最新《霧凇》課文(5篇)

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最新《霧凇》課文(5篇)
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《霧凇》課文篇一

王琴 說教材

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級上冊23課《霧凇》。本文描繪了吉林霧凇的奇特美麗,介紹了霧凇形成的原因和過程,描繪了人們清早觀賞霧凇及其感受,表達了作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。說教學目標:

1、會讀10個生字及課后第3題的詞語

2、會寫10個生字。

3、會給生字組詞并用詞說話。說教學重點:會寫10個生字。說教學難點:用詞說話 說教法:啟發(fā)式 討論式

說學法:自學 對學 小組合作學習說教學過程:

課前三分鐘:組長檢查自學情況并匯報

一、明確目標

1、導入

師:同學們,請看大屏幕,中國四大自然景觀聞名天下,它們是:云南石林、桂林山水、長江三峽以及吉林霧凇。霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花,俗稱數(shù)掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的呢?這節(jié)課我們將來學習一篇新課文。23 霧凇(教師板書,學生書空)教師領(lǐng)讀,抽學生讀,齊讀

2、理解目標(通過朗讀的方式理解)

二、引導自學 交流指導 任務一 我會讀(學生讀)

學法:

1、自讀兩遍生字和詞語。

2、同桌對讀并正音。分組匯報交流哪些字、詞讀錯,正音。齊讀兩遍 任務二 我會寫

學法:

1、自己找出偏旁說出結(jié)構(gòu),想辦法記憶字形

2、完成課后練習第二題 用鋼筆描紅

3、聽寫、同桌互評 任務三 我會說

要求:

1、完成練習單(先獨立完成,再在小組內(nèi)交流)匯報

2、選一個你喜歡的詞在組內(nèi)練習說話(分組交流 評價)

三、目標檢測

練習冊67頁 第二題 第三題

《霧凇》課文篇二

《霧凇》說課稿

一、設計理念。

語文課程的發(fā)展致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學中要讓學生充分接觸文本,與作者進行心與心的溝通,這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設計上我試著營造開放而富有活力的課堂,在充分閱讀中發(fā)展學生的思維,讓學生做學習的主人。

二、教學目標、重難點:

1、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。全文共3個自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際,松花江畔的十里長堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。

2、說學情

四年級的學生思維活躍,想象力豐富,對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境,學生在生活中很少見到霧凇這種景觀,甚至沒有見過,學生在學習課文中難免缺乏直觀的感受,在設計的過程中我準備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學生更多的了解霧凇,增強直觀感受。

3、根據(jù)新課標理念,結(jié)合學生的實際情況,我制定了以下教學目標:(1)、知識與能力:學會本課生字,能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學常識。能夠有感情的朗讀課文。

(2)、過程與方法:培養(yǎng)學生通過自主探究,抓住對重點句的理解,了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

(3)、情感態(tài)度與價值觀:通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點:抓住關(guān)鍵詞句品讀文本,體會霧凇的奇特美麗,讓學生受到美的陶冶。激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。了解吉林霧凇形成的條件和過程。

三、聯(lián)系實際說策略:(1)朗讀法。

朗讀是學習和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導學生運用正確的方法進行閱讀,既可以培養(yǎng)學生的語感又能積累豐富的語言素材,發(fā)展學生的思維。我采用多種形式朗讀:自由讀,有感情讀,重點讀,聯(lián)想讀等,力求使學生通過朗讀體會感悟,突破教學難點。

(2)賞析法。

《語文課程標準》中指出:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,所以帶領(lǐng)學生賞析文章是本堂課的重要方法。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子,讓學生感悟霧凇的奇特美,指導學生反復誦讀,細細咀嚼,讀出滋味來。

(3)圖文結(jié)合法。四年級的學生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用多媒體課件,出示霧凇的圖片,以幫助學生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學習興趣。

四、教學設計過程:

(一)由景入文,感受霧凇的美麗

1、播放霧凇圖片,自然地將學生進入了一種美的情境之中,給學生一個直觀的印象,變抽象為具體,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。媒體中優(yōu)美的音樂使學生進入了一種享受的情景之中,接著再指導學生有感情地朗讀課文,學生就自然而然入情入境了。

2、由指導讀好描寫霧凇的詞語“潔白晶瑩”和“銀光閃爍”,再到指導讀好課文的第一自然段——描寫霧凇的語句。讓學生并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

(二)、合作探究,品詞品句,情感體驗,突破重難點。

接著我就引導學生質(zhì)疑:霧凇是怎樣形成的?

導入本節(jié)的教學。我讓學生帶著這個問題去朗讀第二個自然段。讀完后,先讓學生找出寫霧凇形成的有關(guān)句子,總結(jié)出霧凇形成的兩個必要條件。

霧凇形成的過程是本課的重點,文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“飽和的水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本溝通交流,展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴,都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?!币饩硟?yōu)美,如仙境一般。學生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的;從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅;通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟,留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識,并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本,以讀生情,以情促讀,體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。從而達到熟讀成誦的效果。然后,進行遷移寫話,用“最初,逐漸,最后”進行寫話。老師提供一些場景,比如:果實的成長、做菜的過程、植物的生長、下雨或下雪等自然景觀等等,讓孩子模仿文本進行創(chuàng)作,把教材用透。

(三)情感升華,延伸深化。

此時,學生的情感已達到高潮,我點撥:看到這么美的景色,松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢?這樣引出第三自然段的教學。讓學生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”?有哪些“百態(tài)”?我就以此訓練學生想象和寫話。讓學生把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中,讓學生的認識與情感得到進一步的提升。

(四)、拓展延伸,布置作業(yè)

1、拓展課外閱讀,讓學生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國有四大自然奇觀,除了霧凇,還有哪些奇觀?展示資料,拓展閱讀。

五、說板書設計

根據(jù)重點和難點,我抓住關(guān)鍵詞語,概括全文,幫學生理清思路的角度來設計板書,如下

23、霧凇

奇觀

水汽 ———遇冷———凝結(jié)

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,在具體的教學中還得根據(jù)教學實際靈活處理,視學情現(xiàn)場生成,總之,我將以學生為本體,教師為主導,組織好本課的教學活動。

《霧凇》課文篇三

《霧凇》說課稿

一、設計理念。

語文課程的發(fā)展致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學中要讓學生充分接觸文本,與作者進行心與心的溝通,這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設計上我試著營造開放而富有活力的課堂,在充分閱讀中發(fā)展學生的思維,讓學生做學習的主人。

二、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。全文共3個自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際,松花江畔的十里長堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。

三、說學情

四年級的學生思維活躍,想象力豐富,對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境,學生在生活中很少見到霧凇這種景觀,甚至沒有見過,學生在學習課文中難免缺乏直觀的感受,在設計的過程中我準備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學生更多的了解霧凇,增強直觀感受。

四、根據(jù)新課標理念,結(jié)合學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

1、知識與能力:學會本課生字,能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空

氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學常識。能夠有感情的朗讀課文。

2、過程與方法:培養(yǎng)學生通過自主探究,抓住對重點句的理解,了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

五、重點難點 重點:

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本,體會霧凇的奇特美麗,讓學生受到美的陶冶。

2、激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。難點:

1、了解霧凇形成過程。

2、為了提高教學效果,更好的幫助孩子輕松的完成教學上的不解與疑惑,我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學手段。

六、教學方法(1)朗讀法。

朗讀是學習和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導學生運用正確的方法進行閱讀,既可以培養(yǎng)學生的語感又能積累豐富的語言素材,發(fā)展學生的思維。因此,一篇課文的學習,深入充分的閱讀是必不可少的。(2)賞析法。

《語文課程標準》中指出:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,所以帶領(lǐng)學生理清文章脈絡,賞析文章是本堂課的重要方法。

七、教具與教學媒體使用

1、解決重難點

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐》一書中說過,通過計算機模擬把抽象的原理形象化,通過計算機圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復雜的事件和難懂的事實,能夠幫助突破教學的重點和難點。本課的教學重難

點就是霧凇奇特的形成過程,針對課文中的內(nèi)容,學生能夠很快的找出形成的兩個條件,但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解,所以要重點讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞,讓學生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程,這里我用多媒體展示三幅圖,讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示,學生學習霧凇的形成過程,自然就水到渠成。

2、重難點鞏固

在學生理解了霧凇形成過程之后,讓學生試著當小導游,結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學生看著美麗奇幻的霧凇圖片,他們仿佛身臨其境,就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

以上是我如何利用多媒體教學手段突出并簡化教學重難點的過程。多媒體技術(shù)是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段,借助這一手段,可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變,引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新,因此作為一名語文教師,要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學,實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精,使學生達到樂學、善學、勤學、活學,從而使教學進入最佳狀態(tài)。

八、說教學過程

本篇課文我準備用二課時完成教學。第一課時,激趣導入,整體感知,學習課文生字詞,引導學生了解霧凇奇觀。最后,教師布置學生查有關(guān)吉林霧凇的資料,為第二課時的教學做準備。下面我就著重講第二課時的教學。

(一)、創(chuàng)設情境,觀看圖片,感受霧凇的美麗

在教學時,我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。為了縮短學生與文本的距離,幫助學生感受霧凇的美麗,在朗讀介紹的時候,配合相關(guān)的圖片,這時學生觀賞到霧凇的

奇特和美麗,心里肯定早已迫不急待,我就抓住他們這一心理與學生交流:看著這樣的霧凇奇觀,你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢?學生很自然地說出:霧凇是怎樣形成的呢?吉林為什么能形成這么美的霧凇呢?從而過渡到下文的教學。

(二)、充分朗讀,深入探究霧凇形成的過程。

首先讓學生帶著問題快默讀課文第二段,思考:哪句話概括寫出了霧凇的形成?學生找出寫霧凇形成的句子,引導說出霧凇形成必須的兩個條件:

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵:那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢?是不是也具備這兩個條件呢?

學生思考,小組討論后交流?!皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。再引導學生從“夜幕降臨時,松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續(xù)交流,“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

我進一步追問:滿足了這兩個條件,那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢?我又引導學生抓住文中重要詞句進行品讀。《語文新課程標準》指出:“提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓寬思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!膘F凇形成的過程是本課的重點,文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本溝通交流,展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴,都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當

夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?!币饩硟?yōu)美,如仙境一般。學生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的;從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅;通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟,留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識,并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本,以讀生情,以情促讀,體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。

在學生理解了霧凇形成過程之后,讓學生試著當小導游,結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。學生看著美麗奇幻的霧凇圖片,他們仿佛身臨其境,就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

(三)、情感升華,延伸深化。

此時,學生的情感已達到高潮,我點撥:看到這么美的景色,松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢?這樣引出第三自然段的教學。讓學生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”?有哪些“百態(tài)”?我就以此訓練學生想象和寫作?!斑@么多的銀松雪柳,你最喜歡哪一幅呢?能用上幾句話美美地寫出來嗎?”教師適時指導,全班交流,讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這里我的設計體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。接下來出示多媒體,結(jié)合課文理解詩句:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。我問學生,霧凇發(fā)生在冬季,為什么說有春風呢?讓學生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后,引讀課文第

三自然段。讓學生把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中,讓學生的認識與情感得到進一步的提升。

(四)、拓展延伸,布置作業(yè)

1、反饋自己所搜集的資料,拓展課外閱讀,讓學生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國有四大自然奇觀,除了霧凇,還有哪些奇觀?展示資料,拓展閱讀。

3、本學期里,我們學習了許多關(guān)于描寫祖國自然景觀的課文,《泉城》、《九寨溝》等,要求學生課后搜集一下類似的文章,多了解一下我們祖國的山河之美,欣賞我們美麗的祖國。

九、說板書設計

根據(jù)重點和難點,我抓住關(guān)鍵詞語,概括全文,幫學生理清思路的角度來設計板書,如下

23、霧凇 奇觀

水汽 ———遇冷———凝結(jié) 忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開

教學反思:

通過本課的教學,我深深的感受到,信息技術(shù)的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點,也讓學生的學習充滿了興趣,對于一種他們從來沒有見過的奇觀,他們可以從陌生變?yōu)槭煜?,信息技術(shù)在

本課中的運用實在是功不可沒。

今后,我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學習和研究,我相信有了信息技術(shù)的充分支持,課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮,讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學習。

《霧凇》課文篇四

《霧凇》說課稿

老師們同學們下午好,我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第七冊第22課課文《霧凇》,我將從說教材,說學生,說教學目標及重難點,教學方法,教學過程,作業(yè)布置,板書設計六個方面來進行說課。

一、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第22課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際,松花江畔的十里長堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

二、說學生

學習這篇課文的是剛剛進入四年級的學生,四年級的學生思維活躍,想象力豐富,對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境,學生在生活中很少見到霧凇這種景觀,甚至沒有見過,學生在學習課文的課文中難免缺乏直觀的感受,在設計的過程中我準備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來幫助學生更多的了解霧凇,增強直觀感受。

三、教學目標及教學重難點 教學目標:

(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會讀、會寫“幕”、“凝”,“霧”,“零”等生字以及“籠罩”、“彌漫”等詞。

(2)、能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。

(3)、感受霧凇的奇觀,以及對自然景觀和祖國的熱愛。教學重難點: 重、難點:通過重點詞句,了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及吉林霧凇形成的條件和過程,感受霧凇的美。

四、說教學方法

語文課程的發(fā)展致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此在教學中要讓學生充分接觸文本,與作者進行心與心的溝通,這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設計上我試著營造開放而富有活力的課堂,在充分閱讀中發(fā)展學生的思維,讓學生做學習的主人。所以我設計了以下教法。教法

(1)直觀演示法。四年級的學生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用多媒體課件,充分發(fā)揮文中視頻的作用,以幫助學生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學習興趣。

(2)情境演讀法。葉圣陶先生認為:語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀:自由讀,有感情讀等,力求使學生通過朗讀體會感悟,突破教學難點。

(3)賞析法.?!墩Z文課程標準》中指出:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,所以帶領(lǐng)學生理清文章脈絡,賞析文章是本堂課的重要方法。

五、教學過程

隨著生本教育理念的推廣,我會給學生設計前置性的作業(yè),前提是學生要對課文進行充分地閱讀(思考:霧凇是一種什么樣的景象?它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié)?霧凇是怎樣形成的?除了這一奇觀,中國還有哪三大奇觀?用自己的話來說一說,贊美一下這種景象,放手讓學生充分去做。

(一)、創(chuàng)設情境,整體感知

1、播放視頻自然導入新課

因為南方的學生基本沒有看過這樣的奇觀,所以我播放的視頻自然地將學生帶入了一種美的情境之中,給學生一個直觀的印象,變抽象為具體,激發(fā)學生的學習興趣。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點,優(yōu)美的音樂使學生進入了一種享受的情景之中,接著再指導學生有感情地朗讀課文,學生就自然而然的入情入境了。

2、學生采用小組自主分工的形式進行充分讀文,并上臺為大家展示讀文效果,而我會借此機會出示一些易錯的字和重點詞,在預習的基礎(chǔ)上鞏固學習效果。

字:如“幕”字,因為之前學生過暮色的“暮”,可能會混淆,所以告訴會學生“幕”字的最初的意思就是營帳中遮擋視線的大布,而下面的巾就是現(xiàn)在布的意思,然后我會解釋墓的意思,并分別組詞,這樣學生就不會混淆記憶。

“霧”和“零”可以一起記憶,會意字,因為它們都是上下結(jié)構(gòu),且讀音接近,一個下面是務,一個是令,就可以記得牢固了。??..詞:“彌漫” :形容一些煙塵、雨霧、香氣等,到處布滿。

“籠罩”: 形容一些煙塵、雨霧,像籠子似地罩在上面。???

引讀課文第一段,讓學生帶著問題(霧凇是什么樣的?)在自己的小組內(nèi)討論交流。感受并認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美,并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。(板

書 潔白晶瑩 銀光閃爍)

(二)、充分朗讀,深入探究

首先我會出示重點句子(第二自然段中的一句話):“霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”學生進行研讀,結(jié)合自己的理解和搜集的資料總結(jié)歸納形成霧凇的兩大條件:(1)飽和的水汽;(2)遇冷凝結(jié)。

接著我會問“那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢?”學生之間進行交流:(要求學生用直線畫出課文中有關(guān)的內(nèi)容,并能用自己的語言進行回答。重點說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的三個條件:一是在嚴寒的冬季;二是大量的水從水電站流出,溫度在4℃左右,松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣;三是夜幕降臨后,氣溫驟然下降到零下30℃,完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié)。)

接著結(jié)合自己的資料討論霧凇形成的過程。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子,提出疑問:(1)霧凇的形成具體指什么時候?(三九嚴寒,大地冰封,嚴寒季節(jié))(2)霧氣是從哪里來的?(松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,水流經(jīng)市區(qū)非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫這陣陣霧氣。)(3)既然有那么多的水汽籠罩在江面上,那么水汽遇冷凝結(jié)的成霧凇的過程又是怎樣形成的呢?(漸漸地,燈光樹影模糊了。這蒸騰的霧氣,...慢慢地、輕輕地、(選擇其中一個造句)一層又一層地給松針、柳枝堵上了白銀。最初像銀線,逐......漸變成銀條,最后十里長堤全都是銀松雪柳了。)組織學生組成學習小組討論解答。通過不同形式的朗讀和對重點詞的分析弄清吉林霧凇形成的過程,在讀與感悟中解決課文難點。因為第二自然段中需要學生用“漸漸地、慢慢地、輕輕地”造句,為了讓學生更容易的理解詞義,我把這些樹從銀線到銀條再形成銀松雪柳,用直觀的圖片展示霧凇形成的過程,所以我只要給學生一些構(gòu)思的時間,接著再請個別學生展示自己的成果就可以理解的很透徹了,同時不用描述學生就自然能明白霧凇過程中細微的變化了,從而能用這些詞造句了。

(三)、發(fā)散思維,展示自我,拓展交流

1、邊放錄像邊范讀第三自然段,學生身臨其境,體會霧凇的奇特景象。

在視頻的基礎(chǔ)上我會說讓我們一起漫步在松花江畔,感受一下這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹的美景。

2、因為視頻中有了具體美麗的畫面,再結(jié)合我出示的一些相關(guān)圖片,提出質(zhì)疑為什么嚴寒的冬季會有“梨花”,然后在全班交流,不難發(fā)現(xiàn)這句話是把霧凇比作盛開的梨花,然后引讀最后一段,再結(jié)合我之前出示的材料,這樣學生自然會有“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”的體會。

3、為了激發(fā)學生的發(fā)散思維我會說此時此刻,你就站在松花江畔,面對美麗的霧凇奇觀,你

會如何贊嘆?假如你是小導游,你會說些什么?假如你是小詩人,你會吟些什么?)這一環(huán)節(jié)采用采訪的形式讓學生放飛想象,在創(chuàng)造性的練習中訓練學生的個性表達,升華自己的情感。(展示自我)

1、反饋自己所搜集的資料,上臺展示自己的個性表達,中國有四大奇觀,除了霧凇,還有哪些奇觀?反饋自己所搜集的資料,拓展閱讀。(桂林山水、長江三峽全景、云南石林)

五、作業(yè)布置

1、選用本課學過的詞語描寫一處景物。

2、本學期里,我們學習了許多關(guān)于描寫祖國自然景觀的課文,《泉城》、《九寨溝》等,要求學生課后搜集一下類似的文章,多了解一下我們祖國的山河之美,欣賞我們美麗的祖國。

六、說板書設計

22、霧凇

潔白晶瑩

千姿百態(tài)

奇觀

銀光閃爍

瓊枝玉樹 忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開

《霧凇》課文篇五

《霧凇》說課稿

各位老師、評委,大家好,今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文,題目是《霧凇》。下面我從教材分析、學生狀況、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。

二、學生狀況

四年級的學生思維活躍,想象力豐富,對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所處的生活環(huán)境,學生基本上沒有見過霧凇這種景觀,所以在教學設計的過程中,我準備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學生更多的了解霧凇,增強直觀感受。

三、教學目標

根據(jù)新課標理念,結(jié)合學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

1、通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

2、培養(yǎng)學生通過自主探究,抓住對重點句的理解,了解吉林霧凇的形成過程。

四、重點難點

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本,體會霧凇的奇特美麗,讓學生受到美的陶冶。

2、激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。

五、教學方法

根據(jù)新課標理念,朗讀和說話、寫作的訓練是四年級語文學習的重中之重,由此,我采用朗讀法、賞析法、說話和寫作訓練來向?qū)W生講解本課。

六、教學過程

根據(jù)教學的需要,圍繞本節(jié)教學目標設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。

(一)、創(chuàng)設情境,觀看圖片,感受霧凇的色澤美。

通過觀看霧凇的圖片,不僅使學生快速進入到課文情境,感受到霧凇的美,還讓學生積累了豐富的詞匯,為以后的寫作運用打下了基礎(chǔ)。通過讓學生查找、講解重點詞語的方法,使學生了解了霧凇色澤美的特點。并通過范讀和指讀的方式幫助學生感受霧凇的美麗。

(二)、充分朗讀,練習說話,感受霧凇的姿態(tài)美。

通過當?shù)厮渍Z介紹,引導學生一起領(lǐng)略清早霧凇的美景。讓學生用同樣的方法找出霧凇千姿百態(tài)的特點,并用霧凇有的像,有的像,還有的像練習說話,使學生充分感受到霧凇的婀娜多姿。在有感情的朗讀之后,鼓勵學生把這一段美美的背誦下來,也為以后的寫作積累素材。

(三)、細讀細想,探究霧凇形成的過程。

首先讓學生帶著問題快默讀課文第二段,思考:哪句話概括寫出了霧凇的形成?學生找出寫霧凇形成的句子,引導說出霧凇形成必須的兩個條件:

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵:讓學生從課文中找出與條件相對應的句子。根據(jù)老師提示,讓學生自己復述出霧凇的形成過程。

(四)、情感升華,拓展延伸。

1、課文最后通過學生齊讀江主席為吉林霧凇寫的題詞,對學生進行寫作訓練,在你觀賞到晶瑩多姿的霧凇后,你打算怎樣贊美它呢? 如果我是一名畫家,我愿__________________________________; 如果我是一名歌唱家,我愿__________________________________; 如果我是一名攝影師,我愿__________________________________; 如果我是一位詩人,我愿__________________________________; 如果我是一名導游,我愿__________________________________。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案,我設計板書清晰直觀,便于學生理解,理清文章脈絡。以上,我從教材分析、學生狀況、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、以及教學板書這七個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

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