每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學作文教學經(jīng)驗篇一
大關一小 金星碧
識字教學一直是小學語文教學的重點和難點。識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎。常常由于識字量的缺乏，造成學生在遇到課外讀物時的語言障礙，進而形成理解障礙，最終又將導致學生閱讀興趣的下降。另一方面，小學中低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會使學生錯過這一最佳期。語文學科的學習重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識字教學，成為一個不容忽視的研究課題。新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎。我們知道中國的漢字構(gòu)字十分復雜，對于低年級的小朋友來說特別容易混淆，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學習的主動權和高效率。那么如何進行低年級識字教學呢？下面就談談幾點粗淺的看法
一．引導學生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣，讓學生樂意學
《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。為了提高學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事，小朋友聽了便十分有興趣。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。
二．在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，為了孩子們都想學，都會學指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。1比較聯(lián)系識字
在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。2競賽促進識字
小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，3聯(lián)想形象識字
根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、實物等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。
4.情趣識字法漢字，是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規(guī)律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。
（1）同形聯(lián)系法。用某一偏旁帶出一群字，以熟串生，簡化學生識字的心理過程，其一是形旁串字，注意變體。其二是聲旁串字，把握難點。（2）字理討論法。根據(jù)漢字的筆畫和部件，探討構(gòu)字關系。（3）形近比較法。對于形近字，教師應重點提示相似處，比較相異點，以消除知覺定勢中的不利因素。其一是排列比較法。其二是特征概括法。
5生活中自主識字
語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名、服裝、食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字教學的歷史添上精彩而濃重的一筆！
總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。
小學作文教學經(jīng)驗篇二
初中作文教學點滴談 作文教學，是語文教學的重要一環(huán)，也是學生語文能力提高的標志。在初中語文教學中，多數(shù)同學們一提到寫作文，都覺得困難重重，表現(xiàn)出害怕的心里。如何提高初中生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，我有以下幾點體會。
一、充分肯定學生，激發(fā)學生的寫作興趣
興趣是推動學習活動的內(nèi)部動力。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币虼耍谧魑慕虒W時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。（1）充分利用學生的作文資源，開展多樣的交流活動。可以充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；可以請學生上臺來自己放聲朗讀；可以要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。當然老師要充分肯定的評價，讓學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。在學生有興趣時，及時讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗開雪仗、堆雪人、雪雕的樂趣，然后寫成作文。這時我就依順學生心態(tài)，講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來。（2）親近生活，讓學生覺得有話可寫。要求學生把每天經(jīng)歷的事情在腦海里過濾一遍。為了讓學生“親近生活”，積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學生進行比賽，看看誰腦海里的事情又多又有意義。比賽時，老師參與進去，跟學生一起交流，談談今天有哪些事可以寫成作文。學生在其中大受啟發(fā)，積
極發(fā)言。學生們把一天內(nèi)生活中發(fā)生的點點滴滴：同學之間的、師生之間的、父母之間的……這樣，同學們開始感受生活，體驗生活，思考生活，進而書寫生活。（3）裝訂成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的作文變成了鉛字，工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極便會激發(fā)。學生有了寫作的欲望教師一定要給予鼓勵，即使有些學生寫的是“流水帳”，老師也要找出閃光之處，哪怕是一個詞用的好，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會激發(fā)學生對作文的興趣和信心
二、廣泛開展讀書活動，鼓勵學寫讀書筆記。
開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進行讀書方法的指導，在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，積累素材，豐富學生的寫作知識。通過讀書活動，學生便能積累大量的語言材料和作文素材，進而體會語言材料和作文素材：一是來源于生活，二是來源于閱讀，二者缺一不可；學生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，學生的思維水平和認識水平不斷提高；積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。當然，通過寫一點閱讀感受，也可以提高學生的思辨能力和欣賞能力。這樣，對提高學生的寫作能力不無裨益。
三、作文范例剖析，明辨“優(yōu)劣”
作文課或作文輔導時，展示優(yōu)秀作文，讓學生明確好作文的標準。在作文課上，簡要復習作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求？你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準，進而明確自己要努力的方向。課還要分析作文的病例，明確病因。在作文課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在作文課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質(zhì)量一定會提高得更快。
總之，作文教學是辛苦的，但看到學生的漂亮作文我們則是幸福的。在作文教學中，應該始終立足于學生的生活，充分了解學情，多給學生自己表現(xiàn)的空間，相信一定能激發(fā)學生寫作文興趣，一定會寫好作文。
小學作文教學經(jīng)驗篇三
作文教學經(jīng)驗點滴
建水五中高云寬
內(nèi)容摘要：
教師重視發(fā)揮學生的主體作用，有助于他們培養(yǎng)寫作興趣，提高作文技能。本文結(jié)合筆者多年來從事作文教學的行為及其心得，從作文整理、練筆活動、點評講評、激發(fā)欲望、嘗試投稿等五個方面進行闡述，與廣大同仁探討，共勉提高。關鍵詞：
作文教學作文整理練筆活動點評講評創(chuàng)作欲望
在作文教學活動中，教師重視發(fā)揮學生的主體作用，有助于他們培養(yǎng)寫作興趣，提高作文技能。近幾年來，我在作文教學中進行了一些實踐探究，收到較好的效果。
一、開展優(yōu)秀作文整理活動，汲取精華
寫作是一種創(chuàng)造性活動，作文教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的必要手段。
在作文教學過程中，我針對學生特點，主要指導學生解決兩個問題，即“寫什么”和“怎樣寫”的問題。解決“寫什么”，主要指導學生從觀察、體驗、分析和廣泛閱讀著手，做到“胸中有積蓄”。解決“怎樣寫”，就要幫助學生了解文體的特點，掌握寫作的一些基本要求(如審題、立意、選材、謀篇、行文、修改等)。
對于初學作文的學生而言，作文整理活動的過程，其實是閱讀與模仿的過程。捷徑就是向范文學習，向范文借鑒，從閱讀中學習技巧，從模仿中提高能力，這是切合人循序漸進、學以致用的思維規(guī)律的。那些優(yōu)秀文章,不但展示出寫作的技能技巧，而且能夠啟迪聯(lián)想，開拓學生的思路。我實施教學，通常的途徑是：
(一)、從課外閱讀的引導入手
適當介紹一些課外名著給學生，引導學生去讀，要求讀后作些摘錄。
首先要多讀文學名著。文學名著是經(jīng)過歷史考驗的作品，是寫作的范本，不僅要讀而且要反復地讀；不僅要理解它，而且對有些名篇，精彩的段落應該能夠背誦。毛澤東、魯迅都是能背誦大量的名篇佳句的。然后再組織學生說說某些作品中精彩感人的情節(jié)或片斷。
(二)、閱讀優(yōu)秀作文，整理優(yōu)秀作文——讓學生把自己感受最深的一點寫出來，如寫讀后感，讀書筆記之類。
除了多讀名著外，還應該鼓勵學生多讀同時代人的作品，特別是學生習作。因為他們所思考的，所表現(xiàn)的往往正是“同齡人”所思考，所要表現(xiàn)的問題和事件，讀了往往會帶給學生更多的啟示。
例如：我每周閱讀多篇學生優(yōu)秀作文，上課時，從中挑選兩篇最有代表性的作文，要求學生進行整理：開頭語與結(jié)尾如何？中間部分又如何？如何銜接過渡？選材是否典型？語言有什么特色（流暢性、生動性、修辭運用等）？構(gòu)思上、布局上是否新穎？
針對這些問題，教師再摘其優(yōu)劣加以簡評，或讓學生開展評議討論。最后，學生學有所得，教師再布臵學生把當堂課感受最深之處記錄下來，或者總結(jié)出來。
二、開展練筆（小作文）活動，領會技巧
(一)、從對課內(nèi)的美文華章的仿寫開始
這類仿寫，就是從最新的課文中或者資料上找一些精彩的片段和小短文給學生作“模仿”范文，要求他們努力復現(xiàn)作者的寫作過程，以此去領會寫作的基本規(guī)律。
學習一篇課文后，可以布臵小練筆的寫作內(nèi)容：或模仿文中的一段話寫句子，或?qū)懸黄x后感，或查閱資料寫探究性的學習筆記，或選用文中的幾個詞語寫一段話。這樣一來，沒有現(xiàn)成的作文可套用，學生必須動腦筋思考，自己去構(gòu)思。漸漸地，隨著訓練活動的逐步適應，學生的寫作能力也就不斷提高了。
（二）、通過小練筆寫作，激發(fā)寫作情感
小練筆活動，便捷，量小，好操作。我通過小練筆活動，引導學生觀察生活，關注社會，豐富寫作情感，培養(yǎng)興趣，學生在經(jīng)歷生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎上，往往又會激發(fā)寫作欲望與動力?？芍^是小練筆，大功效。需要指出的是，開展這種活動，貴在有心，有恒心，切忌冷熱病。
如何開展小練筆活動？我貫徹的指導方針是：小處著眼，身邊展開。如利用天氣做文章，利用節(jié)日做文章，利用突發(fā)事件做文章，利用焦點事件做文章，利用熱門話題做文章，利用四季的變化做文章，利用課外閱讀做文章，等等。學生在小
練筆中積累的生活場景多了，生活體驗豐富了，情感得到釋放，不再把寫作當作應付，寫作就成了心理需要，成了快樂的事情。
三、點評和講評互動，挖掘?qū)懽鳚摿?/p>
在課堂上，教師首先要放開眼光，給學生足夠的時間和空間，嚴格控制課堂講解時間，控制作業(yè)量，給學生松綁。為開拓學生視野，我在每周語文課中開設一節(jié)作文課，推薦學生看《小小說選刊》、《散文》、《奧秘》、《雜文選刊》、《故事會》、《語文學習報》、《優(yōu)秀作文選》等。同時，教師要及時指導學生閱讀和摘記的方法，要求他們準備1—2本語文筆記本，鼓勵他們分門別類地搜集整理。我還拿出自己訂閱的書刊和他們共閱，拿出自己的摘記本讓他們傳閱和記錄。這項活動大大激發(fā)了學生廣泛閱讀與分析積累的興趣，班上看書、摘記蔚然成風。
其次，開設二十分鐘口頭作文演講及點評活動專欄。我在事先安排一名學生準備好一篇作文，上課時讀給同學聽，同學們一邊聽一邊整理說話稿。接著，我要求他們自由起立，點評該同學的作文的優(yōu)缺點，同學們一般都能各抒己見，發(fā)表自己的觀點，仁者見仁，智者見智。最后，老師再綜合同學們的意見進行點評和總結(jié)，實現(xiàn)師生互動，共同提高。利用這一種方式，教師駕馭課程輕松自如，學生的聽、說、讀、寫能力也得到綜合訓練，獲得最佳教學效果。
四、大小作文并重，激發(fā)創(chuàng)作欲望
我覺得，作文教學要抓有實效，文章要寫出真功夫，就需要教師把主動權交給學生，使學生獲得無拘無束的自主體驗，放飛寫作靈感，解放個性，做寫作的自由人。組織作文教學，我主要抓住兩個方面進行。
第一，用小作文訓練或?qū)懼苡浀姆绞娇焖偬釤捝?。我結(jié)合平時課堂教學內(nèi)容，指導學生寫好親情、友情、同學情、師生情等類型的作文。周記和小作文使學生拋棄條條框框，抒寫自己見聞感受，要求情真意切，見解獨特。如《父母的愛情》、《小議同學情》、《老師的煩惱》、《我看“韓寒熱”》等。
批閱時，因為文章短小，便于把握，我總是看得細致，批得具體，力求讓學生直接而深刻地獲得啟示，感悟和積累寫作經(jīng)驗。一些興趣濃厚的學生，為了得到我長長的“留言”，暗暗搞起了“競爭”，你寫一篇我寫兩篇，你寫300字我寫500字，投身其中，樂此不疲。
第二，通過寫大作文培養(yǎng)反復推敲的習慣。大作文，一般要和單元要求相一致，因此重在培養(yǎng)審題、立意及修改的習慣。一個學期，我努力保證大作文訓練次數(shù)不低于12篇。每次作文訓練，我都提供參考題目，或者干脆采用“二選一”、”多選一”的形式。在作出一定要求之下，我總是鼓勵學生自主命題，鼓勵他們嘗試文學創(chuàng)作，寫小小說、寫抒情小品，寫短劇小品，如《南郭先生后傳》、《和孔乙己辯論》、《〈桃花源記〉續(xù)集》、《〈皇帝的新裝〉后記》等。這樣做，為的是讓學生穩(wěn)中求活，更新寫作思維，并在自我修改中不斷提高。
從行文過程講，可以說，沒有修改，就沒有好文章。文章修改是我常抓不懈的環(huán)節(jié)。清代戲劇家李漁認為：“凡作傳奇，當開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣?！币虼?，我指導學生用“冷卻法”修改作文，要求一鼓作氣寫好初稿，再留下較長時間進行回顧修改。一篇作文，從開始構(gòu)思到成文上交，我往往要留給學生五六天甚至更長時間準備。期間，我將文稿修改作為“重點作業(yè)”布臵。批閱時，我總是先檢查修改原稿，將其與正式作文結(jié)合起來打分。
五、創(chuàng)辦班級刊物，嘗試編輯投稿，從心理學觀點看，要讓每位學生都品嘗成功的美酒，教師必須從各個方面肯定學生的優(yōu)點，同時，又要讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。為此，我要求學生把平時自己寫的好作文搜集起來，編成自己的優(yōu)秀作文集，留待平時反復閱讀欣賞，感悟技巧，強化信心。
為了營造創(chuàng)作情境，激發(fā)學生寫作欲望，我還組織學生創(chuàng)辦班級作文刊物，如30（5）班《春天的風》，30（6）班《夏天的雨》，33（5）《夢幻楓葉》等。學生需要好學，需要探索精神，也更需要別人的認可和贊美，更需要老師的欣賞和鼓勵。而班級刊物正是他們檢驗自己、爭取名譽的演武平臺。事實也是如此，同學的贊美聲，教師的欣賞話，極大地驅(qū)動了學生的寫作興趣，許多學生寫作文，一次比一次認真，一次比一次用心，有這種嚴謹態(tài)度，把作文寫出自己的最好水平，是自然而然的事情。
我還鼓勵學生跳出班級圈子，向校園廣播站多投稿。學生優(yōu)秀的課堂講演稿以及周記中的一些小品文，我平時也有意識搜集一些，過目整改以后，再推薦給校園
廣播站播音發(fā)表。這樣，文章從班級走向了學校，使學生充分感受到創(chuàng)作發(fā)表的自豪和喜悅。
對作文功底扎實的學生，我鼓勵他們認真準備，努力寫出好作文，多向報刊雜志社投稿。我告訴他們，發(fā)表不是目的，投稿本身就是一種自我認定，是一種提高。我給他們講述一些名作家“屢敗屢戰(zhàn)”的故事，幫助學生端正心態(tài)，保持熱情。
作文教學一直是語文同行們不懈探索和熱議不斷的課程領域，長期以來，受制于寫作規(guī)律既定的艱苦性與長期性，不少語文教師飽受迷茫與無奈的折磨，不得已，只好采取履行常規(guī)、聽之任之的教學態(tài)度。這其實是誤人誤事的消極態(tài)度，稱職的教育工作者絕不應該這樣。我這里把自己多年作文教學探索和實踐的心得寫出來，就是希望與同仁探討，分析得失，明確努力方向，以期探索出一套成熟可靠而方便操作的作文教學體系，為語文教學工作做出應有的貢獻。
小學作文教學經(jīng)驗篇四
初中作文教學經(jīng)驗點滴談
廟溝門中學:溫永平
本人從教中學語文六年多，每年都肩負兩個班級的語文教學和一個班級的班主任工作任務，談到語文教學，作文教學是語文學科教學的重頭戲。在教學過程中，我將其列為語文教學任務之首，同時也是我的教學奪冠之寶。曾在一本語文報刊中看到這樣一段關于對學生作文心理的調(diào)查，不喜歡寫作的學生竟達85%，當然本人也相信這是事實，尤其在農(nóng)村學校學生害怕作文的現(xiàn)象是很普遍的，造成這種令人吃驚的結(jié)果的原因當然是多方面的。下面，我就本人的做法略談點滴。
一、給學生創(chuàng)設一個讓學生感受到作文成功的環(huán)境。
1、更新對作文的評價觀。
首先，教師要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。長期以來，在作文評價中，存在著教師對學生尊重、理解不夠的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠?？傉J為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。如此這般，學生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。其次，不去求全責備。在作文評改時，我們喜歡用范文的標準來衡量學生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是經(jīng)典之作。對于學生作文的評改，我不僅重在指出問題所在，幫助他們找出原因，更注重發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中的亮點，哪怕只是一個句子，甚至一個標點等。并幫助其進一步發(fā)展。第三，要學會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，是“我”與“他”的關系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。所以我更注重欣賞，欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。第四，評語要恰入其分，富有個性?！拔娜缙淙恕?，況且每一篇作文都是學生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學生就會覺得勞而無功、無所適從，學生對寫作的親近感、熱情 心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、豐富學生的寫作素材。
課堂是學生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務。我在課余時間經(jīng)常組織學生進行一些活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查、社會公益勞動等，指導學生成立各類興趣小組進行探究活動、研究性學習，如科技制作、攝影、剪紙、音樂、書法等，讓學生去觀察四季的景色，洞察社會的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一次現(xiàn)場會”、“一場報告”等都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。
3、給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間。
教師要努力更新作文教學觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中。我經(jīng)常讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析等，這樣做一者使學生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達到了作文的功利性目的。其次經(jīng)常根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會。如本學期學校舉行文體活動，我組織學生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；結(jié)合學生的年齡特點，圍繞“十四歲”為話題寫自我；另外，我還經(jīng)常為學生創(chuàng)造寫作的機會，如：給學生寫一封信，說出自己的心理話，然后啟發(fā)學生寫《老師一封信的感想》，并充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，展示佳作。同時拓寬學生寫作的渠道，我們不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學生一個自由練筆的空間。如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆。隨筆
本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學生將當天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒，堅持寫作。
二、要給學生創(chuàng)造一個展示成績的平臺。
1、美句段欣賞。
學生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認真寫出來的，它都有習作者認為寫得滿意的句段，教師要認真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評講課上，我每次都要拿出一定的時間讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。這些妙語其價值往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語的功勞呢？
2、班內(nèi)優(yōu)秀習作展示。
我班級內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。同時經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會；每期班級黑板報都要選用學生作文片段。
3、校內(nèi)優(yōu)秀習作展示。
對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，我都及時推薦給學校廣播站、校園板報等，甚至在全校范圍內(nèi)進行作文展覽活動，擴大習作者的影響，提高學生作文的興趣。
4、作文獲獎或發(fā)表。
我積極組織學生參加各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報刊公開正式發(fā)表難度低，我經(jīng)常指導學生通過網(wǎng)絡發(fā)表自己的文章，達到“奇文共欣賞”。
當然，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高學生作文水平，真正調(diào)動起學生的作文積極性，養(yǎng)成良好的作文習慣，就必須給學生創(chuàng)設寫作空間，讓學生置身于社會生活，多寫自己的感受認識；在作文講評中以激賞為主，同時讓學生的寫作得到家庭、社會的激
勵。學生害怕作文的現(xiàn)象一定會得到改變，獨具風景的作文教學的春天也一定會到來?！白魑慕虒W是老大難中的老大難”也將永遠地成為過去。
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