議論文是一種重要的文體類型，它既要有邏輯嚴(yán)密的論證，又要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和立場?？偨Y(jié)的寫作要注意遣詞造句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免語法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)?shù)那闆r。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來一些啟示。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇一
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中有的有的個(gè)個(gè)的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節(jié)特點(diǎn)的對比，也有兩種動物不同命運(yùn)結(jié)局的對比，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
課標(biāo)指出：
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的8個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)偏旁，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
4、學(xué)習(xí)用有的有的個(gè)個(gè)說句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材本身的情況，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力教弱，所以理解課文的內(nèi)涵是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因此，必須做好的教學(xué)準(zhǔn)備是：
1、通過觀察、看圖片、上網(wǎng)、詢問等方式了解螞蟻和蟈蟈這兩種動物；
2、制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件等。
為了較好地實(shí)踐課標(biāo)精神，在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。力爭在兩課時(shí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我設(shè)想通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生字，正確、規(guī)范地書寫5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，并能在讀課文的過程中理解部分新詞，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對話、共享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個(gè)字。
第一課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)入課文，在此環(huán)節(jié)中，我以興趣是最好的老師為支撐，堅(jiān)信良好的開端是成功的一半，先請學(xué)生說說自己對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解，然后以我們今天就來學(xué)習(xí)一個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事引出課題。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好課題，并以請你先來猜一猜，這個(gè)故事會件些什么？充分激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)活動中。
自讀課文時(shí)，在學(xué)生自由通讀課文后，針對學(xué)生的年齡特征，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，我準(zhǔn)備在征求學(xué)生同意后范讀課文，并請學(xué)生來評議，引導(dǎo)學(xué)生在讀、聽、評的過程中自我正音，為達(dá)到正確、流利地讀課文做好鋪墊。
在練讀課文環(huán)節(jié)中，我將充分發(fā)揮生生互動的作用，以小組為單位，以各種方式練讀，并以匯報(bào)的方式請小組學(xué)生匯報(bào)練讀成果，并對各小組的方式加以肯定，對各小組的讀文情況進(jìn)行評議。相信在這樣積極的碰撞中，學(xué)生會初步感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰以及螞蟻和蟈蟈在冬天的不同生活。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是識字寫字，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)請學(xué)生演螞蟻進(jìn)行抬糧食的識字游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在游戲中，鞏固本課生字、詞語。并以做小老師的形式說說自己學(xué)會了什么字，再加上老師適當(dāng)?shù)奶嵝押褪痉兜确绞降闹笇?dǎo)，給學(xué)生留下58分鐘的余地書寫5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
第二課時(shí)，我將在鞏固復(fù)習(xí)之后進(jìn)入精讀課文的環(huán)節(jié)，著眼于課文整體，通過第一自然段中的他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗，引導(dǎo)想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從滿頭大汗一詞中體會螞蟻勞動的辛苦。通過第二自然段中的他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說體會到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？激起學(xué)生的討論，提出課文所設(shè)置的矛盾，引發(fā)學(xué)生的思考。最后借助第三自然段的內(nèi)容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天的生活情況以現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學(xué)生在辯論中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是你讀我讀這個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)這一板塊主要考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個(gè)自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認(rèn)識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這就是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。
我還將設(shè)計(jì)螞蟻和蟈蟈表演活動，請學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識結(jié)合、貫通加以運(yùn)用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來，體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和語文課程的開放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。
最后則是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課余下的3個(gè)生字，并布置相關(guān)的`閱讀作業(yè)。
以上就是我對《螞蟻和蟈蟈》的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇二
教材分析：
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟、重體驗(yàn)。因?yàn)槲蚁嘈胖灰菍W(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，哪怕很少，只有5分，也會比老師灌輸給他10分強(qiáng)。因而，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。
設(shè)計(jì)思路：
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：針對1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求和識字、寫字的第一條要求。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動畫、聽聲音、學(xué)動作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件，組織送紅花比賽來復(fù)習(xí)詞語--觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演--感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本--看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰--聽一聽，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷--總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理--展開想象，延續(xù)熱情--在和螞蟻交朋友的游戲中復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字--在形象、富有生趣的過程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，這樣帶著感情主動走進(jìn)文本，理解語言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，昨天我們認(rèn)識了兩種小動物，瞧，它們來了。（出示螞蟻和蟈蟈的剪貼圖并粘貼在黑板上）。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課螞蟻和蟈蟈。（板書課題）。
2、齊讀課題。
出示詞語滿頭大汗糧食自由自在又冷又餓夏天。
4、指名讀詞語。齊讀詞語。
二、細(xì)讀課文入境悟情。
1、夏天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊了，瞧，這火熱的太陽給你什么感覺？（出示火紅的太陽。學(xué)生看后說說感受）。
3、這么炎熱的夏天，小朋友們你們都在做什么呢？（學(xué)生自由回答）這么熱的天在有空調(diào)的房子里吃西瓜，真好?。】炜磥砹艘蝗盒∥浵?，他們在干什么呢？它們是怎樣搬糧食的呢？（指名說）。
4、誰來讀一讀這一小節(jié)？（出示第一小節(jié)）。
5、個(gè)個(gè)滿頭大汗。說明螞蟻都在用力搬糧食，沒有一只偷懶，多辛苦呀！誰再來讀一讀這一小節(jié)。（指名讀，同桌互相讀一讀，老師范讀）。
6、在這樣的夏天里，和我們待在涼爽的空調(diào)房里比起來，你覺得小螞蟻怎么樣呢？
7、讓我們也來當(dāng)一當(dāng)這些勤勞的小螞蟻，到小組里去演一演。
8、哪一小組愿意上臺來演一演？（指名小組上臺演）。
學(xué)生互相評一評“他們演的怎樣？”
9、想演的小朋友站起來，老師來讀，你們演，好嗎？
10、看到這些勤勞的小螞蟻，你們想對它們說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表）。
11、聽了小朋友的夸獎(jiǎng)，小螞蟻們干得更起勁了。就在它們經(jīng)過一片小樹林的時(shí)候遇到了一群蟈蟈，我們來聽聽它們的對話。（放錄音）。
12、蟈蟈是怎樣說螞蟻的？它們?yōu)槭裁匆ξ浵伿巧倒夏兀?/p>
13、我們來看看蟈蟈它們在這么熱的夏天都在做什么呢？（貼圖）。
（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。）。
14、誰來讀讀第二小節(jié)。
15、“自由自在”是什么意思？你有過自由自在的時(shí)候嗎？
16、帶著這種感覺同桌互相讀一讀。
17、指名讀第二小節(jié)。
18、炎熱的夏天里，螞蟻在辛勤的勞動，而蟈蟈卻在盡情地享受。時(shí)間似流水轉(zhuǎn)眼間，冬天到了。小朋友們聽（放錄音）這是什么聲音？聽起來多么寒冷呀！
誰來讀讀這句話。（出示句子）。
19、在這樣一個(gè)地凍天寒的日子里，小朋友們你們都在做什么了呢？（生回答）。
20、那我們的朋友螞蟻和蟈蟈它們都在做些什么呢？（出示句子）指名讀。
三、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
三、整體回歸。
1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個(gè)故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
（設(shè)計(jì)意圖：整體--部分--整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀?，F(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個(gè)故事就會容易許多?，F(xiàn)在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）六、寫字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個(gè)生字，出示生字?？垂P順表和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“冷”、“汗”指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。
4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，注意把字寫勻稱。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。
（設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。）。
五、布置作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：畫一畫，講故事，是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）。
（教學(xué)總評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學(xué)生，讓他們生動地讀；把選擇讀書方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，使學(xué)生在多層次、多樣化的讀書實(shí)踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內(nèi)涵。教師能夠確實(shí)引領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學(xué)生感情需要表達(dá)的時(shí)候，相機(jī)安排五六分鐘時(shí)間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學(xué)生對課文語言、對文本包含的人文思想的內(nèi)化吸收有了外化表達(dá)的機(jī)會，可謂“一箭多雕”）。
[螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)實(shí)錄(蘇教版一年級下冊)]。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇三
有幸聆聽了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽了以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)：
一、老師很會調(diào)動情緒，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中。劉老師對我們學(xué)校的學(xué)生來說非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺中上完了整堂課，就連旁聽的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的.氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。
劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說說自己喜歡的小動物，以調(diào)動學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽一聽，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會有什么故事呢？”設(shè)置疑問后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個(gè)導(dǎo)入簡潔明快。
這時(shí)的學(xué)生情緒被調(diào)動后，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)和制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你愿意和誰交朋友，為什么？”問題設(shè)計(jì)非常明確，從反饋的情況看，學(xué)生的價(jià)值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。
二、小學(xué)低年級教材中的許多課文，都是融藝術(shù)性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說話。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道：“說說螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的認(rèn)識，又練習(xí)了說話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維，既積累了語言文字，又深化對課文的理解。
三、生字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間不多，但效果不錯(cuò)。在一堂課上，劉老師在識字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開“小火車”讀，齊讀等，特別是在教學(xué)“糧”、“食”這兩個(gè)生字時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去學(xué)生字，而是在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別，讓學(xué)生說出兩個(gè)字的異同點(diǎn)，避免了孤立識字。學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)了筆畫的變形，無意中掌握了一些漢字規(guī)律。相信這些學(xué)生以后也就會舉一反三，觸類旁通。一位國外教育家說過：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結(jié)晶，具有長久的價(jià)值。”因此，劉老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)生字“方法”的指導(dǎo)，也是她提高教學(xué)效率的前提之一。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后，劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說說冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會怎么說，怎么想？通過角色體驗(yàn)，懂得辛勤勞動會帶來幸福、快樂，接著播放歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生跟唱?？墒?，學(xué)生們基本不會唱，這時(shí)的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌，使得沒有達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)然劉老師也是普通人，她上的課也會有不足，正是這點(diǎn)，也使她的這堂課顯得更加真實(shí)，更顯名師的教學(xué)實(shí)力。
這雖是一堂低年級的閱讀課，但總的來說整堂課還是絲絲緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。它沒有以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，劉老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時(shí)也習(xí)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的——“讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇四
一、說教材：
1、教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個(gè)單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性進(jìn)行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動。
根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，學(xué)會用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
情感目標(biāo)：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。
二、說教法和學(xué)法：
俗話說“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來。同時(shí)根據(jù)低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課堂的開放性。
三、說教學(xué)過程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對話、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想：
（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫，揭示、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的'幾個(gè)你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內(nèi)容。
（二）精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個(gè)場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導(dǎo)說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時(shí)請學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時(shí)通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設(shè)計(jì)“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇五
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本第二冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時(shí)候辛勤勞動，在冬天得以安然過冬，而蟈蟈在夏天的時(shí)候不愛勞動，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。通過這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：只有通過辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會7個(gè)生字，綠線里的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一個(gè)新偏旁。
3、知道只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。
本課的重難點(diǎn)主要是。
1、識字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式說一句話。
二、說教法學(xué)法。
教法：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動靜結(jié)合，有張有弛，要充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓小學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀----思----說----讀”的方式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)程序（第二課時(shí)）。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字新詞。
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩種小動物？創(chuàng)設(shè)情境，老師把他倆從童話王國請來了，齊讀課題。
2、出示詞語：讓小朋友來響亮的喊一喊詞語的名字，表示對小螞蟻的歡迎。
通過打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子們學(xué)著有禮貌、熱情地與人打招呼。
（二）朗讀感悟，品味體驗(yàn)。
教學(xué)第一小節(jié)：
1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒有，樹上的知了一個(gè)勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受？聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)天氣的炎熱。
2、出示句子、指導(dǎo)朗讀：夏天真熱。
指導(dǎo)朗讀時(shí)注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，可使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
3、過渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的能力。
4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點(diǎn)出兩個(gè)動作“背”和“拉”，并讓學(xué)生學(xué)著做一做，動作可以夸張一些，結(jié)合著掛圖進(jìn)行。動作思維更能幫助兒童的記憶和理解。
5、是呀，他們又累又熱，一個(gè)個(gè)汗水都流出來了，句子中的哪個(gè)詞告訴我們這個(gè)意思？相機(jī)引出詞語“滿頭大汗”并認(rèn)識生字“汗”，結(jié)合文章記住生字，三點(diǎn)水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質(zhì)，再指導(dǎo)朗讀。這樣學(xué)生就能很好的把感情讀出來了。
6、你想對這群小螞蟻說什么？出示填空：你們真______-??！通過以上的研讀訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地會說出螞蟻是勤勞的。
7、有感情地朗讀第一小節(jié)。
教學(xué)第二小節(jié)：
1、過渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻??！可這個(gè)時(shí)候蟈蟈們在做什么呢？
2、結(jié)合掛圖進(jìn)行說話，這一環(huán)節(jié)中抓住“自由自在”這一關(guān)鍵詞語統(tǒng)領(lǐng)本小節(jié)。
先讓他們說說蟈蟈們都在做什么？體會生活的舒適；出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點(diǎn)抓住“自由自在”。
3、過渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會說些什么呢？練習(xí)說話體驗(yàn)蟈蟈的神氣，再交流之后相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀。
4、通過以上的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生說出蟈蟈的性格特點(diǎn)。問：你想對蟈蟈說什么？
并出示：你們真________??！讓學(xué)生自由地說。再教師進(jìn)行小節(jié)，點(diǎn)出蟈蟈的懶惰并板書。
教學(xué)第三小節(jié)：
1、過渡：到底誰才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放聲效：西北風(fēng)并問學(xué)生覺得風(fēng)怎么樣，讓他們感受風(fēng)的大，環(huán)境的惡劣。從而指導(dǎo)讀好“西北風(fēng)呼呼地刮起來”
2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設(shè)疑探究，讓學(xué)生在讀中自己尋求答案。
3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點(diǎn)理解好這兩個(gè)詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學(xué)生通過比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還設(shè)置了這樣的說話練習(xí)：此時(shí)蟈蟈再也神氣不起來了，他們以前什么時(shí)候神氣過？想想夏天的生活，他們會說些什么呢？這兩個(gè)問題既回顧了前文的內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，讓他們通過想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動。
（三）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學(xué)生情感的激發(fā)，低年級學(xué)生天生就有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這樣可以調(diào)動他們多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累鞏固成語，知道螞蟻是“有備無患，防患未然”，蟈蟈是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。
3、通過演唱歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生知道只有辛勤勞動，才能換來幸福生活，從而突破本課的難點(diǎn)。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字“汗”和“呼”
2、自學(xué)筆順，教師范寫。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
在這過程中要注重學(xué)生寫字和握筆姿勢，學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)很重要。
四、說板書設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我力求對比明顯，通過季節(jié)對比，兩種動物之間不同結(jié)局的對比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊(yùn)涵的寓意。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇六
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。難點(diǎn)是通過朗讀，理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)時(shí)注重以下幾點(diǎn)：
1、充分利用教學(xué)插圖，讓學(xué)生學(xué)會觀察，從而獲得信息，如理解動作“背、拉”等，也使學(xué)生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，師生合作讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深對課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的自由自在，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀和演一演表達(dá)出來，既達(dá)到感悟語言，培養(yǎng)語感的目的，也讓整堂課充滿趣味。
3、課文中“有的——有的——”的句式是重點(diǎn)，因此抓住一切可以練習(xí)的機(jī)會，如冬天螞蟻和蟈蟈的情況，想象說話第二年蟈蟈會怎么做，讓學(xué)生明確什么時(shí)候可以用，并在課堂上練習(xí)，做到學(xué)以致用。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇七
各位評委老師，早上好！我是xx小學(xué)的xx，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊中的第二十課《螞蟻和蟈蟈》。這是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰、貪玩，只能是又冷又餓。全文共分三個(gè)自然段，告訴我們：只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。其中對比鮮明是課文的一大特色：有兩種動物不同生活方式的對比；有季節(jié)特點(diǎn)的對比；有兩種動物不同結(jié)局命運(yùn)的對比，這些都增添了課文的可讀性，使課文成為學(xué)生愛讀的好教材，本著“以人為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字，理解新詞，有感情地朗讀課文，懂得“用勞動創(chuàng)造幸福“的道理。一年級的小學(xué)生由于對課文的理解能力和對課文意義的深透能力較弱，因此理解課文的內(nèi)涵將成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。所以必須做好的課前教學(xué)準(zhǔn)備是：1、通過觀察、看圖片、上網(wǎng)等方式來了解螞蟻和蟈蟈這兩種小動物；2、制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體等。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是放在熟讀課文外，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的`同時(shí)，倡導(dǎo)“合作、對話、共享”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈“在夏天時(shí)不同的做法以及在冬天時(shí)的不同結(jié)局”；有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀，基本能背誦課文。下面我就說一說在第二課時(shí)中我的教學(xué)過程：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。今天老師從童話王國里請來了兩個(gè)小動物，它們是……（拉開幕布，出現(xiàn)螞蟻和蟈蟈）這兩個(gè)小動物之間會發(fā)生什么故事呢？學(xué)了今天的課文，小朋友就知道了。然后揭示課題，板書課題。
細(xì)心觀察的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有這兩個(gè)伙伴的名字有什么特點(diǎn)？學(xué)生們會說：它們都是蟲字旁，因?yàn)樗鼈兌际抢ハx。下面打開書，就讓我們進(jìn)入兩個(gè)小動物的世界里吧。進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——初讀課文環(huán)節(jié)。
首先請小朋友借助拼音自由朗讀課文，接著讓小朋友和自己的學(xué)習(xí)小伙伴共同讀課文，第三，來請小老師和自己的學(xué)習(xí)小伙伴“你讀一段我讀一段，互相幫助互相認(rèn)聽”來讀課文，相信這樣讀下來孩子們基本上把課文讀通、讀順，了解課文大意。
第三步，進(jìn)入課文的精讀環(huán)節(jié)。首先老師來范讀課文，提問：在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？孩子們會說：“一群螞蟻在搬糧食”。那么引出課文第一段，螞蟻是怎樣搬糧食的呢？孩子們會找出背、拉……除了拉和背，還會怎樣搬糧食？同學(xué)們會說“抬，扛，滾，撞……”。請同學(xué)們上前找找哪些螞蟻是在背，哪些螞蟻是在扛，這么多螞蟻沒有一只閑著，它們都在勞動、在搬糧食，看把它們累得滿頭大汗（板書滿頭大汗）。在螞蟻們辛勤地勞動，讓我們美美朗讀課文，幫幫它們，然后讓孩子們自由朗讀課文，最后老師根據(jù)不同的情況作出不同的評價(jià)。
螞蟻辛勤地勞動，小蟈蟈看到會有什么反映呢？引出課文第二段，孩子們會找出：“蟈蟈乘涼、唱歌、睡覺.，個(gè)個(gè)自由自在”，這時(shí)候理解“自由自在”并板書“自由自在”。然后引導(dǎo)孩子們有感情地來讀讀課文第二段，讀出蟈蟈的自由自在，讀完后提出課文的第二個(gè)問題：“你是愿意做螞蟻，還是蟈蟈？”。引起孩子們的討論。
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間……（播放“風(fēng)聲”音頻）你聽到了什么？孩子們會說：“風(fēng)聲、猛烈的風(fēng)聲”。轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，把這句話（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來）有感情地朗讀，突出西北風(fēng)寒冷。那么冬天來了，樹葉落光了，小草枯干了，螞蟻和蟈蟈會怎樣過冬的呢？孩子們會找出“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬?！比缓蟀鍟把b滿糧食”。引導(dǎo)孩子們再來有感情地朗讀這句話：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”要讀出小螞蟻的高興、幸福。
好，小蟈蟈又是怎樣過冬的呢？孩子們會找出“又冷又餓”、“再也神氣不起來了”。板書“又冷又餓”。再引導(dǎo)讀讀這句話，讀出蟈蟈的沮喪。然后，說一說此時(shí)蟈蟈會想些什么？你想對蟈蟈說些什么？有感情地朗讀課文第三自然段，分角色朗讀。讀出螞蟻的高興和幸福；蟈蟈的沮喪、痛苦。讀完之后，進(jìn)入這一節(jié)課的第四個(gè)環(huán)節(jié)——總結(jié)環(huán)節(jié)。
小螞蟻由于在夏天的時(shí)候辛勤地勞動，在冬天的時(shí)候能夠安然地過冬、有吃有喝；蟈蟈由于在夏天的時(shí)候貪玩、懶惰，在冬天的時(shí)候呢是“又冷又餓”。那么此時(shí)你愿意做小螞蟻還是小蟈蟈呢？再次引起學(xué)生的討論，使學(xué)生在感悟中明白：“只有辛勤勞動，才能創(chuàng)造幸?！钡牡览怼Ｈ缓蠼沂境鲞@一節(jié)課的道理。
最后進(jìn)入擴(kuò)展環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)眼間，第二年夏天又到了，一只老蟈蟈把大家召集到一塊兒，討論今年夏天該怎么做？讓孩子們分組討論、聽故事。最后在“勞動最光榮”這首歌中結(jié)束這節(jié)課。
我的說課結(jié)束了，謝謝各位評委老師！
螞蟻和蟈蟈說課稿篇八
一、說教材：
1、教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個(gè)單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性進(jìn)行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動。
蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說課稿：根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，學(xué)會用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
情感目標(biāo)：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。
二、說教法和學(xué)法：
俗話說“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來。同時(shí)根據(jù)低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課堂的開放性。
三、說教學(xué)過程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對話、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想：
（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫，揭示、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的幾個(gè)你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內(nèi)容。
（二）精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個(gè)場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導(dǎo)說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時(shí)請學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時(shí)通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設(shè)計(jì)“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最后借助第三自然段的內(nèi)容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
此時(shí)我將設(shè)計(jì)“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個(gè)自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認(rèn)識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。
（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：
1、有感情地朗讀全文。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，嘗試著排練小小劇。在活動課時(shí)加以展示。
（四）指導(dǎo)，學(xué)寫剩余的生字。
（五）布置星級作業(yè)：
完成生字書寫，熟讀課文；
說說這個(gè)小故事和你明白的道理，背誦課文；
嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇九
教材簡析：
本文是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文圖文并茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
3．通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．識字、寫字。
2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
遠(yuǎn)看芝麻滿地，近看黑馬運(yùn)米。不怕山高路遠(yuǎn)，都要運(yùn)到家里。身穿翠綠袍，頭插雉雞毛，說我年紀(jì)小，哥哥有人叫。（（猜出謎底后出示圖片）板書課題：螞蟻和蟈蟈指導(dǎo)讀好課題。
2、過渡：想自己讀讀這個(gè)故事嗎？請同學(xué)們輕輕打開書20課，還記得讀書要求嗎？（學(xué)生說讀書要求）。
3、讓我們帶著這些要求快讀讀這個(gè)小故事。（學(xué)生投入地讀課文）。
1、學(xué)生自由讀課文。
過渡：同學(xué)讀得真認(rèn)真，老師考考你，看你認(rèn)識這些文中的字寶寶了嗎？（點(diǎn)擊課件。）。
2、出示課文中的生字。（1）加拼音的字自由讀一讀，指名讀，齊讀，開火車讀。（2）去掉拼音再讀。（3）說說哪個(gè)字最難記，其他生幫助。說說自己記字的好方法?；ハ鄬W(xué)習(xí)。
過渡：在大家的齊心協(xié)力下，這些字寶寶我們都認(rèn)識了，把他們送回課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？
3、自由朗讀課文一遍。
4、分段接讀課文，隨即評論指導(dǎo)。
三、精讀課文，感悟內(nèi)容。
過渡：讀了這個(gè)故事，你知道故事發(fā)生在什么季節(jié)嗎？（夏季）你從哪兒知道的？（課文第一自然段）好讓我們讀讀第一自然段。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（課件出示夏季）。
2、你們有過夏天很熱的感受嗎？你熱得怎樣？（學(xué)生說）。
3、是呀，夏天真熱呀！你能把這句話讀好嗎？（出示句子：夏天真熱）誰來？個(gè)別讀、齊讀。
4、在這么熱的天氣里，看，小螞蟻在干什么呢？（播放課件）它們是怎樣運(yùn)糧食的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）齊讀。這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊(duì)呢？你看，他們一遍干活，一邊說著話，他們會說什么呢？（學(xué)生說一說）。
6、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，累得滿頭大汗？（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）。
7、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（勤勞）你能讀出他們的勤勞嗎？
8、你最喜歡這些小螞蟻嗎？能演給大家看看嗎？（指生上臺表演，互相評議。）。
9、想想他們除了背、拉，還會用什么方法來運(yùn)糧食呢？（自由想象：用肩膀扛，用頭頂，用最咬著……加上動作說。）。
10、用有的……有的……還有的練習(xí)說話。
說的真好，真是一群懂事的小螞蟻，一齊來讀讀第一自然段。
（二）精讀第二自然段。
過渡：火辣辣的太陽下，螞蟻在搬糧食，蟈蟈又在干什么呢？（出示課件）。
能給我們讀一讀這段嗎？
2、蟈蟈們可真舒服，他們看到螞蟻們在烈日下干得滿頭大汗，會說些什么呢？（指名說話）。
3、這是在笑他們呀，你能給笑組個(gè)詞嗎？（突出“笑”）（笑話、嘲笑、譏笑……）。
4、蟈蟈就是在嘲笑螞蟻，真傻，看我們在大樹下多舒服，想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺。
5、小朋友們，像蟈蟈這樣舒舒服服的，想干什么就干什么，用書上一個(gè)成語來形容就叫“自由自在”（板書：自由自在）。說說什么叫“自由自在”？用這個(gè)詞語說話。
6、你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？自己先試試。（出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有點(diǎn)睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）。
7、男女生分別讀。
8、蟈蟈看到累得滿頭大汗的螞蟻會說些什么呢？（互相說說）你想對蟈蟈說什么？
（三）細(xì)讀第三自然。
1、這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢？我們先到螞蟻的家里去看看吧！
（播放課件），隨機(jī)出示句子：螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了。（讀好這句話）。
過渡：螞蟻在洞里可真是自由自在呀！猜猜看，蟈蟈過得怎么樣？
3、指名說，隨即出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。（運(yùn)用多種方式讀好這句話。）。
4、他們有的，有的，個(gè)個(gè)。老師仿佛聽到了蟈蟈說話的聲音，他們會說什么呢？（生說說）。
總結(jié)：是呀，蟈蟈的下場真悲慘，他們好后悔呀！指導(dǎo)朗讀，讀好第三自然段。
5、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說____。6、3、最后，讓我們送一首歌給勤勞的小螞蟻吧！《勞動最光榮》。
3、（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？
誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）。
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
五、總結(jié)課文，領(lǐng)悟勞動的快樂。
1、小朋友，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的生活為什么完全不同呢？（1）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。這就是“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”
（2）螞蟻在夏天很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，他們就不會挨餓受凍，就會過得很幸福。這就是“有備無患防患未然”
2、學(xué)習(xí)了螞蟻和蟈蟈這個(gè)有趣的故事，你想對螞蟻、對蟈蟈說些什么呢？
3、是呀，我們在生活中就應(yīng)該像螞蟻那樣勤勞，做事要有準(zhǔn)備的，要有長遠(yuǎn)打算；不應(yīng)該像蟈蟈那樣懶惰，等到遇到困難時(shí)再想辦法已經(jīng)太晚了。只有辛勤勞動，才有幸福生活。愿小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
5、（出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、學(xué)習(xí)句子：只有辛勤勞動，才有幸福生活。
四、總結(jié)談話，拓展延伸。
拓展練習(xí)：第二年的夏天蟈蟈們會怎么做呢？
滿頭大汗自由自在勤勞才能換來幸福生活。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解道理。
多媒體投影、頭飾。
1、出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來了兩只小動物，看，他們是誰呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰能把你了解的知識向大家做個(gè)介紹？）。
生課外知識匯報(bào)。（你是怎樣知道的？）。
看課外書：你真愛學(xué)習(xí)，其實(shí)啊多讀課外書也是一種學(xué)習(xí)的好方法。
上網(wǎng)查的：你更了不起，還會上網(wǎng)查資料呢，真棒！
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課，板書：螞蟻和蟈蟈。
（他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？）。
（請小朋友們把書打開，自己輕輕的讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，千萬不能添字、漏字、讀錯(cuò)字，遇到不認(rèn)識的字看看拼音多讀幾遍。）。
1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會嗎？自己先讀讀看！
2、指名讀。（你來讀一讀）。
3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。
4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會讀嗎？
5、我們來開火車。
6、齊讀。
過渡：看來呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯(cuò)！現(xiàn)在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會讀的更棒。
2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們在干什么？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。
3、指名讀。（其他小朋友做小評委。）。
4、生評。
指導(dǎo)讀：
a、再請一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個(gè)詞讀的很好。
b、齊讀。（我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀，如過你能加上動作就更好了。）。
（評價(jià)：讀的真不錯(cuò)，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的小螞蟻。）。
5、過渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會怎樣搬糧食呢？
（生：抬、扛、合作……。）（你能用這樣的句式來說說嗎？）。
出示：他們有的，有的，個(gè)個(gè)。
（小朋友們的想象力真豐富?。?。
師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報(bào)?？淇渌?/p>
6、學(xué)到這兒，你覺得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書：勤。
過渡：咦，這個(gè)時(shí)候，蟈蟈在干什么呀？
出示蟈蟈圖，指名生說。他們……，用課文中的一個(gè)詞來說，就是：——。
請小朋友們試著有感情地讀讀第二自然段。
指名生讀。
生評。
你來試試好嗎？（看來，你真把自己當(dāng)成了一只自由自在的蟈蟈。）。
問：蟈蟈會怎樣笑話螞蟻呢？
生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息……。
問：你覺得蟈蟈怎么樣？板書：懶。
1、引讀。（手勢）出示。
你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對了，文中有沒有這個(gè)字？那我們一定套把它讀好。
（生：開心舒服暖和有食物吃）。
（對呀，此時(shí)的螞蟻是多么的開心、幸福呀。）。
蟈蟈怎樣了呢？
齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現(xiàn)在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說什么？）（你能讀好這一段嗎？）。
a、指。
b、名。
c、生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？
d、還有誰來試試？）。
e、（鼓掌）。
2、齊讀課文。（好，現(xiàn)在我們從頭開始，把課文連起來讀一讀，再去體會一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的.懶惰，好不好？）。
3、讀的真不錯(cuò)。學(xué)到了這兒，你想跟誰做朋友呢？為什么？
出示：只有辛勤勞動，才會有幸福的生活。
師：孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰演蟈蟈，誰演螞蟻，誰說故事，開始?。?/p>
（哪些小朋友愿意上來試一試？其他小朋友在下面當(dāng)小老師）。
（生評價(jià)）。
師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造你們更甜蜜的生活！
轉(zhuǎn)眼間又到了第二年夏天，太陽仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做?，F(xiàn)在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開始討論這個(gè)問題。
現(xiàn)在老師就是這只老蟈蟈，我想來聽聽你們的打算，誰愿意來說一說？
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十一
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?/p>
粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十二
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞。
3.認(rèn)識“米”字旁，能正確美觀地書寫“糧”和“由”兩個(gè)字。
1正確流利地朗讀課文。
2識字，寫字，理解詞意。
多媒體課件
一謎語導(dǎo)入
1猜謎語。教師適時(shí)板書課題。
2課題正音。
二初讀課文
1出示要求自由度課文。
2在文中劃出生字詞，多讀幾遍。
3強(qiáng)化認(rèn)識生字詞。
（1）出示字詞，各種形式地讀。
（2）交流識記生字的方法，理解詞意。
三再讀課文
1.大聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.逐段讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
四學(xué)寫生字
1.歸納生字結(jié)構(gòu)及寫法。
2.教學(xué)生寫“糧”“由”二字。
3.學(xué)生學(xué)寫
4展示學(xué)生作品，師生共評。
五布置作業(yè)
寫字書上寫本課生字。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十三
1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢?
看蟈蟈圖：這是誰?板書-蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導(dǎo)讀題。
二、自瀆課文。
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
三，講讀課文第一節(jié)。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)?課文哪一節(jié)告訴我們的?自由讀，
5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?如果加上動作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊!咦，蟈蟈呢?
三、第二節(jié)。
1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么?也用上有的有的說話。
2.你覺得這時(shí)蟈蟈們怎么樣?
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的?出示圖片，同桌可以一起說說。
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
五、總結(jié)。
2.師生互動，角色表演。
六、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎?
七、完成兩個(gè)字。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十四
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。
師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事？
生：想！！
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！?/p>
有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k！”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>
聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。
“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”
——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。
——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。
一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪！”
“演完了，你是一個(gè)出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。
“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我?？墒悄銋s叫我爬起來。”我望著孩子漲紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡單的`認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）。
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學(xué)生上前扶）。
螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！
蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會找得更多一些。
螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。
看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：（語???文課堂網(wǎng)）。
會用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)前知，引入新知。
1、認(rèn)讀詞語：
搬??背??拉??躲??。
乘涼??唱歌??睡覺??過冬??（語???文課堂網(wǎng)）。
滿頭大汗??自由自在??神氣。
2、提問，引入新課。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
*蟈蟈為什么要笑螞蟻?
*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……。
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。?。
螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評議。
（哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?）?。
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）。
你能做個(gè)“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）。
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）。
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個(gè)個(gè)___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個(gè)個(gè)___________。
指名說。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。
同桌討論。
匯報(bào)。
用“因?yàn)??????在夏天????????，所以到了冬天??????????????！钡木涫骄氄f。
*因?yàn)槲浵佋谙奶旌苄量嗟匕峒Z食，所以到了冬天就不會挨餓了。
你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
*因?yàn)橄X蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？
（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊?。?。
感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。
其實(shí)，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累。
1、學(xué)到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸。
2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
又（?）又（?）???又（?）又（?）???又（?）又（?）。
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說話。
課間活動，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
大掃除時(shí)，同學(xué)們有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。
選擇一句寫下來。
夏天????滿頭大汗??自由自在。
冬天????舒服過冬??又冷又餓?。
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，使每個(gè)孩子都有評價(jià)他人和被評價(jià)的權(quán)利。“哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性，留下鮮明印象。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動地說、準(zhǔn)確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十六
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1.板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什么？
2.齊讀課題。
3.這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀指導(dǎo)。
1.借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2.指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。
3.全文一共三個(gè)自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4.學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查“自由自在”的意思。
講：“自在”也是“自由”的意思?！白杂勺栽凇敝v的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（?。┒衫洹?/p>
（5）互相交流記住字形的方法。
5.讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報(bào)詞語聽寫，訂正。
6.自由讀課文，質(zhì)疑。
三、作業(yè)。
1.組詞。
冬乎玩元。
東呼完原。
2.看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
二、精讀訓(xùn)練。
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當(dāng)眾說圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2.課文是怎么說的呢？
第一自然段——。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
a.想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描述一下。
b.這時(shí)，螞蟻們在干什么？怎么干的？
（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。
（2）用一個(gè)字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書：勤）。
（3）用贊揚(yáng)的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段——。
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。
a.蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？
b.蟈蟈這時(shí)在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個(gè)字概括一下。（板書：懶）。
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習(xí)用“有的……有的……”說話。
指名讀。
a.他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
b.他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
教者問：句a中的“有的”指誰？
句b中的“有的”又指誰？
（讓學(xué)生知道，像這類句子，“有的……有的……”指前面整體中的一部分）。
練習(xí)說：
a.小小組練說；
b.指名當(dāng)眾用“有的……有的……”說話。
第三自然段——。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”，他們什么時(shí)候神氣過？
（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來了？
（4）這個(gè)寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對比手法，從一“勤”一“懶”已經(jīng)他們不同的結(jié)局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。
c.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)用“有的……有的……”寫一句話。
2.繼續(xù)朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
3.想一想怎么演這個(gè)小故事。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.擴(kuò)詞。
由過。
冷冬。
2.填空：
夏天，一群小螞蟻在搬，一個(gè)個(gè)忙得；蟈蟈躲到下乘涼，一個(gè)個(gè)。
冬天到了，螞蟻躺在過冬，蟈蟈，再也不起來了。
二、背誦指導(dǎo)。
1.理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個(gè)自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食——蟈蟈在大樹下乘涼—冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2.記關(guān)鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。
3.各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習(xí)背誦。
4.同座互相背，教者抽查。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。
2.自主觀察生字，分析各個(gè)生字的特點(diǎn)，指出寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3.教者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：
“糧、汗、洞、呼、冷”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬?！般摺辈⒉皇菑纳系较轮本€排列，而是略呈弧度，第二點(diǎn)稍稍向外露一點(diǎn)，落在橫中線上。
教“米”字旁，“米”字作“糧”的左偏旁，捺要改成點(diǎn)，整個(gè)字才能顯得緊湊。
“由”，獨(dú)體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
“冬”上下結(jié)構(gòu)?！扳骸保ㄕ畚呐裕┑慕?點(diǎn)落在豎中線上，最后的兩點(diǎn)是上下排列，不能左右并列。
4.按筆順描紅。
四、研究分角色演課本劇。
試演。
1.采用自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色的辦法，確定上臺表演的人選。
2.試演，表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。
3.默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評議。
五、作業(yè)。
1.寫出下列字的筆順：
由過 糧。
2.背誦課文。
3.自由結(jié)合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取“六一”兒童節(jié)把這個(gè)小故事演給大家看。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十七
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解道理。
多媒體投影、頭飾。
一、導(dǎo)入
1、出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來了兩只小動物，看，他們是誰呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰能把你了解的知識向大家做個(gè)介紹？）
生課外知識匯報(bào)。（你是怎樣知道的？）
看課外書：你真愛學(xué)習(xí)，其實(shí)啊多讀課外書也是一種學(xué)習(xí)的好方法。
上網(wǎng)查的：你更了不起，還會上網(wǎng)查資料呢，真棒！
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課，板書：螞蟻和蟈蟈。
二、齊讀。（他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？）
三、生輕讀課文，師提求。（請小朋友們把書打開，自己輕輕的讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，千萬不能添字、漏字、讀錯(cuò)字，遇到不認(rèn)識的字看看拼音多讀幾遍。）
四、檢查生字詞。
1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會嗎？自己先讀讀看！
2、指名讀。（你來讀一讀）
3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。
4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會讀嗎？
5、我們來開火車。
6、齊讀。
過渡：看來呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯(cuò)！現(xiàn)在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會讀的更棒。
五、精讀課文。
（一）、第一自然段
2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們在干什么？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。
3、指名讀。（其他小朋友做小評委。）
4、生評。
指導(dǎo)讀：b、再請一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個(gè)詞讀的很好。
c、齊讀。（我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀，如過你能加上動作就更好了。）
（評價(jià)：讀的真不錯(cuò)，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的小螞蟻。）
5、過渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會怎樣搬糧食呢？
（生：抬、扛、合作……。）（你能用這樣的句式來說說嗎？）
出示：他們有的，有的，個(gè)個(gè)。
（小朋友們的想象力真豐富?。?/p>
師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報(bào)。夸夸它？
6、學(xué)到這兒，你覺得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書：勤。
（二）、第二自然段。
過渡：咦，這個(gè)時(shí)候，蟈蟈在干什么呀？
出示蟈蟈圖，指名生說。他們……，用課文中的一個(gè)詞來說，就是：——。
請小朋友們試著有感情地讀讀第二自然段。
指名生讀。
生評。
你來試試好嗎？（看來，你真把自己當(dāng)成了一只自由自在的蟈蟈。）
問：蟈蟈會怎樣笑話螞蟻呢？
生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息……
問：你覺得蟈蟈怎么樣？板書：懶。
（三）、第三自然段。
1、引讀。（手勢）出示。
你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對了，文中有沒有這個(gè)字？那我們一定套把它讀好。
（生：開心舒服暖和有食物吃）
（對呀，此時(shí)的螞蟻是多么的開心、幸福呀。）
蟈蟈怎樣了呢？
齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現(xiàn)在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說什么？）（你能讀好這一段嗎？）
a、指b、名c、生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？，d、還有誰來試試？）
e、（鼓掌）
3齊讀課文。（好，現(xiàn)在我們從頭開始，把課文連起來讀一讀，再去體會一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，好不好？）
4讀的真不錯(cuò)。學(xué)到了這兒，你想跟誰做朋友呢？為什么？
出示：只有辛勤勞動，才會有幸福的生活。
三、表演。
1、分小組表演。
師：孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰演蟈蟈，誰演螞蟻，誰說故事，開始?。?/p>
2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上來試一試？其他小朋友在下面當(dāng)小老師）
（生評價(jià)）
師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造你們更甜蜜的生活！
3、一起來看一看這節(jié)課的作業(yè)。
四、擴(kuò)展課文。
轉(zhuǎn)眼間又到了第二年夏天，太陽仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做?，F(xiàn)在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開始討論這個(gè)問題。
現(xiàn)在老師就是這只老蟈蟈，我想來聽聽你們的打算，誰愿意來說一說？
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十八
（第二課時(shí)）
20、螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒服過冬 又冷又餓
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，使每個(gè)孩子都有評價(jià)他人和被評價(jià)的權(quán)利?！澳囊痪浠蛘吣膫€(gè)詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”落到了實(shí)處。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進(jìn)入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)局再創(chuàng)想象。
學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動地說、準(zhǔn)確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇十九
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友。
生：螞蟻。
師：螞蟻是一種昆蟲，它……。
師：還有――。
師：板書。
師：蟈蟈也是昆蟲，它……。
師：都是什么偏旁？
生：蟲字旁，因?yàn)樗麄兌际抢ハx。
師：板書“和”，這就是我們今天要學(xué)的課文。
齊讀課文。
師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書才能找到答案。
出示閱讀要求：
1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段的序號。
師：帶著這兩個(gè)要求，我們一起讀書好嗎？
生自由讀課文。
出示詞語，學(xué)生讀。
去掉拼音學(xué)生讀。
糧食 洞里 過冬 滿頭大汗 自由自在 呼呼的。
師：你們的朗讀應(yīng)驗(yàn)了一句話：團(tuán)結(jié)就是力量，看大家一起讀就是不一樣。
又出示詞語，學(xué)生教老師讀。
裝滿 躲著 乘涼 藏在洞里。
師：再讀課文，比比看誰讀得更流利。
生自讀課文。分小節(jié)朗讀。
師：我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，看誰讀得更流利。
師：你覺得他們讀得怎么樣？
生：很流利。
師：老師說的話要兌現(xiàn)，你們都是朗讀小明星。（發(fā)獎(jiǎng)）。
課件。
師：什么時(shí)候到了？
生：夏天。
師：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說，熱死了，熱死了。
師：夏天真熱。
生讀。
師：現(xiàn)在只有15度。
生讀。
師：現(xiàn)在上升5度了。
生讀。
師：現(xiàn)在老師要把衣服脫掉了。
生齊讀。
師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？
師：螞蟻們不熱不累嗎？
生：他們的身上有很多汗了。
生：他們有的背，有的搬，身上已經(jīng)有很多汗了，我覺得他們很累。
師：請讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。
生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：有點(diǎn)力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動作。請起立。
齊讀這一節(jié)。
師：辛苦了，大家快歇歇吧。
師：夏天大家在干什么？
生：搬糧食。
師板書。
師：那我們的蟈蟈現(xiàn)在在干嘛呢？
請讀下一節(jié)。
指名讀。
師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？
生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。
師：從哪知道。
生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。
師：你說的是一句話，如果是一個(gè)詞，那是？
生：傻瓜。
師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因?yàn)樾∥浵侂y看嗎？
生：因?yàn)橄奶觳辉诔藳觯瑓s在搬糧食。
師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來讀讀看，讀出蟈蟈的語氣。
師：老師把小明星獎(jiǎng)給他，他的表情很好。
生讀。
師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？
生：他們在樹底下乘涼。
師：還有什么？
生：有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――。
生：自由自在。
師：這就是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。
師生配合讀。
師：見到他們不同的表現(xiàn)，你想對他們說些什么？
生：我想對蟈蟈說：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過啊。
生：沒作好冬天的準(zhǔn)備，冬天會餓死的。
師：你很會聯(lián)想。
生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒有東西吃。
生：蟈蟈你不怕冷嗎？
生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過呀？
師：我們的擔(dān)心并不是多余的，聽，什么季節(jié)到了？
播放風(fēng)聲。
生齊讀。
師：讀得太到位了。
指名讀。
師：就是這樣的，北風(fēng)十級。
生讀。
師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？
生：冷。
師：讀一讀南京冬天的風(fēng)。
生齊讀。
生自學(xué)。
師：誰來說說，冬天的螞蟻，會怎么樣呢？
出示圖。
生：他們過得很好。
師：心情愉快嗎？
生：愉快。
師：你來做做這只愉快的小螞蟻。
生讀。
師：有沒有讀得比他更開心的。
生讀。
師發(fā)頭飾，誰來做做開心的小螞蟻？
學(xué)生再讀。
師范讀。
師：發(fā)現(xiàn)老師和他讀得有什么不同嗎？
生：很有感情。
師：是哪個(gè)詞語。
生：裝滿。
師：是的，裝滿糧食我可開心了。
生：老師讀出了螞蟻在洞里過冬的樣子。
生再讀。生讀。
師：那蟈蟈怎么樣呢？
生讀。
師：沒神氣的蟈蟈了，他餓了。誰再來讀。
生讀。
生：因?yàn)橄奶煳浵佋诟苫?，而蟈蟈在唱歌，休息。
生：因?yàn)橄奶煳浵伆峒Z食，蟈蟈向在大樹下乘涼。
師：螞蟻幸福的生活從哪來，靠的是什么？
師：不要急著回答，聽一首兒歌。
播放：勞動最光榮。
師：你體會到什么？
生：幸福的生活要由勞動來創(chuàng)造。
板書：勞動換幸福。
生：要好好學(xué)習(xí)。
生：要像螞蟻學(xué)習(xí)。
師：只有勤勞的雙手，才能換來幸福的生活。
生：我從現(xiàn)在就向螞蟻學(xué)習(xí)。
生：我想對螞蟻說，你真勤勞。
生：我想對蟈蟈說，你以后要像螞蟻學(xué)習(xí)，不能再嘲笑螞蟻了。
師：除了嘲笑之外呢？
生：還不能偷懶。
生：我要想對螞蟻說，是你的勤勞換來了幸福。
師：他一定牢記你的話，永遠(yuǎn)做一個(gè)勤勞的小螞蟻。
生：我一定向小螞蟻學(xué)習(xí)。
生：蟈蟈，你不要再貪玩了。
師：原來問題出在太偷懶了，應(yīng)該像勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)。
最后完整地讀課文。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇二十
1、 引導(dǎo)幼兒通過比較來講述螞蟻和蟈蟈的不同畫面，學(xué)習(xí)用“有的，有的”來講述，學(xué)習(xí)詞語：滿頭大汗、自由自在等。
2、 在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助幼兒認(rèn)識到：只有辛勤勞動才能換來幸福生活。
螞蟻和蟈蟈的單獨(dú)圖片，故事圖片；
一、導(dǎo)入活動內(nèi)容。
1、 出示螞蟻和蟈蟈的圖片，請幼兒說說誰來了？
2、 你了解它們嗎？
請幼兒自由講述。
3、 今天螞蟻和蟈蟈碰面了，發(fā)生了什么事情呢？
二、觀察圖片一，通過比較來講述螞蟻和蟈蟈的不同行為。
教師采用前后出示的順序引導(dǎo)幼兒有比較的講述，
1、先出示螞蟻一部分，提問
師：你從圖片上知道了什么？在什么季節(jié)？從哪里看出？小螞蟻們在干什么？它們分別是怎樣做的？（教師要引導(dǎo)孩子從季節(jié)、地點(diǎn)、螞蟻的具體動作來引導(dǎo)幼兒細(xì)致的講述）
引導(dǎo)孩子用“有的，有的”這樣的句式來講述，豐富詞語：滿頭大汗。
請個(gè)別幼兒完整的講述。
2、它們?yōu)槭裁匆谶@炎炎夏日里搬糧食呢？你覺得它們怎樣？像對它們說些什么？
3、出示蟈蟈的一部分，提問
師：當(dāng)小螞蟻在辛苦搬運(yùn)糧食的時(shí)候，蟈蟈們又在干什么呢？
引導(dǎo)幼兒從蟈蟈的臉部表情和動作來比較講述，并鼓勵(lì)用“有的，有的”這樣的句式講述，豐富詞語：自由自在。
4、 請幼兒跟著教師或個(gè)別比較完整的講述圖片一的內(nèi)容。
5、 通過螞蟻勞動滿頭大汗和蟈蟈自由自在畫面的比較，啟發(fā)孩子想象它們之間的對話，并分角色來演一演。
蟈蟈看到螞蟻會說些什么？螞蟻又是怎樣回答的呢？
三、出示圖片二，觀察比較講述。
1、猜測冬天到了，螞蟻和蟈蟈分別在干什么？
師：轉(zhuǎn)眼秋天也過了，冬天來到了。這的螞蟻在干什么？蟈蟈呢？
2、在幼兒講述的基礎(chǔ)上，出示圖片二請幼兒比較觀察講述。
螞蟻在干什么？蟈蟈呢? 它們的心情怎樣？各自心里又會怎樣想呢？
3、 引導(dǎo)孩子完整講述圖片二的內(nèi)容。
四、鼓勵(lì)孩子完整講述圖片內(nèi)容。
1、引導(dǎo)幼兒觀察夏天、和冬天的螞蟻，說說自己明白了什么？再比比夏天、冬天的蟈蟈你又明白了什么道理？（只有靠自己的辛勤勞動才能換來幸福生活）。
五、延伸活動；
1、如果這時(shí)候你碰上了又冷又餓的蟈蟈你會怎樣做？為什么？
想法一：不理睬，讓它去；
想法二：主動幫助蟈蟈，給它們一些食物。
不管孩子什么想法，教師多給予肯定。
螞蟻和蟈蟈說課稿篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。
兩課時(shí)
同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“米”字旁。
3、自學(xué)課后筆順表，并描寫。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
5、師范寫生字，生描紅，仿寫。
學(xué)生對螞蟻有了進(jìn)一步的了解。
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？
1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？
2、自讀課文，分小組討論、匯報(bào)。
（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？
（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？
（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？
（1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。
（2）指導(dǎo)朗讀句子：
誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？
誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？
（試讀、評讀、表演讀）
（4）課文，分角色朗讀。
（5）導(dǎo)用“有的……有的……”“又……又……”說話。
19
螞蟻和蟈蟈
夏天
勤勞
懶惰
滿頭大汗
自由自在
冬天
躺著過冬
又冷又餓
學(xué)生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領(lǐng)悟到其辛苦地勞動價(jià)值。
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