家庭是我們生活中最重要的支撐力量，我們應(yīng)該珍惜和家人的每一刻相處。寫總結(jié)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，避免空泛的陳述?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇一
徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué)，讓我們受益良多。
老師的這節(jié)課唱響了兩個(gè)字：一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“寫”。寫不僅僅是是技術(shù)層面的，更是文化和審美層面指導(dǎo)寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結(jié)構(gòu)要勻稱。
老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節(jié)入手，首先請學(xué)生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書，并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文，概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值，那就是關(guān)注了語文的核心的東西。
成功的課堂離不開精彩的細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡單地識記字型，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食；什么是“自由自在”，“你什么時(shí)候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇二
有幸聆聽了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽了以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)：
劉老師對我們學(xué)校的學(xué)生來說非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺中上完了整堂課，就連旁聽的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。
劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說說自己喜歡的小動物，以調(diào)動學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽一聽，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會有什么故事呢？”設(shè)置疑問后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個(gè)導(dǎo)入簡潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動后，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你愿意和誰交朋友，為什么？”問題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的情況看，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。
我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說話。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道：“說說螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的`認(rèn)識，又練習(xí)了說話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維，既積累了語言文字，又深化對課文的理解。
在一堂課上，劉老師在識字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開“小火車”讀，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別，讓學(xué)生說出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫的變形，無意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會舉一反三，觸類旁通。一位國外教育家說過：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶，具有長久的價(jià)值?！币虼?，劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo)，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
可是，學(xué)生們基本不會唱，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌，使得沒有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會有不足，正是這點(diǎn)，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級的閱讀課，但總的來說整堂課還是絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。它沒有以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時(shí)也習(xí)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。
第二次聽安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)：
這樣不僅加深了學(xué)生對一些重點(diǎn)詞語的印象，而且讓學(xué)生串著讀詞語也有效地對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前做了充分的準(zhǔn)備，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上，吸引了學(xué)生的注意力，以此來調(diào)動學(xué)生的情趣。
學(xué)生情緒被調(diào)動后，安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
對比明顯，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)就輕松多了，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生用想象說話。如：安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道：“說說夏天這么熱，我們同學(xué)們會在夏天干什么？”然后再去對比“螞蟻們在這么熱的夏天又在做什么？”讓學(xué)生充分體會螞蟻的辛苦，累，從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)用有的……有的……練習(xí)說話，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的認(rèn)識，又練習(xí)了說話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。
可是，學(xué)生們基本不會唱，這是這節(jié)課的失誤之處。我想，安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌，使得沒有達(dá)成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課，安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時(shí)也學(xué)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現(xiàn)了第一課時(shí)的教學(xué)，讓我們受益良多。
老師的這節(jié)課唱響了兩個(gè)字：一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“寫”。寫不僅僅是是技術(shù)層面的，更是文化和審美層面指導(dǎo)寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結(jié)構(gòu)要勻稱。
老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節(jié)入手，首先請學(xué)生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據(jù)學(xué)生的回家及時(shí)板書，并指導(dǎo)學(xué)生串詞成文，概括了課文的主要內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值，那就是關(guān)注了語文的核心的東西。
成功的課堂離不開精彩的細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)好細(xì)節(jié)，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡單地識記字型，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食；什么是“自由自在”，“你什么時(shí)候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇三
教材分析：
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動傳神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會本課2個(gè)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“自語自在”說話。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
4、板書課題。
它們之間發(fā)生了什么故事，請同學(xué)們讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知。
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節(jié)號。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼冬天。
又冷又餓。
搬糧食。
刮起來。
洞里自由自在呼呼地滿頭大汗。
（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（2）把這些詞語寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）。
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細(xì)觀察。（播放動畫）。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞。
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣?。浚ò鍟簼M頭大汗）。
5、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
2、學(xué)生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評價(jià)，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？
（三）細(xì)讀第三自然段。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語）過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、齊讀第3小節(jié)。
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰？為什么？
7、、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：糧冷。
2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。
3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特別提醒學(xué)生注意：
糧：右半部分不要忘一點(diǎn)。
冷：右半部分不要寫成“今”
4、學(xué)生書空生字。
5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生在書上描紅。
6、給生字“開花”（組詞）。
7、學(xué)生在習(xí)字冊上臨寫這兩個(gè)字。
板書。
夏天滿頭大汗自由自在冬天開心、幸福又冷又餓。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇四
教材簡析：
本文是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文圖文并茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
3．通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．識字、寫字。
2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
遠(yuǎn)看芝麻滿地，近看黑馬運(yùn)米。不怕山高路遠(yuǎn)，都要運(yùn)到家里。身穿翠綠袍，頭插雉雞毛，說我年紀(jì)小，哥哥有人叫。（（猜出謎底后出示圖片）板書課題：螞蟻和蟈蟈指導(dǎo)讀好課題。
2、過渡：想自己讀讀這個(gè)故事嗎？請同學(xué)們輕輕打開書20課，還記得讀書要求嗎？（學(xué)生說讀書要求）。
3、讓我們帶著這些要求快讀讀這個(gè)小故事。（學(xué)生投入地讀課文）。
1、學(xué)生自由讀課文。
過渡：同學(xué)讀得真認(rèn)真，老師考考你，看你認(rèn)識這些文中的字寶寶了嗎？（點(diǎn)擊課件。）。
2、出示課文中的生字。（1）加拼音的字自由讀一讀，指名讀，齊讀，開火車讀。（2）去掉拼音再讀。（3）說說哪個(gè)字最難記，其他生幫助。說說自己記字的好方法。互相學(xué)習(xí)。
過渡：在大家的齊心協(xié)力下，這些字寶寶我們都認(rèn)識了，把他們送回課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？
3、自由朗讀課文一遍。
4、分段接讀課文，隨即評論指導(dǎo)。
三、精讀課文，感悟內(nèi)容。
過渡：讀了這個(gè)故事，你知道故事發(fā)生在什么季節(jié)嗎？（夏季）你從哪兒知道的？（課文第一自然段）好讓我們讀讀第一自然段。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（課件出示夏季）。
2、你們有過夏天很熱的感受嗎？你熱得怎樣？（學(xué)生說）。
3、是呀，夏天真熱呀！你能把這句話讀好嗎？（出示句子：夏天真熱）誰來？個(gè)別讀、齊讀。
4、在這么熱的天氣里，看，小螞蟻在干什么呢？（播放課件）它們是怎樣運(yùn)糧食的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）齊讀。這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊(duì)呢？你看，他們一遍干活，一邊說著話，他們會說什么呢？（學(xué)生說一說）。
6、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，累得滿頭大汗？（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）。
7、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（勤勞）你能讀出他們的勤勞嗎？
8、你最喜歡這些小螞蟻嗎？能演給大家看看嗎？（指生上臺表演，互相評議。）。
9、想想他們除了背、拉，還會用什么方法來運(yùn)糧食呢？（自由想象：用肩膀扛，用頭頂，用最咬著……加上動作說。）。
10、用有的……有的……還有的練習(xí)說話。
說的真好，真是一群懂事的小螞蟻，一齊來讀讀第一自然段。
（二）精讀第二自然段。
過渡：火辣辣的太陽下，螞蟻在搬糧食，蟈蟈又在干什么呢？（出示課件）。
能給我們讀一讀這段嗎？
2、蟈蟈們可真舒服，他們看到螞蟻們在烈日下干得滿頭大汗，會說些什么呢？（指名說話）。
3、這是在笑他們呀，你能給笑組個(gè)詞嗎？（突出“笑”）（笑話、嘲笑、譏笑……）。
4、蟈蟈就是在嘲笑螞蟻，真傻，看我們在大樹下多舒服，想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺。
5、小朋友們，像蟈蟈這樣舒舒服服的，想干什么就干什么，用書上一個(gè)成語來形容就叫“自由自在”（板書：自由自在）。說說什么叫“自由自在”？用這個(gè)詞語說話。
6、你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？自己先試試。（出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有點(diǎn)睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）。
7、男女生分別讀。
8、蟈蟈看到累得滿頭大汗的螞蟻會說些什么呢？（互相說說）你想對蟈蟈說什么？
（三）細(xì)讀第三自然。
1、這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢？我們先到螞蟻的家里去看看吧！
（播放課件），隨機(jī)出示句子：螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了。（讀好這句話）。
過渡：螞蟻在洞里可真是自由自在呀！猜猜看，蟈蟈過得怎么樣？
3、指名說，隨即出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。（運(yùn)用多種方式讀好這句話。）。
4、他們有的，有的，個(gè)個(gè)。老師仿佛聽到了蟈蟈說話的聲音，他們會說什么呢？（生說說）。
總結(jié)：是呀，蟈蟈的下場真悲慘，他們好后悔呀！指導(dǎo)朗讀，讀好第三自然段。
5、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說____。6、3、最后，讓我們送一首歌給勤勞的小螞蟻吧！《勞動最光榮》。
3、（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？
誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）。
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
五、總結(jié)課文，領(lǐng)悟勞動的快樂。
1、小朋友，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的生活為什么完全不同呢？（1）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。這就是“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”
（2）螞蟻在夏天很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，他們就不會挨餓受凍，就會過得很幸福。這就是“有備無患防患未然”
2、學(xué)習(xí)了螞蟻和蟈蟈這個(gè)有趣的故事，你想對螞蟻、對蟈蟈說些什么呢？
3、是呀，我們在生活中就應(yīng)該像螞蟻那樣勤勞，做事要有準(zhǔn)備的，要有長遠(yuǎn)打算；不應(yīng)該像蟈蟈那樣懶惰，等到遇到困難時(shí)再想辦法已經(jīng)太晚了。只有辛勤勞動，才有幸福生活。愿小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
5、（出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、學(xué)習(xí)句子：只有辛勤勞動，才有幸福生活。
四、總結(jié)談話，拓展延伸。
拓展練習(xí)：第二年的夏天蟈蟈們會怎么做呢？
滿頭大汗自由自在勤勞才能換來幸福生活。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇五
一、說教材：
1、教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個(gè)單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性進(jìn)行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動。
根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，學(xué)會用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
情感目標(biāo)：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。
二、說教法和學(xué)法：
俗話說“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來。同時(shí)根據(jù)低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課堂的開放性。
三、說教學(xué)過程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對話、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想：
（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫，揭示、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的'幾個(gè)你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內(nèi)容。
（二）精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個(gè)場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導(dǎo)說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時(shí)請學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時(shí)通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設(shè)計(jì)“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇六
一、說教材：
1、教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個(gè)單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性進(jìn)行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動。
蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說課稿：根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，學(xué)會用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
情感目標(biāo)：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。
二、說教法和學(xué)法：
俗話說“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來。同時(shí)根據(jù)低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課堂的開放性。
三、說教學(xué)過程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對話、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想：
（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫，揭示、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的幾個(gè)你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內(nèi)容。
（二）精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個(gè)場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導(dǎo)說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時(shí)請學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時(shí)通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設(shè)計(jì)“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最后借助第三自然段的內(nèi)容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
此時(shí)我將設(shè)計(jì)“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個(gè)自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認(rèn)識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。
（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：
1、有感情地朗讀全文。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，嘗試著排練小小劇。在活動課時(shí)加以展示。
（四）指導(dǎo)，學(xué)寫剩余的生字。
（五）布置星級作業(yè)：
完成生字書寫，熟讀課文；
說說這個(gè)小故事和你明白的道理，背誦課文；
嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇七
鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會說“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機(jī)板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。那么不同的勞動態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“幸?！?、“悲慘”，一左一右形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇八
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本第二冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時(shí)候辛勤勞動，在冬天得以安然過冬，而蟈蟈在夏天的時(shí)候不愛勞動，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。通過這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：只有通過辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會7個(gè)生字，綠線里的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一個(gè)新偏旁。
3、知道只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。
本課的重難點(diǎn)主要是。
1、識字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式說一句話。
二、說教法學(xué)法。
教法：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動靜結(jié)合，有張有弛，要充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓小學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀----思----說----讀”的方式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)程序（第二課時(shí)）。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字新詞。
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩種小動物？創(chuàng)設(shè)情境，老師把他倆從童話王國請來了，齊讀課題。
2、出示詞語：讓小朋友來響亮的喊一喊詞語的名字，表示對小螞蟻的歡迎。
通過打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子們學(xué)著有禮貌、熱情地與人打招呼。
（二）朗讀感悟，品味體驗(yàn)。
教學(xué)第一小節(jié)：
1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒有，樹上的知了一個(gè)勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受？聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)天氣的炎熱。
2、出示句子、指導(dǎo)朗讀：夏天真熱。
指導(dǎo)朗讀時(shí)注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，可使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
3、過渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的能力。
4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點(diǎn)出兩個(gè)動作“背”和“拉”，并讓學(xué)生學(xué)著做一做，動作可以夸張一些，結(jié)合著掛圖進(jìn)行。動作思維更能幫助兒童的記憶和理解。
5、是呀，他們又累又熱，一個(gè)個(gè)汗水都流出來了，句子中的哪個(gè)詞告訴我們這個(gè)意思？相機(jī)引出詞語“滿頭大汗”并認(rèn)識生字“汗”，結(jié)合文章記住生字，三點(diǎn)水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質(zhì)，再指導(dǎo)朗讀。這樣學(xué)生就能很好的把感情讀出來了。
6、你想對這群小螞蟻說什么？出示填空：你們真______-??！通過以上的研讀訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地會說出螞蟻是勤勞的。
7、有感情地朗讀第一小節(jié)。
教學(xué)第二小節(jié)：
1、過渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻?。】蛇@個(gè)時(shí)候蟈蟈們在做什么呢？
2、結(jié)合掛圖進(jìn)行說話，這一環(huán)節(jié)中抓住“自由自在”這一關(guān)鍵詞語統(tǒng)領(lǐng)本小節(jié)。
先讓他們說說蟈蟈們都在做什么？體會生活的舒適；出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點(diǎn)抓住“自由自在”。
3、過渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會說些什么呢？練習(xí)說話體驗(yàn)蟈蟈的神氣，再交流之后相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀。
4、通過以上的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生說出蟈蟈的性格特點(diǎn)。問：你想對蟈蟈說什么？
并出示：你們真________?。∽寣W(xué)生自由地說。再教師進(jìn)行小節(jié)，點(diǎn)出蟈蟈的懶惰并板書。
教學(xué)第三小節(jié)：
1、過渡：到底誰才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放聲效：西北風(fēng)并問學(xué)生覺得風(fēng)怎么樣，讓他們感受風(fēng)的大，環(huán)境的惡劣。從而指導(dǎo)讀好“西北風(fēng)呼呼地刮起來”
2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設(shè)疑探究，讓學(xué)生在讀中自己尋求答案。
3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點(diǎn)理解好這兩個(gè)詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學(xué)生通過比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還設(shè)置了這樣的說話練習(xí)：此時(shí)蟈蟈再也神氣不起來了，他們以前什么時(shí)候神氣過？想想夏天的生活，他們會說些什么呢？這兩個(gè)問題既回顧了前文的內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，讓他們通過想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動。
（三）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學(xué)生情感的激發(fā)，低年級學(xué)生天生就有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這樣可以調(diào)動他們多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累鞏固成語，知道螞蟻是“有備無患，防患未然”，蟈蟈是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。
3、通過演唱歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生知道只有辛勤勞動，才能換來幸福生活，從而突破本課的難點(diǎn)。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字“汗”和“呼”
2、自學(xué)筆順，教師范寫。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
在這過程中要注重學(xué)生寫字和握筆姿勢，學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)很重要。
四、說板書設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我力求對比明顯，通過季節(jié)對比，兩種動物之間不同結(jié)局的對比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊(yùn)涵的寓意。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇九
教材分析：
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟、重體驗(yàn)。因?yàn)槲蚁嘈胖灰菍W(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，哪怕很少，只有5分，也會比老師灌輸給他10分強(qiáng)。因而，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。
設(shè)計(jì)思路：
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：針對1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求和識字、寫字的第一條要求?？梢姡覀兊恼Z文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動畫、聽聲音、學(xué)動作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件，組織送紅花比賽來復(fù)習(xí)詞語--觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演--感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本--看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰--聽一聽，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷--總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理--展開想象，延續(xù)熱情--在和螞蟻交朋友的游戲中復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字--在形象、富有生趣的過程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，這樣帶著感情主動走進(jìn)文本，理解語言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，昨天我們認(rèn)識了兩種小動物，瞧，它們來了。（出示螞蟻和蟈蟈的剪貼圖并粘貼在黑板上）。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課螞蟻和蟈蟈。（板書課題）。
2、齊讀課題。
出示詞語滿頭大汗糧食自由自在又冷又餓夏天。
4、指名讀詞語。齊讀詞語。
二、細(xì)讀課文入境悟情。
1、夏天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊了，瞧，這火熱的太陽給你什么感覺？（出示火紅的太陽。學(xué)生看后說說感受）。
3、這么炎熱的夏天，小朋友們你們都在做什么呢？（學(xué)生自由回答）這么熱的天在有空調(diào)的房子里吃西瓜，真好??！快看來了一群小螞蟻，他們在干什么呢？它們是怎樣搬糧食的呢？（指名說）。
4、誰來讀一讀這一小節(jié)？（出示第一小節(jié)）。
5、個(gè)個(gè)滿頭大汗。說明螞蟻都在用力搬糧食，沒有一只偷懶，多辛苦呀！誰再來讀一讀這一小節(jié)。（指名讀，同桌互相讀一讀，老師范讀）。
6、在這樣的夏天里，和我們待在涼爽的空調(diào)房里比起來，你覺得小螞蟻怎么樣呢？
7、讓我們也來當(dāng)一當(dāng)這些勤勞的小螞蟻，到小組里去演一演。
8、哪一小組愿意上臺來演一演？（指名小組上臺演）。
學(xué)生互相評一評“他們演的怎樣？”
9、想演的小朋友站起來，老師來讀，你們演，好嗎？
10、看到這些勤勞的小螞蟻，你們想對它們說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表）。
11、聽了小朋友的夸獎，小螞蟻們干得更起勁了。就在它們經(jīng)過一片小樹林的時(shí)候遇到了一群蟈蟈，我們來聽聽它們的對話。（放錄音）。
12、蟈蟈是怎樣說螞蟻的？它們?yōu)槭裁匆ξ浵伿巧倒夏兀?/p>
13、我們來看看蟈蟈它們在這么熱的夏天都在做什么呢？（貼圖）。
（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。）。
14、誰來讀讀第二小節(jié)。
15、“自由自在”是什么意思？你有過自由自在的時(shí)候嗎？
16、帶著這種感覺同桌互相讀一讀。
17、指名讀第二小節(jié)。
18、炎熱的夏天里，螞蟻在辛勤的勞動，而蟈蟈卻在盡情地享受。時(shí)間似流水轉(zhuǎn)眼間，冬天到了。小朋友們聽（放錄音）這是什么聲音？聽起來多么寒冷呀！
誰來讀讀這句話。（出示句子）。
19、在這樣一個(gè)地凍天寒的日子里，小朋友們你們都在做什么了呢？（生回答）。
20、那我們的朋友螞蟻和蟈蟈它們都在做些什么呢？（出示句子）指名讀。
三、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
三、整體回歸。
1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個(gè)故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
（設(shè)計(jì)意圖：整體--部分--整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個(gè)故事就會容易許多。現(xiàn)在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）六、寫字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個(gè)生字，出示生字?？垂P順表和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“冷”、“汗”指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。
4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，注意把字寫勻稱。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。
（設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。）。
五、布置作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：畫一畫，講故事，是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）。
（教學(xué)總評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學(xué)生，讓他們生動地讀；把選擇讀書方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，使學(xué)生在多層次、多樣化的讀書實(shí)踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內(nèi)涵。教師能夠確實(shí)引領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學(xué)生感情需要表達(dá)的時(shí)候，相機(jī)安排五六分鐘時(shí)間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學(xué)生對課文語言、對文本包含的人文思想的內(nèi)化吸收有了外化表達(dá)的機(jī)會，可謂“一箭多雕”）。
[螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)實(shí)錄(蘇教版一年級下冊)]。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十
有幸聆聽了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽了以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)：
一、老師很會調(diào)動情緒，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中。劉老師對我們學(xué)校的學(xué)生來說非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺中上完了整堂課，就連旁聽的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的.氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。
劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說說自己喜歡的小動物，以調(diào)動學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽一聽，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會有什么故事呢？”設(shè)置疑問后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個(gè)導(dǎo)入簡潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動后，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你愿意和誰交朋友，為什么？”問題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的情況看，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。
二、小學(xué)低年級教材中的許多課文，都是融藝術(shù)性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說話。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道：“說說螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的認(rèn)識，又練習(xí)了說話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維，既積累了語言文字，又深化對課文的理解。
三、生字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間不多，但效果不錯(cuò)。在一堂課上，劉老師在識字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開“小火車”讀，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別，讓學(xué)生說出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫的變形，無意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會舉一反三，觸類旁通。一位國外教育家說過：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶，具有長久的價(jià)值?！币虼耍瑒⒗蠋熤匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo)，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后，劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說說冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會怎么說，怎么想？通過角色體驗(yàn)，懂得辛勤勞動會帶來幸福、快樂，接著播放歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生跟唱?？墒?，學(xué)生們基本不會唱，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌，使得沒有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會有不足，正是這點(diǎn)，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級的閱讀課，但總的來說整堂課還是絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。它沒有以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時(shí)也習(xí)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十一
教學(xué)目的:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的話。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句,“又……又……”說話。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、????????課前說話:。
同學(xué)們,你們知道螞蟻是一種怎樣的動物?
二、初讀課文。
1、自讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文,標(biāo)上小節(jié)號,畫出生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文,師生評議。
三、教學(xué)生字。
1、讀生字卡片,鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“米”字旁。
3、自學(xué)課后筆順表,并描寫。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
5、師范寫生字,生描紅,仿寫。
教學(xué)后記:學(xué)生對螞蟻有了進(jìn)一步的了解。
第二課時(shí)。
一、課前說:。
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物,我們要怎樣做?
二、讀課文,體會道理。
1、出示掛圖,問:這是什么季節(jié)?它們各在干什么?
2、自讀課文,分小組討論、匯報(bào)。
(1)你覺得這群螞蟻怎樣?從哪些詞語中體現(xiàn)出來?你們喜歡嗎?為什么?
(2)蟈們都在干什么呀?蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻,說了些什么?它們是怎樣享受的?
(3)????在這寒冷的天氣里,螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的?
三、語言文字訓(xùn)練。
(1)指導(dǎo)讀詞:滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。
(2)指導(dǎo)朗讀句子:。
誰喜歡這群勤勞的小螞蟻,誰愿意來夸夸它們?
誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來?
(試讀、評讀、表演讀)。
(4)????課文,分角色朗讀。
(5)????導(dǎo)用“有的……有的……”“又……又……”說話。
四、結(jié)全文。
五、拓展訓(xùn)練。
夏天勤勞懶惰。
滿頭大汗自由自在。
冬天躺著過冬又冷又餓。
教學(xué)后記:學(xué)生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作,能夠領(lǐng)悟到其辛苦地勞動價(jià)值。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十二
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語。
3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞：
1.小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這些生字詞。
（糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿、神氣）。
2.齊讀生字詞。
3.指詞抽讀。
4.開火車抽讀。
二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）。
三、精讀課文。
1師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺？
生：很熱，太陽很大，夏天可以游泳……。
師：（出示句子“夏天真熱。”）你會讀這句話嗎？（指名讀）。
生：夏天真熱！
師：你覺得他讀得怎么樣？好在哪里？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。
師：你來讀一讀，
生：夏天真熱。
師：真熱，全班一起來。
生：夏天真熱。
2師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們在干什么呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個(gè)小朋友把他畫的句子讀一讀。
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：讀得真棒，多用力啊。誰能加上動作來讀這句話？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（展示兩個(gè)孩子的對比表演）。
師：他們兩個(gè)誰表演得好一些？為什么？
生：表演得好，因?yàn)樗麣獯瓏u噓的，很累。
師：來，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)，一起來搬糧食。預(yù)備，讀。（帶動作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）。
生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會挨餓的?！?。
師：（指著學(xué)生）這只螞蟻滿頭大汗，那只螞蟻也滿頭大汗，所以書上說個(gè)個(gè)滿頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）。
師生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
3師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下，你就是一只蟈蟈，你會想些什么，會做些什么？（同桌討論）。
生：如果我是一只蟈蟈，我會說這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……。
師：我們來看看課文是什么說的，請小朋友們來讀一讀第二自然段。
生：齊讀第二自然段。
師：同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。
生：齊讀第二自然段。
4師：時(shí)間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字，和我們學(xué)過的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來了。誰能給冬字組個(gè)詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結(jié)構(gòu)折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。
師：冬天到了，聽著呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語？
生：寒冷、冰天雪地、……。
師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段。
生：齊讀。
師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動呀。小朋友看圖，我們也用這樣的`句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個(gè)個(gè)……?！ㄕf得多好啊，會把句子說完整，說具體了。）。
師：對呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊，洞里到處堆滿了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了?！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來。
生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？
生：都有兩點(diǎn)，表示冰，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。
師：真棒，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)命令的令字）誰來給冷字組個(gè)詞語（寒冷，冰冷……）真棒，認(rèn)識的詞語真多！來看老師寫冷字，左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。
生：他又高又大，西瓜又大又圓……。
師：真棒，能說出這么多詞語，說明大家在生活；中也注意積累詞語了。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著表情來把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）。
生，懶惰，勤勞。
師：螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。是啊，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動作想好，一起來把課文演一演。
生：表演。
師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會發(fā)生什么，想一想，下一節(jié)課我們一起討論。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十三
1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢?
看蟈蟈圖：這是誰?板書-蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導(dǎo)讀題。
二、自瀆課文。
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
三，講讀課文第一節(jié)。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)?課文哪一節(jié)告訴我們的?自由讀，
5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?如果加上動作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊!咦，蟈蟈呢?
三、第二節(jié)。
1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么?也用上有的有的說話。
2.你覺得這時(shí)蟈蟈們怎么樣?
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的?出示圖片，同桌可以一起說說。
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
五、總結(jié)。
2.師生互動，角色表演。
六、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎?
七、完成兩個(gè)字。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十四
１、有感情地朗讀課文。
２、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同處境的對比，讓學(xué)生懂得：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２０課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。
（），這時(shí)，你特別想——（）。
３、我們會情不自禁地說——［出示：夏天真熱。］
誰來讀好這句話？指名讀。
評讀：你讀得有點(diǎn)熱了，誰還能讀得更熱！——真不錯(cuò)，你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了！一起來學(xué)學(xué)！齊讀。
二、夏天的螞蟻和蟈蟈。
（一）夏天的螞蟻。
1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動畫]
２、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）
1）不錯(cuò)，你會用“有的、有的”來說話了，你再仔細(xì)看看圖，還有的螞蟻——（推）。
2）誰能連起來說一說？還有誰能說？
3）想想看，這后面的螞蟻還會怎樣搬糧食呀？——（抱、扛、拎……）
是啊，沒有一只螞蟻在休息，個(gè)個(gè)都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］(網(wǎng))
３、讓我們也一起來學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食。
［出示：螞蟻們有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎……］
1）老師讀，小朋友們在下面表演。
2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動作演一演。
評讀：這只螞蟻剛開始背，還沒怎么出汗。誰再來讀？——這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！——誰再來象他這樣讀？——齊讀。
５、能不能把整個(gè)第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］
６、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？
（二）夏天的蟈蟈。
1、正當(dāng)小螞蟻干得滿頭大汗的時(shí)候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是——（傻瓜）。
［播放蟈蟈乘涼動畫］瞧，他們——（有的唱歌，有的睡覺，有的彈琴……）看看，一個(gè)個(gè)多會享受呀！
3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？
這只唱歌的蟈蟈會對小螞蟻說……
旁邊這只彈琴的蟈蟈會對小螞蟻說……
還有那只躺著睡覺的蟈蟈會對小螞蟻說……
指名讀——齊讀。
5、誰能一個(gè)人把第二自然段連起來讀一讀？
6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。
二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。
你聽到了什么？你聽了之后，有什么感覺？
［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀——齊讀。
2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說有笑，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服。誰來讀？——齊讀。
你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會一邊說些什么？
他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會笑他們是傻瓜嗎？
你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來嗎？指名讀——齊讀。
4、這個(gè)時(shí)候，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。
5、小朋友，為什么到了冬天，螞蟻過得舒舒服服［板書：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？指名說。
6、讓我們拿起書，把這個(gè)好聽的故事再一起來讀一遍。生齊讀。
二、小結(jié)。
１、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就——又冷又餓，再也神氣不起來了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動的螞蟻，到了冬天就過上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。］齊讀。
２、課文學(xué)完了，老師想問你們一個(gè)問題：你更想和誰交朋友？
板書設(shè)計(jì)：
螞蟻和蟈蟈
滿頭大汗（夏天）自由自在
舒舒服服（冬天）又冷又餓
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十五
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞。
3.認(rèn)識“米”字旁，能正確美觀地書寫“糧”和“由”兩個(gè)字。
1正確流利地朗讀課文。
2識字，寫字，理解詞意。
多媒體課件
一謎語導(dǎo)入
1猜謎語。教師適時(shí)板書課題。
2課題正音。
二初讀課文
1出示要求自由度課文。
2在文中劃出生字詞，多讀幾遍。
3強(qiáng)化認(rèn)識生字詞。
（1）出示字詞，各種形式地讀。
（2）交流識記生字的方法，理解詞意。
三再讀課文
1.大聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.逐段讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
四學(xué)寫生字
1.歸納生字結(jié)構(gòu)及寫法。
2.教學(xué)生寫“糧”“由”二字。
3.學(xué)生學(xué)寫
4展示學(xué)生作品，師生共評。
五布置作業(yè)
寫字書上寫本課生字。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：（語???文課堂網(wǎng)）。
會用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)前知，引入新知。
1、認(rèn)讀詞語：
搬??背??拉??躲??。
乘涼??唱歌??睡覺??過冬??（語???文課堂網(wǎng)）。
滿頭大汗??自由自在??神氣。
2、提問，引入新課。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
*蟈蟈為什么要笑螞蟻?
*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……。
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。?。
螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評議。
（哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?）?。
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）。
你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）。
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）。
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)___________。
指名說。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。
同桌討論。
匯報(bào)。
用“因?yàn)??????在夏天????????，所以到了冬天??????????????！钡木涫骄氄f。
*因?yàn)槲浵佋谙奶旌苄量嗟匕峒Z食，所以到了冬天就不會挨餓了。
你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
*因?yàn)橄X蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？
（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?。
感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。
其實(shí)，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累。
1、學(xué)到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸。
2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
又（?）又（?）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說話。
課間活動，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
大掃除時(shí)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
選擇一句寫下來。
夏天????滿頭大汗??自由自在。
冬天????舒服過冬??又冷又餓?。
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，使每個(gè)孩子都有評價(jià)他人和被評價(jià)的權(quán)利?！澳囊痪浠蛘吣膫€(gè)詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性，留下鮮明印象。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動地說、準(zhǔn)確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十七
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。
師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事？
生：想??！
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖。”
有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k！”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>
聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。
“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”
——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。
——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。
一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪！”
“演完了，你是一個(gè)出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。
“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡單的`認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）。
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學(xué)生上前扶）。
螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！
蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會找得更多一些。
螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。
看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十八
1． 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2． 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3． 通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。
4． 分角色演課文故事。
：多媒體課件
一． 導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景。
1． 讀課題
2． 讀詞語
過渡：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
二． 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
過渡：請同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（放課件）
1．（師述）這是一個(gè)寒冷的冬天 ----------（放動畫）
2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）
請你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）
4．指名讀。
“刮”字，想平時(shí)小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風(fēng)吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。
個(gè)別讀。
齊讀。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？
7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準(zhǔn)備了很多，從哪個(gè)詞看出來？（裝滿）
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個(gè)別讀）
我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
個(gè)別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
三． 學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1． 過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結(jié)果？
螞蟻哪來那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結(jié)）
2． 出示第1小節(jié)
細(xì)心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3． 個(gè)別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4． 生讀，師指導(dǎo)。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）出示圖片。
你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）
從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
螞蟻們是怎么干的？（有時(shí)拉，有時(shí)背。）能加上動作嗎？（拉，背）
5． 夸一夸
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）
小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油??！
小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動?。?-------------板書：勤勞
說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學(xué)習(xí)，我們對小
螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動作讀。
6． 指名讀，互評，齊讀。
四． 學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1． 過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？
2． 出示第2小節(jié)
3． 自讀。
4． 質(zhì)疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導(dǎo)，生答）
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）
師：你也這么想么？（生：不）
師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個(gè)懶惰的家伙。
過渡：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會慚愧的。
5． 齊讀第2小節(jié)。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。
五． 師：螞蟻整個(gè)夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間冬天到了-----（接讀第3小節(jié)）
1． 結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時(shí)候神氣過？（生：夏天----------）
2． 為什么現(xiàn)在神氣不起來了？（又冷又餓）
3． 這個(gè)故事告訴我們什么？
4． 板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。
5． 小結(jié)：這個(gè)故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學(xué)會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）
6． 表演：我們請同學(xué)戴上頭飾來演一演吧?。ㄍ瑢W(xué)們一起做）
六． 學(xué)習(xí)生字
1． 表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）
2． 那就讓我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)生字：
出示：“糧”，米字旁，結(jié)構(gòu)，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點(diǎn)水旁，與什么有關(guān)？寫筆順，仿影，描紅。
20．螞蟻和蟈蟈
勤 懶
只有辛勤勞動，才能幸福生活。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十九
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友。
生：螞蟻。
師：螞蟻是一種昆蟲，它……。
師：還有――。
師：板書。
師：蟈蟈也是昆蟲，它……。
師：都是什么偏旁？
生：蟲字旁，因?yàn)樗麄兌际抢ハx。
師：板書“和”，這就是我們今天要學(xué)的課文。
齊讀課文。
師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書才能找到答案。
出示閱讀要求：
1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段的序號。
師：帶著這兩個(gè)要求，我們一起讀書好嗎？
生自由讀課文。
出示詞語，學(xué)生讀。
去掉拼音學(xué)生讀。
糧食 洞里 過冬 滿頭大汗 自由自在 呼呼的。
師：你們的朗讀應(yīng)驗(yàn)了一句話：團(tuán)結(jié)就是力量，看大家一起讀就是不一樣。
又出示詞語，學(xué)生教老師讀。
裝滿 躲著 乘涼 藏在洞里。
師：再讀課文，比比看誰讀得更流利。
生自讀課文。分小節(jié)朗讀。
師：我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，看誰讀得更流利。
師：你覺得他們讀得怎么樣？
生：很流利。
師：老師說的話要兌現(xiàn)，你們都是朗讀小明星。（發(fā)獎）。
課件。
師：什么時(shí)候到了？
生：夏天。
師：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說，熱死了，熱死了。
師：夏天真熱。
生讀。
師：現(xiàn)在只有15度。
生讀。
師：現(xiàn)在上升5度了。
生讀。
師：現(xiàn)在老師要把衣服脫掉了。
生齊讀。
師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？
師：螞蟻們不熱不累嗎？
生：他們的身上有很多汗了。
生：他們有的背，有的搬，身上已經(jīng)有很多汗了，我覺得他們很累。
師：請讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。
生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：有點(diǎn)力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動作。請起立。
齊讀這一節(jié)。
師：辛苦了，大家快歇歇吧。
師：夏天大家在干什么？
生：搬糧食。
師板書。
師：那我們的蟈蟈現(xiàn)在在干嘛呢？
請讀下一節(jié)。
指名讀。
師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？
生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。
師：從哪知道。
生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。
師：你說的是一句話，如果是一個(gè)詞，那是？
生：傻瓜。
師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因?yàn)樾∥浵侂y看嗎？
生：因?yàn)橄奶觳辉诔藳?，卻在搬糧食。
師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來讀讀看，讀出蟈蟈的語氣。
師：老師把小明星獎給他，他的表情很好。
生讀。
師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？
生：他們在樹底下乘涼。
師：還有什么？
生：有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――。
生：自由自在。
師：這就是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。
師生配合讀。
師：見到他們不同的表現(xiàn)，你想對他們說些什么？
生：我想對蟈蟈說：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過啊。
生：沒作好冬天的準(zhǔn)備，冬天會餓死的。
師：你很會聯(lián)想。
生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒有東西吃。
生：蟈蟈你不怕冷嗎？
生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過呀？
師：我們的擔(dān)心并不是多余的，聽，什么季節(jié)到了？
播放風(fēng)聲。
生齊讀。
師：讀得太到位了。
指名讀。
師：就是這樣的，北風(fēng)十級。
生讀。
師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？
生：冷。
師：讀一讀南京冬天的風(fēng)。
生齊讀。
生自學(xué)。
師：誰來說說，冬天的螞蟻，會怎么樣呢？
出示圖。
生：他們過得很好。
師：心情愉快嗎？
生：愉快。
師：你來做做這只愉快的小螞蟻。
生讀。
師：有沒有讀得比他更開心的。
生讀。
師發(fā)頭飾，誰來做做開心的小螞蟻？
學(xué)生再讀。
師范讀。
師：發(fā)現(xiàn)老師和他讀得有什么不同嗎？
生：很有感情。
師：是哪個(gè)詞語。
生：裝滿。
師：是的，裝滿糧食我可開心了。
生：老師讀出了螞蟻在洞里過冬的樣子。
生再讀。生讀。
師：那蟈蟈怎么樣呢？
生讀。
師：沒神氣的蟈蟈了，他餓了。誰再來讀。
生讀。
生：因?yàn)橄奶煳浵佋诟苫睿X蟈在唱歌，休息。
生：因?yàn)橄奶煳浵伆峒Z食，蟈蟈向在大樹下乘涼。
師：螞蟻幸福的生活從哪來，靠的是什么？
師：不要急著回答，聽一首兒歌。
播放：勞動最光榮。
師：你體會到什么？
生：幸福的生活要由勞動來創(chuàng)造。
板書：勞動換幸福。
生：要好好學(xué)習(xí)。
生：要像螞蟻學(xué)習(xí)。
師：只有勤勞的雙手，才能換來幸福的生活。
生：我從現(xiàn)在就向螞蟻學(xué)習(xí)。
生：我想對螞蟻說，你真勤勞。
生：我想對蟈蟈說，你以后要像螞蟻學(xué)習(xí)，不能再嘲笑螞蟻了。
師：除了嘲笑之外呢？
生：還不能偷懶。
生：我要想對螞蟻說，是你的勤勞換來了幸福。
師：他一定牢記你的話，永遠(yuǎn)做一個(gè)勤勞的小螞蟻。
生：我一定向小螞蟻學(xué)習(xí)。
生：蟈蟈，你不要再貪玩了。
師：原來問題出在太偷懶了，應(yīng)該像勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)。
最后完整地讀課文。
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