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多媒體課件設(shè)計理念 設(shè)計多媒體課件的思路篇一
教學(xué)是一門藝術(shù)，它對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要作用。隨著社會的不斷進步，為了達到學(xué)科教學(xué)的最佳效果，中小學(xué)教師普遍在課堂中使用多媒體課件。要研究學(xué)科教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計問題，首先必須明確，以什么樣的思想指導(dǎo)我們的開發(fā)設(shè)計。由于多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計時必須要遵循以下原則：
一、科學(xué)性原則
科學(xué)性是多媒體課件設(shè)計的首要原則。因為課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，經(jīng)過圖形、動畫、音樂、文字等處理，以一種生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以在多媒體課件所設(shè)計的情景之中通過一番思維上的探索，找到新知識與已有知識的結(jié)合點，從而完成新一層次知識的建構(gòu)。所以，我們在設(shè)計課件時，首先要考慮課件的科學(xué)性。也就是說，多媒體課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的觀點、概念和原理傳授給學(xué)生，課件作為固定的宜于普遍推廣的教學(xué)工具，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，造成的損失就不僅僅是教師的個人失誤，它的負面影響是很難彌補的。
二、輔助性原則
雖然多媒體課件對教學(xué)工作有其獨特的應(yīng)用價值，它能在較短的時間內(nèi)用視覺、聽覺、形象激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，但對教學(xué)而言，它僅僅是教學(xué)手段而不是目的。我們始終要明確的一個設(shè)計原則：多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，不管電腦發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用。所以在設(shè)計課件時應(yīng)注意多樣化，但是再好的教師，再好的教學(xué)方法，也不可能面對所有的學(xué)生。目前，教師普遍反映，市場上購買的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有些完全成了教材的翻版，用機器取代了教師，對學(xué)生實施“目中無人”的教學(xué)，這就違背了教規(guī)律。
為了使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動，越來越多的教師加入到制作課件的行列。教師自己動手制作教學(xué)課件的過程本身就是一個重新整理和備課的過程，多媒體課件不僅可以使所教知識呈現(xiàn)更加生動活潑、形象直觀、富有吸引力，而且還能從不同的角度體現(xiàn)出教師獨到的設(shè)計意圖。在多媒體課件設(shè)計的過程中，一定要注意理順技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，不但要考慮它的視覺效果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點，考慮它對學(xué)生的啟示作用，切忌華而不實。只有這樣，多媒體課件在教學(xué)中才能起到積極的作用。
三、交互性原則
交互性是多媒體課件的關(guān)鍵特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同時也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。交互性也是多媒體課件的一大特點和優(yōu)勢。多媒體課件從本質(zhì)上來說，就是對信息進行數(shù)字化處理和交互式處理。人機之間缺少“友好”的交互，嚴格來說還稱不上多媒體課件。多媒體課件的交互性表現(xiàn)在以下三個方面：
1、多媒體課件的優(yōu)越性就在于檢索方便，一目了然。無論你需要課件的哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，電腦就會把需要的內(nèi)容迅速地呈現(xiàn)到你的面前，這為教師上課提供了極大的方便。如美術(shù)欣賞課教學(xué)時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會展現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。也可以全面地把系列作品逐幀觀賞，學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)作品的長廊中漫步，在想象的空間里飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
2、控制速度，演示分明。實際過程發(fā)生在瞬間，但在教學(xué)中為了講清原理，必須分解動作。多媒體課件能夠完全地適宜于不同的教師與學(xué)生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠標(biāo)或鍵盤就可以分解動作或連續(xù)運行，上課時，資料通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕上），伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒也隨著畫面的演示速度快慢而變化。電子課件能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，按照學(xué)生的認識規(guī)律，用圖像、聲音、動畫、文字全方位地對學(xué)生的視覺、聽覺形成良性刺激，使學(xué)生能夠生動活潑地學(xué)習(xí)。
3、分步提示，人機對話。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時，電腦能分步提示，按照不同的學(xué)習(xí)進度漸進，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多年來我們一直強調(diào)課件的交互性，但這種交互性一直是針對教師的，總是想辦法讓教師在上課的時候好操作，卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生使用課件的交互性。一般情況下，課件使由教師操作使用的，而學(xué)生只能被動地順著教師的教課順序去看、去理解。不同的學(xué)生對知識點的理解程度是不同的，教師不可能在每一個地方都做詳細的演示。因此，不少學(xué)生就很想課后自己使用課件去了解需要的內(nèi)容。現(xiàn)在，課件在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在可與時間從網(wǎng)上調(diào)出課件學(xué)習(xí)。將課件放在網(wǎng)上面對學(xué)生而言，可以改變目前課件服務(wù)的主體過多傾向于教師的弊病，實現(xiàn)課件在教與學(xué)上的統(tǒng)一。我們在設(shè)計課件的交互性能時，除了要考慮教師操作的方便外，不要忘了學(xué)生也是課件的使用者，要充分考慮學(xué)生上級操作，實行人機對話，使學(xué)生在課堂上的位置從被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、藝術(shù)性原則
優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。制作多媒體課件無疑是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要美術(shù)設(shè)計、繪畫、音樂、微機等多方面的知識和技能。多媒體課件除了對畫面的要求較高外，對音樂的配置也十分講究。一般來說，背景音樂以舒緩抒情、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律為宜，而且音樂的配置應(yīng)根據(jù)內(nèi)容來選擇。如中國古代藝術(shù)作品欣賞，則應(yīng)選擇中國的古典音樂，或是中國民樂作為背景音樂；如果是西方藝術(shù)作品欣賞，則采用西方的音樂。此外，畫面的呈現(xiàn)和消失方式也應(yīng)富有藝術(shù)性，要想方設(shè)法把課件制作精美，富有吸引力和藝術(shù)感染力。一般情況下，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，能夠采用三維動畫立體感更強，如片頭可采用3d動畫制作，視覺效果會更好，但不宜過分提倡和強調(diào)。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)集科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。富有藝術(shù)性的多媒體課件可循環(huán)利用，并具有收藏的價值。
五、交流性原則
一般來說，每個教師對自己創(chuàng)作的多媒體課件都是敝帚自珍。如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納，其應(yīng)用價值就非常有限了。教師們在課余時間里花了大量的精力做了很多的課件，但往往是上完課或者評過獎之后，課件就被束之高閣了，使很多優(yōu)秀的課件“養(yǎng)在深閨人未識”，或放在那兒“孤芳自賞”，限制了課件的交流和使用，也是教學(xué)資源的一種浪費?，F(xiàn)在各個學(xué)校陸續(xù)建立了校園網(wǎng)，這給多媒體課件的高效使用創(chuàng)造了良好的條件。如果能把課件放到網(wǎng)上共享，這對老師和學(xué)生都是大有裨益的事。課件的使用率越高，就說明課件制作得越好，無形中也給課件提供了宣傳的機會，使課件接受教學(xué)實踐和社會的檢驗，既避免了相同內(nèi)容重復(fù)制作又充分調(diào)動了教師使用課件的積極性，省時又省力。當(dāng)然，別人的課件只能借鑒使用，我們不能一味的“拿來主義”，還要根據(jù)自身的特點和學(xué)生的實際，做一定程度的修改，使其更好地為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
多媒體課件的制作流程
要想制作出好的多媒體課件，必須把握好多媒體課件制作中的幾個重要環(huán)節(jié)。多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過程是：選題→學(xué)習(xí)者分析→教學(xué)設(shè)計→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計→原型開發(fā)→稿本編寫→素材制作→系統(tǒng)集成→評價和修改→發(fā)布和應(yīng)用→升級更新，如下圖所示
1.1 選題
多媒體課件制作過程比較繁瑣，運用多媒體課件進行教學(xué)，教師投入的工作量比較大，在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。因此，必須要高度重視選題工作，要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是要選擇那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內(nèi)容，對于那些課堂上較易講解的內(nèi)容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。
制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的，要求突出重點、突破難點。例如：設(shè)計課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學(xué)生正確運用已學(xué)過的知識；是擴大知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。
確定好教學(xué)目標(biāo)后，才能有的放矢，做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。
體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。
許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，將原本用實驗或?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學(xué)內(nèi)容用課件來演示。甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版。
采用多媒體課件的目的是提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、增加課堂教學(xué)信息量。我們在選材立意時首先要考慮課件的開發(fā)價值，即這堂課是否有必要使用課件。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能夠達到良好的教學(xué)效果，就沒必要花大量的精力去開發(fā)課件。因此，在確定課件開發(fā)主題時，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)概念、物理中的分子運動、生物中的微循環(huán)等比較抽象概念或難以見到的現(xiàn)
1.2 學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者分析是多媒體課件設(shè)計的關(guān)鍵，課件的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)習(xí)者進行，這也是一種用戶至上的設(shè)計思想。分析學(xué)習(xí)者的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)時，他原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性）情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣，對教育者來說可以做到因材施教，對學(xué)生來說成為一個有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者分析主要包括三方面的內(nèi)容：起始能力分析、一般特征分析和認知風(fēng)格分析?？梢愿鶕?jù)課件開發(fā)描述說明中定義的課件服務(wù)對象，對學(xué)習(xí)者的需求要有一個總體范圍的估計?？梢哉{(diào)查和預(yù)測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、操作風(fēng)格、注意度等，只有認真分析學(xué)習(xí)者特征，才能設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者需求的多媒體課件。
1.3 教學(xué)設(shè)計
進行教學(xué)設(shè)計是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞、課件是否符合教學(xué)需求，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計。設(shè)計者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對象的特點，合理地選擇和組織教學(xué)媒體和學(xué)方法，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。運用系統(tǒng)論的觀點和方法，依照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，確定教學(xué)知識點的排列順序，根據(jù)教學(xué)媒體設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式，以及人機交互的方式等，做好教學(xué)設(shè)計工作。搞好教學(xué)設(shè)計是制作多媒體課件的前提。
1.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計
進行系統(tǒng)設(shè)計實際就是對多媒體課件的總體設(shè)計，其設(shè)計的要點包括：頁面設(shè)計、層次結(jié)構(gòu)設(shè)計、媒體的應(yīng)用設(shè)計、知識點的表示形式設(shè)計、練習(xí)方式設(shè)計、頁面鏈接設(shè)計、交互計、導(dǎo)航設(shè)計等內(nèi)容設(shè)計。
在進行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要注意以下幾點：①要最大限度地滿足學(xué)習(xí)者在獲取學(xué)習(xí)資源上的要求。我們制作多媒體課件的目的不是為了迎合設(shè)計者自己的口味，而是為了滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識的需求，我們要利用充分為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這才是我們制作多媒體課件的首要目標(biāo)。②要保證課件結(jié)構(gòu)清晰、界面連貫、運行高效。我們設(shè)計制作的多媒體課件應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)良好，給用戶一個文檔結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、顯示風(fēng)格一致的用戶使用界面。頁面設(shè)計應(yīng)美觀大方，不但讓學(xué)習(xí)者能夠方便快速地得到需要的信息，還能得到一種美的享受。
1.5 原型開發(fā)
在開始制作多媒體課件之前，選擇一個相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計制作出這個教學(xué)單元的課件原型，通過原型設(shè)計，確定多媒體課件的總體風(fēng)格、界面風(fēng)格、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及編寫稿本的要求和內(nèi)容。課件原型制作完成之后，技術(shù)人員在制作課件的過程中，依據(jù)課件原型和制作稿本進行制作，課件的風(fēng)格和特點要依據(jù)課件原型的風(fēng)格和特點，技術(shù)人員也可充分利用課件原型的模板進行制作，以節(jié)省人力和時間投入，但要注意的是不能完全照搬和千篇一律，要體現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點。
1.6 稿本編寫
選好一個適宜的課件題目后，隨即進行稿本的編寫工作。稿本設(shè)計是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點與系統(tǒng)設(shè)計的要求，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對每個教學(xué)單元的內(nèi)容和安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進行設(shè)計，設(shè)計出具體的表現(xiàn)形式，寫出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動畫視頻等，還要寫出頁與頁之間相連接的交互方式等具體內(nèi)容。稿本描述了學(xué)生將要在計算機上看到的細節(jié)，它是設(shè)計階段的總結(jié)，也是技術(shù)制作人員制作課件的依據(jù)。
稿本包括文字稿本和制作稿本，文字稿本是按照教學(xué)過程的先后順序、描述每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，并對軟件的總體框架有一個明確的認識；制作稿本包含著學(xué)習(xí)者將要在計算機的屏幕看到的細節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計算機提出的問題；計算機對學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯誤的）的反饋等。
稿本編寫類似影視劇的“編劇”,包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)生交互(包括按鈕設(shè)計、熱區(qū)響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、條件響應(yīng)、文本輸入響應(yīng)、時間限制響應(yīng)、事件響應(yīng))等?？梢哉f，稿本制作是整個課件制作的核心。一個課件的好壞主要取決于課件稿本的編寫質(zhì)量，文字、聲音、圖像、動畫、視頻等各種要素要搭配合理，銜接要流暢、自然。要注意的是并非各種媒體采用得越多，課件的教學(xué)效果就越好，初學(xué)制作課件的人員尤其要注意這一點。
1.7 素材制作
媒體素材設(shè)計就是設(shè)計和構(gòu)思為了表達學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的各種素材或各種媒體，如文本圖像、聲音、動畫、視頻和虛擬現(xiàn)實等。媒體的選擇是為所要表達的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，要克服媒體素材設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫離的毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設(shè)計媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計媒體”，因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動視頻等各種媒體時，目的是要表達學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題，不能不顧主題思想的表達，只顧追求時髦、好看。
稿本寫好后，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的要求，要著手準(zhǔn)備稿本中涉及到的各種素材，包括說明文字配音、圖片、圖像、動畫、視頻等，有些素材可以直接在素材庫軟件中找到，對于沒有的素材，必須通過一些軟件自己加工編輯而得到。素材的準(zhǔn)備是課件制作中工作量最大、最繁瑣的環(huán)節(jié)，課件制作人員在時間安排上要充分考慮到這一點。在課件制作過程中，媒體素材制作是一個比較重要的環(huán)節(jié)，因此，下面分別就文字、聲音、圖像、動畫、視頻等素材的制作做一簡要介紹。1.7.1 文字素材的制作
文字是課件中最基本的素材，其制作也比較容易，既可用多媒體創(chuàng)作軟件本身的文字處理功能進行編輯，也可以用各種專用的文字處理軟件(如word、wps等)編輯復(fù)雜的文檔。
1.7.2 音頻素材的制作
多媒體課件中所用到的音頻素材主要有解說詞、音效和背景音樂。音頻素材的獲取方法主要有三種：
一是將錄音帶、錄像帶、cd、vcd等媒體上的音頻信號通過播放設(shè)備輸入計算機；二是過話筒和計算機的聲卡錄制聲音；三是直接在計算機中運用聲音軟件制作音頻信號。
背景音樂可從現(xiàn)成的音樂素材庫中選取，文字說明的講解、圖像的配音可以先利用計算的聲卡和話筒錄入聲音，再通過各種處理聲音的軟件將聲音的音質(zhì)和文件大小處理成需要的格式，常用的音頻編輯軟件有soundedit、waveedit等。
1.7.3 圖形/圖像素材的制作
學(xué)習(xí)者從圖形/圖像獲得的視覺信息比較直觀且易于理解和記憶，為了達到比較理想的視覺感受和藝術(shù)效果，要重視圖形/圖像的設(shè)計和制作工作。設(shè)計得好。可起到事半功倍的效果，反之，也會起到負作用。起修飾美化作用的圖形/圖像可以從現(xiàn)成的圖形/圖像素材庫中選取，然后再用圖像處理軟進行加工處理，使之符合課件制作要求；與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的圖形/圖像，如果有印刷資料，可以用掃描儀或數(shù)碼相機等把圖形/圖像資錄入計算機，如果是實物或景物，可以用數(shù)碼相機拍攝后再輸入計算機，如果是視頻或動態(tài)圖像，可用抓圖的方式抓取所需要的圖像，將圖像素材錄入計算機后，再用adobe photoshop、corel draw等圖像處理軟件進行美化或特技處理。如果是自己創(chuàng)作的內(nèi)容，可以用adobe photoshop、coreldraw、firework、freehand等圖像處理軟件進行創(chuàng)作。
1.7.4 動畫素材的制作
教學(xué)內(nèi)容中的動態(tài)部分可以用動畫或動態(tài)視頻圖像進行描述，動態(tài)視頻圖像經(jīng)常用來描述現(xiàn)實中能夠看得到的事物，可用攝像機進行拍攝。動畫內(nèi)容通常是用計算機軟件制作的用以表達教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)的動態(tài)圖像，主要是為了解決教學(xué)中的重點和難點問題，把抽象復(fù)雜、受時空限制、傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容用動態(tài)圖像表現(xiàn)出來，常用來制作動畫的軟件有3dstudi、animator、3 dmax、flash等軟件。
1.7.5 視頻素材的制作 要制作視頻圖像信號，必須有攝像機和視頻采集卡（如果有數(shù)碼攝像機可以不用視頻采集卡），在正式拍攝之前，首先要對需要拍攝的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后用攝像機進行拍攝，然后再通過計算機上的視頻采集卡輸入計算機轉(zhuǎn)換成數(shù)字化視頻信號，最后用adobe premier等非線性編輯軟件進行編輯，在編輯的過程中，要保證聲音與圖像的同步，在需要背景音樂或解說的地方可以直接加入所需音頻信號。需要注意的是：視頻信號占用磁盤空間很大，因此，視頻內(nèi)容一定要簡短精練。
1.8 系統(tǒng)集成
前面的工作做好后，就可以使用多媒體課件開發(fā)工具進行制作了，多媒體課件制作工具很多，如簡單的有powerpoint，常用的有authorware、toolbook、方正奧思、蒙泰瑤光、多媒體大師等。網(wǎng)絡(luò)版有microsoft frontpage、dreamweaver、macromidea flash等。還有一些專用的課件開發(fā)工具，如北大的ｃａｉ課件開發(fā)平臺，清華大學(xué)的通用型ｃａｉ課件寫作系統(tǒng)等。一般來說，可以從簡單到復(fù)雜，精通一、二種開發(fā)工具就可以了。
素材準(zhǔn)備好后，用多媒作制作軟件把各種素材按照稿本的要求組合起來，形成一個有機的整體。如果發(fā)現(xiàn)稿本的某些設(shè)計不太理想，還可以相應(yīng)地修改稿本，反復(fù)地修改、調(diào)試，以使課件符合教學(xué)的要求。
1.9 評價和修改
在課件制作過程中，要不斷地對課件進行評價和修改工作，它是課件制作過程中的重要組成部分，也是課件質(zhì)量的保證。評價包括形成性評價和總結(jié)性評價，并且是屬于面向?qū)W習(xí)資源的評價。形成性評價是在課件開發(fā)的過程中實施的評價，它為提高課件質(zhì)量提供依據(jù)，它的目的在于改進課件的設(shè)計，使之更加符合教學(xué)的需要，便于提高質(zhì)量和性能；總結(jié)性評價是在課件開發(fā)結(jié)束以后進行的評價，其目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認課件的有效性和價值，為課件更新提供改進意見，并總結(jié)課件制作經(jīng)驗。在課件制作過程，要根據(jù)評價結(jié)果合理地進行修改，以進一步提高課件質(zhì)量效果。
1.10 發(fā)布和應(yīng)用
課件制作完成后，用戶可以用以下幾種方式來發(fā)布自己的作品：磁盤、光盤和網(wǎng)絡(luò)。
多媒體課件經(jīng)過多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學(xué)中使用外，同時還可以進行交流、推廣或發(fā)行。教師在實際教學(xué)中使用課件后，可能會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學(xué)應(yīng)用中的反饋信息，不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學(xué)的要求，達到實用好用之目的。
多媒體課件設(shè)計理念 設(shè)計多媒體課件的思路篇二
談多媒體課件設(shè)計
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，在信息技術(shù)融入到其他各個領(lǐng)域的同時，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識和計算機技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計算機輔助教育（cbe）。其中包含的計算機輔助教學(xué)（cai）(computer-assisted instruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。cai的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著cai的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。
多媒體課件（multimedia courseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教學(xué)軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的cai在國際上應(yīng)用廣泛。我國目前應(yīng)用較多的還是針對具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點和難點，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。
一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)
多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
二、編寫多媒體cai課件的腳本
腳本設(shè)計是制作cai課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排?！澳_本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，又要將一些細節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認識的提高，再做每一個課件時，都應(yīng)該作到心中有數(shù)，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。
從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。
第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作cai課件的直接基礎(chǔ)。
三、搜集素材
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：
1.用數(shù)字照相機來采集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進行加工處理。
2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為avi或mpeg各式的視頻文件。3.用圖形掃描以采集圖像和文字。
4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。可以捕獲計算機顯示屏中的靜態(tài)圖像和動態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按print screen鍵，將屏幕圖像放置到windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件hypersnap-dx pro和snagit等。捕獲動態(tài)圖像可使用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等動態(tài)抓圖軟件。
5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用ie直接下載或使用flashget、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來下載。6.使用相應(yīng)的軟件制作素材。
四、課件制作
制作課件是對已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復(fù)雜的、需要非常強的動手能力進行藝術(shù)加工的過程。制作時一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強，利于學(xué)生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現(xiàn)的故障。
多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學(xué)需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創(chuàng)作。如我們首先可以用cool3d做片頭字幕，用flash或gif編輯器動畫，接著用premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，再用powerpoint幻燈片模式或authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術(shù)性。
比如聲音的采集，如果用windows98自帶的錄音機，最多只能錄一分鐘的內(nèi)容，如果再長就需要一段段接起來，而我從網(wǎng)上下載的專用錄音軟件，不僅時間上沒有限制，而且錄音的效果也非常好，沒有任何雜音。視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當(dāng)然這也只能采集影碟上的內(nèi)容，而我們有時又需要采集錄像帶上的內(nèi)容，那就又需要學(xué)會視頻捕捉卡的使用并學(xué)會相關(guān)的軟件使用。圖像的處理又離不開photoshop、acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫，除了從素材庫中調(diào)用動畫外，還要學(xué)會使用flash等動畫制作軟件。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：
１、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實。
多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學(xué)生的視力。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
２、呆板單調(diào)、索然無味。
多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。
３、生硬拼接、胡拼亂湊。
課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節(jié)奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。
五、課件修改，調(diào)試運行
最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。
六、使用反饋與修改
一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個課件完成后，一定會經(jīng)過反復(fù)的修改，這就需要有耐心，并不怕修改才行
多媒體課件設(shè)計理念 設(shè)計多媒體課件的思路篇三
淺談多媒體課件的設(shè)計
作者：戴佳寧
（工作單位：貴州省廣播電視學(xué)校
郵編：550008）
【摘要】隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件憑借其生動、形象等傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的特點，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但多媒體教學(xué)并未取得人們預(yù)期的效果，其原因并不在于技術(shù)本身，而在于如何設(shè)計和合理使用課件。多媒體課件的實用性、適應(yīng)性、交互性和藝術(shù)性是設(shè)計中應(yīng)注意的首要問題。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件；設(shè)計；教學(xué)
多媒體課件是利用計算機和通信技術(shù)，結(jié)合教育方法論等多門教育理論學(xué)科的知識，以教師對某一門課程的教學(xué)設(shè)計為藍本，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成為一體的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于多媒體課件中集成了圖、文、聲、像等多種媒體，且能滿足人機頻繁地交互控制，所以越發(fā)受到人們的重視。然而，多媒體課件的設(shè)計涉及到教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、美學(xué)、計算機理論等多方面的知識，并非一個簡單的過程。因此如何綜合運用相關(guān)理論設(shè)計出實用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強、交互方便的多媒體課件，成為多媒體課件設(shè)計中值得探討的問題。本文就這個問題結(jié)合筆者開發(fā)多媒體課件的實踐展開討論，以起到拋磚引玉的作用，和各位同行分享多媒體課件開發(fā)的得失，促進多媒體課件的開發(fā)和使用。
一、多媒體課件設(shè)計的實用性問題
據(jù)筆者了解：目前市場上大多數(shù)課件的界面設(shè)計得很漂亮，課件包含的內(nèi)容也很豐富，但是大部分課件都存在脫離課堂教學(xué)實際，實用性差和使用時過于復(fù)雜等缺陷。從設(shè)計者的角度看，課件的實用性由選題決定，即確定需用課件表現(xiàn)的內(nèi)容。因為不是所有內(nèi)容都必須用多媒體課件來表現(xiàn)，許多一目了然的內(nèi)容，或通過傳統(tǒng)媒體和其它教育形式也能達到同樣效果的內(nèi)容，就沒必要用多媒體課件來實現(xiàn)。故設(shè)計時，設(shè)計者要與授課教師充分交流溝通，根據(jù)課件教學(xué)的實際需要，精心確定選題。選題時注意以下幾點： 1.選擇容易創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的選題
“興趣是最好的老師”。故要特別注意選擇新穎有趣和吸引學(xué)生注意的選題，進而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于積極主動學(xué)習(xí)的地位。
一位著名的教育學(xué)者曾經(jīng)指出——最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著強烈的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生興奮的情緒，從而集中注意力，積極思維。在接受知識的過程中，聯(lián)想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學(xué)習(xí)更有趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，為枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)場景，充分調(diào)動學(xué)生腦、眼、耳等多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結(jié)合。
比如筆者針對《廣告學(xué)》這門課的“廣告的起源”這一小節(jié)而設(shè)計的《廣告的起源》的課件，用 flash動畫的形式表現(xiàn)了小紅和小博士兩人穿越時光隧道，回到古時候探訪廣告在中國的起源過程。由于課件設(shè)立穿越時光隧道這一帶有科幻色彩的故事場景，立即滿足了中專學(xué)生好奇的心理特征，緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力。所以在小紅和小博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟隨他們一起穿越了時光隧道，也就知道我國廣告的起源和發(fā)展過程。
2.選擇傳統(tǒng)教學(xué)形式難以表達或不易表達的內(nèi)容
在教學(xué)時教師經(jīng)常遇到一些難以用文字和語言難以表達，甚至無法表達清楚的問題。這類問題有的是實驗中要很長或極短時間才能看到的現(xiàn)象，有的則是需要反復(fù)觀察的動態(tài)現(xiàn)象。而我們則可利用動畫或工具軟件來模擬這些難以觀察的實驗現(xiàn)象，且還可以通過反復(fù)播放動畫的形式來重復(fù)實驗過程，使學(xué)生能夠仔細地觀察分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果。如筆者就利用市場已有的模擬電子實驗室軟件來構(gòu)建了一個電路分析課程中典型的動態(tài)電路，使學(xué)生直觀地觀察到電路的動態(tài)工作過程，取得了事半功倍的教學(xué)效果。3.選題要突出教學(xué)重點和難點
多媒體課件是為學(xué)生更好更容易地理解課本知識而設(shè)計的，不是簡單的“黑板搬家”或是教師教案的電子化。故課件的設(shè)計應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為使用對象，突出教學(xué)重點和難點，尤其是那些不適合用文字，圖表等表達的內(nèi)容，但同時要注意利用多媒體課件容量大的特點，補充和擴展課本之外的相關(guān)知識。
4.選題權(quán)交給從事教學(xué)的專業(yè)教師
實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師是教學(xué)活動的實施者，他們應(yīng)成為課件開發(fā)過程中最重要的策劃人、使用效果的檢驗和反饋者。因為專業(yè)教師了解教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的難點，熟悉了解學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，且他們還具備了一定的教育理念；熟悉教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中多次實踐過教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合起來。故由他們選題設(shè)計的課件實用性強，能很好地滿足教學(xué)要求，能幫助授課教師解決教學(xué)難點。因而，最具實用性和開發(fā)價值。
二、多媒體課件設(shè)計的藝術(shù)性及適應(yīng)性問題
如何處理既滿足界面的美觀性又適應(yīng)教學(xué)對象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種充分發(fā)揮文字、圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對它們間的關(guān)系處理不好，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過程能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以最佳的形式表現(xiàn)出來，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計時就要講究藝術(shù)性和審美性；不同年齡段的學(xué)生的心理特征、認知結(jié)構(gòu)、思維方式都存在較大的差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點。下面就多媒體課件中常見的媒體形式分別進行分析和描述。
1.文字
文字是多媒體課件中學(xué)生獲取知識的重要途徑。
課件的文字不是越多越好，而是應(yīng)力求簡明扼要，突出重點。對那些必需的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性（如文字的字體、大小和顏色等）要與課件的整體風(fēng)格一致，如標(biāo)題和結(jié)論性文字的字號要大些，以引起學(xué)生的注意；莊重的標(biāo)題用粗體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容可選隸書，一般的內(nèi)容用宋體等；文字與背景的色彩對比要明顯，以突出文字，以學(xué)生觀看不吃力為基本原則。
2.圖形圖像
圖形圖像所表達的信息量遠超過文字且比文字更加形象直觀，是課件最常用的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表現(xiàn)方式。
若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)注意以下幾個基本原則：（1）圖形、圖像要清晰規(guī)整；
（2）圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，以能夠突出主體，利于減輕學(xué)生的視覺疲勞為基本原則。
3.視頻和動畫
視頻和動畫也是多媒體課件中一種重要的媒體形式，但是由于視頻和動畫文件一般都較大且播放時對計算機硬件的要求比較高，且動畫和視頻過多，也容易分散學(xué)生的注意力，因此筆者認為結(jié)合課件的使用效果和使用環(huán)境等綜合考慮，在課件的設(shè)計中不應(yīng)過多地使用視頻和動畫，而是按需使用。對于動畫的設(shè)計應(yīng)力求簡潔生動，布局合理，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，色調(diào)與課件整體風(fēng)格相符，文字清楚醒目。對于視頻的設(shè)計原則與動畫類似。
總之課件設(shè)計者設(shè)計使用視頻和動畫時除了上述原則外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)認知的能力的高低，來設(shè)計針對性強的課件。例如高等教育出版社出版的新版中專英語教材中的課件就將枯燥無味的英語單詞拼寫填空題設(shè)計成為小熊打靶的動畫游戲，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣及好勝心。這樣學(xué)生通過做游戲，很快就能掌握英語單詞的拼寫。4.音頻
課件單憑視覺元素傳遞信息，會給人單調(diào)和枯燥的感覺，合理地加入一些聲音對畫面可起輔助作用，能更好地表達教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)興趣。
音頻包括解說、背景音樂和音響效果。解說起承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用，應(yīng)力求做到簡潔生動、清晰流暢和準(zhǔn)確無誤。背景音樂是用來深化主題，烘托氣氛，增強課件的感染力的。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，背景音樂的曲調(diào)、節(jié)奏等要與教學(xué)內(nèi)容相符；且背景音樂不應(yīng)選取學(xué)生過于熟悉的音樂。因過熟悉的音樂易使學(xué)習(xí)者在感情上形成共鳴，對音樂方面的過度關(guān)注，從而影響有效信息的獲?。灰袅康膹娙跻S解說的有無而變換。音響效果是聽覺藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，應(yīng)根據(jù)需要合理使用。
三、多媒體課件設(shè)計中的交互性問題
所謂交互性，是指計算機和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向和主動的。比如計算機可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，學(xué)習(xí)者也可以通過向計算機輸入命令，而計算機對命令進行相應(yīng)處理后，向?qū)W習(xí)者提供所需的信息。交互性是多媒體課件的最重要的特征，它既要利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計劃，也要利于學(xué)生課堂外的自學(xué)。課件設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點。這一特點的實現(xiàn)主要是通過設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)牟僮鹘缑婧统B接來實現(xiàn)的。
設(shè)計時，筆者認為應(yīng)力求使操作界面簡單易操作且菜單的層次也不要過多。另外可使用適當(dāng)合理的超鏈接來有效地組織課件信息，體現(xiàn)各知識點內(nèi)在聯(lián)系。這是課件優(yōu)于書本的顯著特點。
四、總結(jié)
多媒體課件設(shè)計中應(yīng)注意的問題還很多，隨著課件在教學(xué)實踐中的大量開發(fā)和使用，新的問題也在不斷產(chǎn)生。解決新問題要從設(shè)計和使用著手，從學(xué)生的接受能力和需要出發(fā)，設(shè)計出使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得較多的信息，但又給學(xué)生留要思考和拓展課堂所學(xué)知識的余地且可以反復(fù)演練的優(yōu)秀課件。這是我們廣大課件設(shè)計者和一線教師重要的責(zé)任。[參考文獻] [1] 陳明編著
多媒體技術(shù)及應(yīng)用 清華大學(xué)出版社，2001.3 [2] 詹慧靜 王愛紅等編著 多媒體創(chuàng)意設(shè)計與制作 高等教育出版社，2006.7
多媒體課件設(shè)計理念 設(shè)計多媒體課件的思路篇四
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多媒體課件創(chuàng)意及設(shè)計制作
作者：公希萌
來源：《藝術(shù)科技》2012年第06期
高質(zhì)量的多媒體課件應(yīng)該包括文字、圖形、圖像、聲音等各種媒體，要將它們更好的結(jié)合在一起，制作出內(nèi)容豐富、形象生動、新穎實用的多媒體課件，就需要制作者有獨特的設(shè)計和創(chuàng)意。
在多媒體制作領(lǐng)域中，設(shè)計創(chuàng)意強調(diào)用新的想法，吸引或者幫助學(xué)習(xí)者自主的展開課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。這就要求課件制作者有不斷創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀的設(shè)計思想和能力，且在設(shè)計的風(fēng)格上以及表現(xiàn)形式上區(qū)別與常人。在課件設(shè)計創(chuàng)作過程中，盡可能讓自己的思維向外擴展，讓思維超越常規(guī)，想象出與眾不同的思路，使課件設(shè)計創(chuàng)作的課件從外在界面到課程內(nèi)容設(shè)置、編排對學(xué)習(xí)者都具備更高的吸引力。
1多媒體課件界面創(chuàng)意
界面是學(xué)習(xí)者與課件信息溝通的渠道，界面設(shè)計的目的是使用，要求設(shè)計簡潔明了，使學(xué)習(xí)者能方便地進行操作，并在這個過程中得到有效的幫助。一個有創(chuàng)意的畫面設(shè)計應(yīng)能給人帶來心智的啟迪和精神的享受。界面的創(chuàng)意體現(xiàn)在形象直觀、啟發(fā)聯(lián)想、畫面獨特等幾個方面，下面進行分別討論。
1.1形象直觀
多媒體課件與傳統(tǒng)書本教材的區(qū)別就在于前者能夠?qū)旧峡菰锏膬?nèi)容進行趣味設(shè)計，并且還可以把抽象的概念通過圖像具生動、形象的展現(xiàn)在讀者的面前。在多媒體課件的創(chuàng)作過程中，不是簡單書上文本內(nèi)容的復(fù)制，而是要將一些書本上無法表現(xiàn)的內(nèi)容、實際教學(xué)中無法演示的現(xiàn)象運用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，便于學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容。例如平常我們要解釋諸如天空、太陽、環(huán)保這種概念的時候，用直觀的圖片更容易幫助學(xué)習(xí)者的理解。
1.2啟發(fā)聯(lián)想
啟發(fā)聯(lián)想是人腦的一種邏輯性與形象性相互作用以后，可以達到的一種富有創(chuàng)造性的思維活動過程，但是它會因為人們知識經(jīng)驗的積累的不同而有不同的效果。當(dāng)人們看到某一畫面時，根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗，聯(lián)想和回憶某些與此畫面相關(guān)的事物，并自發(fā)地將眼前的畫面與過去的視覺經(jīng)驗聯(lián)系到一起，形成新的情感或思想觀念。比如同樣看到紅色，小朋友就容易聯(lián)想到花朵、紅領(lǐng)巾、紅旗等，而如果是一個士兵它可能會聯(lián)想到站在、鮮血等與之前完全相反的東西或者換面，所以啟發(fā)運用啟發(fā)聯(lián)系，一定要充分考慮了學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗后，才可以合理的利用，要不可能會達到反效果。啟發(fā)聯(lián)想的這種特性運用到多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)意過程
中，目的是將學(xué)習(xí)都以往的知識經(jīng)驗與現(xiàn)有的畫面相聯(lián)系，引申出畫面新的含義，有助于加深對新知識的理解。
1.3畫面獨特
設(shè)計的創(chuàng)意首先應(yīng)該對學(xué)習(xí)者習(xí)以為常的方式進行修改，形成自己獨有的方式。一個多媒體課件作品的與眾不同，即不同的表現(xiàn)形式，不同的風(fēng)格，甚至不同的節(jié)奏都可以吸引學(xué)習(xí)者的上學(xué)，引起學(xué)習(xí)者的好奇。但是獨特并不能隨心所欲，必須受到內(nèi)容和視覺審美的嚴格制約，或者說圍繞主題開展；獨特的目的不是脫離教學(xué)內(nèi)容，而是站在另一個新的角度更貼近教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)者更好的理解教學(xué)內(nèi)容。這個新的角度就是我們應(yīng)當(dāng)選擇的視頻和審美角度，也是我們創(chuàng)作多媒體課件的出發(fā)點。換句話說，當(dāng)教材內(nèi)容確定之后，如何選擇表現(xiàn)形式，選擇什么表現(xiàn)形式更符合教學(xué)內(nèi)容。選擇藝術(shù)的、美的表現(xiàn)形式意味著我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的主題，充分發(fā)揮想象力，尤其是形象思維能力，并盡可能多地收集視覺素材，按照素材與素材之間內(nèi)在的和外在的、邏輯的和形式的聯(lián)系進行整理歸納，為教材的表現(xiàn)做準(zhǔn)備。視覺素材必須能正確、完整地提示教材的內(nèi)容，能以藝術(shù)化的形式表達內(nèi)容。因此，對于以視覺為主的多媒體教材而言，一段文字、一個概念也許有多種視覺表現(xiàn)形式，但如果有一種形式既能充分提示主題內(nèi)容，又能給人以美的享受，那么這種表現(xiàn)形式就值得我們尋找和探索。2多媒體課件設(shè)計
多媒體課件制作是否成功，設(shè)計非常關(guān)鍵，一味地照搬課本內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，一味追求高新技術(shù)，把課件搞成素材展示，都是不正確的。界面設(shè)計，是多媒體課件設(shè)計的基礎(chǔ)。多媒體課件界面的設(shè)計，與其說是屬于計算機操作領(lǐng)域范疇，不如將其視為藝術(shù)及認知領(lǐng)域更為貼切。好的畫面設(shè)計，不僅能幫助學(xué)習(xí)這更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、融入到課件學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且還能更有效的刺激感官和大腦，很快進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以多媒體課件的界面設(shè)計是計算機知識與藝術(shù)的緊密結(jié)合，它不僅要求有較嫻熟的計算機操作能力，而且還要有較高審美觀點及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)今社會，一直都在提倡“人性化”或“以人為本”。特別在教育這一過程當(dāng)中，是要教授者好學(xué)習(xí)者共同來完成的過程，所以要調(diào)動學(xué)習(xí)者更好的配合教授者的進度，一個好的人性化的界面設(shè)計是必須的。按照這一觀點，多媒體課件界面的設(shè)計應(yīng)該是，在設(shè)計課件的過程中，以心理學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)等理論為指導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的需要、情感及學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅重視界面上知識信息的傳遞，而且重視營造人性化的界面環(huán)境。對于多媒體課件，成功的人性化界面設(shè)計，可以使學(xué)習(xí)者完全投入到學(xué)習(xí)過程中去，而且在學(xué)習(xí)知識的同時，也陶冶了自己的情操。在多媒體課件教學(xué)過程中，無論是課堂講授模式還是自主學(xué)習(xí)模式，都應(yīng)該遵循“以學(xué)習(xí)者為主體”的教學(xué)原則，只有這樣才能更好的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求和審美習(xí)慣來設(shè)計界面尤為重要，同時這也是檢驗界面設(shè)計是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。為了設(shè)計出人性化的畫面，首先要明確“以用戶為中心”的指導(dǎo)思想，此外還要認真研究一些畫面設(shè)計的技巧，包括呈現(xiàn)、操作等方面應(yīng)遵循的規(guī)則。下面就介紹一下界面設(shè)計的一些基本原則。
2.1操持界面的統(tǒng)一
一個優(yōu)秀多媒體課件的界面必須具備一種統(tǒng)一的風(fēng)格，讓學(xué)習(xí)者好像置身于一個格調(diào)一致的教學(xué)環(huán)境中。所謂的風(fēng)格就是在背景的處理、菜單的安排、按鈕的形式、色調(diào)的保持、字體的運用以及背景音樂的旋律、節(jié)奏等方面上，都保持格調(diào)一致。統(tǒng)一的畫面，有利于學(xué)習(xí)者將已有的知識和經(jīng)驗與畫面上呈現(xiàn)的知識信息融為一體，更多地將注意力集中到對新知識的理解和記憶任務(wù)上，從而可以減少學(xué)習(xí)者的誰知負荷。毋庸置疑，營造一個易于操作、格調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在這樣一種人性化的氛圍之中主動地學(xué)習(xí)，如果再配合引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，那么多媒體教學(xué)的優(yōu)勢便會顯露出來。為了保持多媒體課件中畫面的一致性，一般需要在用色、構(gòu)圖、字體和背景音樂等方面遵循變化的藝術(shù)規(guī)則，即在統(tǒng)一中求變化，并且在統(tǒng)一的格調(diào)中變化。
2.2界面色調(diào)統(tǒng)一
首先色調(diào)統(tǒng)一，并不是指顏色單一。色彩就本身包含了各種不同的意義或者說信息，它可以吸引學(xué)習(xí)者注意并產(chǎn)生聯(lián)想。為了避免造成學(xué)習(xí)者視覺疲勞，畫面設(shè)計時應(yīng)使用有限的色彩，在色彩的選擇上除了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容需求外，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的審美心理需求，即色彩的搭配上應(yīng)盡量美觀、協(xié)調(diào)并使學(xué)習(xí)者容易集中注意力。在多媒體課件色彩選用中，首先我們可以讓課件應(yīng)該保持一種統(tǒng)一的色調(diào)，各章的色彩可以圍繞該色調(diào)在純度或明度上略有變化，但必須保持與主色調(diào)成弱對比的狀態(tài)如，也就是遵循色彩變化的藝術(shù)規(guī)則，根據(jù)這一原則制作出來的ppt界面既不會顯得單調(diào)、呆板，也不會過于雜亂、無章影響和分散學(xué)習(xí)者的注意力。
2.3界面構(gòu)圖統(tǒng)一
要做到界面的統(tǒng)一設(shè)計，除了色調(diào)的統(tǒng)一以外，還要做到界面構(gòu)圖的統(tǒng)一安排。一個課件各章的界面中，應(yīng)該保持一種統(tǒng)一的畫面布局安排，盡管各章的教學(xué)內(nèi)容不同，但是總的來說，其內(nèi)容都是循序漸進、相互關(guān)聯(lián)的，所以既然課程的內(nèi)容都無法區(qū)分開來，那界面的設(shè)計安排也應(yīng)該是相對統(tǒng)一的，所以在幾面的布局安排上，構(gòu)圖排版也要保持相對的一致性，在排版上采用統(tǒng)一的橫板構(gòu)圖、關(guān)聯(lián)圖形也是統(tǒng)一的方向盤，只是在大小和位置上做了調(diào)整。這種視覺格調(diào)統(tǒng)一的界面，最容易從構(gòu)圖、用色上體現(xiàn)出來。而且這種一致性還有助于學(xué)習(xí)者在認知過程中節(jié)省區(qū)分這些冗余的差別而增加額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率；此外，風(fēng)格布局的統(tǒng)一，還可避免學(xué)習(xí)者不必要的錯誤操作，也使人在學(xué)習(xí)過程中體驗到一種和諧統(tǒng)一的美感。
2.4界面字體統(tǒng)一
我們所看到的多媒課件體的界面，除了圖形圖像以外，占重要比例的就還包括文本字體了，現(xiàn)在通過電腦我們可以選用選擇的字體有幾百甚至是上千總，那一個多媒體課件中我們到底應(yīng)該選用多少總字體比較合理呢，其實我們從以上界面設(shè)計的兩個觀點我們就可以推斷出來，字體的選擇和色調(diào)、構(gòu)圖都是一個道理，在同一個多媒體課件中，我們所有的字體都選用了黑體，只是對字體的大小根據(jù)界面排版的需要和課程內(nèi)容的輕重做了調(diào)整，所以界面的字體也是要相對統(tǒng)一的，不適宜過多的變化。
最后我們從人類的感知角度來說，在人的視覺、聽覺、嗅覺中，視覺是最重要的、直觀的信息通道，在人們學(xué)習(xí)過程中所起的作用最大。好的圖像勝過千言萬語，好的界面設(shè)計，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以形象地表達難以用語言描述的大量信息，幫助學(xué)生更快，更好的接受新的文化知識。
多媒體課件設(shè)計理念 設(shè)計多媒體課件的思路篇五
5b unit4 an english friend（parta）設(shè)計內(nèi)容
江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 蘇麗琴
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確地理解、掌握動對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。
2.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞an-email, busy, a town, usually, well, from等。
3.能聽懂、會說和會讀日常交際用語i’m busy.i go to school from monday to friday.4.能聽得懂、會說、會讀、會拼寫句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….二、教學(xué)的重點與難點
1.能正確地理解、掌握動對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。
2.能聽得懂、會說、會讀、會拼寫句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….三、教學(xué)過程及多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)運用與呈現(xiàn)策略
1、動畫導(dǎo)入，師生互動了解。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是a部分的對話。由于是借班上課，在導(dǎo)入時，筆者說自己是同學(xué)們的新朋友，我們還有五個老朋友(五個手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲where’s thumbkin?接著師生互動了解，引出文中的重點句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….和短語write an e-mail，surf the internet等。
2、設(shè)計五個task學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，拓展訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一張自己與英國朋友mary的合影，ppt呈現(xiàn)我收到mary的郵件的頁面，mary要我和同學(xué)一起解決她郵件中的五個任務(wù)。這五個任務(wù)是這樣的：task1觀看課文動畫，完成三個判斷題。task2自己輕聲讀課文，找出文中g(shù)aoshan提問的句子，并讀一讀。task3精讀課文，找出文中l(wèi)iu tao的答句，并讀一讀。task4根據(jù)圖示，完成對課文的復(fù)述。task5mary的兒子danny想交一位中國朋友，請同學(xué)們給danny寫一封郵件，介紹自己。這五個任務(wù)的設(shè)計由易到難，task1到task3逐步幫助學(xué)生掌握理解課文，task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學(xué)生能復(fù)述，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，task5要求學(xué)生閱讀danny的郵件并給他回復(fù)一封，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。這五個任務(wù)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡巧妙自然。
四、教學(xué)的效果及反思
1、通過觀看flash “where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學(xué)生營造輕松詼諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會很快地進入英語學(xué)習(xí)的情境中來，為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做好了充分的準(zhǔn)備。由flash引出以下free talk的話題an english friend,自然導(dǎo)入, 引出本課重點句型。
2、師生互動了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點難點短語和句型，還巧妙地導(dǎo)入本課的主題。
3、以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個任務(wù)利用郵件的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個較真實的情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，過渡自然。
task1觀看課文動畫，三個難度適中的判斷題幫助學(xué)生大致理清課文對話的脈絡(luò)。
task2找出課文中高山如何提問的句子這一任務(wù)的設(shè)計，加深了學(xué)生對課文的理解，反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的印象，也為task3的解決降低了難度。
task3與task2的結(jié)合，實際上就神不知鬼不覺地將課文呈現(xiàn)于學(xué)生面前了。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
task4根據(jù)圖示復(fù)述課文，既考查了學(xué)生對課文掌握的情況，又鍛煉了學(xué)生語言組織概括的能力。
task5設(shè)置了一項拓展延伸的學(xué)習(xí)活動——write an e-mail to danny。此時的課堂已經(jīng)還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠進一步鞏固所學(xué)單詞句型，又能提高學(xué)生寫作能力。讓所學(xué)知識融會貫通。
4、小學(xué)生喜歡歡快活潑的音樂和動畫，也熱愛這樣的課堂，本節(jié)課是由動畫開始，由動畫結(jié)束，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時有一種愉悅的體驗，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。
但總體看來，這一堂課還存在著許多需要改進的地方。由于選擇的是對話，采用的是任務(wù)型的教學(xué)方法，筆者把重點放在了五個任務(wù)的解決上，難免給人急于解決任務(wù)，趕時間的感覺。另外，在設(shè)計教案時，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)看起來很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實際操作起來往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，確實很遺憾。這說明筆者對教材的把握能力還不夠，對學(xué)生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學(xué)習(xí)和改進。
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