué)內(nèi)容及步驟：
熟語(yǔ)是固定詞組的總和，它包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)和慣用語(yǔ)等。熟語(yǔ)的考查是高考命題的一個(gè)常項(xiàng)，它既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
熟語(yǔ)的考查主要側(cè)重易混近義熟語(yǔ)的選用和易錯(cuò)熟語(yǔ)使用是否恰當(dāng)?shù)谋嫖?，重點(diǎn)是考查那些常見(jiàn)而又易錯(cuò)用易混用的熟語(yǔ)。
指對(duì)熟語(yǔ)的一些關(guān)鍵語(yǔ)素或整個(gè)熟語(yǔ)的實(shí)際意義不能準(zhǔn)確理解，只從字面上去附會(huì)，而造成運(yùn)用上的錯(cuò)誤。如：
差強(qiáng)人意：差，稍微；強(qiáng)，振奮，大體上還使人滿意。不刊之論：刊，削去，刪除；形容不能改動(dòng)或不可磨滅的言論。文不加點(diǎn)：點(diǎn)，涂改；指寫(xiě)作一氣呵成，不加點(diǎn)涂。深孚眾望：孚，使人信服，很使人信服。莘莘學(xué)子：莘莘，眾多。不以為然：然，正確。不名一文：名，占有。不足為訓(xùn)：訓(xùn)，典范，法則。春意闌珊：闌珊，衰落，將盡。久假不歸：假，借。
吊民伐罪：吊，慰問(wèn)；慰問(wèn)受苦的民眾，討伐有罪的統(tǒng)治者。危言危行：危，正；講正直的話，做正直的事。屢試不爽：爽，差錯(cuò)。
以上這些熟語(yǔ)容易因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確理解里邊的關(guān)鍵語(yǔ)素而造成運(yùn)用上失誤。還有些熟語(yǔ)因?yàn)橹粡淖置嫔先ジ綍?huì)，不能理解其真正的含義（形容義、比喻義、引申義等）而造成運(yùn)用上的失誤。如：
萬(wàn)人空巷：家家戶戶的人都從巷子里出來(lái)了，形容慶祝、歡迎等盛況?；鹬腥±酰罕扔髅爸ｋU(xiǎn)給別人出力自己上了大當(dāng)，一無(wú)所得。白頭如新：形容相識(shí)雖然很久，但交情卻一點(diǎn)也不深。五風(fēng)十雨：形容風(fēng)調(diào)雨順。對(duì)簿公堂：指公堂上受審。
三人成虎：傳言有虎的人很多，大家就相信了。如沐春風(fēng)：比喻受到教化，沉浸于其中。罪不容誅：罪大惡極，處死都不能抵償。
明日黃花：比喻失去新聞價(jià)值的報(bào)道或已失去應(yīng)時(shí)作用的事物?？犊饽遥褐笌椭鷦e人。
十室九空：形容天災(zāi)人禍?zhǔn)沟萌嗣窳麟x失所的悲慘景象。如花似錦：形容風(fēng)景前程非常美好。
過(guò)江之鯽：形容多而紛亂，指趕時(shí)髦的人很多。
熟語(yǔ)的意義具有整體性，如果在使用的時(shí)候只斷取熟語(yǔ)中個(gè)別詞素的意義，而拋開(kāi)熟語(yǔ)其他詞素的意義，就會(huì)造成成語(yǔ)的誤用。如：
（2000北京春招）據(jù)專家測(cè)算，在首都市內(nèi)的空氣污染中，汽車尾氣排放可算首當(dāng)其沖，竟占了污染總量的45%。
首當(dāng)其沖：首先受到?jīng)_擊或遭遇災(zāi)難。在句中只斷取了成語(yǔ)中的“首”的意思。據(jù)報(bào)道，一名外地客人在本市乘的士時(shí)遭劫，載他的“的哥”竟然坐山觀虎斗，為此，他準(zhǔn)備將這名“的哥”告上法庭。
坐山觀虎斗：比喻對(duì)雙方的斗爭(zhēng)采取旁觀的態(tài)度，等到兩敗俱傷時(shí)，再?gòu)闹腥±：笔∶嫦蛏鐣?huì)公開(kāi)招聘副廳級(jí)干部，符合條件的人士都可報(bào)名，這叫做姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤，體現(xiàn)了公開(kāi)、公正、公平的原則。姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤：比喻心甘情愿地上當(dāng)。
（04全國(guó)ii）在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一些女記者直接到前線采訪，其冒險(xiǎn)程度無(wú)異于火中取栗。
火中取栗：比喻冒著危險(xiǎn)給別人出力自己上了大當(dāng)，一無(wú)所得。
指對(duì)多義熟語(yǔ)只知其一，不知其二，造成使用上的失誤。如： 燈紅酒綠：既可形容尋歡作樂(lè)的腐化生活，也可形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所的夜晚繁華的景象。
想入非非：既可理解為“胡思亂想”，含貶義；又可為“思想進(jìn)入虛幻的境界，完全脫離實(shí)際”的意思。
淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹，也指暴露得很徹底。不三不四：既指不正派，也指不像樣子。
左右逢源：比喻做事得心應(yīng)手，怎么進(jìn)行都很順利。也比喻辦事圓滑。玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，結(jié)構(gòu)奇巧，也形容人聰明伶俐。
短小精悍：形容人身材矮小而精明強(qiáng)干，也形容文章、戲劇等篇幅不長(zhǎng)而有力。秀色可餐：形容女子容貌非常美麗，也可指山林花木非常優(yōu)美。力透紙背：形容書(shū)法遒勁有力；有形容文章深刻有力。
洋洋灑灑：形容文章或談話內(nèi)容豐富，連續(xù)不斷。也形容規(guī)模或氣勢(shì)盛大。捉襟見(jiàn)肘：形容衣服破爛。也比喻困難重重，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。龍飛鳳舞：形容山勢(shì)蜿蜒雄壯，也形容書(shū)法筆勢(shì)舒展活潑。
按圖索驥：多比喻遵循陳規(guī)，拘泥不變；也比喻按線索去尋找，易于獲得。間不容發(fā)：指事物間距離很小，也比喻與災(zāi)禍相距近，情勢(shì)極其危機(jī)。偃旗息鼓：現(xiàn)多指停止戰(zhàn)斗，也比喻停止批評(píng)、攻擊等。
瞻前顧后：形容做事以前考慮周密、謹(jǐn)慎；也形容顧慮過(guò)多，猶豫不絕決?？扇牲c(diǎn)：文章精彩，值得加以圈點(diǎn)；形容表現(xiàn)好，值得肯定或贊揚(yáng)。
有些熟語(yǔ)有特定的使用對(duì)象，如果把握不準(zhǔn)，就容易擴(kuò)大使用范圍或誤作他用。如：
汗牛充棟：指書(shū)多。
炙手可熱：比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)很大。（指人）巧奪天工：形容人的技藝極其精妙。豆蔻年華：專指十三四歲的女孩。
舉案齊眉，相敬如賓，破鏡重圓，琴瑟失調(diào)：指夫妻。濟(jì)濟(jì)一堂：指人才。
雨后春筍：比喻新事物大量出現(xiàn)。萍水相逢：比喻向來(lái)不認(rèn)識(shí)的人偶然相遇。罄竹難書(shū)：形容罪大惡極。
扣人心弦：形容詩(shī)文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。脫穎而出：比喻人的才能顯示出來(lái)。
蔚為大觀：豐富多彩，成為盛大的景象。多指文物等。七手八腳：形容人多忙亂，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。不能用一個(gè)人。炙手可熱：比喻氣焰很盛，權(quán)勢(shì)很大，指仗勢(shì)橫行的人。在劫難逃：一般指人。無(wú)出其右：多指才能。鱗次櫛比：多形容房屋等密集。戛然而止：指聲音突然停止。長(zhǎng)此以往：多指不好的情況說(shuō)。
珠圓玉潤(rùn)：比喻歌聲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或詩(shī)文流暢明快。洛陽(yáng)紙貴：形容好的著作?；芈暲L色：形容敘述描寫(xiě)生動(dòng)逼真。人中呂布，馬中赤兔：形容人才出眾。下里巴人、陽(yáng)春白雪：指藝術(shù)作品。三月不知肉味：形容音樂(lè)。另外，有些熟語(yǔ)是謙辭，只能對(duì)己。如雕蟲(chóng)小技、貽笑大方、敝帚自珍、蓬蓽生輝、一孔之見(jiàn)、拋磚引玉等；有些熟語(yǔ)是敬辭，只能對(duì)別人，如鼎立相助、如坐春風(fēng)、虛懷若谷等。如果辨別不準(zhǔn)，也會(huì)導(dǎo)致謙敬錯(cuò)位。
熟語(yǔ)從感情色彩上分為褒義、中性、貶義，在使用過(guò)程中，必須辨明色彩，否則就會(huì)誤用。
如：半斤八兩、趨之若騖、處心積慮、無(wú)所不為、無(wú)所不至、物傷其類、彈冠相慶、狗尾續(xù)貂、飛黃騰達(dá)、無(wú)獨(dú)有偶、始作俑者、每況愈下、面目全非、改頭換面等均為貶義；
胸?zé)o城府、鳳毛麟角、蔚然成風(fēng)、雨后春筍、不刊之論、談為觀止等均為褒義。有些熟語(yǔ)可褒義可貶義，如標(biāo)新立異、登峰造極、按部就班、左右逢源、如虎添翼等。
另外，要注意在特定的語(yǔ)境中，為達(dá)到一定的表達(dá)效果，有時(shí)可以褒義貶用，或貶義褒用。如：
建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要戰(zhàn)略舉措，我們每個(gè)人在生活中都應(yīng)厲行節(jié)約，甚至應(yīng)做到錙珠必較，不浪費(fèi)一滴水、一粒糧。
熟語(yǔ)詞義在表達(dá)程度上有輕有重，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)造成失誤。如：
他的設(shè)計(jì)雖然有些缺點(diǎn)，但方向正確，無(wú)可非議。（應(yīng)為“無(wú)可厚非”）小明雖被多次勸告，但仍怙惡不悛。再如日理萬(wàn)機(jī)，有口皆碑等。
熟語(yǔ)在運(yùn)用中相當(dāng)與一個(gè)詞，要和句中其它詞語(yǔ)相搭配，不能重復(fù),不能矛盾。如： 被人貽笑大方 而至地闖近來(lái) 人民生靈涂炭 的當(dāng)務(wù)之急
難得）眾多的莘莘學(xué)子
海內(nèi)外聞名遐邇
難言之隱的苦衷 當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題
渾身被打得體無(wú)完膚、遍體鱗傷
接踵 責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任
津津樂(lè)道地說(shuō)
使 一場(chǎng)南柯一夢(mèng)
顯得相形見(jiàn)絀
目前難得的空谷足音（空谷足音：指音訊言論等一位莘莘學(xué)子
一位濃裝淡抹的女子
大家見(jiàn)仁見(jiàn)智，達(dá)成共識(shí)
兩種工藝各有千秋,半斤八兩
在出現(xiàn)之時(shí)就未雨綢繆
受賄之初就心有余悸
曾幾何時(shí)將大展宏圖
問(wèn)題未發(fā)現(xiàn)前就應(yīng)防微杜漸
眼睛情不自禁地眨了一下
每個(gè)熟語(yǔ)由于自身詞義和詞性的不同，在句中的語(yǔ)法功能也不同；還有的熟語(yǔ)有些習(xí)慣的用法。如果把握不準(zhǔn)，就容易造成功能混亂的錯(cuò)誤。
如有些熟語(yǔ)常用于否定句和反問(wèn)句，而很少或不能用于其他句式，例如：望其項(xiàng)背、善罷甘休、同日而語(yǔ)、一概而論、等量齊觀、空穴來(lái)風(fēng)、等閑視之等。再如有的成語(yǔ)后一般不能接賓語(yǔ)，例如：司空見(jiàn)慣、發(fā)揚(yáng)光大、漠不關(guān)心、出奇制勝、求全責(zé)備、自怨自艾等。
（2008安徽）下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>
a.時(shí)間真如行云流水，申奧成功的情景仿佛就在昨天，轉(zhuǎn)眼間，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)距離我們已經(jīng)不到一百天了。
b.眼下，報(bào)刊發(fā)行大戰(zhàn)硝煙漸起，有些報(bào)紙為了招徠讀者而故意編造一些駭人聽(tīng)聞的消息，其結(jié)果卻往往弄巧成拙。
c.著名學(xué)者季羨林先生學(xué)貫中西，兼容百家，在諸多研究領(lǐng)域都卓有建樹(shù)，被人們譽(yù)為學(xué)界泰斗，真可謂實(shí)至名歸。
d.有段時(shí)間，滬深股市指數(shù)波動(dòng)非常大，有時(shí)一天上漲幾百點(diǎn)，有時(shí)一天下跌幾百點(diǎn)，漲跌幅度之大令人嘆為觀止。
析：c a行云流水：形容文章自然不受約束，就象漂浮著的云和流動(dòng)著的水一樣。b駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕。應(yīng)為“聳人聽(tīng)聞”（夸大或捏造事實(shí)，使人聽(tīng)了感到驚異或震動(dòng)）d嘆為觀止：看到這里就夠了。指贊美所見(jiàn)到的事物好到了極點(diǎn)。
（2009安徽）下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?3分)（）a李娟、楚金玲等5人在這次全國(guó)選拔中脫穎而出，以主攻手人選的身份進(jìn)入中國(guó)排協(xié)公．．．．布的新一屆國(guó)家女排20人大名單。
b．現(xiàn)在少數(shù)媒體放著有重要新聞價(jià)值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一點(diǎn)逸聞就筆走龍蛇，這種做法真是令人費(fèi)解。．．．． c．新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中努力貫徹新的教育教學(xué)理念，堅(jiān)決摒棄那種不尊重學(xué)生的耳提面命式的教學(xué)方法。．．．． d．國(guó)際金融危機(jī)給世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了極大沖擊，曾經(jīng)富庶的大西洋某島國(guó)如今經(jīng)濟(jì)狀況已如履薄冰，瀕臨“國(guó)家破產(chǎn)”的邊緣。．．．．析：a b項(xiàng)適用對(duì)象有誤，“筆走龍蛇”形容書(shū)法筆勢(shì)矯健生動(dòng)；c項(xiàng)色彩有誤，“耳提面命”形容懇切的教導(dǎo)；d項(xiàng)詞義誤用，“如履薄冰”形容做事極為謹(jǐn)慎小心
（2000全國(guó)）談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的專家也驚嘆不已。
析：“左右逢源”重點(diǎn)指“做事”，而句中強(qiáng)調(diào)“說(shuō)得頭頭是道”。
（03全國(guó)）老王家的櫥窗里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當(dāng)他向慕名來(lái)訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。
析：“如數(shù)家珍”形容對(duì)列舉的事物或敘述的故事十分熟悉，但“熟悉”的對(duì)象不能就是“家珍”，本句中說(shuō)的“老舊鐘表”其實(shí)就是老王家中的珍寶。（07山東）關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論伊朗還是美國(guó)，某媒體報(bào)道都與美國(guó)官方、軍方的表態(tài)自相矛盾。
自相矛盾：比喻說(shuō)話辦事前后不一致或相抵觸。必須是一個(gè)對(duì)象。
（07廣東）我倆考慮問(wèn)題時(shí)，他習(xí)慣從大的方面著眼；我總是從具體方法入手，雖然南轅北轍，但總能殊途同歸。南轅北轍：比喻行動(dòng)和目的相反。
（04全國(guó)ii）機(jī)場(chǎng)附近山頂?shù)拇罅繜o(wú)線發(fā)射臺(tái)嚴(yán)重影響飛行安全，目前雖有一些已搬下山，但這對(duì)實(shí)現(xiàn)機(jī)場(chǎng)凈空不過(guò)是九牛一毛。
九牛一毛：比喻極大的數(shù)量中極其極其微小的一部分。語(yǔ)境中不是強(qiáng)調(diào)的數(shù)量，而是強(qiáng)調(diào)的搬下山的這點(diǎn)數(shù)量對(duì)實(shí)現(xiàn)機(jī)場(chǎng)凈空的作用不大。
讀書(shū)的關(guān)鍵在于透徹理解，如果生搬硬套，即使背得滾瓜爛熟也沒(méi)有用處。析：“生搬硬套”指“使用、應(yīng)用”，而語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是盲目接受，沒(méi)有理解。應(yīng)用“生吞活剝”。
王大媽愛(ài)干凈是這一帶出了名的，家中的各種物件總是擺設(shè)得有條不紊。析：“有條不紊”的意思是做事或?qū)懳恼聴l理清晰，一點(diǎn)不亂。側(cè)重于“條理性”，而句中話題是“愛(ài)干凈”，“條理性”和“愛(ài)干凈”兩者之間缺乏語(yǔ)意邏輯關(guān)系，不合整體語(yǔ)境。小結(jié) 成語(yǔ)是指語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)（詞組）。它是比詞大而詞性功能又相當(dāng)于一個(gè)詞的語(yǔ)言單位。
成語(yǔ)除去有結(jié)構(gòu)的相對(duì)定型性、意義的整體性、內(nèi)容和形式的民族性的特點(diǎn)外，還有時(shí)間和空間的習(xí)用性，形成的歷史性特點(diǎn)。有的成語(yǔ)要掌握其來(lái)源才能正確理解其含義。如：
做事缺乏通盤(pán)考慮，顧此失彼，目無(wú)全牛，這是許多人做不好事情的重要原因。句中“目無(wú)全牛”用錯(cuò)，其真正的意義取自《皰丁解牛》，比喻技藝純熟高超。另外，成語(yǔ)的語(yǔ)義是發(fā)展的，約定俗成的。最新版（2005年版）〈〈現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典〉〉已對(duì)以下成語(yǔ)作出了新的解釋，在使用中應(yīng)引起注意：
空穴來(lái)風(fēng)：有了洞穴才有風(fēng)進(jìn)來(lái)。比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有原因的，現(xiàn)多用來(lái)比喻消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)。
感同身受：原指感激的心情如同親身受到對(duì)方的恩惠一樣（多用來(lái)代替別人表示謝意），現(xiàn)多指雖未親身經(jīng)歷，但感受就同親身經(jīng)歷過(guò)一樣。美輪美奐：形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。
語(yǔ)文詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
師：同學(xué)們，《幸運(yùn)52》是深受廣大觀眾喜愛(ài)的益智類互動(dòng)型節(jié)目，其中“幸運(yùn)搭檔”這個(gè)環(huán)節(jié)更是能考驗(yàn)選手的綜合能力。今天，“幸運(yùn)搭檔”來(lái)到了我們的語(yǔ)文課堂！
生：
師：今天，我們復(fù)習(xí)的是本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求掌握其音、形、義，但我們不再采用反復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)的方式，而是通過(guò)游戲的方式來(lái)復(fù)習(xí)，希望大家在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)！
今天，由老師做主持人，學(xué)習(xí)委員計(jì)時(shí)，語(yǔ)文科代表計(jì)分及其它比賽情況。請(qǐng)同學(xué)們遵守比賽規(guī)則，大家準(zhǔn)備好了嗎？
表述者：這是一個(gè)四個(gè)字的成語(yǔ)，常形容人嚴(yán)肅莊重的樣子，看看我現(xiàn)在的動(dòng)作
猜詞者：嗯……
表述者：農(nóng)歷第一個(gè)月叫什么月？
猜詞者：正月！
表述者：對(duì)！你說(shuō)的這個(gè)詞的第一個(gè)字就是所猜這個(gè)詞語(yǔ)的第一個(gè)字，所猜這個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字就是我現(xiàn)在的動(dòng)作。
猜詞者：正襟危坐！
表述者：對(duì)！
觀眾：
師：請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)詞語(yǔ)，并給第二個(gè)字注音。
猜詞者：正襟危坐，jìn。
師：完全正確，請(qǐng)抓緊時(shí)間完成第二個(gè)。
表述者：這是一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)，出現(xiàn)在《藤野先生》一文中，寫(xiě)出了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，他們的頭發(fā)盤(pán)起來(lái)，象富士山一樣……
猜詞者：油光可鑒！
觀眾：
師：完全正確，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)詞語(yǔ)，并給第四字注音。
猜詞者：油光可簽jiàn。
師：拼音正確，詞語(yǔ)哪里錯(cuò)了？
觀眾：最后一個(gè)字，不是簽，是鑒……
師：好，來(lái)評(píng)分。詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，扣30分，最后得分為170分。
師：第二組準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)委員：計(jì)時(shí)開(kāi)始。
師：
表述者：這是一個(gè)五個(gè)字的成語(yǔ)，在《藤野先生》一文中，意思是東西少了就那個(gè)。
猜詞者：哪個(gè)？
表述者：便宜的反義詞是什么？
猜詞者：貴！哦，物以希為貴。
表述者：請(qǐng)寫(xiě)出詞語(yǔ)，并給最后一個(gè)字注音。
猜詞者：物以希為貴guì。
師：完全正確。強(qiáng)調(diào)一下，“?！笔恰跋Ｍ钡摹跋！?，拼音中聲調(diào)的位置口訣是，i、u并存標(biāo)在后，也就是說(shuō)聲調(diào)打在i上。好，準(zhǔn)備第二個(gè)詞語(yǔ)。
表述者：兩個(gè)字，表示大聲叫，看我。
猜詞者：嗯……
表述者：再看。
觀眾：
師：注意規(guī)則！
表述者：魯迅的一本小說(shuō)集叫《彷徨》，另一本叫什么嘛？
猜詞者：喔，《吶喊》。
表述者：對(duì)！去掉書(shū)名號(hào)。
猜詞者：吶喊。
觀眾：
師：對(duì)！請(qǐng)寫(xiě)出詞語(yǔ)，給第一個(gè)字注音。
猜詞者：吶喊nà。
師：完全正確！計(jì)算得分，200分，滿分。
第三組、第四組依次進(jìn)行……
選用自己喜歡的方式鞏固，以下方式至少任選其一，也可自己創(chuàng)新。
附：
獎(jiǎng)懲規(guī)則：全班21個(gè)小組，200分的為冠軍，冠名為心靈感應(yīng)組，170分的為亞軍，冠名為心有靈犀組，160分的為季軍，冠名為心領(lǐng)神會(huì)。在21個(gè)小組中得分最低的小組將受到“懲罰”:a.寫(xiě)比賽小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。b.朗讀全本書(shū)中所有詞語(yǔ)兩遍。
語(yǔ)文詞語(yǔ)復(fù)習(xí)除常見(jiàn)的總結(jié)歸納、做試卷，是否還有其它方式？有──做游戲！也就是在游戲中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中找樂(lè)。這樣，一來(lái)改變已有的陳舊模式，二來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)。
本節(jié)課的成功之處在于：1.全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，復(fù)習(xí)效果良好。2.培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)。3.培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。4.訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。5.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，比賽以激勵(lì)為主。
本節(jié)課的不足之處在于：1.這種比賽形式不能檢查全班
每個(gè)學(xué)生掌握的情況，存在隨機(jī)性。2.兩分鐘內(nèi)完成兩個(gè)詞語(yǔ)的音、形、義，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)輕而易舉，但對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)較困難。又由于全班參加此比賽，本次比賽實(shí)際需要時(shí)間50～60分鐘，超出了正常一節(jié)課的時(shí)間。因此，要么減少詞量，要么增加時(shí)間。3.比賽后應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)表對(duì)此類型課的看法，以便從學(xué)生的角度來(lái)完善此類型課的模式。
語(yǔ)文詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用
．．這衣裳既漂亮，又大方。妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。．．．．今晚的月亮又圓又大。．．我們到學(xué)校來(lái)是為了學(xué)習(xí)，不是為了玩。．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：又……又……；
既……又……；
一邊……一邊……；
一方面??一方面??； 那么……那么……；
是……也是……（不是）； 不是……而是……；
……也……；
……還……； 一面……一面……；
一會(huì)兒……一會(huì)兒……； 有時(shí)……有時(shí)……。
．．．．海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富。明明不光歌唱得好，舞跳得也好。．．．他不僅會(huì)唱歌，還會(huì)寫(xiě)歌詞。．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但（不僅、不只、不止、不光、不單）……而且……、不但（不只、不僅、不光）……還（也、又）……、……更(還)……、不但……甚至……、不但不（不僅不）??反而（反倒）??
．．．．我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。這個(gè)碗是你打碎的，還是你妹妹打碎的？ ．．．今天中午爸爸媽媽都出差，你要么去奶奶家，要么去姥姥家。．．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……
1 ．要么……、寧可（寧愿、寧肯）……也不……、與其……不如……、寧愿??不愿??。
2 ．(1)搭配要得當(dāng)：使用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是要前后呼應(yīng)，要"成雙配對(duì)"，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。
(2)運(yùn)用要合理：該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候就不用，不要生搬硬套。根據(jù)句子表達(dá)的需要，正確的選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。【舉例練習(xí)】
給下面的句子加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)句子的意思。例1 我班的楊帆同學(xué)（）踢足球，（）愛(ài)打籃球。例2 張華同學(xué)（）自己學(xué)習(xí)好，（）還愿意幫助別人。例3 雙休日，我們（）到公園去玩，（）去野外郊游。
例4（）我們的國(guó)家現(xiàn)在還不夠發(fā)達(dá)，（）再過(guò)幾年，一定會(huì)有大的發(fā)展。例5（）得了病不及時(shí)治療，（）會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。例6（）在校內(nèi)校外，（）要講究文明禮貌。
例7（）小光進(jìn)步很大，（）受到老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)。例8 英雄的武警戰(zhàn)士（）犧牲自己，（）后退半步?！窘獯稹?/p>
1．并列關(guān)系。句子各部分之間的關(guān)系是并列的。表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“既??又??”、“一邊??一邊??”、“一方面??一方面??”、“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”等。例1可填上“既??又??”。
2．遞進(jìn)關(guān)系。句子前后之間的關(guān)系，一般是后面的比前面的有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“不但??而且??”、“不光??還??”、“不僅??也??”等例2可填上“不但??而且??”。
3．選擇關(guān)系。句子中并列出幾種情況，要求從中選擇出一種。表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“不是??就是??”、“或者??或者??”、“要么??要么??”等。例3可填上“或者??或者??”。
4．轉(zhuǎn)折關(guān)系。一般情況下，句子的前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊的不是順著前邊的意思說(shuō)，而是轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，和前邊的意思相反。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“盡管??還是??”、“雖然??但是??”等。例4可填上“雖然??但是??”。
5．假設(shè)關(guān)系。句子的前一部分假設(shè)一種情況，后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“如果??就??”、“即使??也??”、“哪怕??也??”等。例5可填上“如果??就??”。
3 ．6．條件關(guān)系。句子的前邊提出條件，后邊說(shuō)明在這個(gè)條件下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“只要??就??”、“只有??才??”、“無(wú)論??都??”、“不管??總??”等。例6可填上“無(wú)論??都??”。
7．因果關(guān)系。一般是句子的前一部分表示原因，后一部分表示結(jié)果。表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“因?yàn)??所以??”、“既然??就??”等。例7可填上“因?yàn)??所以??”。8．取舍關(guān)系。句子中的一部分說(shuō)出舍棄的一面，另一部分說(shuō)出采取的一面。表示取舍關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞主要有“寧可??也不??”、“與其??不如??”等。例8可值上“寧可??也不??”。【輔助練習(xí)】
⑴ 這只空調(diào)雖然體積不大，（）
⑵ 只要你做的事對(duì)人民有益，（）
⑶ 星期天，你是去公園，（）
⑷ 小明的爸爸（），還會(huì)修汽車。
⑸ 盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（）（），才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。２、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面兩句話連起來(lái)。
⑴ 我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。我不能驕傲。
__________________________________________________________
⑵ 這本書(shū)寫(xiě)得太精彩了。我把這本書(shū)一連看了三遍。
__________________________________________________________
⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。
_________________________________________________________
⑷ 做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。
__________________________________________________________
⑸ 你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會(huì)得到提高。
__________________________________________________________ ３、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在句子中。
既……又……、不是……而是……、一方面……一方面……、因?yàn)椤浴?、既然……就……、……因此……、之所以……是因?yàn)椤?、只要……就……、只有……才……、無(wú)論……都……、不管……總……、雖然……但是……、4 ．盡管……還是……、如果……就……、即使……也……、要是……就……、不是……就是……、是……還是……、與其……不如……、寧可……也不……、不但……而且……、不僅……還……
⑴ 我們（）把輪船停在港口，（）冒著狂風(fēng)暴雨前進(jìn)。
⑵（）從小學(xué)好本領(lǐng)，（）更好地為國(guó)家建設(shè)出力。
⑶ 小王的學(xué)習(xí)（）有進(jìn)步，是（）老師和同學(xué)的幫助。
⑷ 媽媽（）工作，（）參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。
⑸ 魯迅（）是偉大的文學(xué)家，（）是偉大的思想家和革命家。
⑹（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。
⑺（）長(zhǎng)城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。
⑻ 一滴水（）很小很小，（）無(wú)數(shù)滴水匯集起來(lái)，就可以形成江河湖海?！咀鳂I(yè)】
不是……就是……
不但……而且……
（1）小敏的課外活動(dòng)豐富多彩，每天放學(xué)后（）到圖書(shū)館看書(shū)，（）到科技小組活動(dòng)。
（2）我和張平是好朋友，暑假里（）我到他家去玩，（）他到我家來(lái)做作業(yè)。
（3）激光作為一種新興的人造廣源，（）可用于科研、軍事、醫(yī)學(xué)方面，（）可用于通訊、教育、宣傳等方面。
因?yàn)椤浴?/p>
如果……就……
（1）（）他學(xué)習(xí)刻苦，工作認(rèn)真，積極參加體育鍛煉，（）被評(píng)為"三好"學(xué)生。
（2）（）我說(shuō)得不對(duì)，（）請(qǐng)你給我指出來(lái)。
（3）（）我們往足球里打氣，足球（）變得硬梆梆的了。
不是……而是……
即使……也……
（1）（）我們的生活條件很好，（）不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。
（2）臺(tái)灣（）獨(dú)立的國(guó)家，（）中華人民共和國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。
（3）這次接力賽我們落后了，（）我們跑得太慢，（）接棒不夠默契。
寧可……也不……
與其……不如……
（1）江姐（）犧牲自己，（）泄露黨的機(jī)密。
（2）凡卡（）在莫斯科的鞋鋪受折磨，（）回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈抢锶ァ?/p>
5 ．
（3）凡卡（）回到鄉(xiāng)下與爺爺一起吃苦，（）愿留在莫斯科的鞋鋪。
（1）雖然……但是……、不管……也……、與其……不如…….、之所以……是因?yàn)椤?/p>
放學(xué)后，我們（）在街上亂跑，（）回家讀書(shū)。
（）怎樣風(fēng)浪再大，我（）要送你過(guò)河去。
這里的花（）很多，（）沒(méi)有奇花異草。
小明在學(xué)習(xí)上（）有這么好的成績(jī)，（）他平時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)。
（2）即使……也……
既然……就……
只要……就……
不僅……還……
雖然……可是……
因?yàn)椤浴?/p>
爸爸（）技術(shù)高明，（）積極肯干。再難的活兒，（）一到爸爸的手里，（）能化難為易。（）是別人不愿意干的活兒，他（）從不推辭。他覺(jué)得做難度大的活兒（）人累一點(diǎn)，（）能提高自己的技術(shù)。
一個(gè)人的興趣愛(ài)好也是可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)培養(yǎng)的。一般說(shuō)來(lái)，（）一個(gè)人興趣越廣泛，讀的書(shū)越多，他的事業(yè)（）越開(kāi)闊，也就越能增強(qiáng)自己的才干。（），（）社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在飛速發(fā)展，（）我們（）通過(guò)有選擇的讀書(shū)來(lái)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)，（）適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。
媽媽打毛衣。
（2）謝彬?qū)W習(xí)成績(jī)很好。
謝彬一點(diǎn)也不驕傲。
（3）這碗魚(yú)湯沒(méi)有加作料。
我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯更鮮美的了。（4）狼裝出一副憨厚的模樣。
狼裝出一副可憐的模樣。（5）他經(jīng)?？凑n外書(shū)。
他的閱讀寫(xiě)作水平提高較快。
同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)。
6 ．
語(yǔ)文詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
正確使用成語(yǔ)。課時(shí)安排：三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
分析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。其知識(shí)點(diǎn)考查主要體現(xiàn)在①根據(jù)語(yǔ)境選擇實(shí)詞、虛詞、關(guān)聯(lián)詞；②近義詞、反義詞的辨析；③結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)；④成語(yǔ)的運(yùn)用與積累；⑤廣告詞還原賞析，對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)填充等方面，并且現(xiàn)在中考主要集中考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思以及成語(yǔ)的運(yùn)用與積累兩個(gè)方面。
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來(lái)。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）； 引申為顏色淡（淺藍(lán)色）。學(xué)習(xí)過(guò)程中要記住本義，學(xué)會(huì)引申。
比喻義是通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過(guò)比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無(wú)固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。三．根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境確定詞語(yǔ)含義的幾種方法
1．心理揣摩法：如“孔乙己漲紅了臉”中的“漲紅”表示孔乙己內(nèi)心極度羞恥、痛苦。2．語(yǔ)境推斷法：如“我看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，狼狽不堪”，“父親神色很狼狽，低聲嘟囔著出大亂子了”兩句，同為“狼狽”，但意思卻不同。前一個(gè)意為貧困潦倒的生活狀況，后一個(gè)意為窘迫的神情。
3．聯(lián)系主題釋義法：如“孔乙己一到店才可以笑幾聲”中的“笑”就可以聯(lián)系主題解釋：冷酷、麻木的笑，透出封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4．語(yǔ)言分析法：如“爺爺老了，可是精神很好，老想到田里干活”中前一個(gè)“老”為形容詞，指年歲大，后一個(gè)為副詞，指經(jīng)常、總是。
典型例題：
1．推斷下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(2分)十幾年來(lái)，葉江川、謝軍這對(duì)黃金搭檔的成功令許多外國(guó)棋手羨慕不已，因?yàn)槿~江川這種無(wú)私的幫助在國(guó)外是不可想象的。
黃金搭檔： 2．結(jié)合語(yǔ)境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）
a、今年“五一”文化消費(fèi)成為假日經(jīng)濟(jì)的黑馬。(黑馬：指出人意料的獲勝者。)b、“豆腐渣”工程往往是腐敗的孿生兄弟。(豆腐渣：指質(zhì)量差。)1 c、民辦高校爭(zhēng)吃“教育蛋糕”。(蛋糕：喻經(jīng)濟(jì)利益。)d、小轎車的車價(jià)會(huì)不會(huì)高臺(tái)跳水？(跳水：指一項(xiàng)水上體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。)3．結(jié)合語(yǔ)境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)()a．為了滿足人們健康的需要，廠家紛紛推出了綠色食品。(指綠顏色蔬菜)．．．．b．為將物資及時(shí)送到災(zāi)區(qū)，政府開(kāi)辟了綠色通道。(指方便快捷的途徑、優(yōu)惠政策等)．．．．c．“明星學(xué)院”吸引了不少的陽(yáng)光少年。(指活潑、富有生氣的少年)．．．．d．教育廳要求各高校實(shí)行陽(yáng)光招生。(指公開(kāi)、公平、公正的招生)．．．．4．結(jié)合語(yǔ)境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)（）a．張鄉(xiāng)紳攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近?！保ㄖ讣亦l(xiāng)）．．b．我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（指在同一類事物中可作為代表的范例）．．c．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（比喻姿態(tài)優(yōu)美）．．．．d．我希望他們不再像我，又把大家隔膜起來(lái)。（指彼此分離）．．（答案示例：1.配合的最好的、最理想的合作者2.d3.a4.c）
①考查讀音與書(shū)寫(xiě) ②成語(yǔ)積累
③設(shè)置情景考查運(yùn)用 ④字形、釋義與運(yùn)用并舉 2．成語(yǔ)誤用
常見(jiàn)九種類型成語(yǔ)誤用
每個(gè)成語(yǔ)都有其適用范圍和對(duì)象，若使用不當(dāng)，張冠李戴，就要鬧出笑話。
① 翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（“巧奪天工”用于描述人工制作的東西，對(duì)象錯(cuò)）
②博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸，人物形象栩栩如生，美輪美奐。（“美輪美奐”常修飾高大的建筑物，對(duì)象錯(cuò)）
③她終于認(rèn)識(shí)了自己，戰(zhàn)勝了自我。在新的學(xué)年里，她德智體美勞全面發(fā)展，并駕齊驅(qū)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部。（“并駕齊驅(qū)”用來(lái)陳述兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象，范圍錯(cuò)）
④使用我廠生產(chǎn)的涂料裝飾您的居室，保您蓬篳生輝。（“篷蓽生輝”作為謙詞，用于說(shuō)話者，對(duì)象錯(cuò)）
⑤他呀做起事來(lái)可麻利了，無(wú)論做什么都倚馬可待。（“倚馬可待”特指人的文思敏捷，范圍錯(cuò)）
⑥突然,一個(gè)影子如白駒過(guò)隙般地一閃而過(guò),快捷如飛。（“白駒過(guò)隙”比喻時(shí)間過(guò)得很快，對(duì)象錯(cuò)）
⑦三月的呼倫貝爾大草原草長(zhǎng)鶯飛，春光迷人。（“草長(zhǎng)鶯飛”是形容江南春色的詞語(yǔ)，對(duì)象錯(cuò)）
⑧公園里擺放的各種盆栽菊花，姹紫嫣紅，微風(fēng)一吹，更是風(fēng)姿綽約。（“風(fēng)姿綽約”形容女子姿態(tài)優(yōu)美，對(duì)象錯(cuò)）
2 ⑨文章生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)了小麻雀的外型、動(dòng)作和神情，在敘述、描寫(xiě)和議論中，傾注著強(qiáng)烈的感情，讀來(lái)楚楚動(dòng)人，有很強(qiáng)的感染力。（“楚楚動(dòng)人”是形容女人打扮鮮明，姿態(tài)嬌柔，能打動(dòng)人。對(duì)象錯(cuò)）
⑩他從小就喜歡畫(huà)畫(huà)，常在紙上信筆涂鴉,現(xiàn)在他畫(huà)的鳥(niǎo)已是栩栩如生。(“信筆涂鴉”是指寫(xiě)字,不是畫(huà)畫(huà))
對(duì)一些成語(yǔ)，想當(dāng)然地確定其意義，導(dǎo)致誤用。
①這部精采的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善?，街上顯得靜悄悄的。（“萬(wàn)人空巷”是說(shuō)人們都從巷子里出來(lái)到大街上,多形容慶祝、歡迎等盛況；本句從語(yǔ)勢(shì)上看，要表述的是人們閉門(mén)不出在家里欣賞電視劇。）
②成都五牛俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其他甲b球隊(duì)望其項(xiàng)背。（“望其項(xiàng)背”是“ 能夠望見(jiàn)脖子和背,表示趕得上或比得上”，此當(dāng)作“只能望見(jiàn)項(xiàng)背，形容差得遠(yuǎn)”來(lái)理解了）
③第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)展開(kāi)了潛艇戰(zhàn)，于是使用水聲設(shè)備來(lái)尋找潛艇，成為同盟國(guó)要解決的首當(dāng)其沖的問(wèn)題。（“首當(dāng)其沖”比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，此誤解為“首先、首要”）
④“國(guó)足掛帥”一說(shuō)的準(zhǔn)確性到目前依然無(wú)從核實(shí)，但人們都相信這決非空穴來(lái)風(fēng)。（“空穴來(lái)風(fēng)”指消息、傳聞不是完全沒(méi)有原因的，這里誤解為“虛假傳聞”）
⑤興華實(shí)業(yè)公司與菇農(nóng)的糾紛，在有關(guān)方面調(diào)解無(wú)果后，不得不對(duì)簿公堂。（“對(duì)簿公堂”是指“到公堂上受審訊”，此誤解為“到法庭對(duì)質(zhì)”）
⑥運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見(jiàn)肘。（“捉襟見(jiàn)肘”本指衣服破爛，后喻困難重重，應(yīng)付不過(guò)來(lái)，與“不合身”無(wú)關(guān)）
⑦得了冠軍，就對(duì)同伴側(cè)目而視，頗有點(diǎn)老子天下第一的勁頭。（“側(cè)目而視”意為敢怒而不敢言，此誤解為“瞧不起人”）
與成語(yǔ)相同的意思在句子的上下文中已有表述，導(dǎo)致語(yǔ)意重復(fù)。
①遺憾的是，因臨時(shí)有事我末能去黃浦碼頭送行，這是我第一次也是唯一的一次與陶先生和張老失約，一直耿耿于懷，迄今也未能忘記。（“耿耿于懷”就是“一直” “未能忘記”的意思）
②看到黃宏表演的小品，一向嚴(yán)肅的父親也忍俊不禁地笑起來(lái)。（“忍俊不禁”就是“笑起來(lái)”）
③ 夜深人靜，王小東獨(dú)自孑然一身地匆匆穿過(guò)小巷，閃進(jìn)了巷口的一個(gè)漆黑的大門(mén)。（“孑然一身”就是“獨(dú)自”）
④他只不過(guò)在做自己的事情，順便幫了一下別人，沒(méi)想到卻受到了不虞之譽(yù)。（“不虞”就是“沒(méi)料到”，與句中“沒(méi)想到”重復(fù)）
⑤江姐不幸被捕，雖全身打得遍體鱗傷，但仍然堅(jiān)守黨的秘密。（“遍體”與“全身”重復(fù)）
有些成語(yǔ)在運(yùn)用中，它自身的意義與句子其他部分表達(dá)的語(yǔ)意不是一回事，前后矛盾。
① 我本來(lái)就對(duì)那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強(qiáng)人意嗎？（從上文的語(yǔ)意趨勢(shì)來(lái)看，末一分句要表達(dá)是“你這樣做是強(qiáng)迫我”的意思，但 “差強(qiáng)人意”的意思是“這勉強(qiáng)讓我滿意”，前后矛盾，應(yīng)當(dāng)改為“強(qiáng)人所難”）
② 他對(duì)工作一向拈輕怕重，勇挑重?fù)?dān)。（前后語(yǔ)意矛盾）
3 ③為了讓分別多年的老同學(xué)不期而遇，我們精心組織了這次同學(xué)會(huì)。（“不期”即沒(méi)有約定，與“精心組織”矛盾）
④那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，?右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（“莘莘”有“眾多”意，與定語(yǔ)“一位”矛盾）
句中的成語(yǔ)與上下文描述的情景相比，夸大其辭，輕重失調(diào)，大詞小用，言過(guò)其實(shí)。
①剛一起跑，高三(2)班的夏豐就滑倒了，他爬起來(lái)奮力追趕，離終點(diǎn)20?米時(shí)終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。（“后起之秀”所指后出現(xiàn)或新成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀人物，此大詞小用）
②這所學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，生活態(tài)度、文化素養(yǎng)、舉止言談都顯得格格不入。（“格格不入”的程度太重，應(yīng)用“各不相同”）
③洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過(guò)，村前村后，哀鴻遍野。（“哀鴻遍野”比喻舊社會(huì)到處是呻嚀呼號(hào)，流離失所的災(zāi)民。程度太重）
不辨色彩主要表現(xiàn)在褒貶誤用、語(yǔ)體色彩不當(dāng)?shù)确矫妗?/p>
① 這些年輕的科學(xué)家決心以無(wú)所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。（“無(wú)所不為”是指“什么壞事都敢干”，此誤將貶義詞作褒義詞用）
②齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國(guó)畫(huà)研究院的畫(huà)家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若鶩。（“趨之若鶩”是指“許多人追逐壞東西”，此誤將貶義詞作褒義詞用）
③敵人被打跑了，但我們知道，他們不會(huì)甘心失敗，一定會(huì)重整旗鼓，卷土重來(lái)。（“重整旗鼓”指“失敗后，重新聚集力量再干”，此誤將褒義詞作貶義詞用）
④他出獄后，仍不思悔改，和一個(gè)盜車犯同心同德，半年之內(nèi)偷了三輛摩托車。（誤將褒義詞作貶義詞用）
⑤陜西剪紙粗獷樸實(shí)，簡(jiǎn)練夸張，同江南細(xì)致工整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩，各有千秋。（在書(shū)面語(yǔ)體風(fēng)格的句中用口頭語(yǔ)成語(yǔ)“半斤八兩”，語(yǔ)體色彩不妥）
⑥老王一句話揭了他的短，惹得他火冒三丈，氣沖霄漢。（“氣沖霄漢”常形容大無(wú)畏的氣概和精神，用于此既感情色彩不當(dāng)，又不分輕重）
有些成語(yǔ)從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問(wèn)題。
①這位責(zé)任編輯敢對(duì)文字部分負(fù)責(zé)任，書(shū)籍的其他環(huán)節(jié)，如插圖裝訂等，他就望塵莫及了。（“望塵莫及”比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，與上文不構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系）
②他的演說(shuō)不僅內(nèi)容充實(shí)，而且閃爍其辭，全場(chǎng)觀眾無(wú)不為之動(dòng)容。（“閃爍其辭”形容“說(shuō)話吞吞吐吐”，同“內(nèi)容充實(shí)”不構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系）
③美國(guó)國(guó)務(wù)卿的中東之行，并未解決美伊矛盾，海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一勞永逸。（“一勞永逸”意為辛苦一次將事情辦好，以后可永遠(yuǎn)不再費(fèi)力了，可“局勢(shì)”是指政治、軍事等方面在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況，它是動(dòng)態(tài)的，絕不可能“一勞永逸”的。）
成語(yǔ)的修飾不當(dāng)主要表現(xiàn)在修飾語(yǔ)中心詞之間搭配。
①那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，?右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(“莘莘學(xué)子”是集體概念，與數(shù)量短語(yǔ)“一位”不能搭配)②當(dāng)?shù)巧宵S山天都峰的鯽魚(yú)背時(shí)，人們都常有如臨深淵，如履薄冰的那種恐懼之感。（“如臨深淵，如履薄冰”表示小心、謹(jǐn)慎，不能修辭“恐懼”這一中心語(yǔ)）
③兄弟倆原來(lái)關(guān)系親密，好得不可開(kāi)交，但是自從弟弟結(jié)了婚，不知怎的，兩兄弟漸漸形同路人。（“形同路人”表現(xiàn)的是一種結(jié)果，不能受“漸漸”限制）
4 ④參加座談會(huì)的同志，對(duì)中央的方針政策表示堅(jiān)決擁護(hù)，還與調(diào)查組的同志暢所欲言，反映了不少問(wèn)題。（“暢所欲言”與前邊的“還與調(diào)查組的同志”不搭配）
即指該成語(yǔ)是用來(lái)描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。
例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫(huà)，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。（“蓬蓽生輝”是謙辭，表示由于別人到自己家來(lái)或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫(huà)而使自己非常光榮。）
有些成語(yǔ)專指特定對(duì)象，例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充棟”、“浩如煙海”形容書(shū)籍多；“相敬如賓”形容夫妻；“天倫之樂(lè)”形容一家人；“鳳毛麟角”指的是罕見(jiàn)珍貴的人才或事物；“一揮而就”指寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、作文很快就完成；“改弦更張”指對(duì)制度和方法的改革變更；等等
完成《精通中考》上的詞語(yǔ)練習(xí)。
語(yǔ)文詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
《關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)系。正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。．．．．．．．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：ppt 學(xué)習(xí)過(guò)程：
．．這衣裳既漂亮，又大方。妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。．．．．今晚的月亮又圓又大。．．我們到學(xué)校來(lái)是為了學(xué)習(xí)，不是為了玩。．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：又……又……；
既……又……；
一邊……一邊……；
一方面……一方面……； 那么……那么……；
是……也是……（不是）； 不是……而是……；
……也……；
……還……； 一面……一面……；
一會(huì)兒……一會(huì)兒……； 有時(shí)……有時(shí)……。
．．．．海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富。明明不光歌唱得好，舞跳得也好。．．．他不僅會(huì)唱歌，還會(huì)寫(xiě)歌詞。．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但（不僅、不只、不止、不光、不單）……而且……、1 ．不但（不只、不僅、不光）……還（也、又）……、……更(還)……、不但……甚至……、不但不（不僅不）……反而（反倒）……
．．．．我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。這個(gè)碗是你打碎的，還是你妹妹打碎的？ ．．．今天中午爸爸媽媽都出差，你要么去奶奶家，要么去姥姥家。．．．．常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿、寧肯）……也不……、與其……不如……、寧愿……不愿……。
2 ．
(1)搭配要得當(dāng)：使用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是要前后呼應(yīng)，要"成雙配對(duì)"，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。
(2)運(yùn)用要合理：該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候就不用，不要生搬硬套。根據(jù)句子表達(dá)的需要，正確的選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！九e例練習(xí)】
給下面的句子加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)句子的意思。
例1 我班的楊帆同學(xué)（）踢足球，（）愛(ài)打籃球。例2 張華同學(xué)（）自己學(xué)習(xí)好，（）還愿意幫助別人。例3 雙休日，我們（）到公園去玩，（）去野外郊游。例4（）我們的國(guó)家現(xiàn)在還不夠發(fā)達(dá)，（）再過(guò)幾年，一定會(huì)有大的發(fā)展。
例5（）得了病不及時(shí)治療，（）會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。例6（）在校內(nèi)校外，（）要講究文明禮貌。
例7（）小光進(jìn)步很大，（）受到老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)。例8 英雄的武警戰(zhàn)士（）犧牲自己，（）后退半步?！据o助練習(xí)】
3 ．１、把下列句子補(bǔ)充完整：
⑴ 這只空調(diào)雖然體積不大，（）
⑵ 只要你做的事對(duì)人民有益，（）
⑶ 星期天，你是去公園，（）
⑷ 小明的爸爸（），還會(huì)修汽車。
⑸ 盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（）（），才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。２、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面兩句話連起來(lái)。
⑴ 我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。我不能驕傲。
⑵ 這本書(shū)寫(xiě)得太精彩了。我把這本書(shū)一連看了三遍。
⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。
⑷ 做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。
⑸ 你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會(huì)得到提高。
4．
語(yǔ)文詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
眾所周知，生字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文特別是低年級(jí)語(yǔ)文課頭等重要的事，也是小學(xué)語(yǔ)文老師頭疼的事。多年來(lái)，多少有志有識(shí)者孜孜矻矻，廣采灼見(jiàn)，探尋多方，有百家爭(zhēng)鳴，萬(wàn)木齊芳之勢(shì)；加之現(xiàn)代多媒體的全面介入，生字教學(xué)的課堂已是琳瑯滿目，美不勝收。當(dāng)今世界，有多少老師把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)來(lái)追求，而語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具有啟發(fā)動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)兩大功能。筆者以數(shù)十載師范語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)為依托，特別融入兒童文學(xué)教學(xué)的清新體會(huì)，急小語(yǔ)教師之所急，探討了給常用字編撰字謎歌，化生字教學(xué)的枯燥為有趣的方式方法，為小語(yǔ)教師提供了一種有效的教輔手段。
顧名思義，字謎歌是表述字謎的兒歌。就是用兒歌朗朗上口、易誦易記的形式承載謎語(yǔ)的內(nèi)容，抓住漢字的音形義作文章，思路靈活，手法多樣，盡量貼近孩子的思維特點(diǎn)，不唯科學(xué)性，注重健康的趣味性。執(zhí)教者設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)闹i面，試圖給小學(xué)生以智力的鍛煉，以興趣的激發(fā)，以想象力的培養(yǎng)；用句時(shí)髦話說(shuō)，就是做做頭腦體操。進(jìn)而，在有趣的猜謎活動(dòng)中，可培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力、記憶能力，并初步學(xué)習(xí)把握語(yǔ)言的節(jié)奏與韻律的能力。
無(wú)庸贅言，我們漢民族的文字是形象直觀的表意的文字，是方正謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美麗的文字，是承載著古老的東方文明的厚重深蘊(yùn)的文字；作為教育者，我們?nèi)绾尾拍茏屛覀兊暮⒆釉谟淇斓姆潘傻臍夥罩姓J(rèn)識(shí)這些文字，并愛(ài)上它們呢？
有那么集中識(shí)字的一堂課，孩子們正為那一個(gè)個(gè)漢字復(fù)雜交錯(cuò)的筆畫(huà)而愁眉苦臉的時(shí)候，老師掛出了小黑板，上書(shū)：
自稱是只鳥(niǎo)，嗓門(mén)大又高，塊頭也不小，就是飛不了。
老師告訴學(xué)生這是一則謎語(yǔ)，謎底是一個(gè)常用字。并提醒同學(xué)們從字型結(jié)構(gòu)及字的含義上去理解。經(jīng)過(guò)一番啟發(fā)誘導(dǎo)，有學(xué)生猜出了“鵝”字，得到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的掌聲。由此，同學(xué)們深深記住了“鵝”字是由“我”和“鳥(niǎo)”組成的。
趁熱打鐵，老師又掛上另一個(gè)小黑板，寫(xiě)的是：
自稱是好鳥(niǎo)，只會(huì)呷呷叫，游泳是健將，就是飛不高。
學(xué)生們正在興頭上，且有了第一次經(jīng)驗(yàn)，這一則的謎面更直觀，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，黑板剛掛好，就有同學(xué)喊出了“鴨”字。而且，這次不是由老師按部就班來(lái)解釋，孩子們七嘴八舌，就把字型結(jié)構(gòu)解釋得頭頭是道了。
老師出示的第三則謎語(yǔ)是這樣的：
又是一只鳥(niǎo)，只會(huì)咯咯叫，說(shuō)比唱好聽(tīng)，飛來(lái)我瞧瞧。
這太小菜一碟了！這群簡(jiǎn)直像高手一樣的猜謎者噼里啪啦一陣嚷，謎底是“雞”，這還用說(shuō)嗎。老師做總結(jié)了：雞鴨鵝都是鳥(niǎo)類，所以都是鳥(niǎo)字旁；不過(guò)，經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)期的馴養(yǎng)，它們都不再擅長(zhǎng)飛翔，比鳥(niǎo)兒笨多了。孩子們很高興，原來(lái)漢字這么有意思，里面包藏著許多秘密呢！
是的，即使最簡(jiǎn)單的一個(gè)漢字都可以包含一個(gè)有趣的故事。你看：
有時(shí)最小，有時(shí)最大；有時(shí)最好，有時(shí)最差。
這是個(gè)什么字呢，這么奇妙。原來(lái)就是最最容易寫(xiě)的“一”呀，它的含義可是完全符合謎面要求的，不是嗎？
還有呢，這是個(gè)什么字：
上不在上，下不在下，卡在中間，平分上下。
還是“一”，沒(méi)問(wèn)題。老師說(shuō)了，上一則是從“一”的字義來(lái)猜的，下一則是從字形來(lái)猜的，條條大路通羅馬了。同學(xué)們興猶未盡，老師再出一謎：
一筆連得遠(yuǎn)，有直又有彎；第一爭(zhēng)不上，第二真穩(wěn)當(dāng)。
老師啟發(fā)說(shuō)，這個(gè)字也是一筆寫(xiě)成的，前兩句從字形去猜，后兩句從字義去猜。同學(xué)們很快就猜中了，它是甲乙丙丁的“乙”字。
我們還可以利用漢語(yǔ)言表達(dá)的多義性，借助制謎手法的撲朔迷離，有針對(duì)性地考驗(yàn)孩子們思維的靈活性。比如這樣的一則謎語(yǔ)：
丟少一筆，不要猜去，去就去了，少更少了。
毫無(wú)疑義，此謎的答案是“小”，猜中的孩子會(huì)心一笑。
事實(shí)證明，在生字教學(xué)的課堂上，穿插這種形式的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)了孩子們的好奇心，學(xué)生的積極性是大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)漢字的興趣，開(kāi)始主動(dòng)地琢磨起漢字的形狀，并探究它的含義了。
字謎歌的本質(zhì)就是謎語(yǔ)，它也可以是一種行之有效的頭腦體操，對(duì)孩子們的心智發(fā)育是大有裨益的。謎語(yǔ)的謎底是靠“想”的，字謎歌的謎底也靠想，只不過(guò)想的是某一個(gè)漢字而已。那么，大家來(lái)想一想吧，這一則的謎底是什么：
住了上百人，這家可真大；想去瞧一瞧，全都睡著啦。
請(qǐng)記住老師講過(guò)的“家”的意思常用什么偏旁來(lái)表示，并請(qǐng)將字形字義結(jié)合起來(lái)猜想這一則謎語(yǔ)。然后，學(xué)生們開(kāi)始思考；有思維較敏捷的孩子想出來(lái)了宿舍的“宿”字；老師稱贊了他，并鼓勵(lì)了全班同學(xué)。
接下來(lái)，就有了新的需要開(kāi)動(dòng)腦筋的謎：
要吃沒(méi)有嘴，要跑沒(méi)有腿，生氣不夠橫，請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)？
此謎說(shuō)難也不難，說(shuō)不難也難，關(guān)鍵是思維要對(duì)路，綜合字形字義來(lái)思考。其實(shí)，謎面里有兩個(gè)句子是可以獨(dú)立作為打開(kāi)謎底的鑰匙的。你看，馬上有同學(xué)成了揭底的快手——那是乞丐的“乞”字。真的，乞丐是我們社會(huì)最低層的人群，他們多可憐啊，要吃沒(méi)嘴，要跑沒(méi)腿，只有一條彎彎的尾巴；他們連生氣都沒(méi)資格，不是常有乞丐被人罵甚至被人打嗎？我們要同情他們，要盡我們的所能幫助他們，好嗎？還有，在理解這則謎語(yǔ)的時(shí)候，要注意第三句里的“橫”字是個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，它可以有兩個(gè)讀音，循音解義，巧妙地暗示了謎底。
老師還不罷休，決心把同學(xué)們的頭腦機(jī)器開(kāi)動(dòng)到高速狀態(tài)，接著出示了這樣的一則謎語(yǔ)：此字許多口，不作品字猜；品字要比口，再請(qǐng)幾個(gè)來(lái)。
腦靈嘴快的同學(xué)馬上猜了個(gè)“古”字，老師微笑著，淡淡地一句：還有呢。還有，那是“葉”，那是“只”，那是“吾”。老師還沒(méi)滿足的意思，把那句話重復(fù)了一遍。這下全班爆鍋了，“吉”“杏”“呆”“吐”“唔”甚至“晤”“果”“晶”“里”……老師不厭其煩，一一寫(xiě)下，竟然填滿了小半個(gè)黑板。好家伙，一個(gè)謎面竟然有這么多的謎底；一個(gè)謎語(yǔ)的猜測(cè)，變成了一場(chǎng)淋漓盡致的發(fā)散思維訓(xùn)練，更有意義的是讓孩子們心甘情愿地操練了一大堆漢字的字形識(shí)記，有的孩子把自己課外閱讀識(shí)記的字都搬出來(lái)了，有的還在私底下炫耀自己猜出的字“口”最多呢！
我們的字謎歌還可以形象直觀地提醒同學(xué)們認(rèn)準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)形狀，筆畫(huà)和偏旁。比如這樣的一則謎語(yǔ)：
好大一個(gè)人，背了一身債，問(wèn)他累不累，他卻笑起來(lái)。
這是好大的“一”個(gè)“人”，背了好多“債”，這可是表示錯(cuò)誤的東西，它是“×”，這人還輕松地“笑”，那就是個(gè)“爽”了！“耶——”，謎底竟是一個(gè)熱門(mén)流行詞，有的同學(xué)甚至是天天將它掛在嘴巴上，猜中的同學(xué)心里別提有多爽了。這是一則運(yùn)用反義法構(gòu)筑的謎語(yǔ)，別具匠心，栩栩如生，盡顯了謎語(yǔ)詩(shī)的意趣之妙。從此，同學(xué)們對(duì)這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)印象特別深刻，猜謎語(yǔ)使他們猜出了許多的歡樂(lè)。
運(yùn)用字謎歌來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住字形，我們還可以舉出一些例子，比如猜測(cè)安全的“安”字，謎面是這樣設(shè)計(jì)的：
姑娘要保健，藏在家里面；藏好才會(huì)好，不用怕壞蛋。
這樣的表述揭示了會(huì)意字“安”字的本意：溫馨的家是保證弱女子安全的好地方；更重要的是分清了這個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)，有效地防止了把兩個(gè)偏旁混在一起寫(xiě)的錯(cuò)誤寫(xiě)法。并且，利用學(xué)生注意字形結(jié)構(gòu)的時(shí)機(jī)，老師還可以強(qiáng)調(diào)大家在寫(xiě)下面的“女”字時(shí)一定不能讓撇捅過(guò)橫的上方，從而糾正了一個(gè)習(xí)慣性的不謹(jǐn)慎的錯(cuò)寫(xiě)。
利用字謎歌我們還可以解決形近字教學(xué)的難題。請(qǐng)看以下一則字謎歌的設(shè)計(jì)：
看是比較兇，有狗來(lái)幫忙；指望它變好，差點(diǎn)成了狼。
我們從整體字義切入，改變了由形及義的常規(guī)套路，并利用字義間的聯(lián)系，隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)了一個(gè)小小故事，把謎底“狠”字與形近字“狼”字進(jìn)行了直接的比較，點(diǎn)明其差異，幫助初學(xué)者理解倆字的意義聯(lián)系，并且正確地寫(xiě)出它們的字型。
有的漢字沒(méi)有確切含義，屬虛詞一類，我們也可以將謎語(yǔ)盡量設(shè)計(jì)得形象一點(diǎn)，具體一點(diǎn)：
站在右邊，手在中間，嘴在左邊，話在前邊。
這個(gè)“啦”字，你把它的部件組合起來(lái)就是了，它是個(gè)語(yǔ)氣詞，常常作為實(shí)體語(yǔ)言的后綴的。
在漢字教學(xué)中，老師決不能只是機(jī)械地教學(xué)生讀對(duì)寫(xiě)對(duì)每個(gè)字，我們必須處處用心，時(shí)時(shí)用情，引導(dǎo)我們的孩子領(lǐng)會(huì)漢字的美麗與神奇，讓他們?cè)谡J(rèn)字習(xí)字的過(guò)程中，不可遏止地愛(ài)上漢字，與字為友，以字為親，我們的教學(xué)才是成功的教學(xué)，我們的功德才圓滿。
有一則以“胖”字為謎底的字謎歌是這樣表述的：
你說(shuō)是十五，我說(shuō)四十五，他說(shuō)是滿月，大家都錯(cuò)誤。
“胖”是個(gè)典型的形聲字，他是表意的，外觀跟字義還挺般配的；而我們的字謎歌則圍繞字形，從不同角度切入，引導(dǎo)孩子們的發(fā)散思維，充分挖掘了這個(gè)字的表意功能和意趣因素，讓孩子們的學(xué)習(xí)豐富而不枯燥，活潑而不單調(diào)：你說(shuō)的是時(shí)間，半月是十五天；我說(shuō)的也是時(shí)間，一月又半是四十五天；他說(shuō)的是時(shí)間引出的自然現(xiàn)象，“月半”是農(nóng)歷的月中即十五，天上是圓滿的月亮。當(dāng)然，大家說(shuō)的都是望形生義，都不符字義。這則字謎歌起了顛倒歌的作用，促發(fā)了孩子們由字形入手，理解其正確字義的積極性，整個(gè)過(guò)程是有趣的，活潑靈動(dòng)的，因此是迷人的。
關(guān)于這個(gè)字的謎面設(shè)計(jì)，筆者還有另一種處理，即：
你說(shuō)是十五，我說(shuō)四十五，他說(shuō)是滿月，誰(shuí)說(shuō)肉嘟嘟。
這就有了另一番情趣，在實(shí)際應(yīng)用中，執(zhí)教者可以隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握，多方引導(dǎo)學(xué)生的思路。
再看“美”字的設(shè)計(jì)：
好大一只羊，可惜沒(méi)尾巴；沒(méi)尾不要緊，人人稱贊它。
這樣的謎面是較直觀的，學(xué)生是可以較快猜中的。我們不妨換句話說(shuō)，強(qiáng)化一下“美”的感覺(jué)，因?yàn)楸磉_(dá)美的“美”字本來(lái)就應(yīng)該很美：
大王頭上兩朵花，人人希望得到它；它在世上處處有，有人得到有人愁。
這樣的謎面不那么直觀了，得調(diào)動(dòng)一點(diǎn)想象力，而這樣一來(lái)，猜謎的過(guò)程詩(shī)意也濃郁了，變得更迷人了。
進(jìn)而言之，要讓孩子們更入迷、更投入，我們還可以打出組合拳，也就是做出連字成句的設(shè)計(jì)。請(qǐng)看以下一組字謎歌：
世上有個(gè)人，人比皇帝大，站得高又高，皇帝踩腳下。
大王長(zhǎng)一點(diǎn)，住在城里邊，城墻圍得緊，獨(dú)立掌大權(quán)。
一撇又一捺，步子跨得大，別看他簡(jiǎn)單，世界他最大。
流氓已死亡，百姓喜若狂，現(xiàn)在沒(méi)得怕，挺身把頭昂。
小兵站上邊，大嘴掉下面，小兵找到嘴，好事連連見(jiàn)。
小羊真可愛(ài)，破衣穿起來(lái)，穿出好樣子，真是好孩子。
這里的六則字謎歌，按順序猜六個(gè)漢字，合起來(lái)是一句話：全國(guó)人民吉祥。當(dāng)孩子們消耗了一定的腦細(xì)胞揭開(kāi)了謎底之后，那不是一般的興奮感和成就感，那是對(duì)語(yǔ)文課堂的驚喜和由衷的期待，那是對(duì)漢字魅力的一份深體驗(yàn)，那是對(duì)早日掌握祖國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)出的一份自信心。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者王克先在《學(xué)習(xí)心理學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)由兩種因素來(lái)決定：一是智力，一是動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)本是自動(dòng)的吸收和積極的反應(yīng)，而不是被動(dòng)的行為。教師不能給學(xué)生智力，更不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師最大的任務(wù)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予內(nèi)在的驅(qū)策和激勵(lì)。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心?！弊种i歌的編撰無(wú)疑達(dá)到了引發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了樂(lè)學(xué)的效果。
每一個(gè)漢字都是方方正正，有型有款的，從理論上說(shuō)，我們都可以根據(jù)現(xiàn)代漢字的象形、形聲、會(huì)意、指事等主要特點(diǎn)設(shè)計(jì)出字謎歌，為此，筆者做出了大膽的嘗試，花了幾年的業(yè)余時(shí)間，將兩千五百常用字一個(gè)一個(gè)地編成了與之相應(yīng)的字謎歌，架起想象的橋梁連接了教者與學(xué)者的思維系統(tǒng)，并在付諸于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到一種勞動(dòng)的樂(lè)趣。
當(dāng)然，任何事物都不會(huì)是完美無(wú)缺的，貪多求全必然引出相應(yīng)的弊端，比如，由于漢字中有不少的虛詞和偏字，加上設(shè)計(jì)者本身思維的局限性，故使筆者所編的《兩千五百常用字字謎歌》有些地方仍顯得幼稚，甚至有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌和晦澀難懂之處。好在事物總是在發(fā)展的，人的認(rèn)識(shí)也是無(wú)止境的，有了第一步堅(jiān)實(shí)有力的跨出，就有了進(jìn)步成長(zhǎng)的希望。作為教師應(yīng)對(duì)孩子們投入滿腔愛(ài)心和責(zé)任心，廣采博收前人的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化字謎歌教學(xué)的實(shí)踐性與可行性，共同努力讓字謎歌的編撰完善起來(lái)，真正有效地為小學(xué)生字教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
《小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究》
紅旗鎮(zhèn)小學(xué)
王鳳霞 2015年11月
小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究
詞語(yǔ)是在我們進(jìn)行國(guó)語(yǔ)交談中使用最多的語(yǔ)言單位。它承擔(dān)著傳承中華文化遺產(chǎn)的歷史使命，它是我們中華文化的瑰麗。所以，詞語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中所占的地位是很重要的，所起的作用同樣也是很重要的。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)詞語(yǔ)都極富有伸張力和想象力的，它們不是死古板地孤立存在的，而是承載著寫(xiě)作者的思想、觀念、價(jià)值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學(xué)生開(kāi)拓思維，是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的良好依托和載體，是學(xué)生積累語(yǔ)言的巨大寶庫(kù)。因此，我們教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用行之有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)和發(fā)展詞語(yǔ)。那么在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究中，針對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題、小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策及小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。仔細(xì)探究每一個(gè)問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中的重要性，爭(zhēng)取完善小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
在教學(xué)中，詞處在字、句之間，“字不離詞，詞不離句”，說(shuō)明了詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，掌握詞語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生理解語(yǔ)言，正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生更好的積累知識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，掌握詞語(yǔ)知識(shí)也是學(xué)生理解語(yǔ)言，正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。詞語(yǔ)的積累來(lái)源于生活，從生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，要理解詞語(yǔ)的功能，才能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更好的錘煉語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
詞語(yǔ)教學(xué)也是閱讀教學(xué)的一部分。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，一部分來(lái)自課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，一部分來(lái)自他們的課外閱讀，因此閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)是不容忽視的。對(duì)小學(xué)而言，加強(qiáng)詞語(yǔ)積累，正確理解詞語(yǔ)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)感的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)好詞語(yǔ)可以幫助學(xué)生理解、句、段、篇的含義，因此，詞語(yǔ)教學(xué)需要通過(guò)科學(xué)的方法提高實(shí)效。
詞語(yǔ)教學(xué)自始至終貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。字、詞、句是組成文章的細(xì)胞，也是組成語(yǔ)文材料的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，可以為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“詞語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是字、句、段、篇教學(xué)的橋梁和紐帶，能更好的促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展?！比欢?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，存在著以下幾方面的問(wèn)題：脫離語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)詞語(yǔ)、學(xué)生自由發(fā)展，教師主導(dǎo)作用缺失、缺乏學(xué)以致用的訓(xùn)練等現(xiàn)象。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的存在的問(wèn)題作了詳細(xì)的分析。
教學(xué)實(shí)踐中，很多語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將詞語(yǔ)教學(xué)在第一課時(shí)作為一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，在布置家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)查找教材全解中詞語(yǔ)的意思并摘抄下來(lái)，同時(shí)，在課文講解過(guò)程中不在講解這些詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)講解離開(kāi)具體語(yǔ)境。但是，一些一線教師大多數(shù)能把我語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，能精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使詞語(yǔ)變得豐富起來(lái)。那么，對(duì)于剛上任的年輕教師更應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱把握準(zhǔn)確，仔細(xì)研讀，所以，盡量避免出現(xiàn)一些詞語(yǔ)教學(xué)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。
如果我們能從整體上把握事物各方面之間的聯(lián)系，可以使我們更好地認(rèn)識(shí)各要素。不要割裂了詞與句子和詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的關(guān)系，重視教學(xué)詞語(yǔ)的整體效應(yīng)，必定使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解的偏差和誤導(dǎo)有所提高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
在課堂上，高年級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，可以使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從收集資料到整理，閱讀與思考，都會(huì)獲得與文本相關(guān)的大量信息，這樣的自主學(xué)習(xí)才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)幫助。那么，要想取得自主學(xué)習(xí)成功，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是自主學(xué)習(xí)的前提，要取得自主學(xué)習(xí)成功，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有每個(gè)學(xué)生具備了這種能力，自主學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。心理學(xué)家阿魯賓斯坦提出：“人的能力本身是稟賦和他的活動(dòng)成果的融合物?！逼渲?，后天形成的能力，占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋戎?。它包括?xí)慣的養(yǎng)成、思維方式、知識(shí)轉(zhuǎn)化、情感調(diào)控等多方面。因此，教師不要誤認(rèn)為學(xué)生的自主發(fā)展就是自由發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該得到應(yīng)有的發(fā)揮。另外，在新課程改革環(huán)境下，學(xué)生的主體地位越來(lái)越高，教師應(yīng)將自身的主導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。
小學(xué)生詞語(yǔ)掌握的實(shí)際是認(rèn)識(shí)了許許多多詞語(yǔ)的音、形、義，可不知道如何支配運(yùn)用它們。在小學(xué)階段，我們要給學(xué)生增添新詞，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)支配運(yùn)用。在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的老師可以查找詞典、抄記詞語(yǔ)解釋為主。這種單
詞語(yǔ)因自身的構(gòu)成方式不同，所含的感情色彩不同，在課文中的所處地位不同,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所采取的方式也應(yīng)當(dāng)有所不同。針對(duì)小學(xué)詞語(yǔ)教存在的問(wèn)題將會(huì)在以下幾方面做出詳細(xì)的詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。
師：課文中用了哪一個(gè)詞形容少年不知怎么辦才好。
生：課文中用了“不知所措”這個(gè)詞來(lái)形容少年不知怎么辦才好。師：對(duì)，同學(xué)們把“不知所措”四個(gè)字寫(xiě)在書(shū)上。
師：那么，當(dāng)你考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的特別充分的時(shí)候，應(yīng)該用什么詞來(lái)形容呢？
生：胸有成竹。
師：沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)詞就是不知所措的反義詞，大家把“胸有成竹”這個(gè)詞寫(xiě)
書(shū)上。
師：第二個(gè)詞，在少年不知所措的情況下，好多人跟隨著觀眾喊起來(lái)，其
中哪個(gè)詞語(yǔ)形容對(duì)別人的言行應(yīng)和、追隨。
生：“附和”一詞形容對(duì)別人的言行應(yīng)和、追隨。
師：同學(xué)們反應(yīng)的很快，將“附和”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在你的書(shū)上。下一個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)句子，同學(xué)們根據(jù)課文中的句子來(lái)寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)。“頂碗少年臉上全是汗珠，神情緊張，感到不安”應(yīng)該用哪個(gè)四字成語(yǔ)來(lái)形容他的心情。
生：心神不寧、心驚肉跳、坐立不安。
這樣一來(lái)，學(xué)生們積累了很多描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)，把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。
以上案例通過(guò)把單調(diào)、乏味的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)，使學(xué)生有興趣學(xué)詞語(yǔ)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的大腦不斷地思考，有效地學(xué)習(xí)并積累更豐富的詞語(yǔ)。
正音、記形、釋義的立體化詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)閱讀的需要和要求，也無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，所以，一定要變平推為立體，能夠讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地掌握和理解詞語(yǔ)。這樣以詞義的感悟?yàn)橹行?、將字義理解、課文內(nèi)容、情境體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物、情感教育、思維訓(xùn)練為一體，讓詞語(yǔ)教學(xué)成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、心智、情感的和諧發(fā)展，也使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
比如，在《跨越百年的美麗》中以“美麗”為線索，突出居里夫人的內(nèi)在美。一是愛(ài)國(guó)，二是淡泊名利。其中“淡泊名利”由表及里的的塑造了她人格和心靈的感人形象，我采用立體化教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“淡泊名利”的豐富內(nèi)涵：
這樣，通過(guò)采用多角度、多方位的方法，使學(xué)生加強(qiáng)詞語(yǔ)理解，達(dá)到詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間，句子與詞語(yǔ)之間的融洽，領(lǐng)悟詞語(yǔ)的深刻含義。
教學(xué)中，善于通過(guò)結(jié)合課文、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，在運(yùn)用中進(jìn)一步感悟、內(nèi)化、積累語(yǔ)言。比如，《尊嚴(yán)》這篇課文中描寫(xiě)年輕人的外貌時(shí)用到“骨瘦如柴”這個(gè)詞。講解這個(gè)詞語(yǔ)可以讓學(xué)生去想象這個(gè)人的樣子，試圖的讓他們對(duì)年輕人的外貌進(jìn)行臉部描寫(xiě)。學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)：“年輕人瘦的像干柴一樣，臉部沒(méi)有血色，看上去缺少營(yíng)養(yǎng)，體力不夠的狀態(tài)。”這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)也讓他們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，既幫助學(xué)生解決這個(gè)詞語(yǔ)的含義，又聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，感受言語(yǔ)內(nèi)在的表現(xiàn)能力。“骨瘦如柴”一詞在學(xué)生看來(lái)簡(jiǎn)單易懂，再遇到類似的詞語(yǔ)就會(huì)在他們的頭腦中浮現(xiàn)。這樣詞語(yǔ)的意思就會(huì)掌握的更靈活，活學(xué)活用。
閱讀是一種用心感受的過(guò)程。因此，感悟、體驗(yàn)是閱讀的基本方式之一，通過(guò)悟，把握詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵、言外之意、言中之情，以及表情達(dá)意上的作用，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，提高言語(yǔ)能力。比如，五年級(jí)下《把鐵路修到拉薩去》這篇課文中有這樣內(nèi)容：藍(lán)天白云下的風(fēng)火山，銀裝素裹，分外妖嬈。其中“分外妖嬈”學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一些難度，那么我在教學(xué)中采用這樣的方法：
師：“分外妖嬈”你們是怎樣理解的呢?
生：形容嫵媚、艷麗的景色。
師：哪位同學(xué)能做出你看到這么美麗景色時(shí)候的表情，或者用語(yǔ)言描述你看
到的這種場(chǎng)景。生1：在這樣的環(huán)境下心情很舒暢，景色迷人，妖媚的景色令人癡迷。
生2：在這么美的景色當(dāng)中我真想去擁抱它，感受美景帶來(lái)的喜悅。
師：“分外妖嬈”一詞用在修這條到拉薩的鐵路上，值得嗎？值得在哪里呢？
生：因?yàn)轱L(fēng)火山是一種分外妖嬈的美，它是“世界屋脊”。
師：有些風(fēng)景為什么沒(méi)有風(fēng)火山這樣秀麗的風(fēng)光？因?yàn)轱L(fēng)火山有這樣的資本，但是風(fēng)火山并不高傲。經(jīng)過(guò)青年勘察人員及技術(shù)人員的努力和堅(jiān)持，終于開(kāi)辟出這條通往拉薩的隧道。分外妖嬈的美景依然停留在風(fēng)火山上。
所以，復(fù)雜的詞語(yǔ)通過(guò)分析，讓學(xué)生對(duì)“分外妖嬈”蘊(yùn)含的情感、味道有了深刻了解，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟理解的更加透徹。
通過(guò)這四個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)策，可以看出我們的詞語(yǔ)教學(xué)豐富多彩，有滋有味時(shí)，詞語(yǔ)教學(xué)這片肥沃的土地一定能培育出更多更美的花朵。
改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)得到迅速發(fā)展，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育逐漸走入了人們的視野，小學(xué)階段的語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)比重在持續(xù)擴(kuò)大。因此，語(yǔ)文課堂上的詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文水平。在新課改的大背景下，教師要克服困難，努力將小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)課堂上，利用更廣泛的手段全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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