蒙特梭利工作區(qū)域(17篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

蒙特梭利工作區(qū)域篇一

教具構(gòu)成：圓柱體插座4組

第一組：直徑和高同時(shí)遞減

第二組：高固定不變直徑遞減

第三組：反比例組

第四組：直徑不變高度遞減

教具目的：直接目的一培養(yǎng)孩子視覺的敏銳性，學(xué)習(xí)辨別物品大小，高低，粗細(xì)的特征。

間接目的：

1、培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力(配對(duì)、排序)。2、為書寫作準(zhǔn)備。

操作方法：配對(duì)：

1、邀請(qǐng)孩子，說：“今天我們來做圓柱體插座的工作?！?/p>

2、雙手握住第一組圓柱體插座，把圓柱體插座拿到桌子上(注意一次只出示一組).

3、坐在孩子右手一側(cè)。

4、用三指捏的動(dòng)作捏住圓柱體的手柄部分，從粗到細(xì)把圓柱體抽出，放在插座前。

5、三指捏住最大的圓柱體插座將其插回插座。

6、如此示范2-3個(gè)后請(qǐng)孩子嘗試。

7、展示結(jié)束后可讓孩子自由操作一會(huì)兒。

8、注意：“每次給孩子展示一組，分成四次展示完。

排序：

1、請(qǐng)孩子取來第一組圓柱體插座，放在桌子上。

2、將圓柱體插座取出隨意混放，通過視覺的辨別找出最大的一個(gè)，放在桌子的左邊。

3、在從剩余的圓柱體插座中找出最大的一個(gè)，放在上一個(gè)的右鍘，依次類推將其按照由大到小的順序排列。

4、將排列好的的圓柱體插座一一放回凹曹中，結(jié)束工作。

5、注意：每次給孩子展示一組，分成四次展示完。

三階段教學(xué)法(名稱練習(xí))：

1、取出最大的和最小的放在一起。

2、用三階段教學(xué)法將兩個(gè)圓柱體插座的特征”大的“”小的“教給孩子

第一段：命名一介紹概念和物體或名稱，把感覺和名稱聯(lián)系起來。用手指著大的圓柱體插座說”這是大的“，重復(fù)2-3次并示意孩子模防；用手指著小的圓柱體插座說”這是小的“，重復(fù)2-3次。

第二段：辨別一名稱、概念或物體的再確認(rèn)，使用選擇性的問題讓孩子來回答，問題中要出現(xiàn)”大的“”小的“，如：”請(qǐng)你指一下哪個(gè)是大的/小的?“”請(qǐng)你把大的/小的放在我的.手上“”請(qǐng)你摸一下，這個(gè)是大的還是小的?“等。

第三段：發(fā)音一名稱、概念或物體的記憶重現(xiàn)，請(qǐng)孩子發(fā)音說出正確名稱?！边@是什么?“

注意：在第一次教孩子認(rèn)識(shí)”大、小“時(shí)，選擇最大的和最小的兩個(gè)，給孩子視覺上反差最大的刺激，等孩子比較熟練后，再選擇相近的兩個(gè)讓孩子來認(rèn)識(shí)。

變化與延伸：1、兩組、三組、四組的組合操作

1、將家里的日用品(碗、杯子、拖鞋等)進(jìn)行排序和配對(duì)

2、名稱練習(xí)：第一組一大的小的

第二組一粗的細(xì)的

第三組一又粗又矮的又細(xì)又高的

第四組一高的矮的

適用年齡：2歲或2歲半以上的孩子。

錯(cuò)誤控制：教具本身。

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

蒙特梭利工作區(qū)域篇二

我看蒙特梭利

??作為一種曾經(jīng)風(fēng)靡世界的教學(xué)方法，蒙特梭利幼兒教學(xué)法一定有其值得肯定與擁有價(jià)值的一面，但是， 時(shí)代在不斷地變遷，社會(huì)在不斷地發(fā)展，尤其今天的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，教育的技術(shù)與手段有了與以往完全不同的前所未有的革命性的發(fā)展，兒童的生存環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，這時(shí)，我們對(duì)于蒙特梭利幼兒教學(xué)法更應(yīng)該擁有一種思考的態(tài)度：取其積極的有價(jià)值的教育思想，而并非一味地模仿或照搬硬套。

??例如，蒙特梭利的玩具和教具，一些依舊不失其價(jià)值的一面；但是，今天的幼兒，甚至一個(gè)三歲的孩子就有條件熟練地操作電腦，這時(shí)，如果我們不是深刻地去掌握蒙特梭利幼兒教學(xué)法的核心思想與精髓，真正了解與認(rèn)識(shí)蒙特梭利幼兒教學(xué)法的理論與實(shí)踐，我們可能就會(huì)在使用與運(yùn)用蒙特梭利幼兒教學(xué)法時(shí)，犯簡(jiǎn)單化與照搬硬套的錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也會(huì)讓我們的兒童在早年的童年期學(xué)習(xí)中，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

我們需要的或者說我們的責(zé)任之一就是，讓我們的兒童，真正生活在一個(gè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境之中。

我們注意到目前國(guó)內(nèi)以及深圳的一些幼兒園在使用與引進(jìn)蒙特梭利教學(xué)法與相關(guān)的教具，因此，我們希望在這里，能夠全面地介紹蒙特梭利幼兒教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與實(shí)際的教學(xué)思想，包括蒙特梭利的個(gè)人生平以及其教育實(shí)踐和意義，真正給予幼兒園教師和家長(zhǎng)一些有關(guān)蒙特梭利的全面知識(shí)。

??我們的介紹，首先從一位蒙特梭利研究者與著作者的自序開始。

??1957年，斯但丁（ng）出版了他的一部有影響力的`著作《蒙特梭利生平與工作》（maria montessori：her life and work），他在自序中，充滿激情地這樣寫道:

??瑪莉亞?蒙特梭利博士給教育界注入了一股新鮮盎然的氣息。幾乎所有文明國(guó)家都或多或少地感受到她那生動(dòng)理論的沖擊。1952年5月她逝世時(shí)，全球各角落的媒體大幅報(bào)導(dǎo)她這一生對(duì)兒童的貢獻(xiàn)，由此可見她的影響力。

19，蒙特梭利的名字如流星般劃過教育界，全球很驚訝地看到第一所兒童之家的貧窮兒童種種不可思議的成就。隨著時(shí)間的流逝（其間經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)），我們發(fā)現(xiàn)，直到今天，蒙特梭利的理論仍是屹立不搖，甚至更為壯大，因?yàn)樗磕甓疾粩嘤行掳l(fā)展與成就。

這些發(fā)展不像早年那樣突然和壯觀，但卻無損其重要性，因?yàn)檫@些發(fā)展更為深入，具有永久性。每年在歐洲各國(guó)，都許多學(xué)生匯聚在各地的訓(xùn)練中心，花上六個(gè)月到三年不等的時(shí)間，學(xué)習(xí)蒙特梭利教學(xué)法；而且這些課程常有供不應(yīng)求的現(xiàn)象，因?yàn)闆]有足夠的合格師資來授課。

數(shù)十年來，蒙特梭利理論就像酵母一樣，幾乎在每個(gè)國(guó)家都多少影響到他們的教育制度，尤其是幼兒及小學(xué)教育。十六年前，倫敦日間訓(xùn)練學(xué)院院長(zhǎng)南姆爵士（sir percy nunn）寫道：“將學(xué)校里最近出現(xiàn)的那股新鮮朝氣，直接與蒙特梭利的理論及努力聯(lián)想在一起，對(duì)福祿貝爾及他的數(shù)千名忠實(shí)門生而言，并不是過河拆橋?！?/p>

??著有多本著名教育書籍的巴樂德博士（d）在一本書中提及：“蒙特梭利理論的影響力，在十?dāng)?shù)年間，改造了倫敦區(qū)的幼兒學(xué)校。”教育局在1993年由幼教顧問委員會(huì)所提出的一份報(bào)告指出，該區(qū)學(xué)校采取個(gè)別工作方法，主要是受到蒙特梭利觀點(diǎn)的影響。同樣地，我們也可以看到，在其他各國(guó)的教育發(fā)展上，蒙特梭利扮演何等重要的角色。

不幸的是，這種影響力所帶來的良好效果，卻因著那些對(duì)她的觀點(diǎn)一知半解的人，而大打折扣。僅截取一兩項(xiàng)理論（許多人都這么做），即試圖應(yīng)用到實(shí)務(wù)上，而不考慮它們?cè)谡麄€(gè)理論中的關(guān)系，很容易造成一種奇特、偏差的現(xiàn)象。

這種斷章取義的應(yīng)用方式，真正足以讓我們有所警惕。

??這種例子很多。例如許多人只知蒙特梭利主張給予兒童自由，卻不了解其真義，還有自由與準(zhǔn)備環(huán)境及準(zhǔn)備環(huán)境內(nèi)其他兒童的關(guān)系：如此反而造成一種毫無紀(jì)律的混亂局面。這也說明了為何我們會(huì)聽到有人批評(píng)說，在蒙特梭利制度下沒有紀(jì)律，兒童可以為所欲為。德林克瓦特神父（father drinkwater）在《教育論集》中說到：“再也沒有比這更錯(cuò)誤的事情了。見過蒙特梭利五秒鐘，甚至只在影片上看到她的人，都會(huì)深信，蒙特梭利的自由指的是，無限制地去做對(duì)的事

我們可以再舉出她的觀點(diǎn)遭誤用的其他例子，但結(jié)果總是一樣。如果不先從生活整體的各相關(guān)角度，去掌握她的原則，就將之應(yīng)用到實(shí)務(wù)上，必然會(huì)造成偏差。

??理論必須要走在前頭，那是開鎖的論匙、導(dǎo)引你在未知海洋航行的羅盤。不了解理論就貿(mào)然進(jìn)入實(shí)務(wù)領(lǐng)域，只是冒著不斷犯錯(cuò)的危險(xiǎn)。

本書并不準(zhǔn)備詳細(xì)介紹蒙特梭利方法中如何教讀寫、史地、幾何等學(xué)校課程，我們的主要目的是要描繪出在蒙特梭利對(duì)兒童觀點(diǎn)的理論架構(gòu)上，不同的心理及教學(xué)理論。我們將會(huì)看到，整體來說，這些理論其實(shí)和心理成長(zhǎng)法則是一致的。它們主要是關(guān)注那些支配兒童心智成長(zhǎng)階段的神秘“內(nèi)在指引”。

??中古世紀(jì)哲學(xué)家說得沒錯(cuò)，教育（和西學(xué)一樣）是項(xiàng)藝術(shù)，需要與自然配合。蒙特梭利在晚年經(jīng)常提到，教育的功能是“幫助生命”。如果一個(gè)人對(duì)她的觀點(diǎn)了解得越透澈，就愈可能發(fā)現(xiàn)自己正面對(duì)那神秘不可見、有創(chuàng)造性的生命力量。所以一位荷蘭生物學(xué)家（brooglever-fortuyn）在二十年前即寫道：

??“不贊同蒙特梭利教學(xué)法的那些人質(zhì)疑說，數(shù)年后，這個(gè)教學(xué)法會(huì)變成什么樣子？意即，不久就會(huì)有一個(gè)新的制度取代它的位置。我們很容易向這些人解釋說，她的方法是以所有生物體特有的一般生命特征為基礎(chǔ)，故會(huì)像生命一樣持久。這種理論一旦被引進(jìn)教學(xué)法，要想棄絕，都幾乎不可能?！?/p>

??筆者在19首次和蒙特梭利認(rèn)識(shí)，從那之后，直到1952年她過世，很幸運(yùn)地一直和她保持聯(lián)系，在許多方面都有合作關(guān)系，寫文章、演講、在蒙特梭利學(xué)校講課，或在師資訓(xùn)練學(xué)校擔(dān)任她的助手或代表等。

蒙特梭利所出版的著作（許多并未有英文譯本），并沒有讓人正確地了解她所付出的心血。如果說她的研究成果，只有不到百分之三十公諸于世，是一點(diǎn)也不夸張的。

??雖然她的著作相當(dāng)出色，并且轉(zhuǎn)譯成十?dāng)?shù)種文字，但她在課堂上的表達(dá)卻更為完整。事實(shí)上，主要是透過她的講課，尤其是在國(guó)際訓(xùn)練課程上，她最新的研究成果才為人所知。

??例如她最后的一本書《吸收性心智》，幾乎就是逐字記錄下1948年她在印度阿瑪?shù)掳偷拢╝hmedabad）的第二十四次國(guó)際課的講授內(nèi)容．

??本書最后三章是比較蒙特梭利和她的先進(jìn)福祿貝爾兩人，在理論與實(shí)務(wù)上的異同。這是個(gè)非常迫切的實(shí)際問題，經(jīng)常有很多老師和父母問及；而不幸的是，在這問題上，仍存在著許多誤解。

蒙特梭利工作區(qū)域篇三

（一）蒙特梭利教學(xué)法是由意大利著名兒童教育家瑪麗亞?蒙特梭利創(chuàng)立的。她是一位意大利籍的醫(yī)生和教育家；也是第一位在意大利國(guó)內(nèi)獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的女性。在本世紀(jì)初期，她透過長(zhǎng)期對(duì)兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當(dāng)時(shí)人們對(duì)兒童教育的看法與作法，也深深影響了后代。她將其一生貢獻(xiàn)于兒童教育。它的目的是幫助孩子自然地成長(zhǎng)。與傳統(tǒng)的教育方法不同的是：蒙特梭利教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙手工作、自我教育，著重于培養(yǎng)孩子具有o(秩序）c（專心）c（手眼協(xié)調(diào)）i（獨(dú)立）這四種能力，這是蒙氏教育的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。

蒙氏教育的四個(gè)發(fā)現(xiàn)：

1、兒童具有與生俱來的吸收性心智

孩子一出生，感覺器官就開始感知、吸收周圍環(huán)境中的信息。孩子有視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本的感覺能力。這些感覺能力就決定了孩子可以依靠這些能力接受環(huán)境中的信息。因此，蒙特梭利認(rèn)為教育應(yīng)該從一出生就開始。

2、兒童成長(zhǎng)過程中的敏感期

“敏感期”是什么？

蒙特梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會(huì)對(duì)某種特定技能表露出強(qiáng)烈的興趣及學(xué)習(xí)能力。她稱這種現(xiàn)象為「敏感期」。

根據(jù)生物成長(zhǎng)過程的敏感期，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)在兒童成長(zhǎng)的過程中，也有敏感期。3歲前，主要是秩序、語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺和對(duì)細(xì)小事物的敏感期。敏感期為教育的實(shí)施提供了最佳年齡。舉例：以語(yǔ)言的敏感期為例，它出現(xiàn)在孩子生命的頭四年，而孩子也是在這段期間學(xué)會(huì)講話的。在語(yǔ)言敏感期間，孩子為了征服學(xué)習(xí)語(yǔ)言的棘手問題，其所流露出的堅(jiān)持、精力和智能令人訝異，但這些狀態(tài)將不會(huì)在他往后的生命中再次出現(xiàn)。換言之，一個(gè)已經(jīng)經(jīng)歷過語(yǔ)言敏感期的成人，當(dāng)他要再學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，絕不可能像他在敏感期間學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)那般地容易。錯(cuò)過了這種敏感期很難彌補(bǔ)。

3、自發(fā)性活動(dòng)的自然法則

兒童具有自發(fā)性的活動(dòng)。自發(fā)活動(dòng)使兒童能夠逐漸走向獨(dú)立。只要成人不妨礙孩子，他們都能獨(dú)立。獨(dú)立能力弱、或者沒有，是成人妨礙的結(jié)果。自發(fā)性活動(dòng)的自然法則，就決定孩子在發(fā)展中是需要自主學(xué)習(xí)的。成人對(duì)孩子的這種自主性、自發(fā)性不能給予強(qiáng)迫或壓抑。

4、兒童的發(fā)展要在適宜的環(huán)境下，通過自身活動(dòng)獲得

兒童的吸收性心智、敏感期和自發(fā)性活動(dòng)都是內(nèi)部的因素。這些內(nèi)部因素要發(fā)展，需要適宜的環(huán)境，與環(huán)境相互作用。環(huán)境一定是適宜的，不適合于孩子的環(huán)境，他的潛能也就不能得到發(fā)展。這種觀點(diǎn)和當(dāng)代心理學(xué)的觀點(diǎn)完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動(dòng)?；顒?dòng)是主客體相互作用的橋梁。

（二）蒙氏教育的特點(diǎn) 5320ce0e

1、讓兒童自己做，不“教”的教育

反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，自發(fā)學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建完善的人格。一般父母和家人什么都幫孩子做的.好好的，看起來是很愛孩子的表現(xiàn)，其實(shí)卻抹殺了孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，所以要讓孩子多鍛煉學(xué)習(xí)自己獨(dú)立。

2、把握幼兒的敏感期

我們的夢(mèng)是教師，不是只提供給孩子一個(gè)玩耍的地方，是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用孩子在2.5―6歲的這段敏感的年齡，能從豐富的環(huán)境中吸收訊息的特性兒設(shè)計(jì)的，在這樣的環(huán)境中孩子不會(huì)覺得單調(diào)、枯燥、辛苦或受到挫折，而且可按個(gè)人的興趣發(fā)展，真正做到因材施教，小組化教學(xué)，孩子很早就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，也是自發(fā)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3、豐富的教具提供

孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。每一種蒙特梭利教具都是感官導(dǎo)向的教具；它們均依循同一個(gè)設(shè)計(jì)原則：帶領(lǐng)孩子不自覺地從簡(jiǎn)入繁、從具體到抽象地學(xué)習(xí)。所有教具的設(shè)計(jì)還能讓孩子在操作中自我檢查錯(cuò)誤；因此，當(dāng)錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)，孩子不但可以自我察覺到，還可以完全不需要他人幫助而改正過來，這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，可確保孩子在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的成功。這種「能力產(chǎn)生信心、信心再產(chǎn)生能力」的循環(huán)，將會(huì)推動(dòng)孩子不斷的求知欲及工作欲望。然后的教具回想大家展示。

4、教師居于協(xié)助引導(dǎo)的地位

通常情況，成人的習(xí)慣怕孩子犯錯(cuò)，總是以自己為主體，告訴孩子怎樣做，或者當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)就大聲的提醒，久而久之，孩子變得沒自信，體會(huì)不到成功的樂趣，只是被迫學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而蒙氏的教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)手動(dòng)腦，自主的操作教具而獲得發(fā)展。

“我聽到了，

但隨后就忘了；

我看到，也就記得了；

我做了，

我就理解了。

（三）五大工作內(nèi)容

蒙特梭利認(rèn)為，孩子的早期教育應(yīng)該以感官訓(xùn)練為主，因?yàn)槟敲葱〉暮⒆邮怯盟母杏X器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓(xùn)練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協(xié)調(diào)和完善上起著非常重要的作用。就像我們說的要讓腦子變得聰明，應(yīng)該多動(dòng)手去操作。

蒙特梭利的教學(xué)內(nèi)容以教具的種類來分，分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)文化教育。

日常生活教育：包括照顧自己、維護(hù)環(huán)境、基本動(dòng)作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，具有獨(dú)立生活的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，小肌肉的發(fā)展，為將來書寫作進(jìn)一步的準(zhǔn)備，而且形成孩子獨(dú)立、專心、協(xié)調(diào)、秩序等習(xí)性，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

感官教育：包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力。

數(shù)學(xué)教育：包括建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)字，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力、判斷能力，他把抽象的數(shù)字及加減乘除運(yùn)算用量的形式表現(xiàn)出來，讓孩子理解其含義，有助于孩子今后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以說它是蒙氏教育的精髓。

語(yǔ)文教育進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子聽說能力、早期閱讀能力，

科學(xué)文化教育：包括音樂、美術(shù)、自然等教育，引導(dǎo)孩子接觸身邊的世界，形成對(duì)形狀和色彩的認(rèn)知，教孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)孩子的好奇心和主動(dòng)探索的精神。

”多層次“”全方位“”重個(gè)性“重和諧”“重實(shí)踐”的教育活動(dòng)

（四）父母才是真正的關(guān)鍵

孩子的教育，并不只限于學(xué)校，而且還有整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，而重要的是家庭，從出生到三歲，孩子已經(jīng)形成了一些習(xí)慣，孩子模仿力強(qiáng)最多的還是從父母的身上習(xí)得，幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為到了學(xué)校或幼兒園，有老師教育，自己就撒手不管了，這種想法不太正確，而家長(zhǎng)在家中的教育才更加重要，所以，我建議家與園應(yīng)更好的合作，有一些問題及時(shí)的提出，家長(zhǎng)應(yīng)該與教師更好的配合。

◎父母應(yīng)該要了解蒙特梭利的教學(xué)理念。蒙特梭利說：「請(qǐng)幫助我讓我自己做」。愛孩子就是放手讓孩子動(dòng)手做其能力所及的事。

◎尊重孩子而不是伺候孩子，例如：來子可以自己喂食，就讓他自己動(dòng)手吃；在家里可以讓孩子自己穿著及整理衣物、收拾玩具放回固定位置。

◎耐心接受及愛心的等待孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間與方法。如：孩子的手眼協(xié)調(diào)尚未發(fā)展完全，不要急于讓孩子用筆練習(xí)寫字。

◎用心感受孩子的成長(zhǎng)，欣賞孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己優(yōu)缺點(diǎn)，不要用自己孩子的短處也他人孩子的長(zhǎng)處比較，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子！《賞識(shí)教育》

◎落實(shí)親子活動(dòng)。帶孩子出去玩，欣賞風(fēng)景，觀察動(dòng)植物，并陪孩子做運(yùn)動(dòng)，爬山、游泳、走路，陪孩子閱讀、聊天、分享心得。

◎不要過分注重結(jié)果，應(yīng)更多的關(guān)注過程。在蒙氏的教學(xué)中孩子的教學(xué)效果是以螺旋狀的爆發(fā)教學(xué)效果展現(xiàn)，所以孩子不可能立刻表現(xiàn)出來讓家長(zhǎng)看到，兒在今后上學(xué)后才能更好的看到。孩子在操作的過程中會(huì)反復(fù)擺弄，我們家長(zhǎng)或許不理解，但孩子是以自己的心智和感覺去享受工作的過程，會(huì)比最后呈現(xiàn)出的作品更加重要。

展示教具的操作

感官：粉紅塔 構(gòu)成三角形

數(shù)學(xué)：二項(xiàng)式 三項(xiàng)式

蒙特梭利工作區(qū)域篇四

1. 你是個(gè)聰明的孩子，游戲時(shí)你全身心地投入，朗誦兒歌時(shí)，大家都為你鼓掌，愿你升入中班后，有更棒的表現(xiàn)。

2. 你活潑開朗，愛說愛笑，喜歡幫助別人，有正義感，如果你學(xué)習(xí)時(shí)能更專心，一定會(huì)是個(gè)聰明能干的好孩子。

3. 懂禮貌有愛心的小女孩，做事總是認(rèn)認(rèn)真真。知道嗎?你畫畫很棒，唱歌也很好聽，加油吧，你一定會(huì)更棒。

4. 蓉蓉是個(gè)懂事的孩子，有正義感，富有愛心。獨(dú)立自主性很強(qiáng)，愛學(xué)習(xí)，懂禮貌，愿你升入中班后，能有更棒的表現(xiàn)。

5. 菲菲是個(gè)聰明能干的小姑娘，你那純真善良的心靈，就像你的笑容一樣美，你的想象豐富，思維活躍，理解能力表達(dá)能力強(qiáng)，愿你今后有更好的表現(xiàn)。

6. 愛關(guān)心別人的小女孩，你的歌聲很動(dòng)聽，你的舞姿真優(yōu)美，你的動(dòng)手能力也很強(qiáng)，愿升入中班后，你的身上有更多的閃光點(diǎn)出現(xiàn)

7. 熱情活潑的你，總是那么愿意幫助別人，小朋友哭了你會(huì)去安慰他，幫他擦掉眼淚;愛唱愛笑的你，在學(xué)本領(lǐng)時(shí)總是那么認(rèn)真仔細(xì)，特別是在音樂活動(dòng)中，總能聽見你響亮的歌聲，表演后總不忘說一聲謝謝大家!你知道嗎，老師和小朋友都很喜歡你，因?yàn)槟阌心敲炊嗟谋绢I(lǐng)。

8. 你是個(gè)健康寶寶，因?yàn)槟銖牟惶羰?你是老師的小幫手，因?yàn)槟銟酚谥?你有一雙小巧手，你會(huì)畫出漂亮的畫;制作小物件會(huì)自己穿衣褲，你還是個(gè)小小表演家，每次音樂活動(dòng)中都有你優(yōu)美的表演?？吹侥愕倪M(jìn)步，老師為你感到驕傲!只要你繼續(xù)努力，相信你一定會(huì)越來越出色!

9. 小巧玲瓏的你，喜歡玩各種玩具，如：開遙控汽車玩奧特曼搭各種武器……，你喜歡玩娃娃家的游戲，每一次你都會(huì)把手舉得高高地大聲地說：“老師，我要做爸爸?！卑职直е尥尬癸堉v故事。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的小班生活，你已經(jīng)能愉快地與小朋友一起游戲?qū)W本領(lǐng)了。看到你漸漸地能流利地講完整話，與小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，看到你樂意動(dòng)手畫畫，還真象摸象樣，你還能幫助小朋友搭建各種你所見過的機(jī)器人，老師真為你的進(jìn)步而高興 !相信我們的奧奧會(huì)更大膽活潑!

10. 你是個(gè)有禮貌的好孩子，在幼兒園里你能主動(dòng)地與老師打招呼，看見小朋友吵鬧時(shí)，你能第一個(gè)告訴老師或主動(dòng)去勸阻，真象個(gè)懂事的大姐姐;你總是安安靜靜地跟老師學(xué)本領(lǐng);友好地與小朋友一起玩;認(rèn)真細(xì)致地完成好各種事情;看著你能自己吃飯畫畫做手工……老師知道你進(jìn)步了，你會(huì)自己的.事情學(xué)著做，不僅會(huì)自己脫衣褲還學(xué)會(huì)自己折衣褲，有時(shí)還會(huì)積極地幫助小朋友脫衣服，真能干!看著你能與小朋友友好地相處，看著你認(rèn)真地做著事情，老師心里非常地開心，我們的欣魏長(zhǎng)大了!但老師希望你學(xué)本領(lǐng)時(shí)再專心一些，舉起你的小手大膽地表達(dá)自己的想法，相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步!

11. “你膽子大了，說話的聲音也響亮了;每天來園總能主動(dòng)的和老師小朋友打招呼;能與小朋友說說話開開玩笑了?！笨吹侥愕霓D(zhuǎn)變，老師真高興。你在幼兒園很懂事，能和小朋友們友好相處，也開始學(xué)著自己的事情自己做，你會(huì)自己吃飯自己穿衣褲自己入廁。你喜歡參加各種活動(dòng)，畫畫時(shí)的你認(rèn)真又耐心，作品還真漂亮呢!體育活動(dòng)中，走高蹺跳圈爬墊子，你也樣樣不示弱。你更喜歡音樂活動(dòng)，總能看見你翩翩起舞的身影。但你膽子太小，在老師小朋友面前很少表達(dá)自己的想法。老師告訴你，你很可愛，大家都很喜歡你，以后多與老師小朋友說說話，好嗎?

12. 一聲響亮的“老師早”不用看就知道是你，我們的凱凱。紅紅的蘋果臉上每天綻放著燦爛的笑容。你是個(gè)快樂男孩，你樂意和小朋友一起在區(qū)角里活動(dòng)，別看你是個(gè)小弟弟卻是個(gè)懂事的好孩子，從不跟同伴爭(zhēng)執(zhí)，懂得和小朋友一樣玩。自參加藝校美術(shù)班后，你畫畫進(jìn)步可大了，落筆大膽顏色鮮艷，有耐心，常常得到老師的表?yè)P(yáng)。平時(shí)你喜歡唱歌跳舞做游戲，樂于幫助別人，還是老師的小幫手，希望在新一年里，你能多參加體育鍛煉，使身體更健康!

13. 活潑可愛的你是個(gè)愛笑的小男孩,即使你做錯(cuò)事,老師在批評(píng)你的時(shí)候,你也展露那天真無邪的笑容。你還喜歡跟老師開玩笑,踩踩老師的鞋子,用小臟手摸摸老師的褲子,是你樂此不疲的游戲。新的一年希望你保持天真可愛的笑容,把同老師開玩笑的精力放在學(xué)唱歌上,好嗎?

14. 嬌小可愛的你讓老師疼愛憐惜,聰明的你學(xué)會(huì)的事情可真多:會(huì)自己吃飯,能自己上廁所,能跟著老師唱歌跳舞做早操,還能有禮貌地跟老師問候與道別,真棒!老師衷心的希望新的一年你更勇敢更大方!

15. 你是一個(gè)文靜乖巧的小女孩，上課時(shí)能專心聽講。課堂上，你總是靜靜地坐在自己的位置上，不敢舉手回答問題，老師知道你也會(huì)，但這樣不利于提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師希望你再大膽一些，主動(dòng)一些，好嗎?希望你在一年級(jí)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

蒙特梭利工作區(qū)域篇五

1. 你活潑可愛，熱情大方，平時(shí)愛勞動(dòng)，樂于助人，是個(gè)善良的小女孩。老師最喜歡看見你上課認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦筋的樣子;喜歡聽到你回答問題時(shí)自信響亮的聲音。你的普通話表達(dá)能力較強(qiáng)，能正確而清楚地表達(dá)自己的想法和意愿。老師希望你以后做事能多一點(diǎn)耐心和細(xì)致，相信你一定會(huì)變成最棒的!

2. 你是一個(gè)熱情聰明活潑的帥小伙，你是老師的小助手，小伙伴們學(xué)習(xí)的好榜樣。記得剛開學(xué)的時(shí)候，你總是一個(gè)人在默默地流淚，老師經(jīng)常找你談心，陪你游戲，你很快就適應(yīng)了集體生活，還能幫助老師打掃班級(jí)。尤其是你的作業(yè)做得棒極了，圣誕晚會(huì)上的舞姿更是優(yōu)美，給老師和小朋友留下了深刻的印象。老師和小朋友會(huì)記著你，更期盼著你取得更大的進(jìn)步。

3. 撒嬌的你變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢 了;愛哭鼻子的你變得愛笑了;上課不太專心的你變得愛發(fā)言了;要媽媽喂飯吃的小女孩已經(jīng)能獨(dú)立地自己吃飯。讓老師覺得最棒的是你的作業(yè)做得很不錯(cuò)，圣誕晚會(huì)上舞姿也給大家留下了深刻的印象。最后，程老師給你提個(gè)小小的建議：上課不說空話，不做小動(dòng)作，好嗎?相信琪琪一定能!

4. 你是我們班漂亮的小公主。豐富多采的校園生活，培養(yǎng)了你各方面的才能，也為你提供了大顯身手的好機(jī)會(huì)。首屆“體育節(jié)”中，你和你的爸爸媽媽獲得家庭組第一名的好成績(jī);卡拉ok比賽中，你用你那動(dòng)聽的歌喉為我們班級(jí)獲得好名次立下汗馬功勞;圣誕晚會(huì)上你的表演更是令人難忘。最近，你又能幫助老師做些力所能及的事情，老師真的好喜歡你。希望你永遠(yuǎn)成為老師和你的爸爸媽媽的驕傲，好嗎?

5. 你是一個(gè)聰明伶俐的小男孩，熱情活潑大方，就是現(xiàn)在的你。記得剛開學(xué)的時(shí)候，你成天以淚洗面，特別想家，膽子小，怕說話?？墒?，程老師就知道，你那么聰明，肯定會(huì)戰(zhàn)勝自己的。這不，現(xiàn)在的你，講禮貌，友愛同學(xué)，作業(yè)認(rèn)真生活上也能照顧自己，挺棒的一個(gè)小男子漢!

6. 你是個(gè)活潑大膽聰明伶俐的孩子。你喜歡給大家唱歌，喜歡講故事給大家?guī)碓S多快樂。你喜歡在區(qū)角里活動(dòng)，閱讀區(qū)中你捧著書自言自語(yǔ)，建構(gòu)區(qū)中你擺弄著小物件拆拆裝裝，儼然一個(gè)研究員，音樂區(qū)中，你拿起樂器，自唱自敲，自得起樂，游戲活動(dòng)中你和小朋友一起快樂的笑聲俏皮聲，聲聲入耳，活躍的身影，時(shí)時(shí)展現(xiàn)。老師相信在新的一年里你會(huì)帶給大家更多的快樂!

7. 你是個(gè)聰明伶俐的女孩。你有一雙小巧手，看!每一件美工作品你都剪得那么光滑做得那么精致。你做事情時(shí)非常認(rèn)真細(xì)致，繪畫時(shí)你從不把顏色涂出邊線，畫得可漂亮了。你還會(huì)象小姐姐一樣提醒小朋友排好隊(duì)，你有許多的興趣愛好，唱歌跳舞做游戲樣樣都喜歡?？此莆撵o的你在活動(dòng)中和小朋友一起快樂的笑聲俏皮聲，聲聲入耳，活躍的身影，時(shí)時(shí)展現(xiàn)。老師希望以后你能大膽地發(fā)言，相信自己會(huì)講得很好很棒，多一點(diǎn)自信好嗎?

8. 你是一個(gè)腦子挺靈的孩子，就是上課活動(dòng)主動(dòng)性還不夠些。平時(shí)做事認(rèn)真，有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，思維敏捷，有自己的想法和見解;你善于觀察，喜歡問為什么，是個(gè)求知欲很強(qiáng)的孩子。與同伴相處方面你較為被動(dòng)，但在交往中你能與同伴友好相處，并能關(guān)心幫助同伴，深得同伴的喜歡。但老師也發(fā)現(xiàn)你在體育方面還很欠缺，還沒有學(xué)會(huì)跳繩。希望進(jìn)入小學(xué)后能多加強(qiáng)體育方面的鍛煉。

蒙特梭利工作區(qū)域篇六

蒙臺(tái)梭利教育法之所以能影響整個(gè)世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，形成了自己革命性的兒童觀念。她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張，不應(yīng)該把兒童作為一種物體來對(duì)待，而應(yīng)作為人來對(duì)待。兒童不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物，而是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、發(fā)展著的活生生的人。教育家、教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察和研究?jī)和?，了解兒童的?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”；熱愛兒童，尊重兒童的個(gè)性，促進(jìn)兒童的智力、精神、身體與個(gè)性自然發(fā)展。她還利用第一手觀察資料和“兒童之家”的實(shí)驗(yàn)，提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律。

二、《發(fā)現(xiàn)孩子》精彩分享：

1、雖然兒童不記得前3年發(fā)生的事情，但他所創(chuàng)造的能力卻已“進(jìn)入”到了他的意識(shí)中，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出來。他們可以通過手，在智慧的引導(dǎo)下，借著玩游戲來執(zhí)行自己的意志。就好像，兒童在3歲之前靠心靈來吸收事物，而現(xiàn)在則是靠雙手探索世界。這個(gè)時(shí)候，兒童要完善自己之前獲得的各種能力，雖然兒童已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但這種發(fā)展還要持續(xù)到大約4歲半。3歲后，兒童的心靈仍然像心理胚胎時(shí)期那樣具有吸收的能力，而且吸收外界事物時(shí)會(huì)不知疲倦。這個(gè)時(shí)候，兒童的雙手成了探素事物的重要器官，也就是說，兒童此時(shí)的發(fā)展主要是靠他的雙手來進(jìn)行的。如果這個(gè)年齡孩子子可以用雙手不停地進(jìn)行工作、持續(xù)地玩要，他就會(huì)像魚兒遇到水那樣快樂，人們們會(huì)說這個(gè)年齡是“幸福的游戲時(shí)代”。

2、適合人類生活的地方，環(huán)境應(yīng)該是優(yōu)美的。但更重要的一點(diǎn)是，它們更要具有教育性。我們給孩子們準(zhǔn)備了瓷碗、瓷板、玻璃杯、玻璃吸管等，這些物品很容易被打碎。但若它們被打碎，這種結(jié)果就是在對(duì)孩子們粗魯?shù)膭?dòng)作提出警告，警告他們要小心行事。這樣的話，這些家具就能引導(dǎo)孩子們糾正自己的不當(dāng)行為，教育他們要謹(jǐn)慎、準(zhǔn)確地行動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)不碰撞、不打翻、不碎這些物品。在這些物品的“教育”下，孩子們的行為就會(huì)越來越文明，他們也會(huì)逐漸像主人一樣更負(fù)責(zé)任地保護(hù)和管理各種器皿、用具。同樣地，孩子們會(huì)小心地使用其他各種潔凈、漂亮的物品，不弄臟、不弄壞它們，養(yǎng)成愛護(hù)物品的好習(xí)慣。

3、若用“自由就是指身體的自由”這種觀念對(duì)待小鳥，我們就會(huì)做出對(duì)小鳥有利的安排。比如，我們可以在小鳥的籠子里架上一根樹枝，讓小鳥可以自由地在枝上跳躍。但是，對(duì)鳥籠子里的小鳥，不管我們?nèi)绾尉牡匕才?，它都不?huì)感到幸福。它并不是自由的，因?yàn)閷?duì)它而言自由是生活在廣袤無際的天空下，盡情地飛翔。

所以，我們們要打造一個(gè)適宜的環(huán)境，它能指引孩子，能給孩子提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們要求老師暫時(shí)離開，退居幕后。這樣的環(huán)境的建立，是教育上一個(gè)很大的進(jìn)步。

三、《發(fā)現(xiàn)孩子》讀后反思：

這個(gè)月我讀的是《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書，隨著第二個(gè)孩子出生，我想在與她成長(zhǎng)中的過程中需要學(xué)習(xí)一些科學(xué)的方法，當(dāng)然不管是學(xué)齡兒童的教育還是幼兒的，本質(zhì)上應(yīng)該相通的――人的教育。

從書中我知道孩子的心理發(fā)展具有“胚胎期”，也就是說孩子在0－3歲心智的發(fā)展是零散的、分散的。特別是教學(xué)一年的學(xué)生時(shí)，是不是學(xué)生也處在“學(xué)習(xí)的胚胎期”，對(duì)于一些知識(shí)的理解也是零散的，“一下子”沒辦法理解呢？等到了一定階段會(huì)出現(xiàn)“大器晚成”的現(xiàn)象。

第二是我們的教學(xué)中是不是出現(xiàn)了“保溫箱”的現(xiàn)象，總讓復(fù)習(xí)鋪底“一應(yīng)俱全”，新授講解“無微不至”，鞏固練習(xí)“鋪天蓋地”，學(xué)生在這“保姆”式包辦的教學(xué)下少了一些糾正的機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)，所以正確的教學(xué)是給學(xué)生提供“出錯(cuò)”再“糾正”的機(jī)會(huì)。

蒙特梭利工作區(qū)域篇七

蒙特梭利材料的展示方法

我是美國(guó)的蒙特梭利的幼兒教師. 我一直關(guān)注著中國(guó)蒙氏教育的發(fā)展，每次回中國(guó)，我都要參觀一些蒙氏學(xué)?；蛎墒辖逃嘤?xùn)中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中國(guó)的發(fā)展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．

今年在北京一個(gè)蒙氏中心參觀的時(shí)候，看到一期將近30個(gè)學(xué)員在參加蒙氏培訓(xùn)，使我深受鼓舞．蒙氏培訓(xùn)的老師所做的材料展示也很有特點(diǎn)．但令我感到遺憾的是學(xué)員手里的書面材料過于簡(jiǎn)單，沒有具體的，富有細(xì)節(jié)的單個(gè)材料的展示指南．這樣學(xué)員在返回工作崗位以后，在做教學(xué)前的自我練習(xí)的時(shí)候，只能憑自己的記憶，難免會(huì)漏掉許多重要的內(nèi)容．所以，我決定將自己在美國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)獲得的知識(shí)和方法編譯出來．我希望能對(duì)國(guó)內(nèi)的同行有所幫助．

我先從數(shù)學(xué)材料開始，以后會(huì)慢慢涉及到模擬生活區(qū)和感官訓(xùn)練區(qū)．希望國(guó)內(nèi)同行對(duì)我的介紹提出建議．

蒙特梭瑞教師展示材料的的基本技能

教學(xué)材料：

熟悉材料(指所使用的教具)的內(nèi)容和種類，包括材料的大小、顏色和特征等。

準(zhǔn)備工作：

1 觀察孩子。

2 能夠評(píng)價(jià)孩子的行為、內(nèi)心需要和興趣。

3 選擇適當(dāng)?shù)摹⒛軌虼龠M(jìn)孩子成長(zhǎng)的材料和練習(xí)，使孩子能夠在自我發(fā)展的道路上持續(xù)成長(zhǎng)。

4 如果可能，也要考慮孩子“間接準(zhǔn)備”的需求。

5 經(jīng)常檢查放物架上的教具材料是否齊備，無缺損。

6 預(yù)備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當(dāng)，要避免練習(xí)的位置是通道而阻礙其他人的活動(dòng)。

7 為孩子展示材料時(shí)，要邀請(qǐng)孩子，并征得孩子的同意。

8 如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點(diǎn)，并演示給孩子如何穿脫。

9 如果需要洗手，教孩子去洗。

10 如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。

11 告訴孩子教具擺放的地點(diǎn)。

12 告訴孩子教具的名稱。

13 演示給孩子如何搬運(yùn)材料到工作的地點(diǎn)。

14 在展示材料之前，老師和孩子要坐得舒服。教師要并排坐在孩子的右手邊，要使孩子最大限度地看清楚老師的展示動(dòng)作。

15 教師的位置應(yīng)該是適合孩子操作練習(xí)的位置水平。

16 通過手勢(shì)和表情向孩子傳達(dá)信息，使外在的鎮(zhèn)定自若和集中精力成為孩子內(nèi)在品質(zhì)的部分。

材料展示：

1 緩慢地，清晰地，和諧地依照一定的順序和職能將材料展示給孩子。

2 從頭至尾地觀察孩子一個(gè)階段，看孩子是否專注于老師的教學(xué)。

3 展示練習(xí)要伴隨孩子的感知認(rèn)識(shí)和興趣的個(gè)人參與，而不應(yīng)該過于夸張和戲劇化。

4 教給孩子的只是一個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)，一個(gè)靜態(tài)的畫面。

5 認(rèn)知嘗試的展示教學(xué)是一種“無語(yǔ)言”的教學(xué)，即要求使用最“經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言”。

6 用休止，放慢速度或使用另外一些協(xié)助性的手勢(shì)來強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

7 持續(xù)評(píng)價(jià)孩子的興趣，并根據(jù)孩子的情況進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的調(diào)整。

8 要時(shí)常考慮到教學(xué)練習(xí)要富有挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)孩子的參與興趣。但也要避免難度 過高。

9 練習(xí)結(jié)束之后，要將材料送回原處。

10 將材料按順序擺放整齊。

11 邀請(qǐng)孩子練習(xí)材料。

12 如果孩子對(duì)老師展示給他的材料不感興趣，要隨時(shí)尊重孩子的意愿和決定。

材料練習(xí)：

如果孩子想要反復(fù)練習(xí)，允許孩子這樣做并注意觀察孩子的練習(xí)情況。如果孩子并不想多練習(xí)，也要傾聽孩子的要求。不得以任何方式強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

失誤控制：

要用形象的“失誤控制”方法：哪些失誤是材料自身帶來的，哪些失誤是練習(xí)材料過程中出現(xiàn)的，不要憑老師個(gè)人的意志判定對(duì)錯(cuò)?！笆д`控制”是一個(gè)特殊的“反饋”機(jī)制，是針對(duì)一個(gè)特定的練習(xí)材料、特定的練習(xí)過程反饋出來的一個(gè)孩子所達(dá)到的準(zhǔn)確性和完美程度的線索。

興趣點(diǎn)：

一個(gè)特定的興趣點(diǎn)可以顯示在練習(xí)過程中引起孩子專注的地方；這些興趣點(diǎn)應(yīng)該與材料的學(xué)習(xí)、手的動(dòng)作相吻合，而不是造成當(dāng)日一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的增強(qiáng)或是知識(shí)技能應(yīng)用和獲得的積累。每個(gè)練習(xí)過程中都不止包含有一個(gè)興趣點(diǎn)，而這些興趣點(diǎn)會(huì)依次引起孩子的注意。要在一個(gè)材料中發(fā)現(xiàn)盡可能多的興奮點(diǎn)，因?yàn)椴煌暮⒆有枰煌穆窂竭M(jìn)入學(xué)習(xí)過程。

(注意：當(dāng)?shù)谝淮螢楹⒆诱故静牧?，?dāng)孩子第一次著手練習(xí)材料，一定先要將最基本的方法介紹給孩子，千萬(wàn)不可急于將容易引起孩子興趣的多樣化練習(xí)和引伸練習(xí)展示介紹給孩子。千萬(wàn)記住蒙特梭瑞教學(xué)方法是將“全部的困難分解”成一個(gè)個(gè)具體的小難點(diǎn)，要給予孩子通過反復(fù)練習(xí)自我發(fā)現(xiàn)的成長(zhǎng)空間。)

教學(xué)目的：

每種教具材料都具備特有的直接教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)此要十分明確。唯有這樣才能呈現(xiàn)出一種有意義的教學(xué)練習(xí)，并達(dá)到重要詳細(xì)的要求。

一種材料和它包含的練習(xí)過程同時(shí)還具有間接的教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該很明確間接教學(xué)目標(biāo)的不同之處。

年齡：

一旦孩子對(duì)材料表示出興趣，而老師也充分相信孩子具有取得成功的機(jī)會(huì)時(shí)，這就標(biāo)志著孩子已經(jīng)具備了嘗試這個(gè)材料的充分條件。安排孩子練習(xí)某項(xiàng)材料的決定依賴于老師的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和智慧。

傳統(tǒng)的使用材料的年齡限制僅僅是一般的指導(dǎo)性建議，它可以根據(jù)老師對(duì)孩子的仔細(xì)觀察來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

語(yǔ)言：

蒙特梭瑞的教學(xué)材料伴隨著語(yǔ)言的使用，這些詞匯在孩子的學(xué)習(xí)過程中幫助孩子建立所接觸事物的概念(這是從形象到抽象的必由之路)。在感官體驗(yàn)之后，相應(yīng)的詞匯要隨之告訴孩子。這種詞匯教學(xué)是通過“三段式”教學(xué)法來進(jìn)行的。

多樣化練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)：

多樣化練習(xí)是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教學(xué)內(nèi)容。

擴(kuò)展練習(xí)是將有內(nèi)在聯(lián)系的不同材料混合在一起做練習(xí)。

（這里先介紹一些最基本的概念）

展示材料的方法

1 自我準(zhǔn)備已經(jīng)完成。知道你將為誰(shuí)展示材料，并要求暫時(shí)忘掉腦子中的其它工作。全神貫注于展示材料這一件工作。

2 在一種忘我的狀態(tài)里，集中全部注意力投注于展示練習(xí)上。

3 在語(yǔ)言的使用上應(yīng)該特別的小心和經(jīng)濟(jì)。在展示過程中盡可能不使用語(yǔ)言。必要的情況下使用最關(guān)鍵、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)和吸引孩子進(jìn)入練習(xí)活動(dòng)。說話要清晰，發(fā)音要準(zhǔn)確。有時(shí)“無語(yǔ)言”的展示可能是最好的。記?。骸跋缃稹?，語(yǔ)言越少越好。

4 老師的動(dòng)作要有效、細(xì)膩并在態(tài)度上顯示出對(duì)材料的尊重和愛惜。展示過程中不得有失誤或參雜有不必要的步驟。每個(gè)動(dòng)作都要有直接的目的。動(dòng)作要緩慢，要有暫停和觀察的動(dòng)作。

5 允許孩子擁有時(shí)間去探索、消化所學(xué)的課程。展示材料后要緊接著邀請(qǐng)孩子做練習(xí)，不要急于把材料拿走。記住，通常孩子正在津津有味地參與展示活動(dòng)，甚至等不到展示結(jié)束就想迫不及待地動(dòng)手練習(xí)。這時(shí)老師必須要求孩子等待，等老師的展示結(jié)束，然后才輪到他動(dòng)手。但是在老師的展示過程中，允許孩子提出的問題得到滿意的回答。

課程展示的基本規(guī)則

1 老師應(yīng)該對(duì)展示的材料非常熟悉，并在給孩子展示之前做過充分的練習(xí)。

2 要經(jīng)常練習(xí)展示給孩子的材料。

3 領(lǐng)孩子一起去取材料，這樣孩子將會(huì)知道材料的擺放位置。

4 每次都要告訴孩子材料的名稱。

5 展示練習(xí)要非常細(xì)致和準(zhǔn)確。

6 不使用多余的語(yǔ)言。展示過程中老師的語(yǔ)言要盡可能精練。

7 一般情況下，動(dòng)作要從左至右。

8 坐在孩子的右側(cè)。

9 在適當(dāng)?shù)那闆r下，一旦孩子有能力把握材料，允許孩子加入展示過程。

10 不要指出孩子的失誤。

11 在適當(dāng)?shù)那闆r下，用“三段式”教學(xué)法強(qiáng)化展示過程。

12 孩子開始練習(xí)的時(shí)候，要留在孩子身邊一段時(shí)間直到孩子感到自信。

13 不要打斷孩子的練習(xí)，而孩子練習(xí)多久都是允許的。

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蒙特梭利工作區(qū)域篇八

1. 你是一個(gè)活潑開朗可愛的孩子。在幼兒園的三年里，上課能做到認(rèn)真聽講，有時(shí)也能回答問題。能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬拍球跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。在午睡進(jìn)餐方面自理能力強(qiáng)，每天都會(huì)把自己的衣服折疊的整整齊齊。對(duì)于動(dòng)腦筋數(shù)運(yùn)算等問題很感興趣，相比之下對(duì)節(jié)奏繪畫等藝術(shù)活動(dòng)方面還得加油努力。希望奇奇到小學(xué)后做任何事情都能對(duì)自己充滿信心，大膽的表現(xiàn)自己，做個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生。加油吧!寶貝!

2. 你是一個(gè)活潑可愛的男孩，每天高高興興地來幼兒園，你樂意學(xué)習(xí)自己的事情自己做，在園你會(huì)自己吃飯和穿脫簡(jiǎn)單的衣褲鞋。你的小手很能干，會(huì)制作小玩具，搭各種各樣的飛機(jī)……還會(huì)畫出漂亮的畫，你落筆大膽顏色鮮艷，有耐心，常常得到老師的表?yè)P(yáng)。你喜歡和小朋友一起游戲，開扭扭車玩皮球走高蹺，你樣樣都喜歡，在活動(dòng)時(shí)你常有好的主意，會(huì)動(dòng)腦想辦法，經(jīng)常主動(dòng)回答老師的問題。有時(shí)，你還是一個(gè)“小哥哥”，會(huì)關(guān)心比你小的弟弟妹妹，但有時(shí)對(duì)同伴不夠友好，老師希望你以后能更友好地和小伙伴在一起，你會(huì)有更多的好朋友，也會(huì)更快樂地游戲，對(duì)嗎?

3. 機(jī)靈可愛的你，很討人歡喜。你是個(gè)快樂的男孩，有許多興趣愛好。你喜歡做游戲，講故事編故事，一編起故事來就不知道從哪兒停下，很逗人，小朋友都喜歡和你一起玩。你更喜歡畫畫，特別是參加美術(shù)班后，你畫畫進(jìn)步可大了，落筆大膽，樂意把自己的想法畫出來，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)你。希望你在新的一年里再多一點(diǎn)耐心，相信你會(huì)做得更好!

4. 你是一個(gè)懂事大方的小男孩。你愛幫助別的，有同情心，你愛清潔，講衛(wèi)生，做事有條理，能安靜睡覺，本學(xué)期繪畫取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，上課也能響亮地回答問題，但不夠積極。希望昊然以后再接再厲，更上一層樓。

5. 你是一個(gè)聰明機(jī)靈還帶點(diǎn)調(diào)皮的孩子。課堂上常能聽到你響亮清脆的發(fā)言。老師喜歡你那種敢想敢說敢問敢辯的課堂表現(xiàn)，但你若是能改掉隨便說話的毛病，就更好啦!你尊敬老師，與小朋友們能友好相處。也能對(duì)別人提供幫助。老師希望你能學(xué)會(huì)控制自己，讓自己變得更勇敢成為一名棒棒的小男孩，好嗎!

6. 你的聰明讓老師歡喜，你的調(diào)皮讓老師發(fā)愁，你總是讓我歡喜又讓我憂。在學(xué)習(xí)上，你思維敏捷，領(lǐng)悟力較強(qiáng)，你精彩的發(fā)言常常博得陣陣掌聲，也給小朋友們留下了很好的印象。但有時(shí)你卻做事情馬馬虎虎，老師希望你快快成長(zhǎng)起來，做一個(gè)聽話愛學(xué)習(xí)的好孩子。

7.? 你是個(gè)人見人愛的小女孩，懂禮貌，講衛(wèi)生。你總是帶著甜甜的笑容，能與小朋友友好相處。你性格開朗，大家都愿意和你一起玩。從你天真的目光中，老師感到了你的可愛。好孩子，和“認(rèn)真”交朋友吧，你會(huì)有更大的進(jìn)步的，加油吧!

8. 我總覺得你是一個(gè)有些內(nèi)向的孩子，不過，你這學(xué)期表現(xiàn)真的很不錯(cuò)?；顒?dòng)時(shí)總能看到你舉起的小手?？粗闵駳獾臉觾?，我真高興!老師希望你能多吃點(diǎn)飯，多運(yùn)動(dòng)，這樣身體就會(huì)更結(jié)實(shí)了。

9. 你是位聰明又懂事的女孩，別看你平時(shí)話不多，但活動(dòng)時(shí)卻非常認(rèn)真，老師喜歡你那一股認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)勁，欣賞你那愛幫助人的好習(xí)慣。繼續(xù)努力吧，只要你繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我相信，有一天，你會(huì)登上頂峰的!

10. ，你知道嗎?你的進(jìn)步讓老師和小朋友感到吃驚。課堂上你不但專心聽講，還經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)。批改你的作業(yè)，覺得是一種享受。更讓老師高興的是你變得勇敢活潑了，在生活上也不再讓老師為你操心了，特別讓程老師吃驚的是，那次在宿舍睡覺前，你把衣服整整齊齊地疊好放在床頭，讓老師對(duì)你刮目相看。老師堅(jiān)信，的路一定會(huì)走得更精彩!頑皮機(jī)靈的你充滿陽(yáng)光般的朝氣與熱情。你關(guān)心集體，熱心班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，是十分討人喜歡的小姑娘。課堂上，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)了你高高舉起的小手，更為你的大膽發(fā)言感到高興。你的拼音書寫得特別漂亮。你應(yīng)該明白，只要肯下功夫，任何學(xué)習(xí)上的困難都是可以克服的。寒假里，程老師希望你好好地補(bǔ)補(bǔ)數(shù)學(xué)，做一個(gè)門門優(yōu)秀的好幼兒。

蒙特梭利工作區(qū)域篇九

1. 老師為你歡喜為你憂!看到你搖頭晃腦的唱歌跳舞,老師欣慰開心;看到你動(dòng)不動(dòng)就推打小朋友,老師傷心生氣。你的進(jìn)步讓老師高興,你的調(diào)皮讓老師頭疼,你主宰老師的喜怒哀樂,新的一年,老師希望你更乖更聽話!

2. 聰明可愛的你總能讓老師開懷大笑,你可愛的語(yǔ)言,可愛的表情,可愛的動(dòng)作,讓老師對(duì)你愛不完。這學(xué)期你的進(jìn)步也挺大的:學(xué)會(huì)了很多兒歌,學(xué)會(huì)了自己上廁所,學(xué)會(huì)了自己吃飯。老師祝你新的一年身體棒棒,笑容多多!

3. 你聰明能干爭(zhēng)強(qiáng)好勝，凡事都喜歡搶在前面，這是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，可如果因這個(gè)優(yōu)點(diǎn)傷了你和小朋友之間的和氣，那就不好了，老師希望你能和小朋友們共同進(jìn)步。

4. 愛害羞的小姑娘，做事總是認(rèn)認(rèn)真真的，你的歌聲真動(dòng)聽，你的舞姿也很優(yōu)美，快升中班了，老師送你一份禮物：自信。相信自己，你是最棒的。

5. 你那靈巧的小手總能“變”出各種各樣有趣的東西，你那大大的眼睛里總藏著一個(gè)個(gè)小問好，小班一年的生活即將過去，看到你的進(jìn)步，老師真高興，加油吧，相信你會(huì)更出色。

6. 你活潑多了，老師看到你經(jīng)常和小伙伴們說說笑笑，由衷地為你高興，只要你多參加一些體育鍛煉，相信你會(huì)成為一個(gè)健康快樂的寶寶。

7. 乖巧可愛的小姑娘，最愛聽你甜甜的聲音看你優(yōu)美的舞姿，在“六一”節(jié)的服裝表演時(shí)，你的表現(xiàn)真棒，繼續(xù)努力吧，你會(huì)更出色的。

8. 丹丹，你真是個(gè)乖巧可愛的孩子，富有愛心，樂于助人。愛學(xué)習(xí)愛動(dòng)腦，可你遇到困難時(shí)就哭鼻子，這不太好，老師希望你成為一個(gè)勇敢的小女孩。

9. 誠(chéng)實(shí)善良是你的優(yōu)點(diǎn)，多動(dòng)腦多舉手回答問題是你要努力做到的，老師希望你在學(xué)習(xí)上有更棒的表現(xiàn)。

10. 洋洋是個(gè)充滿愛心的孩子，當(dāng)小朋友有困難時(shí)，你總能伸出援助之手，愿你永遠(yuǎn)擁有一顆善良的心，老師希望你升入中班后在學(xué)習(xí)上有更棒的表現(xiàn)。

11. 你是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，課余活動(dòng)時(shí)總能看見你快樂的身影，如果你把這股熱情用到學(xué)習(xí)中，一定會(huì)是個(gè)人見人愛的好孩子。

12. 璐璐，你的乖巧懂事讓老師十分高興，你對(duì)小伙伴的關(guān)心幫助讓老師十分感動(dòng);你的好學(xué)讓老師十分佩服，加油吧，你會(huì)更出色。

13. 小怡聰明懂事能干，有愛心，各方面表現(xiàn)都很出色，有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，老師為你感到自豪，相信升入中班后，你會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

14. 你是個(gè)懂事的女孩，每天早上你都要鞠躬向老師問好，相信這一優(yōu)點(diǎn)會(huì)使你贏得很多朋友，努力吧，你會(huì)更出色的。

15. 活潑可愛的小女孩，一年來你的進(jìn)步真大，會(huì)自己穿衣服了，還會(huì)唱好聽的歌……，只要你能每天吃飯時(shí)多吃一點(diǎn)，不挑食，一定會(huì)是個(gè)聰明健康的好孩子。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十

對(duì)“蒙特梭利”教育法的思考

“蒙特梭利”教育作為一種幼教方法，近幾年在中國(guó)蓬勃興起。專門的研究人員研究和傳播它，一些“蒙特梭利”幼兒園也頗受很多年輕家長(zhǎng)的青睞。究其原因，很多年輕的家長(zhǎng)認(rèn)同西方的幼教理念，而“蒙特梭利”作為其中的代表之一，尤其強(qiáng)調(diào)孩子的自由成長(zhǎng)，因而備受推崇。

我們也算是比較認(rèn)同西方幼教理念的父母，希望孩子能夠自由成長(zhǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性。于是我們買了“蒙特梭利”的書來學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上了解“蒙特梭利”幼兒園的家長(zhǎng)反饋。漸漸地，我們開始思考“蒙特梭利”是不是適合我們孩子的教育方法。“蒙特梭利”實(shí)際上與其說是一種教育方法，不如說是一種理念和理論。在實(shí)踐中還有許多實(shí)際的問題和爭(zhēng)論。其實(shí)踐的成效少見報(bào)道，倒是有比較多的負(fù)面試驗(yàn)結(jié)果。在美國(guó)，采用“蒙特梭利”教育法的幼兒園，“兒童自閉癥”的發(fā)病率明顯偏高。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？通過自己的觀察和比較，我相信“蒙特梭利”在實(shí)踐上走入了誤區(qū)，它過份強(qiáng)調(diào)孩子的完全自由，而忽視了孩子和他（她）周圍的人的交往，忽視了孩子必須在自己的“社會(huì)”中成長(zhǎng)。

“蒙特梭利”認(rèn)為孩子有自己認(rèn)識(shí)世界的方法和思考的能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的這些能力也會(huì)隨之成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)總是不由自主地從成人的方法和思維去的干預(yù)和施教，把自己的觀念強(qiáng)加給孩子，這反而扭曲了孩子自己的觀察和思維。所以“蒙特梭利”反對(duì)家長(zhǎng)的積極施教，堅(jiān)持讓孩子自己成長(zhǎng)。

不可否認(rèn)“蒙特梭利”包含著正確的`觀點(diǎn)。但是實(shí)際上這是一種非常唯心的學(xué)說。如其所說，孩子是有自己獨(dú)有的認(rèn)知和思維，可是他（她）剛來到這個(gè)世界的時(shí)候，他（她）對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知幾乎為零。如果單純依靠自己的五官和觸覺去體驗(yàn)世界，從而增長(zhǎng)自己的認(rèn)知，其成長(zhǎng)的緩慢是可想而知的。要知道，人與動(dòng)物是不同點(diǎn)在于他（她）能夠通過語(yǔ)言，通過交流，通過社會(huì)使自己的知識(shí)能充分積累，思維能日臻成熟。把自己封閉在自己的世界里成長(zhǎng)，結(jié)果可想而知。

我恰巧觀察過一位堅(jiān)定實(shí)踐“蒙特梭利”教育法的媽媽和她女兒。她女兒在我們小區(qū)的游樂場(chǎng)獨(dú)自玩，她就在旁邊看，決不參與。女兒需要幫助的時(shí)候，她無動(dòng)于衷，要女兒自己想辦法。自始自終，她都沒有碰她女兒一下。我相信這位媽媽對(duì)自己的方法有自己的認(rèn)識(shí)，但是我無法認(rèn)同。我也常陪著女兒在游樂場(chǎng)玩，她摔倒的時(shí)候，我也會(huì)要她自己爬起來。覺得她能自己做到的動(dòng)作而且沒有危險(xiǎn)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)她自己去做。但是，如果她沒有和其它小朋友一起在玩的時(shí)候，我會(huì)和她一起玩，跑跑跳跳，捉迷藏，喂魚，踢皮球……因?yàn)?，我相信跟孩子一起玩，不僅可以增加爸爸和女兒的感情，還可以教會(huì)她更多的知識(shí)，教會(huì)她如何與人交流，教會(huì)她如何面對(duì)挫折。

當(dāng)然，有時(shí)候家長(zhǎng)確實(shí)會(huì)無意識(shí)地用成人的思維和方法去教育孩子，結(jié)果收效甚微，甚至適得其反。所以，如何用孩子能夠理解的語(yǔ)言和方法去讓孩子懂得道理，需要我們不斷地去思考和探索，但是因噎廢食是不可取的。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十一

(加減法學(xué)算串珠)

現(xiàn)階段幼兒珠心算及蒙特梭利數(shù)學(xué)教學(xué)一般安排在四歲后開始, 我設(shè)計(jì)了一種智力開發(fā)教具，可幫助學(xué)齡前兒童在游戲中輕松掌握18以內(nèi)的數(shù)及加減法計(jì)算，使用這種算珠可將珠心算及蒙特梭利數(shù)學(xué)教學(xué)提前到二歲半開始。

在此之前，有許多幫助兒童學(xué)習(xí)識(shí)數(shù)和算數(shù)的玩具和教具，它們?cè)谝欢ǔ潭葍?nèi)可以滿足兒童的需要，但有一個(gè)共同缺點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜，表現(xiàn)不直觀，不方便使用攜帶，孩子們不能夠親自動(dòng)手體驗(yàn)。

本算珠根據(jù)蒙特梭利數(shù)學(xué)教具改進(jìn)而來，它主要由19顆標(biāo)號(hào)0至18的算珠和連接算珠的繩線組成，用于計(jì)算18以內(nèi)加減法，老師或家長(zhǎng)只要教他（她）如何數(shù)算珠，其加減結(jié)果由最后數(shù)到的算珠標(biāo)號(hào)得到。這種助學(xué)器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、小巧靈便，可以讓每個(gè)小朋友都動(dòng)手動(dòng)腦。做為啟蒙教具推廣到各幼兒園或小學(xué)校，讓每個(gè)小朋友在游戲和玩耍中學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。不僅可以鍛煉小朋友的協(xié)調(diào)能力，而且能夠在較短時(shí)間內(nèi)熟練掌握18以內(nèi)整數(shù)的加減運(yùn)算，對(duì)幼兒3歲腦部發(fā)育黃金期的左腦邏輯思維能力開發(fā)有重要意義，贏在起跑線上！終生受益！

加法演示（7+5=12）：先找到標(biāo)號(hào)“7”的算珠，從“7”號(hào)珠按順時(shí)針方向數(shù)5粒珠到達(dá)“12”號(hào)珠，得數(shù)即為12。

減法演示(15-6=9)：先找到標(biāo)號(hào)“15”的算珠，從“15”號(hào)珠按逆時(shí)針方向數(shù)6粒珠到達(dá)“9”號(hào)珠，得數(shù)即為9。

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北京師范大學(xué)學(xué)前教育系盧樂山教授等專家認(rèn)為：現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)0-3歲黃金期的幼兒教育比較重視右腦開發(fā)：如音樂、美術(shù)教育等，而對(duì)于左腦的開發(fā)還不夠重視――或者說還沒有一種比較行之有效的`教育方案，這就好象我們的兩只腳一長(zhǎng)一短，走起路來就會(huì)不平衡！本算珠的發(fā)明可以使這種狀況得到改變。在廣州市的四家幼兒園教學(xué)試驗(yàn)中已經(jīng)收到良好實(shí)際效果：經(jīng)過三個(gè)月教學(xué)，90%的三歲左右的小朋友輕而易舉掌握個(gè)位數(shù)加減運(yùn)算，40%的小朋友能夠心算！以前認(rèn)為算術(shù)不好教的年齡（2歲半--4歲）也很容易教會(huì)了，許多老師都說神奇！

蒙特梭利工作區(qū)域篇十二

家長(zhǎng)實(shí)地探訪兒童之家蒙特梭利幼兒園

元旦假期結(jié)束之后，北京不少幼兒園已經(jīng)正式開始招生工作了。下面，給大家分享一位家長(zhǎng)實(shí)地探訪兒童之家蒙特梭利幼兒園的信息總結(jié)吧！

【家長(zhǎng)分享】

一個(gè)私立幼兒園。藏身一片小區(qū)內(nèi)。昨天偶然路過就參觀咨詢了一下（別怪我?，F(xiàn)在看見幼兒園眼睛就放光。家有娃娃要上幼兒園的你們都懂）

蒙特梭利這幾個(gè)字就挺吸引人。畢竟最近幾年炒的?；鸬睦砟?。但是進(jìn)去看看再加上簡(jiǎn)單咨詢就感受到了濃濃的忽悠和欺騙感。也許是我希望太高或者太敏感吧。

現(xiàn)在給大家匯報(bào)一下我的收獲：

環(huán)境：真的非常一般。一層是小朋友的活動(dòng)室和游樂室。兩個(gè)部分被大樓一層大堂隔開。左邊是三歲以下的。右邊是三歲以上的。左右互通通過二樓連接。二樓是老師宿舍。跆拳道活動(dòng)室。據(jù)說要開始辦小學(xué)了！就在二樓的幾個(gè)房間！

左邊一個(gè)活動(dòng)室。一個(gè)大廳。廳里放著一組大型玩具一組海洋球池子。滿了。好像沒有衛(wèi)生間。

右邊有三個(gè)活動(dòng)室。一個(gè)小廳。小朋友洗手臺(tái)。洗手臺(tái)旁邊有三個(gè)小便盆。應(yīng)該是給小小孩用的。衛(wèi)生間不咋樣。四個(gè)小蹲便池。沒有隔斷。沒有男孩的小便池。個(gè)人對(duì)衛(wèi)生間不咋滿意。

沒看到單獨(dú)吃飯的地方。應(yīng)該上課。吃飯。睡覺都在活動(dòng)室。據(jù)說一個(gè)班級(jí)上限16個(gè)人。三個(gè)老師。這樣算下來?；顒?dòng)室并不寬敞。室外活動(dòng)就是臨街的兩個(gè)小小的院子。真的很小。我問她活動(dòng)的開么。接待的老師說分開啊?？墒撬膫€(gè)班的孩子就算分開那小院子也不夠?。?/p>

課程：

這個(gè)不讓拍照。粗看了一下2-3的課程。有唱歌跳舞什么的。識(shí)字。其他真是記不清了

伙食：

雖然花樣挺多。但是老師跟我說所有孩子飯都一樣?？墒?歲孩子也可以和5.6歲吃一樣？更何況她說園里最小的一歲八個(gè)月。這點(diǎn)存疑

費(fèi)用：

一年交一次。2-3歲的一個(gè)月4280伙食700。差不多是5000

孩子越大總費(fèi)用越低。每個(gè)年齡段差距小幾百吧

總體感受：

環(huán)境真心一般。接待的老師說話有點(diǎn)顛三倒四。一開始跟我說1.5-2。2-3。3-4。4-5。5-6。按年齡分五個(gè)班。但是只有四個(gè)活動(dòng)室。我追問了幾次才承認(rèn)說1.5-3是在一起的。還一直強(qiáng)調(diào)孩子能力跟不上的話是會(huì)降班級(jí)的?？墒沁@兩件事也并沒什么關(guān)系啊。還有就是一直強(qiáng)調(diào)說2-3現(xiàn)在14個(gè)孩子還有名額。我可以現(xiàn)在就預(yù)約。孩子早點(diǎn)上幼兒園會(huì)更好balabala的。感覺很不得我現(xiàn)在就交錢報(bào)名把孩子送過來。

市政投資商務(wù)樓。一層二層

百度地圖實(shí)景給大家看看外貌。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十三

1、母親和幼教老師所產(chǎn)生的愛，近乎于神。

2、人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復(fù)制品。

3、反復(fù)練習(xí)是兒童的智力體操。

4、兒童不會(huì)自己判斷自己，他是以別人對(duì)他的態(tài)度來判斷自己的。

5、兒童通過自立獲得身體的獨(dú)立;通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨(dú)立;通過沒有干擾的獨(dú)立工作獲得思想上的獨(dú)立。

6、生命的紀(jì)律是秩序;智力的紀(jì)律是專注;行為的紀(jì)律是順從。

7、成人應(yīng)該敬畏兒童。

8、只要準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會(huì)自發(fā)的顯現(xiàn)出來了。

9、我們現(xiàn)在看到的最錯(cuò)誤的想法便是以為身體活動(dòng)就只是身體活動(dòng)而已，以為它不具有更高層次的功能。其實(shí)，心智的發(fā)展必然和身體動(dòng)作相配合，而且是相互依賴存在的。

10、成人無法直接幫助兒童形成自己，因?yàn)槟鞘亲匀欢傻墓ぷ?但是成人必須懂得細(xì)心地尊重這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十四

淺談蒙特梭利教育下幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)

張?jiān)姁?/p>

內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園蒙氏園（017000）

【摘要】養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。幼兒正處于人生的初級(jí)階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，即是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是養(yǎng)成不良習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。家園、老師之間要求應(yīng)一致。

【關(guān)鍵詞】幼兒；習(xí)慣培養(yǎng)

在一日生活中，習(xí)慣貫穿于方方面面。習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)、以及事業(yè)的成功，都至關(guān)重要。陳鶴琴先生也曾說過：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受益。習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币虼?，注重幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。

幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們做的不僅僅是培養(yǎng)習(xí)慣，而且還要不斷地、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和提醒。然而習(xí)慣的培養(yǎng)，前提是應(yīng)該有個(gè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們快樂的童年獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

1在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)自然滲透

對(duì)幼兒的教育不是一兩次的說教就能解決的，而是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪蟹磸?fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能內(nèi)化為幼兒自身的行為。在蒙特梭利教育下，我們對(duì)剛?cè)雸@的孩子首先就要從日常開始著手。當(dāng)進(jìn)入蒙特梭利工作室時(shí)我們要如何做呢？

1.1文明禮貌教育習(xí)慣的養(yǎng)成：小朋友見到老師、小朋友、叔叔和阿姨都要面帶微笑鞠躬問好，然而老師們要以身作則做一個(gè)好的示范。

1.2入廁、喝水的習(xí)慣：給小朋友建立一個(gè)良好的秩序，排好隊(duì)不擁不擠，如果遇到障礙，要說：“請(qǐng)你讓一下！”在小朋友入廁時(shí)我們可以對(duì)不會(huì)擦屁股的孩子進(jìn)行一次教育，第二次我們只加以引導(dǎo)，讓他自己動(dòng)手去做，做的不好沒有關(guān)系，老師這時(shí)才可以幫他。養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候要說：“請(qǐng)你幫幫我！”

1.3進(jìn)餐的習(xí)慣：我們遵循蒙特梭利對(duì)兒童自由、尊重的觀念，我們讓孩子自主分餐，第二碗自己動(dòng)手乘，但是告訴他乘多少就吃多少，不能剩飯，不能灑飯，灑了也要一粒一粒的撿到垃圾桶，保持安靜。

1.4午睡的習(xí)慣：自己睡不著，但是一定要閉上眼睛，不能打擾別人，睡前做好準(zhǔn)備，不能亂跑去上廁所，除非有個(gè)別的特殊情況。(教學(xué)論文 )潛移默化的孩子就會(huì)吸收到這些訊息了！讓他們對(duì)自己的習(xí)慣養(yǎng)成自然。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十五

蒙臺(tái)梭利經(jīng)典語(yǔ)錄精選

1、兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。

2、兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈。

3、兒童應(yīng)該得到成人的.愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。

4、我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。

5、我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。

6、兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。

7、教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。

8、兒童的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。

9、當(dāng)兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時(shí)候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。

10、建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由！

11、教育體系是以感官基礎(chǔ)，以思考為過程，以自由為目的。

12、誰(shuí)若不能獨(dú)立，誰(shuí)就談不上自由。

13、教育所要求的只有一項(xiàng)：通過孩子的內(nèi)在力量來達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。

14、激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。

蒙特梭利工作區(qū)域篇十六

1、兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展?！狻⒚膳_(tái)梭

2、我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了?！?、蒙臺(tái)梭利

3、兒童的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。——意、蒙臺(tái)梭利

4、當(dāng)兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時(shí)候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。——意、蒙臺(tái)梭利

5、激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)?！?、蒙臺(tái)梭利

6、教育體系是以感官基礎(chǔ),以思考為過程,以自由為目的。-—意、蒙臺(tái)梭利

7、建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由!——意、蒙臺(tái)梭利

8、兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈。——意、蒙臺(tái)梭利

9、教育就是激發(fā)生命,充實(shí)生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神?！薄狻⒚膳_(tái)梭利

10、誰(shuí)若不能獨(dú)立,誰(shuí)就談不上自由?！?意、蒙臺(tái)梭利

11、教育所要求的只有一項(xiàng)：通過孩子的內(nèi)在力量來達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。—— 意、蒙臺(tái)梭利

12、兒童應(yīng)該得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。—— 意、蒙臺(tái)梭利

13、兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。—— 意、蒙臺(tái)梭利

14、我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生?！?意、蒙臺(tái)梭利

蒙特梭利工作區(qū)域篇十七

女兒三歲4個(gè)月了，蒙特梭利工作坊一年后老師的學(xué)年總結(jié)

以下摘自女兒老師的學(xué)年總結(jié)郵件的內(nèi)容，深感欣慰。但由于家庭經(jīng)濟(jì)及距離的原因不能繼續(xù)工作坊的學(xué)習(xí)也很遺憾。

社交和情感：

點(diǎn)點(diǎn)可以和其他孩子友好地共同游戲玩耍，她常常是游戲的創(chuàng)意者和主導(dǎo)者；在和其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，偶有哭泣，但可以清楚地向我說明過程和原委；爭(zhēng)執(zhí)解決后也可以和其他孩子和平相處；對(duì)其他孩子的哭泣，她會(huì)主動(dòng)幫忙去拿紙巾；當(dāng)另一孩子需要幫助（比如穿鞋等），她會(huì)主動(dòng)提供幫助，顯示出她對(duì)小伙伴的友愛同情之心。

日常生活：

照顧環(huán)境：點(diǎn)點(diǎn)喜歡做準(zhǔn)備食物的工作，比如切菜，揉面，準(zhǔn)備蛋糕等；她也喜歡折布，洗碗，洗桌子等工作；在午餐前，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)幫忙擦桌子，擺放餐椅，設(shè)置餐桌；

照顧自己：點(diǎn)點(diǎn)有非常強(qiáng)的自理能力，可以自己穿，脫，更換衣服和鞋帽，可以自己上洗手間；會(huì)折疊午睡時(shí)換下的衣物，會(huì)整理自己的書包，可以整齊地整理自己的午睡床鋪而無需老師任何幫助；

社會(huì)禮儀：

點(diǎn)點(diǎn)已經(jīng)知道一些基本的社會(huì)禮儀并樂于遵守：每天早晨點(diǎn)點(diǎn)都用溫暖愉快的微笑和我握手并說：“good morning!”；

她已經(jīng)知道并可以基本做到在室內(nèi)不跑（情急時(shí)仍會(huì)跑），輕聲說話；在需要等待時(shí)（比如洗手，滑滑梯，戶外游戲時(shí)）可以安靜排隊(duì)等待；

在做circle time時(shí)她可以遵守集體活動(dòng)紀(jì)律，按規(guī)定坐好，并可以保持安靜，舉手發(fā)言；

點(diǎn)點(diǎn)可以在餐桌上安靜文雅地就餐，每樣食物都樂于嘗試，不挑食，飯量好，吃飯時(shí)基本可以保持桌面的干凈；吃完?yáng)|西她已經(jīng)會(huì)收拾干凈自己的餐桌；

精細(xì)動(dòng)作：

點(diǎn)點(diǎn)有非常好的手眼協(xié)調(diào)能力，可以相當(dāng)好地使用剪刀剪直線和曲線；可以將紙撕得極細(xì)；可以使用刀切水果，蔬菜；已經(jīng)可以做比較復(fù)雜的縫線工作；喜愛摺疊衣物并能摺疊得非常整齊，已經(jīng)可以自由創(chuàng)意折紙；

大肢體動(dòng)作：

點(diǎn)點(diǎn)有非常好的身體協(xié)調(diào)性，可以端著有水的容器基本不灑出外；平衡能力出色，可以腳尖碰腳跟地走線而不輕易失去平衡；在戶外活動(dòng)時(shí)已經(jīng)可以雙腳離地跳高觸碰樹葉；

工作過程：

點(diǎn)點(diǎn)可以完成一項(xiàng)工作的整個(gè)流程，從開始準(zhǔn)備到最后收拾整理，順序清楚，有條不紊，表現(xiàn)出有始有終的工作習(xí)慣；

在工作過程中，她可以專注于自己的工作直至完成，有時(shí)專注時(shí)間長(zhǎng)于30分鐘； 基本上她沒有閑下來的時(shí)候，總是忙忙碌碌地象勤勞的小蜜蜂一樣地工作；

她也很喜歡角色扮演游戲，自由舞蹈；

語(yǔ)言：

點(diǎn)點(diǎn)中文口齒清晰，用詞準(zhǔn)確，可以清楚講述已發(fā)生事情的整個(gè)過程，有人物，有先后順序，顯示出很強(qiáng)的條理性，；

英語(yǔ)：能聽懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，并用yes/no表示她的回答；已掌握很多的`英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯；她已能分辨出英語(yǔ)單詞的起始音和尾音，如：a, b, c, d, e, f, g, h, k, l, m, p, r, s, t, z;

她已在學(xué)習(xí)在英語(yǔ)砂紙板上書寫a,b,c

感官：點(diǎn)點(diǎn)喜愛做拼圖工作，從一開始的幾塊到目前的30多塊，顯示出她對(duì)圖形良好的視覺辨識(shí)能力和觀察能力；她已可以完成4個(gè)圓柱體插座的工作，可以成功完成粉紅塔，顏色配對(duì)，知道11種顏色的英語(yǔ)名稱，對(duì)顏色的細(xì)微變化有認(rèn)識(shí)但還需更為精確；她可以非常熟練地完成二項(xiàng)式工作；點(diǎn)點(diǎn)喜歡觸覺板工作，已經(jīng)知道粗糙/光滑的英語(yǔ)名稱，也喜歡用眼罩來觸摸分辨不同質(zhì)地的布；她開始了幾何柜的工作，正在學(xué)習(xí)一些基本圖形的名稱；

數(shù)學(xué)：點(diǎn)點(diǎn)已經(jīng)有了1-10量的基本概念，可以清楚地將1-10的量和數(shù)字結(jié)合起來，可以用英語(yǔ)數(shù)1-10，已有了0的概念，也已經(jīng)向她介紹了11-13的具體組成。

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