教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要準(zhǔn)備工作,也是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的具體操作。教案要合理組織示范和練習(xí)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。了解這些教案范文,可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題所在。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法。
以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(了解寓言故事,懂得其中道理)。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟,研究讀懂,讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。
2、全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思,讀通順,使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解了詞句的意思,才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事,理解寓義,聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。
2、小組、班級討論:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去,你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說一說。
老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。
四、熟讀課文,積累重點(diǎn)字詞。
1、練習(xí)熟讀,分角色演讀,體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子,練習(xí)講清句子的意思,注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
初步掌握自學(xué)文言文的方法,能正確理解“刻舟求劍”的寓意,積累重點(diǎn)文言字詞。
教學(xué)過程:
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。(5分鐘)。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語――“刻舟求劍”。
二、用上節(jié)課的程序?qū)W習(xí)本則故事。
1.學(xué)生先讀通課文。
2.根據(jù)注釋和工具書理解大意。
3.夯實(shí)重點(diǎn)字詞。
三.教師檢查落實(shí)自學(xué)情況。
四.教師引導(dǎo),強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解。
1.同學(xué)范讀課文。
2.用文章中的原話回答。
劍掉到哪里?
――“自舟中墜于水”
寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?
――“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’?!?/p>
“舟止,從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎?
――不能。
為什么?
――“舟已行矣,而劍不行”。
五、想象情境,領(lǐng)悟寓意。
1.引導(dǎo)想象,豐富故事。
2.拓展:這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?
六、課堂練習(xí):重點(diǎn)字的意思的掌握。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
(1)口述作者及相關(guān)情況。
(2)弄懂寓言故事。
(3)解釋默寫。
(4)背誦課文,并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事(注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語言)。
教材分析:
一、了解“寓言”
“寓”寄物,“言”講道理,寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式,它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事,采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用,增長人們的智慧和才干。
二、主題思想。
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下,結(jié)果沒有買到鞋的'故事,諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況,只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事,戰(zhàn)國時(shí),楚國有個(gè)人乘船渡江,他佩帶的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào),船靠岸之后,他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍,結(jié)果當(dāng)然是找不到的,這則寓言故事,用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí),不知變通的人。
三、思路結(jié)構(gòu)。
《鄭人買履》。
第一層:鄭人買履的過程和結(jié)果。
第二層:通過人物對話,使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。
《刻舟求劍》。
[4][5][6][7][8]。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)要求:
1、朗讀課文,背誦課文。
2、讀懂字詞,能借助注釋理解課文內(nèi)容,了解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
對照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)。
第一、二課時(shí)《鄭人買履》。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,正確、流利朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法:
能借助注釋理解課文,用自己的話說故事。
3、情感與態(tài)度:
積極參與合作討論,與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,懂得其中講的道理)。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟,研究讀懂,讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。
2、全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思,讀通順,使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解了詞句的意思,才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事,理解寓義,聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。
2、小組、班級討論:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去,你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說一說。
老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。
四、熟讀、背誦課文,領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀,分角色演讀,體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子,練習(xí)講清句子的意思,注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。
五、作業(yè):
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確理解寓言的含義;
2、正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇;
3、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
理解寓言的'含義;
學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
課前準(zhǔn)備。
1、查閱資料,掃清文字障礙;
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。
第一課時(shí)。
課文導(dǎo)入:
[4][5]。
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寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
周國平。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解寓言含義。
2、理解兩篇寓言的寓意。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解寓言含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,正確把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
請學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事,由此引出對“禍”、“?!钡目捶ǎ阂云匠P目创钪杏龅降膯栴}。壞事有可能變成好事,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對人生中的挫折呢?請看周國平的《人生寓言》。
2、講解寓言的概念。
寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文(《伊索寓言》)或韻詩(《克雷洛夫寓言》)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。(同學(xué)們可參看本冊課文第30課)寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說,西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。
4、請學(xué)生講述這篇寓言的寓意。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”,白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,不配擁有而擁有,就會(huì)生出無窮的得失之患。
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折,此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安,心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明對比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下了一個(gè)啟迪,寓意就是通過這樣一個(gè)反復(fù)透露出來的。
這則寓言的寓意是:擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。未得到時(shí),白兔是心曠神怡地賞月,得到之后,白兔卻緊張不安,心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,更是兩種不同的人生態(tài)度,作者提倡的是前一種,也就是審美的人生態(tài)度。
《白兔和月亮》中,好事變壞事可以給我們以啟示,那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢?
落難王子的人生感悟:“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了?!?/p>
所以,這篇課文將的是應(yīng)該如何對待苦難的道理。道理有二:一是苦難是人生應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上,而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,我們就要勇敢面對,以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。
這篇寓言的寓意是:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
6、品味語言。
《白兔和月亮》的語言很精美。例如:“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng),對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫?!?/p>
這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來從課文中找出好詞好句。
7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意,以及人們對待禍福的正確態(tài)度。
8、作業(yè)布置。
(1)、朗讀課文,品味語言。
(2)、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。
9、板書設(shè)計(jì)。
周國平。
寓言:以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮落難的王子。
寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
無窮的得失之患。
啟示:人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過去所學(xué)的寓言,并說說寓言的特點(diǎn)。(借一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。)。
2、揭題釋題。理解“寓”、“則”的意思。(“寓”:寄托,包含;“則”,篇的意思。)。
二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》,揭示學(xué)法。
(一)初讀課文,理解題意。
1、學(xué)生通讀全文后,找出題眼“盜”。
2、查字典,學(xué)生字:“掩”、“盜”,理解題目的意思。
3、總結(jié)學(xué)法:看全文,抓字眼,解題意。
(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意,提出問題。
(1)讀了這個(gè)題目,我們應(yīng)提出哪些疑問?
(2)學(xué)生討論,歸納出思考題:a為什么“盜”?b怎樣“盜”?c“盜”的結(jié)果怎樣?
2、邊讀邊想,理解詞句。
(1)齊讀第1自然段,學(xué)習(xí)生字:“鐺”、“偷”,聯(lián)系插圖,了解什么是“鈴鐺”。
(2)指名讀第2自然段,說說這個(gè)自然段共有幾句話。
a齊讀第1句,回答:偷鈴鐺的人“明明知道”什么?結(jié)合學(xué)習(xí)生字:“碰”,理解句式:只要……就……(“只要”,提出條件;“就”,表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。)。
b齊讀第2句,回答:偷鈴鐺的人是怎樣“想”的?這樣“想”對嗎?為什么?結(jié)合理解句式:如果……就……(“如果”,表示假設(shè);“就”,表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。)理解1、2句間的關(guān)系。(轉(zhuǎn)折)。
c齊讀第3句,回答:偷鈴鐺的人是怎么做的?
d齊讀第4句,回答:偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣?聯(lián)系插圖,結(jié)合理解句式:剛……就(“剛”,表示時(shí)間短;“就”,產(chǎn)生的結(jié)果。)。
3、歸納學(xué)法:提問題,抓詞句,理解內(nèi)容。
(三)再讀課文,揭示寓意。
2、歸納學(xué)法:讀全文,析因果,揭示寓意。
(四)說話練習(xí):用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
知識(shí)與能力:
背誦、默寫《刻舟求劍》。
過程與方法:
分組討論理解課文,提示寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):。
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn):理解課文,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教學(xué)方法:。
想象描述法、直觀演示法。
教學(xué)步驟:。
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。(5分鐘)。
教師評點(diǎn):比賽進(jìn)行得非常激烈,看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢,今后繼續(xù)努力。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語――“刻舟求劍”。板書課題。
3.學(xué)生齊讀課文。
4.教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想:
課文講的是什么時(shí)候,在什么地方,誰做的什么事?
(這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:
1.劍掉到哪里?
――“自舟中墜于水”
2.寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?
――“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’?!?/p>
3、“舟止,從其所契者入水求之?!彼业玫絼??
――不能。
4、為什么?
――“舟已行矣,而劍不行”。
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意。
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
師:是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍??伤欠衩靼琢似渲械牡览??。誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境續(xù)說故事。)。
3.拓展:這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?
四、作業(yè):
1、練習(xí):二、三。
2、《訓(xùn)練冊》。
五、教學(xué)后記:
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解文章大意,背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
對照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
由寓言引發(fā)的感悟。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)《鄭人買履》。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請大家猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前?!?/p>
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、介紹作者及時(shí)代背景:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代,約公元前475—公元前2,這一階段人們思想極其活躍,曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀:
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,對照文后注解,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。
2、全班交流:質(zhì)疑釋疑;學(xué)生評議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、講寓言故事,理解寓義。
1、學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。
五、拓展延伸:
我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實(shí)際加以說明。
六、布置作業(yè):
1、背誦《鄭人買履》。
2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意,編一則小故事,題目自擬。
第二課時(shí)《刻舟求劍》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
課堂學(xué)習(xí):
一、成語接龍,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,我們今天搞個(gè)成語接龍,老師起個(gè)頭,比如“日理萬機(jī)”下一個(gè)同學(xué)再以“機(jī)”開頭接著說一個(gè)成語,比如“機(jī)不可失”,接不上的表演一個(gè)節(jié)目。
今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
二、整體感知:
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
三、合作探究:
1.從這個(gè)人找劍的過程來看,你能看出他是怎樣的人呢?
2.這個(gè)故事告訴我們怎樣的道理?
3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸:
如:正確面對現(xiàn)實(shí),靈活機(jī)動(dòng)地處理事情。
尊重客觀事實(shí),不要因循守舊。
時(shí)代在發(fā)展,思想要跟上……。
五、布置作業(yè):
1、背誦《刻舟求劍》。
2、課外收集三則成語故事,并作簡要評論。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解這兩則寓言的寓意。
2、初步練習(xí)淺顯文言文的閱讀。
3、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞與虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、3。
學(xué)習(xí)方法:誦讀、講讀、討論交流。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場。
(一)教師講解文言文誦讀的基本要求,并范讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音(通過注釋、字典了解自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字的正確讀音)。
2、讀準(zhǔn)停頓(通過注釋、字詞典或其他參考書,了解短語和句子的含義,不把短語和句子讀斷)。
(二)學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行誦讀練習(xí),再互相讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
(三)講解兩則寓言故事。
1、講解時(shí)提醒學(xué)生注意下列句中加點(diǎn)的字詞、句子。
《鄭人買履》:
鄭人買履(鞋)鄭人有欲買履者(定語后置,有個(gè)想買鞋的鄭人)。
何不試之以足(狀語后置,用腳試試)。
先自度其足(量長短)置之其坐(通假字,“座”)。
至之市(到)吾忘持度(尺碼)。
反歸取之(通假字,“返”)市罷(停止)。
無自信也(賓語前置,不相信自己)。
《刻舟求劍》:
遽契其舟(雕刻)是吾劍之所從墜(這兒,這里)。
不亦惑乎(迷惑,糊涂/“不亦……乎”,反問固定格式,不是……嗎?)。
2、隨意抽兩三個(gè)學(xué)生復(fù)述故事。
(四)學(xué)習(xí)小組合作自選一則寓言故事,作嘗試翻譯練習(xí)。翻譯結(jié)束后在班上交流,其他小組對所交流的翻譯進(jìn)行評述(翻譯是否準(zhǔn)確,是否有遺漏,語言是否流暢)。
參考譯文:
《鄭人買履》--有個(gè)想要去買鞋子的鄭國人,(到集市前)先測量了一下自己腳的大小,可是去的時(shí)候,卻忘了帶尺碼。他拿到鞋子的時(shí)候說:“我忘了帶尺碼?!庇谑勤s回家去拿尺碼。等他再來到集市時(shí),已散場了,他自然沒能買到鞋子。別人問他:“你為什么不用腳試試大小呢?”他回答道:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳?!?/p>
(五)學(xué)生圍繞下列問題自由發(fā)言。
(六)由上面的自由發(fā)言引出對寓言寓意的討論交流。(仍以提問方式展開。討論前學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行組內(nèi)交流。)。
這兩者寓言故事的內(nèi)容(或要反映的寓意)有何相似點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
相同點(diǎn):
主人翁都辦事不靈活。
不同點(diǎn):
《鄭人買履》:諷刺那些只相信教條,不相信實(shí)際的人。
《刻舟求劍》:比喻辦事刻板,不根據(jù)變化了的客觀形勢改變看法或做法。
三、閱讀尾聲。
(一)研究“探究練習(xí)”二、三。
(二)討論學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)中提出的問題。
(三)課堂背誦課文。
(四)家庭合作練習(xí)作業(yè):
向家長流暢背誦兩者寓言故事,請家長聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際談?wù)勊麄儗@兩則寓言故事的理解或看法,以“有感于”(填寫其中一則寓言的題目)為題寫一段話。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩則寓言發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。
3、學(xué)習(xí)課文生字詞。
4、正確、流利的朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩則寓言發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
掩耳盜鈴。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過程:
一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻,傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題:掩耳盜鈴。
五、釋題。
掩耳:捂住耳朵。盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段,想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來,就會(huì)被人發(fā)覺,那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)。
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)。
3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會(huì)響的,不過只是自己聽不見,別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。
八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)。
掩耳盜鈴。
想偷鈴鐺-----掩住耳朵-----被人發(fā)覺。
(自欺欺人)。
守株待兔。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《守株待兔》,了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。
2、明辯守株待兔人的做法,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、學(xué)許課文生字詞。
4、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂詞句,理解寓意。
三、教學(xué)過程。
(一)讀題,解題意。
學(xué)生讀題后,教師讓學(xué)生根據(jù)字義,解釋題意?!爸辍?,樹樁子,“待”,等待?!笆刂甏谩币馑际欠N田人守在樹樁子旁邊等待跑來撞死在樹樁上的野兔。
(二)介紹作者。
《守株待兔》選自《韓非子五蠹》。韓非(約公元前280~前233年),是戰(zhàn)國末期韓國的思想家,唯物主義哲學(xué)家,荀況的學(xué)生。他總結(jié)了法家在長期變法實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),繼承了荀況的唯物主義哲學(xué),為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國家提供了較系統(tǒng)的理論,著作有《韓非子》。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1.指名讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí)《守株待兔》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人?
3.他做了什么事?結(jié)果怎樣?
教師借助這三個(gè)問題,檢查學(xué)生初讀課文,預(yù)習(xí)的情況,引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。做到:
知人物:一個(gè)種田人。
知情節(jié):種田人守在樹樁旁等著再拾一只跑來撞死在樹樁上的野兔。
知結(jié)果:他的田里長滿了野草,莊稼全完了。
(四)精讀課文,理解句意。
1.指名讀1、2自然段。思考:種田人是怎樣得到一只野兔的?得到后他是怎么想的?
2.指名回答,出示重點(diǎn)句:
(1)古時(shí)候有個(gè)種田人,一天,他在田野里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
(2)不知怎么的它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
3.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空后讀句子。
4.討論:“忽然”和“不知怎么的”說明什么?
“忽然”是突然的意思,從“忽然”和“不知怎么的”可以看出種田人事先根據(jù)不知道會(huì)有野兔從樹林里竄出來,事情發(fā)生純屬偶然。
5.讓學(xué)生按課文內(nèi)容填空:
(1)種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)力氣,白拾了一只又肥又大的野兔。
(2)填空后讀句子,說說“急忙”一詞說明什么?
從“急忙”一詞可以看出種田人見到野兔撞死后想趕快拾到手的急切心情。
(3)“沒花一點(diǎn)力氣”,“白撿”又告訴我們什么?
“沒花一點(diǎn)力氣”、“白撿”說明他不勞而獲,很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
(4)按內(nèi)容填空:
他________走回家去,心里想______________________。
(5)填空后討論:
種田人樂的是什么?他心里想的能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
教師用這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文讀懂內(nèi)容。種田人樂的是“沒花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的兔子。”他心里想“要是每天都能撿到一只野兔那該多好”,這個(gè)愿望是不能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橐巴米菜涝跇錁渡?,這事是偶然發(fā)生的,事先難以預(yù)料的,是不可能天天都有的。所以種田人的這種想法是不能實(shí)現(xiàn)的。
(6)種田人是怎么做的?結(jié)果怎樣?指名讀第3自然段。
(7)指名回答問題。
“從此”是指從白撿了一只又肥又大的野兔以后,種田人便“丟下了鋤頭”,“整天坐在樹樁邊等著”,說明他從早到晚不干莊稼活,只一心等著拾撞死在樹樁上的野兔。結(jié)果是“莊稼全完了?!?/p>
(五)細(xì)讀課文,悟寓意。
1.討論:種田人錯(cuò)在哪里?
經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得種田人錯(cuò)在他把一件極偶然的事情,看成是不斷發(fā)生的事情,存在著不勞而獲的僥幸心理。
2.總結(jié)寓意。
《守株待兔》這則寓言告訴我們不能存有不勞而獲的僥幸心理。
讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整,練習(xí)用規(guī)范語言說話。
讓學(xué)生通過討論,深入理解寓意,受到教育。
(六)根據(jù)板書,練習(xí)背誦。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、?理解蓮花的高潔品格。
2、?理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
板書課題及作者:愛蓮說?周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題:在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。“說”這種文。
我們還沒有接觸過,預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢?(指明同學(xué)朗讀“說”的知識(shí)。)。
明確:說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛蓮花有什么道理呢?作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、介紹作者。
周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語注音并釋義?蕃?褻?濯鮮。
2、指定同學(xué)朗讀課文,其余學(xué)生注意正音、糾正語氣等。
3、請同學(xué)疏通文意。
四、研讀課文:
1、理解蓮花的高潔品格。
角度?特點(diǎn)?品質(zhì)。
環(huán)境?出淤泥而不染,濯清漣而不妖?潔身自好。
外形?中通外直,不蔓不枝?品行端正。
味道?香遠(yuǎn)益清?美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
姿態(tài)?亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
(人教版小學(xué)語文教材三年級下冊)。
執(zhí)教:山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐瑞芳。
【教材分析】。
本篇課文包括兩則寓言故事(《亡羊補(bǔ)牢》,一則是《南轅北轍》),《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事,它告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方的楚國去,他卻朝北方走的事,比喻行動(dòng)與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的,也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言,內(nèi)容通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,故事寓意深刻。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們請看大屏幕,你看這兩幅圖畫的是什么?(《揠苗助長》《守株待兔》),這是我們二年級學(xué)習(xí)的兩則寓言,并相機(jī)板書“寓言”,還記得“寓”的意思嗎?(寄托,包含)“言”呢?(道理)“寓言”的特點(diǎn),就是一個(gè)小故事包含一個(gè)大道理。
2.今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言,去感受寓言故事帶給我們的啟示。
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。
(一)看題質(zhì)疑。
1.先看第一則《亡羊補(bǔ)牢》,看到題目,你有什么疑問嗎?(“亡”什么意思?“牢”指什么?為什么會(huì)亡羊?為什么要補(bǔ)牢?)。
2.帶著這些疑問讀讀課文吧,相信你會(huì)找到答案的。
(二)讀文知事。
1.提出難讀難認(rèn)的生字,強(qiáng)化認(rèn)讀。
誰想起來讀一讀?提醒輕聲音和多音字;你能看著“窟窿”的字形想想它指什么?(上部是穴部,說明與洞穴有關(guān),所以“窟窿”指的是洞。)街坊指誰呢?(鄰居)“街”字你能有什么好辦法很快記住它?(因?yàn)椤敖帧笔枪┬腥俗呗返?,所以有個(gè)“行”字,因?yàn)椤敖帧笔锹?,與土有關(guān),所以中間兩土。)。
2.文章寫到養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(兩次)。
a你看寫第一次丟羊的這一段,教師相機(jī)出示大屏幕:
從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。誰來讀讀?想想丟羊的原因是什么?哪個(gè)詞最能提示寫丟羊原因的?(原來),男女生分讀這兩句話。
小結(jié):看來都是窟窿惹的禍呀!
b那第二次丟羊的原因是什么?誰來讀讀?出示大屏幕:
街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧?!?/p>
他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
當(dāng)牧羊人第一次丟羊后,街坊們都勸過他,他們是怎么勸的?誰來勸勸那位牧羊人?(語氣有些擔(dān)心、著急等)??吹贸鰜恚銈兌际切┖眯牡慕址?!讓我們再一齊勸勸那位養(yǎng)羊人吧!齊讀。
可是那位牧羊人呢?卻說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”他的意思是說“羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒用了?!币痪湓挘翰挥眯扪蛉α耍凑蛞呀?jīng)丟了??闯鲳B(yǎng)羊人對修羊圈不以為然。
他這樣做的結(jié)果是什么呢?(第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。)。
小結(jié):由此可見,第二次丟羊,主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯(cuò)不改,損失連連!讓我們一齊讀讀這一部分:共三段,依次女生、男生、一齊讀。
3.牧羊人一看這連續(xù)丟羊,可不是什么好兆頭,他又有什么表現(xiàn)呢?讀一讀,出示大屏幕:
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。
讀到這里,你對牧羊人有什么評價(jià)?(知錯(cuò)就改)說說你的理由。
你從哪兒看出知錯(cuò)了?(想法-----“后悔”,“不該不”,“還不晚”等)。
你又從哪兒看出他改錯(cuò)了?(做法----“趕快堵上”,說明改得快;“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”,說明改得徹底;結(jié)果-----羊再也沒丟過。)。
小結(jié):可見知錯(cuò)就改,還不晚。自己再讀讀這一段,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
4.同學(xué)們,有一天牧羊人又趕著羊群去放羊,碰到了街坊們,他們會(huì)說些什么呢?這樣吧,我是牧羊人,你們是我的街坊,你會(huì)對我說什么?教師相機(jī)答話(我真是不聽好人言,吃虧在眼前;多虧了你的勸告,要不我的羊還不知再丟多少呢!真是遠(yuǎn)親不如近鄰哪!你們真是我的好街坊,是你們讓我明白了一個(gè)道理:有錯(cuò)就改還不晚哪?。?/p>
(三)由事悟理。
2.其實(shí)在日常生活中,有關(guān)“亡羊補(bǔ)牢”的事還是很多的,你能舉個(gè)例子來說說嗎?
(我愛吃零食,后來長蛀牙了,我聽了醫(yī)生的話,補(bǔ)好牙,還很少吃零食了,從此,我的牙再也不痛了;我眼睛近視了,媽媽讓我注意保護(hù)視力,我沒當(dāng)一回事,現(xiàn)在越來越厲害,我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還不晚;現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴,這是人類亂砍亂伐,造成生態(tài)失衡的結(jié)果,如果我們不注意改正,環(huán)境會(huì)更加惡劣。----看來亡羊補(bǔ)牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。)。
3.同學(xué)們,人非圣賢,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們都難免說錯(cuò)話,辦錯(cuò)事,但只要我們能做到有錯(cuò)就改,還不晚!
4.你看這則寓言故事,帶給我們多大的啟示,你們想不想把這個(gè)故事牢牢地記在心里,那好,老師給你一些提示,出示大屏幕:
從前……一天早上……第二天早上……從此……。
你試著講一講!開始練練吧。指名當(dāng)眾把這則寓言講一講。
三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》。
(一)明確學(xué)習(xí)要求。
下面我們再來學(xué)習(xí)一則寓言,這就是《南轅北轍》。這個(gè)故事的題目比較難讀,我們再來讀一讀。其實(shí)學(xué)寓言,也是有方法的,回想一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的。(看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理)。
下面同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)方法自己學(xué)習(xí)《南轅北轍》,遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。
(二)交流學(xué)習(xí)成果。
(“轅”和“轍”都和車有關(guān)系,因?yàn)槎紟к囎优?,你很?huì)觀察。)。
(“轅”,車前駕牲口的兩根直木;“轍”,車輪壓過的痕跡。)。
2.讀文知事:。
a指導(dǎo)讀文:要更好地理解故事,首先要把文章讀好,你看這段對話,不知大家讀得怎樣?誰想起來讀?這樣吧,你先練習(xí)練習(xí),不過我要提醒大家,讀對話關(guān)鍵要表現(xiàn)出什么?人物的語氣、表情、動(dòng)作等。出示大屏幕:
從前有一個(gè)人,坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了,叫住他問:“你上哪兒去呀?”
他回答說:“到楚國去。”
朋友很奇怪,提醒他說:“楚國在南邊,你怎么往北走呀?”
他說:“沒關(guān)系,我的馬跑得快?!?/p>
朋友說:“馬跑得越快,離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?”
他說:“沒關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!”
朋友搖搖頭,說:“那你哪一天才能到楚國呀!”
他說:“沒關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P纏多。”
b好,大家表演著練讀一下吧!
c我看大家練得很起勁,誰想讀?都想讀啊,老師也想讀,這樣吧,我們合作讀,你們讀朋友的話,我讀乘車人的話,找位同學(xué)讀解說,開始!
同學(xué)們,你們讀得真好,那我讀得怎樣?(很好)。
謝謝夸獎(jiǎng),那誰能說說我哪兒讀得好?表情動(dòng)作好,語氣好,什么語氣?(無所謂、滿不在乎、固執(zhí)等),那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來的?(三個(gè)“沒關(guān)系”)。
請問你作為那個(gè)乘車人的朋友,你說話時(shí)用的是怎樣的語氣?(奇怪、疑惑、無奈等)。
d下面我們再來表演著讀一讀,這樣吧,我讀朋友的話,你們讀乘車人的話。
e你看那個(gè)乘車人老說沒關(guān)系,因?yàn)樗X得----他的馬快、車夫好、盤纏多,到楚國肯定沒問題,那你說會(huì)嗎?(不會(huì))為什么?讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕:
楚國在南邊,他硬要往北邊走。他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,走得越遠(yuǎn),就越到不了楚國。
3.由事悟理:
a同學(xué)們,讀到這里,你們覺得這個(gè)人可笑嗎?你們有什么話想對這個(gè)人說嗎?
(朋友,你錯(cuò)了,你的馬跑得越快,離楚國就越遠(yuǎn);車夫駕駛水平再高,也沒用;還有盤纏多也幫不了什么忙;老兄,楚國明明在南邊,你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國呀!)老師聽出來了,你們就想告訴他:他錯(cuò)了,錯(cuò)就錯(cuò)在目標(biāo)和行動(dòng)相反了。
b同學(xué)們,學(xué)到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧?(本來要去南方,卻向北方走。比喻目標(biāo)和行動(dòng)相反。板:目標(biāo)、行動(dòng))。
c同學(xué)們,在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢?能舉個(gè)例子說說嗎?(為提高學(xué)習(xí)成績,平時(shí)不愛動(dòng)腦筋,抄寫別人的作業(yè),這樣只能越來越差;有的同學(xué)想成為一名體育運(yùn)動(dòng)員,但是常常好吃懶做,不愛運(yùn)動(dòng),這樣體質(zhì)就不行;)。
d小結(jié):做任何事,要是目標(biāo)和行動(dòng)背道而馳,無論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)的。
四、拓展應(yīng)用。
同學(xué)們,這節(jié)課我們收獲很大,學(xué)習(xí)了兩個(gè)寓言故事,這就是《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》,你知道它們出自哪兒嗎?看大屏幕!對,《戰(zhàn)國策》,誰來讀讀這段話,看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應(yīng)用,因?yàn)樗鼈兂3Mㄟ^一個(gè)小故事寄托一個(gè)大道理,所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳,你看夠精彩的吧!不光國內(nèi)有,國外也有,這是著名的希臘寓言《伊索寓言》,在這里老師希望同學(xué)們能到書店或網(wǎng)上去購買一本并能運(yùn)用學(xué)寓言的方法去閱讀,到時(shí)在我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行交流??凑l知道的寓言多,受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里,下課!
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,理解寓意。
信息資料。
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、自讀識(shí)字:
(一)板書課題,簡介寓言。
教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理?!霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思。寓言簡單來說呢,就是“小故事,大道理”?!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)?!岸t”就是二條。也就是說,我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個(gè)說明深刻道理的小故事。
先來學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長。板書課題,讀題。
(二)、初讀。
1、讀題思考:讀了課題你們想到了什么?同時(shí)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“成長”的“長”,不是“長短”的“長”。
2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。
3、讓學(xué)生自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。
二、合作交流。
1、識(shí)記生字詞語。
全班交流生字詞語的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
游戲鞏固識(shí)字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、分段指讀課文,糾正字音。想想通過讀文,你知道了什么?
三、品讀領(lǐng)讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì):你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情,教師借機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
(1)第一自然段:
啟發(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長?
種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?
在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
(2)第二自然段:
啟發(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?
他又是怎樣做的呢?
通過思考,指導(dǎo)學(xué)生理解“終于,筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
說明:抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、鞏固延伸。
(一)深化感悟。
啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。
說明:升華對寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
(二)拓展。
1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。
第二課時(shí)。
一、自讀識(shí)字。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、利用生字詞語卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)。
2、師:從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?誰來回答一下?
學(xué)生回答。
3、師:某某回答的非常好,今天我們再來學(xué)習(xí)另外一篇寓言―-《守株待兔》。
板書:守株待兔。
師:看到這個(gè)標(biāo)題,請大家想想這個(gè)標(biāo)題是什么意思呢?可以跟同桌討論一下。
學(xué)生思考討論。
師:這里,守是守護(hù)的意思,株就是樹樁,待是等待,兔當(dāng)然就是兔子的意思了。
師:某某同學(xué)講的故事真好,這里還有一個(gè)故事,我們來看看。
播放媒體資源中的動(dòng)畫視頻。
(二)、初讀識(shí)字。
自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
二、合作交流。
1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
三、品讀領(lǐng)悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?
教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問題。
舉例:種田人為什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
結(jié)果怎么樣?
這個(gè)人做得對嗎?
你從中得到了什么啟示?
2、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。
舉例:抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?!鞍住弊帧?/p>
指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?
指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對嗎?
四、鞏固延伸。
(一)拓展。
1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會(huì)怎么樣來勸說他?
說明:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
(二)、寫字。
1、播放媒體資源中的生字動(dòng)畫,學(xué)習(xí)“守、丟、此、樁、肥”。
組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學(xué)生練寫,師生評議。
相關(guān)資料。
詞語解釋:
1、揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
2、守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。
3、巴望:盼望。
4、自言自語:自己跟自己說話。
5、筋疲力盡:形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
6、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)亡羊補(bǔ)牢。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影。
教學(xué)過程:
一、談話激趣揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
1.過去我們學(xué)過哪些寓言?
2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)。
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言??蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,這個(gè)成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)。
5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四精讀課文,理解內(nèi)容。
1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
3同桌互議。
4集體交流:
(一)羊圈破了個(gè)窟窿。
(1)齊讀這句話。(第三句)。
(2)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(3)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)。
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié),評議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。
6、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
7、討論交流:
(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。
(3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)。
(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的.羊再也沒丟過。)。
(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
2同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評價(jià)。
3如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)。
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1再讀課題,理解題意。(本義,引申義)。
2所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字。
(1)難字指導(dǎo)記憶書寫。
窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓:寫時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.比一比再組詞。
悔()叼屈隆。
梅()叨窟窿。
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題。
三、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文。
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文,講故事。
4、指名朗讀,師生評議。
5、根據(jù)評議,再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
四、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際。
1、出示圖:棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說什么?
2、你想對那個(gè)楚國人說什么?
3、回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事??!,做任何事,,要是選擇錯(cuò)了方向,無論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。
五、寫字練習(xí)。
1、抄寫生字。
2、難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語。
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、積累詞語。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語的意義和用法。
2、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2、從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)。
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容,并學(xué)會(huì)用歸類法來領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn):通過把寓言按內(nèi)容歸類的方法來領(lǐng)悟寓意。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、走進(jìn)寓言世界。
l播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動(dòng)畫,談話導(dǎo)入:這部動(dòng)畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛,還獲得最佳國產(chǎn)動(dòng)畫片銀獎(jiǎng),我想它之所以風(fēng)靡全國,不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象,更重要的是通過簡單的動(dòng)物故事告訴我們生活的哲理,傳達(dá)樂觀、自信、勇敢的精神??梢哉f喜洋洋的世界就如現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。這讓我想起了一本書。
它也是通過動(dòng)物故事影射社會(huì)生活,并且教人處世、做人的道理。被譽(yù)為西方寓言的始祖,在西方人眼中,它的重要性甚至被認(rèn)為僅次于《圣經(jīng)》,這本書就是《伊索寓言》。
今天我們就一起走進(jìn)伊索寓言的世界,一起感受寓言故事中的生活智慧。
二、你了解嗎?最近我們讀了《伊索寓言》,下面看看大家都對這本書了解多少。
l小測(2分鐘):
1、《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘(國籍)的古典時(shí)期,相傳是由伊索(作家)編的。
2、《伊索寓言》大部分是動(dòng)物寓言,少部分以人或神為主人公,往往簡潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事,最后以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻,語言不多卻值得回味,藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分,廣泛采用擬人手法,表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性。
3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?,舉出三例:《龜兔賽跑》,_《狼來了》_,《狼和小羊》。
要讀懂寓言,就必須理解寓意。《伊索寓言》作為古人智慧的結(jié)晶,包含的內(nèi)容十分豐富,那么,到底包含了哪些內(nèi)容?我們能否通過內(nèi)容去弄懂故事的寓意呢?今天我們就來一起探討這兩個(gè)問題。
三、你發(fā)現(xiàn)了嗎?
l閱讀三組寓言故事,歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要:
l引導(dǎo):每組的兩個(gè)故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點(diǎn)的?
1、默讀第(一)組的兩個(gè)語言故事,自主完成練習(xí)題。
2、自由朗讀第(二)組寓言故事,小組合作完成。
3、第(三)組寓言故事,第一個(gè)齊讀,第二個(gè)分角色表演讀。男女生比賽,看哪隊(duì)完成得最快又回答得最準(zhǔn)確。
(1)影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(2)表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
(3)借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)。
四、你找到方法了嗎?
l劃出每則寓意的關(guān)鍵詞,歸納概括寓意的方法。
1、揭露……表現(xiàn)……2、告誡……不要……警示……說明……。
3、諷刺……批評……嘲笑……。
五、何不嘗試一下?
請用內(nèi)容歸類法概括下列故事的寓意。
《赫剌克勒斯和財(cái)神》揭露許多有錢人往往做不義之事。(表現(xiàn)了窮人對為富不仁者的不滿。)。
《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變,要隨機(jī)應(yīng)變方能避免危險(xiǎn)。
《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。
《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人,即使再說真話也無人相信。
六、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)會(huì)了用內(nèi)容歸類法來概括寓言故事的寓意,其實(shí)概括寓意的方法還有很多,希望同學(xué)們在以后的閱讀過程中能邊讀邊總結(jié),只有掌握了好的閱讀方法,我們的閱讀理解能力才會(huì)提高!
七、作業(yè):
完成閱讀題。
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