我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
教學(xué)心得體會300字篇一
虛心學(xué)習(xí)：學(xué)案在一些兄弟學(xué)校中的廣泛應(yīng)用中獲得了較大的成效，肯定是有其突出的長處，所以我們學(xué)校的老師從學(xué)案的使用和教學(xué)中受益匪淺，我們共同研究學(xué)案編寫的目的，學(xué)案設(shè)計的原則和編寫的重點等常規(guī)要求，以提高學(xué)案對教學(xué)的輔助作用。學(xué)案的使用，它的導(dǎo)向性是很明確的，就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，使學(xué)生對該節(jié)課的知識能夠及時鞏固、消化。以便提高課堂效率，提升學(xué)生素質(zhì)。
善于借鑒：學(xué)校集體備課這就為大家提供了一個很好的平臺，讓我們從各位同仁的的課件和學(xué)案中借鑒好的教學(xué)方法和教學(xué)思路，再反思自己的教學(xué)步驟，達到了既資源共享，又取長補短的目的。在集體備課中大家共同學(xué)習(xí)和探討，從而從各方面提升了大家的教育教學(xué)能力。
結(jié)合自身，加以整合：在借鑒其他學(xué)校的先進教法和經(jīng)驗時，我們也結(jié)合自身學(xué)生的實際情況，把下載的資源分類、整合，有重點地重新組合新的資料，便于我們在課堂上使用，使之盡可能地發(fā)揮最大的作用幫助學(xué)生掌握知識。
關(guān)于學(xué)案的構(gòu)成我認(rèn)為我們編寫的“學(xué)案”應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和突出學(xué)生的主體性。它一般可以分為以下四個部分。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動力。制定的目標(biāo)，既要切實可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。
（二）知識構(gòu)成：知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去完成?；A(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時完成，從結(jié)構(gòu)和細節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時，可以摘引一些資料，以加深對所學(xué)知識的理解和印證。
（三）學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。
（四）技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，它有選擇題、填空題、判斷題等。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的可作為課下作業(yè)。
我們最好應(yīng)在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。在教學(xué)時，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進行學(xué)與練。一般來說，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如：開放式（質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習(xí)，可用于復(fù)習(xí)課），技能式（示范、實踐、評估、作業(yè)，可用于習(xí)題課）等。
總之，學(xué)案教學(xué)把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高了教師“導(dǎo)”的技能，增加了學(xué)生“演”的活動，學(xué)生多多參與，教師巧妙點撥、指導(dǎo)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、自學(xué)能力的形成必將有重要的深遠的意義。
教學(xué)心得體會300字篇二
導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的材料。范文大全特意為大家整理了關(guān)于導(dǎo)學(xué)案心得體會范文的相關(guān)材料，希望對您的工作和生活有幫助。
以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會
總結(jié)
出來供大家參考。一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
1.“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
2.教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3.教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、
我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。
范文網(wǎng)【www.】
教學(xué)心得體會300字篇三
使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會
本學(xué)期，我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作全面鋪開。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：
一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計
應(yīng)該來說導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。
首先，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當(dāng)層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學(xué)科的教學(xué)特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認(rèn)真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學(xué)起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學(xué)中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學(xué)生的心理需求，了解歷史學(xué)科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學(xué)生呼應(yīng)。
二、導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計
如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計，那么整個教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認(rèn)識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學(xué)案自覺融入到教學(xué)設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計。所以導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學(xué)流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。
三、導(dǎo)學(xué)案決不能代替教師的指導(dǎo)
導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。
還有一點體會就是實施導(dǎo)學(xué)案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準(zhǔn)備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學(xué)案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。
教學(xué)心得體會300字篇四
篇一：導(dǎo)學(xué)案使用心得體會
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會
高陵中心小學(xué) 顧愛省 20
13、6 導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說它是個新事物，因為它又和教學(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。半年來的實驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。篇二：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會
使用導(dǎo)學(xué)案心得體會
使用導(dǎo)學(xué)案心得體會一：使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會及困惑
我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了，在教學(xué)工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老師的課，還到滎陽去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗。我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡簡單談?wù)劇?/p>
一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的作用不大。現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。
以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
一、角色轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計
1、“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
2、“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)
造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
3、“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學(xué)案編寫，至關(guān)重要
學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
三、課堂教學(xué)，精心組織
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學(xué)生。第三，靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待，出錯后能認(rèn)真糾錯，上課時認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四．課后鞏固，能力拓展
這是一個教師接受學(xué)生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。在課后設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生通過課間學(xué)習(xí)后對知識的一個反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，做到當(dāng)天知識當(dāng)天消化。通過導(dǎo)學(xué)案的實施，學(xué)生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎?，如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。
總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚學(xué)案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
>使用導(dǎo)學(xué)案心得體會三：使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會>>（2430字）
教學(xué)的本質(zhì)原本就是交往、互動。找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！涿兰~斯《大教學(xué)論》
從教幾年，一直按自己的教學(xué)思路和教學(xué)習(xí)慣來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)，幾乎很少靜下心來思考教學(xué)的真正本質(zhì)。這個學(xué)期剛開學(xué)就聽聞?wù)滦ｉL倡導(dǎo)教師使用高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的教學(xué)理念，但個人卻固執(zhí)的認(rèn)為這不過又是一個在新課改過程中出現(xiàn)的某種“看上去很美”課堂新模式，所以在思想上一直都沒引起哪怕一丁點的重視。但想歸想，做歸做，我還是在本學(xué)期的公開課上即《香港和澳門的回歸》一課“使用”了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。這堂課下來，讓我對自己的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案有了新的思考。
下面我就我的這堂課的具體情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
在這課的歷史教學(xué)中，我設(shè)計了小組競賽、小組討論、探究學(xué)習(xí)的思路。所有活動都基本在男女分組的形式下進行的。此外教學(xué)資源也準(zhǔn)備得很充分，我收集了大量的音像資料，自我預(yù)測這將是堂精彩的視聽盛會，能夠讓學(xué)生很輕松的掌握教材內(nèi)容。篇三：使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會及困惑
使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會及困惑
我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老 師的課，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談 談。
一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。 原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。篇四：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會
馬麗品
本學(xué)期來到我們紅旗實驗學(xué)校，開始使用導(dǎo)學(xué)案上課，我是感
慨頗多?，F(xiàn)就導(dǎo)學(xué)案的運用簡單談一談我的體會。
導(dǎo)學(xué)案使用后，我感覺課堂上重點知識突出了，很多重要內(nèi)容
可以在學(xué)案上展現(xiàn)出來，而省略了課堂上的繁瑣講解，學(xué)生們利用導(dǎo)學(xué)案可以快速的預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在課堂上思路也可以跟隨老師和導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)走，取得不錯的效果。另外，學(xué)生在學(xué)會知識的同時也提高了自學(xué)能力，變“被動”為“主動” 成績也都有所提高。
另外，我在使用過程中，也出現(xiàn)了一些問題，希望各位老教師能夠給予指導(dǎo)。
一、備課方面
導(dǎo)學(xué)案要求“堂堂清”，可三年級的學(xué)生年齡小、做題慢，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計多，學(xué)生完不成；可減少內(nèi)容，又感覺都很重要，無法取舍；多安排幾個課時又占了自習(xí)課，學(xué)生沒時間寫生字和做練習(xí)冊，真不知該怎么辦好。
二、課堂方面
1、課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案：全班有三分之二的學(xué)生會提前預(yù)習(xí)，做的也不錯；有三分之一的學(xué)生根本就不看，導(dǎo)致課堂上講也不是，不講也不是，講了對優(yōu)等生來說就是白白浪費了一節(jié)時間，可如果不講，只點撥學(xué)生提出的難點，后進生又不能達標(biāo)。
2、堂課上發(fā)導(dǎo)學(xué)案：所有學(xué)生同步學(xué)習(xí)，就是感覺課堂上時間特別緊，沒有時間讓學(xué)生讀書，有些重點知識也沒有時間讓學(xué)生向書上寫。以前一篇課文二個課時就能輕松完成，現(xiàn)在要三個課時才能講完。當(dāng)然我知道這與一位老師的課堂駕馭能力有很大的關(guān)系，但目前的情況不知如何做效果會更好。
3、課下復(fù)習(xí)：好多知識都寫在導(dǎo)學(xué)案上，可老師每節(jié)課后又都把導(dǎo)學(xué)案收了上來，不能隨時讓學(xué)生復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這也是一個需要老教師指導(dǎo)的重要問題。
總之，導(dǎo)學(xué)案的運用是課堂改革的產(chǎn)物，代表著教育的進化，指引著課堂不斷更新和完善。只是我現(xiàn)在還處于摸索節(jié)段，不過我相信只要我們充滿一顆熱情積極的心，過不了多長時間我們總會把導(dǎo)學(xué)案運用自如的。
篇五：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會
導(dǎo)學(xué)案試用一年心得體會
本學(xué)年，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級中學(xué)七年級的數(shù)學(xué)學(xué)科進行了課堂教學(xué)模式的改革，即以導(dǎo)學(xué)案為載體展開教學(xué)活動。下面，我簡單地談?wù)剛€人使用導(dǎo)學(xué)案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。
一、思想的認(rèn)識
現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)案課堂的實施情況
課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前預(yù)習(xí)——合作探究——展示點評——達標(biāo)檢測”
1、課前預(yù)習(xí)
上新課前一天我會將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習(xí)部分完成，每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。
2、合作探究
針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學(xué)生積極參與，積極思考。
3、展示點評
針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來，擴大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。
4、達標(biāo)檢測
通過達標(biāo)檢測的完成，反饋學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對一進行幫扶，爭取共同進步。
三、不足之處和改進措施
1、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，這會影響學(xué)生積極性。
措施：我認(rèn)為同年級段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn)，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。
2、部分學(xué)生過于散漫，紀(jì)律意識不強，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果
措施：我認(rèn)為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有較強的紀(jì)律意識，以紀(jì)律意識來帶動學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。
3、導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)層次性。
措施：我認(rèn)為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定。
4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻
措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個別學(xué)生熱情冷卻，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。
四、思考與困惑
經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學(xué)生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強了。
教學(xué)心得體會300字篇五
導(dǎo)學(xué)案試用一年心得體會
本學(xué)年，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級中學(xué)七年級的數(shù)學(xué)學(xué)科進行了課堂教學(xué)模式的改革，即以導(dǎo)學(xué)案為載體展開教學(xué)活動。下面，我簡單地談?wù)剛€人使用導(dǎo)學(xué)案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。
一、思想的認(rèn)識
現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)案課堂的實施情況
課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前預(yù)習(xí)——合作探究——展示點評——達標(biāo)檢測”
1、課前預(yù)習(xí)
上新課前一天我會將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習(xí)部分完成，每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。
2、合作探究
針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學(xué)生積極參與，積極思考。
3、展示點評
針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來，擴大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。
4、達標(biāo)檢測 通過達標(biāo)檢測的完成，反饋學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對一進行幫扶，爭取共同進步。
三、不足之處和改進措施
1、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，這會影響學(xué)生積極性。
措施：我認(rèn)為同年級段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn)，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。
2、部分學(xué)生過于散漫，紀(jì)律意識不強，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果 措施：我認(rèn)為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有較強的紀(jì)律意識，以紀(jì)律意識來帶動學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。
3、導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)層次性。
措施：我認(rèn)為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定。
4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻
措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個別學(xué)生熱情冷卻，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。
四、思考與困惑
經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學(xué)生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：
1、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？
2、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？
3、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平？
4、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對待和操作？
5、在規(guī)定課時情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？
6、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性？
教學(xué)心得體會300字篇六
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會
高陵中心小學(xué) 顧愛省 20
13、6 導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說它是個新事物，因為它又和教學(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。半年來的實驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。
教學(xué)心得體會300字篇七
數(shù)學(xué)學(xué)案使用心得體會
霸州市第二中學(xué) 張麗娜
新一輪課程改革要求教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“以教師為主導(dǎo)”的理念，教育角色應(yīng)該是教師扮演的僅是導(dǎo)演，學(xué)生才是舞臺的主角。然而，作為新課程改革的實踐者，我們教師在實施運用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。一是“自主”變成“自由”，輕視教師的引導(dǎo)作用。二是“合作”流于形式，忽視學(xué)生的獨立思考。三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學(xué)的時效性。為此，我校采用了學(xué)案教學(xué)模式，下面就學(xué)案使用談點個人體會。首先使用學(xué)案就產(chǎn)生了以下困惑：
1、學(xué)案當(dāng)節(jié)課只有三分之一的學(xué)生按時完成。
2、在學(xué)生自學(xué)中，我對學(xué)生的自學(xué)不能放手，總是不由得插手點撥，造成導(dǎo)學(xué)把握不好時機。
3、在學(xué)生自學(xué)中，學(xué)生自學(xué)例題很快，缺乏對例題的分析與思考，只是模仿且匆匆而過。由于學(xué)生對例題一知半解、吃不透，從而造成測學(xué)部分的變式題、拔高題學(xué)生不能得心應(yīng)手、做到舉一反三。針對初用學(xué)案的困惑，我調(diào)整了思路，重新對學(xué)案進行了認(rèn)識，并針對班級情況對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。認(rèn)識到：
一、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識的高度對學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。促進教師角色的轉(zhuǎn)換，觀念更新是一切改革的關(guān)鍵和前提。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題的引路人。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，要走下講臺深入到學(xué)生中去。“學(xué)案”教學(xué)把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性。教與學(xué)是一個事物的兩個方面，“學(xué)案”是相對于“教案”的一個概念，“學(xué)案”的主體是學(xué)生，簡言之，“學(xué)案”即輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案?！皩W(xué)案”教學(xué)法以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會，以學(xué)生的思維活動為主體，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運用能力和創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、解決學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是教師理念的轉(zhuǎn)變。改變當(dāng)前許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作傳授知識的過程的認(rèn)識，促進教師角色的轉(zhuǎn)換，是一切改革的關(guān)鍵和前提，教師只有轉(zhuǎn)變理念，才能轉(zhuǎn)變角色。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題的引路人?！皩W(xué)案”教學(xué)把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。“學(xué)案”教學(xué)是“以學(xué)生為本”的理念具體化。教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)不僅要依賴于智力因素，更重要的是要依靠非智力因素?！皩W(xué)案”教學(xué)讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，讓學(xué)生自己看書，討論問題，動手做實驗，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性?！皩W(xué)案”教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅持性，自信心及勤奮、踏實等性格特征，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。
突破傳統(tǒng)的教案教學(xué)的理論，建立學(xué)案教學(xué)的實用模式。實現(xiàn)從撰寫“教案”備課到撰寫“學(xué)案”備課的轉(zhuǎn)變，將教師由教學(xué)主講者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
三、加強數(shù)學(xué)閱讀，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。現(xiàn)行教材是我國課程專家在充分考慮學(xué)生的心理特征，教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科等特點，精心編寫出來的，具有很高的閱讀價值。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生在自學(xué)例題中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句邊讀邊思考，學(xué)會聯(lián)系舊知識來解決新問題，感知閱讀中有關(guān)數(shù)學(xué)術(shù)語和符號、圖表等，使學(xué)生在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會遷移，對例題中每步之間的邏輯關(guān)系進行分析，達到對例題的理解，提高學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力，找到自學(xué)的方法。在不斷地引導(dǎo)中，學(xué)生學(xué)會自學(xué)例題，避免了學(xué)生一知半解，不懂裝懂的現(xiàn)象。
2、把握好時機，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生智慧的火花在碰撞中不斷升華。在不斷實施學(xué)案中，積累經(jīng)驗，使教學(xué)的導(dǎo)學(xué)在課堂中適時，幫助解除學(xué)生的疑惑，充分利用學(xué)生的生成資源，適當(dāng)點撥、啟發(fā)，令學(xué)生豁然開朗。
總之，學(xué)案的使用，讓新課改理念更加有效，解決了新課程改革實踐中出現(xiàn)的一些實際問題，使新課程改革能順利進行下去，并取得教學(xué)實效。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1082516.html】
