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支撐跳躍教學(xué)反思體育篇一
摘 要：支撐跳躍是一種傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng), 由于支撐跳躍在訓(xùn)練時(shí)存在一定的難度和危險(xiǎn),近些年在體育教學(xué)中的地位逐漸降低, 尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中, 考慮到小學(xué)生的年齡和生理心理發(fā)展, 這一教學(xué)內(nèi)容逐漸被教師忽略。
關(guān)鍵詞：小學(xué); 體育教學(xué); 支撐跳躍; 教學(xué)分析;
支撐跳躍對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有很強(qiáng)的實(shí)用性, 是體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容, 也是難點(diǎn)內(nèi)容。作為體育項(xiàng)目中較為常見(jiàn)的動(dòng)作, 它要求學(xué)生必須具備良好的身體素質(zhì)和相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能, 本文就消除小學(xué)生對(duì)支撐跳躍的畏懼心理提出相關(guān)策略。
1、 根據(jù)小學(xué)生心理生理發(fā)展特點(diǎn), 借助游戲開(kāi)展支撐跳躍教學(xué)
支撐跳躍是體操教學(xué)的重要組成部分, 也是較為常見(jiàn)的體育項(xiàng)目, 其中最為常用的體育器材有跳箱、跳馬、山羊等。在訓(xùn)練中要求學(xué)生有較好的身體素質(zhì)以及良好的心理承受能力。小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童期, 對(duì)于他們來(lái)說(shuō), 完成這些動(dòng)作是非常困難的, 由于受這些因素的影響, 小學(xué)體育教學(xué)中支撐跳躍教學(xué)的深入開(kāi)展還存在一定的局限性。
1.1、 借助游戲活動(dòng)消除學(xué)生對(duì)支撐跳躍的畏懼心理
體育游戲是一種針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的游戲方式, 在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的作用可以概括為增強(qiáng)體育教學(xué)活力, 提升小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣意識(shí), 推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的良好發(fā)展, 更新體育課堂內(nèi)容, 讓學(xué)生在快樂(lè)的體育游戲中認(rèn)知體育課程, 不斷增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣, 逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教育的目標(biāo)。教師可以在支撐跳躍活動(dòng)中充分融合體育游戲, 如引入青蛙跳或者起立蹲等游戲以實(shí)現(xiàn)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)和體育游戲的有機(jī)融合, 使學(xué)生在不斷提高專業(yè)技能的同時(shí)保持運(yùn)動(dòng)興趣, 逐步消除學(xué)生的恐懼心理。
1.2、 借助游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣
體育游戲的三大基本特點(diǎn)是娛樂(lè)性、趣味性和規(guī)則性, 所謂的“娛樂(lè)性”是指在游戲中參加體育鍛煉可以愉悅學(xué)生的身心, 讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè), 深刻理解體育文化精神;“趣味性”和娛樂(lè)性是相輔相成的, 主要是指體育游戲?yàn)轶w育活動(dòng)帶來(lái)了多種樂(lè)趣, 轉(zhuǎn)變了硬度訓(xùn)練的嚴(yán)苛性, 學(xué)生在體育游戲中能夠體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣, 自然會(huì)積極主動(dòng)地參與體育技能訓(xùn)練;“規(guī)則性”則是指體育游戲有一定的規(guī)則流程, 學(xué)生在游戲中必須規(guī)范自己的行為, 遵循相應(yīng)的規(guī)則。教師在開(kāi)展支撐跳躍活動(dòng)時(shí), 應(yīng)注意充分體現(xiàn)這三大特點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo), 可以先為學(xué)生分組, 然后組織跳繩小組賽和跑跳接力賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與跳躍訓(xùn)練的興趣, 引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握跑跳短繩的技巧。
1.3、 用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)
小學(xué)體育教師可以將培養(yǎng)學(xué)生良好品行的教育合理地融入集體游戲的過(guò)程當(dāng)中, 注意認(rèn)真研究小學(xué)體育教學(xué)大綱, 不斷改良教學(xué)方法, 促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)集體性、娛樂(lè)性和競(jìng)技性的有機(jī)結(jié)合, 使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中提高協(xié)作意識(shí), 培養(yǎng)合作精神與競(jìng)技精神。除此之外, 教師應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng), 借助多媒體講座讓學(xué)生認(rèn)知提高體育素養(yǎng)的重要意義, 告訴學(xué)生:發(fā)展體育素養(yǎng)不僅對(duì)提高人的健康水平和增強(qiáng)體質(zhì)具有重要意義, 而且可以改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)。然后, 組織學(xué)生參與小組跑跳接力賽、跳繩比賽、青蛙跳等集體活動(dòng), 讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉中發(fā)展個(gè)人體育素質(zhì), 提高協(xié)作意識(shí), 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。教師在發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)做好兩步工作:第一, 要?jiǎng)澐趾皿w育小組, 將體格、身高、體重相似的學(xué)生分為一組, 讓各組學(xué)生參與強(qiáng)度相似的體育游戲活動(dòng), 促進(jìn)學(xué)生的耐力素質(zhì)發(fā)展。第二, 要均衡發(fā)展學(xué)生的無(wú)氧耐力和道德修養(yǎng), 教師在此過(guò)程中, 應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)合作的精神毅力, 以此發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
2、 學(xué)校方面重視體育教學(xué)活動(dòng), 專人監(jiān)管落實(shí)確保有成效
學(xué)校負(fù)責(zé)部門應(yīng)落實(shí)監(jiān)管責(zé)任, 在校園支撐跳躍方面統(tǒng)籌規(guī)劃, 全面管理。對(duì)于體育部門來(lái)說(shuō), 應(yīng)積極發(fā)揮其人才資源優(yōu)勢(shì), 加強(qiáng)相關(guān)服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。合理規(guī)劃場(chǎng)地, 合理安排支撐跳躍教學(xué)所學(xué)的教學(xué)輔助工具, 一定要做好安全措施, 確保小學(xué)生在體育活動(dòng)中的安全。除此之外, 要提升教師的專業(yè)技能, 消除小學(xué)生對(duì)支撐跳躍的恐懼心理是需要教師和學(xué)生共同配合、共同努力才能完成的, 因此, 教師還要繼續(xù)學(xué)習(xí), 提高自身專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力, 學(xué)校也可以定期開(kāi)展課件制作、教學(xué)探討、教案創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等一系列的教研活動(dòng), 加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)。
3、 采用科學(xué)合理的教學(xué)方法, 循序漸進(jìn)的深入教學(xué)
中國(guó)有句古話“三歲看大, 七歲看老”。這進(jìn)一步說(shuō)明開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng), 要從小學(xué)生抓起, 更重要的是教師要對(duì)學(xué)生一視同仁, 在體育課堂上給學(xué)生普及支撐跳躍知識(shí)。但是目前, 在小學(xué)體育練習(xí)中, 學(xué)生沒(méi)有安全感, 容易分心, 而且教師在哪一組旁邊, 哪一組的學(xué)生的積極性就高。由此可見(jiàn), 當(dāng)自己信賴的人在旁邊時(shí), 學(xué)生就會(huì)有安全感, 教師應(yīng)借助這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。如分腿騰躍的動(dòng)作有一定的危險(xiǎn)性, 學(xué)生本身就有恐懼心理, 在練習(xí)時(shí)如果有學(xué)生出錯(cuò)了或是失敗了, 下一名學(xué)生就會(huì)更加緊張猶豫, 從而使得動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或出現(xiàn)危險(xiǎn)。面對(duì)這種情況, 教師應(yīng)先組織體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生先來(lái)做動(dòng)作, 對(duì)基礎(chǔ)較差, 身體素質(zhì)較弱的學(xué)生做一個(gè)良好的示范, 給他們一個(gè)良性的刺激。讓這些學(xué)生在看別人做動(dòng)作的過(guò)程中仔細(xì)觀察、模仿, 慢慢地消除心理的恐懼。教師要和學(xué)生多互動(dòng), 多鼓勵(lì)學(xué)生, 讓學(xué)生維持好身體的平衡, 反復(fù)練習(xí)。學(xué)生自身也要邊練習(xí)邊總結(jié), 這樣才能克服困難取得成功。
4、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 本文就消除小學(xué)生對(duì)支撐跳躍的畏懼心理探索和研究進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析, 讓我們了解到支撐跳躍作為一項(xiàng)很有鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 是學(xué)生必修的課程之一。但是這一動(dòng)作對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的要求較高, 目前在小學(xué)體育教學(xué)中, 很多學(xué)生對(duì)支撐跳躍這一動(dòng)作有著畏懼心理, 針對(duì)這一問(wèn)題, 本文提出了一些相關(guān)策略, 希望可以為相關(guān)工作者帶來(lái)一些參考性建議。
參考文獻(xiàn)：
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支撐跳躍教學(xué)反思體育篇二
淺談聲樂(lè)教學(xué)中如何消除學(xué)生的逆反心理論文
[論文關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué)；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣
[論文摘要]聲樂(lè)教學(xué)中，師生的積極配舍是教學(xué)成功的關(guān)奠。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的逆反心理始終是聲樂(lè)教學(xué)的一大障礙，可以從以下五個(gè)方面消除學(xué)生的逆反心理。
在聲樂(lè)教學(xué)中，師生的密切配合是教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生配合默契，學(xué)習(xí)效果就好，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理和盲目心理。
逆反心理、盲目心理最常見(jiàn)的表現(xiàn)是：
①自負(fù)心理。有部分自認(rèn)為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。過(guò)高的估計(jì)自己，認(rèn)為教師教不了他，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有某某教師才能教得了他。而固執(zhí)地認(rèn)為自己的方法很正確，而對(duì)教師的教學(xué)橫加評(píng)論。上課時(shí)不但不按教師要求練，下課后自己跟著感覺(jué)走，這樣的學(xué)生不在少數(shù)，而有很大一部分。
②學(xué)習(xí)中的盲目性。有的學(xué)生打心底認(rèn)為某某老師行，認(rèn)為我只有跟他學(xué)聲樂(lè)，那么就會(huì)取得好的成績(jī)。甚至認(rèn)為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學(xué)情緒，甚至對(duì)立情緒，這樣的學(xué)生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。
③自卑心理。這類學(xué)生一般聲音條件差，基礎(chǔ)也差，學(xué)習(xí)上缺乏自信，容易自暴自棄，對(duì)上聲樂(lè)課無(wú)所謂的態(tài)度。甚至出現(xiàn)請(qǐng)假逃課等現(xiàn)象。
一、教師要有較高的歌曲演唱能力和技能技巧
作為聲樂(lè)教師，首先必須具備較強(qiáng)的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學(xué)生很樂(lè)意學(xué)習(xí)聲樂(lè)的必要條件。很多學(xué)生愿意拜演唱能力較強(qiáng)的老師為師，這是情理之中的。但也有部分教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，而荒廢了自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和交流，演唱能力大不如以前，或者閉門造車，不與外界聯(lián)系，不汲取新的養(yǎng)分，久而久之，無(wú)論從演唱上或者是聲樂(lè)理念上都與時(shí)代要求有一定的差距。這樣的教師，學(xué)生很難愿意做他的學(xué)生，那么教學(xué)工作就無(wú)法開(kāi)展，這樣的現(xiàn)象在我國(guó)聲樂(lè)教育界屢見(jiàn)不鮮。所以說(shuō)，作為聲樂(lè)教師，必須堅(jiān)信一點(diǎn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，必須時(shí)時(shí)汲取先進(jìn)的聲樂(lè)技能技巧為我所有，使自己的聲樂(lè)教學(xué)始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當(dāng)難度的藝術(shù)歌曲和聲曲，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的聲樂(lè)演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，就會(huì)積累豐富的聲樂(lè)技能技巧，永葆歌唱藝術(shù)青春，這樣學(xué)生才能對(duì)自己的專業(yè)老師有一種敬仰之情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的欲望。
二、教師必須愛(ài)護(hù)關(guān)心自己的學(xué)生
原蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，“首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力，才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們精神成長(zhǎng)上取得更好的成果?！苯處熢谏险n時(shí)，首先要有責(zé)任心和崇高的師德，要用自己的感情去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。特別是對(duì)條件差的同學(xué)，要多關(guān)心他們，不嫌棄他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)他們，使他們有足夠的信心，并力求使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到一定的進(jìn)步。而對(duì)那些很自負(fù)的學(xué)生，首先要讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，自我反省自己，正確地對(duì)待自己。使他們從對(duì)立面轉(zhuǎn)向過(guò)來(lái)，相信自己的老師。但另一點(diǎn)，要想使學(xué)生信任，作為老師首先要不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，同時(shí)更要有愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣
“興趣是最好的老師”，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣是聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。有了興趣，就有了向既定目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要善于采取靈活多樣的教學(xué)手段，運(yùn)用各種形式，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。
第一，首先要使學(xué)生對(duì)歌唱感興趣。
高師音樂(lè)專業(yè)部分學(xué)生最初不怎么喜歡本專業(yè)，而是文化成績(jī)很差，最終選擇這一職業(yè)。那么其中大多數(shù)是臨“考”磨刀，上了幾節(jié)聲樂(lè)課，唱一兩首歌曲對(duì)付高考，也就是說(shuō)大部分同學(xué)入校前對(duì)聲樂(lè)有一定的學(xué)習(xí)興趣。但一旦正規(guī)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的發(fā)聲方法有很多問(wèn)題和毛病。老師對(duì)他們?cè)瓉?lái)習(xí)慣的方法進(jìn)行改正，以至顯得退步了。原來(lái)能唱“g2”，現(xiàn)在則上不去了，原來(lái)能唱很多大作品，現(xiàn)在愈顯力不從心。在這段時(shí)間里，很多學(xué)生都有過(guò)或多或少的迷惘，甚至容易對(duì)聲樂(lè)失去信心，喪失興趣，有的懷疑自己的老師方法是否適合，自己是否適合自己老師教，甚至有的學(xué)生想換老師。這一階段最容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在本人十幾年聲樂(lè)教學(xué)中也同樣遇到這樣的問(wèn)題。作為教師要耐心，有步驟加以引導(dǎo)，并明確地解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)定向指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過(guò)這一不自然的階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣：
①要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思想，那就是認(rèn)為以前唱得很高，作品也很大而現(xiàn)在則不如以前的錯(cuò)誤思想。其實(shí)大多數(shù)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)聲樂(lè)學(xué)習(xí)之前，本能地認(rèn)為唱歌唱得越高越好，聲音唱得越亮越好，歌曲唱得越大越好，其實(shí)不然，聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，在接受較規(guī)范的聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)根據(jù)學(xué)生的聲音條件和基礎(chǔ)制定一個(gè)較為科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，先打基礎(chǔ)，再逐步強(qiáng)化，所以說(shuō)作為聲樂(lè)教師要及時(shí)地把學(xué)生的錯(cuò)誤思想先予以解決，使學(xué)生按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。
②多欣賞、多觀摩各種聲樂(lè)演唱比賽和獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)等形成多樣的聲樂(lè)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，擴(kuò)展視野。隨著對(duì)外文化交流活動(dòng)的日益頻繁和國(guó)內(nèi)文化市場(chǎng)的逐步繁榮，國(guó)內(nèi)外很多著名的聲樂(lè)教育家，歌唱家舉辦各種獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，要盡可能組織學(xué)生就近觀摩，不僅使學(xué)生對(duì)歌唱產(chǎn)生更大的興趣，而且擴(kuò)大的學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的聲樂(lè)鑒賞能力。
③多接觸、多演唱不同類型的聲樂(lè)作品，本人認(rèn)為對(duì)初學(xué)者不僅要進(jìn)行正確的聲音訓(xùn)練，更重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生更多地涉獵各種不同類型、不同風(fēng)格、不同體裁的聲樂(lè)作品，而今很多歌唱者成音樂(lè)院校的學(xué)生甚至部分教師都有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是歌曲要少而精，筆者不太同意這種看法，如果一個(gè)學(xué)期或者幾個(gè)月唱二至三首歌曲，從某種程度上說(shuō)：歌曲處理效果可能會(huì)好。但學(xué)生接觸的作品就受到了很大限制，而且很多學(xué)生周而復(fù)始一地唱幾首歌，會(huì)產(chǎn)生很大的厭煩情緒。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情緒，就要多讓學(xué)生接觸各類歌曲，豐富學(xué)生的歌唱內(nèi)容。、第二，激發(fā)歌唱欲望，尋找歌唱中的`樂(lè)趣。
很多學(xué)生對(duì)聲樂(lè)有一定興趣，但并不主動(dòng)去接觸歌曲，而是機(jī)械地完成老師布置的歌曲。對(duì)于這種情況，教師必須使學(xué)生在歌唱中找樂(lè)趣。一般說(shuō)來(lái)，樂(lè)趣有三大特點(diǎn)，即專一性、自發(fā)性和持久性。這樣才能使學(xué)生真正對(duì)聲樂(lè)感興趣，使他們主動(dòng)去接觸歌曲，去演唱歌曲，認(rèn)為歌曲演唱是一種享受。那么就會(huì)在歌唱方面有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。大凡很多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都是由于找到了歌唱中的樂(lè)趣后，方能積極主動(dòng)地配合教師，認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師的傳授的聲樂(lè)技能技巧，認(rèn)真按照教師的要求去完成聲樂(lè)學(xué)習(xí)。
第三，要有歌唱的志趣。
志向和興趣的結(jié)合便使樂(lè)趣變?yōu)橹救?，是興趣過(guò)程的高級(jí)階段。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生思想比較牢固，心理狀態(tài)較好，對(duì)學(xué)聲樂(lè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)．有了歌唱的志趣，學(xué)生就會(huì)一如既往地朝著一個(gè)目標(biāo)去努力、去奮斗，最終達(dá)到一個(gè)較理想的歌唱水平。
四、教師教法得當(dāng)、選材適度
作為教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不僅要有較強(qiáng)的聲樂(lè)技能技巧，更要有較科學(xué)的教學(xué)方法．不僅要具有豐富的歌曲演唱經(jīng)驗(yàn)，更要有一套歌曲處理的方法。這樣才能針對(duì)學(xué)生的毛病及時(shí)加以糾正，并盡力做出明確的示范演唱。以增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。同時(shí)允許學(xué)生聽(tīng)取別的教師有益的指導(dǎo)。在教材使用上要嚴(yán)格遵守由易到難，由淺入深的自然規(guī)律，盡量布置一些旋律優(yōu)美具有很高的藝術(shù)性和思想性的歌曲。也可以適當(dāng)選一些學(xué)生喜歡唱的歌曲，而目前聲樂(lè)教材版本很多，但較系統(tǒng)、科學(xué)的聲樂(lè)教材還比較少，高師音樂(lè)專業(yè)、各專業(yè)音樂(lè)院校使用的教材大體相同，沒(méi)有很大區(qū)別，無(wú)論是哪一級(jí)學(xué)校的聲樂(lè)學(xué)生，都必須在眾多的曲目當(dāng)中，選擇適合他們演唱能力范圍內(nèi)的歌曲，而不要盲目地選擇曲目較大、不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際演唱水平的曲目，特別是初學(xué)者，特別崇拜外國(guó)詠嘆調(diào)和名人名曲，以致事倍功半。作為教師必須從學(xué)生實(shí)際演唱能力出發(fā)，正確加以引導(dǎo)。
五、要了解學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教
世界上沒(méi)有兩個(gè)性格完全相同的人，人的個(gè)性千差萬(wàn)別，大體可分為“理智型”和“情緒型”、“外向型”和“內(nèi)向型”、“順從型”和“獨(dú)立型”。按氣質(zhì)分為“活潑型”和“安靜型”，從血質(zhì)來(lái)講，可分為多血質(zhì)型和抑郁質(zhì)型。而學(xué)音樂(lè)的大多是“情緒型”、“外向型”、“獨(dú)立型”、“活潑型”、“多血質(zhì)型”，只有極少部分為“順從型”、“內(nèi)向型”、“安靜型”、“抑郁質(zhì)型”。前一類型的學(xué)生，接受能力強(qiáng)，演唱廣泛，能把握多種風(fēng)格的歌曲，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，很難穩(wěn)定。對(duì)這一類型學(xué)生，要及時(shí)肯定他們?cè)谘莩腥〉玫某煽?jī)，但更要時(shí)時(shí)提醒他們?cè)谘莩械牟蛔?，使他們?cè)诟枨幚矸矫娓蛹?xì)致、更加認(rèn)真。并提出一些較高的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的壓力和動(dòng)力。但后一類型的學(xué)生學(xué)音樂(lè)較慢，但感情細(xì)膩、深沉，一旦認(rèn)真學(xué)下去，效果較好，對(duì)這一類型學(xué)生，要多以鼓勵(lì)為主，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，切不可使用很多批評(píng)埋怨的詞句，這樣就會(huì)刺傷他們的自尊心。所以作為教師要對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行詳實(shí)地了解，揚(yáng)長(zhǎng)避短，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，尋找學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。由于學(xué)生的個(gè)性不同，所以同一老師教出來(lái)的學(xué)生都不相同，同一首歌曲，由不同的人演唱，其效果也不相同。所以教師只有全面了解學(xué)生的個(gè)性特征，才能更順利地完成教學(xué)任務(wù)，才能更好地防止逆反心理的產(chǎn)生。
總之，聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的過(guò)程，但只要我們用科學(xué)的方法，明確的教法，一定會(huì)克服各種教學(xué)中的阻礙，一定會(huì)培養(yǎng)出合格的，高水準(zhǔn)的聲樂(lè)人才。
支撐跳躍教學(xué)反思體育篇三
吸引小學(xué)學(xué)生體育教學(xué)論文
近年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹剑隗w育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。
體育課如何吸引學(xué)生呢？我的做法和體會(huì)是：
一、“磁化”是前提
所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特?特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，只不過(guò)不象演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問(wèn)自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。
二、“變化”是關(guān)鍵
所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課
目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。
2、做一些集中注意力的練習(xí)
由于學(xué)生注意力容易分散，針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。
3、多采用小型競(jìng)賽
低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。
三、“感化”是目的
教學(xué)活動(dòng)中，良好的`師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是對(duì)一些 “問(wèn)題學(xué)生”，教師只要把全部的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
在我所教的班級(jí)中有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。l同學(xué)就是其中的一個(gè)典型，曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見(jiàn)到班主任就躲，真拿他沒(méi)辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí)，我有意的接近他，“l(fā)同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊(duì)?！币宦?tīng)這話，他來(lái)勁了，開(kāi)心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，“l(fā)同學(xué)，尹老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來(lái)到草地上?！澳衬?，尹老師很孤獨(dú)，很想跟你交個(gè)朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說(shuō)完用期待的眼神望著他?！耙蠋煟鋵?shí)我也很孤單，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課?！薄澳阌X(jué)得逃課這種行為對(duì)嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對(duì)我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺(jué)我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢嘁粋€(gè)鐘頭。經(jīng)過(guò)這次的交談，l同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個(gè)人大聲的喊：“尹老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過(guò)頭一看，原來(lái)是l同學(xué)。聽(tīng)了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進(jìn)一步的體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。
總之，通過(guò)又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們?cè)谕庑＿@個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長(zhǎng)。地址：/jlpe
支撐跳躍教學(xué)反思體育篇四
體育教學(xué)中的學(xué)生示范論文
動(dòng)作示范對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，其掌握程度和運(yùn)用的藝術(shù)，與教學(xué)水平有直接關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)觀察范例，了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，綜合運(yùn)用各種感覺(jué)器官，逐步建立起對(duì)動(dòng)作的清晰概念，達(dá)到示范的直觀教學(xué)效果。實(shí)踐證明，為了使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，只有將學(xué)生示范同教師的講解與示范緊密結(jié)合起來(lái)，才能獲得最佳的直觀教學(xué)效果。下面就體育教學(xué)中本人對(duì)學(xué)生示范的理解談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、配合教師講解，協(xié)助示范
教師在講解動(dòng)作時(shí)，往往需要學(xué)生按要求配合教師講解，達(dá)到最佳的視聽(tīng)效果，如講解隊(duì)列變換：一列橫隊(duì)成三列橫隊(duì)，教師可找三位學(xué)生配合講解予以示范，使學(xué)生能夠觀察、了解整個(gè)練習(xí)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程；又如：在進(jìn)行籃球攻、防教學(xué)時(shí)，教師的講解與示范不能同時(shí)解決攻、防的動(dòng)作技術(shù)概念，而學(xué)生的配合示范恰恰能解決這個(gè)問(wèn)題，教師可在學(xué)生示范時(shí)，結(jié)合攻、防動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)及練習(xí)要求予以講解，幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，對(duì)動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)較為準(zhǔn)確的理解，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同樣，在進(jìn)行技巧、支撐跳躍及單雙杠等教學(xué)時(shí)，教師講解保護(hù)、幫助動(dòng)作，離開(kāi)學(xué)生的配合示范，教學(xué)效果可想而知，學(xué)生很難理解動(dòng)作的部位及安全要求，難以建立動(dòng)作的清晰概念，直接影響教學(xué)效果。
二、反饋與矯正
教學(xué)過(guò)程中，指定做示范的學(xué)生并不一定必須是動(dòng)作技術(shù)較為優(yōu)良的學(xué)生。比如：在教學(xué)“途中跑”時(shí)，不少學(xué)生擺臂動(dòng)作技術(shù)是“左右擺臂”，出現(xiàn)這種情況應(yīng)多采用找?guī)讉€(gè)掌握動(dòng)作較好的和較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)示范，讓學(xué)生觀察，分析，比較，教師適時(shí)講解，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議，找出動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師再分析總結(jié)。或采用正誤對(duì)比引導(dǎo)評(píng)議，達(dá)到集體糾正的效果，經(jīng)過(guò)同學(xué)的指正，學(xué)生對(duì)擺臂作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的理解和印象，形成正確的技術(shù)定型，并使技能鞏固、提高，達(dá)到教學(xué)目的。又如：在蹲踞式起跑教學(xué)中，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤是起跑接加速跑時(shí)停頓，形成兩次起跑，這時(shí)若教師單獨(dú)示范講解效果不可能較快達(dá)到目的，可選擇三位動(dòng)作技術(shù)較好的學(xué)生與三位技術(shù)較差的學(xué)生，讓他們?cè)诮y(tǒng)一口令下做示范，教師可先引導(dǎo)、啟發(fā)全體學(xué)生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，熟悉整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，教師再總結(jié)動(dòng)作存在的問(wèn)題，并講解糾正，要求他們調(diào)整兩腳分別與起跑線的位置，手和腳位置不宜靠得太近，聽(tīng)到“跑”的信號(hào)，上體不要立即抬起，跑出的前幾步要由小到大，亦可在起跑線前幾米處加一條離地面適宜高度的皮筋，要求起跑后從皮筋下通過(guò)，以控制上體抬起時(shí)間，這樣通過(guò)他們的示范，學(xué)生觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為行為的主體
學(xué)生示范不僅可以個(gè)別示范，亦可以是小組或群體示范，教學(xué)中教師要為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，以提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。如在進(jìn)行快速跑的起跑姿勢(shì)教學(xué)時(shí)，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生自愿進(jìn)入起跑線后示范(每組人數(shù)可加以限制)，用他們認(rèn)為是自己最得意的起跑姿勢(shì)，然后在教師統(tǒng)一信號(hào)下起跑，通過(guò)若干組起跑后，提示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪位同學(xué)起跑姿勢(shì)最實(shí)用，起跑后的加速最快，這時(shí)教師歸納推出站立式起跑姿勢(shì)或推薦蹲踞式起跑姿勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到教學(xué)目的。
四、樹(shù)立榜樣，消除心理障礙，保持課堂高漲的學(xué)習(xí)積極性
榜樣的樹(shù)立，為學(xué)生提供展示自己能力水平和個(gè)性的機(jī)會(huì)，并能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)優(yōu)良的學(xué)生動(dòng)作示范，不僅能使學(xué)生消除恐懼心理，還能使學(xué)生油然而生一種躍躍欲試的心理，提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，收到理想的教學(xué)效果。如在進(jìn)行跨欄跑練習(xí)時(shí)，教師可在欄高、欄間距上做適當(dāng)區(qū)別，亦可再加一組替代物代替欄架，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇甲、乙、丙組練習(xí)，給甲組的學(xué)生展示自己“英姿”的機(jī)會(huì)，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)乙、丙組學(xué)生向甲組（“標(biāo)準(zhǔn)”欄間距）努力，或采用晉級(jí)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自定目標(biāo)（榜樣），激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)積極性，努力向榜樣看齊，挑戰(zhàn)榜樣，逐步達(dá)到練習(xí)的最高級(jí)別：“標(biāo)準(zhǔn)”欄高、欄間距練習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅。又如：支撐跳躍（山羊）練習(xí)，除了保護(hù)與幫助的完善措施外，學(xué)生骨干的動(dòng)作示范無(wú)疑也能感染、鼓舞學(xué)生，達(dá)到消除心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的功效，更容易使學(xué)生直觀效仿，往往起到教師示范所不能達(dá)到的效果。
五、巧妙利用個(gè)別示范，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛
一個(gè)完美的.動(dòng)作不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如：在進(jìn)行魚(yú)躍前滾翻教學(xué)時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)，讓個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范，可以營(yíng)造一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同樣，一些不成熟的動(dòng)作示范，教師若把握得當(dāng)，也能活躍課堂氣氛，使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如：在進(jìn)行齊步走練習(xí)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)同手同腳走的同學(xué)，雖然為數(shù)不多，但這時(shí)教師如果能把握尺度，讓個(gè)別同學(xué)示范，勢(shì)必引發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍，達(dá)到消除枯燥無(wú)味的練習(xí)氣氛；再如：在進(jìn)行行進(jìn)間高抬腿跑練習(xí)時(shí)，個(gè)別同學(xué)上體后仰，頸部緊張，教師可適時(shí)讓這部分學(xué)生示范，再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，課堂氣氛定會(huì)有利于教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)然，讓這些學(xué)生示范，教師一定要有尺度，做到既不能挫傷學(xué)生的積極性，又能營(yíng)造氣氛，這就需要教師對(duì)學(xué)生的了解程度及扎實(shí)的基本功。
六、學(xué)生示范應(yīng)注意的問(wèn)題
①示范目的要明確。比如：示范什么？什么時(shí)間示范，選擇什么樣的學(xué)生示范，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定，這些都要求教師平時(shí)對(duì)教材的了解以及對(duì)學(xué)生的觀察與了解，才能做到自然貼切。
②示范要注意位置、方法及時(shí)機(jī)。學(xué)生示范目的是給全體學(xué)生做范例，這就得讓全體學(xué)生都看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，因此教師要根據(jù)組織教學(xué)的隊(duì)形，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及安全的因素等來(lái)選擇最佳示范位置，同時(shí)，教師還應(yīng)考慮所處場(chǎng)地的環(huán)境，如操場(chǎng)上同時(shí)有幾個(gè)班上課，就應(yīng)當(dāng)將示范的方法和時(shí)機(jī)考慮進(jìn)去，防止分散學(xué)生注意力，影響示范的效果。
③學(xué)生示范要與教師的講解緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生示范的目的是根據(jù)教學(xué)的需要，當(dāng)它與教師的講解結(jié)合，則可使全體學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)技術(shù)動(dòng)作，知道重難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶，重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維，達(dá)到教學(xué)目的。
綜上所述，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生示范的運(yùn)用藝術(shù)，應(yīng)是體育教師必備的基本功，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，體育教師必須重視它的意義并加以運(yùn)用，才會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
支撐跳躍教學(xué)反思體育篇五
在體育教學(xué)中如何表?yè)P(yáng)學(xué)生論文
行為主義心理學(xué)家斯金納說(shuō)：“在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少懲罰?！钡?yè)P(yáng)不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生不良效果，甚至給學(xué)生帶來(lái)意想不到的麻煩。那么，怎樣的表?yè)P(yáng)才是對(duì)學(xué)生有效的？
一、針對(duì)學(xué)生真正的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比十次泛泛的夸獎(jiǎng)好得多。表?yè)P(yáng)不應(yīng)針對(duì)表面成績(jī)，應(yīng)針對(duì)他們真正的進(jìn)步。
二、在關(guān)鍵時(shí)表?yè)P(yáng)。很多學(xué)生意志薄弱、承受能力差，遇到挫折時(shí)，往往悲觀失望、信心不足、妄自菲薄。需要老師發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們對(duì)前途充滿希望，樹(shù)立自信心。
三、表?yè)P(yáng)的目的要明確。表?yè)P(yáng)的目的`是促進(jìn)孩子進(jìn)步，應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)注意的是，不要根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)評(píng)判學(xué)生和他們的表現(xiàn)。
四、表?yè)P(yáng)要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)更要及時(shí)。
五、表?yè)P(yáng)要形式多樣。用熱情的具有鼓舞性的話來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。另外，還可用手勢(shì)、表情、紙條等。
總之，教師不能濫用表?yè)P(yáng)這種教育手段，要充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的有效性。
支撐跳躍教學(xué)反思體育篇六
小學(xué)體育教學(xué)中的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)論文
一、前言
在課程改革中，評(píng)價(jià)改革的好壞直接影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為課程改革的瓶頸問(wèn)題。新一輪課程改革提倡的是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。作為課程評(píng)價(jià)之一的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)歷來(lái)是學(xué)校的常規(guī)工作，由于常規(guī)，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在新教材全面實(shí)施數(shù)年后的今天，我們應(yīng)反思如何更好地推動(dòng)新一輪的課堂教學(xué)改革，如何將學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能的重心也作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。為此，基礎(chǔ)教育階段形成與新課程相配套的對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新機(jī)制就顯得很有必要，它可以為教師的實(shí)踐創(chuàng)新指明方向，以利于課改得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
本文以小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定為研究對(duì)象，旨在探討小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，尋求增進(jìn)專業(yè)發(fā)展有效性的方法，促進(jìn)體育教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)和水平。
二、改革前小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的不足
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。學(xué)業(yè)成績(jī)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的成果，而學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，也就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。
傳統(tǒng)的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)固然有其可取之處，但由于其過(guò)于應(yīng)試的性質(zhì)，多年來(lái)形成了一套根深蒂固的課程評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
（一）片面強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視激勵(lì)、改進(jìn)與發(fā)展的功能。主要表現(xiàn)在只關(guān)注學(xué)生測(cè)試得了多少分，校際、班級(jí)或年級(jí)中排第幾，而很少關(guān)心學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中反映出來(lái)的自身發(fā)展中的某些問(wèn)題，容易造成那些后進(jìn)生產(chǎn)生“失敗者”的消極情緒。
（二）過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)動(dòng)態(tài)過(guò)程的評(píng)價(jià)。忽視學(xué)生在整個(gè)鍛煉過(guò)程中的進(jìn)步情況和努力程度，忽視了體驗(yàn)過(guò)程、感悟過(guò)程、思維過(guò)程等對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)一般趨勢(shì)和共性，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，造成被評(píng)價(jià)者千人一面，容易墨守成規(guī)，嚴(yán)重壓抑了人的個(gè)性和創(chuàng)造性。
（四）評(píng)價(jià)方法單一，仍以傳統(tǒng)的測(cè)試為主，過(guò)于偏重量化的結(jié)果，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法，對(duì)于采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法等往往在實(shí)踐中被忽視。
三、課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)
新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，在小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，新課程改革中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)和特征可做如下闡述：
（一）不拘泥形式，嘗試大膽創(chuàng)新
評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該只是限于對(duì)學(xué)生體能上的測(cè)試，也不應(yīng)該單一的從達(dá)標(biāo)與否來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)的優(yōu)良與否。
對(duì)于學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，體育課是小學(xué)生一堂放松的課。如果拋開(kāi)死板的達(dá)標(biāo)、測(cè)試等傳統(tǒng)課程，讓學(xué)生走出校園，接觸大自然也是一種對(duì)身體鍛煉的方式。學(xué)生可以在大自然中得到身體的各項(xiàng)鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺(jué)的追逐中提高了身體素質(zhì)。
（二）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化則是從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考查的轉(zhuǎn)變。
如在關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，人們開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析與解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新精神以及正確的人生觀、價(jià)值觀……從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。
體育運(yùn)動(dòng)上也一樣，有的學(xué)生跑步比較擅長(zhǎng)，有的學(xué)生體力上比較有優(yōu)勢(shì)，有的.學(xué)生似乎什么運(yùn)動(dòng)都不擅長(zhǎng)，但是他比較容易接受各類體育規(guī)則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學(xué)生去進(jìn)行跑步測(cè)試作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，快的是優(yōu)秀的，慢的就是后進(jìn)者；也不能讓學(xué)生這個(gè)年級(jí)中去選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)的方向，而放棄了其它的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
（三）開(kāi)展體育人文化教育和評(píng)價(jià)
到如今，體育課的作用并不局限于強(qiáng)健體魄，還讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，達(dá)到錘煉意志的效果。
所以在體育課中，也應(yīng)該進(jìn)行體育人文的灌輸，學(xué)習(xí)著名運(yùn)動(dòng)員的鍛煉過(guò)程，了解他們?cè)诠廨x背后的辛酸和痛楚，讓學(xué)生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學(xué)階段是一個(gè)可塑性非常高的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的堅(jiān)韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學(xué)體育學(xué)生評(píng)價(jià)不能只針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的體育鍛煉的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)捏w育人文教育和評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
本文旨在積極探索課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的進(jìn)行方式，以及功能和作用。尤其不忽視其具有的反饋、引導(dǎo)功能和激勵(lì)、發(fā)展功能。通過(guò)評(píng)價(jià)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教；通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其身心健康、全面地發(fā)展;通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我，完善自我的目標(biāo)。
與傳統(tǒng)的學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相比，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只是為了反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，了解學(xué)生學(xué)到了什么，還沒(méi)有學(xué)會(huì)什么，對(duì)知識(shí)的遺忘程度等方面，并相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)，不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成長(zhǎng)過(guò)程。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)在教育研究領(lǐng)域是一種全新的理念，在現(xiàn)代課程觀的平臺(tái)上設(shè)計(jì)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的方案，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還注重學(xué)生的合作交往能力，積極的學(xué)習(xí)情緒，解決問(wèn)題能力等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生體育學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展而改變。
支撐跳躍教學(xué)反思體育篇七
中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙與消除措施論文
摘要：當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系問(wèn)題成為業(yè)界較為關(guān)注的問(wèn)題，它不僅決定著師生之間的人際交往還涉及體育課的教學(xué)效果。本文在綜合分析師生關(guān)系障礙產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出消除學(xué)生自卑心理；適當(dāng)降低老師身份；創(chuàng)新教育教學(xué)手段等措施，以期推動(dòng)體育教學(xué)中師生關(guān)系的改善。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；師生關(guān)系；考核評(píng)價(jià)
所謂的師生關(guān)系，是指在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與學(xué)生的人際關(guān)系。師生關(guān)系的維持情況在很大程度上影響著課程的進(jìn)度以及師生間的心理和個(gè)性發(fā)展。師生關(guān)系的培養(yǎng)和維持有賴于雙方相處的時(shí)間，而對(duì)體育老師來(lái)說(shuō)，由于體育課課時(shí)有限，師生之間的相處時(shí)間大為縮短，如何在有限的師生接觸時(shí)間內(nèi)維持好師生關(guān)系，消除障礙，是中學(xué)體育教師不得不面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。在尋求消除體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙之前，我們有必要就其產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入探討?？傮w來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是生理原因。由于中學(xué)生尚處于發(fā)育期，每個(gè)人的發(fā)育情況不盡相同，對(duì)于一些發(fā)育遲緩、身材矮小或過(guò)于肥胖的同學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，在自卑感的驅(qū)使下不愿同老師、同學(xué)進(jìn)行交流溝通，影響了師生關(guān)系；二是恐懼心理。對(duì)于老師的恐懼幾乎每位同學(xué)都存在，尤其是對(duì)體育老師來(lái)說(shuō)，由于某個(gè)動(dòng)作完成得不規(guī)范或不合格，恐懼心理會(huì)進(jìn)一步增加；三是個(gè)性原因。對(duì)一些同學(xué)尤其獨(dú)生子女出身的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于在家里處處受到父母的溺愛(ài)，造成了嬌生慣養(yǎng)的個(gè)性，在自我膨脹的情況下，難以與老師和睦相處；四是老師的失當(dāng)評(píng)判。在體育課的授課過(guò)程中，體育老師難免會(huì)對(duì)一些同學(xué)做出或好或壞的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)不能保證都是客觀公正的，受到不公正評(píng)價(jià)的學(xué)生會(huì)對(duì)體育老師產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響了相互之間的關(guān)系。針對(duì)上述原因探尋解決師生關(guān)系障礙的措施就較為簡(jiǎn)單了，現(xiàn)就具體措施做如下論述：
一、消除學(xué)生自卑心理
在體育課授課過(guò)程中，由于一些科目的設(shè)置并不完全適合每位學(xué)生，有些同學(xué)會(huì)因動(dòng)作不過(guò)關(guān)而感到沮喪、失望，這就要求體育老師因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體狀況，科學(xué)合理地設(shè)置科目動(dòng)作，增強(qiáng)自信心。尤其是對(duì)于一些身體發(fā)育緩慢或偏胖的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)販p少其活動(dòng)強(qiáng)度，避免過(guò)度疲勞對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理，多與這些同學(xué)互動(dòng)交流，逐步幫助其消除自卑心理，進(jìn)而與老師建立良好的人際關(guān)系。
二、適當(dāng)降低老師身份
鑒于很多學(xué)生對(duì)老師心存敬畏，因此，體育老師有必要適當(dāng)降低身份，以平等友好的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在體育課授課的過(guò)程中，體育老師應(yīng)避免出現(xiàn)高高在上的姿態(tài)，多以謙和、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。遇到學(xué)生在某個(gè)動(dòng)作上出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)積極引導(dǎo)、多加關(guān)心。需要批評(píng)指正的地方，也應(yīng)該注意方式方法，在合適的地點(diǎn)、合適的時(shí)間采用欲抑先揚(yáng)的方法，將批評(píng)寓于鼓勵(lì)當(dāng)中，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，得以進(jìn)步成長(zhǎng)。老師還應(yīng)適當(dāng)放下自己的威嚴(yán)，切忌采取粗暴的批評(píng)教育手段。以此消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，進(jìn)而為建立良好的`師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新教育教學(xué)手段
適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)手段，不僅對(duì)教學(xué)效果有著積極的作用，而且有利于改善師生關(guān)系。體育課與其他文化課之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，聯(lián)系點(diǎn)在于體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授與其他文化課相差無(wú)幾，區(qū)別顯而易見(jiàn)，無(wú)論是上課地點(diǎn)還是上課內(nèi)容都存在很多的不同。這就要求體育老師創(chuàng)新教育教學(xué)手段，尤其是在基礎(chǔ)理論教授方面，應(yīng)避免“滿堂灌”。合理定位自己在課堂上的位置，注重體現(xiàn)學(xué)生在體育課上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。授課過(guò)程中體育老師應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，將場(chǎng)地布置、科目設(shè)置等開(kāi)放性的教學(xué)任務(wù)適當(dāng)交由學(xué)生完成，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在學(xué)生主體意識(shí)提升的同時(shí)，老師的角色會(huì)更容易被接受，進(jìn)而緩和師生之間的緊張關(guān)系。
四、建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)過(guò)于單一、僵化，不能全面反映學(xué)生的表現(xiàn)。為此，建立公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是改善師生關(guān)系的一項(xiàng)重要舉措。首先，建立多元化的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。將學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、考試成績(jī)等多項(xiàng)指標(biāo)納入到考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，避免評(píng)價(jià)的片面性給學(xué)生造成不良影響。其次，建立考核評(píng)價(jià)的反饋改進(jìn)機(jī)制?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制能否得到同學(xué)的認(rèn)可，在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題等都需要有反饋渠道進(jìn)行了解，在得到學(xué)生的反饋后，再結(jié)合老師在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而不斷提升考核評(píng)價(jià)的公正、公平性。最后，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍。在對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)民主原則，積極聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，使每位學(xué)生都能參與到教學(xué)評(píng)估當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)的認(rèn)可度。通過(guò)上述措施建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，消除師生之間因片面評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的隔閡。
參考文獻(xiàn)：
任潔.中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙及消除方法探究[j].才智，,(14).
支撐跳躍教學(xué)反思體育篇八
小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣策略論文
【摘要】小學(xué)正是學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的重要階段，從小培養(yǎng)這種興趣，以后也會(huì)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，保持健康的體魄。這在很大程度上也能推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生身體、心理以及文化知識(shí)全面發(fā)展。本文分析了小學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣的主要原因以及小學(xué)生的心理及生理特征，著重探討了小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的相關(guān)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；興趣；培養(yǎng)
近年來(lái)，教育改革不斷推進(jìn)，不僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課課堂的改變，體育等實(shí)踐性課堂也在不斷轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)體育課更加重視，不但要鍛煉出健康的身體，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。小學(xué)正是學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的重要階段，從小培養(yǎng)此類興趣，以后也會(huì)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，擁有健康的體魄。這在很大程度上也可推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和文化知識(shí)全方位發(fā)展。
一、小學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣的主要原因
1.小學(xué)生身體心理素質(zhì)不夠，缺乏自信心
現(xiàn)代家庭的教育狀況讓孩子從小十分嬌氣，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差。在體育課上，不能按質(zhì)保量的完成老師所布置的任務(wù)，對(duì)于難度較大的任務(wù)更是畏懼和反感。這樣的情緒很影響體育的質(zhì)量，學(xué)生缺乏信心，不僅不喜歡體育課，甚至討厭和畏懼，對(duì)于體育活動(dòng)很不積極，身體素質(zhì)及心理素質(zhì)更是難以得到提升。
2.體育教師的教學(xué)方式落后，專業(yè)素養(yǎng)不足
教師的教學(xué)在很大程度上影響學(xué)生的反響。小學(xué)生年齡較小，不夠生動(dòng)的課堂難以吸引學(xué)生的眼球。學(xué)校在招聘時(shí)，對(duì)于體育老師的要求可能不是很高，導(dǎo)致部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，本身體育專業(yè)知識(shí)就比較枯燥，教師又無(wú)法活躍課堂，使得體育課的效率很低，達(dá)不到預(yù)期的效果。另外，還有些體育老師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)自己的學(xué)科不夠重視，教學(xué)時(shí)并不認(rèn)真，草草了事，這樣學(xué)生更是無(wú)法學(xué)到有用的東西，長(zhǎng)此以往，體育教學(xué)的質(zhì)量很差。
3.傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的弊端
體育課不同于一般的文化課，它更加靈活自由，但是考查方式卻很單一，即每學(xué)期的體測(cè)。學(xué)校并未根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，他們處于好動(dòng)的年紀(jì)，可能會(huì)喜歡足球、籃球、輪滑等很多項(xiàng)目，但是這些興趣卻沒(méi)有得到發(fā)展，只是為了通過(guò)考試而機(jī)械練習(xí)。這樣的模式違背了體育教學(xué)的初衷，沒(méi)有真正做到追求健康的體魄和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，只是為了體測(cè)過(guò)關(guān)，這樣的體育課毫無(wú)意義。
二、小學(xué)生的心理及生理特征
1.心理特征
小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)育不成熟，很難集中注意力。他們情緒變化快，比較敏感，稍有變動(dòng)就會(huì)引起他們的情緒變動(dòng)。學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，自我約束性較差，而且他們會(huì)產(chǎn)生自我表現(xiàn)的欲望，有時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的勝負(fù)心。在進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)生的心智會(huì)有一定的發(fā)展，他們很容易被娛樂(lè)性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)吸引，容易對(duì)許多東西產(chǎn)生興趣，這時(shí)候如果有老師或家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，他們就能夠找到自己的興趣所在，培養(yǎng)對(duì)體育的積極性。
2.生理特征
小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，成長(zhǎng)較快，肌肉比較柔軟，水分含量高。神經(jīng)系統(tǒng)極容易興奮，并且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，這也是他們活潑好動(dòng)的原因之一。但是，他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，其平衡力、協(xié)調(diào)性及反應(yīng)速度還稍差，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、小學(xué)生體育教學(xué)培養(yǎng)體育興趣的具體內(nèi)容
1.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力
體育教學(xué)自然要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較古板，注重對(duì)知識(shí)的灌輸，缺少趣味性。學(xué)生對(duì)體育課程比較倦怠，積極性不高。想要提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，也要從這些方面入手，不斷進(jìn)行改變。教師需關(guān)注學(xué)生的主體地位，演示基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)也可與學(xué)生互動(dòng)，讓他們進(jìn)行演示，以便加深記憶。在自主鍛煉的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們互相幫助，互相糾正錯(cuò)誤，看誰(shuí)表現(xiàn)更好。不斷對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，不僅可以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，還能提高體育課的質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生的積極性
前面提到小學(xué)生會(huì)有自我表現(xiàn)的欲望和強(qiáng)烈的勝負(fù)心，可以從這一點(diǎn)入手，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，多給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不管學(xué)生表現(xiàn)如何，都不要一直嚴(yán)肅，這樣下去會(huì)消磨學(xué)生的熱情。尤其需要關(guān)注上課比較沉默的.學(xué)生，幫助他們克服害羞與靦腆，培養(yǎng)自信的態(tài)度。引入一些獎(jiǎng)懲的機(jī)制，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，選擇一些熱門的開(kāi)展話題，比如：奧運(yùn)會(huì)期間女排的出色表現(xiàn)，乒乓球的常勝，傅園慧的意外走紅等，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育競(jìng)技的喜愛(ài)。
3.團(tuán)隊(duì)合作精神
合作精神在體育中尤為重要，許多項(xiàng)目都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，它在其他領(lǐng)域也十分重要。人的一生中總要經(jīng)歷與人合作，因此，需從小培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)。教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，最后對(duì)各小組給予評(píng)價(jià)。此過(guò)程可讓他們意識(shí)到集體的重要性，他們的表現(xiàn)不僅僅關(guān)乎自己的成績(jī)，還會(huì)影響組內(nèi)其他人，于是，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)。此外，引入一些趣味性的團(tuán)體活動(dòng)，比如：十人九足，坐地起身等，讓他們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中體會(huì)團(tuán)隊(duì)的重要性。
四、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的相關(guān)策略
1.加強(qiáng)師生溝通，建立良好的師生關(guān)系
有效的溝通是建立良好關(guān)系的前提。小學(xué)生本身就對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，他們對(duì)于老師有一種信任感，甚至是崇拜，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)的模仿老師。在喜歡的老師面前就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)話，喜歡展現(xiàn)自己最好的一面；在不喜歡的老師面前，就會(huì)注意力不集中，厭倦聽(tīng)課，甚至?xí)钟|他的課。因此，老師需要注重與學(xué)生溝通，人無(wú)完人，雖然不一定做到讓每個(gè)學(xué)生都喜歡自己，但至少不能影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。教師需不斷更新自己的教育理念，尤其是老教師，不要墨守成規(guī)，認(rèn)為自己上了年紀(jì)，就安于守舊，不主動(dòng)追求改變。其實(shí)不管是年輕還是年紀(jì)較大的老師都有他們自己的優(yōu)點(diǎn)，年輕老師可能與學(xué)生更有共同語(yǔ)言，更能適應(yīng)教育改革的步伐，教育的理念更先進(jìn)。而上了年紀(jì)的老師則教育經(jīng)驗(yàn)更加豐富，并且他們會(huì)有一種年輕老師不太具備的親切、和藹，也很容易拉近與學(xué)生的距離。體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師們需準(zhǔn)確地將自己定位于一個(gè)引導(dǎo)者的角色多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，參與他們的游戲，動(dòng)作講解時(shí)盡可能親自示范，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，通過(guò)這些努力，定會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
2.營(yíng)造和諧的課堂氛圍
活潑、輕松的課堂更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在語(yǔ)氣上需盡量溫和，態(tài)度平易近人一些，不要與學(xué)生產(chǎn)生距離感，不敢與老師進(jìn)行交流。對(duì)于一些較為復(fù)雜難度系數(shù)比較大的項(xiàng)目，教師更要耐心，不要急于求成。學(xué)生頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要忙著責(zé)怪，反省一下自己是否已講解到位。對(duì)于注意力比較貪玩的同學(xué)，要采取引導(dǎo)的方式，減少責(zé)罵、避免體罰。小學(xué)生也不是什么都不懂，讓他們意識(shí)到自己行為不當(dāng)之處，這樣不僅自己學(xué)不好，還會(huì)影響其他的小朋友。對(duì)于努力上進(jìn)的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)，關(guān)注有進(jìn)步的同學(xué)，如此課堂便會(huì)越來(lái)越好。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式
傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)多為觀察教學(xué)，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解和動(dòng)作演示，學(xué)生觀察后個(gè)人練習(xí)，但是這種模式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。素質(zhì)教育更要求對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化。教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，將一些動(dòng)作融入游戲環(huán)節(jié)，提升體育課堂的趣味性，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師不但向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更要注重培養(yǎng)他們的體育興趣。知識(shí)技能可能會(huì)隨著時(shí)間的推移被遺忘，但興趣一旦培養(yǎng)便不容易消失，這對(duì)學(xué)生以后的身體和心理發(fā)展都很有幫助。
4.關(guān)注個(gè)體差異
教師的教學(xué)也要有層次，根據(jù)不同的身體素質(zhì)及知識(shí)接受能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于技術(shù)性的體育項(xiàng)目不強(qiáng)求，只要掌握一定的動(dòng)作要領(lǐng)即可。觀察學(xué)生是否對(duì)某方面有特殊的喜愛(ài)或天分，從小開(kāi)始培養(yǎng)，日后可能會(huì)成為國(guó)家運(yùn)動(dòng)員。教師不要局限于自己的教學(xué)，需要關(guān)注個(gè)體差異，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待自己的學(xué)生。
五、小結(jié)
在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代，體育課也要跟上潮流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣具有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣也不容易，需要老師足夠重視，從師關(guān)系入手，良好的師生關(guān)系有利于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)傳統(tǒng)模式不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，只有不斷靠近素質(zhì)教育，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性及合作精神，激發(fā)他們對(duì)于體育的熱愛(ài)，才能對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。
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支撐跳躍教學(xué)反思體育篇九
小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力論文
摘要:隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，素質(zhì)教育的目標(biāo)也越來(lái)越深入，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)涵，更注重意志品質(zhì)方面的拓展。而體育教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生意志力的重要科目，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中，在學(xué)生接觸系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)概念之初，融入意志力元素，能夠?qū)W(xué)生起到提升認(rèn)知、塑造人格的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;意志力培養(yǎng);教學(xué)方法
意志力是人格體現(xiàn)的積極面，對(duì)一個(gè)人的性格養(yǎng)成、品質(zhì)沉淀有著極其重要的影響。體育運(yùn)動(dòng)是身體能動(dòng)性和精神發(fā)散性的綜合展現(xiàn)，是培養(yǎng)意志力的最佳平臺(tái)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從全面出發(fā)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式，從課程資源的整合到心理認(rèn)知的啟發(fā)，都需要顧慮周全，讓意志力在學(xué)生的身心融合中滲透，在主體發(fā)揮中升華。
一、寓教于樂(lè)，在活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)意志力
體育教育的目的就是為了強(qiáng)健身體、舒緩心理，讓學(xué)生有一個(gè)愉快、舒暢的活動(dòng)體驗(yàn)。所以，體育教育自然離不開(kāi)寓教于樂(lè)的教育思想，并要圍繞活動(dòng)實(shí)踐的教育模式，為學(xué)生開(kāi)啟精神創(chuàng)造的基礎(chǔ)空間，讓他們能夠在愉快感受、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)起良好的意志力。
（一）開(kāi)展游戲活動(dòng)
“玩”，對(duì)小學(xué)生有著極大的吸引力。從形式上來(lái)講，“玩”能夠讓學(xué)生卸下心理包袱，全面舒展身心；從內(nèi)容上來(lái)講，“玩”能帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)印象，激發(fā)更多感知。因此，游戲活動(dòng)的開(kāi)展是體育教學(xué)中的重要手段。在精神滲透方面，游戲活動(dòng)的形式比常規(guī)練習(xí)具有更大的變通空間、更多的實(shí)踐形式，教師可以循著精神線索設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)游戲發(fā)展，讓學(xué)生不必在單一強(qiáng)調(diào)、死板命令中勉強(qiáng)認(rèn)知意志力，而是在用心參與、輕松體驗(yàn)中一步步從內(nèi)心培養(yǎng)起良好的意志力。例如：在小學(xué)體育“障礙跑”的教學(xué)中，我以“長(zhǎng)征故事”為啟發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自我”的障礙跑游戲，用體育墊、跨欄架、長(zhǎng)凳等器械，安排了各種關(guān)卡，如獨(dú)木橋、沼澤地、雪山峰等，讓學(xué)生運(yùn)用跑、跳、爬、鉆等技巧進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生的參與積極性非常高，歡樂(lè)的游戲形式與有意義的故事精神相結(jié)合，讓學(xué)生們迸發(fā)出平時(shí)難以體現(xiàn)的意志力。整個(gè)體育過(guò)程，學(xué)生們不怕臟、不怕累、不怕受傷，都以完成目標(biāo)、挑戰(zhàn)成功為動(dòng)力，深深體會(huì)到了意志力的催動(dòng)性。
（二）重視競(jìng)賽活動(dòng)
從精神培養(yǎng)層面來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)實(shí)踐中，競(jìng)賽活動(dòng)的作用是不可小覷的。一方面，活動(dòng)形式靈活、自由，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣；另一方面，競(jìng)賽特點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生形成一種心理感染，在相互比拼、追逐的過(guò)程中，更容易激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的意志力。如此一來(lái)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)成功的渴望，也會(huì)讓學(xué)生在互助合作中培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，共同完成目標(biāo)，進(jìn)而堅(jiān)固自身的意志。在體育活動(dòng)實(shí)施中，教師要多挖掘活動(dòng)的趣味性，抓住學(xué)生的感知切合點(diǎn)。例如：為了鍛煉學(xué)生的平衡能力與合作應(yīng)變力，我組織了一場(chǎng)“二人三足賽跑”，由學(xué)生們兩兩組合，兩人各一條腿綁在一起，考驗(yàn)互相協(xié)助的能力。和平常賽跑大相徑庭的活動(dòng)，成功激起了學(xué)生們的實(shí)踐興趣，都信心滿滿地表示會(huì)爭(zhēng)取勝利，同時(shí)我也為學(xué)生打氣加油，并提醒他們要堅(jiān)持，不能三分鐘的熱情。比賽過(guò)程中也有不少小組多次摔到，但他們?cè)诟?jìng)賽意識(shí)的催動(dòng)下和周圍的鼓勵(lì)中，都堅(jiān)持爬起來(lái)繼續(xù)完成比賽，意志力展示得一覽無(wú)余。
二、言傳身教，在耳濡目染中吸收意志力
無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生都有著直接的影響和感染。體育教學(xué)也一樣，不僅運(yùn)動(dòng)技能需要教師的親身示范，精神內(nèi)涵也離不開(kāi)教師的榜樣當(dāng)先。特別是思想還沒(méi)有獨(dú)立的小學(xué)生，教師的一言一行都對(duì)他們有著權(quán)威、信賴的帶動(dòng)作用。因此，教師要向?qū)W生展示意志力的積極能量，讓學(xué)生明白意志力是體育運(yùn)動(dòng)中必須兼?zhèn)涞闹匾焚|(zhì)，讓學(xué)生隨著耳濡目染，自然地吸收、聚集起意志力，并與運(yùn)動(dòng)融為一體。例如：在進(jìn)行“自編健身操”的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了整套動(dòng)作的示范，一邊示范一邊講解，在講解動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，也不斷給學(xué)生強(qiáng)調(diào)健身操動(dòng)作要到位，容不得一絲馬虎，否則就會(huì)失掉基本的美觀和感染力。我并適時(shí)向?qū)W生坦然：“老師現(xiàn)在已經(jīng)比較累了，但還在堅(jiān)持，因?yàn)榻∩聿偈潜硌菪再|(zhì)的，所以在觀眾面前一定要展示出體育精神?！睂W(xué)生都被打動(dòng)了，在后面的訓(xùn)練中精神奕奕、堅(jiān)持不懈。
三、拓展項(xiàng)目，在多元實(shí)踐中強(qiáng)化意志力
新課程提倡多元?jiǎng)?chuàng)新，體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，不僅能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，更能有針對(duì)性地啟發(fā)思想認(rèn)知?；谝庵玖ε囵B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)很有必要拓展教學(xué)項(xiàng)目，讓基礎(chǔ)實(shí)踐更豐富。傳統(tǒng)的小學(xué)體育項(xiàng)目一般就是跑、跳、投擲等，并且教學(xué)步驟和實(shí)踐過(guò)程都有著固定的要求，在精神引導(dǎo)的運(yùn)用中就顯得頗為欠缺。因此，小學(xué)體育教學(xué)中，教師要有方向、有深度地拓展教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在多元實(shí)踐中將意志力融會(huì)貫通。例如：在進(jìn)行學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)的鍛煉課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“轉(zhuǎn)呼啦圈”活動(dòng)。這種貼近學(xué)生生活、趣味性十足的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們興趣盎然，另外我還在教學(xué)中加入了許多新的元素，如增加呼啦圈個(gè)數(shù)、邊走邊轉(zhuǎn)等，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐難度逐步地增加，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)挑戰(zhàn)難度很大時(shí)，我便導(dǎo)入意志力的深度作用性，讓學(xué)生在新鮮探求中將意志力融入得更全面、發(fā)揮得更驚人，同時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)感也更加深刻。
四、克服困難，在困難環(huán)境中發(fā)揮意志力
意志力常常是生成于困難的環(huán)境中，體育教學(xué)中也不例外，簡(jiǎn)單的任務(wù)要求，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境往往不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的意志力。因此，教師應(yīng)該利用困難，甚至可以制造困難，讓學(xué)生在困難的環(huán)境中本能地發(fā)揮克服困難的意志力。
（一）挑戰(zhàn)客觀困難
客觀困難，是指外在因素所造成的不利條件，如天氣、器械、年齡等，是一種無(wú)法改變的固定外在條件。也就是說(shuō)，客觀困難是不可調(diào)整和改變的.，需要學(xué)生憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志力去克服，而這也就是挑戰(zhàn)客觀困難的實(shí)施意義。在小學(xué)體育教學(xué)中，客觀困難并不鮮見(jiàn)，學(xué)生年齡小，對(duì)體育器械不能常規(guī)適應(yīng)，對(duì)不利的自然條件產(chǎn)生畏縮反應(yīng)也是常有的情況，教師要對(duì)此引起重視，并且及時(shí)利用，讓學(xué)生在客觀困境中走出堅(jiān)定意志力的第一步，在內(nèi)心升騰起精神品質(zhì)概念。例如：在進(jìn)行“百米短跑”的訓(xùn)練時(shí)，我特地選擇了比較炎熱的一天，學(xué)生的抵觸情緒都很大，有的極不情愿，有的干脆躲在樹(shù)蔭下不愿集合，還有的嘟囔著“太熱了受不了”。此時(shí)我并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)，也沒(méi)有武斷命令，而是用“奧運(yùn)競(jìng)走冠軍在烈日酷暑下也堅(jiān)持訓(xùn)練，并最后一鳴驚人”的故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓他們結(jié)合目前的客觀處境來(lái)發(fā)揮體育精神、堅(jiān)固意志力。于是，在正常開(kāi)始教學(xué)后，學(xué)生們都鼓足了勇氣，迎戰(zhàn)惡劣的氣候環(huán)境，意志力隨之而生。
（二）跨越心理困難
與客觀困難相應(yīng)的就是心理困難，也就是基于主觀層面的想法，心理困難相對(duì)于客觀困難來(lái)說(shuō)，克服難度較為大些。小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)最多的心理困難有畏懼、軟弱、害怕等心理狀態(tài)，若想扭轉(zhuǎn)這些困難，就需要教師點(diǎn)滴深入意志力精神，讓學(xué)生擺正積極的心態(tài)，積累起充足的自信心，讓意志力在學(xué)生心底扎根、壯大。因此，教師要多觀察、了解學(xué)生的內(nèi)心想法，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢地化解學(xué)生的思想障礙，讓學(xué)生燃起意志力的希望。例如：在進(jìn)行“跳馬”訓(xùn)練時(shí)，大部分學(xué)生都有思想包袱，害怕摔傷、出丑，甚至是條件反射性緊張。為此，我和幾位心理素質(zhì)較好的學(xué)生做了示范，告訴其他學(xué)生：“跳過(guò)去是件非常容易的事?！贝送?，還用有一次學(xué)生勇敢拔河比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“上次拔河，很多同學(xué)的手都磨破皮了但卻絲毫沒(méi)有懼怕與退縮，這次老師也相信你們一樣可以夠克服困難的?！睂W(xué)生在我的肯定與鼓勵(lì)下，都表示愿意沖破這一障礙，盡全力嘗試，展示出了戰(zhàn)勝自我的意志力。
總之，小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生意志力的培養(yǎng)，要多構(gòu)思、多設(shè)計(jì)，發(fā)揮人性關(guān)懷，聚焦多個(gè)層面，讓體育意志力循序漸進(jìn)、恰到好處地深入學(xué)生的內(nèi)心。
參考文獻(xiàn)
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支撐跳躍教學(xué)反思體育篇十
小學(xué)體育教學(xué)中的樂(lè)學(xué)論文
通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)貫徹“樂(lè)”的指導(dǎo)思想。所謂“樂(lè)”亦即要符合兒童心理特點(diǎn)，在教法上要依據(jù)兒童心理特點(diǎn)而定，使之樂(lè)于去學(xué)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；體育教學(xué)有別于其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于身體練習(xí)，教學(xué)必須符合人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能變化規(guī)律和生理適應(yīng)性規(guī)律，要有一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并建立在“樂(lè)”的基礎(chǔ)上，使之主動(dòng)去鍛煉；而“學(xué)”是通過(guò)身體練習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使之內(nèi)化成為運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到掌握科學(xué)體育鍛煉的方法，使之終生受益。高度概括了小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，它的形成有科學(xué)的理論依據(jù)和高度的指導(dǎo)意義。
在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，我遵照“樂(lè)學(xué)”的指導(dǎo)思想，精心選編教材，適時(shí)采用與之相應(yīng)的教法，收到了明顯的課堂教學(xué)效果。
一、在“樂(lè)”字上做文章，是小學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)考慮的因素。
小學(xué)體育教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)低段的教學(xué)，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂(lè)”必須體現(xiàn)出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兒童的心理特點(diǎn)十分鮮明，對(duì)事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求活動(dòng)是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節(jié)教材為25米往返考核的課中做過(guò)成功嘗試，使枯燥的考核課充滿情趣。從課的開(kāi)始就安排反應(yīng)練習(xí)以集中注意力，隨之在準(zhǔn)備活動(dòng)中又安排兩項(xiàng)行進(jìn)間的游戲練習(xí)，不僅使學(xué)生情緒高昂，達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，還緊緊扣住短跑的特點(diǎn)進(jìn)行了起跑所需的反應(yīng)練習(xí)，做到一舉多得，測(cè)驗(yàn)成績(jī)良好。
二、“學(xué)”是體育教學(xué)最基本的特點(diǎn)，要使“學(xué)”達(dá)到良好的效果，除遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律外，應(yīng)建立在“樂(lè)”而為“學(xué)”的互相關(guān)聯(lián)的.基礎(chǔ)上。
“學(xué)”給“樂(lè)”作出明確的限定，即“樂(lè)”是有條件的，不是“樂(lè)”而為“樂(lè)”，而是“樂(lè)”為“學(xué)”，二者相互滲透，不可分離，才能使體育課堂結(jié)構(gòu)安排趨于科學(xué)化?！皩W(xué)”應(yīng)該達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，方能促進(jìn)身體素質(zhì)的提高、增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)，必須遵循人體生理機(jī)能變化規(guī)律和適應(yīng)性規(guī)律。因此在教材的安排和課的結(jié)構(gòu)選排上，一般應(yīng)把游戲教材作為主教材，又作為準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，一般安排賦有競(jìng)爭(zhēng)性教材，不僅體現(xiàn)出“樂(lè)”的特點(diǎn)，更使“學(xué)”有量的保證。
三、“學(xué)”是體育教學(xué)的基本任務(wù)。
學(xué)生必須有計(jì)劃地學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握鍛煉身體的方法，完成學(xué)習(xí)基本任務(wù)，“學(xué)”建立在“樂(lè)”的基礎(chǔ)上。體育教學(xué)必須通過(guò)大量的“學(xué)”才能使技術(shù)內(nèi)化而形成運(yùn)動(dòng)技能。因此學(xué)習(xí)和掌握教材的途徑必須是科學(xué)的身體練習(xí)，并溶進(jìn)智力、心理等因素，所以“樂(lè)”是“學(xué)”的基礎(chǔ)，“樂(lè)”是“學(xué)”的效果的激活因素。只有“樂(lè)”，“學(xué)”才能事半功倍。當(dāng)然，“學(xué)”本身具有特定的含義，必須通過(guò)一定的教法才能有效傳遞知識(shí)。在教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行分解教學(xué)是體現(xiàn)教法的關(guān)鍵。依據(jù)程序教學(xué)原理，科學(xué)地把教材分解為具有邏輯聯(lián)系的小步子，并一步一步掌握，以達(dá)到完整掌握技術(shù)的目的是有效的。“樂(lè)學(xué)”兩者是有機(jī)合一的整體，又各具有其深刻的含義，作為教學(xué)指導(dǎo)思想，不可偏重一方而輕之一面，必須從整體上作為指導(dǎo)性的綱領(lǐng)。對(duì)兩者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中，必將有益于教學(xué)質(zhì)量的提高和更有效地使體育教學(xué)趨于靈活、多彩而實(shí)效。
支撐跳躍教學(xué)反思體育篇十一
小學(xué)體育教學(xué)中情感教育論文范例論文
從心理學(xué)的角度來(lái)講，人的所有認(rèn)知活動(dòng)都是建立在情感的基礎(chǔ)之上的，也就是說(shuō)情感驅(qū)動(dòng)人的活動(dòng)，因此情感也是構(gòu)成人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)之一。體育教學(xué)中，給學(xué)生動(dòng)之以情可以起到一種信號(hào)功能，能給學(xué)生很多的感染，給以動(dòng)力。在體育課堂上如果能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的情境，可以起到以情激趣的作用，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，在體育教學(xué)中，教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的技術(shù)形成情況，還應(yīng)重視學(xué)生的情感變化，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的言行，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，從而使學(xué)生以更高的熱情參與到體育學(xué)習(xí)之中，更好地掌握體育知識(shí)與技術(shù)。
一、熱愛(ài)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的情感
美國(guó)總統(tǒng)林肯講過(guò)一段頗為精彩的話“一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。假如你要?jiǎng)e人同意你的原則，就要先使他相信，你是他的忠實(shí)朋友，即‘自己人’?！睆倪@一句話中道出了情感的重要性，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師要多了解學(xué)生，注重學(xué)生的情感教育，站在學(xué)生的角度去理解問(wèn)題，真正走到學(xué)生的心里，并把自己的教學(xué)以學(xué)生的感受傳遞給學(xué)生，老師與學(xué)生之間的心理距離縮短了，學(xué)生在心里已經(jīng)認(rèn)可了老師的關(guān)心與受援，認(rèn)為老師是自己學(xué)習(xí)上的好朋友，老師的做法讓學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。所以，在日常體育教學(xué)中，老師要以學(xué)生為中心，視學(xué)生為自己的好朋友，而不是學(xué)生的壓迫者，并且善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生有學(xué)習(xí)上的困難或者生活上的困難，要以實(shí)際行動(dòng)給以幫助，給學(xué)生送去春風(fēng)化雨般的溫情，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、精心設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
學(xué)生在一節(jié)快樂(lè)的體育課得到體驗(yàn)是無(wú)與倫比的，體育教學(xué)的氛圍是不是和諧、寬松，將直接影響著教學(xué)效果的好壞，愉快、輕松的課堂氛圍是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土也是他們發(fā)展個(gè)性的土壤。課室氛圍需要老師用自己的言行來(lái)營(yíng)造，老師的語(yǔ)言幽默，給學(xué)生以親近感，示范動(dòng)作優(yōu)美讓學(xué)生躍躍欲試。老師與學(xué)生之間的交流和諧，拉近了與學(xué)生的距離，給課堂氛圍的創(chuàng)造產(chǎn)生條件。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難，老師不要打擊他們，而是幫他分析產(chǎn)生的原因是什么，幫助他們找出解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生再試一試，等學(xué)生解決問(wèn)題之后，他們那種喜悅感會(huì)很自然的流露出來(lái)。
三、運(yùn)用民間體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的情感
1.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)
民間體育游戲經(jīng)過(guò)歷代人的實(shí)踐提練而成，從而構(gòu)成了民族文化的重要一部分。民間體育游戲反映了人們生產(chǎn)、生活，運(yùn)用在學(xué)校體育活動(dòng)中能表現(xiàn)出學(xué)生的心理素質(zhì)，更讓他們體驗(yàn)到濃厚的地方特色和民族風(fēng)情，民間體育游戲風(fēng)采特異、形式多樣、趣味性強(qiáng)，非常適合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。經(jīng)常在體育課堂上融入體育游戲，可以有效地實(shí)施情感教育，為情感教育提供了機(jī)會(huì)，經(jīng)常做民間體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神，從而更加熱愛(ài)集體，形成高尚的思想品質(zhì)。
比如，在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中我們可以選擇《炸碉堡》、《警察抓小偷》等一些趣味性較強(qiáng)的游戲，這些游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，易于組織，而且積極同上，表現(xiàn)了解放軍叔叔的勇敢、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在練習(xí)中無(wú)意中學(xué)會(huì)了如何去遵守紀(jì)律、如何團(tuán)結(jié)一致，從而形成相互幫助的好習(xí)慣。
在體育游戲過(guò)程中，特別是一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，因?yàn)閯儇?fù)的問(wèn)題學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)的情況，不僅影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是傷了同學(xué)們之間的感情。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，老師不要著急，而是關(guān)于抓住這一良好的教育契機(jī)，告訴他們通過(guò)比賽產(chǎn)生的同學(xué)情誼比輸贏更為重要，希望同學(xué)正確看待比賽的`成敗，分析失敗的原因，找出制勝的方法以更好的心態(tài)來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。
2.小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合群的性格
小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中占有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合群意識(shí)有很大的幫助。小組合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念中也突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生合作能力，在教學(xué)中以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)為主，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用全新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的能力。
小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的分組是一門學(xué)問(wèn)，分組的方法有多種，可以運(yùn)用不同的分組模式，比如階段分組、性別分組、隨機(jī)分組、技術(shù)分組等等。并幫助學(xué)生建立合作規(guī)則，以確保小組學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)期間，要注重相互幫助，齊心協(xié)力的完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生完成自己分工的同學(xué)，要顧及到別的同學(xué)的任務(wù)。比如，在玩民間游戲《剪刀、石頭、布》時(shí)，采用靈活分組的方法，讓他們尋找自己理想的合作伙伴，因?yàn)檫@樣才能相互默契的配合。游戲時(shí)，有的學(xué)生反應(yīng)快，有的慢，你追我趕的場(chǎng)面熱鬧非凡。這種合作性的游戲有利于那種不合群的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高交往能力。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師要注重對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)，這樣有利于促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，老師要全方面的激發(fā)學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)他們參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。每一位好的老師都是一名出色的“導(dǎo)游”，既為“游人”開(kāi)辟一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)體育，在學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂(lè)，形成良好的情感品質(zhì)。
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