最新交流平臺初試身手說課稿(5篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

交流平臺初試身手說課稿篇一

一、明確交流主題

把師生的交流對話補充完整。

師：這個單元我們學習了《太陽》和《松鼠》兩篇文章，它們屬于什么體裁？

生：___________________________________________________

師：說明性文章為了把抽象、復雜的事物說得清楚明白，往往會使用一些說明方法，你們知道哪些呢？

生：___________________________________________________

師：這兩篇課文哪一篇主要采用了這些說明方法？

生：___________________________________________________

師：《松鼠》一課在寫作方法上有什么特點呢？

生：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

師：這兩課在語言風格上有何不同？

生：_______________________________________________________________________________________________________

師：無論哪種風格，描述都要準確、清楚、有條理。

二、交流說明方法

判斷下面說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

1．“太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度”，運用了列數(shù)字的說明方法說明了太陽的溫度高。()

2．“就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體”，運用了打比方的說明方法。()

3．“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃”，運用了比喻的修辭手法。()

4．“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”，運用了打比方的說明方法。()

三、初試身手

1．請你運用不同的說明方法，說出電視塔高的特點。

(1)列數(shù)字：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2)作比較：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(3)打比方：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．選擇一種你感興趣的事物，向大家介紹一下，注意說清楚事物的特點。

a．鉛筆b．書包c．小狗

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

一、示例：生：它們都是說明性文章。

生：打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較。

生：《太陽》一課。

生：《松鼠》一課運用了直接描述，說明了松鼠的漂亮、可愛。

生：《太陽》語言平實，而《松鼠》語言活潑。

二、1.√2.×3.×4.√

三、示例：1.(1)這座電視塔高368米高。

(2)這座電視塔比旁邊的高樓大廈還要高出許多。

(3)電視塔就像一位巨人屹立在城市中央。

2．示例：我有一支鉛筆。它有一頭銀光閃閃的頭發(fā)，配上一頂紅彤彤的帽子，像一位小小的紳士。它身高19厘米，腰圍2.4厘米，穿著淺灰色的外套，漂亮極了。

交流平臺初試身手說課稿篇二

交流平臺 ：

初試身手

教 學目標 ：

1.了解說明性文章的寫作目的，了解說明文。

2.了解說明方法，體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。

3.會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。

教學 難點 ：

會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教學 過程 ：

第一課時

一、激趣導入。

板書：說明事物的特點 太陽------遠

大

熱 松鼠------漂亮

乖巧

馴良 作者為了把說明對象交代清楚，就使用了說明文這種體裁。

二、整體感知。

生小組討論，并把討論結果和同學們交流。

師總結：說明文寫作的目的是說明抽象、復雜的事物，使它們變得通俗易懂。

師：為了把事物的特點介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會采取哪些方法？ 生討論，并回答。

師總結：

板書：1.抓住事物特點進行介紹。

2.使用恰當?shù)恼f明方法。

生總結并回答：

常用的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。

《太陽》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說明方法說明了太陽遠、大、熱的特點。

三、比較鑒別。

同樣是說明文，和《太陽》相比，《 松鼠》一文的語言更加生動。

師：通過這兩篇文章的對比，我們可以明白，說明文的語言風格也是多樣性的，《太陽》一文語言較為平實，《松鼠一文的語言更生動，描述更細致。

板書：說明文語言的多樣性。

四、初試身手。

要求：選擇身邊的事物，運用多種方法說明它的特征。

生自由選擇，組織語言 師請同學在全班交流，并要求同學們認真聽，提出優(yōu)點和不足。老師及時做出評價。

五、作業(yè)布置。

板 書設計：

交流平臺 ：

初試身手

選材

說明事物的特點

寫作方法-----突出特點

交流平臺初試身手說課稿篇三

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.聯(lián)系所學課文，總結寫文章抒發(fā)真實情感的方法；

2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；

3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。

教學

重點

1.聯(lián)系所學課文，總結文章抒發(fā)真實情感的方法；

2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。

教學

難點

選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。

教學設計

設計意圖

導入

（2）分鐘

一、導入

1、引用劉勰（xié)《文心雕龍》中的句子導入新課。

【出示課件2】南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！币馑即笾率沁@樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。

2、寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。（板書：寫真情實感）

“情動而辭發(fā)”，良好的情境創(chuàng)設，有助于激發(fā)學生的學習欲望，從而在情感的碰撞中生發(fā)出自己的真情實感。

新課

教學

（36）分鐘

二、交流平臺

1.（板書：交流平臺）自由讀“交流平臺”中的內(nèi)容，概括出寫真情實感的兩種方法。

（1）

把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。

（2）

把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。

2.【出示課件3】小組合作學習，找出《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談談作者是如何抒發(fā)情感的。

3.全班匯報交流。

超鏈接隨機【出示課件4、5、6、7】預設：

（1）

這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。

①教師引導學生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”“看電影畫報”等舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動）

②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時間。

（2）

“那是個春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”

教師引導學生感受：作者細膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)自己心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板書：環(huán)境變化）

（3）

我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

通過動作和心理獨白來表達作者等待時的焦急和無奈。（板書：動作和心理獨白）

（4）

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者。（板書：設問）

4.總結。

通過課文的學習，領悟表達感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實感。

三、初試身手

1.（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的例文；

【出示課件8】

（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。

例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。

（2）場景二：打籃球的時候，我有幾個得分的好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。

例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

2.這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關鍵詞。

例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關鍵詞來談感受。

例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“壓抑”“耷拉”“無精打采”“譏笑”等關鍵詞來談感受。

3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉”

例文二：畫出“花兒”、“小鳥”

（板書：好：花兒微笑、鳥兒歡唱

不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑）

【出示課件9】師引導學生總結：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對事物的感受也不同，通過借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板書：借景抒情）

4.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來表達情感。

【出示課件10】

走在小巷里

奔跑在田野中

彈琴

釣魚

情境：釣魚

心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上，像無數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像啦啦隊一般在為我加油吶喊。一陣清風拂過，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中的浮標，悠然自得地坐等大魚上鉤。

【出示課件11】心情不好：火辣辣的陽光炙烤著大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動的陽光如萬刃利劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒噪地叫著，似乎永遠也停不下來。一股熱風襲來，空氣都似乎變得有了重量，壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面，每次都是空空如也。

5.自由練寫。

6.小組內(nèi)互評互改。

7.全班交流匯報。

引導學生讀“交流平臺”中的內(nèi)容，概括出寫文章抒發(fā)真情實感的方法，為后面的“初試身手”提供方法指導。

利用“交流平臺”，回顧在精讀課文中習得的寫作方法，突出習作單元的特點。

國學大師王國維說：“一切景語皆情語。”心情不同，自然景物也會附著上不同的感情色彩。

先習得方法，再運用方法進行片段作文，降低了難度，更高能提高學生寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣。

課堂小結及拓展延伸（2）分鐘

四、總結

人的心情不同，對人、事、物的感受也不同，對景物的描寫其實旨在表達情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運用到平時的習作中去。

板書

內(nèi)容

寫

真

交流平臺

舉動、環(huán)境變化、動作和內(nèi)心獨白、設問

情

好：花兒微笑、鳥兒歡唱

實

初試身手

借景抒情

感

不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑

交流平臺初試身手說課稿篇四

交流平臺與初試身手

【教學目標】

1.引導學生結合所學的課文內(nèi)容，進一步體會作者觀察的細致，梳理總結留心觀察的好處。

2.啟發(fā)學生初步了解可以調(diào)動多種感官（眼睛、耳朵、雙手、嘴巴等）進行觀察。

3.多角度地細心觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,養(yǎng)成觀察的習慣。

4.鼓勵學生嘗試寫一寫自己的觀察所得。

【教學重點】引導學生結合所學的課文內(nèi)容，進一步體會作者觀察的細致，梳理總結留心觀察的好處；啟發(fā)學生初步了解可以調(diào)動多種感官（眼睛、耳朵、雙手、嘴巴等）進行觀察。

【教學難點】認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

【教學過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.回顧總結：我們剛剛學習的這一組課文，每一篇課文都展現(xiàn)了作者的觀察能力和細致的描寫所觀察到的事物的能力。

2.名言導入：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兠總€人都有一雙明亮的眼睛，讓我們用眼睛來觀察周圍的世界，尋找有趣的現(xiàn)象。這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，把你在生活中觀察到的現(xiàn)象和同學們一起交流，一起分享，學習描寫我們的觀察所得。

【設計意圖：通過引用名人名言，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引導學生初步體會用自己的雙眼觀察周圍事物，就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

二、交流平臺

1.回顧我們本單元學過的課文《搭船的鳥》和《金色的草地》,說一說兩篇課文中作者都觀察了身邊的哪些事物？

2.學生匯報,教師相機指導。

（1）留心觀察：

①課件出示《搭船的鳥》一文的課文插圖，學生觀察交流，教師小結：一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。

②課件出示《金色的草地》一文的課文插圖，學生觀察交流，教師小結：窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。

③學生互相交流，說說從中明白了什么？（留心周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。）

（2）細致觀察：

①課件出示翠鳥的圖片，學生觀察交流，教師小結：翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。

②課件出示帶有蒲公英的草地的圖片,學生觀察交流，教師小結：草地的色彩會發(fā)生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

③學生互相交流，說說從中明白了什么？（細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。）

3.交流觀察方法。

（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

（3）教師小結。

第一：觀察要有順序。

1.課件出示：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。

（1）小組交流作者的觀察順序。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

（3）教師評議并小結：時間順序。

2.課件出示：后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（1）小組交流作者的觀察順序。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

（3）教師評議并小結：從整體到局部。

3.出示秋天果園的圖片,引導學生進行有序的觀察。

（1）小組交流。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

（3）教師評議并小結：在觀察事物時，我們要按照一定的順序，如從遠到近、從近到遠、從整體到局部、從局部到整體、由外到內(nèi)、由內(nèi)到外、從上到下等。

第二：觀察要調(diào)動多種感官。

1.舉例分析。

（1）天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙拉、沙拉地響。（聽到的。）

（2）我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（看到的。）

（3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。（聞到的。）

（4）課件出示：蘋果圓圓的，像柑橘一樣大小。遍身滑溜溜的。沒有熟透的了的蘋果綠綠的，慢慢地由紅色占領了綠色的“領地”，最后，蘋果熟透了，變得深紅。沒熟透的蘋果，咬上一口，又苦又澀，難吃極了。熟透了，就有一股清香撲鼻而來，恨不得一口都吃了，甜絲絲的，讓人越吃越想吃，越吃越愛吃。把蘋果切開，肉是白色的，里面籽是黑色的，新鮮的汁水，整個蘋果吃起來甜津津的，香脆可口，果肉鮮美，從舌尖直沁肺腑，它的味道、顏色、形狀都十分惹人喜愛，圓圓的，像個小燈籠一樣。

①引導小組學生交流,小作者調(diào)動了哪些感官來描寫蘋果？

②小組派代表做匯報發(fā)言。

③教師評議并小結：

蘋果圓圓的，像柑橘一樣大小。（眼睛——看到的）

遍身滑溜溜的。（手——感覺到的。）

沒有熟透的了的蘋果綠綠的，慢慢地由紅色占領了綠色的“領地”，最后，蘋果熟透了，變得深紅。（眼睛——看到的。）

沒熟透的蘋果，咬上一口，又苦又澀，難吃極了。（舌頭——感覺到的。）

熟透了，就有一股清香撲鼻而來，恨不得一口都吃了，甜絲絲的，讓人越吃越想吃，越吃越愛吃。（鼻子——聞到的。）

把蘋果切開，肉是白色的，里面籽是黑色的，新鮮的汁水，整個蘋果吃起來甜津津的，香脆可口，果肉鮮美，從舌尖直沁肺腑，它的味道、顏色、形狀都十分惹人喜愛，圓圓的，像個小燈籠一樣。（眼睛——看到的；舌頭——感覺到的。）

3.談話小結：生活需要觀察，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)許多東西。觀察有六大法寶（眼、耳、口、鼻、舌、手）,學會運用這六大法寶，會讓我們充分發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

4.出示順口溜進行記憶。

觀察事物用五覺，觀察方法容易學。眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。

觀察景物要聯(lián)想，靜態(tài)動態(tài)細端詳。觀察動物很容易，外形習性牢牢記。

觀察植物方法多，生長過程分四季。觀察建筑按遠近，空間方位有條理。

觀察物品很特殊，形狀結構和用途。觀察積累素材豐，五覺體驗妙無窮。

【設計意圖：以課內(nèi)外片段為例進行分析，意在引導學生掌握觀察的方法，引導學生調(diào)動多種感官進行觀察?！?/p>

三、初試身手。

1.同學們，通過以上分析和交流我們了解到只要留心觀察，就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。剛剛學習本單元第一課的時候老師就布置了作業(yè)，讓同學們?nèi)ビ^察周圍的生活，并將自己的發(fā)現(xiàn)拍下來、記下來或者畫下來，大家都有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們在小組內(nèi)交流一下。

（1）教師提出小組交流要求：

①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

②不發(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組代表參與全班交流。

（3）引導學生為小組同學介紹的內(nèi)容進行分類。(動物、植物、景物、人物……)

（4）引導學生為小組同學的觀察方法進行分類。（從遠到近、從近到遠、從整體到局部、從局部到整體、由外到內(nèi)、由內(nèi)到外、從上到下……）

2.教師總結：同學們，我們周圍的生活是那么豐富，只要我們留心觀察，可寫的東西還真不少呢！

【設計意圖：此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設良好氛圍，組織學生交流彼此的發(fā)現(xiàn)。借助圖片、實物等展示自己觀察所得，在交流中獲得習作素材。】

3.初試身手：你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學們交流吧！

（1）提供話題。

①話題一。

雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……

a.鼓勵學生大膽想象，以給出的話題為開頭接著說下去。

b.小組交流。

c.全班交流。

②話題二：表姐送給我一個芒果。它的皮是黃色的，摸上去很光滑。放到鼻子邊聞，有一股淡淡的香味；剝開皮嘗一下，是一種很特殊的香甜的味道……

a.鼓勵學生大膽想象，以給出的話題為開頭接著說下去。

b.小組交流。

c.全班交流。

（2）自由書寫：現(xiàn)在，就請你回想一下自己的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，用三五句話將自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容寫下來。

①學生自由書寫，教師巡視。（教師提醒學生身體坐直，注意寫字姿勢。寫完讀一讀，做到文通字順。）

②小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

③小組推薦優(yōu)秀作業(yè)利用投影進行展評，師生評議，教師小結：其實，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆細膩的心，就會發(fā)現(xiàn)生活中一點一滴的變化。希望同學們養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，從生活中積累更多的習作素材。因為生活有多豐富，習作就會有多精彩！

【設計意圖：此教學環(huán)節(jié)旨在鼓勵學生樂于把自己的發(fā)現(xiàn)與他人分享，通過自讀修改、互評修改的方式，使學生完善自己的習作，掌握此次習作的方法?！?/p>

交流平臺初試身手說課稿篇五

交流平臺與初試身手

【教學目標】

1.引導學生結合所學的課文內(nèi)容，進一步認識說明文的特點。

2.知道列數(shù)字、舉例子和作比較等說明方法。

3.了解直接敘述的描寫方法。

4.鼓勵學生感受說明性文章多樣的語言風格。

5.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。

【教學重點】

1.引導學生結合所學的課文內(nèi)容，進一步認識說明性文章。

2.了解列數(shù)字、舉例子和作比較等說明方法。

3.了解直接敘述的描寫方法；了解說明性文章多樣的語言風格。

4.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。

【教學難點】引導學生結合所學的課文內(nèi)容了解列數(shù)字、舉例子和作比較等說明方法；感受說明性文章多樣的語言風格；選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

【教學過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.回顧總結：我們剛剛學習的這一組課文，都是什么類型的文章？

2.談話導入：說明文是以說明為主要表達方式，通過客觀地解說事物的外貌、構造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來源、起因、功能等，來闡明事物的內(nèi)容、形式、本質(zhì)和規(guī)律的文章。它的特點是在內(nèi)容上具有高度的科學性，在結構上具有清晰的條理性，在語言上具有嚴密的準確性。閱讀說明文的重點在于理解說明的內(nèi)容，了解被說明事物的特征，認識其本質(zhì)和規(guī)律，理清文章的說明順序，學習其說明方法。這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，學習閱讀說明文，試著運用學會的方法說明身邊事物的特征。

二、交流平臺

1.回顧我們本單元學過的課文《太陽》和《松鼠》,說一說從兩篇課文中都獲得了哪些知識？

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言,教師相機指導。

①通過《太陽》一刻的學習，我們了解到太陽的“遠”“大”“熱”以及人類和太陽有著密切的關系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

②通過《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點。

（3）教師小結：說明性文章，可以幫助我們認識事物，獲得知識。

2.回顧我們本單元學過的課文《太陽》和《松鼠》,說一說從兩篇課文中都了解到哪些說明方法？

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言,教師相機指導。

①列數(shù)字。

例如：“其實，太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？”這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠這一特點。（作者運用了兩個大膽新奇的假設，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然，使說明趣味化。）

②作比較。

例如：“我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大?！蹦玫厍蚋栕鞅容^，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。（課文第二自然段寫太陽“大”的特點，太陽到底有多大，作者都沒有運用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，我們對地球之大多少有些認識，太陽相當于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準確的數(shù)字更加具體。）

③作假設。

例如：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！蓖ㄟ^假設強調(diào)了太陽與人類的關系非常密切。

④打比方。

例如：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。

例如：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?！弊髡咴趯懰墒蟮奈舶蜁r，非常細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

⑤摹狀貌。

例如：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。”這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。

⑥舉例子。

例如：“它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”利用具體事例說明松鼠“警覺”的特點。

⑦綜合運用多種說明方法。

例如：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體?！弊髡咴诮榻B太陽的“熱”時，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點；接著運用具體數(shù)字指出太陽的表面溫度有五千五百攝氏度，五千五百攝氏度該有多熱？作者通過假設“鋼鐵碰到它，也會變成汽”加以說明，引起了讀者強烈的聯(lián)想，從而使“五千五百攝氏度”變得生動形象、炙手可熱。

（3）教師小結：說明性文章為了說明抽象、復雜的事物，使它們變得通俗易懂，往往會使用一些說明方法，如列數(shù)字、舉例子和作比較。

3.回顧我們本單元學過的課文《太陽》和《松鼠》,說一說在兩篇課文中除了以上說明方法，作者還運用了什么方法來介紹事物？

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言,教師相機指導。

“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警?！蓖ㄟ^對松鼠外貌的細致描述，讓讀者從文字中可以想象出松鼠小巧可愛的樣子。

（3）教師小結：有時候，直接描述也可以反映某一事物具體而鮮明的印象。

4.回顧我們本單元學過的課文《太陽》和《松鼠》,說一說從兩篇課文的語言風格有什么不同？

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言,教師相機指導。

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《太陽》有很大不同。從說明的角度來看，《太陽》側重于介紹太陽的特點和太陽與人的密切關系，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《太陽》運用了比喻、對比等方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《太陽》的語言精煉

平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

例一：科學小品的實用性很強，要求語言準確，這是科學小品最基本的語言特色。

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。（這一段講的是松鼠的活動范圍，文中的“不”、“也不”兩個詞語所在的句子對松鼠不活動的范圍進行了說明，意思很明確，語氣很確定，這就體現(xiàn)了科學小品作為說明文的一類，要求語言準確無誤。再看這一段中的“經(jīng)常”一詞對說明松鼠的活動范圍所起的作用，“經(jīng)?！边@個詞語表示時常，頻率很高的意思，但不是最高。這個詞語指出了松鼠頻繁活動的范圍，但不是所有活動范圍，結合后面“只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來”的內(nèi)容就知道這里“經(jīng)?！辈荒苋サ?，否則就不符合實際情況，這也是語言準確性的表現(xiàn)之一。）

例二：科學小品的第二個語言特點就是講究文藝性，借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表達出來。文藝性可以說是它的一個文體語言特點。

在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。（這一段主要講松鼠尋食的習慣。運用“跳”“叫”“追逐”“怕”“歇涼”“奔跑”“玩?！薄俺浴钡葎釉~進行連續(xù)性的描寫，把松鼠的動作和習性描繪得生動形象，動感十足。動詞的使用增強了描繪的效果和文學的色彩，使得這篇課文在語言準確的特點之外又平添了許多生動。同時，這一段文字，擬人色彩濃厚，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格特點，突出了它的“討人喜歡”。）

例三：筆鋒富于感情，以形象的語言、擬人的描寫使語言生動、活潑而有趣，是這篇課文的語言風格。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。（這段介紹松鼠形體漂亮的特點，流露出作者特別喜愛松鼠的感情。如“清秀”原本指美麗而不俗氣，一般用來形容青年男女的面容，文中用來形容松鼠，就突出了它的漂亮，作者的喜愛之情也暴露無遺。同樣用法的還有“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”四個形容詞。另外一些表程度的副詞如兩個“非?！?、“格外”、“老是”、“最”也或多或少地流露了這種喜愛之情。）

（3）教師小結：說明性文章的語言風格多樣，有的平實，有的活潑。

三、初試身手。

1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多說明方法。下面請你選擇身

邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。

（1）學生認真觀察課本上的圖片，閱讀泡泡語，看能不能運用多種方法從不同的方面來介紹電視塔，突出它的特點。

①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

②不發(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組代表參與全班交流。

（3）引導學生為小組同學介紹的內(nèi)容進行分類。(樣子、構造、作用……)

（4）引導學生為小組同學的說明方法進行分類。（列數(shù)字、作比較、舉例子……）

2.教師評議，進行總結。

3.初試身手：寫幾句簡短的話來介紹身邊的一個事物，試著用上多種說明方法。

（1）學生自由書寫，教師巡視。（教師提醒學生身體坐直，注意寫字姿勢。寫完讀一讀，做到文通字順。）

（2）小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

（3）小組推薦優(yōu)秀作業(yè)利用投影進行展評，師生評議，教師小結。

4.拓展交流：如果將一篇散文改寫成說明性文章，會變的怎樣？查找資料，試著將課文《白鷺》2-5自然段改寫成一段說明性文字，體會它們有什么不同。

附：

白

鷺

郭沫若

白鷺是一首精巧的詩。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很

優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩。

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