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物理學科教學方法篇一
儀隴縣義門小學校 張光友
物理是推動人類進步的一門重要的自然科學，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，如何激發(fā)他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結自己多年的從教經驗和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學方法。
一、教學方法的巧妙應用
1、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動，中必教師的提問，必然引起學生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。
教師要善于通過演示實驗把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發(fā)起學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。
2、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學習興趣。教師在教學過程中應有意識的為學生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如：在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這部分知識時，學生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況，我
物理學科教學方法篇二
研究物理教學方法
【摘 要】物理學是研究物質世界最基本的結構、最普通的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。是自然科學的基礎學科，物理學的學科性質會使有些同學會感到有些枯燥，學生們對物理的學習也有較大的差異性。高中物理更是一個難題，所謂“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”知道物理的學習方法在實際學習中就會事半功倍了。
【關鍵詞】高中物理 教學手段 學習方法
中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：10.3969/.1672-0407.2014.05.114
物理學是人們對自然界中物質的轉變做出規(guī)律性的總結。物理學是概括規(guī)律性的總結，是概括經驗科學性的理論認識。如今，物理早已經成為自然科學中最基礎的學科之一。物理也與許多其他的自然科學關系密切，像數(shù)學、化學、生物、天文等學科，尤其是數(shù)學和化學?；瘜W與某些物理學領域的關系深遠，比如量子力學、熱力學和電磁學，而數(shù)學是物理的基本工具，許多的物理理論都是以數(shù)學的形式表達出來的。經過大量嚴格的實驗驗證的物理學規(guī)律被稱為物理定律，其正確性需要靠反復的實驗來檢驗。
對于物理這樣理性的學科而言許多感性思維比較發(fā)達而理性思維欠缺的學生在對物理的學習過程中會感到比較吃力，尤其是高中物理已經不是初中階段一些簡單的輪滑、自由落體之類的初級問題而是逐漸深入到物理學的重要內容，難度也加大，更是使邏輯思維能力較差的學生苦不堪言。殊不知學習物理也有一些重要的學習方法和教學原則，掌握了它們就能使學生的物理成績得到提高。
教學過程是一種特殊的認知過程。學生的認知過程是從感知到理解，由淺入深、不斷深化的過程。這種認知過程是一種由不知到知、由不完全知到完全知、由不精確知到確切知的過程。高中物理的學習也是教師的教和學生的學的一個雙向互動的過程，高中階段學生無論是身體、心理還是智力都已經發(fā)育到接近成人的水平，所以學習也是以有意注意和有意識記為主。但是由于學生個體差異性的存在，所以表現(xiàn)在高中物理的學習上也比較鮮明。
一、教師的教
1.備課。
備好課是教師教的先決條件，備課必須要按照高中物理的課程目標來制定一個學期教學進度計劃，寫好課題計劃與課時計劃制定教案。備課之前要鉆研教材尤其是對于物理這樣概念性比較強的學科，對于一些概念知識，學生理解起來有一定的難度，教師必須在備課時就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用學生比較容易接受的方式講解出來。備課時還需要了解學生，有些研究物理學的老師自身對物理學比較感興趣，常常陷入對于物理學本身的研究而忽略了學生的實際水平和接受能力，導致教師口如懸河，學生總是聽得雨里霧里的現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中一定要與學生及時溝通，發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處以及理解的難點，還有練習題的易錯點等等，然后對于自己應該采取的措施也做好準備。備課時還要考慮到教法，一般的教學方法有語言性教學方法、直觀性教學方法和實踐性教學方法，而因為高中物理的特殊學科性質，要求教師綜合利用這幾種教學方法，才有利于學生對物理學的系統(tǒng)掌握。
2.上課。
上課是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵，想要上好課必須以現(xiàn)代教學理念為指導，遵循教學規(guī)律，全面貫徹教學原則善于科學而靈活地運用各種教學方法。明確教學目的是上好一節(jié)課的前提，還要保證教學內容的科學性與思想性，課堂講解的內容以及課外知識的延伸一定要具有科學性、準確性，不能是沒有得到證明的東西。并且及時糾正學生的錯誤，讓他們系統(tǒng)而嚴密地掌握基礎知識和基本技能。調動學生的積極性，使學生積極思考，物理學其實是跟我們的日常生活息息相關的一門學科，而且也充滿趣味性，可以通過提出問題設置懸念等方法啟發(fā)學生積極思考，踴躍回答。
解決好學生的疑問也是上課過程中的重要方面，不僅要準確地解決學生提出的現(xiàn)有疑問，還要積極引導學生進一步發(fā)現(xiàn)新的問題，并鼓勵同學們一起思考，說出自己的不同想法。在課堂教學中控制好課堂氣氛，根據(jù)不同的課程內容來調節(jié)課堂氣氛，有些內容需要學生們認真仔細地傾聽教師的講解，就需要教師嚴格管理學生營造一個安靜的課堂環(huán)境。有的課程內容需要學生們發(fā)散思維積極思考，需要教師營造一個歡快活躍的課堂氣氛。此外還要在一堂課結束的時候布置好適當并且適量的作業(yè)，說明作業(yè)的要求，完成的時限，并對較難的作業(yè)作必要的提示。
3.課后的教導工作。
數(shù)學是一個需要多加練習才能把課上所學知識真正理解和運用的學科，教師應該圍繞學生的獨立作業(yè)和自學進行各種課后的輔導。其目的是讓學生個人領悟、消化、運用和鞏固課堂所學的新知識、新技能，并在這個過程中發(fā)展學生的智能與自學能力，為過渡到下一節(jié)新課的學習做好準備。
二、學生的學
物理雖然是一門理科性質的學科，但是并不代表著不需要記憶，物理的記憶以表象為載體。其實表象是指人們過去已經感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現(xiàn)或恢復就成為表象。如，我們要理解一些公式就必須借助一些表象，比如重力和質量的計算公式，在記公式的時候想到蘋果的落地，就會自然的知道蘋果有質量地球上有重力所以就記住了重力的計算公式。
1.對物理知識的記憶還有一個特點那就是要以理解為基礎，畢竟物理學的大部分內容是比較抽象的，想要學好不能單純的靠死記硬背公式，而是重在理解，然后記憶。
2.對物理知識的記憶應該突出重點，把分散的知識系統(tǒng)化，形成合理的物理知識結構。
3.對于物理的學習不能單純的學習還要進行實驗，自己動手做實驗才能真正理解和掌握那些真理和公式。還需要使用一些模型，采用直觀記憶法，因為有些知識單靠抽象思維來完成是比較困難的，所以有必要借助一些模型。
4.還有在對于物理的學習中還會有一些簡單的順口溜記憶或者是把抽象的定理轉化為簡單貼近實際的內容，比如說用雙手判斷電磁感應方向等等。記憶的方法多種多樣要綜合利用，而且有些相似或者相反的概念或者公式可以一起記憶加以區(qū)分避免混淆。
除此之外，無論學習什么學科，課前的預習都是十分必要的，在預習的過程中可以找出自己不理解的地方，在教師講課的過程中學生要帶著問題聽課，這樣不僅明白了自己的疑惑，而且對于這部分內容的記憶會更加深刻。課后復習對于物理的學習來說也是極為重要的，尤其是物理需要勤加練習，在練習中發(fā)現(xiàn)不足然后改正，才能真正掌握知識。
由此可見學習高中物理，不能閉門造車，師生之間應該多加交流，把教師的教和學生的學聯(lián)系起來，共同提高高中學生對物理的學習能力。
物理學科教學方法篇三
淺談物理教學方法
1、在實際教學中,加強實驗的應用
物理是一門必須依靠實驗為基礎的學科,無論是在幫助學生理解物理規(guī)律上還是幫助學生建立物理思維上,物理實驗都具有極其重要的作用。實驗能夠將物理規(guī)律本質揭示出來,給人直觀的印象,可以這么說,脫離了實驗,就不用談什么物理理論和定律。同時如果在教學中脫離實驗的直觀形象作用,學生也很難理解物理定律的本質意義,更難以培養(yǎng)其學習物理的興趣。
2、運用多媒體輔助手段,激發(fā)學生感知力
隨著時代的進步,信息技術發(fā)展突飛猛進,已逐漸在教學中開始應用,且應用也越來越多,效果也越來越好。如果在物理教學中適當?shù)倪\用信息技術,就能夠讓學生在圖與文的有效結合中激發(fā)出物理學習的興趣,使得教學更加形象具體,從而增強學生對課堂內容的理解力,從而提高教學效率。同時,還能夠通過輔助演示實驗的教學方式以達到增強實驗效果的目的。如筆者在進行凸透鏡成像規(guī)律的實驗中,使用多媒體信息技術模擬該成像特性,演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況。在整個模擬實驗過程中,學生能夠直觀明了地認識到凸透鏡的成像特點,從而使學生對該物理現(xiàn)象有個清晰的認識。所以說,將多媒體信息技術結合進物理教學中,不僅能夠讓學生們增強在物理學習中的興趣,還能夠提高四十五分鐘的課堂學習效率。
3、提升學生自學能力
很多理科教師也認為物理教材用處不大,沒引起足夠的重視。但是在實際學習中,只要老師能夠認真的對學生進行引導學習,仔細的教學生對概念的提出及公式的推導進行深入理解,并詳細解釋物理規(guī)律的形成及實際應用,這樣學生才能夠對教材引起足夠的重視并深入研究教材,這對學生的物理學習幫助非常大。如在一章內容學習完后,讓學生在自身對教材的理解基礎上對該章節(jié)進行學習總結,這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力,又能夠讓學生明白物理學習在實際生活中的具體運用,還能夠引起學生對物理教材的重視,并在今后學習中做好教材閱讀。
4、重視與學生間的交流互動
教師不僅要能夠給予學生知識方面的教授,更要根據(jù)學生學習的不同程度來進行溝通交流,了解學生在物理學習中存在的問題,從而提出不同的學習要求,讓他們的成績均能夠穩(wěn)步前進。學生們從一次次成功中信心自然得到逐漸的增強,進而激發(fā)了他們的學習興趣,從而化被動為主動,這樣才達到教學的目的。
總之，以上是我物理教學多年的經驗總結,當然“教無定法,貴在創(chuàng)新”。物理教學應當拋開形式主義,不斷創(chuàng)新教學方式,提升教學效果。從實際情況出發(fā),因材施教,創(chuàng)造出充滿活力的高效教學模式!身為一名現(xiàn)代化的高中物理教師,應當要尋求一種更適合高中物理教學的新方法,讓學生能夠在物理學習中找到樂趣,建立物理學習的信心,從而取得良好成績,這是一名物理教師應當努力的方向,也是當今社會對人民教師的要求。
物理學科教學方法篇四
美術課教學方法研究
一、背景和意義：
新美術課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念,其目的是強調通過學生親自參與美術活動來體驗和感受活動的價值,從而形成自己的藝術和價值觀念。美術欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。
長期以來,美術教學一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上,遇到欣賞課,也僅對于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導學生去進行分析、評論,這無疑就限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。學生由于生活閱歷、審美經驗、知識修養(yǎng)的不足,能對美術作品積極主動地欣賞是比較困難的。
對于初中美術課型中的欣賞課，學生每次都感到無所適從，不知從哪入手，教師講解很累。怎樣才能讓學生產生興趣，掌握一種規(guī)律或方法，真正體會到藝術的魅力，同時減輕教師的負擔。
二、主要做法與經驗：
（一）主要做法
1.注重培養(yǎng)學生對美術的興趣和欣賞的積極性的。
學生是課堂的主體，要想提高學生的欣賞水平，就需要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此我從以下幾方面入手：
（1）初步了解學生對美術各門類的了解程度，及興趣點。
發(fā)現(xiàn)學生對美術的了解僅停留在漫畫和動畫片方面，因此我準備就從漫畫和動畫片入手。
方式：欣賞動畫作品、談感受最深的動畫形象，（2）嘗試簡單評價動漫畫形象特征 從動態(tài)、表情等方面入手
（3）描摹自己喜歡的，簡單的動漫畫形象。以簡筆畫的形式，有表情到動態(tài)
（4）及時運用激勵性評價培養(yǎng)學生自信心
學生多半有為難情緒，及時的鼓勵能幫助他們樹立信心，激發(fā)學習的欲望。2.引導學生把自己的感受與技法相結合的欣賞方法
（1）介紹一些學生耳熟能詳?shù)睦L畫作品，有意識的引導學生了解欣賞的方法。（2）讓學生多說多聽，培養(yǎng)學生的表述能力
（3）由淺入深的分析作品的技法，帶領學生逐步了解美術技法的表現(xiàn)。（4）嘗試讓有能力的學生運用美術的表現(xiàn)技法再現(xiàn)作品，以便加深對作品的深入理解。
三、存在的問題和今后的設想
1.堅持推進本課題的研究。
2.如何把欣賞的內容運用到創(chuàng)作中去。
物理學科教學方法篇五
教學方法研究心得
通過學習四步探究教學法,使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。
一、創(chuàng)設情境 點燃激情
導課要切實有效，要圍繞學習目標進行，導課的角度應與三維目標有機結合，切忌單純?yōu)閷дn而導課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。
二、閱讀質疑，自主探究
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關資料，為進一步學習做打基礎；思指初步思考本課的主要內容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記重點字詞及文學常識等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質疑做準備。質疑要引導學生圍繞本課學習目標設問質疑，防止漫無邊際的設疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設疑，教師根據(jù)教參、自己備課預設提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質疑，從標題到內容，從語言形式到層次結構，從關鍵詞句到主題思想都要敢于質疑。質疑的問題忌瑣碎重復，要有探究的價值要重視質疑的過程，教師要引導學生經歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設疑的基礎上，隨機轉化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。
三、多邊互動，合作探究 在個體自主探究的基礎上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
四、訓練檢測，目標探究
這一環(huán)節(jié)的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應注意達標的意思并非都是出題考學生，可以隨著教學的進程對學生達標情況進行考查，也可集中考查。例如學習古詩要達到會背誦默寫的目標，進行完這一項內容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達標要求。
學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務，教師要及時調整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
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