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如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇一
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已在廣大教師心中根深蒂固，要真正改變這種死板的、單一的教學(xué)模式，還需要我們教師做大量的工作，付出更多的努力。推行參與式教學(xué)，尤其是在農(nóng)村課堂，任重而道遠(yuǎn)。本文對(duì)在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)，出現(xiàn)的種種問(wèn)題做了剖析，并提出了一些解決辦法。
關(guān)鍵詞：參與式困惑根本原因解決途徑
參與式教學(xué)最基本的形式是師生互動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)，多活動(dòng)。但是，在課堂中不管教師如何引導(dǎo)，學(xué)生就是不開(kāi)口。盡管有許多老師積極的想辦法，可總感覺(jué)效果比較差。這是什么原因呢？
第一、大部分農(nóng)村學(xué)生，不敢在自己長(zhǎng)輩面前說(shuō)出自己的想法。農(nóng)村很多家長(zhǎng)受教育程度不高，孩子犯錯(cuò)時(shí)不是悉心的開(kāi)導(dǎo)，而是采取比較簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)解決。甚至很多家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校會(huì)吩咐老師，自己的孩子犯錯(cuò)就“狠狠地打，讓他多長(zhǎng)點(diǎn)記性。”這樣，久而久之，學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)輩有一種抵觸、害怕的心理。漸漸養(yǎng)成了有話(huà)也不對(duì)長(zhǎng)輩和老師說(shuō)的習(xí)慣。
第二、“出頭的椽子先爛”，如果哪位學(xué)生發(fā)言較積極，就會(huì)被其他人認(rèn)為是在當(dāng)眾出風(fēng)頭。所以，學(xué)生們都不愿意在課堂上說(shuō)話(huà)，免得背上“罵名”。
第三、受條件的制約，農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展的課外活動(dòng)非常有限，學(xué)生不能得到很好的鍛煉，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力比較差，人與人之間的交流和溝通存在障礙，參與式教學(xué)中小組合作解決問(wèn)題當(dāng)然就不會(huì)有很好的效果。
第四、有的學(xué)生不愿意開(kāi)口，是擔(dān)心自己說(shuō)不好遭到老師和同學(xué)的嘲笑。記得有一次在講授《孔子拜師》時(shí)，我讓學(xué)生按自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)“風(fēng)餐露宿”這個(gè)成語(yǔ)的意思，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“就是喝風(fēng)吃露水?！绷⒓匆齺?lái)其他學(xué)生的哄堂大笑。事后那位學(xué)生找到我，很委屈的說(shuō)：“老師，你以后再也別叫我回答問(wèn)題了，同學(xué)們現(xiàn)在都叫我’楊喝風(fēng)’”?？梢?jiàn)，學(xué)生的心靈受到了多大的傷害。
怎么才能做到讓學(xué)生在課堂上暢所欲言呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
第一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的.懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問(wèn)，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于參與。在講授《風(fēng)箏》時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？”學(xué)生都大聲回答：“放過(guò)。”“你們喜歡放嗎？”“喜歡！”學(xué)生聲音更大了?！案改赣H愿意你們?nèi)シ艈幔俊薄安辉敢?。”學(xué)生的聲音明顯小了。那么這節(jié)課老師陪你們放風(fēng)箏好不好？“”好！“學(xué)生齊聲歡呼。
第二、做到民主平等，與學(xué)生同喜同樂(lè)
教師的情感極大的影響著教學(xué)的過(guò)程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。
教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打消怕別人笑話(huà)的顧慮，告訴他們有勇氣在眾人面前說(shuō)出自己的想法，這本身就是戰(zhàn)勝自我的一種表現(xiàn)，是一件十分了不起的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不好或說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)引導(dǎo)其他人要抱有寬容的態(tài)度；當(dāng)學(xué)生說(shuō)得好，應(yīng)鼓動(dòng)其他人一起由衷地為這位學(xué)生感到高興。加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿(mǎn)足。
第三、對(duì)學(xué)生要有足夠的信心和耐心
有些學(xué)生由于受智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，一些重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)忘記，如果教師對(duì)此失去了信心，在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話(huà)的時(shí)候加以批評(píng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生”說(shuō)“的積極性。對(duì)于這樣的情況，教師一定要有耐心，相信學(xué)生會(huì)改正錯(cuò)誤，并把這種態(tài)度通過(guò)自己的言語(yǔ)、眼神、肢體動(dòng)作傳達(dá)給學(xué)生，打消學(xué)生對(duì)教師的種種顧慮。
第四、開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是學(xué)生課余生活的良好組織形式。良好的課外活動(dòng)能積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性。比如有許多學(xué)生喜歡體育鍛煉，可以多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，激起他們的好勝心。
第五、樹(shù)立學(xué)生正確的”參與“意識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生明白，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，這不是出風(fēng)頭，而是鍛煉思維獲取知識(shí)的一種很有效的手段。教師可以讓學(xué)生觀察，往往那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，除了在課余時(shí)間很用功外，其實(shí)上課聽(tīng)講的效果也是很好的，也是很能參與到教師的講課中來(lái)的。所以，要想獲得良好的學(xué)習(xí)效果，要在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，一定要在課堂上積極地主動(dòng)地參與。
第六、允許和鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)和看法，努力克服隨意盲從的習(xí)慣
新課改的實(shí)行也不過(guò)短短幾年時(shí)間，而我們的學(xué)生從小就被教育成要對(duì)老師和家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，這種情況在農(nóng)村更甚，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已養(yǎng)成了依賴(lài)習(xí)慣，對(duì)很多事都不會(huì)想著自己解決，而是老師和家長(zhǎng)說(shuō)什么就是什么，只是隨意盲從。這就要求我們教師不僅僅是在課堂上，而是在生活的每件事上都鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)出自己的想法和做法，敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，敢于說(shuō)出自己不同的看法，形成”百家爭(zhēng)鳴“的良好局面。
第七、每位教師都要長(zhǎng)期堅(jiān)持參與式教學(xué)
由于每個(gè)教師的性格不同，每天上課的心情也不同，所以造成有很多教師在課堂上昨天讓學(xué)生說(shuō)”參與“得挺好，可今天又不想讓學(xué)生”參與“了，學(xué)生也就形不成良好的參與習(xí)慣。還有一種情況就是，第一節(jié)課上學(xué)生”參與“得挺好，第二節(jié)課換了一位教師，可這位教師又喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿讓學(xué)生說(shuō)，有時(shí)學(xué)生說(shuō)了就大聲的訓(xùn)斥。每個(gè)教師的總體方法不統(tǒng)一，又怎能怪學(xué)生”不參與“呢？
總之，要在課堂上真正要讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師，進(jìn)行很好的”參與“，并不僅僅是能在課堂上解決的，而是需要我們農(nóng)村教育工作者在課里課外做很多耐心細(xì)致的工作。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇二
實(shí)施參與式教學(xué)師生共創(chuàng)和諧課堂論文
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種研究性的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣場(chǎng)。今天，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，就必須改變過(guò)去教師圍繞“教參”轉(zhuǎn)，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)的陳舊模式。這種教學(xué)方式，使學(xué)生無(wú)法獲得自主，公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維處于保守封閉的狀態(tài)，剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，壓抑了個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造精神的萎縮。因此，這種狀況必須摒棄，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)激活學(xué)生這個(gè)主體，師生共建和諧課堂。
一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生參與的氛圍
良好習(xí)慣的形成，需要一個(gè)良好環(huán)境的熏陶。營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)十分必要。
中學(xué)生自我意識(shí)正在形成，自尊心和榮辱感十分強(qiáng)烈，因此營(yíng)造一個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的氛圍，就必須尊重學(xué)生。課堂教學(xué)中，用居高臨下的態(tài)度去考問(wèn)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題又板著臉去責(zé)備學(xué)生，給學(xué)生以恐懼心理，緊張的情緒，這能使學(xué)生勤于思維、敢于質(zhì)疑、積極參與的課堂教學(xué)嗎？教師應(yīng)用平等的、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生融洽感情，使學(xué)生從心里上感到教師的平易可親。
對(duì)待好學(xué)生不偏愛(ài)，對(duì)待差生不歧視，熱情鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師注意傾聽(tīng)，尊重學(xué)生。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生較好地解決了一個(gè)問(wèn)題，或提出一個(gè)獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的予以肯定和表?yè)P(yáng)；贊揚(yáng)課堂討論第一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解的“勇敢”者，鼓勵(lì)課堂討論中敢于提出不同看法的挑戰(zhàn)者。而當(dāng)有些學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，或講出了錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，則不宜輕率地指責(zé)和批評(píng)，防止傷害他們的自尊心，要以平等相待的熱情態(tài)度幫助他們糾正。教師只有這樣才能使學(xué)生在輕松、活潑的參與過(guò)程中，由困而解獲取心理上的愉快感，其想象力和創(chuàng)造力才能得到充分自由的發(fā)揮。
二、引發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
“情”，是語(yǔ)文教學(xué)的根，以情激情，以情引趣，以情育人。就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是可貴的動(dòng)力。興趣是自覺(jué)行為的前提。要組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就必須使他們對(duì)此行為首先產(chǎn)生興趣。只有他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了激情，他們的思維才能活躍起來(lái)，課堂才能活躍起來(lái)?！敖膛c學(xué)”雙邊活動(dòng)才能活躍起來(lái)。由此，教師的教學(xué)行為應(yīng)變過(guò)去的“灌”為“導(dǎo)”，在“善于誘導(dǎo)”上下工夫。
1．調(diào)動(dòng)法
讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的樂(lè)趣。應(yīng)該這樣肯定：由于先天因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生中存在著不同層次的差別。我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。既注重個(gè)別尖子生，又注重所謂“差生”。在組織課堂教學(xué)中，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，盡可能讓他們都獲得成功的機(jī)會(huì)，嘗受參與的樂(lè)趣，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)的提問(wèn)中，簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題讓能力一般的學(xué)生回答，復(fù)雜難懂的問(wèn)題讓能力稍強(qiáng)的學(xué)生回答，復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題讓能力強(qiáng)的回答。特別對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，對(duì)那些所謂差生要多給予指導(dǎo)。讓不同層次的學(xué)生都能在參與中得到不同認(rèn)識(shí)的要求而獲得成功感。使他們會(huì)走就走，能跑就跑，想飛則飛。
2．鼓勵(lì)法
提出適度問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生先試一試。中學(xué)生有好奇好勝心理，在課堂教學(xué)中，教師順應(yīng)這種心理，依據(jù)教材提出一些適度問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們?cè)囈辉?，然后引?dǎo)他們看書(shū)討論、辨析、解疑，由學(xué)生獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生從克服困難、掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中獲得快樂(lè)的感覺(jué)。
3．誤設(shè)法
故設(shè)偏差，讓學(xué)生提出爭(zhēng)議。在自我實(shí)現(xiàn)方面，教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力，能尋求挑戰(zhàn)。據(jù)此，教師在授課過(guò)程中，故意弄出一些錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正，激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。這不僅使學(xué)生鞏固了新知識(shí)，也激起學(xué)生參與教學(xué)的熱情。
三、組織學(xué)生參與教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造
語(yǔ)文教學(xué)是民族文化傳承之源，語(yǔ)文教學(xué)靠的是“慢功”，靠的是“積累”。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定文學(xué)基礎(chǔ)，光靠課堂是不夠的。教師還必須在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在組織活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
依據(jù)終生學(xué)習(xí)原則，教師在組織學(xué)生參與的各種課堂活動(dòng)中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)之法、聽(tīng)課之法、復(fù)習(xí)之法、檢測(cè)矯正之法、質(zhì)疑之法。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)之法，使之會(huì)聽(tīng)敢說(shuō)善辯；教會(huì)學(xué)生閱讀之法，使之多讀、會(huì)讀、樂(lè)讀?？傊诜椒ㄉ?，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到先是“要學(xué)”繼而“會(huì)學(xué)”。
由于學(xué)生的“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。所以組織學(xué)生參與各種課堂活動(dòng)，教師還要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造之法，點(diǎn)燃他們智慧的火把，讓學(xué)生自主地去探索，去創(chuàng)造，去研討。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇三
淺談在教學(xué)中如何實(shí)施討論式教學(xué)論文
《深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育要“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論教學(xué)”。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)近幾年已被廣教師廣泛采納和接受。然而,由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固,討論式教學(xué)在教學(xué)中還未打開(kāi)局面。因此,探討為什么要實(shí)行討論式教學(xué)；課堂教學(xué)中如何實(shí)行討論式教學(xué)很有必要。
一、為什么要實(shí)行討論式教學(xué)
所謂討論是指就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論。面對(duì)討論式教學(xué)即指在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、組織下,或分小組或全班圍繞教材中的重要問(wèn)題、疑難問(wèn)題各抒己見(jiàn),對(duì)問(wèn)題達(dá)到正確的、明朗的共識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用注入式教學(xué),即由教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)。教師講、學(xué)生聽(tīng),教師滿(mǎn)堂灌。學(xué)生對(duì)教師是盲目聽(tīng)從,對(duì)知識(shí)是被動(dòng)接受。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)能有效克服以上弊端。教師采用多種手段,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,對(duì)知識(shí)變以前的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索、主動(dòng)研究、主動(dòng)接受。然而多年來(lái),教師們經(jīng)過(guò)努力總感到啟發(fā)式教學(xué)雖在一部分學(xué)生身上見(jiàn)到成效，卻在另一部分學(xué)生身上成效甚微，認(rèn)為這部分學(xué)生總是啟而不發(fā)。其實(shí)原因不在學(xué)生身上，是因?yàn)榻處熢谶\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)方法，有的甚至一問(wèn)一答、一問(wèn)到底。一堂課,被抽到回答問(wèn)題的學(xué)生總是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生無(wú)事可做，感到枯燥乏味。教師一面雖使用了啟發(fā)式教學(xué)，一面卻死拖著傳統(tǒng)的問(wèn)答式不放，沒(méi)有做到面向全體，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如啟發(fā)式教學(xué)再配合使用討論式教學(xué)，就能擴(kuò)大啟發(fā)式教學(xué)的戰(zhàn)果，使教學(xué)真正做到面向全體，真正樹(shù)立起學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下參與對(duì)新知識(shí)的探索與研究，人人成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見(jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)是互補(bǔ)的`、相輔相成的、缺一不可的。
當(dāng)然，實(shí)行討論式教學(xué)還有它獨(dú)到的功效和作用。
1.實(shí)行討論式教學(xué)能解放學(xué)生思想,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在討論中,可以為學(xué)生營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的思想不受壓抑,思維不受局限,放開(kāi)思路大膽?yīng)毩⑺伎?不怕出錯(cuò),學(xué)生從開(kāi)始的敢想敢說(shuō),逐步發(fā)展到會(huì)想會(huì)說(shuō)、有所創(chuàng)見(jiàn),學(xué)生的個(gè)性得到開(kāi)發(fā),同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
2.實(shí)行討論式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。在舊式的教學(xué)中,一部分學(xué)生總處于旁觀地位。而實(shí)行討論式教學(xué),可以使這部分學(xué)生由學(xué)習(xí)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者,人人動(dòng)腦、動(dòng)口,獨(dú)立思考、積極發(fā)言；個(gè)個(gè)參與對(duì)新知識(shí)的探索與研究,在探索、研究、實(shí)踐、運(yùn)用中獲取新知識(shí)。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,為將來(lái)參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、在課堂教學(xué)中如何實(shí)行討論式教學(xué)
1.實(shí)行討論式教學(xué)要認(rèn)真鉆研大綱，研究教材，研究學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)正確選擇討論點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論題。 （1）要圍繞教學(xué)單元訓(xùn)練重點(diǎn)選擇，設(shè)計(jì)討論題。
（2）圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)討論題。
（3）圍繞學(xué)生不易弄懂的問(wèn)題設(shè)計(jì)討論題。
(4)圍繞學(xué)生理解上出現(xiàn)嚴(yán)重分歧、有爭(zhēng)議的地方設(shè)計(jì)討論題。
2.在討論中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教給學(xué)生正確的討論方法。
(1)根據(jù)討論題目，確定討論小組的大小，討論人數(shù)的多少。可二人小組，四人小組或更多人一起討論，也可自由討論。開(kāi)始實(shí)行討論式教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己意見(jiàn)還未養(yǎng)成習(xí)慣，可多采用同桌二人討論，以便討論落實(shí)到每一個(gè)人。在有了一定基礎(chǔ)之后，再逐步擴(kuò)大討論小組范圍，增加小組人數(shù)，培養(yǎng)在較多的人面前發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展?fàn)幷摰牧?xí)慣。
(2)討論前使學(xué)生明確討論題目的要求；二要明確題目所針對(duì)的教材內(nèi)容。
(3)有的討論需邊議邊動(dòng)手在書(shū)中勾畫(huà)出答案，可以讓學(xué)生邊議邊勾畫(huà)。
(4)討論時(shí)教師要巡視各組討論情況,對(duì)開(kāi)展討論有困難的小組,給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā),激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
(5)要正確把握討論時(shí)間，即要讓每一個(gè)學(xué)生都在充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，又不讓時(shí)間過(guò)分寬松，學(xué)生無(wú)事可做，時(shí)間白白學(xué)學(xué)浪費(fèi)。
3.要正確對(duì)待學(xué)生討論結(jié)果。
(1)討論結(jié)束教師抽各小組討論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，最后由教師進(jìn)行歸納、小結(jié)。
(2)對(duì)知識(shí)性問(wèn)題,必須確定一種明白的、正確的答案,決不能含糊其辭、似是而非,給學(xué)生造成模糊、知識(shí)混淆。要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。
三、實(shí)行討論式教學(xué)需注意的問(wèn)題
1.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，切忌出現(xiàn)討論題目不明的現(xiàn)象。
2.切忌提出一些無(wú)關(guān)緊要，或答案是顯而易見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生討論,不要每堂課都討論,將討論變成做形式走過(guò)場(chǎng)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論要圍繞目標(biāo)、注重實(shí)效。
3.切忌使討論成為“放羊式”教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論要熱烈、活躍,又能放、能收。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇四
農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)研究方案
我校是一所九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，自9月正式招生七年級(jí)學(xué)生,由于種種原因,當(dāng)時(shí)初一只招收了四十三名學(xué)生。9月八年級(jí)增加到70人，每個(gè)班級(jí)有35人，七年級(jí)123人，平均分成了三個(gè)班。我校由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多孩子都跟隨父母到城里或外地求學(xué)，留在農(nóng)村的孩子成績(jī)都不理想或家長(zhǎng)不重視，他們多為留守孩子，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，家庭教育存在比較大的問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手，似乎輕輕松松，教學(xué)效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，從月始，我們借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際,采用適合我校的”先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如今恰逢合肥市課題申報(bào)階段，根據(jù)校長(zhǎng)辦公會(huì)精神，我校數(shù)學(xué)組三位同志開(kāi)始申報(bào)適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課題項(xiàng)目。為了全面推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課題研究工作，更快更高的提升教學(xué)效益，特制定本課題研究實(shí)施方案。
一、實(shí)施范圍
年級(jí)：七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)
學(xué)科：數(shù)學(xué)
二、實(shí)施時(shí)間
1月份—9月
三、實(shí)施目標(biāo)
建立一個(gè)科學(xué)的、有效的、可操作的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作途徑與方法；
建立一套科學(xué)的在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的評(píng)價(jià)體系。
四、實(shí)施內(nèi)容
1、探索適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；
2、研究適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與其他模式相比較有哪些優(yōu)勢(shì)；
3、探索影響開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的因素，并結(jié)合課堂實(shí)踐，探索解決的對(duì)策和方法；
4、建立一套科學(xué)的`在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的評(píng)價(jià)體系。
五、工作原則
1、主體性原則。課堂教學(xué)實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中自己體驗(yàn)、思考、總結(jié)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。
2、民主性原則。樹(shù)立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。
3、合作性原則。在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。要加強(qiáng)組織，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在備課過(guò)程中，教師與教師要加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧，形成共同的施教方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。
4、實(shí)效性原則。在備課和施教過(guò)程中，要注重導(dǎo)學(xué)練思相結(jié)合，導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有思，總體把握課堂教學(xué)改革要求，靈活實(shí)施，講求實(shí)效。
六、工作步驟
1、準(zhǔn)備階段（ 年4月—12月）。梁崗學(xué)校數(shù)學(xué)組全面啟動(dòng)推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，組織學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革的理念、方法，旨在樹(shù)立教師新型的課堂教學(xué)模式理念，掌握操作規(guī)程，為推行改革工作作充分的準(zhǔn)備，完成《“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告。
2、實(shí)施階段（201月—209月）。八年級(jí)開(kāi)始實(shí)施，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的理論，以理論引領(lǐng)課堂教學(xué)，探索適合我校 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式，要求每位課題組成員每學(xué)期上一節(jié)展示課。在推行過(guò)程中要重點(diǎn)把握“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課等形式進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。每期召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取全社會(huì)理解、支持新課改。每期期末組織召開(kāi)一次研討會(huì)，交流推行過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，采取有效措施，幫助教師解決困難。課題組成員認(rèn)真對(duì)我校運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的現(xiàn)狀分析；探索適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；比較適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與其他模式的優(yōu)劣；探索影響開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的因素，并結(jié)合課堂實(shí)踐，探索解決的對(duì)策和方法；建立一套在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
3、總結(jié)階段（年9月—2014年12月）。對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功點(diǎn)，分析不足的原因，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇五
參與式發(fā)展理論在中學(xué)生物課堂中的初探的論文
【論文關(guān)鍵詞】參與式發(fā)展 生物課堂
【論文摘要】為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的發(fā)展要求,推行中學(xué)教育改革中,參與式理論在教學(xué)中備受教育部門(mén)和廣大教育工作者的關(guān)注和重視,并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)參與式發(fā)展理論的內(nèi)涵及其要點(diǎn)進(jìn)行分析,結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐,初步探索參與式理論在生物教學(xué)中的應(yīng)用。オ
在當(dāng)代國(guó)際發(fā)展、國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)政策、社會(huì)政策等研究和實(shí)踐領(lǐng)域中,參與式發(fā)展幾乎是出現(xiàn)頻率最高的新的概念。無(wú)論從主導(dǎo)民辦發(fā)展潮流的世界銀行領(lǐng)導(dǎo)人,還是在一個(gè)社區(qū)中從事發(fā)展實(shí)踐的管理者,都在應(yīng)用參與式發(fā)展的概念。參與式的概念從理論探索角度開(kāi)始,已經(jīng)拓展到了國(guó)際政治及國(guó)際發(fā)展的宏觀政策領(lǐng)域,并且在以人為本的大背景下,在高等教育和中學(xué)教育等方面也得到了長(zhǎng)足發(fā)展和應(yīng)用。
1、參與式發(fā)展的概念
“參與”這個(gè)詞在現(xiàn)今的多數(shù)發(fā)展項(xiàng)目中被廣泛應(yīng)用。
關(guān)于“參與”的定義,在國(guó)際發(fā)展文獻(xiàn)中可見(jiàn)許多,而且有一定的差別,以下是幾種主要的定義方式:
“公眾參與指的是通過(guò)一系列的正規(guī)的機(jī)制直接使公眾介入決策”(sewell,coppock,1977)。
“參與是在對(duì)產(chǎn)生利益的活動(dòng)進(jìn)行選擇及努力的行動(dòng)之前的介入”(uphoff,esman,1990)
“市民參與是對(duì)權(quán)力的再分配,這種再分配能夠使在目前的政治及經(jīng)濟(jì)過(guò)程中被排除在外的窮人在將來(lái)被包括進(jìn)來(lái)”(cahn,passeff,1971)。
參與可被定義為在決策過(guò)程中人們自愿的民主的介入,包括:①確立總目標(biāo)、確定發(fā)展政策、計(jì)劃、實(shí)施及評(píng)估經(jīng)濟(jì)及發(fā)展計(jì)劃;②為發(fā)展努力做貢獻(xiàn);分離發(fā)展利益(poppe,1992);社區(qū)參與是受益人影響發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施及方向的一種積極主動(dòng)的過(guò)程。這種影響主要是為了改善和加強(qiáng)他們自己的生活條件,如收入、自力能力以及他們?cè)谄渌矫孀非蟮膬r(jià)值(paul,1987)。
2、參與式發(fā)展理論在教學(xué)中發(fā)展
參與式發(fā)展理論在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使得參與式教學(xué)法應(yīng)孕而生,它是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法。參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó),最初并不是一種教學(xué)法,后來(lái)引進(jìn)到教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái),逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,應(yīng)用靈活多樣直觀形象的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)造者[1]。參與式教學(xué)加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋,使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí),并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。將參與式教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué),能幫助所有的參與者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),形成良好的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、交流的環(huán)境。
2.1參與式教學(xué)的成功需要充分的“課前準(zhǔn)備”
參與式教學(xué)有利于課堂活躍學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,最終實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但形成學(xué)生參與的氛圍,需要我們教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),需要比以往教學(xué)工作量大許多的課前準(zhǔn)備[2]。這種課前準(zhǔn)備,不僅需要教師方面的準(zhǔn)備,也需要我們?cè)谇肮?jié)課堂上給學(xué)生布置一定的準(zhǔn)備任務(wù),讓學(xué)生對(duì)課程的“參與學(xué)習(xí)”也有一定的準(zhǔn)備。不同的教學(xué)內(nèi)容所需要的課前準(zhǔn)備是不同的,不能一概而論。以“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”的教學(xué)為例,課前準(zhǔn)備可有以下部分:
2.2學(xué)生對(duì)“分類(lèi)”、“分類(lèi)法”的側(cè)面了解
2.3嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)
提供給學(xué)生相關(guān)植物的圖片,如葫蘆蘚、腎蕨、水綿、油松、玉米、向日葵等。教學(xué)中可要求學(xué)生觀察思考如被子植物中的有一片子葉的植物、有兩片子葉的植物,進(jìn)而分析分類(lèi)等級(jí)。有種子的植物可以分為裸子植物和被子植物;被子植物又可以分為單子葉植物和雙子葉植物;無(wú)種子的植物可以分為藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列為,可排為藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察植物的根、莖、葉、葉脈、子葉、果實(shí)、種子等。
2.4嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)
若分為兩組,可分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。無(wú)脊椎動(dòng)物有:蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛;脊椎動(dòng)物有:魚(yú)、青蛙、蟾蜍、蜥蝎、壁虎、鳥(niǎo)、貓和虎。無(wú)脊椎動(dòng)物又可以分為2組,分別是環(huán)節(jié)動(dòng)物如蚯蚓;節(jié)肢動(dòng)物如蜜蜂、蜘蛛。脊椎動(dòng)物又可以分為5組,他們是魚(yú)類(lèi);兩棲類(lèi);爬行類(lèi);鳥(niǎo)類(lèi);哺乳類(lèi)。按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順利應(yīng)排為環(huán)節(jié)動(dòng)物(蚯蚓)、節(jié)肢動(dòng)物(蜜蜂、蜘蛛)、魚(yú)類(lèi)(魚(yú))、兩棲類(lèi)(青蛙、蟾蜍)、爬行類(lèi)(蜥蝎、壁虎)、鳥(niǎo)類(lèi)(鳥(niǎo))、哺乳類(lèi)(貓、虎)等。
教學(xué),雖然是在課堂上進(jìn)行,但這部分教學(xué)任務(wù)的順利完成與課前的準(zhǔn)備工作有必然聯(lián)系。充分的課前準(zhǔn)備,你會(huì)看到學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與在學(xué)習(xí)過(guò)程中,自己發(fā)現(xiàn)、自己構(gòu)建知識(shí)體系。上課時(shí)好象我們教師比以前“省力”了,但這一切離不開(kāi)課前的充分準(zhǔn)備。
3、參與教學(xué)的應(yīng)用
參與式教學(xué)的成功需要我們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,有利創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由,也就是說(shuō)創(chuàng)新需要心靈的放松,有了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)興趣,提問(wèn)才會(huì)大擔(dān),思維才具有實(shí)際意義,學(xué)生解決問(wèn)題的能力才會(huì)提高。教師要把創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為衡量教學(xué)是否得法的標(biāo)志[3]。生物教學(xué),要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)和討論。有了穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便會(huì)自發(fā)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),升華出主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在參與式生物課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要利用各種可利用的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生身處情景之中。學(xué)生在各種疑惑的引導(dǎo)下,主動(dòng)地搜尋、分析、處理各種信息,親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知的成功喜悅,開(kāi)發(fā)潛能,逐步形成生物知識(shí)體系。如在上述生物分類(lèi)的教學(xué)過(guò)程中,調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性后我們可以設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí),以小組形式討論動(dòng)植物分類(lèi),用老師提供的相同的材料分小組提出自己的分類(lèi)方案同時(shí)解釋理由。小組的競(jìng)爭(zhēng),也給參與式學(xué)習(xí)增添了活力。這個(gè)過(guò)程,難免紀(jì)律有些“亂”,教師要靈活組織,要盡量減少學(xué)生間、小組間的相互干擾,又要讓學(xué)生能感受到我們的課堂是寬松自由的,不要讓學(xué)生有太多心理壓力。如果一味害怕影響課堂秩序而限制學(xué)生的活動(dòng),也就是限制學(xué)生的思維。
在小組匯報(bào)環(huán)節(jié),教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)準(zhǔn)確的給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥引導(dǎo)。小組討論是參與式教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的一種常用形式,在小組討論結(jié)束后一般都需要一個(gè)小組匯報(bào)的.環(huán)節(jié)。在小組匯報(bào)時(shí)教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,爭(zhēng)取深入了解學(xué)生對(duì)生物概念的理解和思維的發(fā)展,并及時(shí)給予點(diǎn)撥引導(dǎo),直到他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要能引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法、收獲,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也要及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正。要鼓勵(lì)學(xué)生把討論引向深入。
4、參與式教學(xué)確實(shí)做到了對(duì)學(xué)生的“能力培養(yǎng)”
參與式教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。參與式教學(xué)將學(xué)生置于參與式教學(xué)營(yíng)造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能真正感受到使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從而樂(lè)于積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),通過(guò)小組討論等活動(dòng),使感官、視覺(jué)、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練,從而逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力[5]。
參與式教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。參與式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)如何與人相處、如何與人合作,并逐漸提高自身的與人交往的能力。同時(shí)小組的匯報(bào)、組間的競(jìng)爭(zhēng),也提高了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與式教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如果讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),給予學(xué)生一定的選擇權(quán),那么學(xué)生的個(gè)性就能得到充分的發(fā)展,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。
參與式學(xué)習(xí)的生物教學(xué)過(guò)程,可組織學(xué)生參與的內(nèi)容有觀察、測(cè)量、收集、組織并解釋數(shù)據(jù)或資料的活動(dòng)等。學(xué)生在參與過(guò)程中,真正接觸由科學(xué)家建立起來(lái)的科學(xué)事實(shí),原理,定律。經(jīng)過(guò)思考,學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并尋求解決辦法。當(dāng)然,認(rèn)識(shí)自然不是一蹴而就的,學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從具體的形象思維開(kāi)始逐步提高到理性思維的。通過(guò)參與式學(xué)習(xí)能提高學(xué)生探究能力,培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。這種學(xué)習(xí)過(guò)程既重視個(gè)性發(fā)展,又重視集體合作的民主氛圍,對(duì)學(xué)生的身心健康,及日后的科研工作都是極其重要的。
總之,參與式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位的回歸,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),滿(mǎn)足學(xué)生的自尊心與表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)生濃了的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要對(duì)學(xué)生過(guò)程產(chǎn)生興趣,就會(huì)自然而然地投入進(jìn)去,形成一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,并通過(guò)相互交流而融洽師生之間、生生之間的人際關(guān)系。在積極推進(jìn)新課程改革的今天,需要我們將參與式教學(xué)靈活動(dòng)用于生物課堂。
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如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇六
農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情論文
【摘要】近年來(lái)，由于農(nóng)村小學(xué)受到地理環(huán)境，以及教育程度的限制，和其他城鎮(zhèn)小學(xué)相比，其師資力量、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都有很大差距，而且更重要的是，農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，知識(shí)面也很狹窄，其在反應(yīng)能力方面的表現(xiàn)也稍微偏低，致使教師的教學(xué)率停滯不前。就此，本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并根據(jù)這一現(xiàn)狀提出有效對(duì)策，促使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率提高。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
如今，耗時(shí)、低效率已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種嚴(yán)重性問(wèn)題。在隨著新課改的不斷發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很多可以提高的地方。由于新的教育理念提出，讓學(xué)生成為了課堂的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中，所涉及有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，都應(yīng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)所設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中。充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，是每位教師的教學(xué)責(zé)任，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，由此可知，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新新課程，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容偏離生活實(shí)際。根據(jù)我國(guó)課程改革的基本思想可知，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，重點(diǎn)以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起步點(diǎn)，著重將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。眾所周知，任何一門(mén)學(xué)科，其最終目的都是為了能在生活實(shí)際中運(yùn)用。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課程也不例外，但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)重的缺乏實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)，其都是為了應(yīng)付考試，這種教學(xué)方法，完全沒(méi)有讓學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上往往流露出厭煩的情緒，甚至認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中沒(méi)有太大的用處，從而對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣。
2.教學(xué)時(shí)間不合理。目前，由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師盲目的套用教學(xué)大綱模式，為教學(xué)工作展開(kāi)實(shí)施，因此部分教師開(kāi)始不斷的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這種做法反而使學(xué)生無(wú)法了解數(shù)學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，一定程度上，還降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。還有一部分教師，花太多時(shí)間不斷的重復(fù)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，致使授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣就占用了學(xué)生練習(xí)和鞏固知識(shí)的時(shí)間。
3.教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定程度上，受到年齡的約束，再一個(gè)由于小學(xué)生的自我控制能力較弱，教師在數(shù)學(xué)課堂中，使用簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方法對(duì)其授課，使他們很難將注意力集中。而在目前，大多數(shù)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，資源短缺。以重慶市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)授課為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用最多的方法就是黑板展示法，用一支粉筆，就輕松完成本節(jié)課的知識(shí)講解，其中偶爾會(huì)使用多媒體教學(xué)，但也只是簡(jiǎn)單將書(shū)中的知識(shí)內(nèi)容以幻燈片的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，由于，教學(xué)方法毫無(wú)創(chuàng)新，致使在課堂中無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。
二、提高農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極性對(duì)策
1.建立良好的師生關(guān)系。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面不僅要對(duì)自身的教育水平不斷提高，還要時(shí)刻更新自己的教育理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，在課堂上，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，并且在日常生活中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生在生活中遇到的困難，及時(shí)給予幫助，與學(xué)生平等交流，消除學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，這樣學(xué)生在課堂中才能展現(xiàn)出真實(shí)的自己。
2.激發(fā)學(xué)生的積極思考性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以激發(fā)起學(xué)生的思考熱情，眾所周知，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要學(xué)生不斷的對(duì)自己所疑惑的問(wèn)題進(jìn)行思考。所以，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住機(jī)會(huì)巧妙的設(shè)計(jì)一些有新意的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)疑問(wèn)，其才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有探索的欲望，并且這種求知欲會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體的體積時(shí)，首先，教師先將本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生提出與之相關(guān)的問(wèn)題：圓形的體積公式是什么？圓柱體可以轉(zhuǎn)換成什么立體圖形才能更快的求出體積？等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)探索，他們可以進(jìn)行自由組合的合作形式進(jìn)行解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂中的參與熱情，就被激發(fā)出來(lái)。
3.分層次教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中，每一個(gè)學(xué)生都有平等的參與機(jī)會(huì)，并且，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都各不相同，因此，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知力與學(xué)習(xí)能力也存在差異性。這就要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分觀察每個(gè)學(xué)生所存在的潛能，并夠根據(jù)學(xué)生的差異情況，安排不同難易程度的數(shù)學(xué)問(wèn)題與活動(dòng)，采用這種方法可使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能有所收獲。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)效率，首先要做的，就是要先從提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度入手，而這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷提高自身的教育水平，并且多運(yùn)用有新意的教學(xué)方法和手段，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性。
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如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇七
小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)對(duì)策論文
小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)是指改變過(guò)去以教師講解為主的教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，倡導(dǎo)師生合作的教學(xué)方式，形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而加強(qiáng)師生之間的交流和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率以及培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，達(dá)到教師教學(xué)的目的。以下就如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)提幾點(diǎn)建議。
一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中要積極營(yíng)造自由、平等的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，從而敢于積極參與課堂教學(xué)。例如，教師可采用計(jì)分的形式為每一位積極回答問(wèn)題并參與課堂討論的學(xué)生加分，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)時(shí)給予一定的鼓勵(lì)。如某位學(xué)生從不主動(dòng)回答問(wèn)題，有一次課堂上突然鼓起勇氣積極參與討論，積極回答問(wèn)題，此時(shí)教師就要多表?yè)P(yáng)，不論學(xué)生回答得是否正確都要積極回應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中的表情和語(yǔ)言以及姿態(tài)等都會(huì)對(duì)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的影響。因此教師應(yīng)時(shí)常面帶微笑，保持積極的心態(tài)，應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍為參與式教學(xué)的實(shí)施提供良好的條件，使小學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、借助多媒體
多媒體教學(xué)的引入使單一、乏味的教學(xué)形式變得多樣化、趣味化。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體，以聲音、文字和圖片等結(jié)合的形式展現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、影像資料，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，教師可引導(dǎo)小學(xué)生觀看與錢(qián)塘江大潮相關(guān)的錄像，以錄像中的畫(huà)面讓小學(xué)生感覺(jué)置身于錢(qián)塘江邊觀看大潮并感受那洶涌的氣勢(shì)，從而體會(huì)大潮的特點(diǎn)。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可使小學(xué)生以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力挖掘認(rèn)知和課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)課文思想的理解和情感的把握，從而提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
三、演示具體實(shí)物
小學(xué)生還處于啟蒙階段，此時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)能力還不夠完善，對(duì)事物的了解還不夠深入，只是憑想象構(gòu)建對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。而“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中努力激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可促使學(xué)生產(chǎn)生了解事物的強(qiáng)烈欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中演示具體事物，把文章中抽象的概念化為具體可觀的事物，幫助學(xué)生降低理解事物的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的興趣。例如，在學(xué)習(xí)課文《升國(guó)旗》時(shí)，教師可拿一面真實(shí)的五星紅旗給學(xué)生仔細(xì)觀察，從而提出問(wèn)題：
1.這是一面什么樣的國(guó)旗？
2.國(guó)旗由哪幾部分組成，分別代表什么含義？另外，教師可根據(jù)具體事物拓展與國(guó)旗由來(lái)相關(guān)的歷史故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。國(guó)旗是學(xué)生常見(jiàn)物，當(dāng)語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生觀察實(shí)物時(shí)，可迅速吸引學(xué)生的注意力，教師演示具體實(shí)物使小學(xué)生可結(jié)合日常生活中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)研究的興趣。
四、扮演真實(shí)場(chǎng)景
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生扮演真實(shí)場(chǎng)景中的角色，使學(xué)生在獨(dú)立思考和分析思想情感的前提下將領(lǐng)悟的思想情感以表演的形式展現(xiàn)，而聲音和動(dòng)作的表演讓小學(xué)生充分融入角色體會(huì)作者情感，從而提高學(xué)生的分析能力和感知能力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行話(huà)劇表演。這篇課文是一個(gè)有趣的寓言故事，文章內(nèi)容多為對(duì)話(huà)的形式，很適合學(xué)生扮演。學(xué)生可進(jìn)行角色分工，有的扮演烏鴉，有的扮演狐貍，體驗(yàn)不同的性格特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中組織學(xué)生扮演真實(shí)場(chǎng)景不僅能活躍課堂氣氛，而且可使小學(xué)生充分理解文章內(nèi)容和人物的思想情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)用各種形式增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。不僅可為學(xué)生提供充分展示才華和能力的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，而且可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，提升小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇八
參與式教學(xué)在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：基于土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目的，從參與式教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂模式提出部分改革措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)理論知識(shí)的掌握，更能進(jìn)一步與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)而到達(dá)課堂教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；土地經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革
1前言
土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)中十分重要的一門(mén)理論專(zhuān)業(yè)課，這門(mén)課程同時(shí)也是整個(gè)土地科學(xué)體系的理論基礎(chǔ)之一。其研究對(duì)象是土地利用領(lǐng)域中發(fā)生的具有經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的人與地的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及地與地的關(guān)系。其基本內(nèi)容和原理包括：人地關(guān)系及土地供給與需求理論；土地報(bào)酬與土地經(jīng)營(yíng)原理；地租及土地價(jià)值與價(jià)格原理；土地金融與土地金融制度；土地稅與地稅制度等。學(xué)習(xí)該門(mén)課程，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、切合法規(guī)條例來(lái)分析和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的土地權(quán)屬、土地利用等問(wèn)題。有助于幫助學(xué)生建立有關(guān)土地范疇的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，也有助于學(xué)生后續(xù)擴(kuò)展課程的學(xué)習(xí)。
2土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的必要性
土地經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)要素經(jīng)濟(jì)學(xué)，是一門(mén)學(xué)術(shù)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到自然科學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)方面，具有內(nèi)容多、跨度大、邊緣性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特征。土地經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)效性，會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，以至于當(dāng)今我們遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也有經(jīng)典理論無(wú)法解釋或解決的。所以在教學(xué)重點(diǎn)以及內(nèi)容也就需要適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨之而變。其次，土地經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)理論課程，其內(nèi)容涉及到很多經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，部分原理單純用語(yǔ)言描述是很難解釋清楚的，需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，刺激學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方能彰顯教學(xué)效果。結(jié)合以上的兩點(diǎn)，老師在課堂上傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。為此，本文從參與式教學(xué)法的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提出一定的教學(xué)改革措施。
3土地經(jīng)濟(jì)學(xué)參與式教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
參與式教學(xué)法是老師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，關(guān)鍵在于做到“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，其主要目的是通過(guò)老師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)法有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力和判斷能力。參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)范疇的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系。傳統(tǒng)的教育方式是學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)在激勵(lì)弱的教學(xué)方法。而參與式教學(xué)屬于教師與學(xué)生雙方的主動(dòng)互動(dòng)，屬于內(nèi)在刺激和外在刺激都強(qiáng)的方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，學(xué)習(xí)也變得有趣、有意義和富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿(mǎn)足。參與式教學(xué)法再加上教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)使外在激勵(lì)加強(qiáng)，內(nèi)外激勵(lì)結(jié)合會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高?；诂F(xiàn)有課程教學(xué)方式存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的參與式教學(xué)法作出了以下設(shè)計(jì)。
3.1教師尋找案例，提出假設(shè)
課程本身要基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)起點(diǎn)為中心，以促進(jìn)學(xué)生相互交流為手段，以解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。因此，教師在實(shí)施教學(xué)前，需要先提前尋找好適用于該課的案例；設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要涵蓋學(xué)生已學(xué)過(guò)的土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，問(wèn)題要能映射到當(dāng)前實(shí)際生活中的土地資源管理問(wèn)題。
3.2學(xué)生分組競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)回答
在知道問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般施行隨機(jī)分組。確定分組后，限定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生小組需要從案例的各個(gè)方面入手，依據(jù)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法論進(jìn)行討論。
3.3小組輪番答辯，教師提問(wèn)
限定時(shí)間的討論之后，讓小組全員輪番上臺(tái)對(duì)大家作討論的匯報(bào)。為了防止學(xué)生出現(xiàn)“搭便車(chē)”的行為，要求成員各自對(duì)案例的不同方面的進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)明相關(guān)的原理及各自的思想辨析過(guò)程。教師針對(duì)學(xué)生提及的方面，進(jìn)行部分細(xì)節(jié)的提問(wèn)，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維的漏洞，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
3.4班內(nèi)角逐最優(yōu)，輪番篩選
各組答辯過(guò)后，需要選出班內(nèi)思考最全面，答辯最優(yōu)的一組。由各小組進(jìn)行多輪投票，每輪剔除一組，直至選出最優(yōu)的小組。為了讓各小組的答案做比較，就要要求各小組在其他小組作匯報(bào)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的思路及結(jié)果，有助于學(xué)生理解他人的思路。關(guān)鍵點(diǎn)：在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生開(kāi)始分組討論后，由學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神；其次，在其他小組匯報(bào)時(shí)，維持課堂的整體安靜，既有助于培養(yǎng)臺(tái)上作匯報(bào)的同學(xué)的自信心，又有助于讓臺(tái)下的同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)對(duì)他人保持尊重。
4參與式教學(xué)法應(yīng)用與推廣的對(duì)策建議
4.1堅(jiān)持以學(xué)生為中心
實(shí)施參與式教學(xué)改革課程教學(xué)的目的是為了提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是接受教育的受體，又是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在實(shí)施參與式教學(xué)法時(shí)，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，有效引導(dǎo)學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。否則，就會(huì)失去參與式教學(xué)的意義。
4.2教師掌握好“度”
參與式教學(xué)要基于學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的，不然參與性教學(xué)就無(wú)從談起了，教師需要知道學(xué)生的知識(shí)層面在哪，才能提出比較符合學(xué)生層面的問(wèn)題。另外，由于參與式教學(xué)的課堂自由度較高，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要把握好整體的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，積極引導(dǎo)學(xué)生之間發(fā)言討論，以保證討論不偏離主題。
4.3貼合學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃
由于各高校的人才培養(yǎng)方向并不一致，人才培養(yǎng)計(jì)劃也各不相同，所以在引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程要注意貼合各自高校的人才培養(yǎng)方向。依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，引入?yún)⑴c式教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
5結(jié)論
參與式教學(xué)不僅加深學(xué)生對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論的理解，更關(guān)鍵的是能進(jìn)一步讓學(xué)生了解我國(guó)土地市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)態(tài)，并將枯燥的理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)中的土地資源管理問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)應(yīng)用土地經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、參與式教學(xué)法概述
所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與行為規(guī)律記錄下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。將參與式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過(guò)多樣情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用
1.滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，很多初中生都很喜歡生物這門(mén)課程，愿意進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到很多不同地區(qū)的不同種類(lèi)的生物，采用科學(xué)知識(shí)理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進(jìn)行更加健康的`生活。另外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，還能幫助養(yǎng)成探究事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.滿(mǎn)足課改的要求和社會(huì)的需要。
生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過(guò)程中也會(huì)積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分滿(mǎn)足課改的要求。同時(shí)，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來(lái)。初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，充分滿(mǎn)足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需求。
三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)施
1.實(shí)施原則。
（1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師則需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主加入到教學(xué)活動(dòng)中。所以，初中的生物教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
（2）實(shí)現(xiàn)平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，要馬上進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續(xù)進(jìn)步。
（3）樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)定在通過(guò)學(xué)期考試上，而要定下長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉，建立起堅(jiān)定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要將自身的思維、意識(shí)和行為都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點(diǎn)，個(gè)體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過(guò)程中也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規(guī)定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并參考學(xué)生的生理和心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2.實(shí)施方法。
（1）構(gòu)建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出適合學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。創(chuàng)建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、具體化處理。例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排除”這一課時(shí)，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達(dá)到目的的，教師通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)制作出動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，令本身無(wú)法看見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)電腦表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，理解教學(xué)內(nèi)容。
（2）小組合作式學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)討論，也是常見(jiàn)而有效的學(xué)習(xí)方法之一，這種方式能夠?qū)W(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在辯論過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)加深理解記憶，同時(shí)還能培養(yǎng)自我批判的能力。例如“計(jì)劃生育”這節(jié)課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭進(jìn)行相關(guān)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的熱情。
（3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生到戶(hù)外去親身感受大自然，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，到本地的植物園或花圃參觀學(xué)習(xí)，了解不同生物的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)；到工廠參觀污水處理，了解水處理降解過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了巨大的進(jìn)步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十
淺談高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)論文
探究式教學(xué)是高中物理教學(xué)中值得采取的一種教學(xué)方式。 探究式教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體性地位，注重對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)揮，能夠讓學(xué)生的自主思維以及學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。 教師要合理地利用探究式教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升會(huì)起到很好的輔助功效。
一、善于利用學(xué)生的認(rèn)知沖突
探究式教學(xué)可以有很多不同的突破口。 在高中物理教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，這種教學(xué)模式能夠收到很好的教學(xué)成效。 物理學(xué)知識(shí)能夠?qū)τ谏钪械暮芏唷爱惓！爆F(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)谶€沒(méi)有學(xué)到這些知識(shí)前，當(dāng)學(xué)生看到這些“異?！爆F(xiàn)象的發(fā)生時(shí)會(huì)非常吃驚，學(xué)生在過(guò)往的知識(shí)體系下形成的一些基本認(rèn)知會(huì)受到?jīng)_突，學(xué)生往往會(huì)對(duì)于這些現(xiàn)象背后暗藏的知識(shí)背景有極大的探究欲。 這是一個(gè)非常好的教學(xué)契機(jī)，不僅為新知導(dǎo)入進(jìn)行了良好鋪墊，學(xué)生的探究意識(shí)與探究欲望也受到激發(fā)，而且能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，促使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)更加投入，課堂教學(xué)效率自然會(huì)更高。
例如，在講“力的分解”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境： 取出事先準(zhǔn)備好的重錘和細(xì)線(xiàn)，提問(wèn)： 用一根線(xiàn)將重錘提起來(lái)，還是用兩根線(xiàn)將重錘提起來(lái)更容易斷？ 學(xué)生異口同聲地回答： 當(dāng)然是一根線(xiàn)容易斷。 然后我用一根線(xiàn)故意顫顫巍巍地把重物提起來(lái)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，顯得很緊張，就等著重錘一下子掉下來(lái)，可等我把重錘舉過(guò)頭頂?shù)臅r(shí)候，線(xiàn)也沒(méi)有斷。 我又用兩根線(xiàn)將重錘提起來(lái)，看到老師穩(wěn)穩(wěn)地將重錘提起的時(shí)候，學(xué)生的臉上露出了輕松的表情，我又慢慢地增大兩根線(xiàn)之間的夾角，突然間學(xué)生聽(tīng)到了重錘落在講臺(tái)鐵盤(pán)上的清脆撞擊聲，“啊，細(xì)線(xiàn)斷了！”學(xué)生在看到這一場(chǎng)景的同時(shí)，認(rèn)知沖突強(qiáng)烈產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象的造成原因都充滿(mǎn)了好奇，對(duì)于新知的探究欲望非常強(qiáng)烈。 這充分體現(xiàn)了透過(guò)認(rèn)知沖突的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)可以起到的推動(dòng)效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的一種教學(xué)模式。
二、合理利用學(xué)生的生活體驗(yàn)
探究式教學(xué)的另一個(gè)有效的切入點(diǎn)是合理地利用學(xué)生的生活體驗(yàn)。 很多物理學(xué)知識(shí)都能夠在一些生活場(chǎng)景中得到體現(xiàn)，有些知識(shí)還能夠用于解釋生活中的一些現(xiàn)象。 這些內(nèi)容學(xué)生在平時(shí)的生活中都會(huì)或多或少有所感知，教師在知識(shí)教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，要以此為切入點(diǎn)來(lái)有效展開(kāi)探究式教學(xué)，從而讓知識(shí)教學(xué)的`效率得到提升。
例如，在講“動(dòng)量定理”時(shí)，教師可以提問(wèn)： 一個(gè)雞蛋從某一高度處自由下落至地面，會(huì)發(fā)生什么情況？ 學(xué)生肯定會(huì)回答： 破碎。 緊接著又提問(wèn)：假如另一個(gè)同樣的雞蛋從同一高度處自由下落至一個(gè)很厚的海綿墊，是否會(huì)破碎？ 為什么？ 有的學(xué)生認(rèn)為，仍然會(huì)碎； 也有的學(xué)生認(rèn)為，不會(huì)碎。 但是，當(dāng)要解釋其中的原因時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)覺(jué)得困惑。 學(xué)生只是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)做一些推斷。 對(duì)于自己的推斷展開(kāi)剖析時(shí)，學(xué)生又有點(diǎn)不知所措。 這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，以學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)作為依托，為知識(shí)教學(xué)提供了鋪墊，學(xué)生的探究欲望也隨之被點(diǎn)燃，從而提高教學(xué)成效。
三、注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)
在探究式教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)同樣非常重要。 在學(xué)生展開(kāi)對(duì)于很多內(nèi)容的獨(dú)立思考與自主探究時(shí)，難免會(huì)遇到障礙與瓶頸，學(xué)生如果在這個(gè)部分一直得不到突破，不僅學(xué)習(xí)熱情會(huì)下降，而且很可能會(huì)被一些錯(cuò)誤的觀念引導(dǎo)。 因此，教學(xué)中教師要適時(shí)給予學(xué)生一些有針對(duì)性的引導(dǎo)與啟發(fā)，尤其是在學(xué)生的思維存在偏差時(shí)，教師要及時(shí)指正，要讓學(xué)生在正確的觀念與思維模式下有效地展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立探究。 這不僅有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，而且能夠讓探究式教學(xué)更好地展開(kāi)。
例如，在講“單擺”時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立探究。教師可以先讓學(xué)生組建一個(gè)由小重錘和繩子組成的能夠自由擺動(dòng)的擺，要求學(xué)生測(cè)量它在20s 內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)。然后分小組匯總20s 內(nèi)自制單擺的擺動(dòng)次數(shù)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每一組記錄下來(lái)的擺動(dòng)次數(shù)都不一樣?！盀槭裁床灰粯幽?？”教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。 有的學(xué)生認(rèn)為是由于各組繩子長(zhǎng)度的不同造成的，有的學(xué)生認(rèn)為是各組小重錘的質(zhì)量不同，還有的學(xué)生認(rèn)為是小重錘釋放時(shí)的高度不同引起的。 教師將學(xué)生的各種猜測(cè)寫(xiě)在黑板上，然后請(qǐng)每一組學(xué)生選擇一個(gè)猜測(cè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅富有新意，學(xué)生的教學(xué)主體性也得到凸顯。 在對(duì)于這些問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立探究時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)越來(lái)越深，探究教學(xué)的效率也會(huì)更高。
總之，要想讓高中物理探究式教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效，就需要教師在教學(xué)方法上有所革新。 教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這同樣是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。 教師還可以合理地利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，這往往能夠讓知識(shí)教學(xué)的效率得到很大程度提升。 此外，教師要適時(shí)給予學(xué)生一些有針對(duì)性的引導(dǎo)與啟發(fā)，這不僅有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，而且能夠讓探究式教學(xué)更好地展開(kāi)，從而提高物理教學(xué)效果。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十一
參與式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)作文教學(xué)的一般過(guò)程是教師命題，學(xué)生寫(xiě)作，教師評(píng)改，到下一次作文時(shí)再進(jìn)行范文選讀，作文總結(jié)。這種方式的弊端主要表現(xiàn)在：一是效率太低，作文批改的周期較長(zhǎng)，一篇作文的寫(xiě)作及評(píng)改要?dú)v經(jīng)兩周時(shí)間。對(duì)作文進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生也失去了興趣和熱情，很難激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣熱情。二是作文教學(xué)程式化?！袄蠋熃獭W(xué)生學(xué)”成了作文教學(xué)“永恒的旋律”，學(xué)生缺乏新鮮感，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的能力受到遏制。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的寫(xiě)作，。三是學(xué)生之間的交流，協(xié)作的機(jī)會(huì)少，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，孩子應(yīng)有的靈性和神采老師的金典批語(yǔ)扼殺了。許多語(yǔ)文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫(xiě)作文，底下愁眉苦臉之狀便時(shí)有所見(jiàn)，哀嘆牢騷之聲時(shí)有所聞。我在作文教學(xué)中嘗試采用了“貼近學(xué)生生活激發(fā)寫(xiě)作興趣、鼓勵(lì)命題題材多樣化，學(xué)生放膽作文，書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感??學(xué)生快速自改作文、分組評(píng)改交流習(xí)作，師生總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生二度作文”的教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣、命題、題材多樣化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！睘榇?，在作文課前由各小組命題，課堂上分別把各組的命題寫(xiě)到黑板上，然后由全班同學(xué)選擇一個(gè)最喜歡的題目來(lái)寫(xiě)。哪一個(gè)題目喜歡的人多就確定哪一個(gè)（也可以選擇兩個(gè)題目進(jìn)行比較作文教學(xué)）。然后選擇學(xué)生代表來(lái)陳述自己喜歡這個(gè)題目的原因、自己的寫(xiě)作思路等。學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行初步的分析后，由教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然學(xué)生命題不能隨意為之，因?yàn)槊績(jī)?cè)教材中都有明確的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，這就需要教師對(duì)命題有所規(guī)劃，稍加限制。如對(duì)話(huà)題作文的訓(xùn)練，可由教師設(shè)定話(huà)題，然后由各組根據(jù)話(huà)題去寫(xiě)提示語(yǔ)等內(nèi)容。即使是訓(xùn)練命題作文，也多采用半命題的方式，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這樣易于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力。學(xué)生自主命題就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)應(yīng)題為主動(dòng)命題，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了作文題目的課堂生成。
二、鼓勵(lì)學(xué)生放膽作文，書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感命題、解題后立即進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，一般要求在四十分鐘內(nèi)成文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生習(xí)作中“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，要引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給表達(dá)一個(gè)自由的空間。我們的寫(xiě)作訓(xùn)練就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。與此同時(shí)教師寫(xiě)“下水文”。教師的“下水文”力求貼近學(xué)生實(shí)際，可回憶自己的學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容貼近學(xué)生，以便于學(xué)生理解、評(píng)價(jià)。這一過(guò)程改變了過(guò)去教師巡視寫(xiě)作的做法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生民主平等的思想。教師與學(xué)生一起體驗(yàn)寫(xiě)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更有利于指導(dǎo)作文教學(xué)，也便于提高教師自身寫(xiě)作水平。
三、自改作文、分組評(píng)改。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中和相互批改的過(guò)程提高寫(xiě)作能力,中學(xué)生已具有初步的自改作文能力?！拔脑礁脑骄?，玉越琢越美”。修改這一環(huán)節(jié)，一定要做到位。我的做法是：讓學(xué)生先檢查修改自己的作文，從字、詞、標(biāo)點(diǎn)到選材、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等逐一進(jìn)行自改，或同桌互相交換檢查修改，或教師通過(guò)多媒體展臺(tái)，修改典型性作文。然后教師再集中評(píng)改這樣久而久之，學(xué)生自能養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，也會(huì)在潛移默化悟出一些作文之道然后在各組在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下共同評(píng)改，典型作文組內(nèi)宣讀，小組成員各抒己見(jiàn)剖析文章的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合大家的意見(jiàn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)出盡量詳細(xì)的眉批和總批，其他作文在組長(zhǎng)的組織下交換評(píng)改。與此同時(shí)教師在每組中抽取一本進(jìn)行瀏覽式批改，所抽取的作文應(yīng)兼顧不同水平的作文。學(xué)生分組評(píng)改作文，把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己朗讀作文，自己分析思考，從而使他們真正領(lǐng)悟到寫(xiě)作要領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀作文和學(xué)生評(píng)議能鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，可以收到了事半功倍的效果。
四、例文朗讀、師生總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋”。通過(guò)合作這種形式仍然解決不了的問(wèn)題或在合作中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而主動(dòng)搜集資料論證自己的觀點(diǎn)，形成獨(dú)立鉆研的能力，自主解決學(xué)習(xí)中的難題，增強(qiáng)駕馭學(xué)科教材的能力，具有獨(dú)特的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和可貴的創(chuàng)新意識(shí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師把互評(píng)后的作文進(jìn)行查閱、更正，掌握批改情況，肯定學(xué)生批改的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生批改的.積極性。并挑選學(xué)生的典型作文（也允許學(xué)生毛遂自薦），由學(xué)生當(dāng)堂朗讀。教師引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，不要怕出現(xiàn)課堂爭(zhēng)論，允許學(xué)生保留意見(jiàn)。教師因勢(shì)利導(dǎo)形成本次作文的共同價(jià)值取向：哪樣寫(xiě)是一篇好作文，哪樣寫(xiě)不是一篇好作文。教師適時(shí)讀自，己的“下水文”，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。“下水文”要有針對(duì)性和引導(dǎo)功能，要體現(xiàn)本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)例文的總結(jié)點(diǎn)評(píng)將本次作文引向探究的領(lǐng)域，由對(duì)幾篇具體文章的分析過(guò)程上升到摸索、感悟?qū)懽饕?guī)律的過(guò)程，學(xué)生在生動(dòng)鮮活的例文中領(lǐng)會(huì)到了寫(xiě)作的方法和技巧，提高了寫(xiě)作的水平。
五、學(xué)生深入探究、二度作文。
這個(gè)過(guò)程是探究的尾聲，是二次創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生深刻把握本次作文的要領(lǐng)后反思自己的作文，充實(shí)自己的“勝筆”，修改或刪掉自己的“敗筆”，使每一篇作文讓自己有所感悟、達(dá)到自己滿(mǎn)意的程度，得到組內(nèi)成員的肯定，受到老師的表?yè)P(yáng)，感受到進(jìn)步和成功的快樂(lè)。
總之，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。主體性和參與性是作文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路，這就要求教師關(guān)注學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，千方百計(jì)誘發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)因作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地參與作文實(shí)踐的全過(guò)程，在多姿多彩的作文實(shí)踐中，身在其中，樂(lè)在其中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
付宏學(xué)
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十二
論文摘要：參與式教學(xué)作為教學(xué)方法改革的主流方向，具有傳統(tǒng)課堂難以企及的優(yōu)點(diǎn)。反思性教學(xué)作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理論，是提升教學(xué)質(zhì)量和水平的重要手段。然而，在教學(xué)實(shí)踐中缺失了教師反思環(huán)節(jié)的參與式教學(xué)方法改革，容易陷入：流于形式的參與、教學(xué)活動(dòng)淪為機(jī)械式復(fù)制的技術(shù)流程、學(xué)生參與的積極性與滿(mǎn)意度雙低的教學(xué)困境。文章以高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)為例，思考和體會(huì)如何在參與式教學(xué)方法的改革中樹(shù)立反思性教學(xué)觀，改革教學(xué)策略與方法，修正教育教學(xué)價(jià)值觀，使高校、教師、學(xué)生共同受益。
論文關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)參與式教學(xué)高校
一、反思性教學(xué)概述
反思性教學(xué)的理念最早來(lái)自英國(guó)哲學(xué)家、教育思想家洛克和荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎。1933年美國(guó)教育哲學(xué)家dewey在其名著《我們?nèi)绾嗡季S》指出：“反思是對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮”，把反思性思維用于教學(xué)，提出教學(xué)五階段學(xué)說(shuō)。另一位美國(guó)學(xué)者麻省理工學(xué)院的donaldschon（1987）在其著作《反思實(shí)踐者：專(zhuān)業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》，明確提出了“反思性實(shí)踐”這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。其后，英國(guó)的morwenagriffiths和sarahtann（1992）等學(xué)者進(jìn)一步詮釋了反思性教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，在歐美教育界反思性教學(xué)被普遍認(rèn)為是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。
在中國(guó)，反思性教學(xué)的重要性也越來(lái)越被教育界認(rèn)同和重視，被視為教師主動(dòng)參與提高教學(xué)效果、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方法和工具之一。華東師范大學(xué)熊川武教授認(rèn)為反思性教學(xué)即是“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷地探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題”，將“學(xué)會(huì)教學(xué)（learninghowtoteach）”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learninghowtolearn）”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。
梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于反思性教學(xué)的理解，可以獲知反思性教學(xué)觀是教師樹(shù)立在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，持續(xù)反思、總結(jié)和再行動(dòng)的理念和責(zé)任意識(shí)。對(duì)于高校激勵(lì)教師主動(dòng)參與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和水平是現(xiàn)實(shí)而重要的。
二、參與式教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀
參與式教學(xué)方法（participatoryteachingmethod）是“參與”性原則在教育領(lǐng)域應(yīng)用的體現(xiàn)，是目前國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。參與式教學(xué)過(guò)程是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識(shí)并發(fā)展能力。
參與式教學(xué)方法具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式難以企及的優(yōu)勢(shì)，目前在高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革中廣泛運(yùn)用。以筆者所在的高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，參與式教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，為大多數(shù)教師認(rèn)同，運(yùn)用于數(shù)十門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。
（一）參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)方式的多樣性。高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是注重實(shí)踐能力、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程授課廣泛采用課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)游戲、模擬教學(xué)、案例研討、辯論賽、情境模擬等參與式教學(xué)方式。
.以學(xué)生為主體。參與式教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特征之一在于倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者（學(xué)生）為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。
3.以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為中心。以筆者所在的高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為例，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中往往根據(jù)授課班級(jí)人數(shù)規(guī)模，把學(xué)生分為每組5~7人規(guī)模的若干團(tuán)隊(duì)，案例研討、實(shí)驗(yàn)游戲、情境模擬、主題辯論等都以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)，團(tuán)隊(duì)之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
4.教師角色由“監(jiān)控者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師扮演的學(xué)術(shù)權(quán)威和知識(shí)化身，是居高臨下的監(jiān)督者、控制者角色。在參與式教學(xué)方法中，教師建立與學(xué)生平等交流的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生“清除”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)路徑上的障礙。
（二）缺乏教學(xué)反思的參與式教學(xué)方法存在缺陷
然而在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)參與式教學(xué)方式的成效與理想預(yù)期存在差距，集中體現(xiàn)在以下幾方面：
1.參與式教學(xué)流于形式，教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)成效不顯著。以筆者所授的管理學(xué)等課程為例，在教學(xué)過(guò)程中盡管每章都安排學(xué)生分組進(jìn)行案例研討的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生對(duì)案例的理解往往不夠深入，停留在表面的顯性案情，對(duì)問(wèn)題的分析呈同質(zhì)化傾向，缺乏創(chuàng)新和深度。
2.教學(xué)活動(dòng)成為機(jī)械式復(fù)制的技術(shù)流程。缺失了教學(xué)反思環(huán)節(jié)，課前沒(méi)有精心準(zhǔn)備教學(xué)素材，課后缺乏自省和總結(jié)。對(duì)于教齡偏長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師而言，教學(xué)活動(dòng)的參與和互動(dòng)，更容易淪為機(jī)械式復(fù)制的技術(shù)流程。
3.學(xué)生對(duì)參與式教學(xué)的投入程度低、滿(mǎn)意度低。以經(jīng)管專(zhuān)業(yè)為例，在非正式訪談中，有不少學(xué)生反映在參與式教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師對(duì)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)游戲等素材選擇的隨意性，參與過(guò)程中的低監(jiān)控性等原因，使得學(xué)生參與的積極性和投入程度大為降低，教學(xué)效果的滿(mǎn)意度低。
三、反思性教學(xué)運(yùn)用在參與式教學(xué)方法改革中的思考與體會(huì)
反思性教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)揮教師的主動(dòng)性，希望教師以研究者的身份去發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題。反思的對(duì)象不僅僅是局限在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略和教學(xué)手段，還包括教師內(nèi)隱的知識(shí)和價(jià)值觀。
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參與式教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的運(yùn)用論文
參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院于12月開(kāi)展了‘參與式教學(xué)方法討論”項(xiàng)目現(xiàn)將參與式教學(xué)方法引進(jìn)背景、運(yùn)用和優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下。
一、參與式教學(xué)法的引進(jìn)背景
參與式教學(xué)法是最近一、二十年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)法。它對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神起著重要作用。我國(guó)引入?yún)⑴c式教學(xué)法并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及大學(xué)教育中己有六、七年時(shí)間，取得很好的教學(xué)效果。8月在澳大利亞發(fā)展署“中-澳西藏衛(wèi)生支持項(xiàng)目”的支持下西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院引進(jìn)了參與式教學(xué)法。
二、參與式教學(xué)法的形式與元素
(一)參與式教學(xué)法的形式。
參與式教學(xué)法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素12丨。正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動(dòng)相結(jié)合。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)。分組活動(dòng)可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。
(二)參與式教學(xué)法的元素。
1.小講課。小講課的實(shí)質(zhì)仍然是講課，但于一般講課不同之處在于一個(gè)“小”字，即講課時(shí)間要短，內(nèi)容短小精悍，一般講授時(shí)間不應(yīng)多于30分鐘13。小講課時(shí)要注意和學(xué)生的反應(yīng)相呼應(yīng)，必要時(shí)應(yīng)和快速反應(yīng)或小組討論相結(jié)合進(jìn)行。講授內(nèi)容側(cè)重于理論性強(qiáng)的知識(shí)，如發(fā)病機(jī)制、概念等。
2.快速反應(yīng)。快速反應(yīng)亦稱(chēng)為快速聯(lián)想。快速反應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生的思維和對(duì)某問(wèn)題的看法的.訓(xùn)練，此種方法既能相互啟發(fā)，又能集思廣益了解學(xué)生對(duì)某問(wèn)題的原有認(rèn)識(shí)和理解程度。
3.小組討論。是一組人圍坐在一起邊想邊說(shuō)互相交流的過(guò)程。學(xué)生之間通過(guò)討論相互交流，相互探討，相互啟發(fā)，相互分享知識(shí)。小組討論適用于開(kāi)發(fā)態(tài)度，交流思想和技能，同時(shí)還能獲得強(qiáng)化知識(shí)的良好效果。
4案例分析.案例分析是通過(guò)文字或圖表向?qū)W生介紹一個(gè)真實(shí)的或一種假設(shè)會(huì)發(fā)生的情況，然后提出幾個(gè)需要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合臨床參與思考和分析討論。如住院病歷討論、死亡病例分析等。
5.角色扮演。角色扮演的方法是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用表演的方式將生活或工作中有代表性的真實(shí)情節(jié)表演出來(lái)，使大家從中受到啟發(fā)和教育。如平診接診，危重病人的急救與轉(zhuǎn)診等。
6.示教與實(shí)習(xí)。示教是老師為學(xué)生演示一個(gè)完整程序及正規(guī)的操作，然后由學(xué)生重復(fù)這一操作的全過(guò)程。例如體格檢查、外科無(wú)菌技術(shù)操作、胎頭吸引術(shù)、徒手剝離胎盤(pán)術(shù)、新生兒急救技術(shù)等。實(shí)習(xí)是在實(shí)際工作條件下，學(xué)生在老師的幫助下繼續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和掌握操作技能。
三、參與式教學(xué)法的培訓(xùn)與運(yùn)用
(一)參與式教學(xué)法的培訓(xùn)。
由“中-澳西藏衛(wèi)生支持項(xiàng)目”辦公室聘請(qǐng)中外醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)家進(jìn)行講解參與式教學(xué)法，醫(yī)學(xué)院臨床教師分三次進(jìn)行培訓(xùn)，全體臨床教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、集中進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握參與式教學(xué)方法。
(二)參與式教學(xué)法的運(yùn)用。
在我院、、級(jí)臨床本科班臨床教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，將上課內(nèi)容、教學(xué)方案、自測(cè)試題，并提出問(wèn)題發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生以問(wèn)題為中心，根據(jù)內(nèi)容提前進(jìn)行準(zhǔn)備，授課時(shí)教師根據(jù)內(nèi)容采用參與式不同元素的教學(xué)方式，取得良好教學(xué)效果。
1.內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合內(nèi)科疾病臨床教學(xué)的特點(diǎn)，采用參與式教學(xué)法中案例分析元素，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
種大組討論的形式，有時(shí)也用于開(kāi)始上課活動(dòng)。它是一種課前期基礎(chǔ)課等學(xué)過(guò)的知識(shí)向獅出問(wèn)題，編一些短小簡(jiǎn)單的病例，例如：肺炎的病例，提出問(wèn)題：診斷依據(jù)、鑒別診斷、治療措施、啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)討論，能使學(xué)生如同面對(duì)病人來(lái)談其診斷、治療方案，探尋病因，使學(xué)生從只聽(tīng)、只看變成了去尋、去學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。也就是按照完整的醫(yī)學(xué)體系，重新組合多學(xué)科課程知識(shí)形式，結(jié)合內(nèi)科學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立有意義的知識(shí)聯(lián)系能力。
2.外科學(xué)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合外科手術(shù)操作實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，采用參與式教學(xué)法中示教與練習(xí)元素，將手術(shù)基本操作技術(shù)操作程序編寫(xiě)成冊(cè)，按照操作程序進(jìn)行示教通過(guò)示范與講角解學(xué)生能夠直接看到規(guī)范的操作，并進(jìn)行操作練習(xí)，提高學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和掌握操作技能。
3婦產(chǎn)科教學(xué)過(guò)程。采用參與式教學(xué)法中小組討論元素，結(jié)合西藏地區(qū)孕產(chǎn)婦死亡率居全國(guó)之首的現(xiàn)狀，提出問(wèn)題:導(dǎo)致西藏孕產(chǎn)婦死亡前五位疾病是什么?疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、處理?就現(xiàn)狀從哪幾方面努力，降低孕產(chǎn)婦死亡，做出你的貢獻(xiàn)。學(xué)生們運(yùn)用討論前自學(xué)及課間見(jiàn)習(xí)獲得的知識(shí)，積極討論，相互學(xué)習(xí)，共同分享知識(shí)。此元素激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4兒科學(xué)教學(xué)過(guò)程.采用參與式教學(xué)法中角色扮演元素，結(jié)合西藏地區(qū)縣級(jí)急救能力弱，學(xué)生們把新生兒急救不規(guī)范加速新生兒死亡的過(guò)程真實(shí)情節(jié)表演出來(lái)，使大家從中受到啟發(fā)和教育，增加學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的精神，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的醫(yī)學(xué)道德。
四、參與式教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)方式靈活輕松.啟發(fā)式、雙向交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)，適宜高年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)[3]。
2.學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)便，多樣化(小講課、小組討論、快速反應(yīng)、案例分析、角色扮演、示教實(shí)習(xí))以問(wèn)題為中心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，符合高年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。
3學(xué)習(xí)內(nèi)容理論與臨床技能相聯(lián)系.目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)“學(xué)了就用得上”，符合我院的臨床專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)。
4強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，共同參與。著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交流能力和自我評(píng)估能力。學(xué)生參與交流，不斷提高自己，分享知識(shí)與成果。
5.能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)來(lái)自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿(mǎn)足。
6.有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì).根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參與式教學(xué)法由于符合人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實(shí)際問(wèn)題能力的人才。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，在臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中選取參與式教學(xué)法元素，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。希望有更多的臨床醫(yī)學(xué)教師掌握這種參與式的教學(xué)法，使這種教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)得到推廣運(yùn)用。
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淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以全面面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美。素質(zhì)教育是有區(qū)別于應(yīng)試教育的一種嶄新的教育模式，是鄭重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的問(wèn)題很多，尤其是對(duì)素質(zhì)教育方針的貫徹落實(shí)依然不到位。怎樣才能在本學(xué)科中落實(shí)素質(zhì)教育使各學(xué)科能互相滲透，形成綜合效益，這對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
一、重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展
與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實(shí)施素質(zhì)教育。
1、重視小學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。小學(xué)生思想道德水平的高低，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，要充分深挖語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)滲透思想道德教育，使用學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等，促使學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
2、重視小學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。美育對(duì)人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語(yǔ)言文字上是相當(dāng)美的。有很高的審美價(jià)值。在教學(xué)中我們很好的利用它，動(dòng)之以情，曉之以理，有機(jī)地滲透審美教育，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對(duì)美好純結(jié)事物的向往，對(duì)祖國(guó)美麗山川景物的熱愛(ài)，對(duì)人物的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞精神的贊嘆，對(duì)好人不幸遭遇的悲痛，對(duì)丑惡事物的憎恨等等，使學(xué)生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹(shù)立審美觀和審美理想。
3、加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)非智力因素對(duì)一個(gè)人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對(duì)心理因素的培養(yǎng)呼聲越來(lái)越大，教育要面向現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對(duì)學(xué)生意志、情感、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完整的人格。
4、加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時(shí)間進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
二、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合，落實(shí)素質(zhì)教育
1、在“讀”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為閱讀“是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審判體驗(yàn)的重要途徑?！币黄獌?yōu)秀的文學(xué)作品，必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結(jié)合體，能體現(xiàn)作者的思想和完美人格。只有讀者通過(guò)閱讀，與文本（作者）進(jìn)行對(duì)話(huà)，才能領(lǐng)略到其中的真諦，并被作品中思想和形象感染，影響其良好的行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。成功的語(yǔ)文教師都會(huì)利用朗讀、精讀、略讀或?yàn)g覽等多種閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生粗細(xì)相結(jié)合地閱讀課文，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最后通過(guò)同學(xué)間的討論和教師的引導(dǎo)解決問(wèn)題。如在講授《爭(zhēng)吵》時(shí)，讓學(xué)生自主地精讀全文，感受“我”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“父親”的話(huà)的含義，并結(jié)合身邊的事例，進(jìn)行討論，使學(xué)生懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題，并透過(guò)故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。
2、在“寫(xiě)”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。寫(xiě)作是運(yùn)用局面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流和重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程④。教學(xué)中，要特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，觀察生活的良好習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)自然、社會(huì)、人生的“真、善、美”。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生“身在教室、心在室外”，盡量布置能就地取材、因地制宜的題目，讓學(xué)生能身臨其境，通過(guò)多種方式去搜集與主題有關(guān)的素材。教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集素材進(jìn)行創(chuàng)造性的表述，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去個(gè)性習(xí)作。從而讓學(xué)生會(huì)找出自己的缺點(diǎn)和不足之處，并學(xué)會(huì)如何去正視它、改正它。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生與他人交換修改習(xí)作的習(xí)慣，使學(xué)生形成主動(dòng)合作的精神。
3、在“說(shuō)”中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。說(shuō)話(huà)，即口語(yǔ)交際。是語(yǔ)文“工具性”的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)生活、工作中，運(yùn)用口語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的能力，已經(jīng)越來(lái)越顯得格外的重要，成為了現(xiàn)代公民必備的能力。如果一個(gè)學(xué)生不懂得或不擅于與他人進(jìn)行口頭交流或向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，就算他成績(jī)?cè)俸?，也不能算是一個(gè)真正具有良好語(yǔ)文素質(zhì)及能力的人。而大多數(shù)學(xué)生都缺乏文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谌穗H交往中有較文明的態(tài)度的較好的語(yǔ)言修養(yǎng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的自信心和勇氣，克服交流的恐懼心理。讓學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)，又有話(huà)可說(shuō)。注重選取學(xué)生較熟悉的說(shuō)話(huà)材料，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)情感。要打破各種傳統(tǒng)思想的制約，只要是學(xué)生對(duì)某事物的真實(shí)看法，無(wú)論褒貶，都加以鼓勵(lì)，語(yǔ)重心長(zhǎng)學(xué)生“求異”的思想和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
如何在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)的論文選題 淺談如何組織小學(xué)課堂教學(xué)篇十五
實(shí)施參與式教學(xué),提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)論文
語(yǔ)文教學(xué)中使用參與式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使每一位學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，潛能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。
一、營(yíng)造和諧的氛圍，促使學(xué)生探究參與
融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入、扣人心弦的懸念設(shè)置，短小精悍的故事趣談及生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)、有了進(jìn)步時(shí)，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生一直處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。教師面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感受到教師的親切，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率，使師生雙方都能達(dá)到事半功倍的效果。
4、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，改變居高臨下的心態(tài)、真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、指導(dǎo)者，使學(xué)生發(fā)揮天性，由被動(dòng)的接受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的人，在平等的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。
二、開(kāi)展多樣的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在參與中求知
教師要做好學(xué)生探索知識(shí)的領(lǐng)路人，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把學(xué)生引向通往知識(shí)的大門(mén)。
1、有序有物的課堂討論。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的氛圍,給學(xué)生“爭(zhēng)吵”“討論”“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)，提倡“思維”亮相，讓人人都說(shuō)起來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。說(shuō)，對(duì)豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進(jìn)創(chuàng)新有著不可低估的作用。
2、課本情景劇表演。開(kāi)展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫(huà)面解放出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢(shì)中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
3、課外閱讀展示會(huì)。
我們不但要在課堂上專(zhuān)門(mén)留給學(xué)生讀課外書(shū)的時(shí)間，還要學(xué)生在課外積極搜求新課標(biāo)所推薦的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，要求同學(xué)們定期交換讀物，并適時(shí)召開(kāi)課外閱讀展示會(huì)，讓學(xué)生交流心得、談感受。學(xué)生從閱讀中汲取了知識(shí)、鍛煉了閱讀能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，增加了學(xué)生的生活積累，提高了學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。
4、堅(jiān)持寫(xiě)日記。日記不需要華麗的詞藻、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句，但一定要是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。學(xué)生在日記里可以?xún)A談心里話(huà)，也可以說(shuō)“海闊天空”。這樣做既記載了學(xué)生的心路歷程、整理了學(xué)生的`思想，又給了學(xué)生廣闊自由發(fā)揮的空間，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
5、多話(huà)題的演講與定期的辯論會(huì)。演講和辯論會(huì)為學(xué)生提供了一個(gè)全面展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生把課堂內(nèi)外所學(xué)的各種知識(shí)，都可以用在演講中，這不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使所學(xué)達(dá)到了所用的目的，而且使學(xué)生明辨了是非、統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，提高了思想，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思想教育的目標(biāo)。
6、作文的互批與自改。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)教師的批改要領(lǐng)，批改自己或同學(xué)的作文，在批改中學(xué)會(huì)評(píng)判、鑒賞、交流，進(jìn)而掌握作文之法。學(xué)生對(duì)教師的批閱可能不甚領(lǐng)會(huì)，而讓同伴給他指正、認(rèn)可，就可能容易接受，易于起到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中求知
良好問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)把學(xué)生引入智慧的殿堂，而解決問(wèn)題后的快感會(huì)使學(xué)生的求知欲望更加濃厚。
1、抓住教學(xué)中的模糊點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。如在進(jìn)行《列夫?托爾斯泰》的教學(xué)中，我設(shè)置的問(wèn)題是：“課文一方面說(shuō)‘托爾斯泰可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富’，可見(jiàn)他是幸福的。但是一方面又說(shuō)他得不到‘屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？”經(jīng)探究后學(xué)生明白：托爾斯泰所受的是智者的痛苦，他看清了世態(tài)的丑陋，卻無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，這是痛苦的。他憑借聰慧占有浩瀚的知識(shí)，又是幸福的。
2、抓住教學(xué)中的動(dòng)情點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。如在進(jìn)行《與朱元思書(shū)》的教學(xué)中，我設(shè)置的問(wèn)題是：“蟬的叫聲讓人感到單調(diào)而聒噪，猿的叫聲讓人感到悲涼且凄厲。而在本文中作者為什么對(duì)它們卻充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情呢？”經(jīng)探究后，得出的結(jié)論是：這種聲音在一般人看來(lái)確是喧鬧之聲，但又是真實(shí)的自然之音。作者喜愛(ài)它，正表現(xiàn)了其對(duì)大自然的喜愛(ài)與向往之情。這樣一究，學(xué)生對(duì)文章主旨的理解、認(rèn)識(shí)又加深了一層。
3、抓住教學(xué)中的疑難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)、勇于解疑、有所創(chuàng)造。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《藤野先生》后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“作者寫(xiě)藤野先生，為什么要提清國(guó)留學(xué)生？”“講堂里叫喊的是不是愛(ài)國(guó)學(xué)生？”這樣問(wèn)題的探究，就會(huì)把學(xué)生引入作者的思想軌道，去感悟作者的愛(ài)國(guó)行動(dòng)、愛(ài)國(guó)情感及強(qiáng)烈的民族自尊心，對(duì)作品的理解就會(huì)更深入。
總之，在新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)知識(shí)、汲取知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在參與教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根本要求。
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