總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
多媒體技術(shù)應(yīng)用總結(jié)篇一
多媒體是學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的必不可缺的設(shè)備之一，設(shè)備精度高，價(jià)格昂貴。為了保證廣大任課教師安全高效地使用多媒體設(shè)備，提高多媒體教室的利用率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，順利完成教學(xué)任務(wù)，特制訂多媒體使用管理制度。
1、班級(jí)多媒體設(shè)備由電腦主機(jī)、顯示器和交互式觸摸屏組成，平臺(tái)鑰匙由學(xué)校保管配備，每班班主任配備一把。
2、所有任課教師使用多媒體設(shè)備之前必須參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)后方可進(jìn)行多媒體使用操作。
3、各班任課教師請(qǐng)按照課表安排，于上課前親自到班主任處領(lǐng)取鑰匙。
4、多媒體設(shè)備應(yīng)遵照培訓(xùn)要求規(guī)范操作，防止操作不當(dāng)而導(dǎo)致設(shè)備損壞。
5、在使用多媒體設(shè)備過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)機(jī)器出現(xiàn)異常，必須及時(shí)與學(xué)校多媒體管理教師聯(lián)系，讓專業(yè)人員進(jìn)行維修解決。
6、統(tǒng)考科目任教教師每周使用多媒體設(shè)備不得少于課時(shí)量的50%，非統(tǒng)考科目使用量不得少于課時(shí)量的30%。所上多媒體課程必須在相應(yīng)的教案中有所反映，學(xué)校教務(wù)處將不定期對(duì)教師多媒體使用情況進(jìn)行調(diào)查。教師多媒體使用情況將于教師績(jī)效考核掛鉤。
7、上課結(jié)束后，任課教師督促各班班干部（小學(xué)低年段由任課教師填寫記錄）認(rèn)真填寫多媒體使用記錄，任課教師按正確的步驟關(guān)閉機(jī)器設(shè)備及電源，并關(guān)好門窗，并將平臺(tái)鑰匙上交至班主任處。
8、督促學(xué)生遵守管理規(guī)定和公共道德，保持教室清潔，特別不要讓學(xué)生操作多媒體設(shè)備。
9、因違反操作規(guī)程，造成設(shè)備損壞，使用人員要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任；如因班主任管理不善造成多媒體設(shè)備損壞，班主任要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。
10、學(xué)校多媒體管理人員應(yīng)于每學(xué)期開(kāi)學(xué)初、學(xué)期結(jié)束前對(duì)各班多媒體設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，以確保多媒體設(shè)備的正常使用。
多媒體技術(shù)應(yīng)用總結(jié)篇二
學(xué)年度 多媒體使用工作總結(jié)
過(guò)去的一年，在上級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全校師生的共同努力下，我校電教室無(wú)論是在基礎(chǔ)建設(shè)上，還是在管理水平上以及設(shè)備利用率上都較好地完成了學(xué)期初制定的目標(biāo)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作小結(jié)如下：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化過(guò)程管理。
學(xué)校設(shè)立了分管領(lǐng)導(dǎo)，成立了信息技術(shù)和多媒體使用工作小組，成員分工明確，責(zé)任到人，并加強(qiáng)了對(duì)平時(shí)各項(xiàng)相關(guān)工作的檢查，保證了學(xué)校信息技術(shù)教育的開(kāi)展和多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)小組具體如下：
組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成員：
二、加大投入，提高電教教育設(shè)備，保證了電教信息化建設(shè)的順利開(kāi)展。
去年，我校在市教育局電教中心的統(tǒng)一安排和部署，實(shí)行了“班班通”安裝工程，借助教育現(xiàn)代化的東風(fēng)，加大了投入硬件設(shè)施的投入，各功能室已基本到位。本年度，我們重點(diǎn)在設(shè)備的日常使用和維護(hù)上下了不少功夫。為了保證全校電教設(shè)備的正常運(yùn)行，滿足正常的教學(xué)需要，我們多媒體教室安排了專人值班，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)校電教設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即組織排查，搶修。
三、明確責(zé)任，提高管理水平。
學(xué)校為了管理好電教器材，制定了《序倫小學(xué)多媒體教室管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》、《多媒體教室管理人員工作職責(zé)》等，提高了設(shè)備的管理和使用效率。
四、運(yùn)用多媒體手段，提升科研力度。
本學(xué)年度，我們繼續(xù)通過(guò)多媒體手段，使文字、圖片、音像等教學(xué)資料能在學(xué)校賽教中和課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，形象、生動(dòng)、直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。青年教師人人動(dòng)手操作，并在電教組的協(xié)助下，積極制作課件，提高課堂教學(xué)效果和科研能力。本學(xué)年度，我校袁煥根老師均利用多媒體參加市級(jí)教研活動(dòng)都獲得了大獎(jiǎng)；袁妙香、廖斌等老師的課件制作均獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)。本學(xué)年來(lái)，我校組織每位教師充分運(yùn)用多媒體課件上校內(nèi)公開(kāi)示范課并且進(jìn)行網(wǎng)上研討交流，收到良好的效果和很高的評(píng)價(jià)。
總結(jié)過(guò)去，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但還存在許多的不足，多媒體教學(xué)工作事多繁雜，需要加大人力的投入；在電化教學(xué)上，我們還要加強(qiáng)教研，緊跟教改的步伐。我們每一個(gè)教師，都要勤練基本功，提高理論和實(shí)踐水平，跟上日新月異的信息化的步伐，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
多媒體技術(shù)應(yīng)用總結(jié)篇三
神木縣大柳塔第三小學(xué)
多媒體教學(xué)的心得體會(huì)
趙麗
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。
一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于加快教學(xué)速度，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書時(shí)間，擴(kuò)展課堂容量。在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過(guò)程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學(xué)能向?qū)W生提供生動(dòng)形象、色彩斑斕的畫面，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，掌握起來(lái)總是很困難，教學(xué)效果不太理想。我在教學(xué)中利用多媒體化靜為動(dòng)：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動(dòng)畫，然后出示這輛車返回的過(guò)程，邊演示邊講解。使這些問(wèn)題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)行程問(wèn)題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。又如：在教學(xué)《億級(jí)數(shù)的讀寫法》時(shí)，利用多媒體出示一幅中國(guó)地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來(lái)教學(xué)億級(jí)數(shù)的讀、寫法，而且通過(guò)地圖，學(xué)生可了解到中國(guó)有這么多個(gè)省市，又能直觀地對(duì)比哪個(gè)省市的面積大或小等。這樣用具體、生動(dòng)、形象的畫面來(lái)呈現(xiàn)新知，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，能收到了良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時(shí)，就通過(guò)多媒體演示：先把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份??然后將每個(gè)小扇形拉開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。讓學(xué)生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓能轉(zhuǎn)換成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形。這樣既推導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割的思想方法。降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。神木縣大柳塔第三小學(xué)
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能直觀形象的分析演示，助“知識(shí)的理解”
知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽(yáng)的光，更好的是從端點(diǎn)引出一條直線無(wú)限延長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，配之由強(qiáng)漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點(diǎn)十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
總之，利用多媒體輔助教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且可提供事實(shí)、可顯示過(guò)程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范，也可設(shè)難置疑，這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用總結(jié)篇四
多媒體控制面板使用說(shuō)明書
一、產(chǎn)品簡(jiǎn)介
多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合的新型教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味化、高效化、學(xué)生課堂互動(dòng)最大化，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)由微型計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀、交互式投影白板、麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器以及多媒體主機(jī)組成，本系統(tǒng)通過(guò)多媒體主機(jī)將各個(gè)設(shè)備聯(lián)系起來(lái)，用戶通過(guò)主機(jī)的控制面板操控整個(gè)多媒體系統(tǒng)，本系統(tǒng)功能全面，操作簡(jiǎn)單，使用方便，深得廣大用戶好評(píng)。
二、按鍵功能
(1)“上課”鍵：同時(shí)打開(kāi)投影儀、幕布和電腦。(2)“下課”鍵：同時(shí)關(guān)閉投影儀、幕布和電腦。(3)“投影開(kāi)”鍵：打開(kāi)投影儀。(4)“投影關(guān)”鍵：關(guān)閉投影儀。
(5)“幕布降”鍵：降下幕布，下降過(guò)程中再次按下可停止幕布下降。(6)“幕布升”鍵：升起幕布，上升過(guò)程中再次按下可停止幕布上升。(7)“電腦開(kāi)”鍵：打開(kāi)電腦。(8)“電腦關(guān)”鍵：關(guān)閉電腦。(9)“音量+”鍵：調(diào)高揚(yáng)聲器音量。(10)“音量-”鍵：降低揚(yáng)聲器音量。
(11)“視頻”鍵：可根據(jù)需要切換電腦、展臺(tái)、筆記本和其他。
三、使用流程（1）上課
① 用戶按下多媒體系統(tǒng)電源，多媒體系統(tǒng)啟動(dòng)并初始化。
② 用戶按下“上課”鍵，系統(tǒng)將同時(shí)啟動(dòng)電腦、投影儀、并放下幕布。③ 用戶可自由選擇投影儀投放內(nèi)容，按下“電腦”鍵，投影儀投放電腦顯示內(nèi)容，按下“展臺(tái)”鍵，投影儀投放展臺(tái)顯示內(nèi)容等。
④ 用戶如不需要使用電腦、投影儀、幕布，可按下對(duì)應(yīng)部件的“關(guān)”、“關(guān)”、“升”按鍵，將其關(guān)閉或升起。
⑤ 用戶在使用過(guò)程中可通過(guò)按下“音量+”或“音量-”來(lái)調(diào)節(jié)音量。
（2）下課
① 用戶按下“下課”鍵，多媒體系統(tǒng)將將依次關(guān)閉投影儀、電腦、升起幕布。
② 系統(tǒng)將在結(jié)束使用3分鐘后自動(dòng)斷開(kāi)電源。
三、注意事項(xiàng)
(1)保護(hù)投影儀的燈泡。使用投影儀要確保風(fēng)扇正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免燈泡過(guò)熱燒壞；投影儀關(guān)閉狀態(tài)達(dá)到2分鐘以上，才能切斷總電源。
(2)保存好多媒體配電箱鑰匙及相關(guān)設(shè)備；一切人為損壞設(shè)備的，按學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理規(guī)定處理。
(3)使用過(guò)程中如出現(xiàn)故障，請(qǐng)及時(shí)與資產(chǎn)管理處聯(lián)系，嚴(yán)禁自行拆裝或盲目修理。
多媒體技術(shù)應(yīng)用總結(jié)篇五
如何使用多媒體教學(xué)
（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的技術(shù)。在新課改以來(lái)，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來(lái)了生機(jī)，其優(yōu)勢(shì)是無(wú)可否認(rèn)的，但是，隨著時(shí)間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問(wèn)題，要很好地解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵還是我們教師要樹(shù)立一個(gè)正確的多媒體教學(xué)觀，讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
一、打破對(duì)多媒體的盲目崇拜，樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)理念。
現(xiàn)如今無(wú)論是在哪所學(xué)校，老師們對(duì)多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開(kāi)課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了“無(wú)多媒體不成為公開(kāi)課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來(lái)上，學(xué)生一天下來(lái)要聽(tīng)多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，一開(kāi)始對(duì)多媒體課的興趣也蕩然無(wú)存了。所以，過(guò)分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可能還會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來(lái)的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破，圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識(shí)做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。
二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨(dú)大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來(lái)問(wèn)題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無(wú)法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。
三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢?jiàn)媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
四、制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其科學(xué)實(shí)用的設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書本搬家和 2 呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位，多媒體教學(xué)應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，而不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全盤否定，但是我們也要清醒認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（二）隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對(duì)立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，或者是語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)都可以進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。無(wú)論什么方式的思維都應(yīng)該有明確的目的性，無(wú)目的思維是沒(méi)有價(jià)值的。因此又叫無(wú)價(jià)值思維。只有當(dāng)思維具有明確的目標(biāo)并沿著明確的方向運(yùn)行時(shí)，才有價(jià)值。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則。
在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到語(yǔ)文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。這樣我們可以說(shuō)，多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開(kāi)詩(shī)詞知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯(lián)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來(lái)。這里既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見(jiàn)，二者的整合勢(shì)必產(chǎn)生良好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無(wú)限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力 引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，通過(guò)比較、分析、歸納或借鑒吸取對(duì)自己有意義的東西。
總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國(guó)21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。
（三）多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢？
1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否需要使用多媒體。多媒體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢(shì)。切不可濫用。
2、教師制作多媒體課件的要求:
① 課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要能對(duì)后輸入的內(nèi)容做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。
②課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。
③課件的色彩對(duì)比，線條粗細(xì)，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對(duì)象，避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量。
④課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一
⑤運(yùn)用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性．
⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。
3、教師使用多媒體課件的要求：
①在教學(xué)活動(dòng)中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、質(zhì)疑，切不可滿堂灌。
②多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué)生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生的思維活動(dòng)要保證認(rèn)知過(guò)程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。
③多媒體課堂教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，包括知識(shí)的互動(dòng)，問(wèn)題的互動(dòng)，情感的互動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)。
④多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
總之，使用多媒體教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。
多媒體教學(xué)的利與弊及解決方法
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來(lái)越被人們所重視。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)教學(xué)效果起著不可替代的推進(jìn)作用。在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會(huì)輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助工具，如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)，就多媒體教學(xué)在專業(yè)課中的運(yùn)用談一些認(rèn)識(shí)
一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1、形式多樣，生動(dòng)真實(shí)
多媒體是文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授的局限，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。實(shí)踐證明，多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過(guò)程，加深理解，增強(qiáng)記憶力和提高了應(yīng)用能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。
2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極性參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實(shí)，從而提高了教學(xué)效果。
3、變抽象為具體，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合
通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，使抽象的變得生動(dòng)、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識(shí)，又能使在課堂不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過(guò)多媒體進(jìn)行了演示，有效的令理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，同時(shí)也更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
4、節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)充知識(shí)量
一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時(shí)間，比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時(shí)間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時(shí)間講授新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)面、增長(zhǎng)了新觀點(diǎn)，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。
二、多媒體教學(xué)的弊端
1、盲目追求“現(xiàn)代意識(shí)”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成
由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進(jìn)作用，所以在各級(jí)公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時(shí)之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識(shí)是無(wú)可厚非的，但是它背后所隱藏的問(wèn)題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實(shí)際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時(shí)一些簡(jiǎn)單易解的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椤艾F(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實(shí)質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)
2、變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，所以如果在把握不當(dāng)?shù)那闆r下，就會(huì)加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書寫在黑板上的內(nèi)容地移植到多媒體中，節(jié)約了時(shí)間，卻擠掉了學(xué)生思考的時(shí)間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機(jī)械地跟著囫 圇吞棗，變相地進(jìn)行“滿堂灌”，也忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。
3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性
多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計(jì)好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程以軟件的形式固化起來(lái)，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在教學(xué)過(guò)程中形成了“教師--課件--學(xué)生”的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會(huì)因?yàn)檫@些“事先設(shè)計(jì)”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實(shí)質(zhì)就是背離了“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動(dòng)填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。這種過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢(shì)必將教師和學(xué)生均淪為計(jì)算機(jī)和多媒體的奴隸，更不用說(shuō)課堂的靈活性了。
三、如何適時(shí)使用多媒體
1、要針對(duì)授課對(duì)象
授課對(duì)象的不同，對(duì)授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個(gè)部——綜合部、中專部和大專部，對(duì)于前兩個(gè)部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生，而且對(duì)于所學(xué)的知識(shí)并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來(lái)說(shuō)，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還是比較適合用于大專部的學(xué)生。
2、針對(duì)授課內(nèi)容
對(duì)于理論較多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較適合于使用多媒體，通過(guò)多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三的過(guò)程，而對(duì)于我們專業(yè)課程中較多的計(jì)算題目來(lái)說(shuō)，則不適宜采用，相反通過(guò)板書，可以給予學(xué)生思考的時(shí)間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。會(huì)計(jì)課程是一個(gè)很注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全靠老師上課通過(guò)實(shí)物直接演示，后面的學(xué)生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師要到后面的學(xué)生中逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，既影響了教學(xué)進(jìn)度也加大了教師的授課量，所以對(duì)于憑證的填制、賬簿的登記這些內(nèi)容，我就利用了多媒體，一方面 放大實(shí)物，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，另一方面又將動(dòng)手操作的過(guò)程通過(guò)屏幕展示了出來(lái)，同時(shí)還可以把學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤通過(guò)屏幕放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己查找出問(wèn)題，起到了一舉三得的作用。
3、針對(duì)授課類型
授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對(duì)于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對(duì)于新授課，特別是在進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候，無(wú)論是從容量上、思考時(shí)間上或者是從學(xué)生的注意力上來(lái)看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復(fù)習(xí)的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進(jìn)行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，用了幾次下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果還真的很不錯(cuò)。
4、針對(duì)授課環(huán)境要求
多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對(duì)于不同的授課環(huán)境來(lái)說(shuō)，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時(shí)候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時(shí)，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。例如我在上對(duì)口高考班的〈審計(jì)>時(shí),由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里,同時(shí)也將一些重點(diǎn)做成習(xí)題,適當(dāng)?shù)某鲈谡n件上,這樣既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又及時(shí)的進(jìn)行了鞏固,而且還有利于教師了解學(xué)生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。
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