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淺談教師如何打造高效課堂篇一
素質(zhì)教育的開展和實施對我們提出了新的要求,要想在有限的時間內(nèi)更好地完成教學任務,我們必須打造高校課堂,提高教學和學習效率。所謂“高效”，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！
打造高效的小學英語課堂，需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責任心，有扎實過硬的專業(yè)知識，有關愛學生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鐘的效率。結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一.嚴明課堂管理
1.明確課堂指令
指令明確，高效，才能保證教學各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。
2.嚴肅課堂紀律
聽講規(guī)則：有同學發(fā)言時，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打斷。
朗讀規(guī)則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。
發(fā)言規(guī)則：先舉手，再發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮。
互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。
3.實施獎懲制度 對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要大力表揚，對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。
4.引進競爭機制
在教學各個環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。
二、創(chuàng)設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。
1.把握情境的實用性
只有當所創(chuàng)設的情境與學生的生活經(jīng)驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設的情境中，準確地體驗和理解語言。
2.注意情境的趣味性
創(chuàng)設情境的目的之一在于激發(fā)學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創(chuàng)設的情境就應該符合兒童的心理特征，突出童趣。但同時也應該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時都是新鮮的、有趣的。
三．優(yōu)化課堂教學活動設計
教師要從學生“學”的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。因此在設計活動是要注意以下幾個方面： 1．活動設計要與本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。2.活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易，參加活動的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進，由易到難。3.活動要重興趣，貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。
例如：在教授 cake、bread、milk、juice等單詞和句子時，教師在設計活動時可根據(jù)本課教學內(nèi)容和要求把教室布置成肯德基快餐店，讓學生猶如置身在肯德基快餐店里，所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務員之間可能會發(fā)生的事情。幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經(jīng)歷，而且85％的學生都喜歡吃肯德基。所以在學習新授知識時，學生會表現(xiàn)出很濃厚的興趣。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，使其口頭表達能力有較大的提高。
教育專家葉瀾曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”因此，我深深地感受到，在英語教學活動中，教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創(chuàng)設各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學生不但積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中實現(xiàn)語言習得，提高交際能力，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。
淺談教師如何打造高效課堂篇二
如何構建高效課堂
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使學生充滿活力，教師充滿激情，讓課堂教學變得更加精彩。廣大教師所接受并積極采用的新教法，如主動探究、合作學習、情景設置、實踐活動等，我們共同構建高效的課堂。
（一）激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。受年齡特征的影響，初中學生的這一特點更為突出，所以，教學中我們應該從激發(fā)學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學生的聰明才智。我們要把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把歡樂帶進課堂。飽滿高昂的激情可以使學生情緒高漲，甜美的微笑可以使學生心情愉悅，歡樂可以使學生神采飛揚。而人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍；反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發(fā)展。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。（課堂興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高）
（二）精心設計教學活動，讓課堂和諧高效。
課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路，我校為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務，同時積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，調(diào)動學生的學習興趣。課堂是教學的主陣地，課堂教學的質(zhì)量決定著教學的質(zhì)量，新課程標準要求對課堂教學進行更深層次的思考與創(chuàng)新，更注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)靈活開放，尊重個體差異，倡導體驗參與，促進學生發(fā)展。因此，我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進行教學改革，精心設計教學活動，讓學生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學習，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加和諧高效！我們可以引入“游戲”，融入“魔術”，插入“故事”。
（三）充分利用網(wǎng)絡多媒體教學手段，創(chuàng)設情景教學。
多媒體技術使教學手段趨于全方位、多層次，有利于創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。課堂上充分利用多媒體手段，節(jié)奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調(diào)動學生各種感官參與教學活動。由于聲音與圖像結合，語言與情景結合，視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生輕松自如地進入語言活動的現(xiàn)實情景里，學習中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。利用網(wǎng)絡、多媒體等技術能把教學內(nèi)容直觀于學生面前，能為學生提供豐富的學習資源，從而優(yōu)化學習環(huán)境，全面高效地訓練學生的各種能力。多媒體教手段不僅可以為我們創(chuàng)設生動真實的語言環(huán)境，還可以給我們的課堂帶來很大的實效性。（運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率）
（四）開展教學評價，促進學生和諧發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習物理時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。正確的評價會給學生以鼓勵和期待，使之產(chǎn)生尊師、樂學的情感。
期待是情感的寄托，是信任的投資。因此，對不同學生的發(fā)展特點給與關注，以信任和期待的形成進行正確評價、引導，把信任和期待變成師生主動發(fā)展的動力和目標，可以大大提高學生學習的主動性。這就要求教師的評價要注重學生的個別差異，要注重落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎上有進步就是發(fā)展，就應該進行肯定性的評價。同時，要注重評價內(nèi)容的多樣性。（教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。）當今的課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，為學生的學習服務，細心呵護學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維
淺談教師如何打造高效課堂篇三
構建高效課堂，提高教學質(zhì)量
新課程的理念：
提高學生的生物科學素養(yǎng)；面向全體學生； 倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課程理念在教學過程中具體體現(xiàn)——學生做到“五要”: 觀察——學生要盡量自己觀察；思考——學生要盡量自己思考； 表述——學生要盡量自己表述；動手——學生要盡量自己動手； 總結——學生要盡量自己推導出結論。新的學生觀：
相信學生——讓學生看書、思考、表述、書寫； 關愛學生——關心和愛護每一個同學，特別是學困生； 尊重學生——尊重學生的個體差異、個性特長、興趣愛好等； 發(fā)動學生——讓每個學生都行動起來； 激勵學生——及時發(fā)現(xiàn)并表揚優(yōu)秀生； 發(fā)展學生——全面提高學生的能力 新的教學觀：
1、教學理念
養(yǎng)成習慣；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；點燃激情
施教之功：貴在引導，要在轉化，妙在開竅,重在落實！
2、教學行為
教學環(huán)節(jié)——程序化；教學設計——最優(yōu)化；教案學案——一體化； 課堂講授——趣味化；語言板書——規(guī)范化；模擬訓練——標準化！
3、教學能力
復雜問題——簡單化；抽象問題——形象化；深奧問題——淺顯化； 枯燥問題——生動化；散亂問題——規(guī)律化；疑難問題——明白化！美國華盛頓大學有這樣一幅條幅：
“我聽說了，就忘記了；我思考了，就知道了；我做過了，就會了?！?/p>
學科思想——生物學觀點 貫穿于中學生物學教材的生物學觀點主要有：
1．生命的物質(zhì)性觀點；2．結構和功能相統(tǒng)一的觀點；
3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點；4．生命活動對立統(tǒng)一的觀點；
5．生物進化的觀點；6．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點。
要引導同學們在復習過程中，把知識點的歸納與整合放在相應的觀點下，再加以整理。對這些觀點的理解和認識應該貫穿于整個學習和復習過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學觀點。好課標準只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。
從教學目的看:通過教學，讓學生知識更豐富、學習更有效、人格更高尚。從教學過程看:在教學中，教師要引領學生去認識、去感受、去體驗、去品味。從教學方法看:教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己(能力和才華)；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。
國際科學教育趨勢：
強調(diào)核心概念的傳遞和表達
探究與概念建構對接
學習智慧：
學會自主建構概念
學習是一種自組織行為
教學中如何處理事實和概念間的關系
為了幫助學生形成正確的生物學核心概念，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐；
另一方面，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些零散的生物學事實，而是要通過對事實的抽象和概括，建立生物學核心概念，并以此來建構合理的知識框架，進而為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。強調(diào)概念教學與強調(diào)探究性學習的關系
在教學中，探究學習與學生對概念的構建和理解緊密結合在一起。
以探究為核心的多樣化教和學的方式，應以促進學生主動學習為重點，以促進學生概念理解運用為目標 教學中要善于運用學生頭腦中的錯誤概念
教學要和學生的興趣和經(jīng)歷相聯(lián)系
在教學過程中，教師還必須注意到學生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學概念相抵觸的錯誤概念，課堂教學活動要幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念。教學中要關注與概念建構相關的實踐、運用和遷移。
當學生學習深層知識并且清楚在真實世界和實際情況中如何運用這些知識時，知識將會在學生的頭腦中保持得更久，他們也就會將這些知識運用到更廣泛的情境中。
無法遷移的知識并不是真正需要掌握和理解的知識！
實踐（不僅僅探究）
在科學課程中為不同學段的學生究竟選擇哪些重要的概念還沒有一個絕對和統(tǒng)一的標準。大家的依據(jù)來自于兩個方面：
要根據(jù)學生的認知能力，遵循學生認知規(guī)律。
要考慮學科邏輯。
我們希望用一些重要概念來幫助學生形成知識結構，這個結構中間是有邏輯關聯(lián)的。邏輯性越強，學生的知識框架就搭建得越順暢，就越牢固。
課程層面如此，教學層面也是一樣！
真正吸引學生主動參與學習的關鍵是學習活動的設計
教育教學一切為了學生發(fā)展，課堂教學應以學生中心，課堂上應努力調(diào)動學生的積極性；這些都已經(jīng)成為新課程背景下教學設計理念的共識。
如何調(diào)動學生學習積極性，如何真正實現(xiàn)學生學習為中心？設計高質(zhì)量的課堂學生學習活動尤為重要
怎樣設計學生的學習活動？
考慮活動的價值。
圍繞著核心內(nèi)容設計學習活動。形成概念，運用概念作為學生學習活動的中心。重要概念應由學生總結歸納得出。最好在新情境下運用概念。
活動設計應該在學生認知的轉折點、關鍵點，而不是隨意的，活動要設計在要害處。
考慮活動對學習者的挑戰(zhàn)性。
考慮活動的科學性。
學生活動不僅動手，更重要的是動腦！
教師在設計和組織每個單元的學習活動時，應該圍繞核心概念展開，依據(jù)核心概念精選恰當?shù)慕虒W素材，其教學策略既可以是講解、演示、討論，也可以是基于學生動手活動或?qū)Y料的分析及探究，所有的教學活動都要促進學生對核心概念的建立、理解和應用。
研究學科教學內(nèi)容是學習活動設計的基礎之一
研究學科教和學的方式變革重要？vs 研究學科知識、能力結構重要？
教師應進一步研究課程、研究教材，明確本學科核心內(nèi)容和核心概念，關注學科結構體系。
教師要有靈活自如的自上而下的結構體系；幫助學生自下而上的建立起學科結構體系
生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。
學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。
整體備課
概念教學
學習活動的設計
研究學科教學內(nèi)容
研究學生的學情
按照科學課的教學特征
終身學習，積累提高專業(yè)素養(yǎng)（讀書是最長遠的備課）
淺談教師如何打造高效課堂篇四
淺談教師如何構建高效課堂
陳倉區(qū)拓石鎮(zhèn)第二初級中學 劉狗存
新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來構建高效課堂： 1.教師觀念的轉變
教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂變成學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。
師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
2.做好充分的課前準備
分析教學內(nèi)容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。
研究教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感。
4.教師課堂結構、知識結構的重新構建
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。
課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。
以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的參與去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
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