方案的復制性是指將已成功實施的方案應用到其他類似情境中的能力。編寫方案時，要注意清晰地表達每個步驟和措施，避免歧義和不清晰。在實施方案之前，我們可以進行一些試點和小范圍的實驗，以減少風險和不確定性。
智庫研究實施方案篇一
（課題編號為：125ywx-2186）。
一、課題研究的目的、意義。
（一）課題研究的背景。
1、理論背景。
課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學知識的有效手段，是數(shù)學教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學生對所學知識掌握程度，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。鑒于實施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實踐，作為教學重要環(huán)節(jié)的數(shù)學課后作業(yè)，也應適應素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當突出。如學生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計的要求不同等問題。因此，如何科學、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學教師的重視，更應該倡導大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出“初中數(shù)學課后作業(yè)有效性研究”作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義。
課后作業(yè)是初中數(shù)學教學的.重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學習負擔，滿足各個層次學生的需求，達到促進學生有效學習，提高他們學習成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學中應認真研究課后作業(yè)的有效性。
二、課題研究的目標。
（一）數(shù)學教學離不開數(shù)學課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸和補充。學生通過作業(yè)掌握數(shù)學方法和學習技能，增強學習數(shù)學的體驗性，而作業(yè)的主體式學生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時站在自己的角度，為了批改好評，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進生，為了每天按時交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實的學生學習情況，長期以往，班級兩極分化現(xiàn)象嚴重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學生，考慮學生，考慮學生的學習狀況，要實施分層作業(yè)。
（二）提高學生獨立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動學科教研，在教學中研究，以科研促教學，提升學校教學水平。
三、課題研究的基本內(nèi)容。
針對現(xiàn)在教學中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學兩個方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課后作業(yè)的方法。改變教師教學理念、提高教師教學能力的基礎(chǔ)上，積極引導學生把數(shù)學課后作業(yè)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學習態(tài)度和能力，學會在學習中與他人合作交流、學會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學生在數(shù)學課后作業(yè)活動中，形成獲取數(shù)學知識的技能，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高，為他們的終身學習打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進初中數(shù)學課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究。
（二）建立相應的作業(yè)評價方式。
四、課題研究的范圍。
（一）研究對象的總體范圍。
附屬中學八年級（17）、（18）全體學生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍。
課后作業(yè)是初中數(shù)學教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學習負擔，滿足各個層次學生的需求，達到促進學生有效學習，提高他們學習成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學中應認真研究課后作業(yè)的有效性。
五、課題研究的對象。
附屬中學八年級（17）、（18）全體學生。
（一）文獻資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學課后作業(yè)有效性"的教育教學文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學實踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計的有效性及相應的課后作業(yè)評價方式是否有利于學生學習知識技能與數(shù)學素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實驗班和對比班的學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，()查找初中數(shù)學課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學生的需求和需要準備第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、學習能力、學習效果等方面進行觀察，進而分析研究實驗操作的得失。
第一階段（.11―2014.12）課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要任務是確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（2014.12―.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、結(jié)合教學實踐觀察記錄，確定初中數(shù)學課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實施課題研究，以具體實踐的形式推動本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第三階段（2015.5―2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式。
（一）課題研究開題報告。
（三）課題研究階段性工作。
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）。
（五）圍繞課題形成的論文。
（六）課題研究結(jié)題報告。
九、課題研究組成員。
課題負責人及研究組成員：劉巧寧。
十、課題研究的保障措施。
（一）學校高度重視。
我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫助。
（二）學校資源豐富。
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
（三）課題負責人理論和實踐功底扎實。
本人自2007年畢業(yè)以來，一直在寶塔區(qū)從事數(shù)學教學工作，對工作認真負責，深入教學一線，刻苦鉆研，得到師生的一致好評。
智庫研究實施方案篇二
《研究性學習》活動是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)成為一個有血有肉的“社會人”。
“綜合實踐活動.研究性學習”是在老師的指導下，讓學生把握觀察自然、體驗生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進入自主、開放的學習空間，去體驗探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會、自我現(xiàn)象。
研究性學習總目標是：密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務和研究性學習的一些常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗求證的方法。
在每個主題的探究活動中，同學們將通過逐步的調(diào)查、記錄、交流等各種方式，會得寶貴的實踐經(jīng)驗，并與同學、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個主題開展探究活動，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和想象。引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。
通過研究性學習，使同學么經(jīng)歷解決實際問題的過程，感受到研究的樂趣。我們提倡：積極參與每一次的探究活動過程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實踐的好習慣，注重小組活動中伙伴間的互助，學會傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。
1、認真鉆研教材和教法，更新教育觀念，讓學生由學會變成會學。
2、充分利用學生的生活經(jīng)驗，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設(shè)計符合學生年齡特征、生動有趣、直觀形象的活動，讓學生在具體的操作過程中獨立思考、發(fā)表意見、相互交流。
本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。
研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性)；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。
因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
智庫研究實施方案篇三
（一）“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數(shù)學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。因此我確立“讓高段數(shù)學教學生活化研究”的課題。
（二）研究的意義：隨著課程改革的縱深發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，知識的更新、能力的挑戰(zhàn)已成為當今的主流，也就是對新世紀的人才提出了更高的要求，要求我們的學生要具有適應社會、接受挑戰(zhàn)的能力，因此在當今全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的實際生活能力具有十分重要的意義，探究生活的教學模式是當今課程改革的趨向?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學數(shù)學課堂教學中，特別是從小學高年級一定要實施課堂教學“生活化”。
二、課題研究的內(nèi)容。
（一）、教材內(nèi)容生活化：
1、導入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數(shù)學問題，結(jié)合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。
2、例題生活化。教師在教學中應該轉(zhuǎn)變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活處理教材。在教學例題時，可以從學生的生活中提煉出數(shù)學素材，將它服務于教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。
3、練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學類現(xiàn)實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。
（二）、教學過程生活化。
1、運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、數(shù)學實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。例如，“長方形、正方形、三角形、和圓的認識”時先用投影片出示學生常見的書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽取實物，留下長方形、正方形、三角形、和圓等幾何圖形讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們身邊，無形中產(chǎn)生自主探究的興趣。
2、在生活化的教學過程中發(fā)展學生數(shù)學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。例如學習“長方形面積”后可布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的磚需要多少塊？如果一塊地磚38元，一共要多少元？這樣把所學的知識用于生活實踐。
3、在生活化的教學過程中發(fā)展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。
4、養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質(zhì)。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。
三、課題研究的目標。
（一）、總結(jié)出“數(shù)學課堂教學生活化”的途徑和方法。
通過“數(shù)學課堂教學方法生活化”的研究，探索出將課堂知識與生活實際有機結(jié)合的具體途徑。尋找創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學方法生活化情境、組織教學活動的有效手段，得出如何優(yōu)化教學策略，如何指導學生學習的最佳方法。
（二）、推進學生素質(zhì)的發(fā)展。
通過“數(shù)學課堂教學方法生活化”的研究，使學生初步數(shù)學地思考周邊事物，進而自主建構(gòu)“源于生活――提煉為數(shù)學――應用于生活”的數(shù)學學習體系，進而形成創(chuàng)造性解決實際問題的能力，熱愛數(shù)學的情感，克服困難的意志，尤其是奠定參與未來知識經(jīng)濟時代激烈競爭的高心理素質(zhì)。
（三）、建立“數(shù)學教學生活化”的評價體系。
在“數(shù)學課堂教學方法生活化”的研究中，探索對學生數(shù)學素質(zhì)全面評價的標準，注重對學生進行過程性評價，并側(cè)重考查學生運用數(shù)學解決實際問題的能力，進而建立數(shù)學教學過程中的科學評價體系。
四、課題研究的理論依據(jù)。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活，新的數(shù)學《課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數(shù)學的目的性，增強數(shù)學學習的趣味。這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
五、課題研究的對象。
臨鎮(zhèn)小學高年級。
（一）、文獻研究法：對近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻資料、研究成果進行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗，為本課題的研究所借鑒。
（二）、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質(zhì)量。
（三）、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。
（四）、實驗研究法：通過對實驗因素和無關(guān)因素的控制，探索小學數(shù)學課程資源開發(fā)的實施原則、方法和途徑，應用課程資源進行教學提高課堂教學效果。
（五）、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。
七、研究的程序。
（一）、準備階段，（12月到1月）主要工作：
1、選題，進行課題背景分析，確定實驗班級，制定課題方案及實施計劃。
2、學習討論研究方案，明確研究思路。
3、查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
（二）、實施階段，（202月到年5月）。主要工作：
1、課題教師按實施計劃進行實驗。
2、理論學習，結(jié)合實際。
3、進行教學設(shè)計，教學案例，教學論文。
（三）、總結(jié)階段（2015年6月）主要工作：
3、為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。
（一）、課題研究報告。
（二）、課題研究論文。
智庫研究實施方案篇四
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
學校實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
根據(jù)市、區(qū)有關(guān)研究性學習的文件精神，結(jié)合我校的實際情況，成立以分管副校長鄭建新副校長為組長的領(lǐng)導機構(gòu)，教務處主任鄭偉斌、政教處主任劉建陽為副組長，教研組長、備課組長為成員的研究性學習領(lǐng)導機構(gòu)。領(lǐng)導機構(gòu)主要制度研究性學習實施細則和方案，指導實施工作全過程。班主任負責學生的課題收集與分組，課任教師負責課題的指導。
1、總體目標：研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
具體目標：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗；
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
(4)學會分享與合作；
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
2、課程內(nèi)容確定的原則。
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規(guī)定的集中時間內(nèi)，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長或?qū)I(yè)人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內(nèi)圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網(wǎng)以及全社會采用查閱、采訪、調(diào)查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結(jié)果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實踐性。研究性學習活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態(tài)度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學習特別強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。
1、前期準備。
(1)學校遵照《上級有關(guān)研究性學習》精神，結(jié)合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。
(2)前期培訓。
動員教師、學生，以印發(fā)資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉(zhuǎn)變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。
(3)以備課組為單位，結(jié)合本學科的特點以及課程內(nèi)容，提供研究性學習參考課題。
2、確定課題。
學生根據(jù)自身興趣愛好、家庭環(huán)境及社會關(guān)系交往等情況，以“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”為研究內(nèi)容，結(jié)合本地社會、人文、環(huán)境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。
3、公布分組情況。
由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。
(1)各研究小組自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據(jù)需要，靈活安排，如網(wǎng)上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調(diào)查、實驗等。
導，并親自參加一兩次小組研究活動。
(3)指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日?？己吮恚ㄆ谂唽W生的學習筆記。
5、形成成果。
各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結(jié)論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調(diào)查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規(guī)范，內(nèi)容具體，鼓勵創(chuàng)新。
6、成果展示。
學校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。
7、總結(jié)。
召開專題研究總結(jié)會，總結(jié)成績，明確不足，完成書面總結(jié)。
評價的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
智庫研究實施方案篇五
課題的提出：隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入，對課程設(shè)置、課程目標體系等進行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！辫b于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學的整合”作為研究的課題。
研究對象：八年級學段學生。
1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學生探究學習的情境。
3.如何恰當使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實驗教學實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學整合。
5.通過實踐設(shè)計出合理的教學方案。
6.在教學論理論視野下探索以適應新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學整合的實踐方案。
1.以初中生心理學為理論依據(jù)：本著一切為了學生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導：新課程強調(diào)改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態(tài)度、促進技能和在新情境下概念的應用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術(shù)為學生提供了加深概念理解學習，再建認知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學生學習生物學科中的挫折和困難，體會到學習的.成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡生物學，今后選擇生物學作為職業(yè)。
4.建構(gòu)主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導：重視有效地設(shè)計學習情境和學習途徑來促進概念的學習與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學，促進了學生的觀察、實踐和分析能力。
1.文獻研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應該在教學論思想的指導下，對學科教學特征、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。
2.案例研究法通過對教學中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實驗操作提供參照。
3.調(diào)查法在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學科整合，調(diào)查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。
4.經(jīng)驗總結(jié)法組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學中多媒體信息技術(shù)與學科教學整合方面的經(jīng)驗與教訓進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。
（三）課題總結(jié)階段2017-11第一階段：2017-4——111.準備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、研究報告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學的整合》課題研究材料第二階段：2017-12整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結(jié)題。
（四）申請課題結(jié)題（2017-7——9）。
1.撰寫系列實驗論文匯編成冊。
智庫研究實施方案篇六
全面推進素質(zhì)教育，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，通過學生親身實踐養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度、綜合運用科學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，全面提高學生素質(zhì)。
1．使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。
2．培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。
3．使學生學會交流和分享研究的信息、成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學習的習慣。
4．培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)和高尚的科學道德。
立起科學的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。
研究性學習的實施一般可以分為“確定課題”、“制訂計劃”、“收集資料”、“總結(jié)整理”、“交流評價”等五個階段。
1、確定課題。研究性學習的課題應該是由學生自己提出，或?qū)W生在教師的指導下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時機等方式引導學生確定研究的范圍和主題。研究的課題應該是來源于學生現(xiàn)實生活的，而且是那些對學生自身、家庭、學校以及所在地區(qū)具有實際意義的，同時又是具有可行性、可研究的課題。
2、制定計劃。課題確定后，研究小組就應著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。研究計劃中要明確研究的目標、研究的主要內(nèi)容、課題現(xiàn)狀、研究時間地點、課題研究的具體實施步驟，研究資料收集的方法和工具等。同時還要明確研究小組成員的分工。
3、收集資料。根據(jù)計劃中的規(guī)定，各成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、上網(wǎng)查詢、參觀訪問、實驗操作等多種途徑和渠道廣泛收集資料，并做好過程記錄。
智庫研究實施方案篇七
實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探索并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設(shè)研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。
1、讓學生通過自立參與，獲得親身體驗，激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的積極欲望。
2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
3、經(jīng)過實踐活動，培養(yǎng)學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息，創(chuàng)意及成果。
4、培養(yǎng)學生的不斷追求的進取精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品德等。
5、通過社會實踐，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。
課程內(nèi)容分為兩類。
1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術(shù)、社會等方面的簡單研究，實現(xiàn)知識的綜合運用，提高學生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。
2、實踐性的專題調(diào)查研究，旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調(diào)查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關(guān)注。
1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經(jīng)驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識能力以及經(jīng)驗之間的聯(lián)系。
2、研究性學習是完成小學階段培養(yǎng)目標的一個重要手段，而不是通常意義上的科學研究。
3、要面向全體學生。三年級以上所有學生都要參與，自選其中一個課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個學科。
4、研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結(jié)合的形成。
5、學校成立領(lǐng)導小組和各課題指導小組。李躍明任組長，廖文雄任副組長，各班主任任小組成員。
1、整個研究過程，學生始終是主體。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的幫助和指導。指導教師為學生提供咨詢、方法指導、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導學生調(diào)整研究計劃。
2、加強對學生的安全教育，特別是組織學生外出調(diào)查的活動項目，要報請校領(lǐng)導的批準，確保學生的安全。
3、成果匯報形式。可以是調(diào)查報告、研究報告、小論文、小創(chuàng)作、小發(fā)明，可以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。
智庫研究實施方案篇八
二、課題研究的目的和意義
研究在學生與教師形成的學習共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監(jiān)督的學習策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學習形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上，我們學校將以語文學科的研究為帶動，以學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標，促進學生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學關(guān)系，構(gòu)建學生自主互助學習型的課堂。
在課程改革的過程中，我們學校已經(jīng)取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實驗年級和人員
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學科重點確定以下研究人員：
語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標
1、研究個體教學特色，形成適合學生年齡特點的自主互助學習型課堂教學模式
2、建構(gòu)有效教學策略，形成教學建議和常規(guī)
3、建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學改革
4、構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展
本項研究在我們學校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學習型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學校的實際情況，確定下面的近期目標：
1、讓每一位教師在教學中能夠激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學中奠定合作學習的基礎(chǔ)，形成學生互助學習的習慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個性的自主互助教學模式，并對提高課堂教學效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語文學科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學模式。“單元授課模式”的研究分為三個層次：
(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學生參與程度、學生學習效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學習叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
3、當堂矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學困生互相搭配的原則，將學生分成四人小組，在具體的學習過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學模式，學生形成比較和諧的合作習慣，以便于學生能夠有效地進行自主、互助學習。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。
每位教師在學習、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學習型課堂教學的特點，并逐步在課堂教學中實施。學校實驗領(lǐng)導小組推門聽課檢查實驗落實情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學習型課堂教學學科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學個性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。
在自主互助學習型的課堂教學中，進一步體現(xiàn)學生的自主、探究、合作精神，屬于學生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
在本階段中，學校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學學科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的'實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學模式?？梢越M織側(cè)重學案設(shè)計的評選活動。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結(jié)本學期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學期領(lǐng)導聽課的重點放在學生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學生的主體地位。
如是否給學生一點時間，讓他自己去安排;
是否給學生一個問題，讓他自己去探究;
是否給學生一個困難，讓他自己去解決;
是否給學生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學生一個條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;
是否給學生一個機遇，讓他自己去抓住;
是否給學生一個空間，讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對學生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。
2、問卷法。教導處將進行學生問卷調(diào)查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學效率進行實際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學語文 “自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結(jié)果。
我們將保存學校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學案例;課堂實錄等。
所屬學科：語文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學活動的調(diào)節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。
三，課題支持性理論
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......。”
2，孟軻指出：“盈科而后進?！?/p>
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。
四，研究內(nèi)容
1，調(diào)查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調(diào)節(jié)，控制。
五，研究過程
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。
六，預期成果
1，調(diào)查報告一份
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇
3，結(jié)題報告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
智庫研究實施方案篇九
21日上午，市長檀云坤主持召開第3次市政府常務會議，研究產(chǎn)業(yè)龍頭促進計劃實施方案和培育產(chǎn)業(yè)龍頭的十條措施。會議強調(diào)要抓龍頭、興產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮龍頭企業(yè)在做優(yōu)增量中的突出作用，深入實施產(chǎn)業(yè)龍頭促進計劃，促進龍頭骨干企業(yè)做大做強，通過龍頭骨干企業(yè)帶動，做大增量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加快形成龍頭引領(lǐng)、鏈條延伸、集群共進的局面。
會議研究了“比投資、賽龍頭”活動實施方案。要求圍繞“既體現(xiàn)總量、增量，又體現(xiàn)質(zhì)量效益、綠色環(huán)?！钡脑瓌t，認真組織開展競賽活動，充分發(fā)揮投資帶動和龍頭拉動在轉(zhuǎn)型升級中的支撐作用。
會議研究了漳州市宜居環(huán)境建設(shè)行動計劃。強調(diào)宜居環(huán)境建設(shè)是今年我省部署的重點工作之一，也是造福群眾的重要民生工程，各級各有關(guān)部門要進一步深化拓展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治“點線面”攻堅計劃，推進宜居環(huán)境建設(shè)，努力實現(xiàn)“百姓富”與“生態(tài)美”有機統(tǒng)一。
會議聽取了市區(qū)江濱路、迎賓路、勝利路和龍江路夜景照明規(guī)劃建設(shè)以及漳州市戶外廣告規(guī)劃設(shè)計的情況匯報，強調(diào)要解放思想，深化改革，積極引入市場化運作、企業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展模式， 吸引各類投資主體參與城市開發(fā)建設(shè)，真正把漳州城市規(guī)劃好、建設(shè)好、運營好、管理好。
會議還研究了事業(yè)單位分類、商品廠房開發(fā)經(jīng)營管理、金峰大橋規(guī)劃、市社會福利中心項目建設(shè)等事項。
1. 為進一步加強基礎(chǔ)和應用基礎(chǔ)研究，提高我國科技持續(xù)創(chuàng)新能力，國家自然科學基金委員會(以下簡稱自然科學基金委)試點實施國家自然科學基金重大研究計劃(以下簡稱研究計劃)。
2.研究計劃應適應基礎(chǔ)研究的規(guī)律和特點，針對核心科學問題，整合與集成不同學科背景、不同學術(shù)思路和不同層次的項目(包括面上、重點和重大項目)，形成具有統(tǒng)一目標的項目群，實施相對長期(6-8年)的支持，以促進學科交叉和學術(shù)爭鳴，激勵創(chuàng)新。
3. 在國家科技發(fā)展總體布局和創(chuàng)新體系框架下，研究計劃與國家其他重大科技計劃構(gòu)成鏈條和互補關(guān)系，注意與《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃》項目的協(xié)調(diào)配合。
4. 借鑒國際大科學研究計劃的組織經(jīng)驗，結(jié)合基金資助工作特點，構(gòu)架研究計劃的'組織實施與管理模式。遴選采取上下結(jié)合原則;決策、執(zhí)行與評估相對分離，適度交叉;基金資助管理與專家學術(shù)管理結(jié)合;資助管理實行跨學科聯(lián)合工作方式。
1. 提出《建議書》
圍繞基礎(chǔ)科學發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求，結(jié)合《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學基金優(yōu)先資助領(lǐng)域，自然科學基金委依照上下結(jié)合的原則，加強宏觀指導，征求科學界的意見，選擇具有戰(zhàn)略意義的研究方向。明確總體目標及核心科學問題，組織成立專家組，起草并提出研究計劃《建議書》。
《建議書》應包括：
(2) 科學目標與核心科學問題;
(3) 研究計劃實施的初步框架;
(4) 實施的基礎(chǔ)與前景;
(5) 研究計劃學術(shù)指導專家組的建議名單;
(6) 經(jīng)費需求及預算框架。
2.立項遴選
召開委務擴大會議，由委務會議成員、科學部兼職主任和委外專家(不含建議的研究計劃學術(shù)指導專家組成員)確定評議標準、評審程序和遴選辦法。
委務擴大會在聽取研究計劃起草專家組論證報告的基礎(chǔ)上，遴選與確定立項的研究計劃及其資助規(guī)劃框架與經(jīng)費預算。
研究計劃設(shè)立學術(shù)指導專家組、協(xié)調(diào)組和學科資助與管理聯(lián)合工作組。
1. 研究計劃學術(shù)指導專家組(以下簡稱計劃專家組)負責研究計劃的科學規(guī)劃、實施部署與學術(shù)指導。計劃專家組由 7-9人組成，每兩年更換2人。主要由不承擔項目的專家和自然科學基金委1人組成。設(shè)組長1人，由不承擔項目的專家擔任。計劃專家組成員年齡一般在65歲以下，累計工作時間不少于2個月/人年。專家任職期間一般不申請研究計劃的項目。
2. 研究計劃協(xié)調(diào)組(以下簡稱計劃協(xié)調(diào)組)主要負責對研究計劃實施的宏觀管理、協(xié)調(diào)及組織評估。計劃協(xié)調(diào)組主要由1位自然科學基金委委領(lǐng)導(以下稱計劃主管委領(lǐng)導)、相關(guān)科學部若干人、計劃專家組1人組成。
3.學科資助與管理聯(lián)合工作組(以下簡稱學科聯(lián)合工作組)由有關(guān)科學部的相關(guān)人員組成(以下簡稱學科聯(lián)合工作組)，負責組織研究計劃項目(以下簡稱項目)的評審與資助工作?！皩W科聯(lián)合工作組”由計劃協(xié)調(diào)組組織。研究計劃的主管科學部負責學科聯(lián)合工作組的協(xié)調(diào)工作。
1. 研究計劃經(jīng)委務擴大會議評審確定立項后，計劃專家組可對研究計劃的規(guī)劃框架做進一步調(diào)整，提出研究計劃《實施規(guī)劃書》?！秾嵤┮?guī)劃書》主要包括：科學目標與核心科學問題、實施方案、經(jīng)費計劃。
2. 《實施規(guī)劃書》及建議的計劃專家組名單經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審核后報委務會議審查，批準研究計劃實施。
《實施規(guī)劃書》作為研究計劃實施和評估的依據(jù)。
研究計劃實施期間，計劃專家組成員變動，須經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審查，并報計劃主管委領(lǐng)導核準。
3. 計劃專家組主要負責研究計劃的“頂層設(shè)計”和實施過程中的學術(shù)指導。
(2) 提出年度擬啟動的項目計劃、指南及經(jīng)費建議;
(3) 組織學術(shù)研討與交流，對在研項目給予學術(shù)指導，提出調(diào)整建議;
(4) 承擔項目評審和檢查、驗收的學術(shù)評估。定期出版《工作報告》(含研究計劃實施、進展情況及對項目執(zhí)行的評估意見等)，報送自然科學基金委。研究計劃實施期滿，向自然科學基金委提交《研究工作總結(jié)報告》。
計劃專家組設(shè)學術(shù)秘書2-3人，協(xié)助專家組處理日常事務。
4. 計劃協(xié)調(diào)組定期(2-3年一次)組織專家對研究計劃的總體實施情況進行評估;研究計劃實施結(jié)束后，計劃協(xié)調(diào)組組織開展研究計劃的績效評估，并向委務會議提交評估報告。由委務會議批準研究計劃實施結(jié)束。評估專家由計劃協(xié)調(diào)組選聘，被評估的計劃專家組成員應予回避。
1. 學科聯(lián)合工作組根據(jù)計劃專家組提出的年度資助項目計劃，結(jié)合經(jīng)費安排的可行性，落實研究計劃的年度立項計劃，經(jīng)計劃協(xié)調(diào)組審核批準后，發(fā)布項目申請指南。研究計劃項目可相當于重大、重點或面上項目，但一般以重點或面上項目為主，執(zhí)行期可為3-5年。
2. 申請者應符合基金項目申請條件。申請者以及項目組具有高級專業(yè)技術(shù)職務的主要成員，申請和承擔研究計劃的項數(shù)限為一項。在研的面上、重點和重大項目可提出申請納入研究計劃。研究計劃的重大、重點及面上項目視同相應的基金項目，申請者和項目組具有高級專業(yè)技術(shù)職務的主要成員均執(zhí)行科學基金限項規(guī)定。
公布申請指南、受理申請、撥款及項目管理參照《國家自然科學基金重點項目管理辦法》。項目組報送《申請書》、《年度報告》、《總結(jié)報告》使用與面上項目相同的表格和計算機錄入程序，但需在封面注明研究計劃字樣及所屬研究計劃的名稱。
3. 學科聯(lián)合工作組負責項目申請的資格審查、同行評議送評及意見匯總、組織評審會等工作。
同行評議及評審工作執(zhí)行自然科學基金委回避與保密的有關(guān)規(guī)定。評審工作參照《國家自然科學基金重點項目管理辦法》的有關(guān)條款執(zhí)行。評議表一般使用與重點項目相同的表格，根據(jù)研究計劃評議工作的需要亦可另行設(shè)計。
按研究計劃召開項目評審會。評審組由計劃專家組專家和部分同行評議專家組成，也可先由有關(guān)學科評審組評審，再由計劃專家組復議。
4. 學科聯(lián)合工作組將評審結(jié)果報計劃協(xié)調(diào)組審核，由計劃主管委領(lǐng)導審查批準。學科聯(lián)合工作組負責向項目主持人及其所在單位下達項目《批準通知》。
5. 項目實行課題制。資助經(jīng)費按項目逐項批準、核定、撥款。項目主持人對項目組織實施、計劃執(zhí)行與完成、經(jīng)費核算負責。
項目組應積極參加計劃專家組組織的學術(shù)研討與交流活動。項目主持人應按時出席計劃專家組與項目主持人聯(lián)席會議，匯報研究進展和項目實施情況，聽取計劃專家組的意見。
6. 項目驗收需經(jīng)計劃專家組審核同意后，由學科聯(lián)合工作組做出驗收工作安排。項目結(jié)題由計劃主管委領(lǐng)導核準。
智庫研究實施方案篇十
1、“課程資源與作文教學有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語文課程標準》。
《標準》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?；谶@一點，進行此課題研究有其可靠性和必要性。
2、新課標十分重視和強調(diào)了語文課程資源的開發(fā)和利用，即教師和學生要充分利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容來源，組織語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)語文學習環(huán)境，引導學生觀察，感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。
3、從教學現(xiàn)狀看，語文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化，但教學操作卻流于表面及形式。進行比較研究，意在探索尋求落實“大語文”的渠道，通過“寫作”構(gòu)建起語文與其他學科、活動、生活的聯(lián)系。
4、從教學對象來看，學生普遍對寫作不感興趣，寫作內(nèi)容單一，常常是“巧婦卻難解無米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當前作文教學過程的形式化、空洞性。我們進行課程資源與小學作文教學有效鏈接的研究，試圖從多個角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以靈性。
二、研究意義。
1、利用課程資源進行小學作文教學研究首先是語文新課程標準的要求，其次源于我們對陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語文，處處都能學語文。作為語文老師，我們務必樹立大語文教育觀念，挖掘一切可開發(fā)和利用的語文課程資源，使我們的語文教學春風得意，勃勃生機無限。
2、這是小學作文教學現(xiàn)狀的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，學生認識生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當前作文教學過程的形式化、空洞性，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進行課程資源與小學作文教學有效鏈接的研究，試圖以習作為橋梁，溝通語文教學與其他學科知識、課外活動、社會生活的渠道，通過各種豐富多彩的語文實踐活動，提高學生觀察與思考、積累與表達的能力，豐富習作的內(nèi)容、激發(fā)習作的興趣，從多個角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以靈性。
三、研究問題。
（一）主要問題。
1、解讀課程標準理念，把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。
2、拓寬語文學習的內(nèi)容、形式，尋求語文文本與其他學習資源鏈接的方法方式，有效訓練學生的觀察與思考，積累與運用的能力。給學生提供更多自主學習，合作探究的機會，使學生在語文實踐中全面提高語文綜合素養(yǎng)。
3、以課堂教學為突破口，正確處理教與學之間的關(guān)系，落實研究方向。充分利用課程資源，進行小學作文教學的研究。
（二）重點難點。
一是如何通過課題實驗，使課程資源與作文教學達到有效鏈接；二是如何通過課題實驗，改進教師教學行為，提升校本教研的深度。
1、理論研究法：組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論，本課題在申報立項之前請教育教學專家做宏觀的理論論證，在實施過程中就微觀問題請專家做過程性指導，中期請專家做初步鑒定，再次做論證，根據(jù)專家意見調(diào)整研究活動。
2、行動研究法：對參與研究的教師和學生進行跟蹤調(diào)查，動態(tài)掌握實驗者的實際情況，將實驗情況做動態(tài)分析掌握第一手資料，并與實驗預設(shè)進行對比，不斷重新審視、調(diào)整研究方向。
3、文獻研究：收集國內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果，了解研究的動向，做必要的分析、對比、借鑒和動態(tài)調(diào)整，保證課題研究的獨特性、超前性。
4、案例研究法：收集典型的案例實錄，進行研究分析并進行案例反思。
五、學術(shù)價值。
1、組織富有實效的課題研討活動，形成校本教研活動的良好氛圍。
2、提升教師專業(yè)水平，形成學校辦學特色發(fā)展的大優(yōu)勢。
六、預期效益。
通過“課程資源與作文教學有效鏈接的研究”課題的開展，開放教材，拓寬學習渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開放的學習環(huán)境，增加實踐活動機會，培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，豐富寫作的題材，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，提高學生的文化素養(yǎng)。
智庫研究實施方案篇十一
為全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面樹立"科研興校"意識，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。
以適應教育要"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質(zhì)教育，適應社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)"科研興校"的目的。
我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進教法、改進學法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質(zhì)量為目標，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。
1、有針對性，注重實效。
2、樹立"科研興校"意識，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓。
4、形成教研推進素質(zhì)教育落實的教風。
1、加強教育科研組織建設(shè)。
建立學校教育科研工作領(lǐng)導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
（1）教育科研管理制度。
（2）教師教育科研制度。
（3）教研成果考核、評比、獎勵制度。
（4）經(jīng)費投入、使用制度。
（5）教育科研檔案管理制度。
4、加強教育科研資料檔案的建設(shè)。
教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎(chǔ)，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進行。
1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
智庫研究實施方案篇十二
1、“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
3、初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學改革的基本要求。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題。
1、目前初中學生學習方式單一被動，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用“為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務的理念”，從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習;從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程，達到提高教育質(zhì)量，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。
促進學生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
1、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧。
2、研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導助學”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。
比較法：通過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則。
1、以人為本的原則。
堅持面向全體學生，以學生發(fā)展為本，調(diào)動全體學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則。
充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本，以學定教”的觀念，立足“教師為主導，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則。
尊重學生人格，關(guān)注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的需要，指導學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則。
增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望，調(diào)動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧，和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學習中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學過程，探索“自主--探究--合作”學習模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學習活動。
(三)力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。引導學生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
(四)增強對課程的整合能力。找準學科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學科與其它學科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
(五)改進評價方法。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應的評價指標體系。
(六)及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導和學校領(lǐng)導的指導和幫助。
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智庫研究實施方案篇十三
口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的.有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學活動的調(diào)節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。
1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......。”
2，孟軻指出：“盈科而后進?！?/p>
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導研究。
2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調(diào)節(jié)，控制。
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。
3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。
1，調(diào)查報告一份。
2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇。
3，結(jié)題報告一份。
4，反思隨筆若干篇。
智庫研究實施方案篇十四
“xx”詞匯立體學習法于xx年1月被批準為河北省“xx”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。
以面向全體學生，一切為了學生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務實，腳踏實地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的本事和綜合素質(zhì)。引導全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關(guān)系著教學的成敗和學生的得失。所以，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態(tài)度，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學期所執(zhí)教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負責人為：七年級組由王xx教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負責。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。
1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關(guān)系到學生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責意識，本著對學生負責對社會負責的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶嵭?。
2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。
組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導，結(jié)合實際教學進行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結(jié)進取，共同提高。
4、加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)。
號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術(shù)培訓，提高教師應用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學模式。
把課題研究和學校的教研活動相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭構(gòu)成自我的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。
6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經(jīng)常和其他學校相互交流。
1.實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。
2.調(diào)查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調(diào)查，了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總。
(一)第一階段：準備階段(xx年1月—xx年3月)：
成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內(nèi)分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實施階段(xx年4月—xx年9月)：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)。
1.對實驗進行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，對實驗材料(實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導材料等)進行分析和整理。
2.撰寫成果報告。
3.寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進行鑒定。
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