總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的歸納和總結(jié),能夠起到反思和提高的作用。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《用數(shù)對(duì)表示物體的位置》知識(shí)點(diǎn)不多,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的,那么如何使教學(xué)的內(nèi)容更豐富,在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示了小軍班級(jí)的座位圖后,先向?qū)W生提出要求:你能用以前所學(xué)過的知識(shí)告訴我小強(qiáng)的位置在哪里嗎?你是怎么看的呢?學(xué)生在描述時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的說法:“第3列第2個(gè)”、“第2排第3個(gè)”。小強(qiáng)的位置沒變,但同學(xué)們看的角度和方法不同,所以產(chǎn)生了不同的說法,從而使學(xué)生產(chǎn)生正確、簡(jiǎn)明描述小強(qiáng)位置的需要。學(xué)生在生活中已具備了確定列和行的經(jīng)驗(yàn),因此,便很順利地得出豎排叫做列,從左往右數(shù),橫排叫做行,從前往后數(shù),小強(qiáng)是在第3列第2行。知道了確定第幾列、第幾行的規(guī)則后,再將所站位置的場(chǎng)景加以抽象,用圓圈表示實(shí)際場(chǎng)景中不同的位置,詳細(xì)地標(biāo)出每一列每一行,讓學(xué)生在圓圈圖中找出小強(qiáng)的位置,提高了學(xué)生的抽象思維能力。
同時(shí),向?qū)W生介紹表示位置還可以用更簡(jiǎn)明的表示方法——用數(shù)對(duì)確定位置。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置,并理解用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法,第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從平面圖上用數(shù)對(duì)確定位置后,我又引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中,在教室里,找到自己的位置在第幾列第幾行。通過游戲的形式,使學(xué)生認(rèn)識(shí)教室里的列和行,并學(xué)會(huì)描述自己的位置和好朋友的位置。本節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較感興趣,課堂效果較好。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
會(huì)正確用數(shù)對(duì)表示具體的位置。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
每位學(xué)生準(zhǔn)備紅、綠兩支水彩筆;練習(xí)紙一張。多媒體課件。
一、情境引入,激發(fā)需要。
提問:能說出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?
出示例1主題圖,讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。(學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個(gè),也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個(gè))。
質(zhì)疑:同樣都是表示小軍的位置,怎么會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式呢?(第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組,小軍就在第4組第3個(gè);第二種意見是把一橫排看作一排,小軍就在第3排第4個(gè))。
提問:怎樣才能用一致的方式,更簡(jiǎn)明地說出小軍的位置呢?(學(xué)生可能想到:先說清楚是什么排或什么是組,再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè);統(tǒng)一規(guī)定,橫著的是排,大家都按照這樣的規(guī)定去說)。
提問:你認(rèn)為哪一種方法更好些?(學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):如果有一個(gè)約定,大家都按照這樣的規(guī)則去做,就不會(huì)表達(dá)不清了)。
二、認(rèn)識(shí)列、行和數(shù)對(duì)。
1、認(rèn)識(shí)列、行的含義。
師:你的座位在整個(gè)會(huì)場(chǎng)中還可以用第幾列第幾行來表示。
板書列行。
師:在你的理解中,什么叫“列”?什么叫“行”?請(qǐng)你比劃一下。
板書:豎排為列橫排為行。
電腦顯示座位中的列、行。
2、統(tǒng)一定位。
(1)請(qǐng)3位學(xué)生上臺(tái)憑票指出自己找到的位置。并簡(jiǎn)述是怎樣找到的?
師:個(gè)別同學(xué)有異議嗎?
情況一:都能正確找到位置。
師:他們?cè)谡易粫r(shí)有哪些相同的方法步驟?
(發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)列與行的時(shí)候,都很有序。先找列,再找行;確定第幾列一般從左往右數(shù),看屏幕顯示確定列數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù),看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng),不會(huì)產(chǎn)生異議。)。
情況二:兩人找到了同一個(gè)座位。
在矛盾中引出:由于同學(xué)們看的方法和角度不同,所以在找位置時(shí),產(chǎn)生了不同的說法,看來得統(tǒng)一定位。確定第幾列一般從左往右數(shù),看屏幕顯示確定列數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù),看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng),不會(huì)產(chǎn)生異議。請(qǐng)剛才有爭(zhēng)議的同學(xué)重新找到自己的座位。
(2)教師指座位,學(xué)生口答。
第1列第1行、第5列第7行。
第11列第7行、第2列第10行。
3、用數(shù)對(duì)表示位置。
(1)提煉數(shù)對(duì)。
師:在教室后面坐著幾位老師,請(qǐng)你用既準(zhǔn)確、又簡(jiǎn)潔的方法,把老師的位置記錄下來。
反饋:把學(xué)生的記錄方法一一呈現(xiàn)在黑板上,作為進(jìn)行比較的素材。
可能出現(xiàn):a全部用文字b第2列第3行c(2,3)。
52(5,2)。
47(4,7)。
師:這幾種的記錄方法,有什么相同的地方?(相同點(diǎn),都是用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行。)。
師:這幾種方法,你喜歡哪一種?為什么?
師:大家的方法已經(jīng)很接近和數(shù)學(xué)家的方法。數(shù)學(xué)上用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行,中間用逗號(hào)隔開,再用小括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來,就叫做數(shù)對(duì)。
(2)讀法和意義。
讀一讀數(shù)對(duì)(2,3)。
數(shù)對(duì)(2,3)表示什么?這兩個(gè)數(shù)(2,3)分別表示什么?
(3)完整書寫課題。
師:用有順序的兩個(gè)數(shù)表示平面中的位置,就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(板書完整課題:用數(shù)對(duì)確定位置)。
(4)數(shù)對(duì)的作用。
師:認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),充分讓我們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。請(qǐng)用數(shù)對(duì)說說你現(xiàn)在的位置?同桌交流。小結(jié):根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),能很快確定教室里每個(gè)人的位置。
三、用數(shù)對(duì)表示平面圖上點(diǎn)的位置。
1、動(dòng)物園示意圖。
(1)質(zhì)疑,引入列行標(biāo)準(zhǔn)。
師:這是動(dòng)物園的示意圖,動(dòng)物園內(nèi)的大象館、猴山、海洋館等不規(guī)則地分布著,說說動(dòng)物園大門的位置?(列行不明,難以描述)。
可用一定大小的方格來統(tǒng)一距離,那些分散的場(chǎng)館就好似方格中的點(diǎn)了。
(2)觀察起點(diǎn)的位置。
方格中的0表示什么?(既是列的開始,也是行的開始;同時(shí)也指示了列從左往右,行從上往下。)。
(3)大門的位置用數(shù)對(duì)(3,0)表示。
(4)數(shù)對(duì)表示大象館和海洋館的位置。
表示第幾列,第幾行?你是怎樣看的?
(5)學(xué)生獨(dú)立完成。
a、熊貓館的位置在第()列第()行,用數(shù)對(duì)表示為(3,5)。
b、海洋館的位置在第()列第()行,用數(shù)對(duì)表示為(5,3)。c、在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。
飛禽館(0,1)大象館(0,4)猴山(3,3)。
(6)觀察,討論,深化數(shù)對(duì)的意義。同時(shí)向?qū)W生滲透坐標(biāo)思想。
選擇其中的兩個(gè)位置進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)什么?
發(fā)現(xiàn)一:數(shù)對(duì)(3,5)和(5,3),同樣的兩個(gè)數(shù)寫的位置不同,實(shí)際的位置不同,因此在寫數(shù)對(duì)時(shí)要按照規(guī)定先列再行。
發(fā)現(xiàn)二:猴山和海洋館都在同一行上,因此第2個(gè)數(shù)都相同。
發(fā)現(xiàn)三:熊貓館(3,5)和猴山(3,3),數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同,它們都在同一列上。用(3,y)可以表示這列上所有點(diǎn)的位置。
四、應(yīng)用數(shù)對(duì),創(chuàng)作圖形。培養(yǎng)觀察比較,空間想象能力。
1.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì),在方格中畫出三角形。
(1)想一想。
觀察頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)a(1,1)b(3,1)c(1,3),想象這是個(gè)什么圖形?
(2)畫一畫。
根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì),在方格中畫出這個(gè)三角形。
(3)移一移。
畫出這個(gè)三角形向上平移5個(gè)單位后的圖形。說一說又是什么三角形?
2.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì),在方格中定點(diǎn)連線,找規(guī)律(1)根據(jù)數(shù)對(duì)在圖上描出各點(diǎn),標(biāo)上字母,并順次連接a、b、c、d。
a(1,9)b(2,8)c(3,7)d(4,6)。
(2)比較這些數(shù)對(duì),你有什么發(fā)現(xiàn)?
五、總結(jié)、延伸。
1、師:今天這節(jié)課學(xué)了什么?你對(duì)數(shù)對(duì)都了解了哪些?
2、在直線上確定一個(gè)點(diǎn),只要一個(gè)數(shù)據(jù);
在平面上確定一個(gè)點(diǎn),需要兩個(gè)數(shù)據(jù),就是今天我們學(xué)的數(shù)對(duì);
在三維空間里確定一個(gè)點(diǎn),也需要數(shù)據(jù),需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn),感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高與他人合作的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
重點(diǎn):學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
難點(diǎn):學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、板書。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
談話:今天,老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
(板書:第幾個(gè)約定數(shù)的方法)。
問:在這些小動(dòng)物里,老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè),你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
追問:老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀,怎么成了四個(gè)啦?現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說清楚什么呀?(板書:第幾排)。
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話:前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù),這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢?咱們來聽一聽。
媒體播放并出示小猴、小熊的說話。
提問:第幾排怎么數(shù)的?
學(xué)生數(shù)后教師說明:對(duì)于這些小動(dòng)物來說,這是前面,這是后面,第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來數(shù)一數(shù)。(學(xué)生數(shù),媒體分別演示各排)。
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
提問:第2排第4個(gè)又是誰呢?這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢?(第3排第2個(gè)的豬)。
(2)談話:你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)?你能說出它的位置嗎?自己悄悄地說一說。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)下面學(xué)生說出這個(gè)小動(dòng)物的位置。(誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動(dòng)物,讓下面小朋友說出它的位置。)。
學(xué)生說出最喜歡的小動(dòng)物的位置,讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。(現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來找,請(qǐng)到的小朋友說出你喜歡的小動(dòng)物的位置,不能說出小動(dòng)物的名稱,讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。)。
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲,這樣吧,咱們同桌活動(dòng),聽清要求,可以象這兩位一樣,一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)同桌小朋友說出小動(dòng)物的位置,也可以一位小朋友說出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè),另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說,另一位找,然后再換一換,這位小朋友先說,另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結(jié)。(板書課題)。
(三)反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話:接下來我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了,它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。
提問:第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的?
提問:那熊住在第幾層第幾號(hào)?
談話:剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置,幫助小動(dòng)物找到了宿舍。(板書:第幾層第幾號(hào))。
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話:再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧,這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。(媒體出示書柜圖)。
提問:這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的,(板書:第幾層第幾本)這里的第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾本是按什么順序數(shù)的呢?自己悄悄地?cái)?shù)一遍。
提問:看著這個(gè)書柜,你還想給大家介紹什么?
(四)聯(lián)系生活,應(yīng)用拓展。
談話:剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校,用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置,用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置,用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多,老師先來舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話:像現(xiàn)在,就可以用第幾組第幾個(gè)來確定你們的位置,你們從哪邊開始是第1組呀?請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組,請(qǐng)第3組的所有小朋友起立,請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù),(指第1組的第1個(gè)學(xué)生)那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢?跟你的同桌說一說。
師:剛才是老師舉的例子,下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置?
師:大家舉的例子真多,有位小朋友說到去劇院看電影時(shí)需要確定位置,咱們就來參觀一下劇院吧!
2、“想想做做”第2題。
來看看,果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號(hào),你們能幫這三位小朋友找到座位嗎,找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問:你是怎樣找的?
師:這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排,再找第幾號(hào)。
提問:請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。
選取學(xué)生作業(yè)展示,提問:這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢?
3、出示火車票、飛機(jī)票,師生一起說說如何找位置。
4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。
談話:剛才咱們討論的是你們舉的例子,老師再來舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在汽車的cd機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片,看,在這輛車的cd機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片,這么多的碟片,怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢?別急,你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲,用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲,就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲,就馬上能聽到這首歌曲了。(結(jié)合媒體播放介紹)。
五、總結(jié)延伸。
1、課堂總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置,你又掌握了什么新本領(lǐng)呢?
六、涂色游戲。
談話:接下來我們來做個(gè)游戲,看,這是一張方格圖。(媒體出示)。
說明游戲規(guī)則。
開始游戲。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元(走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置)。
1、結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
2、在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置,并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,滲透坐標(biāo)的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、體驗(yàn)確定物體位置與生活的聯(lián)系。
用數(shù)對(duì)表示位置。
在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。
同學(xué)們喜歡看電視嗎?那你們知道在九月份發(fā)生一件讓中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣引以自豪的大事?
教師:同學(xué)們,暑假中小強(qiáng)和同學(xué)參加了少年軍校活動(dòng),看他們正向想我們走來呢。
1、認(rèn)識(shí)行與列。
師:小強(qiáng)在這一排中站在什么位置?
生1:站在前面數(shù)第2個(gè);
生2:后面數(shù)第4個(gè);
師:很好!誰能說出小強(qiáng)所在橫排的位置。
生:左邊數(shù)第三個(gè)右邊數(shù)第四個(gè)。
師:在單獨(dú)的一排中要想確定小強(qiáng)的位置只需要幾個(gè)數(shù)字就可以了?
生:一個(gè)。
師:小強(qiáng)在整個(gè)隊(duì)伍中的位置還能這樣說嗎?
生:不能。
師:誰來說一下小強(qiáng)現(xiàn)在位置?
生:前邊數(shù)第二排左數(shù)第3個(gè)。
生:后面數(shù)第4排右數(shù)第3個(gè)。
師:大家看同一個(gè)位置就有這么多說法,給別人介紹起來是不是很麻煩?
生:是。
師:那我們能不能規(guī)定統(tǒng)一一下說法?
生:能。
師:好!讀課本93頁,看看能不能找到答案。從自主探索開始!
師:好!把課本反扣。通過讀書你知道了什么?
生:我知道了:豎排叫做列,橫排叫做行。(板書)。
生:我還知道排是從左向右數(shù),行從前想后數(shù)。(板書)。
師:你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。還有補(bǔ)充嗎?
師:為了更清楚地表示每個(gè)同學(xué)的位置,我們可以用一個(gè)圓代表一個(gè)人,剛才的隊(duì)列圖可以用這樣的圓點(diǎn)圖來表示。
師:誰來指一下那是列?
生:豎排稱為列。
師:那是第一列?
生:最左邊上的是第一列。
師:對(duì)!列是從左向右數(shù)的,這是第一列,依次是......
師:誰能指一下那是行年,那是第一行?
生:橫排叫做行,最前面的那排是第一行。
師:你看的真認(rèn)真!不錯(cuò)!行從前往后數(shù),這是第一行,依次是第二行......
2,用列行表示位置。
師:我們規(guī)定統(tǒng)一了列和行,誰來說一下小強(qiáng)的位置?
生:第三列第二行。
師:不錯(cuò)!你說的很準(zhǔn)確。也可以先說行再說列,不過我們習(xí)慣都是先說列在說行。
師:誰會(huì)說小剛的位置?
生:第2列第4行。
師:同意不?
生:同意。
師:那小青在什么位置???
生:第一列第五行。
師:誰能快速說出小芳的位置?
生:第五列第一行。
3,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)并用數(shù)對(duì)表示位置。
生:是!
師:那能不能把這種表示位置的方法變得簡(jiǎn)練一些呢?
生:能。
師:好!讀課本94頁。
師:大家聲音很洪亮,通過讀書你知道了什么?生:我知道了小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)表示。
師:很好!那用數(shù)對(duì)怎樣表示呢?
生:用括號(hào)三逗號(hào)二表示。
師:是不是這樣?板書(3,2)。
生:是。
師:你也是個(gè)很會(huì)讀書的孩子,我們把(3,2)就叫做數(shù)對(duì),不過他不讀括號(hào)三逗號(hào)二,他讀做:小強(qiáng)的位置是三二,好!一起和我讀:
師:誰知道3和2表示什么?
生:3表示第三列,2表示第二行。(板書)。
師:不錯(cuò)!誰能完整的小強(qiáng)的位置是(3,2)表示什么意思?
生:表示小強(qiáng)的位置是第三列第二行。
師:你真善于總結(jié)!不錯(cuò)!大家看用數(shù)對(duì)和一句話表示位置那個(gè)簡(jiǎn)單?
生:數(shù)對(duì)。
師:很好!那誰會(huì)寫數(shù)對(duì)?
生:先寫列在寫行,用括號(hào)括起來。
師:書寫數(shù)對(duì)時(shí),你們覺得應(yīng)該注意什么?
生:別忘了寫括號(hào)。
生:還有別忘把列和行用逗號(hào)閣開。
生:先寫列在寫行。
師:大家真是個(gè)細(xì)心人。那小剛的位置怎么用數(shù)對(duì)來表示?
生:(2,4)。
師:不錯(cuò)!誰來讀一下小剛的位置?
生:小剛的位置是(2,4)。
師:誰知道表示什么意思?
生:表示小剛在第二列第四行。
師:很好!誰來用數(shù)對(duì)寫一下小青小芳的位置。
生:(1,5)(5,1)。
師:我們一塊來讀以下他們的位置。
師;誰來說說表示什么意思?
生:......
師:大家說的不錯(cuò)!所以寫數(shù)對(duì)我們一定要注意這些。寫時(shí)可以從左到右挨著寫,也可以寫完列和行在括號(hào),但是一定要把列和行用逗號(hào)擱開。
4,抽象出方格圖,并會(huì)根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。
師:如果我們用線把圓點(diǎn)連起來,就變成了一個(gè)方格圖,大家看方格圖中的這個(gè)“1”表示什么?2呢(看課件演示)。
生:表示第一列。
師:那這個(gè)“1”呢?
生:表示第一行。
師:很會(huì)觀察,這又多了個(gè)“0”,誰知道它表示什么意思?(可以老師告訴)。
生:會(huì)。
師:好!把小強(qiáng)四人的位置在課本94頁方格圖中表出來,看誰標(biāo)的又快又對(duì)。
師:誰來上面指給大家看?(演示課件)。
生:會(huì)。
師:誰來說一下我們現(xiàn)在位置那是列那是行?
生:橫排是行,數(shù)排是列。
師:很好!那是第一列,那是第一行?
生:指出。
師:好!現(xiàn)在快速數(shù)一下,共有幾列幾行?
生:......
師:好!聽我口令:第二列起立!第四列起立!第一行起立。
師:大家反映真快!快速數(shù)出自己所在列數(shù)和行數(shù),并把自己的位置寫在課堂練習(xí)本上。
師:誰來說一下自己的位置。
生:......生......
師:現(xiàn)在不在讓大家說了,我讓大家猜猜他是誰?聽清位置(3,2),(3,5)(3,6)。
生:......
師:仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)他們都在一排。
師:很好!大家真善于觀察思考。誰在猜猜他們是誰?(2,4)(4,4)(6,4)。
生:......
師;觀察數(shù)對(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么/。
生:都在同一行。
師:好!你猜一下他是誰(5,a),
生;猜不出來。
師;為什么才猜出來?。?/p>
生:不知道那個(gè)數(shù)是幾。
生;兩個(gè)。
師:大家猜猜他有可能是誰?
生:......
師:大家猜一下他有肯能是誰?(4,a)。
生:......
師:以后開家長(zhǎng)會(huì),大家就可以把自己位置告訴爸媽,這樣爸媽就可以很快的找到你的位置。為了表揚(yáng)大家,我準(zhǔn)備了小禮物,他們防在不同的位置,誰說出他們的位置,禮物就屬于誰了。(出示練習(xí)1)。
(1)玩迷宮游戲(課件)。
(2)根據(jù)數(shù)對(duì)猜字:(課件)。
師:大家真了不起,表現(xiàn)真好。把這四句話送給大家四句話:觀察生活,積極思考,勇于探索,大膽創(chuàng)造(出示課件)。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。
2、通過練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
下面是某一地區(qū)的平面圖。
1、用數(shù)對(duì)標(biāo)出環(huán)球大廈和購物中心的位置。
2、圖中(11,4)表示的位置是()。
3、()和()在同一行上。
4、小明從公園門口出來,到書店該怎樣走?
(1)獨(dú)立完成解答。
(2)集體評(píng)講。
二、提高練習(xí)。
1、練習(xí)三第5題。
(1)理解題意,明白“行”“列”表示的意思。
(2)根據(jù)(x,5)這個(gè)數(shù)對(duì),說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)?
根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)能確定什么?它表示的可能是哪個(gè)班?
(3)在小組中說說第(3)小題。
這里的x,可能表示哪些數(shù)?為什么?
2、完成練習(xí)三第6題。
(1)理解題意,明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點(diǎn)上。
(2)在小組中設(shè)計(jì)交流。
(3)展示作業(yè),匯報(bào)結(jié)果。
你能用數(shù)對(duì)描述一下自己設(shè)計(jì)的擺放位置嗎?
你覺得自己設(shè)計(jì)的如何??jī)?yōu)點(diǎn)是什么?
互相評(píng)價(jià):設(shè)計(jì)是否合理?是否美觀?
3、完成練習(xí)三第7題。
平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化樂,什么沒變?(第一個(gè)數(shù)變了,第二個(gè)數(shù)沒變)。
第一個(gè)怎么變化的?
獨(dú)立在書上方格中完成第(3)小題。
在小組中完成第(4)小題。
說說順次連接四個(gè)點(diǎn)得到了什么圖形?
4、完成練習(xí)三第8題。
理解題意,簡(jiǎn)單介紹國(guó)際象棋的棋盤。
棋盤上的列車行分別用什么表示?
用g2表示白王,和數(shù)對(duì)表示的方法相同嗎?
完成第(2)小題的填空。
在小組中互相說說黑車從c6~c2,是怎樣前進(jìn)的?
三、閱讀“你知道嗎”
四、課堂總結(jié)。
用數(shù)對(duì)確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,同學(xué)們說說在哪些領(lǐng)域會(huì)用到這個(gè)知識(shí)呢?學(xué)好這個(gè)知識(shí)對(duì)于大家今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要的作用。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn),感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高與他人合作的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
難點(diǎn):學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
課件、板書。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
談話:今天,老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
(板書:第幾個(gè)約定數(shù)的方法)。
問:在這些小動(dòng)物里,老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè),你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
追問:老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀,怎么成了四個(gè)啦?現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說清楚什么呀?(板書:第幾排)。
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話:前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù),這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢?咱們來聽一聽。
媒體播放并出示小猴、小熊的說話。
提問:第幾排怎么數(shù)的?
學(xué)生數(shù)后教師說明:對(duì)于這些小動(dòng)物來說,這是前面,這是后面,第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來數(shù)一數(shù)。(學(xué)生數(shù),媒體分別演示各排)。
提問:小猴在第1排的第1個(gè),小熊在第2排的第3個(gè),第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢?
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
提問:第2排第4個(gè)又是誰呢?這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢?(第3排第2個(gè)的豬)。
(2)談話:你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)?你能說出它的位置嗎?自己悄悄地說一說。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)下面學(xué)生說出這個(gè)小動(dòng)物的位置。(誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動(dòng)物,讓下面小朋友說出它的位置。)。
學(xué)生說出最喜歡的小動(dòng)物的位置,讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。(現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來找,請(qǐng)到的小朋友說出你喜歡的小動(dòng)物的位置,不能說出小動(dòng)物的名稱,讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。)。
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲,這樣吧,咱們同桌活動(dòng),聽清要求,可以象這兩位一樣,一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)同桌小朋友說出小動(dòng)物的位置,也可以一位小朋友說出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè),另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說,另一位找,然后再換一換,這位小朋友先說,另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結(jié)。(板書課題)。
(三)反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話:接下來我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了,它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。
提問:第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的?
提問:那熊住在第幾層第幾號(hào)?
談話:剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置,幫助小動(dòng)物找到了宿舍。(板書:第幾層第幾號(hào))。
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話:再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧,這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。(媒體出示書柜圖)。
提問:這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的,(板書:第幾層第幾本)這里的第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾本是按什么順序數(shù)的呢?自己悄悄地?cái)?shù)一遍。
提問:看著這個(gè)書柜,你還想給大家介紹什么?
(四)聯(lián)系生活,應(yīng)用拓展。
談話:剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校,用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置,用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置,用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多,老師先來舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話:像現(xiàn)在,就可以用第幾組第幾個(gè)來確定你們的位置,你們從哪邊開始是第1組呀?請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組,請(qǐng)第3組的所有小朋友起立,請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù),(指第1組的第1個(gè)學(xué)生)那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢?跟你的同桌說一說。
師:剛才是老師舉的例子,下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置?
師:大家舉的例子真多,有位小朋友說到去劇院看電影時(shí)需要確定位置,咱們就來參觀一下劇院吧!
2、“想想做做”第2題。
來看看,果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號(hào),你們能幫這三位小朋友找到座位嗎,找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問:你是怎樣找的?
師:這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排,再找第幾號(hào)。
提問:請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。
選取學(xué)生作業(yè)展示,提問:這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢?
3、出示火車票、飛機(jī)票,師生一起說說如何找位置。
4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。
談話:剛才咱們討論的是你們舉的例子,老師再來舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在汽車的cd機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片,看,在這輛車的cd機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片,這么多的碟片,怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢?別急,你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲,用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲,就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲,就馬上能聽到這首歌曲了。(結(jié)合媒體播放介紹)。
五、總結(jié)延伸。
1、課堂總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置,你又掌握了什么新本領(lǐng)呢?
六、涂色游戲。
談話:接下來我們來做個(gè)游戲,看,這是一張方格圖。(媒體出示)。
說明游戲規(guī)則。
開始游戲。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活,學(xué)生比較感興趣,樂于探究。
《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課,聽課的老師對(duì)我說:你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題,這又不是隨堂課,有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課,你看那個(gè)宋全回答問題一直說不到正地方,多耽誤時(shí)間,還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽了同事的話,我的內(nèi)心一直不能平靜下來:
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所;課堂應(yīng)是師生互動(dòng),共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空,離開學(xué)生的主體活動(dòng),這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。說實(shí)話,哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利,學(xué)生配合的恰到好處,但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中,教學(xué)的根本任務(wù),就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),即使他學(xué)的很困難,也要使他相信,老師和同學(xué)們并沒有嫌棄他,并沒有把他和其他同學(xué)區(qū)分開,課堂上人人平等,只要付出努力,就一定能學(xué)會(huì)。
有人曾經(jīng)說過:給知識(shí)注入生命,知識(shí)因此而鮮活,給生命融入知識(shí),生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候,當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候,我內(nèi)心是最激動(dòng)的,那是我的生命與學(xué)生的心靈相融,那是最美妙的時(shí)刻。
下面結(jié)合《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究,來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會(huì)問”的培養(yǎng)。
學(xué)生已經(jīng)敢于提問了,但是怎樣提問題,提什么樣的問題才是有價(jià)值的問題,所以要教給學(xué)生提問題的方法,使學(xué)生知道提什么?怎么提?教師的提問還在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此,教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時(shí)的每一堂課中,教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有方法可循。例如:課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后,讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置,老師先舉了一個(gè)例子:體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向?接著老師提出:你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問題嗎?通過教師的拋磚引玉,大多數(shù)學(xué)生明確了提問題的方向,自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問題,再通過自己來解決問題,極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,不僅提高了學(xué)生確定位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)問的能力,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題并不可怕,數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊,同時(shí)也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
也有個(gè)別學(xué)生,課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點(diǎn)子上,耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦?是值得我們思考的。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過具體活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
1、確物體的具體位置。
2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
同學(xué)們,你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎?在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么?那你們會(huì)辨別方向嗎?誰來說說怎么辨別方向?笑笑告訴我們,在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園,同學(xué)們想去嗎?那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。(出示圖片及坐標(biāo))誰能說說我們應(yīng)該怎么走?(生:東南方)。
1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程,提出探究課題。
師:什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎?想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走,能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎?看來“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
2、自主探究。
獨(dú)立思考:誰能用我們學(xué)過的知識(shí)告訴大家,猴山的準(zhǔn)確方向。
小組交流:認(rèn)真傾聽他人的方法,提出自己的意見或建議。
3、全班交流,整理小結(jié)。
答案會(huì)出現(xiàn)很多種,給不科學(xué)的方法指出不足之處,給南偏東多少度,東偏南多少度給予肯定,并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。
齊讀:猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇:因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?,所以以南為?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
小結(jié):用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向,就是以誰為觀測(cè)點(diǎn)。
4、應(yīng)用:
動(dòng)手操作:畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。(規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言)。
1、創(chuàng)設(shè)情境(海上作戰(zhàn))出示教材81頁“填一填”中的插圖。(去掉距離)我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站,有一天,雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海,雖然我們的解放軍多次警告,但軍艦仍然快速向海島開來。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯,作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定:發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程,提出探究課題。
3、獨(dú)立思考,小組交流。
小結(jié):要想擊沉敵艦,不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向,還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn),也就是“距離”。(標(biāo)出距離)。
4、試一試:重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。(完成書上的填空)。
5、練習(xí):練一練第2題。
1、說一說,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和進(jìn)步?
溫馨提示:1在確定方向時(shí),一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過解決實(shí)際問題,體會(huì)確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步了解確定物體位置的方法。
2、結(jié)合具體情境,能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置(以其中一地為觀察點(diǎn),度量另一地所在地方,以及兩地的距離),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
師:樂樂去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向,他想找到大本營(yíng)的位置,你能幫幫她嗎?
二、新課學(xué)習(xí)。
1、想一想,畫一畫,大本營(yíng)在大鳴山的什么位置?
(學(xué)生獨(dú)立思考解決此問題,然后組織進(jìn)行討論與交流。)。
思考問題:1.搜救的原點(diǎn)是哪里?
2.大本營(yíng)在大鳴山的什么位置?
2、下面是數(shù)學(xué)迷畫的,你能看懂嗎?說一說大本營(yíng)的位置。
師:觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖,說一說與自己所畫的有什么異同?說一說大本營(yíng)的位置。
(小組交流討論異同點(diǎn),并說出大本營(yíng)的具體位置)。
三、練一練。
1、第1題。
學(xué)生獨(dú)立思考自主完成題目,然后進(jìn)行小組交流。
2、第2題。
進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境,用自己的語言敘述如何確定物體的位置。
3、第3題。
4、組織學(xué)生集體測(cè)量、填寫、角度測(cè)量中應(yīng)允許一定的誤差。
四、課堂小結(jié)。
師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)?
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。
1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?
生1:早上面向太陽的時(shí)候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。
2、引出課題:
師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽,認(rèn)識(shí)一些新的方向。(板書課題)。
二、設(shè)疑,探究新知。
1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。
生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?
3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
生:四面八方。
4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。
師:請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!
學(xué)生做p43頁“試一試”,集體反饋。
師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的?
生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。
生邊說,師邊點(diǎn)擊課件。
師:你真聰明,學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
生:學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面,因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。
師:你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問題嗎?
生1:人民橋在體育場(chǎng)的什么方向?
生2:人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心,人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間,所以是東北方。(大家鼓掌)。
生3:學(xué)校在公園的什么方向?
生4:(宋全)……。
三、游戲,實(shí)踐運(yùn)用。
1、愛心行動(dòng)。
師:同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候,我們?cè)撛趺醋瞿??現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了,你們?cè)敢鈳蛶退麄儐??你們真是有愛心的好孩子!(出示課件)。
2、吃水果。
生1:草莓園在大門的東北面。
師:以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?
學(xué)生回答。
師:以你們自己的果園為中心,你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們,小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
3、游戲:“走跳棋”
我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)跳棋游戲,(課件演示,教師說明游戲規(guī)則)同桌兩人活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)、布置作業(yè)。
點(diǎn)擊課件,出示花仙子:“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí),掌握哪些本領(lǐng)?”
生1:我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向:東南、東北、西南、西北。
生2:我會(huì)按照方向來玩跳棋游戲。
生3:我會(huì)在平面圖上判斷方向。
……。
師:花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意,她給我們留了一道課下作業(yè),有信心完成嗎?(點(diǎn)擊課件)。
師:下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活,學(xué)生比較感興趣,樂于探究。
《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課,聽課的老師對(duì)我說:你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題,這又不是隨堂課,有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課,你看那個(gè)宋全回答問題一直說不到正地方,多耽誤時(shí)間,還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽了同事的話,我的內(nèi)心一直不能平靜下來:
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所;課堂應(yīng)是師生互動(dòng),共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空,離開學(xué)生的主體活動(dòng),這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。說實(shí)話,哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利,學(xué)生配合的恰到好處,但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中,教學(xué)的根本任務(wù),就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),即使他學(xué)的很困難,也要使他相信,老師和同學(xué)們并沒有嫌棄他,并沒有把他和其他同學(xué)區(qū)分開,課堂上人人平等,只要付出努力,就一定能學(xué)會(huì)。
有人曾經(jīng)說過:給知識(shí)注入生命,知識(shí)因此而鮮活,給生命融入知識(shí),生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候,當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候,我內(nèi)心是最激動(dòng)的,那是我的生命與學(xué)生的心靈相融,那是最美妙的時(shí)刻。
下面結(jié)合《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究,來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會(huì)問”的培養(yǎng)。
學(xué)生已經(jīng)敢于提問了,但是怎樣提問題,提什么樣的問題才是有價(jià)值的問題,所以要教給學(xué)生提問題的方法,使學(xué)生知道提什么?怎么提?教師的提問還在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此,教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時(shí)的每一堂課中,教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有方法可循。例如:課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后,讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置,老師先舉了一個(gè)例子:體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向?接著老師提出:你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問題嗎?通過教師的拋磚引玉,大多數(shù)學(xué)生明確了提問題的方向,自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問題,再通過自己來解決問題,極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,不僅提高了學(xué)生確定位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)問的能力,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題并不可怕,數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊,同時(shí)也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
也有個(gè)別學(xué)生,課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點(diǎn)子上,耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦?是值得我們思考的。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)(下冊(cè))第15頁例1、“練一練”及練習(xí)三第1~3題。
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高思維能力,發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
描述物體的位置。
談話:能說出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?
出示例1主題圖,讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。
預(yù)設(shè):同樣都是表示小軍的位置,會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式。
第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組,小軍就在第4組第3個(gè);
第二種意見是把一橫排看作一排,小軍就在第3排第4個(gè)。
談話:怎樣才能用一致的方式,更簡(jiǎn)明地說出小軍的位置呢?
預(yù)設(shè):先說清楚是什么排或什么是組,再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè);
統(tǒng)一規(guī)定,橫著的是排,大家都按照這樣的規(guī)定去說。
談話:你認(rèn)為哪一種方法更好些?
揭示課題:怎樣規(guī)定橫排和豎排呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的確定位置的方法。(板書課題)。
1.對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行。
講解:(出示教材第15頁的座位示意圖)習(xí)慣上,我們把豎排叫做列,橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來描述,小軍就坐在第4列第3行的位置上。(板書:第4列第3行)。
談話:(在示意圖的第2列第4行的位置上,點(diǎn)出小明)小明坐在這個(gè)位置,他的位置是在第幾列第幾行?(板書:第2列第4行)。
談話:小麗坐在第5列第2行,你能在圖中找出小麗的位置嗎?(學(xué)生指出小麗的位置,并板書:第5列第2行)。
自己在圖中找一個(gè)點(diǎn),并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置,和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
反饋:會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來確定物體的位置了嗎?(要求學(xué)生舉例說明)。
2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行,并且能用第幾列第幾行來確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置,就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡(jiǎn)潔的'方法來表達(dá)呢?(學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行)。
預(yù)設(shè):你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎?
學(xué)生用數(shù)對(duì)表示,并說明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義。
要求學(xué)生同桌合作,一人指出位置,另一人說說這個(gè)位置是第幾列第幾行,并且用數(shù)對(duì)表示出來。
3.完成教材第15頁的“練一練”。
(1)在圖中找出第2列第4行的位置,找到后,在圖中用筆涂出來,并用數(shù)對(duì)表示,填在書上的括號(hào)里。
(2)(6,5)這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置?
1.完成練習(xí)三第1題。
出示教室座位圖,并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。
(1)說一說:要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置,并組織交流。
(2)比一比:同桌合作,在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置,讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰的反應(yīng)快。
(3)猜一猜:用數(shù)對(duì)表示出自己好朋友所在的位置,其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰。
2.完成練習(xí)三第2題。
出示題目。
(1)生活中也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)看,小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。
學(xué)生完成后,全班交流。
預(yù)設(shè):你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎?
前一個(gè)數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一列;后一個(gè)數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一行。
3.課件出示練習(xí)三第3題。
出示題目。
(1)說位置:這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖,同座位的同學(xué)相互說說每塊花色地磚的位置。(用第幾列第幾行表示)。
(2)寫數(shù)對(duì):能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎?(學(xué)生完成后,組織交流)。
(3)找規(guī)律:觀察這幾塊花色地磚的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn),再組織全班交流。
4.拓展應(yīng)用。
出示右圖。
4)、(e,2)、(d,1)。
學(xué)生在小組中交流,然后全班交流,并齊讀:“我們愛數(shù)學(xué)”。
提問:你愛數(shù)學(xué)嗎?為什么?
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
能用這些詞語描述物體所在的方向。
一、情景導(dǎo)入,初步感知。
1、出示例題插圖:你知道哪里是北方嗎?讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方?一邊說一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。
小結(jié):在圖上我們一般稱:上北、下南、左西、右東。
2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置:說明超市在學(xué)校的東北面。
請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置:說明公園在學(xué)校的東南面。
3、你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎?請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考,再指名說一說方位及判斷的理由。
4、現(xiàn)在你又知道了哪些方位?看圖你還能提出哪些問題?
5、教學(xué)試一試。
(1)說明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針。
(2)請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向,確定其它的方向。
二、鞏固練習(xí),進(jìn)一步感知。
1、完成想想做做第1題。
請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位,并指名說一說是怎樣想的?
2、完成想想做做第2、3題,指名回答,并說一說是怎樣想的?
三、小游戲,跳棋比賽。
老師說,學(xué)生移動(dòng)棋子,進(jìn)行練習(xí)。
每四人一組,進(jìn)行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
在地圖中找到自已所在省市,說一說自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向?
你最想去哪個(gè)城市玩,它在我們城市的哪個(gè)方向?
教學(xué)后記:參照物不同,因此方位名稱也不同,部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如:劉屹、林佳楠、吳體均等。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
教具:例題插圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、情景引入。
(1)出示例題圖,使學(xué)生明確,這是一個(gè)公園的平面圖。
(2)請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位,并說一說每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。
(3)請(qǐng)學(xué)生看圖說一說小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說,互相評(píng)議,糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。
(4)這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個(gè)方位來描述游玩、行走時(shí)的路線。
二、教學(xué)試一試。
1、第1題。
(1)用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮,請(qǐng)學(xué)生思考:該如何描述小芳游覽行走的路線。
(2)指名說一說,并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣行走。
三、鞏固練習(xí),進(jìn)一步感知。
1、完成想想做做第1題。
2、完成想想做做第2~5題。
注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論,獨(dú)立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學(xué)后記:同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教具:校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學(xué)過程:
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
(1)提問:校園里有哪些設(shè)施?
(2)觀察:圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針,根據(jù)它的指示,哪邊是北面?
說明:在現(xiàn)實(shí)生活中,一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面,而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
3、請(qǐng)學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準(zhǔn)備。
1、分工。
(1)四人一小組,其中一人為組長(zhǎng),一人記錄,兩人測(cè)量。
(2)由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。
(3)進(jìn)行觀察測(cè)量,做好記錄。
2、開始活動(dòng)。
三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
教這后記:大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好??稍诳荚囍校l(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.從生活入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。
2.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,能聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(一)啟發(fā)談話。
1.同學(xué)們好,你們認(rèn)識(shí)我嗎?首先自我介紹一下,我姓張,大家可以叫我張老師,很高興見到大家,想不想讓張老師認(rèn)識(shí)你,讓在座的各位老師記住你,張老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。我找到誰就請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下自己,注意看張老師手勢(shì)。
2.指名自我介紹:這一組第幾名。
3.現(xiàn)在張老師換種方法提問,全班分為十組,橫排從左往右依次為第一組,第二組,依次類推。請(qǐng)同學(xué)們明確自己所在的組,注意聽:第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。
4.誰知道自己座位是第幾組第幾個(gè)?(板書:姓名第幾組第幾個(gè))。
(二)說位置寫位置。
1.指板書:哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢?(搶答)。
2.和附近的同學(xué)說一說自己的位置。(交流)。
同學(xué)的位置可以說成五、四,這兩個(gè)數(shù)分別表示什么?(5表示第五組,4表示第四個(gè))。
5.能用“數(shù)對(duì)”的方法說一說自己的位置嗎?(指名回答)。
6.寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片,請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”的方法確定好自己的位置,填好位置卡。(板書:確定位置)。
7.寫好的同學(xué)展示(實(shí)物投影,邊展示邊說,我的座位第幾組第幾個(gè),用“數(shù)對(duì)”表示是-----)。
8.觀察比較。
同桌之間互相檢查寫的是否正確,看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第二個(gè)數(shù)相同)。
同一組的同學(xué)觀察一下位置卡,找一找所寫“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)。(第一個(gè)數(shù)相同)。
9.剛才我們用“數(shù)對(duì)”的方法確定了自己的位置,再動(dòng)筆寫寫你們班班長(zhǎng)的位置,讓張老師猜一猜你們的班長(zhǎng)是誰?根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對(duì)”找到班長(zhǎng),向各位老師介紹一下你們班。
10.“小靈通杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽,誰進(jìn)入了決賽,寫一寫他們的位置,讓各位老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
(這一層次重復(fù)的較多,且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置,在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷,效果更佳?!幷咄醪齽伲?。
(三)在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對(duì)”
1.其實(shí),班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
2.出示方格紙。說明:方格紙分橫向(水平方向),縱向(垂直方向)。橫向表示組數(shù),縱向表示個(gè)數(shù),示范畫出班長(zhǎng)的“點(diǎn)”。
3.誰愿意到前面來找到自己的位置,邊說邊找,其他同學(xué)判斷是否正確。
4.翻到附頁,找到一頁方格紙,在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。
5.任意確定一點(diǎn),你知道是哪位同學(xué)嗎?
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
(生自由發(fā)言:向家長(zhǎng)介紹自己位置的各種方法)。
2、剛才同學(xué)們都用自己的語言來描述了自己在教室里的位置,其實(shí)確定位置很講究方法,今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。
(出示課題:確定位置(一))。
二、探究新知,引出數(shù)對(duì)。
師說:為了便于交流,人們通常規(guī)定,從老師看過去,老師的左邊也就是你們的右邊(老師舉起左手,示意學(xué)生舉起右手)第一豎行為第一組,大家一起指一指……從左向右數(shù),(師生共同指著小組)第一組,第二組,第三組……這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請(qǐng)同學(xué)們說一說自己在第幾組第幾排吧!
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
師說:同學(xué)們會(huì)介紹(自己)的位置,你還會(huì)介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?(出示主題圖)。
師說:誰能用剛才的方法介紹小青的位置?板書:小青第3組第2排,哪位同學(xué)再來說一說小敏和小華的位置。
這里的3和2表示什么意思?
(第3組,第2個(gè);3是表示第3列,2是表示第2個(gè)。)。
第3組第2個(gè)和(3,2)兩種表示方法,哪種更好些?為什么?
小結(jié):數(shù)對(duì)是用一對(duì)數(shù)來表示位置,注意是先表示列,再表示第幾個(gè),注意寫作格式,別忘了括號(hào)和中間的逗號(hào),它的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了。
3、說一說。
(1)小敏的座位是(2,3),小華的座位是(4,4)。
(2)(1,4)表示的位置是第組第個(gè),他是();
(4,3)表示的位置是第組第個(gè),他是()。
(3)區(qū)分(3,2)和(2,3)。
你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了,下面也用數(shù)對(duì)表示自己的位置,好嗎?請(qǐng)把它寫在練習(xí)本上。(叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成)。
(生:不同,他們的順序不一樣,或位置調(diào)換了)。
數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了,所表示的位置就不同了。
師說:同學(xué)們說得真好?雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同,但順序不同,表示的位置也不同,這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組,第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。他們就是一對(duì)好朋友。
三、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。
1、出示學(xué)校附近的地圖。
數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置,生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下,大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
學(xué)校的位置在哪里?你能用“數(shù)對(duì)”說說嗎?
(3,2)。
你是怎么確定的?
圖上還有哪些建筑物?你能用“數(shù)對(duì)”說說其它建筑的位置嗎?
2、說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
接下來我們?nèi)ビ螛穲?chǎng)看一看,都有哪些場(chǎng)所?分別在什么位置上?
小敏的位置在(4,2)他要去溜冰場(chǎng),你能在方格圖上畫出他去溜冰場(chǎng)的線路圖嗎?同桌相互說一說。(學(xué)生獨(dú)立思考,不會(huì)的可以同桌互相研究,做完后學(xué)生在全班展示)。
四、你知道嗎?
拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
師:我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途,你們想知道嗎?
在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。如北京在北緯40度,東經(jīng)160度。
五、學(xué)生小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么?
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第63——65頁內(nèi)容。
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置,學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置,用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置,以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用,而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過程。因此,教學(xué)本節(jié)課時(shí),要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí),為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性和數(shù)對(duì)的意義,掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法,并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置,直觀感受直角坐標(biāo)系。
2、過程與方法:經(jīng)歷探索用數(shù)對(duì)表示位置的抽象過程,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,發(fā)展空間觀念和符號(hào)意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。
學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置,能正確用數(shù)對(duì)表示方格圖上點(diǎn)的位置。
多媒體課件、學(xué)習(xí)單
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
2、學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的辦法可真不少呀!從剛才的介紹中,你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置,需要說清楚幾件事?(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)
二、自主探索,抽象“數(shù)對(duì)”
1、用“組”和“排”描述位置。
(1)介紹“組”和“排”
生:有,剛才有同學(xué)從左數(shù),有同學(xué)從右數(shù),有同學(xué)從前數(shù),有同學(xué)從后數(shù),這也要統(tǒng)一。
課件先出示真實(shí)的班級(jí)座位圖,教師邊指邊介紹:組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起,像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù),分別是第1組,依次是第2組、第3組……(隨著教師的介紹,課件上的班級(jí)座位表依次演示第1組——第8組);排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù),這是第1排,依次是第2排、第3排……(隨著教師的介紹,課件上的班級(jí)座位表逐步演示第1排——第6排)。
(2)用“組”和“排”描述位置
師:規(guī)定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖??粗粓D,你能很快找到自己的座位嗎?請(qǐng)重新和同桌說一說自己坐在第幾組、第幾排。
(學(xué)生先自由說,然后指名匯報(bào))
(3)制造沖突個(gè)性創(chuàng)造
師:統(tǒng)一了說法,每個(gè)同學(xué)都能很快說出自己的位置。老師準(zhǔn)備表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子,但我不說他們的名字,只報(bào)位置,請(qǐng)你們用自己的方法記一記,比一比誰的方法又快又正確。
(此時(shí),教師要快速地說出一些學(xué)生的位置,有意讓學(xué)生記不下來,學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。)
師:都有誰記錄下了老師所說的同學(xué)位置了?誰來給我們展示一下。
(教師展示學(xué)生的記錄方法)
師:看了以上幾位同學(xué)的記錄方法,你有什么想法?
生:用第幾組第幾排這種方法記雖然完整,但寫起來太麻煩了,所以來不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡(jiǎn)單,但需要逐一解釋,有點(diǎn)不方便。
師:你們太了不起了!雖然記錄方法各不相同,但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——(部分學(xué)生齊答:“都有兩個(gè)數(shù)。”)
2、介紹“數(shù)對(duì)”表示位置。
師:看來真是英雄所見略同呀!同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法,但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數(shù),說明這兩個(gè)數(shù)很重要。其實(shí),你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā),把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號(hào)里,并用逗號(hào)隔開,規(guī)定逗號(hào)前面的數(shù)為組數(shù),逗號(hào)后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對(duì)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。(板書:數(shù)對(duì)確定位置)
(以數(shù)對(duì)(3,4)為例介紹數(shù)對(duì)的讀法、寫法)
師:學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì),你們有信心再來記錄一下剛才被表揚(yáng)的那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎?
(教師報(bào)數(shù),學(xué)生用數(shù)對(duì)方法再次記錄,體驗(yàn)數(shù)對(duì)表示的簡(jiǎn)潔性。)
生:用數(shù)對(duì)表示更加簡(jiǎn)明。
師:是的,正是因?yàn)橛脭?shù)對(duì)描述位置,非常簡(jiǎn)單明了,所以一直沿用到今天。其實(shí),表示某一個(gè)人的位置從剛開始用的方法,到第幾組第幾排,再到數(shù)對(duì),咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的過程,這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法,它能幫我們解決很多的問題。(教師相機(jī)板書:轉(zhuǎn)化)
3、抽象方格圖,理解“數(shù)對(duì)”。
師:剛才我們用“數(shù)對(duì)”確定了自己在教室里的位置,現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請(qǐng)”到大屏幕上。大家一起來看,每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置,我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來,便形成了方格圖。課件同步演示:在班級(jí)學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻,再逐步出示橫豎格線,標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù),出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。
師:圖中的每一條豎線表示的是組,下面的數(shù)字是幾就表示第幾組,橫線表示的是排,左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會(huì)形成交叉點(diǎn),這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。課件同步演示:在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像,用點(diǎn)子標(biāo)出橫豎線交叉點(diǎn),逐步過渡到方格圖。
師:為了研究的需要,數(shù)學(xué)上增加了新的組和排,最左邊起始組是0組,最下邊起始排叫0排,這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。
4、數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
師:請(qǐng)你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對(duì)表示出來。
學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數(shù)對(duì)表示位置的方法,師說明:每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì)。
師:請(qǐng)你在方格圖上找到數(shù)對(duì)(2,5)的位置,交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
(師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性,鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解,同時(shí)教師小結(jié):每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置。)
5、感受數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。
三、分析思考理解數(shù)對(duì)有序性
1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片
(1)出示學(xué)習(xí)卡片,學(xué)生自主學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)要求:在方格圖上圈出數(shù)對(duì)(4,6)、(6,4)、(5,5)表示的位置,觀察并思考:
a、(4,6)和(6,4)表示的位置是否相同?你能解釋其中的道理嗎?
b、數(shù)對(duì)(5,5),這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎?
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí),四人一小組交流;
2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片,辨析數(shù)對(duì)的有序性。
全班匯報(bào)交流,教師小結(jié):
(1)數(shù)對(duì)表示位置也是有一定順序的,規(guī)定第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置,第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置,數(shù)對(duì)里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同,說明組數(shù)、排數(shù)都不相同,因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì),表示著兩個(gè)不同的位置。
(2)數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)即使相同,表示的意思也不同。
四、鞏固練習(xí)拓展延伸
游戲:輕松娛樂找位置
師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片,根據(jù)自己的紙片上寫的數(shù)對(duì),在班級(jí)中找到對(duì)應(yīng)的座位,找到了就坐好。有疑問的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上來。再請(qǐng)全班同學(xué)幫助上講臺(tái)的三位同學(xué)找位置。
(教師故設(shè)障礙,有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對(duì):只有組數(shù)、只有排數(shù)、組數(shù)和排數(shù)都沒有。)
五、聯(lián)系生活課堂小結(jié)
1、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,你想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用?
(可以先由學(xué)生想,教師適時(shí)出示:地球上的經(jīng)緯線、火車票、電影票、)
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì)
確定位置
第3組第4排
數(shù)對(duì)(3,4)讀作:數(shù)對(duì)三四
組排
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知。
1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?
生1:早上面向太陽的時(shí)候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。
2、引出課題:
師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們?cè)敢鈫??(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽,認(rèn)識(shí)一些新的方向。(板書課題)。
二、設(shè)疑,探究新知。
1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。
生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?
3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
生:四面八方。
4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。
師:請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!
學(xué)生做p43頁“試一試”,集體反饋。
師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的?
生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。
生邊說,師邊點(diǎn)擊課件。
師:你真聰明,學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
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