作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
《掌聲》教案學(xué)情分析 掌聲教案設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4．抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。
2．領(lǐng)悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，更要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天來了許多老師聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請生上臺）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼?。問生：聽到同學(xué)們的掌聲，你有什么感受？
小結(jié)：是呀，掌聲能給我們帶來快樂，帶來自信。今天我們學(xué)的課文題目就是——掌聲。（齊讀課題）
二、授新課。
a、以前的英子
1、新學(xué)期開始了，一位叫英子的中學(xué)生給她的小學(xué)同學(xué)寫了一封信，請看大屏幕。（多媒體出示信件）指名讀。
2、問：“歧視”什么意思？英子為什么覺得同學(xué)們會(huì)歧視她呢？（多媒體出示句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥——-——）簡介小兒麻痹癥（多媒體）
3、因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，所以以前的英子是個(gè)什么樣的女孩呢？請同學(xué)們在文中找到描寫以前的英子的句子，畫上橫線。指名讀。
（多媒體出示句子）
4、從“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”你體會(huì)到了什么？（英子孤獨(dú)）板書：孤獨(dú)。那么，英子為什么這樣做呢？
（多媒體出示：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥————）
是呀，她的腿腳落下了殘疾，每天天剛蒙蒙亮，她就起床，想最先趕到教室，只因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢。（引生讀后半句）
每天放學(xué)，等到教室里空蕩蕩的只剩下她一個(gè)人，她才離開，只因?yàn)樗?-每天課間，看著同學(xué)們奔跑嬉戲的身影，她只能默默地坐在一旁，只因?yàn)樗?————-她不想在家多睡會(huì)嗎？她不想放學(xué)早點(diǎn)回家嗎？她不想跟同學(xué)們一塊玩耍嗎？只因?yàn)樗?/p>
同學(xué)們，此時(shí)你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢？（自卑）板書：自卑。
5、因?yàn)樽员?，所?/p>
當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時(shí)，而她（多媒體出示）總是默默地坐在一旁。
當(dāng)同學(xué)們在操場上快活游戲時(shí)，她———————————————— 當(dāng)同學(xué)們聯(lián)歡會(huì)上盡情舞蹈時(shí)，她———————————————— 此時(shí)，你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢？板書：憂郁
b、變了的英子
可是后來，英子變了，她變成什么樣了呢？請?jiān)谖闹姓页雒鑼懽兞说挠⒆拥木渥赢嬌蠙M線。指名讀句子。（多媒體出示句子）
1、問：此時(shí)的英子你想用什么詞語來形容她？板書:活潑 自信 開朗
2、請你讀出英子的開朗、自信。要用什么樣的語氣？（輕松、愉快）
3、出示英子變化前后的句子，指導(dǎo)讀。
c、變化的原因
1、是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。自讀2-3自然段，用波浪線畫出描寫走上講臺之前的英子的句子。指名讀，多媒體出示句子。
2、問：“把頭低下去”說明英子心里怎樣？“猶豫”說明英子心里怎樣？“眼圈紅紅的”說明英子怎樣？“終于”又說明了什么？
3、可是，就在英子走向講臺的那一刻，一件英子預(yù)料不到的事情發(fā)生了，什么事情呢？同學(xué)們鼓了幾次掌？在書中找到句子，用雙橫線畫出。
4、（多媒體出示第一次掌聲）
這個(gè)掌聲代表了什么？它仿佛在對英子說：“---------------------”（生發(fā)言）
掌聲里，英子有什么反應(yīng)？為什么會(huì)流淚？
5、（多媒體出示第二次掌聲）
英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對英子說：“---------------------------”
把兩次掌聲連起來讀一遍。
6、英子是怎樣走下講臺的？用波浪線畫出。
（多媒體出示句子）讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺的畫面。（出示句子）
理解走上講臺和走下講臺的“一搖一晃”有什么不同？
7、是呀，同樣是那樣一雙落下殘疾的腳，同樣是一搖一晃的走路姿勢，可英子再也不是以前的英子了，是什么讓她發(fā)生了改變。板書：掌聲
（多媒體出示）
如果掌聲前的英子是—————————————
小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對她的——————————板書：在“掌聲”上畫心
英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛，所以她在信中這樣說：---------（再次出示信的內(nèi)容）
小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是----------------------（多媒體出示）四|、拓展。
看，生活中掌聲無處不在，掌聲多么美妙，多么神奇，他是鮮花，他是春風(fēng)，他是鑰匙讓我們讀讀它。（多媒體出示句子）
掌聲響起來，我心中明白，你的愛將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是----------掌聲響起來
五、作業(yè) 推薦讀書
《掌聲》教案學(xué)情分析 掌聲教案設(shè)計(jì)篇二
掌聲
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3.能用自己的話講講這個(gè)故事。重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受英子的變化。教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
2．板書課題，齊讀課題。
讀了課題，你想提出什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想你剛才的哪些問題能夠解決。2．出示：調(diào)來、愿意、投向、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、普通、熱烈、鼓勵(lì)，指名認(rèn)讀，齊讀。
3．出示：小兒麻痹癥、落下、殘疾、姿勢，指名認(rèn)讀，齊讀，相機(jī)提示多音字“落”。解釋“小兒麻痹癥”：小兒麻痹癥是一種特殊的急性病，是因?yàn)榘l(fā)高燒沒有進(jìn)行及時(shí)治療而引發(fā)的疾病。這樣的病人，腿腳都有毛病，走起路來姿勢不好看。（一搖一晃）
這幾個(gè)詞語同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)長長的句子中，誰愿意來讀？出示句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
4．默讀課文，想想這兩次掌聲是什么情況下響起的？這掌聲使她有著怎樣的變化？ 填空：這篇課文主人公是（）。英子是個(gè)（）女孩, 她（）。后來，在同學(xué)們的兩次（）鼓勵(lì)下，變得（）。是掌聲讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。
三、品讀課文，感受變化 1．文靜殘疾自卑的英子（1）請你自由地讀第1自然段，勾畫出英子的表現(xiàn)，想想英子這時(shí)是一個(gè)怎樣的女孩？ 出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
從“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”等詞語中體會(huì)到英子是一個(gè)（孤獨(dú)、沒有朋友、文靜、自卑、沒信心、憂郁、膽小……）的女孩。
（2）看到這樣一個(gè)英子在你面前，你的心情如何？帶著這樣的心情讀一讀。（3）英子為什么會(huì)有這樣表現(xiàn)呢？猜猜她其他時(shí)間會(huì)是怎樣的？（4）她心里可能會(huì)想些什么？你想對英子說什么？（5）練習(xí)：把這句話換過來說，你會(huì)嗎？ 因?yàn)橛⒆拥眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以她總是_____，上課前，她總是_______，下課后，她總是________。
2．活潑開朗、笑對生活的英子（學(xué)習(xí)第四自然段）
（1）這樣的表現(xiàn)，這樣的一個(gè)英子，與以前的英子截然不同，她是個(gè)怎樣的英子？可以用什么詞來說？（自信、開朗、活潑、熱情、與同學(xué)游戲、說笑、甚至跳舞）
（2）自己讀讀這個(gè)自然段。
（3）情境練習(xí)：她不再像以前那樣“憂郁了”指的是什么呢？
她不再像以前那樣______，不再像以前那樣_____，不再像以前那樣_____。
（4）出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
（5）看到英子的變化，你想對她說什么？
（6）此時(shí)的英子還介意別人看到她走路的姿勢嗎，她多么快樂??！讓我們一起來分享她的快樂。配樂快樂地讀一讀。
四、觀察生字，練習(xí)書寫
1.出示生字，指導(dǎo)觀察，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)。2.教師范寫，學(xué)生書空。3.描紅寫字，教師巡視評價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2.能用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1．聽寫詞語和第四段。2．說說課文主要內(nèi)容。
3．一個(gè)憂郁的自卑的英子變成了一個(gè)開朗的自信的英子，是什么樣的魔力讓英子有了這么大的變化呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、品讀課文，感悟掌聲
1．默讀課文第2、3自然段，找一找課文中出現(xiàn)了幾次掌聲？想一想這幾次掌聲有何不同，又有何相同？把相關(guān)的句子劃出來。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。過渡：原來是這兩次掌聲的魔力讓英子有這么大的轉(zhuǎn)變。讓我們先去體會(huì)那第一次掌聲。2．品讀掌聲一
（1）默讀這段文字，想想你讀懂了什么？可以拿出鉛筆把你印象最深的詞語或句子圈一圈、畫一畫，也可以在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
（2）交流感悟.①抓“低”：英子你低著頭在想什么？ ②抓“猶豫”：她為什么猶豫呢？像這樣不知道怎么辦好，這樣也不行，那樣也不行，拿不定主意就是（猶豫）。引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③抓“終于”：是啊，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
這個(gè)總是早早來到教室的女孩，在全班的注視下——接：她終于一搖一晃地走上了講臺。這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下——接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
④此時(shí)此刻，同學(xué)們的鼓勵(lì)都化為了掌聲，再讀第三句話。這需要多么大的勇氣??！這需要多么大的信心?。∫虼?，同學(xué)們給了他怎樣的掌聲？
⑤聽到這掌聲，英子你——哭了。同學(xué)們，這掌聲啊，像一股暖流溫暖了英子。你們說，這掌聲僅僅是掌聲嗎？它還是什么？（是同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)、信任、支持、友誼……）
（3）小結(jié)：這就是改變了英子命運(yùn)的第一次掌聲。3．品讀掌聲二
（1）英子終于一搖一晃地走上講臺，她的表現(xiàn)怎樣？（指名讀）（2）面對這樣的表現(xiàn)，你最想對她說什么？
（3）于是——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……）
（4）面對這掌聲，英子心中，有何感受呀？（自信、快樂、激動(dòng)、從來沒有過的成功的喜悅、還有對同學(xué)的無限感激。）
（5）這一切的感激最終匯聚成了一個(gè)動(dòng)作——鞠躬。（讀）
（6）這就是第二次掌聲。就是這樣兩次不同的掌聲，就是這相同的愛讓憂郁、自卑的英子變得開朗、自信了。所以英子不會(huì)忘記那掌聲，引入來信。
4．品讀掌聲三
出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
（1）聯(lián)系生活理解“微笑著面對生活”。
（2）討論：同學(xué)們想想看，英子變化的原因僅僅是同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛嗎？（3）小結(jié)：還要自己變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信。（不再憂郁，和同學(xué)一起跳舞，一直上學(xué)，微笑著面對生活）
5．從英子的變化中你想到了什么？
三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
1．生活中，同學(xué)們不但得到過掌聲，還把掌聲送給過其他人。請欣賞小詩《掌聲》。當(dāng)一只手掌靠近另一只手掌 并以最熱烈的方式相遇 掌聲由此誕生了 掌聲是一種催化劑 掌聲是一種加速度 掌聲溶解了一些猶豫 掌聲稀釋了一些膽怯 掌聲和鮮花 組合成最完美的并蒂蓮 掌聲是一只愉快的鳥兒 飛進(jìn)了每個(gè)人的心靈 2．《掌聲》這個(gè)故事很感人，如果是英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？從第2—4自然段中任選一段試著講一講。
《掌聲》教案學(xué)情分析 掌聲教案設(shè)計(jì)篇三
《掌聲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化
突破方法：抓住英子掌聲前后的動(dòng)作的詞語，反復(fù)朗讀，品味，體會(huì)心理變化的原因。
第一課時(shí)
師：我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰來和大家分享一下？
學(xué)生1：高興
學(xué)生2：驕傲
學(xué)生3：自豪
師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫“掌”的時(shí)候下面的“手”字要寫的伸展一點(diǎn)，手伸展了才能鼓掌是不是?！奥暋弊稚蠙M長下橫短，同學(xué)們記住了嗎？
師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》
師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？
學(xué)生1：誰鼓掌？
學(xué)生2：給誰鼓掌？
學(xué)生3：為什么鼓掌？
師：同學(xué)們有這么多疑問啊？讀書就要這樣，學(xué)會(huì)思考，勤于思考。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，同學(xué)們請帶著你們的疑問自由讀課文，不過老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！
學(xué)生：自由讀課文
教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時(shí)候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？
生字：麻痹癥
鎮(zhèn)定
姿勢
憂郁
猶豫
歧視
．．．．．鼓勵(lì)
熱烈
驟然
普通
投向
持久
鞠躬
．．．．．．．．．情緒
情況
講述
愿意
慢吞吞
落下殘疾
．．．．．．一搖一晃
剛調(diào)來
微笑著 ．．．（1.強(qiáng)調(diào)“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯(cuò)誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂郁”的字音和字義?！皯n郁”表示的是一個(gè)人的性格，而“猶豫”表示的是一個(gè)人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、“晃”、“調(diào)”、“著”4.講解課文要求會(huì)寫會(huì)讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）
師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞
師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)。
師：課文讀完了，通過同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？
學(xué)生：回答(3---4名)師：同學(xué)們說的都很對。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對生活。師：是在一個(gè)怎樣的偶然的機(jī)會(huì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會(huì)課文中的感情。
第二課時(shí) 師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題
師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長，下橫短。
師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學(xué)：好。掌聲。
師：那就讓我們一起來給他鼓鼓掌吧！
師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來讓我們叫一叫他們的名字吧?。R讀生字卡片）
師：剛才同學(xué)們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過的詞語中哪些詞語表示呢？ 學(xué)生1：熱烈 學(xué)生2：持久
師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開始吧！學(xué)生：自由讀課文
師：誰找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來說說？
學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
師：他找的對不對??？誰找的和他一樣，請舉手。誰還找到了其他描寫掌聲的句子？
學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：你找的也對了，誰這兩個(gè)句子都找對了，請舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個(gè)句子。
a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。
b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學(xué)們再讀課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動(dòng)作、表情的句子，體會(huì)一下她為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動(dòng)作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學(xué)生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕
師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：誰還找到了哪些句子？
學(xué)生3：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？
學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。
師：嗯，她不想讓同學(xué)看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。師：誰還找到了？
學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：她為什么鞠躬呢？
學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。師：還有描寫英子動(dòng)作或是表情的句子嗎？
學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個(gè)掌嗎？
學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。
師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。
學(xué)生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學(xué)們并沒有歧視她，所以她流淚了。師：你說的也對。
師：同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？
學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。
師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么?。?學(xué)生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。
學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚(yáng)英子。
師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛心。
師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺得第一句話你可以再慢點(diǎn)，就會(huì)更好了，誰再來為我們展示一下。學(xué)生2：讀
師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。
師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。誰再來讀一讀？ 學(xué)生2：讀
師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實(shí)在是太孤單了，還聽出了英子確實(shí)不愿意讓同學(xué)們看見她走路的樣子。
師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅
學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?？偸窃缭绲貋淼浇淌?，下課后又總是最后一個(gè)走。師：是不是就是自卑
師:用我們學(xué)過的一個(gè)詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學(xué)生4:憂郁
學(xué)生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：同學(xué)們說的很好，在掌聲之前英子是個(gè)憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺得你應(yīng)該在高興一點(diǎn)，誰再來試一試？ 學(xué)生2：讀
師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。
師：通過同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開朗 學(xué)生2：自信
師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì)上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是
師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興
師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？
學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺得特別的高興，自豪。學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時(shí)照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。
師：你真是個(gè)懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻(xiàn)給誰？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個(gè)懂得尊敬師長的孩子。
學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。
師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。
師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動(dòng)了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。
第一首《掌聲小仙人》
第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵(lì)；
可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，我能把哭聲變笑語；
可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗
師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好
師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好
師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。
親愛的英子：
你好。
你的同學(xué)：某某
2012年11月27日
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f你想把掌聲獻(xiàn)給誰，同學(xué)們沒有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。
《掌聲》教案學(xué)情分析 掌聲教案設(shè)計(jì)篇四
《掌聲》(第二教時(shí))教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、這是奧運(yùn)會(huì)期間大家非常熟悉的一個(gè)公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？
是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，請大家齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
【你讀得很準(zhǔn)確，但感情稍稍欠缺了點(diǎn)，相信，學(xué)完課文之后你會(huì)有更深刻的體會(huì)，感情自然就讀出來了】
二、前后對照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說。
默默地 早早地 最后
小英為什么這么憂郁、自卑？
因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）
【你能從課文中找到答案，你真會(huì)讀書】
看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了，行動(dòng)很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能沒有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒準(zhǔn)兒還會(huì)一長一短，走起路來有點(diǎn)跛，吃力極了。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個(gè)樣子啊！所以??
理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個(gè)自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會(huì)到的？指名說。
“甚至”說明什么？ 小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。
3、【對比讀】（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？
通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個(gè)人！從什么時(shí)候起，她有了這樣的變化？（從那以后）
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
（一）掌聲前。
1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動(dòng)作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考：
“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話。“英子為什么立刻把頭低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）
再讀
（2）指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。英子接下來怎么做的？
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）
（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時(shí)，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。
（二）、掌聲時(shí)。
1、真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請讀讀你剛才畫的句子。同學(xué)們是怎么做的？
2、指名讀第一次掌聲。
就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！绑E然間”你能換個(gè)詞嗎？
通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵(lì)、支持)面對同學(xué)們的鼓勵(lì)支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時(shí)，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺時(shí)，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng) 而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）
此時(shí)，她面對同學(xué)們真誠的鼓勵(lì)，她再也忍不住了，感動(dòng)的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己 的感情自然流露。
請同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？ 面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）
小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時(shí)的心情——
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時(shí)真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？ 誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價(jià)、齊讀）
4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）
讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個(gè)故事之后，我想你的感觸會(huì)更深。大家都被感動(dòng)了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮 ??
2、讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實(shí)這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危?/p>
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！
《掌聲》教案學(xué)情分析 掌聲教案設(shè)計(jì)篇五
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 本課教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？ 相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲
初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、生字鞏固: a．講述 猶豫 憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話 指名讀，糾音，小老師帶讀 b.語境認(rèn)識
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？ 圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？ a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。
b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?a.請你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎？ 生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張，很害怕?！?能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子。生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺?！?生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦?！?生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩?。ヽ.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）
——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）
生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會(huì)看見我走路的姿勢，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。
生2：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。男女生分讀。這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦，——
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎—— d.小結(jié)閱讀寫作之法
看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語句）
一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧，也獲得了一個(gè)有力的寫作法寶。閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)神態(tài)來感受；寫作時(shí)，想要寫出一個(gè)人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動(dòng)作，神態(tài)來表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義
師：面對這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！?你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）
看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？—— 此時(shí)此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有…… 那陣掌聲仿佛在說：“……。”
此時(shí)英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語?。⊥瑢W(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中，—— 同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，——
同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——
此時(shí)無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？ “故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。” 2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會(huì)不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）
“她的普通話說得很好，聲音十分動(dòng)聽?！?掌聲在對英子說——
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動(dòng)聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼??！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢？
3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
英子激動(dòng)極了，—— 英子感激極了，—— 英子更加自信了，——
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個(gè)感人至深的故事，聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员?，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣?/p>
四、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲 仿寫小練筆 鼓勵(lì)，有時(shí)不需要太多直白的話語，只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。它是英子猶豫時(shí)，同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲； 它是孩子哭泣時(shí)，媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱； 它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下：
1.對時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。3.課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
二—五年級語文教研組工作計(jì)劃
一、基本情況：
二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。其中一名老教師，五名新教師。
二、指導(dǎo)思想：
結(jié)合我校的工作實(shí)際，以盡快讓新教師適應(yīng)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建“快樂課堂”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
三、具體措施：
1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動(dòng)，更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
2、組織本組教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。
3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。
4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，各教育者必須使用普通話教學(xué)，嚴(yán)格遵守“課堂常規(guī)”。
5、本學(xué)期繼續(xù)開展教學(xué)問題研究，公開課，重點(diǎn)課例研究。要求聽課有記錄，有點(diǎn)評。
四、具體安排： 九月份：
1、完成計(jì)劃的制定。
2、組織教師群策群力，為搞好教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
3、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評價(jià)。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦。
4、組織學(xué)習(xí)“四環(huán)四導(dǎo)”教學(xué)模式。十月份：
1、教研組組織第一輪聽課。三年級《小攝影師》。教研組成員展開評課。
2、組織小組成員認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學(xué)生學(xué)得有趣。
3、聽二—五年級五位老師的課。
4、跟崗教師講匯報(bào)課。
5、開展教學(xué)問題研究：語文課上，如何激發(fā)學(xué)生興趣？ 十一月份：
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
2、配合學(xué)校，開展“合格課”聽課活動(dòng)，組織評課。
3、檢查各班作業(yè)。
4、組織期中考試。
5、跟崗教師講匯報(bào)課，組織好評課。十二月份：
1、繼續(xù)進(jìn)行“合格課”驗(yàn)收。
2、交流各班組織學(xué)生“習(xí)字’、”經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗(yàn)。
3、組織作業(yè)展覽活動(dòng)。
4、跟崗教師交流學(xué)習(xí)心得。元月份
1、認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)工作。
2、做好學(xué)期評比總結(jié)工作，迎接上級檢查。
3、組織期終考試。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1078032.html】
