總結(jié)是我們匯報(bào)工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料，能夠展示個(gè)人的價(jià)值和能力。怎樣寫一篇總結(jié)是一個(gè)需要我們認(rèn)真考慮的問題。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和借鑒。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇一
李迪老師看起來十分年輕，但是她的報(bào)告卻深深的吸引了我，她的多才多藝，她的愛心責(zé)任心無一不打動了我，盡管是一所職業(yè)學(xué)校的老師，但她仍然用自己的熱心和責(zé)任心感化了一批一批的幼教生。李老師和學(xué)生的故事，是她報(bào)告中津津樂道的，她不僅對自己的學(xué)生動之以情、曉之以理，還堅(jiān)持記錄了“班級日記”，那些并不華麗的語言記錄了一位普通教育工作者教書育人的心理歷程和心血汗水。
鄭學(xué)志老師強(qiáng)調(diào)了班級自主教育管理的重要性，他告訴我們要如何構(gòu)建教育管理的自主化機(jī)制，如何進(jìn)行一種充分授權(quán)、放權(quán)、讓學(xué)生自我教育自我管理的班級教育管理模式，讓學(xué)生自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，鄭老師講的頭頭是道，讓我受益匪淺。
段惠民老師是一位十分有激情的老師，幽默風(fēng)趣，三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，經(jīng)常獲得熱烈的掌聲。他從自己的成長經(jīng)歷娓娓道來，有初參加的苦惱和不如意，有要轉(zhuǎn)行的動搖，有工作中成長的事例，有一些“小聰明”，有自己總結(jié)的管理班級的方法，更有一種不求名利的淡泊的心態(tài)。聽他的報(bào)告，是一種享受，一個(gè)個(gè)鮮活的事例如在眼前，他把自己和觀眾用一種難以表述的魅力，糅合到他的事例當(dāng)中，讓人過耳不忘;他更把自己對教育事業(yè)的熱愛之情，表述的淋漓盡致!
王建宗教授從我國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)校的道德教育做了一個(gè)詮釋，對教育的過去現(xiàn)在和未來進(jìn)行了全面性的理解，讓我們看到了班主任的教育境界和智慧。
首先不要把做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任看的很難，要有敢于學(xué)習(xí)的欲望;其次不要總拿“過來人”自己上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生，要學(xué)習(xí)新形勢下班級管理的高招;第三要注意留心生活和身邊的教育案例，處處皆學(xué)問，處處值得學(xué)習(xí)。
另外，每一學(xué)期每一學(xué)年都要有自己的班主任個(gè)人成長計(jì)劃，尤其要側(cè)重學(xué)，學(xué)什么?適當(dāng)?shù)年P(guān)注比較新的教育理論，認(rèn)真的學(xué)習(xí)一些和班級管理相似的教育案例，多讀一些和班級管理、班主任相關(guān)的報(bào)刊雜志，如《班主任》、《班主任之友》等等;多學(xué)一些心理知識，盡可能的參加教育方面的活動，比如以上兩家雜志在網(wǎng)上舉辦的征文等等;多觀察身邊的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我們沒有刻意的要去學(xué)成什么“大家”，但學(xué)習(xí)帶來的充實(shí)感和臨陣的具體應(yīng)用，至少能讓我們的班主任工作順利開展。
不要埋怨沒有時(shí)間，其實(shí)我們班主任的時(shí)間是“最充裕”的，從早到晚管理的空隙，哪怕僅有幾分鐘，也能變成學(xué)習(xí)的時(shí)間。一則教育案例、一個(gè)簡短的教育新聞評論、甚至一片精美的散文，都是我們可以利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)思考的啊!
四位成功的專家，在由平凡走到今天的過程，不都是自己善于學(xué)習(xí)的原因嗎?
四位專家講述的教育案例中，無一不透著教育智慧的光芒。尤其是李迪老師的《春天序曲》，尤其強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。在她的案例中，她把自己的“靈光一閃”把握的恰如其分，然后付出了積極的行動。在今天看來無數(shù)精彩的案例，不正是當(dāng)時(shí)李老師靈活運(yùn)用智慧的體現(xiàn)嘛!
我們平時(shí)也有這樣的體會：在研究、實(shí)施管理班級的時(shí)候，腦海中也會閃現(xiàn)一些“火花”，這些“火花”，我們把握了，利用了，就會成為我們的閃光點(diǎn)，就是一種智慧。
做一名有智慧的班主任，才具有在管理學(xué)生的過程中斗智斗勇取勝的把握，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物多，尤其是新事物，再加上年齡的特點(diǎn)，他們甚至感覺比老師要“聰明”，尤其當(dāng)一些小聰明耍成功的時(shí)候，管理的難度會更高?！吧咭怀?，師高一丈”在知識傳授上，我們可以毫無保留，但在管理上，我們要想法設(shè)法，運(yùn)用智慧的能量一直走在他們的前面。
李迪老師的收獲在于她長期的班級日記，在她的班級日記里面，寫滿了每一天班級發(fā)生的事情和對這些事情的思考、研究及解決方法。言辭并不華麗，但我們能看出一位班主任老師為此付出的努力，每天的班級日記敢于拿到網(wǎng)上亮出來，不做好認(rèn)真的總結(jié)，不把握事情的公平真實(shí)，肯定是不能獲得學(xué)生的信任和家長的認(rèn)可的。李迪老師正是在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，一步一步走到今天的。
我們平時(shí)搞一些活動，活動開展的即使很好，不做好總結(jié)也是難以形成“持續(xù)”發(fā)展的原因之一。最起碼，表揚(yáng)積極分子必不可少，何況總結(jié)的過程，也是自己反思積累的過程。當(dāng)把自己的總結(jié)反思整理出來，是對自己思想的梳理;如果再敢于拿出來，也是一種勇氣的展示;兩者相互促進(jìn)，能會做得越來越好!
我們做班主任，普遍感到的是累，尤其是認(rèn)為自己對學(xué)生付出了很多“愛”并不能被學(xué)生理解、接受的時(shí)候，那種落寞、那種失望會進(jìn)一步的加深這種“累”的感覺，并進(jìn)一步影響到自己的工作情緒。所以，作為班主任，我們要付出愛心，要付出一種可以被學(xué)生接受的愛!所以，我們做班主任首先要保證自己真的愛學(xué)生，還要會愛，更要保證能讓學(xué)生感受到我們的愛!
每天堅(jiān)持考勤、跟操，僅僅是體現(xiàn)了對學(xué)校紀(jì)律的遵守，即使你每天都例行公事去宿舍檢查，這里面學(xué)生是感受不到你的愛的。我們不妨在檢查的同時(shí)真的來關(guān)心一下某些學(xué)生的飲食、甚至給予必要的幫助;冬初春始的時(shí)候碰到穿的單薄的學(xué)生，用一句噓寒問暖來傳遞自己的愛心;班會上不要永遠(yuǎn)批評指責(zé)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中不留痕跡的點(diǎn)出自己因?yàn)閻鬯麄兌冻龅钠D辛……愛的力量是巨大的，學(xué)生因愛而生的對班級的熱愛和對我們的尊敬，才是班級管理的潤滑劑。
學(xué)生不僅具有超強(qiáng)的模仿能力，也具有很高的聯(lián)想能力和創(chuàng)造意識，毋庸置疑的說，一個(gè)班級的風(fēng)格、一個(gè)班級學(xué)生的素質(zhì)，往往和班主任有更大的聯(lián)系。如果我們不注意自己的師德修養(yǎng)，不重視自己在學(xué)生心目中的形象，我們的班規(guī)再好，我們的要求再嚴(yán)，“搗亂分子”仍將是層出不窮，在他們的身上，你會看到來自我們的一些被放大的師德缺陷。
段老師舉了一個(gè)讓學(xué)生采訪少教所的失足少年僅僅是為了來感化班中一個(gè)偷東西的學(xué)生事件的例子，段老師沒收手機(jī)事件，都足以看出段老師的道德修養(yǎng)、為學(xué)生起到了模范榜樣的作用。
此外，自己平時(shí)的一舉一動，一言一行，都是塑造自身師德，提升自己人格魅力的關(guān)鍵所在啊!
六、如果以上做不到，請堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
人無完人，班主任也沒有完美的班主任，如果以上我們做不理想，那就堅(jiān)持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度吧!“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，憑一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，至少也可以避免工作的拖沓，至少也能給安慰自己的良心。
生活不能盡如人意，工作也會有疲倦期，當(dāng)自己的心情不好的時(shí)候，不要輕易的在學(xué)生的面前暴露。班主任積極地心態(tài)可以讓我們的學(xué)生蓬勃向上，消極的意識也會有更快的傳染性!至少，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)該是必須的。
我們不要求他們將來感恩戴德，至少要有一句“這班主任很認(rèn)真負(fù)責(zé)”的評論吧。
針對本次學(xué)習(xí)，提出以下促進(jìn)班級管理、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的建議：
1.建立家長學(xué)校，提升家長素質(zhì)。
這不是開一次兩次家長會所能解決的，要建立專門的家庭教育的展室，要有相應(yīng)的教育資料和兼職的家庭教育班主任，要考慮學(xué)生家長的實(shí)際分類進(jìn)行教育，要有相應(yīng)的跟蹤教育機(jī)制，要把提升家長素質(zhì)帶動學(xué)生素質(zhì)提高作為一項(xiàng)重要工作。
我們平時(shí)所看到的“問題”學(xué)生，往往都存在著很深的家庭因素，如果能把這一塊做好了，不僅可以在管理上領(lǐng)先一步，也是一面獨(dú)到的旗幟吧。
2.成立班主任之家，定期搞一些促進(jìn)班級管理的經(jīng)驗(yàn)交流。
專門拿出幾間閑置的教室，成立班主任之家，除了定期召開一些獨(dú)具特色的班級管理經(jīng)驗(yàn)交流會，還可以把班主任獲得的一些榮譽(yù)、發(fā)表的班級管理的文章展示，提供一些比較好的報(bào)刊雜志、娛樂器材等等。
在班主任之家，你只要說出你的創(chuàng)意，你的靈感，可以組織專人進(jìn)行研究，形成書面材料，論證實(shí)施。爭取讓班主任之家成為班主任的精神家園和成長的沃土。
3.增強(qiáng)對學(xué)生的適時(shí)教育。
這里的“適時(shí)”教育，即適合時(shí)令、形勢的教育，我們要有一本提前預(yù)支的賬單，比如清明節(jié)之前如何教育學(xué)生更好，國慶節(jié)前后開展怎樣的主題班會，甚至父親節(jié)做什么活動，云南干旱我們要樹立節(jié)約意識，春來踏青增強(qiáng)熱愛自然熱愛祖國的意識等等，都可以變成我們的教育陣地。因?yàn)檫@些時(shí)間我們不利用，學(xué)生就會想起一些可能“更刺激”的方式來娛樂，也就變相的增加了我們管理的難度。
4.建立班級日記制度。
班級日記最好有學(xué)生和班主任共同完成，做好真實(shí)的班級活動、思想變化等的記錄，不要變成只是記錄學(xué)生違紀(jì)的“舊賬本”，要做成一份真實(shí)記錄他們青春足跡的寫實(shí)文學(xué)。有條件的話可以發(fā)到網(wǎng)上，建立班級博客等等。我們會因?yàn)橛涗浄e累素材，學(xué)生會因?yàn)橛涗浉幼⒁庾约旱男蜗蠛桶嗉墭s譽(yù)感。
總之，班主任工作的重要性不言而喻，新的教育法規(guī)中明確要求擔(dān)任班主任的老師要以班主任工作作為主業(yè)，無論當(dāng)前面臨的教育新形勢還是目前學(xué)生的難以把握的新動向、新思想，都需要我們靜下心來，認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，綜合四位專家的報(bào)告的體會，我們一定要考慮自己的工作發(fā)展期在哪里?應(yīng)該怎樣才能做好班主任工作?只有我們遠(yuǎn)離抱怨，發(fā)自內(nèi)心的想做好班主任工作，用一種積極的心態(tài)面對每一天的工作和生活，那些專家才有的收獲和成功，才能蜂擁而至!
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇二
這本書是一本特意為新手班主任準(zhǔn)備的入門手冊，里面很詳細(xì)的介紹了班主任工作內(nèi)容和細(xì)節(jié)，是能夠讓新班主任能在較短的時(shí)間內(nèi)初步掌握一些關(guān)鍵的工作技巧，讓班級早日走上正軌。
第一部分介紹了怎樣才能順利接好一個(gè)新班，詳細(xì)列出開學(xué)前所需的準(zhǔn)備、開學(xué)時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。開學(xué)前要做好清潔工作，打掃好教室，將粉筆盒、黑板擦等擺放整齊整，干凈明亮的教室會讓同學(xué)自然產(chǎn)生對新學(xué)期的期待。其次要弄好黑板歡迎詞，用美體字寫上“歡迎你回校學(xué)習(xí)”，加上班主任姓名聯(lián)系電話等基本信息。開學(xué)時(shí)報(bào)名收費(fèi)和分發(fā)課本是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，掌握三個(gè)要點(diǎn)能順利完成收費(fèi)和分課本工作。要點(diǎn)一是在黑板上寫明收費(fèi)的項(xiàng)目和數(shù)額，避免重復(fù)回答。要點(diǎn)二是請熱心家長來協(xié)助，報(bào)到當(dāng)日事務(wù)繁雜班主任常感分身之術(shù)，邀請熱心家長協(xié)助班主任看班、收費(fèi)和清點(diǎn)課本數(shù)目。要點(diǎn)三是慢一點(diǎn)，多復(fù)查，避免出現(xiàn)少課本和少收錢的問題，不能單純求快，這種小問題會擾亂心情導(dǎo)致手忙腳亂。
第二部分闡述了怎樣排座位才能讓大家滿意。排座位受到身高、視力、性別、個(gè)性等各方面的因素影響，這是開學(xué)時(shí)遇到的頭一件大事。本書介紹了七種基本的排列方法，高矮式、男女搭配式、興趣式、自選式、輪換式、成績搭配式和抽簽式。優(yōu)秀的.班主任是靈活運(yùn)用各種編排方法的，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，也不是一成不變使用同一種方法。這里還給出一個(gè)案例，案例中的老師第一次采用自選式和男女混搭，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，過了一段時(shí)間后摸清學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，第二次選用“動靜結(jié)合”的方式，等班級初步穩(wěn)定下來就定期進(jìn)行座位移動。這位老師根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況靈活使用各種方法混搭，有不錯(cuò)的效果。
第三部分講了怎樣制定班規(guī)最有效。班規(guī)需要了解班級的特點(diǎn)和物色班干部人選，應(yīng)在開學(xué)后一段時(shí)間后制定。這里列出制定班規(guī)的五大原則，民主性原則、可操作性原則、獎(jiǎng)懲并重原則、權(quán)利義務(wù)配合原則和人文性原則。其中，我覺得獎(jiǎng)懲并重原則最重要。具體明確的評價(jià)激勵(lì)制度，能激發(fā)學(xué)生的積極性，不容易引起學(xué)生的反感，也能更全面的評價(jià)每一位學(xué)生。有好的制度還是不夠的，離不開認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部的執(zhí)行。
看了這本書，我收獲很大，也讓我有了前進(jìn)的方向。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇三
“班主任是不能輕言引導(dǎo)，不能盲目做事的，因?yàn)槿魏我环N自以為是都可能對孩子的成長造成傷害，那些自以為是身在局中的教師往往無從知曉的。班主任不能站在前面引領(lǐng)，只能俯下身子為孩子的成長創(chuàng)造舞臺，提供力量?！边@是梅老師在本書中多次強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，我是深表贊同的。孩子的發(fā)展著眼于一生，而我們與孩子的交集僅僅只有短短的三年時(shí)間，甚至更短，孩子們早晚要跨過這個(gè)時(shí)期向前走去，作為教師就是這段時(shí)間里給孩子們足夠的幫助，給他們鋪設(shè)發(fā)展的空間。在空間的鋪設(shè)是比較要求技巧的，既能讓孩子的發(fā)展有效，又不能影響其自然規(guī)律，在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上讓孩子們動起來。
“教育家杜威認(rèn)為，教育中永遠(yuǎn)成功的方法就是給每個(gè)學(xué)生一些事情去做，而不是給他們一些東西去學(xué)。我們常說無事生非，就是說一個(gè)人沒有事情做的時(shí)候，他總會給你惹出亂子。因此，避免亂子出現(xiàn)的最好途徑就是讓孩子們有事做，教育的基礎(chǔ)途徑是讓每個(gè)孩子都動起來。”關(guān)于如何動起來，梅老師分了三個(gè)層次，第一層是讓孩子動起來；第二層是讓孩子時(shí)時(shí)刻刻動起來；第三層是讓孩子快快樂樂動起來。
關(guān)于動起來的意義，梅老師這樣說：只要能動起來就能夠讓孩子感受到收獲，感受到收獲就能夠讓孩子擁有自豪感，而自豪感就是一個(gè)人繼續(xù)前行的動力。有了這個(gè)動力就能夠繼續(xù)創(chuàng)造進(jìn)步，持續(xù)不斷的進(jìn)步就能夠獲得別人的贊許；有了別人的贊許，他就能贏得尊嚴(yán)。一人一旦有了尊嚴(yán)就會有維護(hù)尊嚴(yán)的動力，有了維護(hù)尊嚴(yán)的動力，他就會在各個(gè)方面要強(qiáng)，他的靈魂就會激活。靈魂被激活了，就不會有“疲沓”、“不學(xué)”、“偏激”等問題學(xué)生的出現(xiàn)。因此，拯救靈魂最好的途徑就是讓孩子動起來。
本學(xué)期初，我也圍繞讓學(xué)生動起來組織了一系列的活動，因?yàn)橹鞍嗉壔顒硬⒉欢?，學(xué)生參與活動的積極性并不高，所以在晚自習(xí)前每天都有“每日一星”的.活動，由同學(xué)們推舉人選上臺唱歌，現(xiàn)場推薦而無需準(zhǔn)備。學(xué)生的積極性很高，被推舉的人有的歌唱得好，有了表演的舞臺；有的歌唱的不好，但也悄悄地練習(xí)，完成了自己的突破。同時(shí)，作為班主任的我也參與了一把，為了請一位比較內(nèi)向的同學(xué)上臺，我提出與他同臺競技的條件。結(jié)果那位同學(xué)的表演技驚四座，走出了關(guān)鍵性的一步。盡管這個(gè)活動隨機(jī)性很強(qiáng)，但孩子們熱情很高，在幾乎沒有娛樂機(jī)會的學(xué)校生活中，孩子們有了短暫的心理放松，晚自習(xí)的疲勞感也減少了很多。班主任的同樂也拉近了與同學(xué)們的距離。
我們班級的名稱是戰(zhàn)狼，圍繞戰(zhàn)狼精神，我們進(jìn)行小組風(fēng)采展示，通過具體的小組展示詮釋狼的精神實(shí)質(zhì)。在這一點(diǎn)上，有的小組就費(fèi)了點(diǎn)心思，制作課件、海報(bào)，取組名，定組訓(xùn)等等，每個(gè)成員都參與，每個(gè)成員都展示，小組成員之間的關(guān)系拉近了，每個(gè)組員在一起喊喊口號，又有了前進(jìn)的氛圍。
成立學(xué)習(xí)部、體育部、文藝部、后勤部，成立班級籃球隊(duì)、田徑隊(duì)，部長、隊(duì)長們就職后精神煥然一新，做事的積極性也在提高。
我想，盡管不如梅老師那樣的系統(tǒng)，但我的班級也在向著好的方向發(fā)展。不久的將來，一定會有戰(zhàn)狼班的的特色完美的展示出來。
寫到這里，不覺心中一動。我的班級處于八年級下期。很多人多說，八年級特別是下期是學(xué)生兩極分化的關(guān)鍵時(shí)期。說這話的老師或領(lǐng)導(dǎo)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子的心理成長。實(shí)際上，學(xué)習(xí)上的變化只是這個(gè)階段的表象，心理的變化才是關(guān)鍵因素。讓學(xué)生動起來，調(diào)節(jié)好心理發(fā)展的節(jié)奏，就能在一定程度上避免兩極的分化，而是一起向前發(fā)展。只要不掉隊(duì)，每個(gè)人都有機(jī)會。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇四
傳說在遠(yuǎn)古的堯帝時(shí)期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堯帝曾召集部落首領(lǐng)會議，征求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。鯀接受任務(wù)后，作三仞之城，想把居住區(qū)圍護(hù)起來堵塞洪水，做了九年也沒做好，最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗(yàn)，用水方法為“疏順導(dǎo)滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
想想這大禹真是聰明，表面看來是把水放走了，實(shí)際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無怨言地為他服務(wù)。
以上是我曾經(jīng)看過一部電視劇后拿夫妻經(jīng)營之道與大禹治水作比的一些感慨。時(shí)至今日，我越來越覺得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學(xué)生愛玩玩具，如果家長覺得他“不務(wù)正業(yè)”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那么他必定會帶來教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個(gè)孩子不愛玩的呢?反之，如若讓孩子在家玩夠了，那么他必定是心無旁騖，專心聽課了。所以我從來不反對孩子玩耍，更是提醒家長，孩子要會玩耍才好。
比如我們的學(xué)生，我們想讓他考高分，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書，百分百投入，而這樣被“堵住”的學(xué)生往往越來越厭學(xué)，即使成績好，也很容易成為“書呆子”了。
大禹治水，不堵反疏。那么，作為一個(gè)老師，不堵，怎么疏呢?別急，這次我看的《做一個(gè)智慧的班主任》，說的就是這個(gè)。
書作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點(diǎn)兒也不美，甚至有點(diǎn)小小的“丑”。但這并不妨礙她成為一個(gè)有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了美貌的魅力了。對她，我只想說一個(gè)字—服。
她是一個(gè)高中語文老師兼班主任，對于學(xué)生對流行音樂的喜歡，對影視劇的喜歡，她不是簡單粗暴地干涉，更不是擔(dān)心“天天聽這些情啊愛啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺得，學(xué)生愛聽流行歌曲不是什么大逆不道的事情，我們甚至應(yīng)該高興，因?yàn)橹灰闹羞€有歌聲，他們追夢的腳步就不會停下。她利用班會課—讓青春隨音樂激情飛揚(yáng)，用包容的心態(tài)，正確地引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗的流行歌曲，擁抱優(yōu)秀的流行音樂，讓學(xué)生在優(yōu)秀的歌曲中體味生活的美好。
比如學(xué)生看了《東京審判》之后，有一個(gè)學(xué)生這樣說：僅有憎恨是不夠的!我們可以打著“反對日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是，我們更應(yīng)該行動起來，發(fā)展我們的科技，如果我們的產(chǎn)品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出他們一籌，還用如此費(fèi)盡心力去反對他們嗎?我們需要全民行動，馬上行動，發(fā)展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。
你看看，這些影視作品的德育功能，絕對比我們“上傳下達(dá)”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒有后悔藥啊”的傳統(tǒng)班會課要強(qiáng)得多。
對于環(huán)境衛(wèi)生，她不是簡單地打掃以應(yīng)付檢查，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起共建大文化環(huán)境，通過座右銘、名聯(lián)、名言警句、給教室寢室取名，使學(xué)生詩意地棲居。對于學(xué)生的.不夠自信，她通過朗誦活動，使學(xué)生昂起自信的頭，不再訥于言。她通過學(xué)習(xí)成功學(xué)，使之明白“抱怨不如面對”、“消極不如積極”，從而給學(xué)生熬了一鍋可以得到心靈寧靜的“滋養(yǎng)雞湯”。
她說：其實(shí)，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長雜草，最好的辦法不是反復(fù)地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。
是啊，好一個(gè)“禁不如疏”!
但是她們越禁，我就越想看被她們禁掉的書。小學(xué)時(shí)，我就偷偷拿來鄰居家的《六個(gè)夢》看完了，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)真的消化不了。后來初一，我借到了《窗外》，因?yàn)槭切≌f，我很有自知之明地躲著看，依舊被發(fā)現(xiàn)了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說。如今才知道，正因?yàn)榧依镩L輩們的禁與堵，我對雜書的欲望才更加強(qiáng)烈。而試想，如果我當(dāng)年有黎志新這樣的一個(gè)善于“疏”的引路人，說不定我的文筆要好得多呢。
做一個(gè)智慧型班主任，我還有很長很長的路要走，因?yàn)橐豢诔圆怀鲆粋€(gè)胖子，寫一百篇文章都發(fā)表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恒。是的，持之以恒，最起碼我已經(jīng)邁出了第一步，不是嗎?最起碼，經(jīng)常閱讀、思考、學(xué)習(xí)，可以讓我不留遺憾。
疏有一個(gè)意思是：清除阻塞使通暢。我要在以后的教學(xué)生涯中，盡量疏通、清除阻塞。中醫(yī)說：通則不痛，痛則不通。但愿孩子們會有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂的康莊大道!
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇五
先給大家講一個(gè)故事：有一老一少兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹，年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要給它澆水，每隔半個(gè)月就要給它施肥。而老人呢?每當(dāng)年輕人提醒他要給胡楊樹澆水時(shí)，他總是一拍腦袋：“啊，我忘記了?！弊詮臉涿绯苫钜院?，他就來的很少，即使來了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊樹都長得粗了，高了。忽然有一天刮起沙塵暴。第二天，風(fēng)停了以后，年輕人驚訝地發(fā)現(xiàn)：自己種的胡楊樹幾乎全被風(fēng)吹倒了;而老人種的樹，只是被風(fēng)吹掉了一些樹葉，吹折了一些樹枝。年輕人很詫異，問起原因。老人道：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹栽活后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的水源中去。有這么深的根，這些樹怎么能輕易被風(fēng)刮倒呢?”原來，“忘記”給胡楊樹澆水，其實(shí)是逼胡楊樹把根扎向深處尋找水源!
看完這個(gè)故事，我想了很多…由于做班主任沒有太多經(jīng)驗(yàn)，所以總以為勤勤懇懇地付出自己的一腔熱血教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的成長，但經(jīng)過閱讀梅洪建老師的書，讓我明白了教育不能一味地低頭拉車，有時(shí)還應(yīng)該抬頭看天，不然，在錯(cuò)誤的道路上，你越勤奮就越愚蠢。
梅老師的這本書給我啟發(fā)很多：第一，我們在學(xué)生成長的路上，并不能起到舉足輕重的作用，因?yàn)橐粋€(gè)人性格形成、習(xí)慣、品行和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲左右，所以我們不能規(guī)范孩子的.成長，不能給孩子方向，因?yàn)槲覀兘o的方向不一定是科學(xué)的，應(yīng)該給孩子的是土壤，然后給與孩子動力，一種流淌在孩子身上的精神力。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，才是我們教育的目標(biāo)。這應(yīng)該從兩點(diǎn)出發(fā)，一是積極的心態(tài);積極的心態(tài)包括向上、平和。二是優(yōu)秀的思維品質(zhì)，即遇到問題，懂得思考、會思考。一個(gè)積極向上的孩子，能夠用淡定、包容的心態(tài)對待他人，一個(gè)具有高水平思維能力，加上具有積極心態(tài)的人，這個(gè)孩子的成長一定充滿動力，一定可以創(chuàng)造出美好的未來。用教育的現(xiàn)在，指向孩子成長的未來，教育或許本該如此。
梅老師的書讓我感觸深的第二個(gè)方面就是學(xué)會用別人的水澆自己的田，也就是學(xué)會借力。畢竟一個(gè)人的能力是有限的，能夠讓他人發(fā)揮作用，以幫助自己達(dá)成目標(biāo)，才是卓越的執(zhí)行者。一個(gè)懂得借力的人，遠(yuǎn)比只知道死干的人輕松得多，所以有人說：智慧的人是用三流的本事做一流的事。比如說，作為班主任的我們，可以利用家長來做我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，可以借助家長的力量藝術(shù)地處理班級事務(wù);可以團(tuán)結(jié)自己的科任老師，輔佐自己共同管理好自己的班級?？梢越柚鷮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊身份，參加班內(nèi)活動并鼓勵(lì)學(xué)生、振奮班風(fēng)，為我所用。借助外力，讓自己成為一個(gè)大有可為的班主任，何樂而不為呢!
梅老師的書讓我感觸深的第三個(gè)方面，就是用小本做溝通的大事。這里的小本應(yīng)該就是我們一直堅(jiān)持再做的“每周一次的談心本?！闭勑谋镜淖饔貌豢尚∮U，有五大作用：
一可以發(fā)現(xiàn)教育的真諦，
二可以解開孩子的心結(jié)，
三可以持續(xù)孩子的正能量，
四可以使兩顆心貼的更近，
五可以幫助集中解決班級事務(wù)。
有時(shí)候，偶爾一次循循善誘的談話，根本打不開學(xué)生的心門，讓學(xué)生打開心門最好的途徑就是書面交流;再加上現(xiàn)在大班額制的教學(xué)，根本沒有時(shí)間找每個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，所以談心本就成為了我們和學(xué)生之間交流的最好平臺，尤其是當(dāng)學(xué)生認(rèn)真專注陶醉于觀看我們對他們的交流的金玉良言時(shí)，此時(shí)作為班主任的我們真的很幸福。因?yàn)榈拇_有一次剛把談心本發(fā)下去，一個(gè)女生看完我給她的批語時(shí)，又繼續(xù)往前翻開我以前的批語，看他看的如此專注、那么投入，尤其是嘴邊呈現(xiàn)出一絲絲的笑容時(shí)，我感覺我的付出總算沒有白費(fèi)。
通過閱讀梅老師的這本書，我學(xué)到了很多很多，也讓我感受到了中國又一個(gè)“蘇霍姆林斯基”的誕生。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇六
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
讀了《做一個(gè)智慧型班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談?wù)勎业氖斋@。
一、智慧型的班主任，在愛生上要“愛出智慧”
一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時(shí)不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，要“讓愛智慧”?！翱雌饋碜畈恢档脨鄣膶W(xué)生，恰恰是你最需要愛的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了?！卑嗉壒芾砭拖袂f稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無止境，管理藝術(shù)亦無止境。莊稼的生長是有生化規(guī)律的，你無法改變它的生長周期，你必選按照它的生長規(guī)律去等待它的開花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬別，我們也必須學(xué)會因材施教，不同的愛要給不同的學(xué)生。
二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時(shí)性和伸縮性。
很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時(shí)間，避免了很多不良趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問題，不及時(shí)找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得復(fù)雜，甚至危險(xiǎn)。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)的了解情況，找其談話，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過暫時(shí)的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時(shí)，也要及時(shí)主動地過問，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。
三、班主任要有一份大智若愚的智慧。
原諒學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是孩子在成長路上必經(jīng)的過程，讓孩子直面每一個(gè)錯(cuò)誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時(shí)幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹立不怕挫折，勇于面對，及時(shí)改正的態(tài)度。反言之，“人無完人”在自己的工作中，我們也難免會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。學(xué)會坦然接受學(xué)生的批評，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評的習(xí)慣。自己在上課時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。當(dāng)自己無意犯錯(cuò)，學(xué)生指出時(shí)，不是生氣，相反給學(xué)生獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們敢于向教師發(fā)問，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時(shí)給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛的學(xué)生。有時(shí)我會故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對失誤和錯(cuò)誤。當(dāng)我們放低身價(jià)和學(xué)生交談相處時(shí)，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個(gè)字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。
四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動一切積極因素營造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。
著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。”班級的每一個(gè)學(xué)生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，參與班級活動才能更加主動。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識到個(gè)人在集體中存在的價(jià)值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個(gè)成員的努力與付出。因此，班級中的每一個(gè)角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅(jiān)持做好。每一學(xué)期都有班級學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級自動化運(yùn)轉(zhuǎn)，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅(jiān)持。
正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個(gè)班級的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質(zhì)是個(gè)人道德品質(zhì)的源泉?！币虼?，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，是班主任工作的一個(gè)重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動力，對班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。
五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系。
我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長關(guān)系上，既是專業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠的朋友。在與班級學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。
班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個(gè)日新月異的高科技時(shí)代，我必須改變許多傳統(tǒng)班級教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來教育我們新時(shí)代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個(gè)陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰(zhàn)，同時(shí)對自己也是個(gè)很好的鍛煉。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇七
本書說的是一個(gè)班主任是如何逆襲，把一個(gè)學(xué)校公認(rèn)的差班變成一個(gè)高考最好的班級的。下面就是我對班主任處理事件的想法：
一、班主任有兩大職業(yè)化的特征。一是要懂自己，在我的理解中就是要懂自己要做什么事情，要知道一些事情該怎么去做，明白且有條理。二是教育的落腳點(diǎn)，在我的理解中就是作為一個(gè)老師，你最終希望教育成什么樣子，班主任最終希望學(xué)生成為什么樣子，才是教育的落腳點(diǎn)。
二、改變一個(gè)孩子沒有那么容易。改變是需要良好習(xí)慣的引導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈的努力和積極向上的心態(tài)。在故事中，老師都舉了比較刺激的方式來教育學(xué)生的，但在我看來教育的方式都是兩面性的。如何使用就是要看老師如何把握事情發(fā)展的動態(tài)，要看學(xué)生理不理解老師的處理方式。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克說的話就很有道理的，他說：“比起正確的做事，做正確的事更重要，在教育中，我該做什么事，比我能做什么事重要得多”，找到我該做的事，是避免瞎忙的關(guān)鍵。
三、為孩子的成長搭建“動”起來的平臺。面對班級層出不窮，變化多端的事故，處理起來還是得有一套方略的。為了不讓班級多生一些事端，就需要引導(dǎo)孩子動起來，要正確的動起來，時(shí)時(shí)刻刻的動起來，快快樂樂的動起來，如果班主任不加以引導(dǎo)，那么他們就會瘋狂的、肆無忌憚動起來，反而造成更多沒必要的事故，起到相反的效果。
四、為孩子的成長接取多方資源。就是說老師需要借力打力，接力用力，要學(xué)會用別人的水澆自己的田，要事半功倍的做事。老師的事情有很多，班主任的事情會更多，所以班主任的'借力是必然的，其中以家長、同學(xué)、其他任課老師的力最多也最好借。還有榜樣的力量、信仰的力量、模范的力量等都可以被借鑒的。
五、為孩子的成長提供不竭動力。而不竭動力就不能有無效的教育。而需要可持續(xù)發(fā)展的能力、要有積極向上的心態(tài)、要有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。像這樣的教育就需要科學(xué)的班會來呈現(xiàn)，像系列化、持續(xù)性、勵(lì)志性、多樣性等更加全面的為孩子提供不竭動力。
六、一個(gè)“小本”做溝通的大事。就是一個(gè)小本子記錄學(xué)生之間的事情，這樣很好的避免老師想要“偷看”學(xué)生的日記本了，讓學(xué)生光明正大的的寫出來，再光明正大的去看，去回答。一開始可能很難，因?yàn)橐藢W(xué)生主動去寫很難，這就要使用一些的方式方法，一是引導(dǎo)，二是包容，三是同等對待，四是有寫必回。
七、現(xiàn)在的長輩總以一句：“我怎么做都是為你好的?”但結(jié)果總是有些差強(qiáng)人意。因?yàn)槟阋詾榈膶δ愫?，并不是我以為的對我好，這樣就出現(xiàn)相反的效果，以至于結(jié)果不是令人滿意的。所以教育是需要方式方法，需要策略，而不是一句都是為你好。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇八
睡夢中醒來，拿起身邊的書，接著認(rèn)真地看，仿佛成為了梅老師的一名學(xué)生，感受著跟隨他成長的自由與快樂，偶爾，也成為了一個(gè)教育旁觀人，冷眼看著他的一個(gè)個(gè)教育事故變成了令人心生崇敬的教育故事。就這樣，幾回夢里輾轉(zhuǎn)，幾回幡然覺悟，幾回心生澎湃……在感慨與嘖嘆中，在留連與反思中，梅洪建老師寫的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》一書與我親密接觸了兩天。
我看書向來都是慢性子，這樣的速度對我來說，還真是少見的。隨著書的走向，你的思維也跟著前行。然合上書后，許多思維的觸動點(diǎn)，竟一時(shí)不知從何處拾起。但就像雨后被沖洗的的世界一般，欣欣然的感覺便是一種給予。
欣賞梅洪建老師有三處：
欣賞梅老師的質(zhì)疑。其一，我們其實(shí)做不了人類靈魂的工程師;其二，班主任的作用沒那么大。前一句話早有專家論述過，但沒有梅老師說的理性與現(xiàn)實(shí)?；蛟S，給教師如此高的稱號，不過是一種寄托。但這種寄托也讓許多人對教師給予了過高的要求，而教師不堪重負(fù)，那我們何必帶著光環(huán)，流著眼淚?后一句話，實(shí)是給班主任敲了個(gè)警鐘，希望班主任正視自己的作用。梅老師用一系列科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，告訴我們，班主任在孩子成長的過程中的作用至多只占了2.5%的作用。這樣的闡述，并不是否定班主任的作用。我們看一個(gè)人的文字，一個(gè)人的推理，總是要最終明白些什么。梅老師想讓我們知道，我們的真實(shí)作用，我們不是救世主，我們只不過是孩子成長過程的一個(gè)過客，而我們能起到的作用就是培育與發(fā)展。如果過于看重自己的作用，往往會自以為是地，主觀地去判斷，去決定，而結(jié)果是，我們滯后了孩子的成長，甚至傷害了孩子。梅老師說，學(xué)生的成長是教育的落腳點(diǎn)。一切為孩子的成長與發(fā)展服務(wù)，但教師非職業(yè)化的行為，卻是往往造成教育的悲劇的原因。所以，一名優(yōu)秀的`教師，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學(xué)的教育精神。如果僅僅擁有對學(xué)生的關(guān)愛，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你的專業(yè)知識，你的教育智慧，你對不同年段學(xué)生心理成長特點(diǎn)的了解，你對教育本質(zhì)的認(rèn)知，都決定了你能否勝任這一工作。這也是為什么教師必須終身學(xué)習(xí)的原因，時(shí)代在變，孩子在變。如果我們依然用舊的認(rèn)識面對新的發(fā)展，結(jié)果只有一個(gè)，未成人師，卻已誤人子弟。
欣賞梅老師班級理念的四個(gè)支點(diǎn)。一名優(yōu)秀的教師一定有他育人的理念支撐，更有他理念背后的行動錦囊。本書的主體就是梅老師向我們介紹他的班級理念下的四個(gè)支點(diǎn)。即：班級委員會制度;多方借力;科學(xué)地給學(xué)生力量;小本子。我試圖用簡煉的話語來概括這幾個(gè)方面。
班級委員會就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與喜好在老師的指導(dǎo)下自主成立了一種適合學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的新式平臺。而這個(gè)平臺，就是能讓孩子們動起來的平臺，讓他們有事做，讓他們在各具特色的活動中鍛煉自己，發(fā)展自己，認(rèn)識自己。而這種動，正是可以讓孩子取得進(jìn)步，獲得贊許，贏得尊嚴(yán)，從而激活了靈魂的動。小小班委會，卻是學(xué)生大舞臺。班委會有一系列的運(yùn)行策略，通過梅老師的介紹，讓我們感受到了一個(gè)班級內(nèi)幾個(gè)班委會蓬勃發(fā)展而促進(jìn)整個(gè)班級共同前行的勢態(tài)。
多方借力，則是班主任老師向家長，向科任教師，向領(lǐng)導(dǎo)，多方借力。當(dāng)班主任清晰自己的本位，就會懂得，借力才可能實(shí)現(xiàn)教育的全方位與最優(yōu)化。這也是當(dāng)班主任，當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展最需要借鑒的一面。一個(gè)孩子的教育不能光靠學(xué)校，如何讓家庭參與到學(xué)校教育中，如何讓我們的家長關(guān)注孩子的成長，這應(yīng)該是我們學(xué)校與每位班主任研究的課題。你看，梅老師與家長成為了朋友，什么原因，我認(rèn)為，梅老師放低了姿態(tài)，加強(qiáng)了與家長的溝通，帶著對孩子的關(guān)注與愛，任何一個(gè)家長不可能不喜歡這樣的老師朋友。梅老師借力于家長，讓家長參與到班級的中，參與到孩子們的各種實(shí)踐活動中;梅老師借力于科任教師，用“五人”策略團(tuán)結(jié)了全體科任教師;梅老師通過班報(bào)給班級打開了一個(gè)更為廣闊的借力平臺，這都是值得我們學(xué)習(xí)的。
《班級勵(lì)志教程》和班會課，無疑是梅老師向孩子傳遞能量和動力的主渠道。梅老師和我們分享的幾篇文章和班會課的案例，讓我看的是熱血沸騰。梅老師哪里找來這么多好的東西。真是令我佩服。梅老師認(rèn)為，積極的心態(tài)和良好的思維品質(zhì)是一個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，我認(rèn)為，值得做班主任的，做德育的老師思考。
欣賞梅老師實(shí)事求是的精神。梅老師的確取得了成功，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。以一個(gè)差班卻百分之百考入本科，而好班都未做到的這樣的事實(shí)，證明了他“培育-發(fā)展”理念指導(dǎo)下所采用的一系列教育措施的正確與高效。
這是梅老師教育深度思考的延續(xù)，也是給我們的啟迪。
在看梅老師的這本書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，梅老師先后引用了老子的若干句話，讀至結(jié)尾，果然，《道德經(jīng)》是梅老師的最愛。梅老師推薦班主任都應(yīng)該讀讀，我也喜歡這本書，但遠(yuǎn)不如梅老師讀得透徹，領(lǐng)悟的深刻?？磥砀愫媒逃?，讀好書，也是因人而異的!但正如梅老師所說：“錯(cuò)了，停下來就是進(jìn)步”。而我們，慢了，發(fā)現(xiàn)了就是進(jìn)步!
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇九
《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》一書中，梅老師在明確了班主任的本位之后，提出了突圍的方向，也就是他的“培育--發(fā)展”的理念。所謂培育，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的，動起來的?？沙掷m(xù)發(fā)展的平臺；而發(fā)展，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂，習(xí)得知識和發(fā)展能力，使得每個(gè)孩子都可以獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
【閱讀有感】。
班主任工作的本位在哪里？作為班主任，該以一種什么樣的視角和姿態(tài)關(guān)注班中的人和事?以實(shí)現(xiàn)班級的理想運(yùn)營與踏實(shí)踐行的有效對接？這些曾一度讓我迷茫的問題，隨著梅老師的“培育――發(fā)展”理念的深入解讀，漸漸在我頭腦中清晰、明了。做班主任工作的這幾年，我何嘗真正的反思過自己。讀梅老師的書，我開始“留一只眼睛給自己”，邊讀邊思考梅老師所說：“一個(gè)職業(yè)化的教師，是一個(gè)站在講臺上認(rèn)真做教育的教師，是一個(gè)明白自我道德價(jià)值和人身價(jià)值的人”的真正內(nèi)涵；知道了：“一個(gè)職業(yè)化的班主任是明白自己價(jià)值微小和學(xué)生自身成長重要的班主任，是一個(gè)可以退而為俗人體驗(yàn)豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長，是一個(gè)放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。
書中很多話，我至今記憶深刻。
“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺；而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識和發(fā)展能力，使得每個(gè)孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力”。
“班級是一個(gè)大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營這個(gè)平臺。這是學(xué)生成長發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。
“教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長，或者說為人師表的我們還沒有資格。”
“每個(gè)人都不是完美的存在，自然每個(gè)人都會有自身的缺陷，一個(gè)教師，尤其是班主任如果不能正視自己的缺陷，卻要用自己的形象或者自己理想的想象來塑造學(xué)生的話，您塑造的學(xué)生，或許不是教育所追求的相對完美，您的不足是會投射到您盡心培養(yǎng)的學(xué)生身上”。
“人放開了自我的思維，就會給自己一片廣闊的天空；守著自我既束縛了自己，也束縛了教育本身”。
“很多老師想用關(guān)愛換來學(xué)生的感激。教師一廂情愿的認(rèn)為，學(xué)生一感激，就會改正缺點(diǎn)，可是現(xiàn)在孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)已經(jīng)越來也淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長嗎？家長關(guān)愛了那么長時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話，您的愛怎么就那么靈呢？“千萬不要以為愛能包治百病，而且我再說一句得罪人的話：愛不屬于專業(yè)能力，雖然它對教師來說是必須的，非常重要的`。他缺少的不是愛，而是理智、是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法”。
“如果學(xué)生是種子，班主任不應(yīng)該是大樹，而應(yīng)該是土地雖然我不知道長成怎樣好，但我知道向上長沒有錯(cuò)”。
“教師改變一個(gè)學(xué)生沒有那么容易，進(jìn)入基礎(chǔ)教育之后孩子的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，教師的每一次教育活動通常僅僅是對孩子內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一次表層調(diào)節(jié)而已”。
“很多時(shí)候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動，時(shí)間會消解這種教育成果。因?yàn)楹⒆觾?nèi)在心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有較強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當(dāng)時(shí)痛哭流涕，那也很可能只是一次表層的調(diào)節(jié)而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會回歸到它原始的情況。孩子的這個(gè)心理事實(shí)就決定了要改變一個(gè)人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果”。
“當(dāng)對生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴(yán)時(shí)，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿地”。
“在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要”。
梅老師書中的這些話語，無不觸動我深深的思考：回望自己曾經(jīng)的班主任工作，面對班級中的突發(fā)事件、問題學(xué)生思維的旁逸斜出、南轅北轍、甚至是背道而馳，我感到迷茫：作為班主任，我究竟該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的走進(jìn)孩子們的心？為什么覺得有時(shí)也放低了自己，認(rèn)真傾聽學(xué)生生命成長的訴求，可好像并不能真正的走進(jìn)學(xué)生。
讀梅老師書的過程我漸漸悟出：作為班主任，我們只有順應(yīng)學(xué)生成長的價(jià)值取向，去有效地激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)在動力，雖然這樣有時(shí)會沖擊我們班主任自己內(nèi)在的價(jià)值取向，但如果我們牽著孩子們走，無疑會置學(xué)生的成長于不顧，扼殺他們創(chuàng)造的積極性。
這本書讓我明白，班主任只有“放低自己，順應(yīng)學(xué)生成長的需要，給學(xué)生搭建動起來的平臺”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，昂揚(yáng)孩子們的生命，使班級進(jìn)入良性運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展的美好愿景。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十
放假前，學(xué)校讓我們自由借閱暑期閱讀書籍，我一眼就看到了這本書——《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》，不僅是因?yàn)樗耐饷?封面是明黃色的)吸引了我，我想更重要的是，兩年的班主任工作經(jīng)歷，班級管理方面常常處于天天筋疲力盡，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道處理一件又一件的事務(wù)，偶得一些喘息的時(shí)間，卻總會被學(xué)生的小報(bào)告再次打斷。這不正是“瞎忙”嗎?真的感覺忙得好蒼涼。因此，我急需一個(gè)正確的方向來指引當(dāng)好班主任，管理好班級。
書本的開始便陳述了作者的一個(gè)觀點(diǎn)：“班主任對學(xué)生的影響遠(yuǎn)沒有我們想象的那樣大，甚至可以說‘微不足道’”。說實(shí)話，看了之后，有些憤憤不平。誰說沒什么影響?就拿我自己的經(jīng)歷來說吧，小學(xué)時(shí)代四年級的那個(gè)班主任就給我留下了很深的印象，一直記得她對我的.關(guān)心和信任。但是仔細(xì)一想，是啊，除去幼兒園，小學(xué)到大學(xué)16年的求學(xué)生涯，這過程中所碰到的教師，少則也有幾十個(gè)，班主任都換了十來個(gè)，有多少老師是留在記憶中無法磨滅的?只怕屈指可數(shù)。
作者說“一名教師對學(xué)生的影響很可能是——零”。雖然不愿承認(rèn)，但事實(shí)是：在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要。
然而，不重要就可以抱著過客的心態(tài)，放之任之了嗎?顯然這又進(jìn)入了另一個(gè)極端。作者也提到：“不重要不代表可以不作為，恰恰相反，只有在深刻認(rèn)識到自己在許多方面無法作為之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為，哪些工作值得自己投入智慧和情感?！本腿缥业慕?jīng)歷，在我的那么多班主任老師中，還是有一位班主任老師給我留下了深刻印象，并時(shí)常想起，心向往之。
那么，班主任工作到底該如何開展呢?作者提出了“培育——發(fā)展”的理念?！耙粋€(gè)職業(yè)化的班主任是明白自己價(jià)值微小和學(xué)生自身成長重要的班主任，是一個(gè)可以退而為俗人體驗(yàn)豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長，是一個(gè)放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。
梅老師說：“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺;而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識和發(fā)展能力，使得每個(gè)孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
教師沒有資格以一棵樹的形象告訴孩子該如何生長，我們應(yīng)該盡可能完善地提供小樹苗生長所需的環(huán)境、條件，讓它自由汲取，而不是似生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，向著同一個(gè)規(guī)格生產(chǎn)、包裝。我不能從自己的角度出發(fā)，以自己的理想形象來塑造學(xué)生、要求學(xué)生，如果是這樣，我的不足，也將影響著學(xué)生，投射到他們身上。
“班級是一個(gè)大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營這個(gè)平臺。這是學(xué)生成長發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。這是梅洪建老師的觀點(diǎn)，也為我的班主任工作指明了方向。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十一
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
讀了《做一個(gè)智慧型班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談?wù)勎业氖斋@。
一、智慧型的班主任，在愛生上要“愛出智慧”
一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時(shí)不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，要“讓愛智慧”?！翱雌饋碜畈恢档脨鄣膶W(xué)生，恰恰是你最需要愛的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了。”班級管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無止境，管理藝術(shù)亦無止境。莊稼的生長是有生化規(guī)律的，你無法改變它的生長周期，你必選按照它的生長規(guī)律去等待它的開花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬別，我們也必須學(xué)會因材施教，不同的愛要給不同的學(xué)生。
二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時(shí)性和伸縮性。
很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時(shí)間，避免了很多不良趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問題，不及時(shí)找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得復(fù)雜，甚至危險(xiǎn)。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)的了解情況，找其談話，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過暫時(shí)的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時(shí)，也要及時(shí)主動地過問，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。
三、班主任要有一份大智若愚的智慧。
原諒學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是孩子在成長路上必經(jīng)的過程，讓孩子直面每一個(gè)錯(cuò)誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時(shí)幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹立不怕挫折，勇于面對，及時(shí)改正的態(tài)度。反言之，“人無完人”在自己的工作中，我們也難免會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。學(xué)會坦然接受學(xué)生的批評，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評的習(xí)慣。自己在上課時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。當(dāng)自己無意犯錯(cuò)，學(xué)生指出時(shí)，不是生氣，相反給學(xué)生獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們敢于向教師發(fā)問，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時(shí)給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛的學(xué)生。有時(shí)我會故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對失誤和錯(cuò)誤。當(dāng)我們放低身價(jià)和學(xué)生交談相處時(shí)，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個(gè)字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。
四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動一切積極因素營造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。
著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了?！卑嗉壍拿恳粋€(gè)學(xué)生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，參與班級活動才能更加主動。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識到個(gè)人在集體中存在的價(jià)值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個(gè)成員的努力與付出。因此，班級中的每一個(gè)角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅(jiān)持做好。每一學(xué)期都有班級學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級自動化運(yùn)轉(zhuǎn)，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅(jiān)持。
正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個(gè)班級的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質(zhì)是個(gè)人道德品質(zhì)的源泉?！币虼耍鰪?qiáng)集體榮譽(yù)感，是班主任工作的一個(gè)重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動力，對班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。
五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系。
我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長關(guān)系上，既是專業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠的朋友。在與班級學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。
班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個(gè)日新月異的高科技時(shí)代，我必須改變許多傳統(tǒng)班級教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來教育我們新時(shí)代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個(gè)陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰(zhàn)，同時(shí)對自己也是個(gè)很好的鍛煉。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十二
班主任也需要專業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別？……帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》。
有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實(shí)上班主任更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者，更是終生學(xué)習(xí)者。
讀了王曉春老師的這本書，讓我對班主任工作有了一個(gè)重新的認(rèn)識，我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風(fēng)的建設(shè)和對問題學(xué)生的診療是獨(dú)立于班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分?？蓲行淖詥枺覅s從未把這兩部分當(dāng)成“正事兒”。
班主任既然是一項(xiàng)專業(yè)工作，那么做這項(xiàng)工作就需要有科學(xué)的方法。以前總說班主任工作的藝術(shù)性，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學(xué)習(xí)的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學(xué)。因此，我們更應(yīng)該帶著科學(xué)的態(tài)度去深入研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛造班主任工作本領(lǐng)。正如這本書封面上所說：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念、探索其規(guī)律、構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。
“想想自己，面對自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時(shí)候，我們班主任太無私，無私到總想著學(xué)生的成績、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長，以至于無私到太“忘我”，忘記了自己的成長、自己的進(jìn)步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動權(quán)就在自己手中，我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進(jìn)而影響了別人。我們班主任工作的效果就會達(dá)到意想不到的效果。到那時(shí)，“不費(fèi)吹灰之力”的神奇，你會體會得淋漓盡致。
讓我們從疲憊和焦慮中走出來，做一個(gè)明哲的班主任吧。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十三
針對學(xué)期末學(xué)生評價(jià)：“班主任工作缺乏藝術(shù)性”，假期我閱讀了《做一個(gè)智慧型班主任》一書。該書為我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動提高學(xué)生成績的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級凝聚力。該書分為“音樂，讓青春激情飛揚(yáng)”;“名言詩歌，讓學(xué)生詩意地棲居”;“朗誦，讓學(xué)生昂起自信的頭”;“影視藝術(shù)，讓德育活動充滿魅力”;“成功學(xué)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯”五個(gè)部分，這本書里有太多的智慧、太多的藝術(shù)、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書是值得我們細(xì)細(xì)品味的書，是一本會讓人手不釋卷的書。
如今，越來越多的老師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教?！薄皩W(xué)生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會感動?！薄暗览碚f了幾籮筐，但就是不入他的耳?！薄前?，當(dāng)我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時(shí)候，卻不知道活生生的藝術(shù)形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪;當(dāng)我們班主任目不轉(zhuǎn)眼的盯著學(xué)生的時(shí)候，卻不知道一雙眼睛根本無法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥兒;當(dāng)我們一次又一次地用批評、處分來震懾人心的時(shí)候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問：這德育到底怎么了?難道是班主任不勤快嗎?不，君不見，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開始了一天的“人盯人”戰(zhàn)術(shù);君不見，休息時(shí)間，走廊間，操場上隨處是班主任疲倦的身影;君不見，自習(xí)時(shí)，班主任隨時(shí)出現(xiàn)在教室的后門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。
我們的德育為何遠(yuǎn)離?是因?yàn)?，我們總是?dān)心這也影響學(xué)習(xí)，那也影響學(xué)習(xí)，我們只是希望學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)：考分!但，多樣的智力活動是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒是能夠讓他主動求知的。在學(xué)校，相對于一般的.任課老師而言，班主任確實(shí)是個(gè)勞心勞力的角色?！拔纳綍！崩飹暝?，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個(gè)智慧型的班主任。
一個(gè)智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質(zhì)，還應(yīng)善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險(xiǎn)為夷。
譬如，某個(gè)女生發(fā)型奇特，嚴(yán)重違反學(xué)校儀容儀表的規(guī)定。喝令其立馬恢復(fù)原狀過于粗暴，語帶諷刺批評她發(fā)型難看也太傷人，急召家長過來又太興師動眾。這正是考驗(yàn)班主任是否具有應(yīng)變能力的時(shí)候?；蛟S微笑著跟這女生說一聲：“我更喜歡你原來扎馬尾的模樣，活潑又可愛?！倍鄶?shù)人都喜歡聽好話，用這種明褒實(shí)貶的方法會比強(qiáng)按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達(dá)教育目的，又不傷師生感情。
熟練地掌握與學(xué)生溝通的心理學(xué)知識和技巧也是一個(gè)智慧型班主任應(yīng)該具備的能力。與學(xué)生溝通是管理班級工作的重要突破口。無溝通，工作就是瞎子摸象;難溝通，工作就是胖子履薄冰?！皽贤◤男拈_始”，做學(xué)生的知心人，班主任工作將勢如破竹。
做一個(gè)智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，“對人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血和肉”(蘇霍姆林斯基語)。一個(gè)缺乏愛心的班主任，何來動力管好學(xué)生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當(dāng)作管理機(jī)器，當(dāng)警察當(dāng)監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達(dá)不到教育效果。班主任的權(quán)威應(yīng)該靠個(gè)人的人格魅力和個(gè)人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的?！鄙踔劣腥藶橹腔圪x詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動?！?/p>
做一個(gè)智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學(xué)生享受快樂的教育。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十四
近期我一直在讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂明哲的班主任。如果讓我用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表揚(yáng)、賞識等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。管孩子時(shí)，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時(shí)，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。書中引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動作將使人很厭煩；第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡堋Ｏ肫鹑ツ曜约簞傋隼蠋?，當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)本領(lǐng)、學(xué)技巧。
而如今一年過去了，我覺得班主任要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十五
作為一名班主任，我總會碰到各種問題，我也時(shí)常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？寒假期間我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，這是一本理性而平和的書，它結(jié)合了我們實(shí)實(shí)在在的教育生活，以小見大，談了很多教育案例、理念和思路，讓人受益匪淺。
王老師認(rèn)為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動家型”、“領(lǐng)袖型”、“導(dǎo)師型”、“科學(xué)家型”、“維持會長”型、“寨主”型、“書生”型。王老師極力倡導(dǎo)的是科學(xué)家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動家型”的班主任，這些不太正確的定位，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書后，我重新認(rèn)識到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科學(xué)家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。所謂“科學(xué)家型”的班主任，也就是班主任在工作過程中，是以科學(xué)家的態(tài)度去進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)教育行為的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)思考、研究、分類、總結(jié)，從科學(xué)出發(fā)，他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二才是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決辦法。對他們來說，教育首先不是一種任務(wù)，而是生活本身，班主任首先不是一個(gè)職務(wù)，而是一本需要閱讀的書。
王老師在書中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、平等對話者、心理工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者，而其他角色扮演得較少。今后，在充當(dāng)管理者的同時(shí)，我會更多學(xué)習(xí)其他方面的知識，尤其是心理學(xué)方面的知識，充實(shí)自己。做一個(gè)更加專業(yè)的班主任，我會和學(xué)生平等對話，洞悉學(xué)生的心理，理解學(xué)生的情緒，成為學(xué)生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問題，扮演不同的角色時(shí)，可能會有不同的視角和做法，應(yīng)根據(jù)情境靈活處理，不要太僵化。這些理念對我今后的班主任工作帶來了很好的指導(dǎo)意義。
王老師在書中，對“師愛”提出了自己獨(dú)到的見解。他認(rèn)為：“師愛其實(shí)是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛，師愛應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無私的?！彼f：我們需要師愛，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制、有方法、有策略的愛。做好一個(gè)班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半，甚至“因愛成害”。他說：“很多時(shí)候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。準(zhǔn)確地領(lǐng)會師愛，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛?！蓖趵蠋煹倪@個(gè)觀點(diǎn)，掃除了我對“師愛”的陳腐觀念，讓我重新理解了“師愛”的豐富內(nèi)涵。讓我知道了做一個(gè)專業(yè)的、快樂明哲的班主任，是我不斷努力的方向。
總之，王老師的這一本《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的書，有專業(yè)、扎實(shí)的理論指導(dǎo)，有經(jīng)典的教育案例，是一本很值得我們班主任細(xì)細(xì)品讀的好書。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十六
孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
教師必須首先成為一個(gè)好的教育者，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù)，只有懂教育，他的學(xué)科知識才能派上用場。
為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢?我想，不光是因?yàn)樗麄儗逃ぷ魈貏e熱愛。如果你仔細(xì)觀察他們，就會發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性;即使在一片盲從中，也能保持一份清醒;即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。這種人，一旦體制寬松了，他們會更加如魚得水，而不會茫然，因?yàn)樗麄兊募绨蛏?，長自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話著，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。
學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，科學(xué)本身在相當(dāng)程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競爭不過電視機(jī)，你注定處于劣勢。
想當(dāng)年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無分號”?，F(xiàn)在知識已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買得到，你作為知識傳播者的重要性自然會降低。
學(xué)習(xí)者——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒有把握”的學(xué)習(xí)者;教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，要有兩套本領(lǐng);教師要適應(yīng)學(xué)生，像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法?用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎?
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導(dǎo)思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚，學(xué)生就會照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識自己。對待學(xué)生中出現(xiàn)的問題，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評價(jià)，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評價(jià)，只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理，由學(xué)生自己去判斷是非，有時(shí)候則根本不論是非，只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專家，他們進(jìn)行著各種各樣的測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)……除非父母同時(shí)再造，否則我認(rèn)為多數(shù)這類努力都是無濟(jì)于事的?！?/p>
家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來孩子的個(gè)性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀;傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識廣而膽大，使他們注意力分散，無法認(rèn)真學(xué)習(xí);社會的開放和寬松勢必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯;沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學(xué)校之間的應(yīng)試競爭又迫使學(xué)校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。
班主任的類型。
(1)“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的，無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。
對這類班主任，應(yīng)該告訴他們，愛當(dāng)然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù)，而愛，不能算專業(yè)技術(shù)。
(2)“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評比等管理方式來工作，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級”，學(xué)生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識。他們要明白，自己首先是一個(gè)教育專業(yè)人員，而不是一個(gè)“管人的人”。
(3)鼓動家型——這種班主任要靠“煽情”來工作。他們有個(gè)人魅力、知識和才能，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛和欽佩的人。
這種工作風(fēng)格無可厚非，應(yīng)該允許他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性。
(4)領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動來工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級比較容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑。
(5)導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來工作，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。
指導(dǎo)人生當(dāng)然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導(dǎo)致迷信，導(dǎo)致排他，導(dǎo)致封閉，那就對學(xué)生成長不利了。
(6)科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。
他們與學(xué)生的關(guān)系，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
(7)“維持會長”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說教來工作，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)的機(jī)械執(zhí)行者。
(8)“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書本上學(xué)了一些理論，完全沒有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范;哄孩子就是用表揚(yáng)、賞識等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者;哄孩子時(shí)，教師是鼓動著;幫孩子時(shí)，教師是研究者。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十七
讀完《班主任基本功的主要內(nèi)容》這篇文章，感受頗深，體會頗多。在班主任工作實(shí)踐中，班主任的人格魅力更直接地體現(xiàn)在對學(xué)生的熱愛上。一名好的班主任，永遠(yuǎn)要擁有一顆愛學(xué)生的心，愛每一個(gè)學(xué)生。
首先，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，決不厚此薄彼。無論智商高的還是智商低的，無論家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要班主任的關(guān)愛。班主任的愛與尊重，是照亮學(xué)生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經(jīng)意的失誤都可能給學(xué)生幼小的心靈留下難以撫平的創(chuàng)傷。
其次，愛學(xué)生就要善于了解所有學(xué)生，做到心中有數(shù)。在工作中，要善于觀察，通過看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中的活動情況，就會大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細(xì)心詢問，通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界，同時(shí)也讓他們感受到老師對他的注意和關(guān)心;要集思廣益，通過訪問家長，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的家庭生活和成長環(huán)境，通過與任課老師交流，掌握學(xué)生的各項(xiàng)特長和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行教育就會因人而宜，事半功倍。
最后，愛學(xué)生就要真誠面對所有學(xué)生，能夠親密無間。小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生，求知欲望非常高，對什么都感到新奇，什么都要問個(gè)為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，增加他們的知識技能，學(xué)生們也就自然會把你當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會第一個(gè)向你傾訴，如此，班主任與學(xué)生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會消失得無影無蹤，教育也就達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的境界。
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)則必須要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫出工作總結(jié)，召開一次干部會議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對于取得成績的同學(xué)適時(shí)地表揚(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)?？傊逃且婚T科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里，班主任工作是一項(xiàng)吃力不討好的工作，大部分老師能推則推，實(shí)在推不了，就勉強(qiáng)應(yīng)付。事實(shí)上，這既是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是長期對班主任工作的一種曲解。做好班主任工作，不僅是完成了學(xué)校的一項(xiàng)工作，對自己的教學(xué)也是大有助益的。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十八
工作了六年，也當(dāng)了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學(xué)生，用我班主任的權(quán)威控制著學(xué)生。今天讀了王曉春的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達(dá)到，更別說是“好之者”和“樂之者”。
由于運(yùn)用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動”中進(jìn)行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領(lǐng)導(dǎo)說鎮(zhèn)里要來檢查，就立馬帶著學(xué)生大掃除，從教室到廁所;校領(lǐng)導(dǎo)說學(xué)校上級正進(jìn)行現(xiàn)代化驗(yàn)收，就立刻帶著學(xué)生到操場上刨草;好不容易課間休息一會兒，班長又匯報(bào)某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點(diǎn)點(diǎn)磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。
讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來班主任工作需要智慧和知識護(hù)航，才能輕松遠(yuǎn)航!
王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級日常管理、問題學(xué)生診療七個(gè)方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點(diǎn)我的感受最大。
班主任扮演著多種角色，王老師說班主任的角色有教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會的發(fā)展，隨著家庭對孩子的期望值越來越高和學(xué)生思想愈發(fā)早熟，學(xué)生的心理壓力越來越重，會出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問題。這時(shí)傳統(tǒng)的說服教育和訓(xùn)斥是沒有多大的成效的，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)對他出現(xiàn)的問題具有判斷能力。
王老師例舉了一個(gè)案例：一次做練習(xí)，一個(gè)學(xué)生干坐著，王老師問其故，學(xué)生說：“心里亂。”于是他說：“那你就休息一會兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時(shí)候，你自己調(diào)整一下?！蔽液芘宸趵蠋熯@種心理治療法，說實(shí)在的，這個(gè)案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會滔滔不絕訓(xùn)斥學(xué)生，然而他用一句將心比心的話讓學(xué)生自己進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對峙，有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系。學(xué)生是有生命的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂，一句理解要比訓(xùn)斥效果好得多。
傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問題，但有時(shí)會給學(xué)生造成傷害，不利于學(xué)生的成長。所以，我們要運(yùn)用心理治療這一新的武器。但運(yùn)用心理治療，需要智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作為班主任，我們許多人習(xí)慣用班規(guī)約束學(xué)生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的，但王老師說：“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見和各類學(xué)生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物?！比ツ暧卸螘r(shí)間，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和紀(jì)律意識較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學(xué)生聽寫，學(xué)生聽寫完，我要求學(xué)生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開始一段時(shí)間，學(xué)生能較好遵循，但兩個(gè)星期過后，學(xué)生又回歸原點(diǎn)。今年開學(xué)初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個(gè)學(xué)生自擬十條班規(guī)，然后從學(xué)生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學(xué)生意志的體現(xiàn)，學(xué)生能努力地去執(zhí)行。
評比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學(xué)生就在各種評比中增加自信或走向自卑。在“學(xué)講計(jì)劃”的推動下，我的班級以小組為單位進(jìn)行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問題生四種類型的學(xué)生，每組的平均實(shí)力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀(jì)律、家庭作業(yè)、讀書筆記、衛(wèi)生等幾個(gè)方面對各個(gè)小組每周進(jìn)行一次評比，評比出一個(gè)優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀組長和組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，周末作業(yè)減半;同時(shí)評出一個(gè)落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記。這種評比方式大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也為我的班級管理減輕了許多負(fù)擔(dān)，正在我沾沾自喜時(shí)，一件事引起我對評比方式的反思。
一次，班上許柱逃學(xué)，我去家訪，通過交流，才知道原來是他的組長因?yàn)樗麤]做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因?yàn)樗麤]做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學(xué)生和問題學(xué)生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說：“評比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯(cuò)誤的人“陪綁”，這是對多數(shù)學(xué)生的侵犯?！薄耙粋€(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，全小組學(xué)生甚至全班學(xué)生挨罰，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余，實(shí)際上是班主任缺乏個(gè)案診療能力的表現(xiàn)?！?/p>
評比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問題生，也會侵害優(yōu)生的權(quán)益。
作為青年人，當(dāng)班主任是對我們的鍛煉。作為新時(shí)代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴(yán)，用專業(yè)知識武裝自己，提高自己專業(yè)能力，幫助學(xué)生健康成長，讓自己做一個(gè)快樂的班主任。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇十九
我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！倍W(xué)生處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對于我們教育工作者來說是致關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生?？稍讵?dú)生子女的家庭教育背景下，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：以自我為中心，嬌縱任性;難于相處，缺乏容人雅量;做事不專注，缺乏堅(jiān)持到底的精神;不能正視缺點(diǎn)，推卸責(zé)任;受得起表揚(yáng)，受不了批評??概括起來就是身體虛弱，心理脆弱，意志薄弱。我所帶的班級，這些現(xiàn)象在很多同學(xué)身上也都不同程度的存在著，以前在這方面投入了大量的時(shí)間和精力，效果差強(qiáng)人意。怎樣才能取得更好的效果呢?我經(jīng)常問自己。
假期中，同事小魏向我推薦了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，作者是王曉春老師。粗略地翻看一遍，感覺這本書確實(shí)很好，沒有大理論，有的卻是豐富的案例與明確的做法，尤其“班主任影響學(xué)生的手段”一章，好似專門在為我指點(diǎn)迷津。利器在手，免不了躍躍欲試。恰好剛剛升入六年級，學(xué)校設(shè)計(jì)了一次軍訓(xùn)活動，為我提供了一次演習(xí)的契機(jī)。
9月2號，我?guī)е鴮W(xué)生前往軍訓(xùn)基地參加軍訓(xùn)。一路上，孩子們個(gè)個(gè)“精神煥發(fā)”，像活猴似的，沒有一點(diǎn)規(guī)矩，那種表象給我們的感覺不是去軍訓(xùn)，而是度假。簡短隆重的開營式后，正式的軍訓(xùn)開始了。第一個(gè)科目是站軍姿，不到5分鐘，學(xué)生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人。最先堅(jiān)持不住的就是小杰同學(xué)，他向教官請假說他想吐，要休息。我趕緊跑過去，看著他的面色，就知道他又在裝病?！趯W(xué)校時(shí)，一遇到困難，他經(jīng)常說肚子疼。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查，結(jié)果是沒有任何問題。鑒于學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母，也怕有個(gè)萬一，我這次并不點(diǎn)破，邊摸摸他的額頭，邊問他怎么了，他告訴我就是惡心想吐，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶?，拍著他的后背，問他是否舒服一些，他告訴我稍微舒服一些了，抓住時(shí)機(jī)我說：“小杰，咱們來軍訓(xùn)，目的就是磨練意志，超越自我，看看自己到底有多堅(jiān)強(qiáng)。我看你并不是那么不堪一擊的。現(xiàn)在能上嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“實(shí)在不行，也別勉強(qiáng)?”他堅(jiān)定地說：“老師，沒事了，我能堅(jiān)持住?！边@一天，他堅(jiān)持得非常好。
在晚上點(diǎn)名的時(shí)候，我對大家說：“咱們應(yīng)該向軍人一樣嚴(yán)格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困難時(shí)要挺住，不要找任何借口請假休息，別認(rèn)為自己休息了就是占了大便宜，其實(shí)那是吃虧了，因?yàn)閯e人訓(xùn)練了，學(xué)到了東西，而你只是得到了懶惰。但如果你堅(jiān)持下來了，你會發(fā)現(xiàn)你的收獲很多。”一方面是鼓勵(lì)大家，一方面也是說給小杰聽的。
之后訓(xùn)練中，同學(xué)們堅(jiān)持的都非常好。我每當(dāng)看到小杰有畏難情緒的時(shí)候，就不失時(shí)機(jī)地就詢問小杰，“能堅(jiān)持住嗎?”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“沒問題!”我滿意地對他一笑，他也笑了。
9月5號休息時(shí)，小杰找到我，說：“老師，我總是出汗，您看，我的頭發(fā)都濕了?！笨粗菨皲蹁醯念^發(fā)，我驚訝地說：“這是出的汗?我還以為是你洗頭了呢?怎么回事?是不是太累了，要不然別練了?8號的會操表演不參加了吧?”他卻對我說：“軍人嘛，應(yīng)該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)’，放心吧，老師，我沒事。”說完他就回隊(duì)伍了。我當(dāng)即走到隊(duì)伍跟前，當(dāng)著全體同學(xué)的面，很真誠地表揚(yáng)了小杰，“在學(xué)校時(shí)，小杰身體最不好，可是大家看到了，小杰堅(jiān)持的最好，一直沒有掉隊(duì)。小杰，你是最棒的!相信大家都會堅(jiān)持到會操表演的那一天?！苯酉聛淼挠?xùn)練，他更加認(rèn)真，其他同學(xué)變得比以前也認(rèn)真多了。
7天的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，小杰一直堅(jiān)持的非常出色，在最后我對他說：“小杰，你太厲害了，太有毅力了，軍訓(xùn)居然你都堅(jiān)持下來了，我佩服你?！毙〗芎苡凶孕诺膶ξ艺f：“老師，將來的每件事我都會堅(jiān)持下來的。能夠把一件事認(rèn)真完成的感覺，真好!”最后，小杰雖然沒被評為訓(xùn)練標(biāo)兵，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)員了。
——他想出來的好方法。
針對這種情況，在他第一次不想堅(jiān)持的時(shí)候，我采用了“說服”加“暗示”這一手段，“動之以情，曉之以理”，并且從他的看法出發(fā)，我相信他真的不舒服，摸摸他，拍拍他，當(dāng)他感覺舒服后提供了新信息，引起了他的思考，思考后認(rèn)為我說的正確，這樣的教育才算有效。第一次我贏了。其實(shí)，真正的說服教育與心理治療是比較接近的。
接下來我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”，讓他覺得老師隨時(shí)在關(guān)注他，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲，成就感。最后他向我表示出不舒服的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的'成份了，我抓住了六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)——喜歡聽表揚(yáng)、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點(diǎn)，采用了激將法，讓他打退堂鼓，他卻堅(jiān)持要訓(xùn)練。我想此時(shí)應(yīng)該給他動力，給他自信，于是就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。表揚(yáng)是一種十分重要的教育手段，但是表揚(yáng)要真誠。真誠的表揚(yáng)對孩子本人是一種提高，他認(rèn)識到了自己優(yōu)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，就可能在更自覺的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)它。表揚(yáng)其實(shí)也是在樹立榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，榜樣樹立的正確，可以帶動大部分人跟著學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最好的效果。
一個(gè)學(xué)生的改變，讓我體會到班主任必須有一些影響學(xué)生的手段，而這些手段應(yīng)該有選擇地使用，對癥下藥地使用，綜合運(yùn)用，常常需要出“組合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段，不要“單打一”地使用某種武器。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員，才能根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生終生受益的教育。是《做一個(gè)專業(yè)的班主任》助我成功。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇二十
現(xiàn)代社會，做一個(gè)老師不易，做一個(gè)班主任更不易，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任更是難上加難。因?yàn)樽鲆粋€(gè)優(yōu)秀的班主任不僅需要熱情，更需要科學(xué)和智慧。下面就聽完專家講座后談一下自己的感受。
責(zé)任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。法國著名作家巴爾扎克為人類貢獻(xiàn)了一座文學(xué)大廈，他因享譽(yù)世界的創(chuàng)造性成果而被稱為文學(xué)上的拿破侖。但與其說巴爾扎克有非凡的創(chuàng)造力，還不如說他有超乎尋常的責(zé)任心。他常常因?qū)懸豁撔≌f而花上一個(gè)星期的時(shí)間。一般說來，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的.影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理能力和較高的教育藝術(shù)水平。
班主任是班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。班主任最基本的素質(zhì)是應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，一種發(fā)自內(nèi)心的愛，只有熱愛學(xué)生，才能接近學(xué)生，做工作才能細(xì)致周到。愛學(xué)生就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度，方式等，后對癥下藥幫助學(xué)生，樹立健全完善的人格。(班主任)教育家們常說：理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。要做到這些，要求我們像一個(gè)真正朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽沉重意見，接納他們的感覺受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。
三、班主任要有智慧。
1、注重班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)的核心是班集體的精神文化建設(shè)，也就是一個(gè)班的魂，就是要培養(yǎng)學(xué)生對所在班集體的感情，這種情感有時(shí)甚至可以影響學(xué)生終生。優(yōu)秀的班級文化建設(shè)，要注重從身邊的一些小事做起，不以善小而不為，班級文化是一種無聲的教育，潤物細(xì)無聲，因而也是最美的、最有效的教育。班級文化建設(shè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級文化建設(shè)服務(wù)于學(xué)生成長，讓學(xué)生成為文化建設(shè)的主體與受益者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。因此，班主任在工作中要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。學(xué)生自覺性的喚醒和培養(yǎng)，學(xué)生之間的相互影響和相互促進(jìn)是最好、最有效的教育。
3、把關(guān)愛滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)。班級每天都發(fā)生許許多多的事情，這些事情紛繁復(fù)雜、平凡細(xì)微，但處理方法的好壞直接關(guān)系到管理的效果，這就要求班主任在開展工作時(shí)，把工作做得精細(xì)，把關(guān)愛滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)彰顯出教育智慧的光輝。
4、班主任管理的智慧還應(yīng)該體現(xiàn)在無招勝有招上，教育有法，但教無定法，如果班主任的招數(shù)常讓學(xué)生感到新鮮，學(xué)生就會服你。
教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真，教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。正如汪教授在最后總結(jié)時(shí)說道：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者;教師不僅僅是知識的傳授者，也是各種教育的協(xié)調(diào)者，良好習(xí)慣的堅(jiān)持者，人格魅力的示范者，更是永不停步的學(xué)習(xí)者。所以我認(rèn)為做班主任還是做一名智慧的班主任更快樂，更輕松。
做一個(gè)老練的新班主任讀書心得篇二十一
剛學(xué)完王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無不吸引著我。遇到問題，從怎樣的角度去分析，簡直是一部理性的充滿科學(xué)精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點(diǎn)筆記，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學(xué)習(xí)了班主任的角色意識是教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心里工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。班主任一個(gè)不容忽視的角色，在學(xué)生的眼中就是一個(gè)“官”，作為自己則認(rèn)為班主任就是上傳下達(dá)的橋梁，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好各方面的事，但讀了這本書后，使我有了更深的理解，做為一個(gè)班主任，不僅僅充當(dāng)一個(gè)管家的作用，還有多重身份。
作為教師時(shí)教給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取新知識的能力，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時(shí)更重要的是教育。做到與學(xué)生平等對話，對學(xué)生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題要敏銳，工作做到及時(shí)，態(tài)度誠懇。但班主任要真正進(jìn)入"平等對話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)。在處理學(xué)生的問題上，班主任又成了心理工作者，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育。先進(jìn)行診斷，然后對癥下藥，心理治療對學(xué)生的健康成長效果會更好一些。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們越來越意識到，孩子的教育問題，不單是學(xué)校老師的任務(wù)，家庭教育變得尤為重要。因?yàn)椴煌募彝ソ逃囵B(yǎng)出來的孩子，在學(xué)習(xí)注意力、個(gè)性等各方面會有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子實(shí)在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費(fèi)欲和幸福觀，使他們見多識廣因而膽大，注意力分散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也正因?yàn)檫@個(gè)提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會迫切需要解決的任務(wù)，班主任理所當(dāng)然的成了家庭教育的指導(dǎo)者。讓家長參與到學(xué)生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對學(xué)生起到實(shí)質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個(gè)案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學(xué)開始就有一種嗜睡病，這種病會周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來上學(xué)。剛開始只以為是一種身體疾病，可后來慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會經(jīng)常煩其他同學(xué)，上課對著他們傻笑或眨眼睛，還會幻想說其他同學(xué)罵她、打她，但我調(diào)查下來她說的都不是事實(shí)。對于她的這種心理特點(diǎn)，我有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育，先進(jìn)性診斷，然后對癥下藥?，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學(xué)融洽相處，我也時(shí)不時(shí)跟她溝通，問她在學(xué)校的一些感受?，F(xiàn)在對于特殊的她，我們會給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學(xué)一樣融入我們這個(gè)大環(huán)境中來，讓她感覺到老師和同學(xué)對她的關(guān)愛。經(jīng)過這段時(shí)間觀察她比以前開朗多了，經(jīng)常和班長幾位女生一起相處得很開心，也不去和其他同學(xué)煩。我相信心理治療對學(xué)生的健康成長效果會更好一些。
總得關(guān)心一下，就說和他爸爸再商量商量。等開家長會那天他們家沒有家長來，在家長會快結(jié)束時(shí)我們班的弟弟打電話過來問有沒有家長來。從他那個(gè)電話中我感覺到孩子還是希望有家長來的。對于這樣一個(gè)有兩個(gè)孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個(gè)孩子的感受，盡管弟弟成績差，如果兩父母都放棄他，對他不管不問，那孩子自己肯定也沒多少動力。后來我又聯(lián)系他媽媽，對于這次家長會的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時(shí)表現(xiàn)再不好，他們也不應(yīng)該放棄，因?yàn)楹⒆幼约阂彩窍Ｍ玫疥P(guān)愛的。可能多點(diǎn)關(guān)愛反而會使孩子有所改變，而不是置之不理。因?yàn)楹⒆有闹惺歉械礁改笇Υ绺绾妥约菏遣灰粯拥?。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變?/p>
通過學(xué)習(xí)知道了班主任的重要性，但同時(shí)也體會到學(xué)起來容易，做起來難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能無憂無慮健康快樂的成長，也使自己成為一個(gè)快樂明哲的班主任。
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