總結(jié)是一次回顧，它幫助我們回想起那些美好的時(shí)刻和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文章的吸引力。下面是一份總結(jié)的模板，幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片。
1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。
3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。
你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說(shuō)。
3）全班交流。
1）同桌互相討論。
2）意見(jiàn)反饋，相互補(bǔ)充。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。
小組交流討。
學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。
理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
會(huì)正確用數(shù)對(duì)表示具體的位置。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
每位學(xué)生準(zhǔn)備紅、綠兩支水彩筆；練習(xí)紙一張。多媒體課件。
一、情境引入，激發(fā)需要。
提問(wèn)：能說(shuō)出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?
出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。（學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個(gè)，也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個(gè)）。
質(zhì)疑：同樣都是表示小軍的位置，怎么會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式呢？（第一種意見(jiàn)是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；第二種意見(jiàn)是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)）。
提問(wèn)：怎樣才能用一致的方式，更簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？（學(xué)生可能想到：先說(shuō)清楚是什么排或什么是組，再說(shuō)明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說(shuō)）。
提問(wèn)：你認(rèn)為哪一種方法更好些？（學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見(jiàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果有一個(gè)約定，大家都按照這樣的規(guī)則去做，就不會(huì)表達(dá)不清了）。
二、認(rèn)識(shí)列、行和數(shù)對(duì)。
1、認(rèn)識(shí)列、行的含義。
師：你的座位在整個(gè)會(huì)場(chǎng)中還可以用第幾列第幾行來(lái)表示。
板書列行。
師：在你的理解中，什么叫“列”？什么叫“行”？請(qǐng)你比劃一下。
板書：豎排為列橫排為行。
電腦顯示座位中的列、行。
2、統(tǒng)一定位。
（1）請(qǐng)3位學(xué)生上臺(tái)憑票指出自己找到的位置。并簡(jiǎn)述是怎樣找到的？
師：個(gè)別同學(xué)有異議嗎？
情況一：都能正確找到位置。
師：他們?cè)谡易粫r(shí)有哪些相同的方法步驟？
（發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)列與行的時(shí)候，都很有序。先找列，再找行；確定第幾列一般從左往右數(shù)，看屏幕顯示確定列數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)，看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，不會(huì)產(chǎn)生異議。）。
情況二：兩人找到了同一個(gè)座位。
在矛盾中引出：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在找位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，看來(lái)得統(tǒng)一定位。確定第幾列一般從左往右數(shù)，看屏幕顯示確定列數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)，看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，不會(huì)產(chǎn)生異議。請(qǐng)剛才有爭(zhēng)議的同學(xué)重新找到自己的座位。
（2）教師指座位，學(xué)生口答。
第1列第1行、第5列第7行。
第11列第7行、第2列第10行。
3、用數(shù)對(duì)表示位置。
（1）提煉數(shù)對(duì)。
師：在教室后面坐著幾位老師，請(qǐng)你用既準(zhǔn)確、又簡(jiǎn)潔的方法，把老師的位置記錄下來(lái)。
反饋：把學(xué)生的記錄方法一一呈現(xiàn)在黑板上，作為進(jìn)行比較的素材。
可能出現(xiàn)：a全部用文字b第2列第3行c（2，3）。
52（5，2）。
47（4，7）。
師：這幾種的記錄方法，有什么相同的地方？（相同點(diǎn)，都是用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行。）。
師：這幾種方法，你喜歡哪一種？為什么？
師：大家的方法已經(jīng)很接近和數(shù)學(xué)家的方法。數(shù)學(xué)上用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用小括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來(lái)，就叫做數(shù)對(duì)。
（2）讀法和意義。
讀一讀數(shù)對(duì)（2，3）。
數(shù)對(duì)（2，3）表示什么？這兩個(gè)數(shù)（2，3）分別表示什么？
（3）完整書寫課題。
師：用有順序的兩個(gè)數(shù)表示平面中的位置，就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書完整課題：用數(shù)對(duì)確定位置）。
（4）數(shù)對(duì)的作用。
師：認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，充分讓我們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。請(qǐng)用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的位置？同桌交流。小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。
三、用數(shù)對(duì)表示平面圖上點(diǎn)的位置。
1、動(dòng)物園示意圖。
（1）質(zhì)疑，引入列行標(biāo)準(zhǔn)。
師：這是動(dòng)物園的示意圖，動(dòng)物園內(nèi)的大象館、猴山、海洋館等不規(guī)則地分布著，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園大門的位置？（列行不明，難以描述）。
可用一定大小的方格來(lái)統(tǒng)一距離，那些分散的場(chǎng)館就好似方格中的點(diǎn)了。
（2）觀察起點(diǎn)的位置。
方格中的0表示什么？（既是列的開(kāi)始，也是行的開(kāi)始；同時(shí)也指示了列從左往右，行從上往下。）。
（3）大門的位置用數(shù)對(duì)（3，0）表示。
（4）數(shù)對(duì)表示大象館和海洋館的位置。
表示第幾列，第幾行？你是怎樣看的？
（5）學(xué)生獨(dú)立完成。
a、熊貓館的位置在第（）列第（）行，用數(shù)對(duì)表示為（3，5）。
b、海洋館的位置在第（）列第（）行，用數(shù)對(duì)表示為（5，3）。c、在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。
飛禽館（0，1）大象館（0，4）猴山（3，3）。
（6）觀察，討論，深化數(shù)對(duì)的意義。同時(shí)向?qū)W生滲透坐標(biāo)思想。
選擇其中的兩個(gè)位置進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)什么？
發(fā)現(xiàn)一：數(shù)對(duì)（3，5）和（5，3），同樣的兩個(gè)數(shù)寫的位置不同，實(shí)際的位置不同，因此在寫數(shù)對(duì)時(shí)要按照規(guī)定先列再行。
發(fā)現(xiàn)二：猴山和海洋館都在同一行上，因此第2個(gè)數(shù)都相同。
發(fā)現(xiàn)三：熊貓館（3，5）和猴山（3，3），數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同，它們都在同一列上。用（3，y）可以表示這列上所有點(diǎn)的位置。
四、應(yīng)用數(shù)對(duì)，創(chuàng)作圖形。培養(yǎng)觀察比較，空間想象能力。
1.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)，在方格中畫出三角形。
（1）想一想。
觀察頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)a（1，1）b（3，1）c（1，3），想象這是個(gè)什么圖形？
（2）畫一畫。
根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)，在方格中畫出這個(gè)三角形。
（3）移一移。
畫出這個(gè)三角形向上平移5個(gè)單位后的圖形。說(shuō)一說(shuō)又是什么三角形？
2.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對(duì)，在方格中定點(diǎn)連線，找規(guī)律（1）根據(jù)數(shù)對(duì)在圖上描出各點(diǎn)，標(biāo)上字母，并順次連接a、b、c、d。
a（1，9）b（2，8）c（3，7）d（4，6）。
（2）比較這些數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、總結(jié)、延伸。
1、師：今天這節(jié)課學(xué)了什么？你對(duì)數(shù)對(duì)都了解了哪些？
2、在直線上確定一個(gè)點(diǎn)，只要一個(gè)數(shù)據(jù)；
在平面上確定一個(gè)點(diǎn)，需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，就是今天我們學(xué)的數(shù)對(duì)；
在三維空間里確定一個(gè)點(diǎn)，也需要數(shù)據(jù)，需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見(jiàn)的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。
3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢？請(qǐng)看題（p126隨堂練習(xí)）。
（1）分組討論：如何找到震中的位置？
小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)出神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢？
6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）。
（1）學(xué)生分組討論問(wèn)題并交流；
（3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪幾個(gè)？（距離和方位角）。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：首先，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)找座位比賽，請(qǐng)大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。看哪些同學(xué)能正確、快速地找到自己的座位！
生：（手中拿著座位卡片如“第2組第3個(gè)”等，開(kāi)始找座位。）。
（漸漸地，大部分學(xué)生都找到了自己的座位，可是有三個(gè)同學(xué)在教室里找了好一會(huì)，還是沒(méi)有找到，他們急得滿臉通紅，有的拿著座位卡片自言自語(yǔ)，有的和其他同學(xué)小聲嘀咕——）。
師：（拉住其中的一位同學(xué)）你需要幫助嗎？
生1：（很委屈地）我本來(lái)是可以自己找到的，可是我這個(gè)座位號(hào)不對(duì)！上面只寫著“第3組第個(gè)”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒(méi)有寫明是第幾個(gè)，就沒(méi)有辦法找到。
生2：我也是號(hào)碼沒(méi)有寫全！，座位號(hào)上寫著“第組第4個(gè)”，我知道我坐在第4個(gè)，但不知道是哪一組。
生3：我的座位卡片問(wèn)題更大呢！上面就寫著“第組第個(gè)”，實(shí)際上什么也沒(méi)有寫，我哪知道自己坐在第幾組第幾個(gè)。
師：大家認(rèn)為，他們說(shuō)的有道理嗎？
生4：說(shuō)的是有道理，但是只要仔細(xì)看看，還是應(yīng)該可以找到座位的。像第3組，就剩下一個(gè)空位置，就應(yīng)該是生1的。
師：生1，你同意生4的看法嗎？
生1：我同意。（說(shuō)完走過(guò)去坐下來(lái)）。
（受剛才生4和生1的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位）。
師：我發(fā)現(xiàn)廟港中心小學(xué)的同學(xué)都很聰明，只要老師寫明了第幾組第幾個(gè)的都很快找到了新的座位，沒(méi)有寫明第幾組第幾個(gè)的都知道一下子不能確定座位?？磥?lái)，要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個(gè)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的知識(shí)。（板書課題：確定位置）。
【展開(kāi)】。
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家都知道自己新座位的位置。你們知道第1組第1個(gè)是誰(shuí)嗎？（板書：第1組第1個(gè)）。
生：（不約而同）是胡怡然。
師：那么我們請(qǐng)胡怡然站起來(lái)朝老師笑一笑。（老師也笑了）。
師：請(qǐng)第2組所有同學(xué)舉一下手；再請(qǐng)每組第2個(gè)舉一下手。
生：（分別舉手示意）。
師：剛才有一個(gè)同學(xué)舉了兩次手，你能很快知道他坐在第幾組第幾個(gè)嗎？
生：（搶答）我不用看就知道是第2組第2個(gè)，是盛志杰。
師：真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)第3組第5個(gè)舉一下手，他叫什么名字呀？
眾生：他是謝文儀。
師：我請(qǐng)第5組第3個(gè)舉一下手，她是誰(shuí)呢？
眾生：盛穎悅。
師：我們班班長(zhǎng)在第幾組第幾個(gè)？
生1：班長(zhǎng)在第2組第2個(gè)。
生2：我們還有一個(gè)副班長(zhǎng)，在第8組第1個(gè)。
師：那我們班的體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？
生：第2組第5個(gè)。
生1：我的好朋友坐在第2組第3個(gè)，叫許莼純。
生2：我的好朋友坐在第4組第3個(gè)，叫田倫。
生3：我的好朋友坐在第2組第5個(gè)，叫張雨揚(yáng)。
生4：我的好朋友坐在第8組第4個(gè)，叫蔡倩。
……。
師：剛才，我們用“第（）組第（）個(gè)”的方式描述了我們同學(xué)的位置。在確定位置時(shí)，首先要確定哪兒是第1組第1個(gè)。
（把板書改成第（）組第（）個(gè)）。
師：今天我們一起去參觀動(dòng)物學(xué)校。
看——小動(dòng)物正在干什么呢！
（顯示動(dòng)物做操圖）。
生：排著整齊的隊(duì)伍在做操呢！
師：對(duì)啊，它們的隊(duì)伍排得很整齊。哪里是第一排呢？第一排又是哪些小動(dòng)物呢？
（屏幕閃動(dòng)第1排小動(dòng)物）。
生：（用手橫著比劃）這是第1排，有小兔、小貓、小猴、小狗、小豬。
（屏幕閃動(dòng)每排的第1、2、3、4、5個(gè)動(dòng)物）。
生：共有五個(gè)。
師：那第1排第1個(gè)是誰(shuí)呀？
生：小猴。
師：對(duì)。那小熊排在第幾排第幾個(gè)？
生1：第3排第2個(gè)。
生2：我不同意，應(yīng)該是第2排第3個(gè)。
師：那你們覺(jué)得哪位小朋友說(shuō)的對(duì)呀？
生3：我們把橫著的五個(gè)小動(dòng)物看成一排，那小熊就是第二排第三個(gè)。
生4：我也同意小熊是第2排第3個(gè)。
師：請(qǐng)大家猜猜我最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)？它今天穿著紅褲子，你知道在第幾排第幾個(gè)嗎？
（板書：第（）排第（）個(gè)）。
生1：第3排第2個(gè)，是小狗。
師：很可惜，沒(méi)有猜對(duì)。
生2：第2排第4個(gè)，是小貓。
師：還是不對(duì)，不過(guò)不要緊，有點(diǎn)*近它了。
生3：第3排第5個(gè)，是小豬。
生1：我最喜歡第1排第5個(gè)，是小兔。
生2：我最喜歡第1排第3個(gè)，是小狗。
（學(xué)生都踴躍舉手）。
師：哦，大家是不是都想說(shuō)？
生：是。
師：那請(qǐng)你告訴你的同桌吧。
生：（同桌間相互敘說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物名字及其位置。）。
師：剛才，我們用“第（）排第（）個(gè)”的方法確定了小動(dòng)物的位置。在確定位置時(shí)，一般從前往后數(shù)第幾排，從左往右數(shù)在第幾個(gè)。
【應(yīng)用】。
師：小動(dòng)物做完了操，回到了它們的宿舍。
我們一起去拜訪它們——。
（顯示動(dòng)物宿舍圖）。
（畫外音：嗨，大家好！我是小猴，歡迎大家來(lái)做客！我住在第2層第3號(hào)房間。）。
師：同學(xué)們，你能根據(jù)小猴說(shuō)的話，知道誰(shuí)住在第1層第1號(hào)房間嗎？
生：（相互商量，討論）。
生：我們覺(jué)得，住在第1層第1號(hào)房間的是小青蛙。因?yàn)樾『镒≡诘?層，是從下往上數(shù)層數(shù)的；小猴住在第3號(hào)房間，是從左往右數(shù)房間號(hào)的。
師：說(shuō)得很有道理！
師：你想去拜訪哪個(gè)小動(dòng)物呢？它住在第幾層第幾號(hào)房間呢？請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)扮演小動(dòng)物，一個(gè)扮演客人，互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（同桌學(xué)生輪流扮演角色、描述位置）。
（選兩對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)拜訪小動(dòng)物找房間號(hào)的過(guò)程）。
師：我們確定小動(dòng)物的房間號(hào)，是用怎樣的方法？
生1：我們是用“第（）層第（）號(hào)”來(lái)確定小動(dòng)物的房間的。
師：（板書：第（）層第（）號(hào)）。
生2：我們是從下往上數(shù)第幾層，從左往右數(shù)第幾號(hào)的。
師：說(shuō)的有道理。
師：拜訪完了小動(dòng)物，我們又來(lái)到了動(dòng)物學(xué)校的圖書室——。
（顯示書架圖）。
師：你想看哪本書？
生：我想看《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
師：這本書的位置在哪兒？
生：在第2層第3本。
師：大家知道他是怎樣數(shù)第幾層、第幾本的嗎？
生：我知道他是從下往上數(shù)第幾層的，是從左往右數(shù)第幾本的。
師：那么，書架上還有哪本書是你喜歡看的？它在什么位置？
生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。
生2：我想看《成語(yǔ)詞典》，在第3層第5本。
生3：我想看《數(shù)學(xué)家的故事》，在第2層第9本。
生4：我想看《格林童話》，可是我一下子數(shù)不準(zhǔn)它左邊有幾本。
師：我也一下子數(shù)不準(zhǔn)它左邊有幾本，同學(xué)們有辦法確定這本書的位置嗎？
生5：我有辦法！《格林童話》在第1層最后一本！
師：好辦法！雖然從左邊數(shù)不準(zhǔn)，但是它在最后一本，這樣也能確定它的位置。
生6：我還有一個(gè)辦法！它在第1層倒數(shù)第1本！
師：這也是一種好辦法！
生7：還可以說(shuō)在最下面一層最后一本！
生8：還可以說(shuō)在最下面一層倒數(shù)第1本！
……。
師：大家參觀了動(dòng)物學(xué)校，感覺(jué)也有點(diǎn)累了，
我們一起來(lái)玩一個(gè)“找地雷”游戲。
（顯示“地雷陣”圖）。
（游戲規(guī)則：先把鼠標(biāo)移到自己選擇的方格內(nèi)，說(shuō)出是第幾排第幾個(gè)，再猜一猜里面有沒(méi)有地雷，然后雙擊鼠標(biāo)驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。）。
生：（選幾個(gè)代表到前面來(lái)現(xiàn)場(chǎng)操作，其余同學(xué)當(dāng)裁判。學(xué)生情緒很高。）。
師：生4的想法真好！我想你一定是個(gè)膽大、心細(xì)、懂事的好孩子！
（大家一起為生4鼓掌）。
師：下面我們來(lái)做一個(gè)涂色的游戲。
生：（拿出蠟筆和事先下發(fā)的紙，按照紙上注明的第幾排第幾個(gè)，在相應(yīng)的方格內(nèi)涂色。）。
師：（教師巡視，指導(dǎo)，并將學(xué)生的作品展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，涂色部分看上去像什么。）。
師：（展示涂得較快的學(xué)生作品）李秀琳涂的像什么？
生：大樹(shù)。
師：朱建豪涂的像什么？
生1：像一個(gè)對(duì)錯(cuò)符號(hào)的錯(cuò)。
生2：像一個(gè)乘號(hào)。
師：還有小朋友涂的和他們不一樣的嗎？
生1：我涂的像飛機(jī)。
生2：我涂的像人。
生3：我涂的像魚(yú)。
生4：我涂的像心。
眾生：像愛(ài)心。
……。
附——部分學(xué)生的涂色作品。
【拓展】。
師：（指著板書）剛才我們用這樣的說(shuō)法，確定了一些人、一些動(dòng)物、一些房間、一些書的位置。其實(shí)，在生活中我們經(jīng)常要確定位置，請(qǐng)大家想想，在你的生活中，有哪些地方也要確定位置？大家可以先商量商量。
生：（前后左右的幾個(gè)同學(xué)互相討論交流）。
生1：射弓箭！我們射弓箭時(shí)就要先確定他們的位置。
師：哦，你的意思我明白了，瞄準(zhǔn)位置后，你的弓箭會(huì)射得更加準(zhǔn)確。
生2：我們?cè)诮淌依镎易唬惨却_定位置。
生3：在賓館里，你如果訂房間，拿到鑰匙后，也要先確定房間的位置，才能找得到房間。
生4：在學(xué)校食堂里，我們就餐時(shí)，也要先確定位置，不然吃飯會(huì)很亂的。
生5：坐火車時(shí)，也要先確定位置，才能找到自己的座位，火車很長(zhǎng)的，不確定位置，可能會(huì)誤了火車。
師：大家說(shuō)的都很有道理。我這兒有一張火車票，
車票上寫著04號(hào)車012號(hào)下鋪。根據(jù)這些數(shù)。
據(jù)，你怎么確定位置？
（顯示火車票）。
生5：只要到4號(hào)車廂里去找，第12號(hào)的下鋪就行了。
師：你說(shuō)的可真棒！你肯定乘過(guò)火車，是嗎！
生5：（滿臉自豪）是的。我還坐過(guò)飛機(jī)呢！坐飛機(jī)也要找座位。我還知道，飛機(jī)票上面是沒(méi)有座位號(hào)碼的，上次我和爸爸坐飛機(jī)，爸爸那著飛機(jī)票去排隊(duì)換了一個(gè)號(hào)碼牌。
（大部分學(xué)生面帶疑惑）。
生5：肯定是飛機(jī)上第五排的第四個(gè)座位。
師：是嗎？上面并沒(méi)有寫“4”呀！那你又怎么知道的呢？
生5：上面的5，肯定就是第五排，那個(gè)d，就是a、b、c、d的d，第四個(gè)的意思呀！
師：真聰明！有時(shí)，我們也用英文字母來(lái)表示個(gè)數(shù)的。
生6：到電影院看電影要找座位。
師：是的，下面我們一起到電影院去——。
（顯示電影院圖片）。
師：一般的電影院在進(jìn)門的地方有幾扇門？有什么區(qū)別？
生：有兩扇門，一個(gè)是單號(hào)，一個(gè)是雙號(hào)。
師：哪些座位號(hào)是單號(hào)？哪些是雙號(hào)？
生：?jiǎn)翁?hào)是1、3、5、7、……，雙號(hào)是2、4、6、8、……。
師：有兩個(gè)小朋友去看電影。你能告訴他們?cè)搹哪纳乳T進(jìn)去比較方便找座位嗎？
（顯示兩個(gè)小朋友和他們的電影票“5排8座”和“10排13座”）。
生：男孩從雙號(hào)門進(jìn)，女孩從單號(hào)門進(jìn)。
師：他們進(jìn)去后又該怎樣找座位呢？
我們看看這個(gè)電影院的座位是怎樣排列的。
（顯示電影院座位排列圖）。
生1：雙號(hào)在左邊，單號(hào)在右邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)，單號(hào)的“1”和雙號(hào)的“2”在最中間。
師：你能幫助他們找到座位嗎？
生：（同桌互相商量后匯報(bào)）。
（選兩名學(xué)生上臺(tái)移動(dòng)鼠標(biāo)找位置）。
師：大家找得很好！我代表兩個(gè)小朋友謝謝大家！
師：你能知道5排8座的前、后兩個(gè)座位各是幾排幾座嗎？
生：分別是4排8座和6排8座。
師：你知道10排13座的左、右兩個(gè)座位分別是幾排幾座嗎？
生：是10排11座和10排15座。
生：是9排2座。
師：你知道小朋友的爸爸媽媽可能坐在幾排幾座？
生1：我想，可能一個(gè)坐在9排1座，一個(gè)坐在9排4座，小朋友坐在中間。
生2：我想，可能一個(gè)坐在9排1座，一個(gè)坐在9排3座，小朋友在邊上，爸爸和媽媽說(shuō)話方便。
生3：我和爸爸媽媽上次去看電影買票時(shí)，發(fā)現(xiàn)單號(hào)都是一起賣的，雙號(hào)也是一起賣的。我想，爸爸媽媽應(yīng)該坐在9排4座和9排6座。
師：生3能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的很有道理！
生4：我的想法和他們不一樣。我想爸爸媽媽可能不坐在小朋友旁邊，而是坐在9排的10座和12座，或者坐在第10排。因?yàn)樾∨笥岩呀?jīng)長(zhǎng)大了，而且爸爸媽媽也可以在離得不太遠(yuǎn)的地方看著小朋友。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程。
生：方向與位置。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語(yǔ)都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。（板書課題：確定位置）。
1．整理復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的方位詞。
（1）學(xué)生小組交流學(xué)過(guò)的方位詞。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)過(guò)的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
（3）請(qǐng)大家觀察所在學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用方位詞來(lái)指明物體的方向和位置。
2．梳理用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。
用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體準(zhǔn)確位置的步驟和方法：
（1）確定位置：選定參照點(diǎn)（原點(diǎn)），建立直角坐標(biāo)。（豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)）。
（2）數(shù)對(duì)的寫法：第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)用逗號(hào)隔開(kāi)，外面加上小括號(hào)。
3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。
用方向和距離來(lái)表示物體準(zhǔn)確位置的步驟：
（1）選定參照點(diǎn)（原點(diǎn)），建立直角坐標(biāo)。
（2）確定方向和角度。
（3）確定比例尺，算出實(shí)際距離。
4．課件出示教材99頁(yè)情境圖。
（1）學(xué)生探究確定百鳥(niǎo)園位置的方法。
（2）小組匯報(bào)。
預(yù)設(shè)。
組1匯報(bào)：
生1：
我們組是利用方向和距離來(lái)確定百鳥(niǎo)園的位置的。我把大門看作參照點(diǎn)，按照正東方向和正北方向組成直角坐標(biāo)。（如下圖，教師可以課件出示）。
我是這樣做的：
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并獲得良好的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)背景分析。
1、教學(xué)背景分析。
《確定位置》北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊(cè)第五單元內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，是為第二學(xué)段（4~6年級(jí)）學(xué)習(xí)在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎(chǔ)?！拔恢谩边@一教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和時(shí)代性的特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，進(jìn)行交流的重要工具。
2、學(xué)生情況分析。
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。
3、教學(xué)手段與技術(shù)準(zhǔn)備。
本節(jié)課以白板輔助教學(xué)，通過(guò)出示班級(jí)座位圖、動(dòng)物圖、電影院座位圖、生字表，使學(xué)生通過(guò)觀察、小組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。
（3）通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表述物體位置，感受物體位置的相對(duì)性.
五、教學(xué)過(guò)程：
一）、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，陽(yáng)光小學(xué)的一年級(jí)1班今天新轉(zhuǎn)來(lái)了一名同學(xué)，他叫小軍。來(lái)了新同學(xué)首先要幫他解決的問(wèn)題是什么?。浚ㄗ唬?。
（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第1列、第2列……。）。
二）、新授：
（一）認(rèn)識(shí)列。
1、剛才同學(xué)們?cè)诮榻B位置時(shí)都說(shuō)到第幾組第幾個(gè)，在數(shù)學(xué)里，組也叫列。
2、你能用手勢(shì)比劃一下怎樣的叫做列嗎？（豎直）。
在黑板上畫一條豎線并板書：列?。
3、在數(shù)列的時(shí)候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個(gè)”的方式來(lái)介紹位置。
設(shè)計(jì)意圖：
（二）認(rèn)識(shí)行。
1.課件出示：第一行。
請(qǐng)同桌兩個(gè)人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎樣看是一行？
（可以直接用手勢(shì)比劃）（板書：行）。
（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第2行、第3行……。）。
3.你能說(shuō)出教室中*同學(xué)在第幾行第幾個(gè)嗎？
（指名學(xué)生用第幾行第幾個(gè)來(lái)說(shuō)位置）?。
（三）用行、列的不同角度來(lái)確定位置：
師：我們的座位有幾行？幾列？
1、?誰(shuí)能用咱們今天所學(xué)的知識(shí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你自己的位置？
誰(shuí)能用兩種不同的方式說(shuō)出你好朋友的位置？
三）、練習(xí)，鞏固。
同學(xué)們?cè)蹅儎偛艑W(xué)習(xí)了確定位置的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)用什么方式來(lái)確定？
學(xué)生指名回答：行或列。
3.?現(xiàn)在請(qǐng)你用你喜歡的方式來(lái)介紹小動(dòng)物的位置嗎？（指名學(xué)生回答）。
（預(yù)先把大樹(shù)圖、青草圖、小動(dòng)物圖隱藏起來(lái)，再根據(jù)學(xué)生回答正確后，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式拖拽出大樹(shù)圖和青草圖，然后創(chuàng)設(shè)情景，拖拽出小動(dòng)物圖，組成一幅美麗的場(chǎng)景。漸顯出示第一行第1個(gè)和第一列第1個(gè)。拖拽行或列，改變標(biāo)準(zhǔn)的位置。）。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題，從不同角度觀察，體會(huì)位置的相對(duì)性。】。
2???電影院（幫老師找三排一號(hào)、四排二號(hào)等）。
學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪?，先?lái)觀察一下，電影院的座位號(hào)有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生指名回答：按照單號(hào)和雙號(hào)分開(kāi)）。
有幾個(gè)人需要大家?guī)兔?，他們找不到自己的座位了?/p>
（課件出示以電影院圖為背景的畫面，隱藏起所要問(wèn)的問(wèn)題，根據(jù)情景，拖拽出問(wèn)題。旋轉(zhuǎn)出示3顆不同顏色的五角星，最后復(fù)制拖動(dòng)笑臉星，拖拽到相應(yīng)的位置上。）。
3、?練習(xí)：生字表。
你?，?只?不?話?風(fēng)。
放?帶?樹(shù)?我?媽?是。
橋?聰?什?。?葉?！
常?處?奮?葉?最?叫。
牛?次?？?明?就?請(qǐng)。
“?！弊衷诘?列第1個(gè)?????????????“叫”字在第2行第6個(gè)。
第4列第4個(gè)是??（???）。
第5列第2個(gè)是??（???）。
第3行第2個(gè)是??（???）。
第1行第4個(gè)是??（???）。
第3行最后一個(gè)是（???）。
四）、小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？
教學(xué)反思：
本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
但由于白板教學(xué)屬于新鮮事物，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，運(yùn)用的還不夠熟練。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新鮮事物更是多了幾分興奮。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，還存在著很多的不足，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2.通過(guò)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
2、如果給大家提供一個(gè)信息（課件出示“寶藏的位置在（5，1）”），能一次就找到寶藏嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。（學(xué)生嘗試找寶藏。）。
師問(wèn)：你怎么知道寶藏在這里？
3、根據(jù)“數(shù)對(duì)”我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中的尋寶并不這么簡(jiǎn)單，寶藏往往是埋在地下的，在這種情況下再用“數(shù)對(duì)”來(lái)尋寶就不容易了。那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ò鍟n題：確定位置（二））。
二、探究新知，掌握方法。（課件出示）。
1、請(qǐng)先仔細(xì)觀察，再確定寶藏在哪里？（大樹(shù)的東北方向） 。
2、確定了東北方向就能快速準(zhǔn)確地找到寶藏嗎？為什么？
3、東北面是一塊很大的區(qū)域，要準(zhǔn)確地確定寶藏的位置非常不容易，那怎么辦呢？
（課件出示直尺、量角器等學(xué)習(xí)工具）。
（1）師：如果我們用上這些學(xué)習(xí)工具，能想辦法找到寶藏嗎？（學(xué)生操作教師提供的學(xué)習(xí)工具嘗試度量。）。
（2）有發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生交流）。
（3）師小結(jié)：對(duì)呀，這個(gè)方向是從東偏向北10度的方向，因此我們就把這個(gè)方向叫做東偏北10度。
（4）想一想，為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（5）拓展：大家再想一想，還有其他的描述也能表示寶藏的準(zhǔn)確位置嗎？
（6）師小結(jié)：對(duì)呀，除了東偏北10度，我們還可以用北偏東80度來(lái)描述這個(gè)方向，這兩種描述都可以。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述。
4、再質(zhì)疑：
（1）通過(guò)大家的探究，我們得到了寶藏所在的準(zhǔn)確方向，現(xiàn)在可以來(lái)尋寶了嗎？
（2）看來(lái)只知道方向還不行，還要知道大樹(shù)到寶藏的……（板書：距離）。
5、再質(zhì)疑：
（1）問(wèn)：現(xiàn)在可以來(lái)尋寶了嗎？
（2）生試，發(fā)現(xiàn)不能。師問(wèn)：為什么說(shuō)不出來(lái)？還缺什么？
（3）師：對(duì)！除了確定方向和距離，我們還要確定出發(fā)點(diǎn)。（板書：出發(fā)點(diǎn)）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說(shuō)一說(shuō)寶藏的位置?。▽W(xué)生相互交流。）。
（5）師：同學(xué)們找到寶藏了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到寶藏的呀？
師：對(duì)，只要先確定出發(fā)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
7、找鑰匙。
師：鑰匙就藏在我們的教科書里，讓我們翻開(kāi)第84頁(yè)，找到第二題填一填，我們一共要找到三把鑰匙，分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛(ài)心鑰匙，請(qǐng)大家選其中的一把進(jìn)行填寫，看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！
8、打開(kāi)寶箱，展示知識(shí)。
（1）介紹兩位科學(xué)家。
（2）展示我們的學(xué)校。
三、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、根據(jù)課件上的信息確定杭西小學(xué)的位置。
2、師：來(lái)了，還得回去啊。你們能不能把回去的路線告訴司前中小的老師們。
3、小結(jié)：確定位置時(shí)，出發(fā)點(diǎn)、方向、距離都非常重要，缺一不可。
5、小結(jié)：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了行走方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
四、運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新思維。
（學(xué)生分組設(shè)計(jì)，老師巡視，最后學(xué)生匯報(bào)）。
五、總結(jié)全文。
師：時(shí)間過(guò)的真快，40分鐘就要過(guò)去了，這節(jié)課你們覺(jué)得那里讓給你留下深刻印象？
（學(xué)生談收獲）。
師：看來(lái)，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。確定位置這些知識(shí)運(yùn)用非常廣泛，你們看：可以在衛(wèi)星勘測(cè)、雷達(dá)導(dǎo)航、飛機(jī)運(yùn)輸、星座觀測(cè)等等都運(yùn)用到了這些知識(shí)。也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钅苡蒙线@些知識(shí)。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
前段時(shí)間我講了用”數(shù)對(duì)確實(shí)位置”?！皵?shù)對(duì)”是一個(gè)較難理解的知識(shí)，通過(guò)熟悉的情境便于學(xué)生用“第幾列，第幾行”的方式描述物體的位置。所以在教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合本班學(xué)生的座位來(lái)學(xué)習(xí)理解數(shù)對(duì)。開(kāi)始，我先讓學(xué)生自己描述自己在班級(jí)里的位置，在描述位置時(shí)出現(xiàn)了不同的說(shuō)法，從而使學(xué)生產(chǎn)生正確、簡(jiǎn)明描述張亮位置的需要，引導(dǎo)出豎排叫做“列”，從左往右數(shù)，橫排叫做“行”，從前往后數(shù)。并進(jìn)一步向?qū)W生介紹這種講明的表示方法—————用數(shù)對(duì)確定位置。接下來(lái)，通過(guò)自己在班級(jí)里的位置進(jìn)行描述練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
讓學(xué)生描述前后左右同學(xué)的位置，及觀察數(shù)對(duì)的特點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知同一列、同一行物體數(shù)對(duì)的特點(diǎn)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)大量的聯(lián)系之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)對(duì)，同時(shí)我也準(zhǔn)備了很多生活中的數(shù)對(duì)，一一展示在課件中，與學(xué)生分享。使本節(jié)課再一次推向高潮，整節(jié)課學(xué)生合作愉快，討論積極熱烈，因而學(xué)生很容易接受并理解用行列描述位置、用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問(wèn)題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）。
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。
3、描述位置。
提問(wèn)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
5、“試一試”。（出示小動(dòng)物做操圖。）。
提問(wèn)：站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？你為什么這樣認(rèn)為？
誰(shuí)站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
1、找“第幾層第幾號(hào)”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來(lái)做客！我是小猴，我住在第2層第3號(hào)房間?！?/p>
師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎？
（同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）。
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說(shuō)出它的位置。
分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
課件、板書。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
（板書：第幾個(gè)約定數(shù)的方法）。
問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見(jiàn)統(tǒng)一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書：第幾排）。
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來(lái)數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話。
提問(wèn)：第幾排怎么數(shù)的？
學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明：對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）。
提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）。
（2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）。
學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請(qǐng)到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）。
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽(tīng)清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結(jié)。（板書課題）。
（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話：接下來(lái)我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。
提問(wèn)：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？
提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號(hào)？
談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號(hào)）。
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。（媒體出示書柜圖）。
提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。
提問(wèn)：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開(kāi)始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來(lái)。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。
提問(wèn)：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。
4、教師介紹汽車上“確定位置聽(tīng)歌曲”。
談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的cd機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的cd機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽(tīng)的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽(tīng)的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽(tīng)到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽(tīng)到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）。
五、總結(jié)延伸。
1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）。
說(shuō)明游戲規(guī)則。
開(kāi)始游戲。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)從學(xué)校到家的路線。
談話：通過(guò)同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線）。
1．出示第52頁(yè)例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答。
（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說(shuō)全圖中的位置關(guān)系。
學(xué)生交流。
匯報(bào)預(yù)設(shè)。
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過(guò)展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說(shuō)說(shuō)醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
（1）自己說(shuō)一說(shuō)。
（2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員相互更正。
（3）全班匯報(bào)交流。
指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說(shuō)方式。
2．說(shuō)說(shuō)李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）。
（1）你想怎么說(shuō)，各自說(shuō)說(shuō)看。
（2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。
（3）全班匯報(bào)交流。
1．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3、練習(xí)九第9題。
（1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
（2）看圖說(shuō)說(shuō)，5路公共汽車經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地方？
（3）你能說(shuō)出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習(xí)后，在小組中說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)在全班交流。
引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說(shuō)清楚方向，有距離的還要說(shuō)清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
補(bǔ)充習(xí)題：41頁(yè)。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元（走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置）。
1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
2、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、體驗(yàn)確定物體位置與生活的聯(lián)系。
用數(shù)對(duì)表示位置。
在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。
同學(xué)們喜歡看電視嗎？那你們知道在九月份發(fā)生一件讓中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣引以自豪的大事？
教師：同學(xué)們，暑假中小強(qiáng)和同學(xué)參加了少年軍?；顒?dòng)，看他們正向想我們走來(lái)呢。
1、認(rèn)識(shí)行與列。
師：小強(qiáng)在這一排中站在什么位置？
生1：站在前面數(shù)第2個(gè)；
生2：后面數(shù)第4個(gè)；
師：很好！誰(shuí)能說(shuō)出小強(qiáng)所在橫排的位置。
生：左邊數(shù)第三個(gè)右邊數(shù)第四個(gè)。
師：在單獨(dú)的一排中要想確定小強(qiáng)的位置只需要幾個(gè)數(shù)字就可以了？
生：一個(gè)。
師：小強(qiáng)在整個(gè)隊(duì)伍中的位置還能這樣說(shuō)嗎？
生：不能。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下小強(qiáng)現(xiàn)在位置？
生：前邊數(shù)第二排左數(shù)第3個(gè)。
生：后面數(shù)第4排右數(shù)第3個(gè)。
師：大家看同一個(gè)位置就有這么多說(shuō)法，給別人介紹起來(lái)是不是很麻煩？
生：是。
師：那我們能不能規(guī)定統(tǒng)一一下說(shuō)法？
生：能。
師：好！讀課本93頁(yè)，看看能不能找到答案。從自主探索開(kāi)始！
師：好！把課本反扣。通過(guò)讀書你知道了什么？
生：我知道了：豎排叫做列，橫排叫做行。（板書）。
生：我還知道排是從左向右數(shù)，行從前想后數(shù)。（板書）。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。還有補(bǔ)充嗎？
師：為了更清楚地表示每個(gè)同學(xué)的位置，我們可以用一個(gè)圓代表一個(gè)人，剛才的隊(duì)列圖可以用這樣的圓點(diǎn)圖來(lái)表示。
師：誰(shuí)來(lái)指一下那是列？
生：豎排稱為列。
師：那是第一列？
生：最左邊上的是第一列。
師：對(duì)！列是從左向右數(shù)的，這是第一列，依次是......
師：誰(shuí)能指一下那是行年，那是第一行？
生：橫排叫做行，最前面的那排是第一行。
師：你看的真認(rèn)真！不錯(cuò)！行從前往后數(shù)，這是第一行，依次是第二行......
2，用列行表示位置。
師：我們規(guī)定統(tǒng)一了列和行，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下小強(qiáng)的位置？
生：第三列第二行。
師：不錯(cuò)！你說(shuō)的很準(zhǔn)確。也可以先說(shuō)行再說(shuō)列，不過(guò)我們習(xí)慣都是先說(shuō)列在說(shuō)行。
師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)小剛的位置？
生：第2列第4行。
師：同意不？
生：同意。
師：那小青在什么位置??？
生：第一列第五行。
師：誰(shuí)能快速說(shuō)出小芳的位置？
生：第五列第一行。
3，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)并用數(shù)對(duì)表示位置。
生：是！
師：那能不能把這種表示位置的方法變得簡(jiǎn)練一些呢？
生：能。
師：好！讀課本94頁(yè)。
師：大家聲音很洪亮，通過(guò)讀書你知道了什么？生：我知道了小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)表示。
師：很好！那用數(shù)對(duì)怎樣表示呢？
生：用括號(hào)三逗號(hào)二表示。
師：是不是這樣？板書（3，2）。
生：是。
師：你也是個(gè)很會(huì)讀書的孩子，我們把（3，2）就叫做數(shù)對(duì)，不過(guò)他不讀括號(hào)三逗號(hào)二，他讀做：小強(qiáng)的位置是三二，好！一起和我讀：
師：誰(shuí)知道3和2表示什么？
生：3表示第三列，2表示第二行。（板書）。
師：不錯(cuò)！誰(shuí)能完整的小強(qiáng)的位置是（3，2）表示什么意思？
生：表示小強(qiáng)的位置是第三列第二行。
師：你真善于總結(jié)！不錯(cuò)！大家看用數(shù)對(duì)和一句話表示位置那個(gè)簡(jiǎn)單？
生：數(shù)對(duì)。
師：很好！那誰(shuí)會(huì)寫數(shù)對(duì)？
生：先寫列在寫行，用括號(hào)括起來(lái)。
師：書寫數(shù)對(duì)時(shí)，你們覺(jué)得應(yīng)該注意什么？
生：別忘了寫括號(hào)。
生：還有別忘把列和行用逗號(hào)閣開(kāi)。
生：先寫列在寫行。
師：大家真是個(gè)細(xì)心人。那小剛的位置怎么用數(shù)對(duì)來(lái)表示？
生：（2，4）。
師：不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)讀一下小剛的位置？
生：小剛的位置是（2，4）。
師：誰(shuí)知道表示什么意思？
生：表示小剛在第二列第四行。
師：很好！誰(shuí)來(lái)用數(shù)對(duì)寫一下小青小芳的位置。
生：（1，5）（5，1）。
師：我們一塊來(lái)讀以下他們的位置。
師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)表示什么意思？
生：......
師：大家說(shuō)的不錯(cuò)！所以寫數(shù)對(duì)我們一定要注意這些。寫時(shí)可以從左到右挨著寫，也可以寫完列和行在括號(hào)，但是一定要把列和行用逗號(hào)擱開(kāi)。
4，抽象出方格圖，并會(huì)根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。
師：如果我們用線把圓點(diǎn)連起來(lái)，就變成了一個(gè)方格圖，大家看方格圖中的這個(gè)“1”表示什么？2呢（看課件演示）。
生：表示第一列。
師：那這個(gè)“1”呢？
生：表示第一行。
師：很會(huì)觀察，這又多了個(gè)“0”，誰(shuí)知道它表示什么意思？（可以老師告訴）。
生：會(huì)。
師：好！把小強(qiáng)四人的位置在課本94頁(yè)方格圖中表出來(lái)，看誰(shuí)標(biāo)的又快又對(duì)。
師：誰(shuí)來(lái)上面指給大家看？（演示課件）。
生：會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下我們現(xiàn)在位置那是列那是行？
生：橫排是行，數(shù)排是列。
師：很好！那是第一列，那是第一行？
生：指出。
師：好！現(xiàn)在快速數(shù)一下，共有幾列幾行？
生：......
師：好！聽(tīng)我口令：第二列起立！第四列起立！第一行起立。
師：大家反映真快！快速數(shù)出自己所在列數(shù)和行數(shù)，并把自己的位置寫在課堂練習(xí)本上。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己的位置。
生：......生......
師：現(xiàn)在不在讓大家說(shuō)了，我讓大家猜猜他是誰(shuí)？聽(tīng)清位置（3，2），（3，5）（3，6）。
生：......
師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他們都在一排。
師：很好！大家真善于觀察思考。誰(shuí)在猜猜他們是誰(shuí)？（2，4）（4，4）（6，4）。
生：......
師；觀察數(shù)對(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么/。
生：都在同一行。
師：好！你猜一下他是誰(shuí)（5，a），
生；猜不出來(lái)。
師；為什么才猜出來(lái)??？
生：不知道那個(gè)數(shù)是幾。
生；兩個(gè)。
師：大家猜猜他有可能是誰(shuí)？
生：......
師：大家猜一下他有肯能是誰(shuí)？（4，a）。
生：......
師：以后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，大家就可以把自己位置告訴爸媽，這樣爸媽就可以很快的找到你的位置。為了表?yè)P(yáng)大家，我準(zhǔn)備了小禮物，他們防在不同的位置，誰(shuí)說(shuō)出他們的位置，禮物就屬于誰(shuí)了。（出示練習(xí)1）。
（1）玩迷宮游戲（課件）。
（2）根據(jù)數(shù)對(duì)猜字：（課件）。
師：大家真了不起，表現(xiàn)真好。把這四句話送給大家四句話：觀察生活，積極思考，勇于探索，大膽創(chuàng)造（出示課件）。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。
2.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（一）啟發(fā)談話。
1.同學(xué)們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見(jiàn)到大家，想不想讓張老師認(rèn)識(shí)你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。我找到誰(shuí)就請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下自己，注意看張老師手勢(shì)。
2.指名自我介紹：這一組第幾名。
3.現(xiàn)在張老師換種方法提問(wèn)，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類推。請(qǐng)同學(xué)們明確自己所在的組，注意聽(tīng)：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。
4.誰(shuí)知道自己座位是第幾組第幾個(gè)？（板書：姓名第幾組第幾個(gè)）。
（二）說(shuō)位置寫位置。
1.指板書：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的位置呢？（搶答）。
2.和附近的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的位置。（交流）。
同學(xué)的位置可以說(shuō)成五、四，這兩個(gè)數(shù)分別表示什么？（5表示第五組，4表示第四個(gè)）。
5.能用“數(shù)對(duì)”的方法說(shuō)一說(shuō)自己的位置嗎？（指名回答）。
6.寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書：確定位置）。
7.寫好的同學(xué)展示（實(shí)物投影，邊展示邊說(shuō)，我的座位第幾組第幾個(gè)，用“數(shù)對(duì)”表示是-----）。
8.觀察比較。
同桌之間互相檢查寫的是否正確，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第二個(gè)數(shù)相同）。
同一組的同學(xué)觀察一下位置卡，找一找所寫“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)。（第一個(gè)數(shù)相同）。
9.剛才我們用“數(shù)對(duì)”的方法確定了自己的位置，再動(dòng)筆寫寫你們班班長(zhǎng)的位置，讓張老師猜一猜你們的班長(zhǎng)是誰(shuí)？根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對(duì)”找到班長(zhǎng)，向各位老師介紹一下你們班。
10.“小靈通杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，誰(shuí)進(jìn)入了決賽，寫一寫他們的位置，讓各位老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
（這一層次重復(fù)的較多，且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來(lái)判斷，效果更佳?！幷咄醪齽伲?。
（三）在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對(duì)”
1.其實(shí)，班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
2.出示方格紙。說(shuō)明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數(shù)，縱向表示個(gè)數(shù)，示范畫出班長(zhǎng)的“點(diǎn)”。
3.誰(shuí)愿意到前面來(lái)找到自己的位置，邊說(shuō)邊找，其他同學(xué)判斷是否正確。
4.翻到附頁(yè)，找到一頁(yè)方格紙，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。
5.任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎？
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂(lè)于探究。
《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課，聽(tīng)課的老師對(duì)我說(shuō)：你怎么不挑一些好學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，你看那個(gè)宋全回答問(wèn)題一直說(shuō)不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽(tīng)了同事的話，我的內(nèi)心一直不能平靜下來(lái)：
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒(méi)有嫌棄他，并沒(méi)有把他和其他同學(xué)區(qū)分開(kāi)，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會(huì)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活，給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候，我內(nèi)心是最激動(dòng)的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時(shí)刻。
下面結(jié)合《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，來(lái)談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會(huì)問(wèn)”的培養(yǎng)。
學(xué)生已經(jīng)敢于提問(wèn)了，但是怎樣提問(wèn)題，提什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，所以要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問(wèn)還在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提問(wèn)。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問(wèn)要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來(lái)確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問(wèn)題嗎？通過(guò)教師的拋磚引玉，大多數(shù)學(xué)生明確了提問(wèn)題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問(wèn)題，再通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)問(wèn)的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題并不可怕，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
也有個(gè)別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說(shuō)不到點(diǎn)子上，耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
1、確物體的具體位置。
2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。
1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。
師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
2、自主探究。
獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。
小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。
3、全班交流，整理小結(jié)。
答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。
齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛槪砸阅蠟闃?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
4、應(yīng)用：
動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說(shuō)一說(shuō)以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）。
1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。
3、獨(dú)立思考，小組交流。
小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。
4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）。
5、練習(xí)：練一練第2題。
1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
溫馨提示：1在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定物體位置的方法。
2、結(jié)合具體情境，能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置（以其中一地為觀察點(diǎn)，度量另一地所在地方，以及兩地的距離），感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：樂(lè)樂(lè)去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫幫她嗎？
二、新課學(xué)習(xí)。
1、想一想，畫一畫，大本營(yíng)在大鳴山的什么位置？
（學(xué)生獨(dú)立思考解決此問(wèn)題，然后組織進(jìn)行討論與交流。）。
思考問(wèn)題：1.搜救的原點(diǎn)是哪里？
2.大本營(yíng)在大鳴山的什么位置？
2、下面是數(shù)學(xué)迷畫的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
師：觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
（小組交流討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置）。
三、練一練。
1、第1題。
學(xué)生獨(dú)立思考自主完成題目，然后進(jìn)行小組交流。
2、第2題。
進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置。
3、第3題。
4、組織學(xué)生集體測(cè)量、填寫、角度測(cè)量中應(yīng)允許一定的誤差。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？
生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大樹(shù)的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
2、引出課題：
師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）。
二、設(shè)疑，探究新知。
1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。
2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
生：四面八方。
4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。
師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確！
學(xué)生做p43頁(yè)“試一試”，集體反饋。
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？
生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。
1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？
生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大樹(shù)的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
2、引出課題：
師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）。
二、設(shè)疑，探究新知。
1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。
2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
生：四面八方。
4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。
師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確！
學(xué)生做p43頁(yè)“試一試”，集體反饋。
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？
生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。
師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問(wèn)題嗎？
生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？
生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）。
生3：學(xué)校在公園的什么方向？
生4：（宋全）……。
三、游戲，實(shí)踐運(yùn)用。
1、愛(ài)心行動(dòng)。
師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？你們真是有?ài)心的好孩子！（出示課件）。
2、吃水果。
生1：草莓園在大門的東北面。
師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
學(xué)生回答。
師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針?lè)旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們，小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
3、游戲：“走跳棋”
我們?cè)賮?lái)做一個(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說(shuō)明游戲規(guī)則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)、布置作業(yè)。
點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí)，掌握哪些本領(lǐng)？”
生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。
生2：我會(huì)按照方向來(lái)玩跳棋游戲。
生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向。
……。
師：花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）。
師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂(lè)于探究。
《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課，聽(tīng)課的老師對(duì)我說(shuō)：你怎么不挑一些好學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，你看那個(gè)宋全回答問(wèn)題一直說(shuō)不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽(tīng)了同事的話，我的內(nèi)心一直不能平靜下來(lái)：
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒(méi)有嫌棄他，并沒(méi)有把他和其他同學(xué)區(qū)分開(kāi)，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會(huì)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活，給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候，我內(nèi)心是最激動(dòng)的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時(shí)刻。
下面結(jié)合《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，來(lái)談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會(huì)問(wèn)”的培養(yǎng)。
學(xué)生已經(jīng)敢于提問(wèn)了，但是怎樣提問(wèn)題，提什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，所以要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問(wèn)還在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提問(wèn)。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問(wèn)要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來(lái)確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問(wèn)題嗎？通過(guò)教師的拋磚引玉，大多數(shù)學(xué)生明確了提問(wèn)題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問(wèn)題，再通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)問(wèn)的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題并不可怕，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
也有個(gè)別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說(shuō)不到點(diǎn)子上，耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。
掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
（生自由發(fā)言：向家長(zhǎng)介紹自己位置的各種方法）。
2、剛才同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言來(lái)描述了自己在教室里的位置，其實(shí)確定位置很講究方法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
（出示課題：確定位置（一））。
二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。
師說(shuō)：為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過(guò)去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學(xué)生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組，第二組，第三組……這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組第幾排吧！
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
師說(shuō)：同學(xué)們會(huì)介紹（自己）的位置，你還會(huì)介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?（出示主題圖）。
師說(shuō)：誰(shuí)能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青第3組第2排，哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)小敏和小華的位置。
這里的3和2表示什么意思？
（第3組，第2個(gè)；3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。）。
第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
小結(jié)：數(shù)對(duì)是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置，注意是先表示列，再表示第幾個(gè)，注意寫作格式，別忘了括號(hào)和中間的逗號(hào)，它的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了。
3、說(shuō)一說(shuō)。
（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
（2）（1，4）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）；
（4，3）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）。
（3）區(qū)分（3，2）和（2，3）。
你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對(duì)表示自己的位置，好嗎？請(qǐng)把它寫在練習(xí)本上。（叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成）。
（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）。
數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了，所表示的位置就不同了。
師說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得真好？雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的?！皵?shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。他們就是一對(duì)好朋友。
三、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。
1、出示學(xué)校附近的地圖。
數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
學(xué)校的位置在哪里？你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)嗎？
（3，2）。
你是怎么確定的？
圖上還有哪些建筑物？你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
接下來(lái)我們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)看一看，都有哪些場(chǎng)所？分別在什么位置上？
小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場(chǎng)，你能在方格圖上畫出他去溜冰場(chǎng)的線路圖嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生獨(dú)立思考，不會(huì)的可以同桌互相研究，做完后學(xué)生在全班展示）。
四、你知道嗎？
拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。
師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，你們想知道嗎？
在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)160度。
五、學(xué)生小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么？
四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第63——65頁(yè)內(nèi)容。
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)，為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性和數(shù)對(duì)的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對(duì)表示位置的抽象過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號(hào)意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。
學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置，能正確用數(shù)對(duì)表示方格圖上點(diǎn)的位置。
多媒體課件、學(xué)習(xí)單
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說(shuō)清楚幾件事？(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)
二、自主探索，抽象“數(shù)對(duì)”
1、用“組”和“排”描述位置。
（1）介紹“組”和“排”
生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。
課件先出示真實(shí)的班級(jí)座位圖，教師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表依次演示第1組——第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表逐步演示第1排——第6排)。
（2）用“組”和“排”描述位置
師：規(guī)定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖?？粗粓D，你能很快找到自己的座位嗎？請(qǐng)重新和同桌說(shuō)一說(shuō)自己坐在第幾組、第幾排。
（學(xué)生先自由說(shuō)，然后指名匯報(bào)）
（3）制造沖突個(gè)性創(chuàng)造
師：統(tǒng)一了說(shuō)法，每個(gè)同學(xué)都能很快說(shuō)出自己的位置。老師準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，但我不說(shuō)他們的名字，只報(bào)位置，請(qǐng)你們用自己的方法記一記，比一比誰(shuí)的方法又快又正確。
（此時(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來(lái)，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）
師：都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)的同學(xué)位置了？誰(shuí)來(lái)給我們展示一下。
（教師展示學(xué)生的記錄方法）
師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？
生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫起來(lái)太麻煩了，所以來(lái)不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡(jiǎn)單，但需要逐一解釋，有點(diǎn)不方便。
師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個(gè)數(shù)?！保?/p>
2、介紹“數(shù)對(duì)”表示位置。
師：看來(lái)真是英雄所見(jiàn)略同呀！同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)很重要。其實(shí)，你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號(hào)里，并用逗號(hào)隔開(kāi)，規(guī)定逗號(hào)前面的數(shù)為組數(shù)，逗號(hào)后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對(duì)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。（板書：數(shù)對(duì)確定位置）
（以數(shù)對(duì)（3，4）為例介紹數(shù)對(duì)的讀法、寫法）
師：學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)，你們有信心再來(lái)記錄一下剛才被表?yè)P(yáng)的那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎？
（教師報(bào)數(shù)，學(xué)生用數(shù)對(duì)方法再次記錄，體驗(yàn)數(shù)對(duì)表示的簡(jiǎn)潔性。）
生：用數(shù)對(duì)表示更加簡(jiǎn)明。
師：是的，正是因?yàn)橛脭?shù)對(duì)描述位置，非常簡(jiǎn)單明了，所以一直沿用到今天。其實(shí)，表示某一個(gè)人的位置從剛開(kāi)始用的方法，到第幾組第幾排，再到數(shù)對(duì)，咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的過(guò)程，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，它能幫我們解決很多的問(wèn)題。（教師相機(jī)板書：轉(zhuǎn)化）
3、抽象方格圖，理解“數(shù)對(duì)”。
師：剛才我們用“數(shù)對(duì)”確定了自己在教室里的位置，現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請(qǐng)”到大屏幕上。大家一起來(lái)看，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái)，便形成了方格圖。課件同步演示：在班級(jí)學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線，標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù)，出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。
師：圖中的每一條豎線表示的是組，下面的數(shù)字是幾就表示第幾組，橫線表示的是排，左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。課件同步演示：在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像，用點(diǎn)子標(biāo)出橫豎線交叉點(diǎn)，逐步過(guò)渡到方格圖。
師：為了研究的需要，數(shù)學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組，最下邊起始排叫0排，這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。
4、數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
師：請(qǐng)你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數(shù)對(duì)表示位置的方法，師說(shuō)明：每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì)。
師：請(qǐng)你在方格圖上找到數(shù)對(duì)（2,5）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
（師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解，同時(shí)教師小結(jié)：每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置。）
5、感受數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。
三、分析思考理解數(shù)對(duì)有序性
1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片
（1）出示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：在方格圖上圈出數(shù)對(duì)（4,6）、（6,4）、（5，5）表示的位置，觀察并思考：
a、（4,6）和（6,4）表示的位置是否相同？你能解釋其中的道理嗎？
b、數(shù)對(duì)（5，5），這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？
（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí)，四人一小組交流；
2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。
全班匯報(bào)交流，教師小結(jié)：
（1）數(shù)對(duì)表示位置也是有一定順序的，規(guī)定第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置，數(shù)對(duì)里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同，說(shuō)明組數(shù)、排數(shù)都不相同，因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)，表示著兩個(gè)不同的位置。
（2）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)即使相同，表示的意思也不同。
四、鞏固練習(xí)拓展延伸
游戲：輕松娛樂(lè)找位置
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片，根據(jù)自己的紙片上寫的數(shù)對(duì)，在班級(jí)中找到對(duì)應(yīng)的座位，找到了就坐好。有疑問(wèn)的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。再請(qǐng)全班同學(xué)幫助上講臺(tái)的三位同學(xué)找位置。
（教師故設(shè)障礙，有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對(duì)：只有組數(shù)、只有排數(shù)、組數(shù)和排數(shù)都沒(méi)有。）
五、聯(lián)系生活課堂小結(jié)
1、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？
（可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：地球上的經(jīng)緯線、火車票、電影票、）
2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)
確定位置
第3組第4排
數(shù)對(duì)（3,4）讀作：數(shù)對(duì)三四
組排
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