在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
掌聲 課外閱讀篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：（1）會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。
（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵，懂得主動的關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2.情感態(tài)度與價值觀
懂得在生活中，主動去關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2.教學(xué)的重難點
重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點：體會英子的心理變化
突破方法：抓住英子掌聲前后的動作的詞語，反復(fù)朗讀，品味，體會心理變化的原因。
第一課時
師：我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰來和大家分享一下？
學(xué)生1：高興
學(xué)生2：驕傲
學(xué)生3：自豪
師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫“掌”的時候下面的“手”字要寫的伸展一點，手伸展了才能鼓掌是不是?！奥暋弊稚蠙M長下橫短，同學(xué)們記住了嗎？
師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》
師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？
學(xué)生1：誰鼓掌？
學(xué)生2：給誰鼓掌？
學(xué)生3：為什么鼓掌？
師：同學(xué)們有這么多疑問啊？讀書就要這樣，學(xué)會思考，勤于思考。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，同學(xué)們請帶著你們的疑問自由讀課文，不過老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！
學(xué)生：自由讀課文
教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？
生字：麻痹癥
鎮(zhèn)定
姿勢
憂郁
猶豫
歧視
．．．．．鼓勵
熱烈
驟然
普通
投向
持久
鞠躬
．．．．．．．．．情緒
情況
講述
愿意
慢吞吞
落下殘疾
．．．．．．一搖一晃
剛調(diào)來
微笑著 ．．．（1.強(qiáng)調(diào)“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂郁”的字音和字義。“憂郁”表示的是一個人的性格，而“猶豫”表示的是一個人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、“晃”、“調(diào)”、“著”4.講解課文要求會寫會讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）
師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞
師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評價。
師：課文讀完了，通過同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？
學(xué)生：回答(3---4名)師：同學(xué)們說的都很對。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個偶然的機(jī)會獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對生活。師：是在一個怎樣的偶然的機(jī)會呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會課文中的感情。
第二課時 師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題
師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長，下橫短。
師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學(xué)：好。掌聲。
師：那就讓我們一起來給他鼓鼓掌吧！
師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來讓我們叫一叫他們的名字吧?。R讀生字卡片）
師：剛才同學(xué)們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過的詞語中哪些詞語表示呢？ 學(xué)生1：熱烈 學(xué)生2：持久
師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開始吧！學(xué)生：自由讀課文
師：誰找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來說說？
學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
師：他找的對不對??？誰找的和他一樣，請舉手。誰還找到了其他描寫掌聲的句子？
學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：你找的也對了，誰這兩個句子都找對了，請舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個句子。
a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。
b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學(xué)們再讀課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學(xué)生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕
師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：誰還找到了哪些句子？
學(xué)生3：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？
學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。
師：嗯，她不想讓同學(xué)看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動作表現(xiàn)。師：誰還找到了？
學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：她為什么鞠躬呢？
學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？
學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個掌嗎？
學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動了。
師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。
學(xué)生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學(xué)們并沒有歧視她，所以她流淚了。師：你說的也對。
師：同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？
學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。
師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么啊？ 學(xué)生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。
學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚英子。
師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因為這掌聲里有同學(xué)們的愛心。
師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺得第一句話你可以再慢點，就會更好了，誰再來為我們展示一下。學(xué)生2：讀
師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對英子的鼓勵。
師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。誰再來讀一讀？ 學(xué)生2：讀
師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實在是太孤單了，還聽出了英子確實不愿意讓同學(xué)們看見她走路的樣子。
師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅
學(xué)生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?？偸窃缭绲貋淼浇淌?，下課后又總是最后一個走。師：是不是就是自卑
師:用我們學(xué)過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學(xué)生4:憂郁
學(xué)生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：同學(xué)們說的很好，在掌聲之前英子是個憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺得你應(yīng)該在高興一點，誰再來試一試？ 學(xué)生2：讀
師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。
師：通過同學(xué)們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開朗 學(xué)生2：自信
師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學(xué)們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是
師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興
師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個自然段。
師：我們知道了英子從那以后學(xué)會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時有什么感受？
學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會，同學(xué)會給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時覺得特別的高興，自豪。學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。
師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻(xiàn)給誰？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。
學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。
師：同學(xué)們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。
師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。
第一首《掌聲小仙人》
第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵；
可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，我能把哭聲變笑語；
可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗
師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好
師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好
師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學(xué)們課下將它補全。
親愛的英子：
你好。
你的同學(xué)：某某
2012年11月27日
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因為剛才老師說你想把掌聲獻(xiàn)給誰，同學(xué)們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。
掌聲 課外閱讀篇二
掌聲教案一
師:孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢
(生鼓掌)師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子.這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎
生:(大部分說)不緊張.師:好啊,這么自信,不過,魏老師第一次給你們上課,我有點兒緊張,你們怎么鼓勵我呢
(生齊熱烈地鼓掌)師:謝謝同學(xué)們的支持.你們是想用掌聲告訴我什么呢
生1:魏老師加油.生2:老師別緊張,我們會支持你.師:聽到你們的鼓勵,我的心情平靜了許多.那么你們第一次的掌聲又是想說什么
生1:歡迎老師.正式上課
師:多好的掌聲,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課.上課!師生問好
師:同學(xué)們請伸出手跟我一起來寫課題.師板書課題,生書空.師:齊讀課題 生齊讀.師:讀得精神點兒 生再讀課題.師:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,它還改變了小英的生活.老師這里有一封小英的來信.想看嗎
生齊:想!師:(課件出示來信)誰來為我們讀一讀.【我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣.我永遠(yuǎn)感謝這掌聲.】 一生讀(加了一個了字)師:真不錯,讀得挺流利的,聲音也響亮,就是多加了一個了字.你再讀一遍 生讀第二遍(有點緊張,還是加了字)師:孩子,是不是有點緊張,沒關(guān)系,慢一點,看清楚.生讀第三遍(讀對了)其他學(xué)生自發(fā)鼓掌.師:瞧,通過自己的努力把課文讀好了,同學(xué)們都在用掌聲夸你呢!掌聲改變了小英的生活,就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個什么樣的孩子.拿起書,讀讀第一自然段.生自由讀.指名讀課文第一自然段.師:好,“落”字讀得很準(zhǔn).這是個多音字,在這里讀作(lào),請你帶領(lǐng)大家再讀一遍.生齊讀.師:從前的小英是個什么樣的孩子
生:小英是一個十分單獨的孩子.師:你很會思考,不過應(yīng)該叫孤獨,不是單獨.(順勢板書:孤獨 小英)生:小英是個不愿意與同學(xué)討論,內(nèi)向的孩子.生:小英是個不愛講話,不愛走路的孩子.生:小英是個默默無聞的孩子.師:默默無聞這個詞用得真棒!同學(xué)們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點的呢 生:我從“默默”感受到的.生:我從“坐在教室一角”感受到.生:我是從“落下了殘疾”感受到的.師:看來,同學(xué)們都很理解小英.那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦,孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎
一生讀.師:你真是個善解人意的孩子,“默默”讀得真好.(師親切地與生握手.)師:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的小英,拿起書自己讀讀第五段.生自讀.師:小英有了什么樣的變化
生:小英變得愛說話了.生:她不再憂郁,開始和同學(xué)們交談,游戲,甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房.師:現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢
生:現(xiàn)在小英是個愛和同學(xué)交談的孩子.生:小英是個開朗的孩子.(師板書:開朗)生:小英是個活潑的孩子.師:真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎
生齊讀.師:現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)我請剛才讀這封信的同學(xué)再來讀讀.生讀來信.(比第一遍有進(jìn)步)師:了不起,越讀越好.老師聽出你已漸漸走進(jìn)了小英的內(nèi)心.請你再推薦一名同學(xué)來讀.另一生讀.師:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去.請同學(xué)們默讀課文2,3,4自然段,用——畫出描寫小英的句子.細(xì)細(xì)體會小英的變化.生默讀課文,邊讀邊劃.師巡視指導(dǎo).師:讓我們先看看掌聲響起之前的小英.生:輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去.(課件出示這句)師:找得很準(zhǔn).她為什么低頭 你體會到了什么
生:小英很害羞,不想讓大家看她就低下了頭.生:小英不想上臺去.師:她是這樣的害羞,讀一讀這句.生讀.師:誰接著說.生:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來.我們注意到,小英的眼圈兒紅 了.(課件出示這句話)師:眼圈兒紅了這里讀得很慢,你為什么這樣讀
生:我想到了她的眼圈紅了的樣子.師:你能用想像畫面的方法來讀書,真是個好辦法.此時,她的心情怎么樣
生:很難過.生:她怕大家會笑她走路的樣子.師:說得真好.她猶豫了一會兒,她是在猶豫什么呢
生:她在想.師:是呀,她在想什么呢
生:她在想去不去演講.師:對,猶豫就是不知道去不去,拿不定主意.你們曾經(jīng)猶豫過嗎 試著用猶豫說一句話.生:我在家寫作業(yè),又想先寫語文,又想先寫數(shù)學(xué),很猶豫,后來我就寫一道語文再寫一道數(shù)學(xué).師:哦,你還真會解決難題呀!生笑.生:老師叫我回答問題,我怕說錯,猶豫了一會兒,還是站起來回答了.師:嗯,不錯,你很勇敢哪!師:小英的面前擺的可是一個比你們的更難的題,我們再一起讀讀這句.生齊讀.師:誰還找到了.生:那掌聲熱烈,持久,小英感動得下了眼淚.師:是寫小英的,不過我們現(xiàn)在說的是掌聲響起之前.誰來說.生:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺.師:大家注視的目光中包含著什么呢
生沉默.師:好的,如果你們就是小英,想想,大家都注視著你,是在給你
生:是在給小英支持.師: 在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀).生讀:一搖一晃地走上講臺.師:小英一步一步身講臺走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,此時的她真是舉步維艱哪!就這樣——(引讀)生再齊讀這句.師:就在小英萬般無奈之時,是掌聲給了她勇氣.請快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子.生快讀劃句子.師:掌聲一共響了幾次
生齊:兩次.師:誰來說說第一次掌聲.生答.師課件出示句子.【就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌 聲.那掌聲熱烈,持久,小英感動得流下了眼淚.】
師:“驟然間”你能換個詞嗎
生:可以換成突然間.生:一瞬間.生:忽然間.師:好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈,持久的掌聲響起來好嗎
生熱烈鼓掌,掌聲持久.師:這真是熱烈,持久的掌聲呀!你們是想通過掌聲告訴我什么呢
生:你一定要勇敢,不要怕,堅持就是勝利.師掌聲鼓勵這個學(xué)生.生:小英,我們要勇敢地面對生活.師:說得多好,你真會鼓勵人.誰還來說說.生:小英,不要怕.生:小英,別害羞.師:這掌聲就是同學(xué)們對小英的什么
生:鼓勵.師(板書鼓勵):同學(xué)們的掌聲給了小英勇氣,她變得怎樣
生:她感動得流下了眼淚.師:請女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵,小英的感動都讀出來吧!女生讀.師:是呀,那么第二次掌聲又是什么樣的
生讀描寫第二次掌聲的句子.師課件出示句子.【當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲.】
師:什么叫“經(jīng)久不息” “經(jīng)久不息”的掌聲響起來!生長時間鼓掌.其間師故意問:還不停下來嗎
師:瞧,這么久都不停,就叫經(jīng)久不息,大家理解得真好.這一次你想通過掌聲對小英說什么呢
生:小英,好樣的!師:看來你很欣賞她.生:小英,你永遠(yuǎn)是最棒的!師:你很會夸獎人.生:小英,你以后都要這么勇敢.師:好,還鼓勵她.同學(xué)們這次的掌聲其實是對小英的—— 生:夸獎.生:是對小英的支持.生:是欣賞.(師板書欣賞)師:聽到這樣的掌聲,小英想說什么
生齊:謝謝大家.師:但是她什么也沒說,她只是——
生齊讀:默默地向大家鞠了一躬,然后微笑著走下了講臺.師激情述說:是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵,滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——
師配樂范讀來信,學(xué)生情不自禁地跟讀.師:大家都被感動了,來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!生齊讀,讀得十分感人.師:聽了你們的真情訴說,老師被深深地打動了.是啊,多么美好的掌聲,作者也為之動容,寫下了一段感人肺腑的話.(課件出示最后一段)【是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候.讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.】
生齊讀.師:讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么
生:是不再憂郁,是自信..師:自信是給自己的,正是因為別人給了什么,才有自信呢
生:別人給了掌聲.師:是的,那么這掌聲實際上是對別人的什么
生:是鼓勵別人的力量.師:說得好,請把掌聲換成鼓勵讀一讀.生換詞讀這段話.師:這掌聲還是什么
生:掌聲還是支持.師:請同學(xué)們把掌聲換成支持再讀一讀.生齊換詞讀.生:掌聲是欣賞.師:請同學(xué)們把掌聲換成欣賞讀一讀.生齊換詞讀.師:你認(rèn)為掌聲是什么,它就是什么,把掌聲換成你心中的那個答案一齊讀吧!生各換各的詞齊讀.師指板書(將板書圈成愛心形):這掌聲是支持,是鼓勵,是欣賞,它就是同學(xué)們的一片愛呀!讓我們將這段感人的話語背下來,永遠(yuǎn)地珍藏在心中吧!生背最后一段.師:學(xué)到這,老師也有幾句心里話要說.(課件出示拓展句式)【掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門.掌聲是春雨,滋潤我們的心田.掌聲是陽光,————————.掌聲是(),————————.】
師:你們心中一定也有許多話要說吧!仿照著老師的樣子來說一說.誰先將第三行說完整.生:掌聲是陽光,照亮了我們的心中.師:勇敢的小詩人,真棒,把“中”字去掉或把“了”改成“在”會更通順.生:掌聲是陽光,溫暖了我們孤獨的心.師:太棒了,溫暖和孤獨都用得很恰當(dāng).師:還有很多同學(xué)要說.好的,請拿出老師發(fā)的小紙片把你的心里話寫出來.生練寫,師巡視.師:請把紙片交給老師的同學(xué)到講臺上來讀自己寫的.生:掌聲是光明,為膽小的孩子照亮了心中的黑暗.師:真棒,小詩人.生:掌聲是大樹,讓樹葉給它充足的營養(yǎng).師:想起了我們學(xué)過的課文,學(xué)以致用,很好.但是掌聲應(yīng)該是提供營養(yǎng)的葉才對呀!請你改改.生改:掌聲是綠葉,為生活的大樹輸送充足的營養(yǎng).生響起熱烈的掌聲.師:多么富有詩情畫意的句子,大家都夸你了!生:掌聲是水,能融化心中的一切冰塊.(掌聲響起)生:掌聲是春風(fēng),能吹散我們心中的困難.生:掌聲是小鳥,啄走了小英的孤獨.師:多有創(chuàng)意!生:掌聲是礦工,掏出了我們勇氣的金礦.師:想得太棒了,比老師寫得還要好!生:掌聲是老師,能消除每個人內(nèi)心的煩惱.師:看來你很信賴?yán)蠋熝?生:掌聲是大草原,讓我們敞開了心扉.(掌聲響起)師:你是真正的詩人,寫出這么美的詩句!老師都要向你學(xué)習(xí)了!師:將這些同學(xué)的詩句連起來就是一首最美的詩!將掌聲送給這些小詩人們吧!(臺上臺下熱烈鼓掌)師:同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!(生鼓掌,臺下老師鼓掌)是啊,掌聲是水,掌聲是綠葉,掌聲是春風(fēng),是小鳥,是礦工,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
掌聲 課外閱讀篇三
《掌聲》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)分析
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力：
1)會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓髣e人的付出。
過程和方法：
1)通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價值觀
1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。重點難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
一、談話導(dǎo)入
1、師： 同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）
掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情
它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、初讀課文，識字寫字
（一）識字
1、師：請同學(xué)們自由讀課文，讀順句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2、檢查讀詞語，屏幕出示詞語，讀給同桌聽聽。（1）反饋檢查情況，說說讀不準(zhǔn)的字、詞。（2）針對問題集體識記，交流方法。（3）重點交流點撥：
a.“愿”字的結(jié)構(gòu)偏旁——半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭。b.“勵”字的結(jié)構(gòu)偏旁——左右結(jié)構(gòu)，力字旁。c.擴(kuò)詞聯(lián)系 緒（）（）（）d.理解詞語“小兒麻痹癥”
3、多音字組詞：落，調(diào)
4、男女輪讀詞語。
（二）寫字
1、觀察生字，你認(rèn)為哪個字寫的時候有難度？說說為什么？ 學(xué)生匯報，分析字形結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫講解，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、仿寫；教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展評，自己修改。
三、品讀感悟；
1、指名接讀課文，其他同學(xué)思考：以前英子什么樣，現(xiàn)在變成什么樣的了。
2、學(xué)生交流：以前憂郁不快樂，現(xiàn)在變得開朗了。
師：這都是由于同學(xué)們掌聲的鼓勵。誰能將這幾句話連起來說一說。指名說，同學(xué)自己練習(xí)說。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，抓住主要詞語把課文前后聯(lián)系起來也是歸納課文主要內(nèi)容的方法。
2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受英子的憂郁的呢？(1)指名讀第一小節(jié)，什么是“默默地”
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>
課件：當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀 生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀
（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）
（3）師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐?。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊
3、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？大屏幕出示第5自然段。指名讀一讀。
（1）現(xiàn)在的英子變得————（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
（2）我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
3、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？
生：掌聲！
請同學(xué)們默讀課文，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學(xué)生反饋。
a“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
b英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于—— 一搖一晃地走上了講臺。
6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
師：這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然
忽然
猛然）
7、如果現(xiàn)在英子在我們身邊，你們是英子的同學(xué)，你想對她說什么？ 學(xué)生發(fā)言： 生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）
板書：關(guān)心鼓勵
8、師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
9．師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動??！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
10、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對英子的________（肯定、欣慰、表揚、贊美……）
11、感悟力量，升華情感
（１）、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！?曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”（2）師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？ 課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。她成了一個（自信）的人； 她成了一個（快樂）的人； 她成了一個（開朗）的人； 她成了一個（勇敢）的人； 她成了一個（不自卑）的人； 她成了一個（敢于面對生活）的人……
（3）從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）
我永遠(yuǎn)不會忘記。。。生活。（１）你就是英子，你讀吧。（２）誰還想讀？
（３）想讀的都站起來讀。
5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）
四、拓展升華
1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵
愛心）
2、師：因為掌聲里有同學(xué)們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）
4、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！老師送給大家一首小詩： 出示：
掌
聲 掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是松軟的土壤，掌聲是一片寬闊的海洋，掌聲是閃閃的星星，讓心靈的種子成長！能把害羞淹沒！
能把孤獨的黑夜照亮
《掌聲》 教 學(xué) 設(shè) 計
三十里堡第二中心小學(xué)
任 圓 圓
掌聲 課外閱讀篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、普通話、動聽、鼓勵”等詞語； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。4．抄寫最讓自己感動的句子。教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
2．領(lǐng)悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，更要主動地關(guān)心、鼓勵別人。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點所在。教學(xué)時間：2課時
第一課時（略）
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天來了許多老師聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請生上臺）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼?。問生：聽到同學(xué)們的掌聲，你有什么感受？
小結(jié)：是呀，掌聲能給我們帶來快樂，帶來自信。今天我們學(xué)的課文題目就是——掌聲。（齊讀課題）
二、授新課。
a、以前的英子
1、新學(xué)期開始了，一位叫英子的中學(xué)生給她的小學(xué)同學(xué)寫了一封信，請看大屏幕。（多媒體出示信件）指名讀。
2、問：“歧視”什么意思？英子為什么覺得同學(xué)們會歧視她呢？（多媒體出示句子：因為她得過小兒麻痹癥——-——）簡介小兒麻痹癥（多媒體）
3、因為她得過小兒麻痹癥，所以以前的英子是個什么樣的女孩呢？請同學(xué)們在文中找到描寫以前的英子的句子，畫上橫線。指名讀。
（多媒體出示句子）
4、從“默默地”、“早早地”、“最后一個”你體會到了什么？（英子孤獨）板書：孤獨。那么，英子為什么這樣做呢？
（多媒體出示：因為她得過小兒麻痹癥————）
是呀，她的腿腳落下了殘疾，每天天剛蒙蒙亮，她就起床，想最先趕到教室，只因為她————————不愿意讓別人看到她走路的姿勢。（引生讀后半句）
每天放學(xué)，等到教室里空蕩蕩的只剩下她一個人，她才離開，只因為她——————--每天課間，看著同學(xué)們奔跑嬉戲的身影，她只能默默地坐在一旁，只因為她——-————-她不想在家多睡會嗎？她不想放學(xué)早點回家嗎？她不想跟同學(xué)們一塊玩耍嗎？只因為她——————————
同學(xué)們，此時你的眼中又出現(xiàn)了一個怎樣的英子呢？（自卑）板書：自卑。
5、因為自卑，所以
當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時，而她（多媒體出示）總是默默地坐在一旁。
當(dāng)同學(xué)們在操場上快活游戲時，她———————————————— 當(dāng)同學(xué)們聯(lián)歡會上盡情舞蹈時，她———————————————— 此時，你的眼中又出現(xiàn)了一個怎樣的英子呢？板書：憂郁
b、變了的英子
可是后來，英子變了，她變成什么樣了呢？請在文中找出描寫變了的英子的句子畫上橫線。指名讀句子。（多媒體出示句子）
1、問：此時的英子你想用什么詞語來形容她？板書:活潑 自信 開朗
2、請你讀出英子的開朗、自信。要用什么樣的語氣？（輕松、愉快）
3、出示英子變化前后的句子，指導(dǎo)讀。
c、變化的原因
1、是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。自讀2-3自然段，用波浪線畫出描寫走上講臺之前的英子的句子。指名讀，多媒體出示句子。
2、問：“把頭低下去”說明英子心里怎樣？“猶豫”說明英子心里怎樣？“眼圈紅紅的”說明英子怎樣？“終于”又說明了什么？
3、可是，就在英子走向講臺的那一刻，一件英子預(yù)料不到的事情發(fā)生了，什么事情呢？同學(xué)們鼓了幾次掌？在書中找到句子，用雙橫線畫出。
4、（多媒體出示第一次掌聲）
這個掌聲代表了什么？它仿佛在對英子說：“---------------------”（生發(fā)言）
掌聲里，英子有什么反應(yīng)？為什么會流淚？
5、（多媒體出示第二次掌聲）
英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對英子說：“---------------------------”
把兩次掌聲連起來讀一遍。
6、英子是怎樣走下講臺的？用波浪線畫出。
（多媒體出示句子）讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺的畫面。（出示句子）
理解走上講臺和走下講臺的“一搖一晃”有什么不同？
7、是呀，同樣是那樣一雙落下殘疾的腳，同樣是一搖一晃的走路姿勢，可英子再也不是以前的英子了，是什么讓她發(fā)生了改變。板書：掌聲
（多媒體出示）
如果掌聲前的英子是—————————————
小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對她的——————————板書：在“掌聲”上畫心
英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛，所以她在信中這樣說：---------（再次出示信的內(nèi)容）
小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是----------------------（多媒體出示）四|、拓展。
看，生活中掌聲無處不在，掌聲多么美妙，多么神奇，他是鮮花，他是春風(fēng)，他是鑰匙讓我們讀讀它。（多媒體出示句子）
掌聲響起來，我心中明白，你的愛將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是----------掌聲響起來
五、作業(yè) 推薦讀書
掌聲 課外閱讀篇五
《掌聲》(第二教時)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、這是奧運會期間大家非常熟悉的一個公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？
是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于掌聲的故事，請大家齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
【你讀得很準(zhǔn)確，但感情稍稍欠缺了點，相信，學(xué)完課文之后你會有更深刻的體會，感情自然就讀出來了】
二、前后對照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）
（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
默默地 早早地 最后
小英為什么這么憂郁、自卑？
因為——（指名讀）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）
【你能從課文中找到答案，你真會讀書】
看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了，行動很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能沒有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒準(zhǔn)兒還會一長一短，走起路來有點跛，吃力極了。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個樣子啊！所以??
理解小英當(dāng)時的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。
“甚至”說明什么？ 小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。
3、【對比讀】（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？
通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
（一）掌聲前。
1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考：
“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）
再讀
（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。英子接下來怎么做的？
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）
（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。
（二）、掌聲時。
1、真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請讀讀你剛才畫的句子。同學(xué)們是怎么做的？
2、指名讀第一次掌聲。
就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。“驟然間”你能換個詞嗎？
通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學(xué)們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng) 而堅強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）
此時，她面對同學(xué)們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己 的感情自然流露。
請同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？ 面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）
小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時的心情——
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？ 誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）
4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）
讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵、關(guān)愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮 ??
2、讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危?/p>
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！
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