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家校合作問(wèn)題研究論文 談?wù)剬?duì)家校合作的思考與探索篇一
五龍中心完小 尹中青
家庭和學(xué)校更好結(jié)合，發(fā)揮教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。這次，有幸能到曲靖二小跟崗學(xué)習(xí)半月，我對(duì)這一話題有了更深的感受，為此我們做了調(diào)查研究，并進(jìn)行了一些思考，提出幾點(diǎn)看法：
一、家校合作教育方式的現(xiàn)狀 農(nóng)村學(xué)校家校合作的常用方式：
每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)則互相隨機(jī)交流。家長(zhǎng)會(huì)是統(tǒng)一模式的“老面孔”，由班主任主持，任課教師和全體學(xué)生家長(zhǎng)參加。會(huì)上一般先由教師介紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并就學(xué)生教育的有關(guān)問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)提出合作要求，然后個(gè)別家長(zhǎng)詢問(wèn)教師子女在校表現(xiàn)和各方面情況。由于時(shí)間緊，人數(shù)多，教師和家長(zhǎng)之間針對(duì)學(xué)生個(gè)人的深入交流很難進(jìn)行。這些家、校合作教育的方式對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮了一定作用。但在實(shí)際工作中，由于家、校合作方面既沒(méi)有教材，也無(wú)其他依據(jù)，只是零散于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話及文件中，所以原有家、?；顒?dòng)的開(kāi)展存在以下問(wèn)題：
1．無(wú)序性。在實(shí)際中，缺乏家、校合作的整體計(jì)劃，往往是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為有必要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)了，或者班級(jí)有了問(wèn)題才想起了家長(zhǎng)。即使是已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)也往往缺乏書(shū)面活動(dòng)記錄，更何況家、校合作方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些準(zhǔn)備不足的活動(dòng)中，效果并不盡如人意。
2．單向性。家、校合作應(yīng)該是家長(zhǎng)與學(xué)校、教師在活動(dòng)中互相了解、相互配合、相互支持的過(guò)程，即雙方需要互相交流溝通是家、校合作的真正前提。但在實(shí)際活動(dòng)中，大都采取簡(jiǎn)單的灌輸方法，由教師教會(huì)家長(zhǎng)如何去做，只有單向交流、缺乏互動(dòng)。家長(zhǎng)完全處于被動(dòng)位置，其效果微乎其微。
3．被動(dòng)性。家、校合作教育往往以學(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)只有被動(dòng)同意。有的教師總認(rèn)為家長(zhǎng)是不懂教育規(guī)律的，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)到學(xué)校只是為了了解情況，教師處處高人一等，致使許多家長(zhǎng)到學(xué)校后誠(chéng)惶誠(chéng)恐，怕講錯(cuò)話，怕得罪老師，使家長(zhǎng)在整個(gè)活動(dòng)中處于不平等的地位。4．隨意性。家庭、社會(huì)參與學(xué)校教育有利于教學(xué)水平的不斷提高，有利于我們教育事業(yè)的發(fā)展。但在實(shí)際教育工作中，活動(dòng)的內(nèi)容上缺乏前呼后應(yīng)，家長(zhǎng)無(wú)法找到活動(dòng)規(guī)律，也就無(wú)法找到時(shí)間與學(xué)校溝通，家長(zhǎng)在活動(dòng)中所獲得的教育知識(shí)也就零零碎碎，不系統(tǒng)的，無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念、知識(shí)、方法的體系。可以說(shuō)，這種零碎活動(dòng)的開(kāi)展難以達(dá)到我們的目的。
二、農(nóng)村小學(xué)家校合作的特殊背景 目前小學(xué)生存在的個(gè)性差異主要有：
1．學(xué)生個(gè)性的突現(xiàn)?！笆郎蠜](méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，不盡相同的成長(zhǎng)、生活環(huán)境形成學(xué)生個(gè)性?，F(xiàn)在，學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女由于生活環(huán)境和地位的特殊，其心理狀態(tài)和行為必然有其獨(dú)特性，其表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（1）嬌氣和任性。由于家里只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)也有精力去疼愛(ài)孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。結(jié)果，對(duì)孩子百依百順，什么事都由著孩子性子去做，時(shí)間一久，孩子就變得嬌氣和任性了。
（2）獨(dú)尊心態(tài)。由于獨(dú)生子女受眾人的疼愛(ài)和服務(wù)，易產(chǎn)生惟我獨(dú)尊的心理狀態(tài)。
（3）自私行為。多數(shù)獨(dú)生子女缺少和同齡人共同生活的經(jīng)歷，也就缺少友愛(ài)謙讓的精神，其多數(shù)有自私自利的行為。
（4）忌妒心理。獨(dú)尊和自私的心理狀態(tài)的延伸，就是獨(dú)生子女的忌妒心理表現(xiàn)特別突出。
（5）依賴心強(qiáng)。由于獨(dú)生子女受到過(guò)度的呵護(hù)，必然產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理。（6）逆反心理。嬌寵慣了的孩子難以接受家長(zhǎng)說(shuō)“不”，會(huì)很容易形成有意違反家長(zhǎng)意愿的逆反心理。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子心理行為特點(diǎn)，給予正確的調(diào)適，使孩子身心都得到健康發(fā)展。
在小學(xué)，獨(dú)生子女不同個(gè)性之間的沖突更為明顯，獨(dú)生子女的特點(diǎn)使他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為缺乏，家、校合作教育對(duì)他們而言尤為重要。
2．學(xué)生家長(zhǎng)教育意識(shí)的發(fā)展。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育中有的家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，或?qū)⒆油耆湃尾还?，家庭只是生活的地方，不是孩子受教育的?chǎng)所，將學(xué)生“全身心托付”學(xué)校和老師，把學(xué)校當(dāng)作了“托兒所”；也有的家長(zhǎng)有一定的教育意識(shí)，但觀念滯后、方式不當(dāng)；有的片面追隨所謂的教育觀念潮流，把素質(zhì)教育盲目等同于全能教育，總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的主要教育者之一，他們的教育素養(yǎng)參差不齊，教育效果不甚理想。但隨著時(shí)代的前進(jìn)，家長(zhǎng)受教育程度的提高，小學(xué)生家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也逐步提高，教育意識(shí)先進(jìn)的越來(lái)越多，已初步具備廣泛地平等合作的條件。而我們學(xué)校開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校，當(dāng)前仍然主要是由學(xué)校向家長(zhǎng)單向輸出教育思想，年輕的家長(zhǎng)正成為學(xué)校－家庭教育的熱心探索者。有的家長(zhǎng)對(duì)照自己在家長(zhǎng)學(xué)校所學(xué)的心理學(xué)教育學(xué)理論，主動(dòng)反思自己的家庭教育行為，有的遇到問(wèn)題能到學(xué)校向有經(jīng)驗(yàn)的教師尋求幫助，還有許多家長(zhǎng)和老師一道商討孩子的教育計(jì)劃。家庭教育的環(huán)境得到明顯改善，孩子的問(wèn)題行為發(fā)生率大為降低，已有的不良行為也及時(shí)得到矯治，不少家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行正常的家庭教育過(guò)程中，不斷提高自身素養(yǎng)，為以后形成家庭學(xué)校平等互助的合作方式奠定了基礎(chǔ)。
三、拓寬家校交流渠道，形成家校協(xié)作合力
學(xué)校積極拓寬學(xué)校與家長(zhǎng)的交流渠道，互通信息，互相協(xié)作，形成強(qiáng)大的教育協(xié)作合力，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的教育平臺(tái)。
1、改革家長(zhǎng)會(huì)方式方法
家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通了解的重要的形式之一，是讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解學(xué)校的良好鍥機(jī)。我校在每個(gè)學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，都要仔細(xì)確定家長(zhǎng)會(huì)主題，要求教師開(kāi)出新意，開(kāi)出成效。如專題性家長(zhǎng)會(huì)：“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“小學(xué)生閑暇生活輔導(dǎo)”、“如何為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”；講座式家長(zhǎng)會(huì)：家庭教育專題講座“賞識(shí)教育，父母與孩子心靈溝通”。
3、使手機(jī)短信成為家校交流的載體
為了較好地解決日常生活中的家庭教育，以及科學(xué)指導(dǎo)孩子的閑暇生活，進(jìn)一步加大家校交流的參與面，我通過(guò)手機(jī)短信與家長(zhǎng)作更多的交流。
4、組織各種調(diào)查，共同探討教育大事。
考慮到現(xiàn)在家長(zhǎng)均是家庭的中堅(jiān)力量，勞務(wù)繁忙。于是，我采用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)征求意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出一些合理性的建議。許多家長(zhǎng)在問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生的成績(jī)表示滿意，對(duì)老師的真誠(chéng)、愛(ài)心表示肯定。有時(shí)我們則利用致家長(zhǎng)函來(lái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同討論一些家庭教育熱門話題。
四、利用豐富的家庭教育資源，開(kāi)展多樣的家校協(xié)同活動(dòng)。
家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著無(wú)窮豐富的教育資源，這筆教育資源有力地補(bǔ)充了學(xué)校教育，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。讓家長(zhǎng)有參與學(xué)校教育工作，更使學(xué)生掌握了課本上學(xué)不到的東西。家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演已在我校成了慣例。每次學(xué)校的重大演出活動(dòng)，我都熱烈歡迎家長(zhǎng)的熱心參與。讓家長(zhǎng)也成為學(xué)校的主人，為活動(dòng)的順利開(kāi)展，出謀劃策。家長(zhǎng)與學(xué)生同臺(tái)的表演，不僅讓家長(zhǎng)有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多的才藝，也在某種程度上拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)的心理距離，磨合了家長(zhǎng)與學(xué)生的感情，營(yíng)造了融洽的教育氛圍。我班許多活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展，并取得豐碩的成果，離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與與協(xié)作努力。看到家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中忙碌的身影，參與學(xué)校教育的熱情，常常令我們感動(dòng)不已。今年六一兒童節(jié)，我班家長(zhǎng)師生同臺(tái)在學(xué)校舉行了匯演，家長(zhǎng)參與熱情高反映強(qiáng)烈。
五、推廣成功教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育品味
家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用。如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科學(xué)化、人性化。為此，我班先后組織多次活動(dòng)，通過(guò)各種形式，向家長(zhǎng)宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，形成良好的教育氛圍。組織家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面談心，交流想法，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在想什么，想干什么；組織家長(zhǎng)聆聽(tīng)家庭教育專家講座，指導(dǎo)家庭教育方法，拓寬家長(zhǎng)家庭教育的學(xué)習(xí)渠道。
從古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的經(jīng)典傳說(shuō)，到如今“砸鍋賣鐵也要送子女上大學(xué)”表現(xiàn)出父母對(duì)孩子的殷殷期望。有效開(kāi)展家、校合作教育將極大地提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高教育教育質(zhì)量。
家校合作問(wèn)題研究論文 談?wù)剬?duì)家校合作的思考與探索篇二
摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)不再是進(jìn)行學(xué)生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)于家庭教育的呼聲越來(lái)越高。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，提高家校合作的密切程度，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。本文主要對(duì)家校合作與班級(jí)管理方面進(jìn)行研究總結(jié)。
關(guān)鍵詞：家校合作;班級(jí)管理;小學(xué)教育每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育，孩子的成長(zhǎng)伴隨學(xué)校教育，需要得到家長(zhǎng)的支持；孩子的成長(zhǎng)通過(guò)家庭教育，需要在學(xué)?？茖W(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，想要使教育獲得成功，離不開(kāi)學(xué)校與家庭的相互協(xié)作。班主任想要做好小學(xué)班級(jí)管理工作，必須在班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)家校合作，只有這樣，才可以使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。
一、班級(jí)管理工作中的家長(zhǎng)地位同樣重要
要順利開(kāi)展家校合作工作，就必須建立在學(xué)校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上?？墒?，在教育教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子班級(jí)管理的情況了解得很少，能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長(zhǎng)將孩子放在學(xué)校，對(duì)于學(xué)生，學(xué)校才是最具有發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學(xué)生是學(xué)校的事，教育學(xué)生是老師的責(zé)任，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。顯然，這種想法是不可取的，但是，學(xué)校教師往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話就是真理，老師要求家長(zhǎng)做什么，應(yīng)該如何做，家長(zhǎng)就應(yīng)該怎么做。例如，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，這是學(xué)校與家庭最簡(jiǎn)單的一種合作形式，一般都是班主任在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生家長(zhǎng)在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)記。好一點(diǎn)的學(xué)校可能會(huì)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，但是，這種情況很少，就算有，也是應(yīng)付了事、走走過(guò)場(chǎng)罷了。這種家長(zhǎng)會(huì)根本就是老師一人獨(dú)大的狀態(tài)，學(xué)校與家庭進(jìn)行雙向溝通的意圖根本無(wú)法表達(dá)，這種情況下何談家校合作。如果一直是這種狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)于家校合作就喪失了原有的熱情。這種“合作”模式必須改變。小學(xué)班級(jí)管理工作中的家長(zhǎng)地位同樣重要，在班級(jí)管理過(guò)程中，沒(méi)有必要全部以學(xué)校為核心，以老師作為引導(dǎo)，采用合適的方式讓家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理工作中。例如，每一學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，教師可以組織家長(zhǎng)一起討論班級(jí)管理工作的看法和計(jì)劃，讓新學(xué)期的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行；每一個(gè)班級(jí)還可以組成家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)討論解決，讓每一位家長(zhǎng)切身參與到班級(jí)管理工作中。只有這樣，才能讓學(xué)生家長(zhǎng)由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的直接參與者，使家長(zhǎng)更好地融入到班級(jí)管理中。
二、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺(tái)
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，教師在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，善用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作。比如，班主任在每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，就把所有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式登記在班主任工作手冊(cè)上，并儲(chǔ)存在手機(jī)中，這樣就可以與學(xué)生家長(zhǎng)共建微信群平臺(tái)，目前我校要求所有班級(jí)都建立微信群：通過(guò)微信，老師可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到孩子的表現(xiàn)情況；老師還可以將學(xué)生的考試成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng)，如果學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)特別情況，老師就可以通過(guò)微信群平臺(tái)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握學(xué)生情況，少走許多彎路。同樣，家長(zhǎng)可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行相應(yīng)的教育方式調(diào)整；學(xué)校要開(kāi)展各項(xiàng)大型活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持；進(jìn)行各類安全教育，需要家長(zhǎng)的配合；放假前或遇有特殊天氣，及時(shí)通知家長(zhǎng)接送子女等，可以通過(guò)微信平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系交流。通過(guò)構(gòu)建家校合作平臺(tái)，可以使學(xué)校和家庭之間及時(shí)進(jìn)行信息傳遞，方便學(xué)校家庭進(jìn)行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
三、發(fā)揚(yáng)教育傳統(tǒng)，將家訪進(jìn)行到底
傳統(tǒng)的教育工作中，家訪是教師班級(jí)管理工作中必不可少的一部分。教師進(jìn)行上門家訪，會(huì)使學(xué)生、家長(zhǎng)感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)在同一地點(diǎn)、同一空間，面對(duì)面地重點(diǎn)談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)老師家訪，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷，老師利用休息時(shí)間，專門來(lái)到自己家中，目的是改正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，讓自己取得進(jìn)步。老師進(jìn)行家訪，另一個(gè)作用是讓家長(zhǎng)感到老師對(duì)自己的尊重，平等地與自己進(jìn)行交流討論，為孩子將來(lái)的發(fā)展制訂合適的規(guī)劃。所以，在我們鄉(xiāng)的家校合作過(guò)程中，非常重視家訪工作，在全鄉(xiāng)開(kāi)展了“百名教師訪千家”的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)看到老師出現(xiàn)在自家門口時(shí)，都會(huì)非常熱情，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)感到興奮和開(kāi)心。家訪工作促進(jìn)了老師與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，保證了小學(xué)班級(jí)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也使家校合作的基礎(chǔ)愈加牢固。
四、采用“結(jié)對(duì)子”方式，提高家長(zhǎng)教育水平
學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家長(zhǎng)文化水平參差不齊，這樣會(huì)給小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)不小的困難。有的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度較高，對(duì)于孩子的教育就會(huì)比較在行，而有的家長(zhǎng)則不然，文化水平低，對(duì)于孩子的教育感到無(wú)從下手。老師的精力有限，不可能使每一位家長(zhǎng)的教育水平都提高，在這種情況下，老師需要進(jìn)行深入思考，采取科學(xué)的方式解決這個(gè)問(wèn)題?！敖Y(jié)對(duì)子”方式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將其應(yīng)用到學(xué)生家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間，教育孩子方式不好的家長(zhǎng)可以與那些教育孩子比較有心得的家長(zhǎng)或者學(xué)校進(jìn)行“結(jié)對(duì)”，當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中感到有疑惑時(shí)，可以求“結(jié)對(duì)”另一半進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。這樣，通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的相互協(xié)作，可以使得家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系更加融洽，可以使班主任的班級(jí)管理工作更加得心應(yīng)手。綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理工作中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行下去，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］張會(huì)蓮.小學(xué)家校合作的問(wèn)題及其對(duì)策［d］.魯東大學(xué)，2014.［2］秦逸韻.小學(xué)家校溝通與合作的研究［d］.華中師范大學(xué)，2013.
家校合作問(wèn)題研究論文 談?wù)剬?duì)家校合作的思考與探索篇三
《家校合作與班級(jí)管理》 三縣嶺中心小學(xué)
汪美林
學(xué)校已經(jīng)不再是進(jìn)行學(xué)生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)于家庭教育的呯聲越來(lái)越高。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，增進(jìn)家校合作的密切程度，有利于學(xué)生良好風(fēng)的形成。本文主要對(duì)家校合作與班級(jí)管理方面進(jìn)行研究總結(jié)。
每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育。孩子的成長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校進(jìn)行教育，需要得到家長(zhǎng)的支持。孩子們的成長(zhǎng)通過(guò)家庭進(jìn)行教育，又需要在學(xué)?？茖W(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，要使教育獲得成功，離不開(kāi)學(xué)校與家庭的相互協(xié)作。
班主任要想做好小學(xué)班級(jí)管理工作，必須在班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)家校合作。只有這樣才有可能使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。
一
班級(jí)管理工作中家長(zhǎng)的地位同樣重要
要順利開(kāi)展家校工作，就必須要建立在學(xué)校和家庭相互了解，相互支持的基礎(chǔ)上?？墒牵F(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的班級(jí)管理的情況，了解的很少。能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長(zhǎng)將孩子放在學(xué)校，對(duì)于學(xué)生，學(xué)校才是最具發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學(xué)生是學(xué)校的事，教育學(xué)生是老師的責(zé)任。與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。顯然這種思想是不可取的。但是，學(xué)校教師也往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話就是真理。老師要求家長(zhǎng)做什么，應(yīng)該如何做，家長(zhǎng)就必須去做。例如，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，這是學(xué)校與家長(zhǎng)最簡(jiǎn)單的一種合作形式了，一般都是班主任在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生家長(zhǎng)在臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的記。好一點(diǎn)的學(xué)校會(huì)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，會(huì)安排幾個(gè)家長(zhǎng)發(fā)言。但是這種形式很少，就算有，也是應(yīng)付了事，走走過(guò)場(chǎng)罷了。這種家長(zhǎng)會(huì)根本就是老師一人獨(dú)大的狀態(tài)。學(xué)校與家庭進(jìn)行雙向溝通的意圖根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這種情況下何談家校合作？如果一直是這種狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)于家校合作就會(huì)喪失應(yīng)有的熱情。
因此，這種合作模式，必須要改變。小學(xué)班級(jí)管理中的家長(zhǎng)地位同樣重要。在班級(jí)管理過(guò)程中，沒(méi)有必要全部以學(xué)校為核心。應(yīng)以老師作為引導(dǎo)，采用合適的方式讓家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理中來(lái)。例如，每一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教師可以組織家長(zhǎng)一起討論班級(jí)管理工作的看法與計(jì)劃。讓新學(xué)期的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。每一個(gè)班級(jí)還可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行監(jiān)督。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)討論解決。讓每一位家長(zhǎng)切身參與到班級(jí)管理工作中去，只有這樣，讓學(xué)生家長(zhǎng)從傍觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的直接參考者。才能使家長(zhǎng)更好的融入到班級(jí)管理中去。
二 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺(tái)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，教師在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，也要與時(shí)具進(jìn)。善用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作。例如，我校班主任在每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，就把所有家長(zhǎng)的聯(lián)系方式登記在班主任工作手冊(cè)上，并儲(chǔ)存在手機(jī)中，這樣就可以與學(xué)生家長(zhǎng)共建微信平臺(tái)。目前我校要求所有班級(jí)必須建立微信群。通過(guò)微信，老師可以將學(xué)生在校表現(xiàn)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)。使學(xué)生家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到自己孩子的在校情況。老師還可以將學(xué)生每次考試的情況通報(bào)給家長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以了解到自己的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行相應(yīng)的教育方式的調(diào)整。另外，如果學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)特別情況，老師可以通過(guò)微信平臺(tái)告訴家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握學(xué)生的情況，少走許多灣路。例如，學(xué)校要開(kāi)展各項(xiàng)大型活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持，進(jìn)行各類安全教育，需要家長(zhǎng)配合。放假前或遇特殊天氣，及時(shí)通知家長(zhǎng)接送子女等。都可以通過(guò)微信平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系交流。通過(guò)構(gòu)建家校合作平臺(tái)，可以使學(xué)校與家庭之間及時(shí)進(jìn)行信息傳遞，方便學(xué)校家庭進(jìn)行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
三 發(fā)揚(yáng)教育傳統(tǒng)，將家訪進(jìn)行到底
傳統(tǒng)的教育工作中，家訪是教師工作管理中必不可少的一部分，教師進(jìn)行上門家訪，會(huì)使學(xué)生，家長(zhǎng)感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視。老師，學(xué)生及家長(zhǎng)在同一個(gè)地點(diǎn)，同一空間，面對(duì)面的重點(diǎn)討論學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)老師家訪，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷。老師利用休息時(shí)間，專門來(lái)到自己家中，目的是要自己改正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，讓自己取得進(jìn)步。
老師進(jìn)行家訪，另一個(gè)作用就是讓家長(zhǎng)感到對(duì)自己的尊重。平等與自己進(jìn)行交流討論。為孩子將來(lái)的發(fā)展制定合適的規(guī)劃。所以在我鄉(xiāng)的家校合作過(guò)程中，非常重視家訪工作。在全鄉(xiāng)開(kāi)展的百名教師訪千家活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)生看到老師出現(xiàn)在自己家門口時(shí)，都會(huì)非常熱情的接待。感到興奮和開(kāi)心。家訪工作促進(jìn)了老師與學(xué)生，家長(zhǎng)的溝通。保證了小學(xué)班級(jí)管理中正常運(yùn)轉(zhuǎn)。也使家校合作的基礎(chǔ)愈加窂固。
四
采用結(jié)對(duì)子的方式，提高家校合作的水平
學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，這樣會(huì)給小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)不少困難。有的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度較高，對(duì)于孩子的教育就比較在行。而有的家長(zhǎng)則不然，文化水平低，對(duì)于孩子的教育常常無(wú)從下手。
教師的精力有限，不可能將每一位家長(zhǎng)的教育水平提高。在這種情況下。教師需要進(jìn)行深入思考，采取科學(xué)的方式解決這個(gè)問(wèn)題。一是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行管理培訓(xùn)。二是采用結(jié)對(duì)子，這種傳統(tǒng)的方式?？梢詫⑵溥\(yùn)用到學(xué)生家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與學(xué)校之間。教育孩子方式不好的家長(zhǎng)在教育孩子感到疑惑時(shí)，可以去結(jié)對(duì)另一位進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這樣，通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與學(xué)校之間相互協(xié)作。可以使得家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系更加融洽?？梢允拱嘀魅喂芾戆嗉?jí)更加得心應(yīng)手。
綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理工作中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行下去。還可以使學(xué)生得到全面發(fā)展。
家校合作問(wèn)題研究論文 談?wù)剬?duì)家校合作的思考與探索篇四
家校合作管理協(xié)議書(shū)
為加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同管理教育好學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境，特簽訂此協(xié)議：
一、學(xué)生在校期間，學(xué)校承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全教育和管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不安全因素或違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)教育，教師有權(quán)行使符合教育法律法規(guī)規(guī)定的管理權(quán)力；對(duì)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)告知家長(zhǎng)，協(xié)助管理學(xué)生。
二、學(xué)生必須保證每天按時(shí)到校上課，遵守班級(jí)管理制度，不得無(wú)故缺課，如確實(shí)需請(qǐng)假，需家長(zhǎng)親自到校以書(shū)面形式請(qǐng)假方可離校。若該生私自離校，教師將學(xué)生離校情況及時(shí)通知家長(zhǎng)，教師只擔(dān)負(fù)告知責(zé)任。學(xué)生請(qǐng)假或擅自離校后發(fā)生的一切安全事故及其他責(zé)任，由家長(zhǎng)及學(xué)生本人負(fù)責(zé)，與學(xué)校無(wú)任何關(guān)系。
三、學(xué)生在校期間必須遵守校規(guī)校紀(jì)及班內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不得頂撞老師，不得與同學(xué)打架斗毆，惹是生非，結(jié)交社會(huì)閑散人員，如經(jīng)教師管理教育后，不服從管教，聯(lián)系家長(zhǎng)后，由家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校陪同管理解決，發(fā)生意外事故，與學(xué)校無(wú)任何關(guān)系。
四、學(xué)生在校外引發(fā)的打架斗毆事件，與學(xué)校無(wú)關(guān)，由相關(guān)當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)自行解決，若解決無(wú)果，可由學(xué)校協(xié)助，交由公安機(jī)關(guān)或當(dāng)?shù)嘏沙鏊鉀Q。
五、以上協(xié)議一式四份，家長(zhǎng)，學(xué)生，班主任，學(xué)校各一份，此協(xié)議自簽訂之日起生效。
家長(zhǎng)：學(xué)生：
班主任：學(xué)校：
2013年6月5日
家校合作問(wèn)題研究論文 談?wù)剬?duì)家校合作的思考與探索篇五
家校合作，托起孩子成長(zhǎng)的幸福
遼中一小 李玉梅
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)塑造了孩子，誰(shuí)就塑造了未來(lái)，不僅是自己的未來(lái)，還有孩子的未來(lái)，民族的未來(lái)?！蔽覀兊膶W(xué)生在這學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，家庭、學(xué)校、社會(huì)期望值空前高漲的時(shí)代，出現(xiàn)了很多新的教育難題。家庭和學(xué)校，是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生，成為我思考并為之不斷嘗試的問(wèn)題。在此，結(jié)合班主任工作實(shí)踐，談一談個(gè)人對(duì)該問(wèn)題的一些看法和做法。
一、家校合作的必要性
目前，家庭教育中存在養(yǎng)教失調(diào)的問(wèn)題。一部分家長(zhǎng)在教育理念上存有一定偏差,他們認(rèn)為，滿足孩子的物質(zhì)生活責(zé)無(wú)旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任;只要給孩子交了學(xué)費(fèi)，把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就是履行了自己的全部教育義務(wù)。在這種錯(cuò)誤觀念的支配下，他們要么只注意對(duì)孩子物質(zhì)生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責(zé)任和義務(wù)全部推給了教師;要么是對(duì)孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的心理情緒問(wèn)題不能及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，或違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，不分青紅皂白地加以嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒(méi)事，就放任自流，撒手不管?？墒聦?shí)上,要想讓孩子們身心健康地成長(zhǎng)，固然離不開(kāi)老師辛勤細(xì)致誨人不倦的工作，但更離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合!著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。
二、在家校合作方面的嘗試
(一)家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學(xué)校組織的每一次家長(zhǎng)會(huì)都要充分重視。以本學(xué)期期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)為例，我做了如下工作：
第一、向家長(zhǎng)做工作匯報(bào)。家長(zhǎng)會(huì)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生在校表現(xiàn)，詳細(xì)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)校及班級(jí)的常規(guī)管理，從學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，安全教育及家長(zhǎng)與學(xué)校如何有效溝通等向家長(zhǎng)做了詳細(xì)的要求和說(shuō)明。尤其強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對(duì)同步。督促孩子保質(zhì)保量地按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
第二、在家長(zhǎng)中樹(shù)立典型。家長(zhǎng)會(huì)上，在事先溝通的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)班里的兩位同學(xué)的家長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹。a同學(xué)品學(xué)兼優(yōu),是班里尖子生的典型代表;b同學(xué)的父母擅于和孩子交流，促使他在德智體美各個(gè)方面都有長(zhǎng)足進(jìn)步。兩位家長(zhǎng)的發(fā)言，就其在教育子女的經(jīng)驗(yàn)心得做了介紹，在家長(zhǎng)中樹(shù)立了典范，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何對(duì)待分?jǐn)?shù)、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。生動(dòng)而切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)介紹，比任何事實(shí)都有說(shuō)服力，其他家長(zhǎng)們聽(tīng)了，也感到受益匪淺。
(二)針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)采用單獨(dú)約談的方式，這也是家校合作的一種有效途徑。
無(wú)論是班主任家訪還是家長(zhǎng)來(lái)校，與家長(zhǎng)約談都得是有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行的。約談前，做好充分準(zhǔn)備。在交談中，通常我簡(jiǎn)要、全面地匯報(bào)孩子這段時(shí)期在學(xué)校里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。約談?dòng)袝r(shí)也為探討孩子發(fā)展的方向問(wèn)題。
(三)利用校訊通等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)進(jìn)行電話、短信交流。
認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況，文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境，以便做到心中有數(shù)。改變以前家長(zhǎng)打進(jìn)電話詢問(wèn)分?jǐn)?shù)的情況，主動(dòng)出擊有目的地給一些家長(zhǎng)打電話。打電話給家長(zhǎng)的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)嘏c孩子進(jìn)行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按時(shí)到校，半小時(shí)之內(nèi)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。再比如，學(xué)生考試得了好成績(jī)，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子得到老師的關(guān)注;學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心。長(zhǎng)此以往便捷、快速地主動(dòng)打出去的電話聯(lián)系，讓很多問(wèn)題也得到了及時(shí)解決，還能促使家校和諧發(fā)展。
總之，我認(rèn)為，與家長(zhǎng)溝通是非常必要的，他們對(duì)自己孩子的了解更準(zhǔn)確，更深入，還有的家長(zhǎng)在教育觀念上有些合理的意見(jiàn)。經(jīng)常與他們溝通交流，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師配合教育學(xué)生的積極性，同時(shí)也有利于本人開(kāi)闊思路，博采眾長(zhǎng)，不斷提高教育教學(xué)水平。我相信，家庭教育和學(xué)校教育之間架起溝通的橋梁，一定會(huì)促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，家校合作一定會(huì)譜寫(xiě)出和諧教育的新篇章!
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