每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇一
任何課題的研究首先要確定此課題的外延與內(nèi)涵，外延可以從此課題的存在中找到。考查全國(guó)所有大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)課的情況，一般開(kāi)二門課，大學(xué)語(yǔ)文與應(yīng)用寫作。應(yīng)用寫作訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫將來(lái)走向社會(huì)急需的應(yīng)用文，大學(xué)語(yǔ)文則比較復(fù)雜，選文不一，選文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)，課時(shí)安排，極不統(tǒng)一。但從這些不同中，我們可以看到目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一種共同的傾向：一、不同于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言教學(xué)為主，而大學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則不能完全以語(yǔ)言訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的模式進(jìn)行，呈現(xiàn)出一種文化的氛圍感染、文體符號(hào)化理解的傾向。二、各學(xué)府根據(jù)自身的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)確定語(yǔ)文課時(shí)的多少。
大學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容主要講詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，顯示了大學(xué)語(yǔ)文課不同于其它各課的內(nèi)涵。其它各課以認(rèn)知理性為主，而大學(xué)語(yǔ)文課則以文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的理解為主。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)敘述模式及其話語(yǔ)構(gòu)造的一種符號(hào)的理解，通過(guò)這一種符號(hào)顯示的世界觀、自我意識(shí)或生活方式，從而達(dá)到文化氛圍感染的目的。
現(xiàn)代化文化的的進(jìn)程是不可避免的。然而，在發(fā)揚(yáng)與繼承中國(guó)文化的口號(hào)下，許多大學(xué)的語(yǔ)文課文古典部分占大多數(shù)，古典部分幾乎又以名家名篇為主。并不是說(shuō)這樣不好，但從選的內(nèi)容來(lái)看，至少對(duì)現(xiàn)代文化，在本土化與現(xiàn)代化，古典化與現(xiàn)代化之間，缺少一種差異、共時(shí)與歷史發(fā)展的研究分析。
現(xiàn)代化是伴隨著社會(huì)改革開(kāi)放社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)程發(fā)展的一種文化啟蒙工程，它表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種生活方式，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成自我價(jià)值。這一點(diǎn)與古代完全兩樣，古代名人如陶淵明、李白、杜甫等，他們的自我意識(shí)是建立在儒家或道家的前提下，與生產(chǎn)無(wú)關(guān)，是一種異化后的闡釋、融合意識(shí)。他們的自我中此岸與彼岸是分離的，彼岸是圣賢所定的，每一個(gè)人必須放棄自我，用修煉來(lái)達(dá)到圣賢所定的彼岸。于是教這些名家名篇，與現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)生的理解產(chǎn)生了差異。比如我們教陶淵明的《歸園田居》一文，學(xué)生就反映，“住在草屋里，我感覺(jué)不到好?！?/p>
任何藝術(shù)作品都有意念的統(tǒng)設(shè)，由于古典文學(xué)作品中的意念是固定的（儒、道），作者與外界在情感交流、闡釋、融合意念中必然產(chǎn)生相應(yīng)的敘述模式及其話語(yǔ)構(gòu)造。
比如，中國(guó)古代詩(shī)歌以意境的表現(xiàn)形式為多，清代學(xué)者王國(guó)維曾系統(tǒng)地總結(jié)了中國(guó)古代詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，他第一次運(yùn)用了西方的哲學(xué)美學(xué)理論，分析了中國(guó)古代詩(shī)詞中的主觀與客觀、心和物的關(guān)系，得出這樣結(jié)論：“詞以境界為最上”，“境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂(lè)，亦人心中之一境界。”（《人間詞話》）那么心又指什么呢？他在《屈子文學(xué)之精神》這篇文章中，認(rèn)為無(wú)非二種之思想，入世與遁世，認(rèn)為文學(xué)是將這宇宙人生入乎其內(nèi)，出乎其外。這種唯心藝術(shù)觀不僅王國(guó)維一人所系，確實(shí)代表了中國(guó)藝術(shù)觀的淵源。這種文藝觀同樣表現(xiàn)在散文上，最有影響的是韓愈的文以載道論，他在《答李翊書》一文中系統(tǒng)地講述了自己怎樣交流、闡釋、融合古道的過(guò)程。先是積累，學(xué)之二十年，非三代兩漢之書不敢觀，非圣人之志不敢存。直到自己“處若忘，行若遺”，然后才寫，寫“當(dāng)其取于心而注于手也，惟陳言之務(wù)去”。這里的“陳言之務(wù)去”，不是實(shí)質(zhì)性的“去”，只不過(guò)去掉與古圣言不符的矯揉造作，達(dá)到古人與自我完全的“氣”“心”融合，真正成為自我的一部分。正因?yàn)槿绱?，古散文的敘述模式一般是形象的倫理價(jià)值行為敘述，缺少靈性的所感、所情，更缺少理性的比較、分析、思考。相對(duì)而言，小說(shuō)受中國(guó)正統(tǒng)文藝觀的影響較少，因?yàn)樾≌f(shuō)一直被視為街頭巷語(yǔ)，不入大雅之堂。中國(guó)古代小說(shuō)受古代文化影響較大，基本分二路沿續(xù)，一條是志怪、傳奇路一條是傳記、演義路徑。真正的以人的自我價(jià)值追求為目的的創(chuàng)作，則是近代以后的事。敘述方式、話語(yǔ)結(jié)構(gòu)也沿續(xù)古代，敘述沿續(xù)傳記方式，客觀、完整，敘述變化少，心理描寫少。話語(yǔ)結(jié)構(gòu)平面化，少感覺(jué)、情緒的透視力。
現(xiàn)代意識(shí)不僅于“交流、闡釋、融合”，它是一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)，是個(gè)體自強(qiáng)不息中的一種認(rèn)識(shí)、或一種體會(huì)。個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中，或融合社會(huì)主導(dǎo)文化、或創(chuàng)新出自己的文化意識(shí)?，F(xiàn)代意識(shí)也是一種人人有意識(shí)參與未來(lái)創(chuàng)造的意識(shí)，所以同時(shí)也是一種“整體意識(shí)”，表現(xiàn)每個(gè)人線性發(fā)展與現(xiàn)代化整體目的既統(tǒng)一又矛盾的歷史觀，顯示出啟蒙、分化、發(fā)展的特點(diǎn)。于此同時(shí)，它的敘述模式及話語(yǔ)構(gòu)造也與古典不同，最明顯體現(xiàn)在詩(shī)歌與散文上。
形式上古典詩(shī)歌顯凝煉、凝固、含蓄，現(xiàn)代詩(shī)歌自由、活潑、多樣。主要區(qū)別在內(nèi)容上，現(xiàn)代詩(shī)歌大都創(chuàng)造出一種意象，表現(xiàn)出主體與客體交流、或同或異的體驗(yàn)過(guò)程，有一種明顯的審美理性及其自身生命的感悟特點(diǎn)。古典詩(shī)歌的維向是主體融合客體既定，現(xiàn)代詩(shī)歌是主客體相互融合。散文是“理性和直覺(jué)、思想和感情和諧的統(tǒng)一”（高爾基語(yǔ)）?，F(xiàn)代散文已不是儒道思想框架下的產(chǎn)物，是在直覺(jué)、感情下的全身心的自我體驗(yàn)，在理性和思想下全方位的比較挖掘產(chǎn)物?，F(xiàn)代散文提倡“思辨的美學(xué)價(jià)值”，是在集納式、全景式的感、情、理的綜合狀態(tài)。
作為語(yǔ)文課，一個(gè)基本原則不能違背，語(yǔ)文是一種交流工具，在大學(xué)語(yǔ)文里是作為閱讀、寫作的交流工具體現(xiàn)出來(lái)的。而現(xiàn)代語(yǔ)文的交流，嚴(yán)格地說(shuō)，從五四以來(lái)敘述模式與話語(yǔ)構(gòu)造已不同于五四以前，所以語(yǔ)文課的講解內(nèi)容應(yīng)以現(xiàn)代或當(dāng)代為主，確切地說(shuō)不是去迎合古人，以達(dá)到古人與自我完全的“氣”“心”融合。而是表現(xiàn)出主體與客體交流、或同或異的體驗(yàn)過(guò)程，有一種明顯的審美理性及其自身生命的感悟特點(diǎn)。
此時(shí)大學(xué)語(yǔ)文已不囿于語(yǔ)文作為文字交流工具，甚至作為一種文化進(jìn)行影響、教化。不僅于“交流、闡釋、融合”的方式進(jìn)行，更要?jiǎng)?chuàng)造一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)，而進(jìn)入主體主動(dòng)的“理解、分析、創(chuàng)新、審美”的閱讀方式。由于這個(gè)過(guò)程不能在短短的課堂時(shí)間中完成，所以大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩樣，最好跳出課堂，將課堂與課內(nèi)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法以俯瞰式的講解、精煉的點(diǎn)撥、學(xué)生自覺(jué)閱讀寫作三部分組成，學(xué)生自學(xué)占大部分時(shí)間。為促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)的“理解、分析、創(chuàng)新、審美”自覺(jué)的`閱讀，大學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)跳出循序漸進(jìn)的知識(shí)性模塊，可以將古典與現(xiàn)代兩極的范文對(duì)照顯示，并統(tǒng)一在一種古今聯(lián)系性上，比如意象、意境，以建立理性的、中國(guó)既成的文化發(fā)展線索，形成一種清晰的比較、分析、理解的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到學(xué)生自我創(chuàng)新、審美的要求。分析、理解的結(jié)構(gòu)，它的閱讀構(gòu)建是：符號(hào)——分解，符號(hào)——文化展示，文化理解批評(píng)——解釋符號(hào)。通過(guò)形成模式的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)構(gòu)造的語(yǔ)言符號(hào)，了解我國(guó)語(yǔ)言的構(gòu)成形式。通過(guò)分解話語(yǔ)結(jié)構(gòu)理解其組織狀態(tài)，通過(guò)范文符號(hào)理解作者的意識(shí)狀態(tài)及其時(shí)代背景、文化背景，以完成人格的感化。通過(guò)現(xiàn)代審美意識(shí)透視范文符號(hào)形態(tài)與內(nèi)涵，真正領(lǐng)略我國(guó)文化的延續(xù)魅力。通過(guò)入景、入情、人境達(dá)到與作品的“交流、闡釋、融合”。進(jìn)入主體主動(dòng)的“理解、分析、創(chuàng)新、審美”的閱讀方式，以達(dá)到真正意義上的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。
文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)境界的感染是對(duì)欲望的一種超脫，大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)大學(xué)生的精神升華有著不可替代的作用。當(dāng)前我國(guó)處于改革時(shí)代，中西文化的沖突，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的拜金主義、物欲橫流，現(xiàn)實(shí)的困惑與人文的追求交織在一起。歷史理性與人文關(guān)懷，歷史必然及其在歷史必然中人們所必須遵守的操守，這些問(wèn)題很嚴(yán)峻地?cái)[在我們大學(xué)語(yǔ)文教師面前，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)精神需求的啟蒙，這要求大學(xué)語(yǔ)文教師站在時(shí)代的高度來(lái)進(jìn)行古典化與現(xiàn)代化之間、差異、共時(shí)與歷史發(fā)展的研究分析，真正起到引導(dǎo)、教育學(xué)生的作用,并在體驗(yàn)與分析中升華自我靈魂。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇二
淺談新課改背景下的高中語(yǔ)文課優(yōu)秀教學(xué)論文
自從新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師在課程改革中正在苦苦地探索著，努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段。新課程倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式，旨在扭轉(zhuǎn)過(guò)分關(guān)注“知識(shí)授受”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，以便尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系等概念。要在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，我認(rèn)為要處理好以下四大關(guān)系：
一。教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題
新課程改革要求教師樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，貫徹“以學(xué)生全面發(fā)展為核心”的教學(xué)思想，使教師真正成為課堂教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和組織者。從課堂教學(xué)構(gòu)成要素看：課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩類活動(dòng)組成的，在過(guò)去，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動(dòng)的學(xué)生是受動(dòng)的，學(xué)生是圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的中心，是主宰。同時(shí)，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，也都是看教師教的怎么樣，包括到目前為止，我們的評(píng)優(yōu)課，教學(xué)基本功競(jìng)賽仍基本如此。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識(shí)傳授向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對(duì)教師教的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況。我們必須克服教師“一言堂”的局面，把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生多發(fā)言。為此我在教學(xué)中除了采用上面的啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考回答外，還采用討論法──在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，進(jìn)行活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
筆者認(rèn)為：看學(xué)生課堂教學(xué)中參與狀況如何，有五看：
①看學(xué)生參與主動(dòng)性如何；②看學(xué)生參與的深度、廣度如何；③看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往情況；④看智力活動(dòng)情況；⑤看學(xué)生發(fā)展情況（包括知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、價(jià)值觀）。
二。教師與教材的關(guān)系問(wèn)題
教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教。這已越來(lái)越不適應(yīng)新課程改革的要求了。這就引出在當(dāng)今新課程實(shí)施中教師是教教材，還是用教材教的問(wèn)題的討論。
教師教教材，其結(jié)果學(xué)生獲得的知識(shí)是極其有限的。（因?yàn)榻?jīng)過(guò)從教材→教師→學(xué)生，信息衰減，教>學(xué)。）其實(shí)教學(xué)不可能面面俱到，什么都講清楚要留點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成有問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。中國(guó)人總是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題，而外國(guó)人把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題的學(xué)生。
事實(shí)上：教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人。
三。課堂教學(xué)的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性的關(guān)系
我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計(jì)的教案能順利執(zhí)行下來(lái)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括學(xué)生所回答問(wèn)題的.答案都要與自己預(yù)設(shè)的一樣才好。事實(shí)往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，教師要關(guān)于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題：以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
那么，如何有效地處理課堂教學(xué)中的一些意外問(wèn)題：
1 .教師要有充分的思想準(zhǔn)備。2 .靈活機(jī)智地處理：切忌不理不問(wèn)，或故意回避。①一般由學(xué)生來(lái)解決學(xué)生中的問(wèn)題；②確立為師生共同探索的問(wèn)題：共同研究，增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的興趣。③確實(shí)無(wú)法解決，教師要實(shí)事求是地向?qū)W生講明，絕不要可能……大概……，教師在學(xué)生面前說(shuō)不知道已不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學(xué)生更大的求知欲望。
四。教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系問(wèn)題
電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有直觀生動(dòng)，形象逼真，容量大，具有聲、光、形、色再現(xiàn)的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的感官潛能。但是新課程實(shí)施后，人們把太多的精力集中在教學(xué)手段的改變上，越來(lái)越多的人青睞小組討論，認(rèn)為小組討論是合作學(xué)習(xí)，越來(lái)越多地人認(rèn)為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區(qū)便悄然產(chǎn)生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實(shí)際上是一種誤區(qū)。事實(shí)上，現(xiàn)在有些課堂上的小組、討論，分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問(wèn)題，值得思考，（如：有的老師要求在三分鐘內(nèi)分四人小組討論一個(gè)問(wèn)題，能討論出什么東西？）有的多媒體課件純粹是新課改的一個(gè)外衣。
那么新課程改革中語(yǔ)文課堂教學(xué)，到底有哪些教學(xué)手段？哪些教學(xué)手段是新課程改革中課堂教學(xué)的教學(xué)手段？我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一答案。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，一切應(yīng)由你的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)定，以有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)定?，F(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段可以并舉。我認(rèn)為一堂好課，既有標(biāo)準(zhǔn)又沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要能跳出標(biāo)準(zhǔn)。一堂好的語(yǔ)文課概括起來(lái)：要抓好四個(gè)實(shí)。
一要充實(shí)：要有內(nèi)容，要有效率，內(nèi)容豐富、多方活躍，給人多方面啟迪。
二要豐實(shí)：不要把課當(dāng)作是按導(dǎo)好的戲一樣來(lái)演，而不管底下的反應(yīng)，一開(kāi)幕就知道結(jié)尾，象記流水帳一樣。
三要平實(shí)：就是不要只圖熱鬧的形式，要平常實(shí)在?；犹嗫赡軙?huì)使學(xué)生不知所云，重難點(diǎn)不突出。
四要真實(shí)：要處理好完美與真實(shí)的關(guān)系，真實(shí)的課應(yīng)該有遺憾，遺憾往往反映出真實(shí)。
“思則變，變則通，通則進(jìn)”，為解決教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，改革是唯一有效的途徑。但無(wú)論怎么改，素質(zhì)教育的精神是不變的，我們應(yīng)不斷探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，把握教育脈搏，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇三
新課改背景下語(yǔ)文課的思考與實(shí)踐論文
記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”這句話在我心中久久地回蕩，使我深感責(zé)任的重大。我更忘不了美國(guó)教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”于是，作為中學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文新課改應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，什么樣的生活？
一、讓學(xué)生成為課堂的主人。
首先，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
其次，要給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂” 傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受；在課堂上，教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”；課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)交往互動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
再次，要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂” 課堂的開(kāi)放性就在于讓學(xué)生去“展示自己”，在生活中學(xué)語(yǔ)文。教學(xué)不僅僅是一種“告知”，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告知”扼殺了屬于孩子的一切。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！除此之外，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
二、讓教師成為課堂的引導(dǎo)者。
第一、滲透一個(gè)理念——語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化 反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。在高考的背景下，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績(jī)與排名的壓力下，語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只要上課聽(tīng)聽(tīng)講，做做練習(xí)就萬(wàn)事大吉了；卻不知道要學(xué)好語(yǔ)文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢(shì)必降低了語(yǔ)文方面的認(rèn)知能力。再者，學(xué)生也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見(jiàn)影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說(shuō)：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你真的不容易；數(shù)理化，我的眼里只有你。”在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺(jué)得滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語(yǔ)文教學(xué)必須具有的語(yǔ)文教育觀。
語(yǔ)文教學(xué)滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念，我覺(jué)得可通過(guò)兩個(gè)途徑：一是以語(yǔ)文的形式對(duì)話生活，給學(xué)生提供一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能達(dá)到“從語(yǔ)文回歸生活，再?gòu)纳钌A語(yǔ)文內(nèi)涵”的目的。這是新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)必須走的第一步。
第二、堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫作 語(yǔ)文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實(shí)就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫。閱讀，特別是課外閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位；可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛(ài)心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛(ài)多彩生活的人。顯而易見(jiàn)，閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說(shuō)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三、關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣 語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來(lái)更新的，學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語(yǔ)文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎？就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說(shuō)普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒(méi)有停止過(guò)思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷耄辛怂枷氩趴赡苡卸?，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來(lái)。看來(lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。“積沙成塔，集腋成裘?！闭Z(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，浩瀚無(wú)邊。這就要求語(yǔ)文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
三、讓師生成為選修課的暢游者。
第一、正確處理必修、選修課的關(guān)系 高中語(yǔ)文設(shè)置選修課，是為了進(jìn)一步切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生有側(cè)重地培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，以適應(yīng)并滿足其興趣和潛能、未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。所以，我們語(yǔ)文老師力求避免新教材舊教法，選修當(dāng)作必修上。在選修課的學(xué)習(xí)中，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系必修課內(nèi)容，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一線教師就一定要能夠轉(zhuǎn)變觀念，不要簡(jiǎn)單地把選修課程看作是必修課程的補(bǔ)充和附庸，選修課程是和必修課程同等重要的。正確處理好“必修”與“選修”的過(guò)渡與銜接，是我們更好地開(kāi)設(shè)必修課程和選修課程的基礎(chǔ)，這是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須始終關(guān)注的問(wèn)題。
第二、靈活處理選修課的教法。
①將文學(xué)欣賞和基礎(chǔ)積累并抓。具體做法就是重點(diǎn)性的講解示范，把基礎(chǔ)積累落到實(shí)處。選修的課文都是文學(xué)性欣賞性價(jià)值很高的作品，教師的講解示范一方面可以增強(qiáng)學(xué)生探討學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以教給學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)的范圍很寬泛，涉及面廣，為了便于積累，教師可以讓學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)三方面去積累。
②重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。要顧及學(xué)生的個(gè)別化特征，這也就是要顧及學(xué)情。在同一選修模塊中，有的學(xué)生對(duì)這個(gè)專題、單元或領(lǐng)域有興趣，有研究基礎(chǔ)，另一些學(xué)生在另一專題、單元或領(lǐng)域有基礎(chǔ)，可充分尊重其學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)許其在學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)域、角度有所側(cè)重，盡量使學(xué)生各取所需，同時(shí)也要使其各盡所能。
③講究教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“過(guò)程”，使課堂“活”起來(lái)。
④嘗試讓學(xué)生在選修課上自主進(jìn)行課堂教學(xué)。做法是，每次上這樣的課前，都由學(xué)生自己備課。備課組以小組為單位，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。同學(xué)們從圖書館，資料室，以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量資料，集體商量，有時(shí)還找老師請(qǐng)教，出謀劃策，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。這樣的實(shí)踐活動(dòng)是具有價(jià)值意義的。
第三、讓多媒體等教學(xué)手段成為上好選修課的助推器 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語(yǔ)文選修課教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣，有著極大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)可有效解決選修課容量大，課時(shí)緊的矛盾。
多媒體手段參與進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。
多媒體的使用還增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡(jiǎn)介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。解決了語(yǔ)文老師在教學(xué)選修課時(shí)緊張的問(wèn)題。
由于多媒體交互性、可控性很強(qiáng)，很適合個(gè)體單獨(dú)運(yùn)用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在課后個(gè)別化教學(xué)中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學(xué)光盤，學(xué)生只要擁有一臺(tái)電腦，通過(guò)上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動(dòng)接受，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時(shí)間精力。
第四、讓選修課成為高考的催化劑 好的課程設(shè)置，好的教學(xué)形式，必然最終能表現(xiàn)出學(xué)生好的考試成績(jī)來(lái)。那么，面對(duì)這么多的選修內(nèi)容，我們就必須從量與質(zhì)的關(guān)系來(lái)考量。選修教材中的文章不必每篇都教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，有的要精讀，有的略讀。比如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中，《長(zhǎng)恨歌》《六國(guó)論》《過(guò)小孤山大孤山》選段可以精讀，與高考接軌。其它幾章節(jié)的內(nèi)容，可以只選擇一兩篇有代表意義的選段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生了解一下中國(guó)古代詩(shī)歌流派的各自主張以及散文特色就足夠了，不必面面?zhèn)樀?。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、比較思考、提綱挈領(lǐng)的能力，同時(shí)，也幫助學(xué)生與高考順利接軌。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇四
新時(shí)代背景下的現(xiàn)代企業(yè)管理
摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，企業(yè)管理變革包含管理思想的變化和管理模式的變化。管理思想的變革與創(chuàng)新、集成與融合強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的企業(yè)管理思想，現(xiàn)代管理模式中的團(tuán)隊(duì)精神、分形工廠、虛擬形式都對(duì)企業(yè)管理變革帶來(lái)新因子。文章針對(duì)新背景下企業(yè)管理存在的缺陷，提出了完善現(xiàn)代企業(yè)管理體系的措施。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；信息技術(shù)
隨著全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入一個(gè)全新的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，與此同時(shí)，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先鋒，不僅影響著人類生活的變化，也影響著企業(yè)的發(fā)展。于是，一場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和管理模式的變革順應(yīng)時(shí)代的呼喚應(yīng)運(yùn)而生。這場(chǎng)變革強(qiáng)烈的沖擊著傳統(tǒng)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理模式，企業(yè)管理走向一個(gè)新的發(fā)展方向。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理的關(guān)系
到目前為止，人類社會(huì)經(jīng)歷過(guò)兩次巨大的經(jīng)濟(jì)革命：農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命。當(dāng)前，人類社會(huì)步入了第三次經(jīng)濟(jì)革命，這次革命以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)，形成新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、使用的基礎(chǔ)上的，并逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)因素。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)把知識(shí)和信息作為創(chuàng)造財(cái)富和社會(huì)價(jià)值的重要資源，知識(shí)和信息的傳播與利用成為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力。與此同時(shí)，知識(shí)和信息的創(chuàng)新也在企業(yè)管理領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)新的企業(yè)管理變革。
企業(yè)管理(business management)：指為了使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有效地進(jìn)行，而開(kāi)展的組織、計(jì)劃、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)等一系列措施的總稱。在現(xiàn)代社會(huì)，協(xié)作化、扁平化、分散化、團(tuán)隊(duì)化、虛擬化，是新的企業(yè)管理模式的特點(diǎn)，這種管理模式把知識(shí)與信息的獲得、利用、創(chuàng)新作為管理中心，徹底改變了傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式。虛擬企業(yè)是現(xiàn)今企業(yè)的典型組織形式，它大大方便了企業(yè)管理的自動(dòng)化、智能化、個(gè)性化。
二、信息技術(shù)與企業(yè)管理的關(guān)系
現(xiàn)代社會(huì)信息更新?lián)Q代快，信息的獲得對(duì)企業(yè)管理組織的形式有著決定作用?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展改變著信息方式獲取的方式，也促使企業(yè)從新策劃并改造原的管理體制。近年來(lái)企業(yè)的革新浪潮，正反映了信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理變革的影響。
(一) 信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理手段的影響
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)也滲入到企業(yè)管理的戰(zhàn)略中去。它不但可以提高企業(yè)的管理效率，還可以通過(guò)現(xiàn)代管理手段的科學(xué)化、民主化，增強(qiáng)企業(yè)的管理功能。企業(yè)管理人員可通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)，方便快捷地使用信息處理器對(duì)最新信息進(jìn)行加工、處理，從而做到對(duì)信息資源的充分利用。
(二) 對(duì)企業(yè)管理組織的影響
多變的信息網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的信息傳遞方式，由單一的、等級(jí)性的傳遞方式變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化的傳遞方式。信息傳遞方式的變化也改變了管理組織的結(jié)構(gòu)，使管理組織從“金字塔”變?yōu)椤熬仃嚒睜睿瑥那皺M亙?cè)谄渲械闹虚g層次被削弱或逐漸消失。管理層和直接與基層執(zhí)行者相聯(lián)系，基層執(zhí)行者的自主決策能力增強(qiáng)。
(三) 對(duì)企業(yè)營(yíng)銷模式的影響
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是inter網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式。在網(wǎng)絡(luò)化的電子商務(wù)中，人們發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷成本會(huì)大大降低，貿(mào)易機(jī)會(huì)增多。
(四) 對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理的影響
信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)管理系統(tǒng)的變革。首先，使生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化；其次，使生產(chǎn)管理的計(jì)劃、組織、程序也發(fā)生變化；再次，是生產(chǎn)管理趨于智能化；最后，使管理層通過(guò)暢通的信息對(duì)生產(chǎn)管理的控制力加強(qiáng)。
(五) 對(duì)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生影響
現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理中，使財(cái)務(wù)工作者的工作量大為減少，工作越來(lái)越輕松，從而把更多的精力放到管理工作上來(lái)，為管理層提供更多的、更準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，以方便其決策。
(六) 對(duì)企業(yè)決策管理的影響
現(xiàn)代信息技術(shù)給企業(yè)帶來(lái)了豐富、有價(jià)值的信息資源，為企業(yè)管理層做出決策提供了更多可靠的依據(jù)、憑證。管理層就可以利用現(xiàn)代的博弈論方法來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)略決策和定位。
三、新背景下企業(yè)管理存在的缺陷
雖然，受知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的支持，現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)歷了前所未有的變革，但是現(xiàn)代企業(yè)管理制度的完善也不是一蹴而就的，它不可避免的存地著一些缺陷，這些缺陷形成了目前企業(yè)管理的誤區(qū)。
(一) 經(jīng)驗(yàn)主義的主觀臆斷
現(xiàn)代多數(shù)企業(yè)都有自己的管理制度，在制定時(shí)，都會(huì)把自己的成功經(jīng)驗(yàn)作為參考因素，并把這些成功經(jīng)驗(yàn)制度化。然而，一個(gè)企業(yè)是不斷變化發(fā)展的，曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)不一定適合現(xiàn)在的企業(yè)規(guī)模、發(fā)展模式，沒(méi)有正確的理論支持，企業(yè)管理容易主觀化。
(二) 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，管理模式混亂
現(xiàn)在某些企業(yè)的管理體系，不論是從程序上、還是方法上都沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，管理模式混亂，且多變。長(zhǎng)期松弛無(wú)度的企業(yè)管理制度最終會(huì)降低企業(yè)的工作效率，制約企業(yè)的健康發(fā)展。為此，應(yīng)該建立適合企業(yè)發(fā)展的個(gè)性化的管理系統(tǒng)，并做到在管理過(guò)程中不斷地優(yōu)化管理模式，形成穩(wěn)定、開(kāi)放的管理機(jī)制。
(三) 感性因素的制約
目前一些企業(yè)的管理制度沒(méi)有采用數(shù)字化、量化的考核模式，而是感性用事，用感情制約理性，導(dǎo)致企業(yè)缺乏倫理標(biāo)準(zhǔn)，影響企業(yè)制度的權(quán)威性，這樣會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的工作效率低下，員工忠誠(chéng)度變差，最終制約企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)管理建設(shè)一定要建立理性化、科學(xué)化、并能持續(xù)發(fā)力，形成有效的企業(yè)管理制度。
(四) 企業(yè)管理者的素質(zhì)低下
企業(yè)管理者素質(zhì)的高低制約著管理制度的完善與否。如果一個(gè)企業(yè)缺乏高素質(zhì)的管理者，那么他就很難將科學(xué)的管理原理、管理理論用到管理體系上來(lái)，從而制約這企業(yè)管理制度的完善。或者一個(gè)企業(yè)有完善的企業(yè)管理制度，但管理者素質(zhì)不高，那么他就很難有能力駕馭這個(gè)管理系統(tǒng)，最終同樣導(dǎo)致企業(yè)管理制度的癱瘓或發(fā)揮不了作用。
四、如何完善現(xiàn)代企業(yè)管理體系
(一) 在管理中堅(jiān)持實(shí)事求是
企業(yè)的管理體系需要什么樣的規(guī)范，要達(dá)到什么管理水平，都要以企業(yè)的實(shí)際狀況為根據(jù)來(lái)制定管理體制，制定出的管理體制又要在企業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，以證明它的適用能力和可操作能力，確保其能發(fā)揮出良好的效果，切實(shí)提高企業(yè)的工作效率，使企業(yè)的管理制度更加完善。
(二) 在管理中注意領(lǐng)導(dǎo)和基層相融合
企業(yè)管理體系的受眾是企業(yè)的全體員工，因此管理體系必須反映廣大企業(yè)員工的意愿。在管理體系制定時(shí)，應(yīng)該與員工進(jìn)行溝通互動(dòng)，充分聽(tīng)取員工的意見(jiàn)，把員工的意見(jiàn)作為考慮因素，這樣制定出的管理體系才是符合實(shí)際的管理體系，才能扎根群眾，為廣大群眾所信服并遵守執(zhí)行。
(三) 在制定管理體系時(shí)盡量系統(tǒng)化、全面化、統(tǒng)一化
(1)系統(tǒng)化，指企業(yè)的各項(xiàng)管理都要規(guī)范、優(yōu)化，達(dá)到整體配套的效果；
(2)全面化，指企業(yè)的管理體系要涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面，盡量做到每個(gè)程序、每個(gè)崗位都有適用的管理規(guī)范，做到有章可循；
(3)統(tǒng)一化，指各項(xiàng)管理體系要相互協(xié)調(diào)，相互輔助，共同服從并服務(wù)于管理者的管理意志和管理目標(biāo)。
(四) 要盡量做到職位與能力、權(quán)力與義務(wù)相一致
企業(yè)的管理制度，要盡量做到職務(wù)與責(zé)任相一致，使每個(gè)員工都能在其職位上發(fā)揮其所長(zhǎng)，使能力與職位相符合。同時(shí)，與職位相匹配的權(quán)力也是有限的，它不僅與職位相符，也與在職者的工作利益相符。
(五) 企業(yè)管理要盡量做到通俗易懂、繁簡(jiǎn)適度
企業(yè)管理的各項(xiàng)指標(biāo)和要求都要盡量做到定量化、標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容更要簡(jiǎn)單明晰、通俗易懂，使受眾易于掌握和理解。除此之外，企業(yè)管理的規(guī)范更應(yīng)該做到詳盡、明確，不能有任何的漏洞和含糊不清的情況，否則，在實(shí)施過(guò)程中，就容易給工作造成不必要的麻煩和負(fù)擔(dān)。
五、結(jié)語(yǔ)
企業(yè)管理體系本身是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)，它涉及到企業(yè)的各個(gè)層面，每一個(gè)層面又都牽扯到更多的分支，要處理好這個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)，就要有實(shí)際而成體系的體制作支撐。當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理帶來(lái)巨大的影響。而企業(yè)如果想在當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)的世界立足并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要迎頭趕上，充分利用知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)為企業(yè)服務(wù)，不斷研究與探索新的企業(yè)管理模式，為企業(yè)管理模式從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇五
新時(shí)代背景下的現(xiàn)代企業(yè)管理
摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，企業(yè)管理變革包含管理思想的變化和管理模式的變化。管理思想的變革與創(chuàng)新、集成與融合強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的企業(yè)管理思想，現(xiàn)代管理模式中的團(tuán)隊(duì)精神、分形工廠、虛擬形式都對(duì)企業(yè)管理變革帶來(lái)新因子。文章針對(duì)新背景下企業(yè)管理存在的缺陷，提出了完善現(xiàn)代企業(yè)管理體系的措施。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理;知識(shí)經(jīng)濟(jì);信息技術(shù)
隨著全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入一個(gè)全新的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，與此同時(shí)，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先鋒，不僅影響著人類生活的變化，也影響著企業(yè)的發(fā)展。于是，一場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和管理模式的變革順應(yīng)時(shí)代的呼喚應(yīng)運(yùn)而生。這場(chǎng)變革強(qiáng)烈的沖擊著傳統(tǒng)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理模式，企業(yè)管理走向一個(gè)新的發(fā)展方向。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理的關(guān)系
到目前為止，人類社會(huì)經(jīng)歷過(guò)兩次巨大的經(jīng)濟(jì)革命：農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命。當(dāng)前，人類社會(huì)步入了第三次經(jīng)濟(jì)革命，這次革命以知識(shí)和信息為基礎(chǔ)，形成新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、使用的基礎(chǔ)上的，并逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)因素。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)把知識(shí)和信息作為創(chuàng)造財(cái)富和社會(huì)價(jià)值的重要資源，知識(shí)和信息的傳播與利用成為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力。與此同時(shí)，知識(shí)和信息的創(chuàng)新也在企業(yè)管理領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)新的企業(yè)管理變革。
企業(yè)管理(business management)：指為了使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有效地進(jìn)行，而開(kāi)展的組織、計(jì)劃、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)等一系列措施的總稱。在現(xiàn)代社會(huì)，協(xié)作化、扁平化、分散化、團(tuán)隊(duì)化、虛擬化，是新的企業(yè)管理模式的特點(diǎn)，這種管理模式把知識(shí)與信息的.獲得、利用、創(chuàng)新作為管理中心，徹底改變了傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式。虛擬企業(yè)是現(xiàn)今企業(yè)的典型組織形式，它大大方便了企業(yè)管理的自動(dòng)化、智能化、個(gè)性化。
二、信息技術(shù)與企業(yè)管理的關(guān)系
現(xiàn)代社會(huì)信息更新?lián)Q代快，信息的獲得對(duì)企業(yè)管理組織的形式有著決定作用?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展改變著信息方式獲取的方式，也促使企業(yè)從新策劃并改造原的管理體制。近年來(lái)企業(yè)的革新浪潮，正反映了信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理變革的影響。
(一) 信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理手段的影響
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)也滲入到企業(yè)管理的戰(zhàn)略中去。它不但可以提高企業(yè)的管理效率，還可以通過(guò)現(xiàn)代管理手段的科學(xué)化、民主化，增強(qiáng)企業(yè)的管理功能。企業(yè)管理人員可通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)，方便快捷地使用信息處理器對(duì)最新信息進(jìn)行加工、處理，從而做到對(duì)信息資源的充分利用。
(二) 對(duì)企業(yè)管理組織的影響
多變的信息網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的信息傳遞方式，由單一的、等級(jí)性的傳遞方式變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化的傳遞方式。信息傳遞方式的變化也改變了管理組織的結(jié)構(gòu)，使管理組織從“金字塔”變?yōu)椤熬仃嚒睜?，從前橫亙?cè)谄渲械闹虚g層次被削弱或逐漸消失。管理層和直接與基層執(zhí)行者相聯(lián)系，基層執(zhí)行者的自主決策能力增強(qiáng)。
(三) 對(duì)企業(yè)營(yíng)銷模式的影響
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是inter網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式。在網(wǎng)絡(luò)化的電子商務(wù)中，人們發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷成本會(huì)大大降低，貿(mào)易機(jī)會(huì)增多。
(四) 對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理的影響
信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)管理系統(tǒng)的變革。首先，使生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化;其次，使生產(chǎn)管理的計(jì)劃、組織、程序也發(fā)生變化;再次，是生產(chǎn)管理趨于智能化;最后，使管理層通過(guò)暢通的信息對(duì)生產(chǎn)管理的控制力加強(qiáng)。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇六
現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的思想政治教育學(xué)科建設(shè)論文
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想政治理論課教育者的素質(zhì)將面臨挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)上傳統(tǒng)信息的存儲(chǔ)和利用由于知識(shí)資源的最優(yōu)化與共享發(fā)生了本質(zhì)的發(fā)展與壯大，教學(xué)資源的不足的缺陷被很好地彌補(bǔ)，教師的傳統(tǒng)固定角色更是發(fā)生本質(zhì)的改變。在學(xué)生傳統(tǒng)的觀念里，教師不再是那樣的知識(shí)儲(chǔ)備完善的代言人，師資力量的教師資源庫(kù)已經(jīng)無(wú)法和強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)想對(duì)抗。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下的高校思想政治教學(xué)顯得尤為重要，本文嘗試從現(xiàn)代信息技術(shù)的宏觀背景中探討適合當(dāng)下高校思想政治學(xué)科教學(xué)的可行性模式。
一、信息技術(shù)在課前備課中的應(yīng)用
課前備課是當(dāng)代高校思想政治學(xué)科教師必須嚴(yán)格把關(guān)的一塊，課前備課準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量高低。教師在以往傳統(tǒng)的備課形式上總是采用千篇 一律的形式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)備工作，這很大程度抑制了教師們備課的熱情和興趣，極大地導(dǎo)致課堂內(nèi)容變得索然無(wú)味，簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。這時(shí)候，如果教師適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用媒體尋找一些信息知識(shí)，圖片，影像，優(yōu)美的音樂(lè)制成情景交融的ppt形式的課件，這樣做會(huì)令思想政治教學(xué)增色不少，生動(dòng)不少。
二、信息技術(shù)在高校思想政治學(xué)科課堂上的應(yīng)用
現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于對(duì)高校思想政治學(xué)科教學(xué)管理的作用是起到技術(shù)層面的作用的，這種作用是從技術(shù)向精神層面的一個(gè)過(guò)渡，是技術(shù)信息化改革的精細(xì)體現(xiàn)。在課堂上，多運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)于政治文化的講解運(yùn)用現(xiàn)代多媒體儀器參與到實(shí)際探討中，教學(xué)會(huì)變得更加生動(dòng)多彩。例如在《馬克思主義原理》課中講授哲學(xué)本體論部分新增的現(xiàn)代天體物理學(xué)大爆炸學(xué)說(shuō)，量子力學(xué)的新微粒理論，相對(duì)論等等，可以通過(guò)現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化，具體化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的大綱，原理，方法等等可以通過(guò)這些設(shè)備的運(yùn)用，得到進(jìn)一步完美地展現(xiàn)，現(xiàn)代化的教學(xué)目的也是這樣?，F(xiàn)代教學(xué)當(dāng)從現(xiàn)代信息設(shè)備開(kāi)始。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生課外拓展中的應(yīng)用
高校思想政治學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)歸納的過(guò)程。思想政治課堂的短暫的課堂時(shí)間無(wú)法使得學(xué)生對(duì)政治基本知識(shí)有深刻地理解，無(wú)法滿足學(xué)生們的求知欲望。因此，高校思想政治教師們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)所學(xué)思想政治知識(shí)進(jìn)行課外拓展和課外閱讀，充分利用多媒體信息技術(shù)享受閱讀的過(guò)程，領(lǐng)略思想政治和時(shí)事新聞的.魅力。
當(dāng)然，思想政治教師在學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取課外知識(shí)的同時(shí)，加以指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
第一，指導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎功能關(guān)注時(shí)政新聞
互聯(lián)網(wǎng)上有大量的和時(shí)事政治知識(shí)相關(guān)的新聞，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的有用信息及影像資料可以供給學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和篩選所需要的有用的信息知識(shí)，查到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，那么，信息技術(shù)就可以使得學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的、自主的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力將得到大大提升，在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，例如中國(guó)的重要會(huì)議和重大新聞，社會(huì)生活發(fā)生的新變化政策等可以搜索閱讀。
第二，利用校園網(wǎng)為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向
互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)普及，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展猶如雨后春筍般融入到我們的日常學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)信息有利有弊，教師一定要充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路明燈，為學(xué)生選擇正確的時(shí)政信息保駕護(hù)航，當(dāng)好引路人?，F(xiàn)在的校園網(wǎng)日益發(fā)達(dá)，校園網(wǎng)為學(xué)生選擇思想政治資料提供了方便的渠道，也為教師帶來(lái)了豐富的備課資源，我么可以通過(guò)虛擬互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將有利于學(xué)生身心發(fā)展的、有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的綠色閱讀資料分類整理歸納，在此基礎(chǔ)上制作成鏈接以供學(xué)生選擇閱讀，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。例如，思想政治教育網(wǎng)、時(shí)事一點(diǎn)通等站都可以給學(xué)生極大地幫助。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生課后評(píng)估中的應(yīng)用
當(dāng)前高校思想政治學(xué)科課課后評(píng)估體系的問(wèn)題主要是教學(xué)評(píng)估理論滯后，教學(xué)評(píng)估手段滯后，教學(xué)評(píng)估方法和評(píng)估管理體系的不完善，這些方面的落后導(dǎo)致思想政治教學(xué)課后評(píng)估難以用質(zhì)量作為保證。
我們應(yīng)該運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)從“量化”過(guò)渡到“質(zhì)化”，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的測(cè)評(píng)。
首先，我們可以熟練運(yùn)用word、excel等軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
word文檔在處理文檔方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，思想政治教師可以使用word科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的電子作業(yè)。在批改學(xué)生論文的時(shí)候，看到精彩的句子可以用下劃線畫出，錯(cuò)誤的句子也可以相應(yīng)標(biāo)注。這樣標(biāo)志之后，一目了然，方便小組討論。
excel可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)期成績(jī)統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)，也可以起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?？梢杂胑xcel中的曲線圖將學(xué)生的最近幾次成績(jī)以圖表的形式呈列給學(xué)生看，讓他對(duì)自己的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)有個(gè)直觀的了解，讓他更加堅(jiān)定地改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
與此同時(shí)，騰訊qq、msn、校內(nèi)網(wǎng)、人人網(wǎng)、bbs論壇等都可以作為師生交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高校教師使用這些現(xiàn)代信息平臺(tái)可以及時(shí)地溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活近況，并也為教師對(duì)自己教學(xué)方法提供了反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，讓思想政治教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加立體和全面科學(xué)。
五、小結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于高校思想政治教師而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，只有增加自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，才能把握住機(jī)遇，為現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的高校思想政治學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇七
一、我國(guó)金融市場(chǎng)的概述
（一）我國(guó)通貨膨脹的原因及影響
通貨膨脹就是因?yàn)樨泿诺墓┙o量大于其實(shí)際的需求量，致使貨幣貶值了。具體來(lái)講，通貨膨脹一般來(lái)說(shuō)是指在紙幣流通貨幣的背景條件下，因?yàn)樨泿诺膶?shí)際需求量小于貨幣的供給量，因此貨幣發(fā)生貶值，從而導(dǎo)致的在一定時(shí)間段內(nèi)物價(jià)普遍而不斷地上漲的現(xiàn)象。通貨膨脹的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)總供給量小于社會(huì)總需求量，在當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)中通貨膨脹意指市場(chǎng)的整體物價(jià)持上升狀態(tài)。我國(guó)過(guò)快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度是導(dǎo)致我國(guó)通貨膨脹的首要原因。下面具體說(shuō)一下我國(guó)通貨膨脹的原因：
第一，災(zāi)難多發(fā)，供求不平衡。
由于近幾年來(lái)我國(guó)的自然災(zāi)害發(fā)生增多，自然災(zāi)害的發(fā)生必然會(huì)引起我國(guó)食品供應(yīng)變得緊張，致使我國(guó)的物價(jià)上漲從而導(dǎo)致我國(guó)的通貨膨脹。我國(guó)在遭遇干旱和洪災(zāi)等多重的自然災(zāi)害，致使我國(guó)的糧食減產(chǎn)，但是國(guó)際上的農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格卻繼續(xù)上漲，這對(duì)我國(guó)的國(guó)內(nèi)糧食價(jià)格產(chǎn)生了十分大的影響，也就間接的導(dǎo)致我國(guó)通貨膨脹的嚴(yán)重。
第二，外國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。
因?yàn)樵谥拔覈?guó)的經(jīng)濟(jì)一直都處于過(guò)熱、流動(dòng)性過(guò)剩的狀態(tài)，但是美國(guó)華爾街金融海嘯爆發(fā)后我國(guó)就開(kāi)始實(shí)施刺激經(jīng)濟(jì)政策，大量的發(fā)行貨幣，導(dǎo)致貨幣量發(fā)行的太多，從理論上嚴(yán)重的超過(guò)gdp值，甚至多到兩倍。在市場(chǎng)上流動(dòng)的貨幣量偏多，然而當(dāng)貨幣供應(yīng)偏多的時(shí)候物價(jià)自然就會(huì)上漲。
第三，我國(guó)政策的調(diào)整。
從20來(lái)我國(guó)政府又進(jìn)行了一些政策的調(diào)整，例如各方面的價(jià)格調(diào)整，我國(guó)把電、水、天然氣的價(jià)格都有所上漲，因此這些著價(jià)格的上漲也就加劇了我國(guó)的通貨膨脹。
第四，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不規(guī)范，價(jià)格上漲。
我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雖然有了很大的發(fā)展，但是仍然不太規(guī)范，例如在中央政府對(duì)房地產(chǎn)進(jìn)行調(diào)控后，社會(huì)上從樓市退出后的很多游資開(kāi)始嚴(yán)重炒作農(nóng)產(chǎn)品。在現(xiàn)如今過(guò)大的流動(dòng)性的情況下，保值資本、增值投資的需求也就造成我國(guó)的通貨膨脹。還有就是我國(guó)國(guó)內(nèi)的一些生產(chǎn)要素產(chǎn)品的價(jià)格有所上升，例如工業(yè)產(chǎn)業(yè)的原材料、燃料以及動(dòng)力的購(gòu)進(jìn)價(jià)格都有所上漲，成本因素致使物價(jià)上漲最終也會(huì)促進(jìn)通貨膨脹。
第五，美國(guó)一系列政策的影響。
在年11月初，美國(guó)宣布采用新一輪的量化寬松政策，其釋放的流動(dòng)性導(dǎo)致我國(guó)的進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品、大宗的商品以及原材料等價(jià)格不斷上漲，例如我國(guó)原油價(jià)格的上漲，并且這種流動(dòng)性也傳到我國(guó)，致使我國(guó)2010年10月的cpi增長(zhǎng)速度超過(guò)了預(yù)期。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展時(shí)期，這次的通貨膨脹必然會(huì)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成很大的影響，這次通貨膨脹的具體影響主要有：第一就是通貨膨脹會(huì)限制勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高因此降低了我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)屬于外延型經(jīng)濟(jì)的一種，但是技術(shù)含量仍然不高，價(jià)格低廉是我國(guó)在國(guó)際上獲得微薄利潤(rùn)的主要方式。通貨膨脹會(huì)使我國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際分工中長(zhǎng)期處于較低位置，甚至可能使我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中位于劣勢(shì)地位。由此一來(lái)我國(guó)的剩余勞動(dòng)力量必然會(huì)很大，因此國(guó)家的負(fù)擔(dān)也被加重。第二就是通貨膨脹會(huì)使投資和消費(fèi)的不確定性巨大。在通貨膨脹的背景下，某種物品的價(jià)格上漲，不一定是因?yàn)槭袌?chǎng)需求量的上漲，然而是由于此種物品的生產(chǎn)者對(duì)投機(jī)的沖動(dòng)，或者是由于消費(fèi)者的盲目進(jìn)行消費(fèi)，對(duì)價(jià)格的上漲產(chǎn)生恐慌，從而形成搶購(gòu)之風(fēng)。第三就是通貨膨脹會(huì)使我國(guó)本來(lái)就不平等的收入分配結(jié)構(gòu)有所加劇，從而進(jìn)一步影響我國(guó)人民的生活。低收入的民眾只有工資唯一的收入，然而工資的上漲幅度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上物價(jià)的上漲幅度，價(jià)格水平上升，因此實(shí)際購(gòu)買力卻下降，生活水平有所下降也是必然的了。
（二）我國(guó)的cpi數(shù)據(jù)
據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局消息，7月居民消費(fèi)價(jià)格(cpi)同比上漲3.3%，漲幅創(chuàng)10月以來(lái)新高，其中居住價(jià)格同比上漲4.8%（剔除房?jī)r(jià)因素）；7月份工業(yè)品出廠價(jià)格(ppi)同比上漲4.8%，比上月下降1.6個(gè)百分點(diǎn)。1-7月份，城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資119866億元，同比增長(zhǎng)24.9%，比上半年回落0.6個(gè)百分點(diǎn)。其中，國(guó)有及國(guó)有控股投資49490億元，增長(zhǎng)20.1%；房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)投資23865億元，增長(zhǎng)37.2%。
二、實(shí)證研究的背景及內(nèi)容安排、方法
（一）實(shí)證研究背景——我國(guó)國(guó)內(nèi)目前的研究現(xiàn)狀
在我國(guó)，從對(duì)貨幣政策的研究進(jìn)行展開(kāi)是對(duì)資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策之間關(guān)系研究主要內(nèi)容。
從底開(kāi)始，我國(guó)采取的貨幣政策已經(jīng)有所轉(zhuǎn)向，由以前比較穩(wěn)健的貨幣政策轉(zhuǎn)向還未完全寬松的貨幣政策。但是到現(xiàn)在為止，伴隨著大量的投放貨幣，我國(guó)的物價(jià)上升指數(shù)也呈現(xiàn)了大幅度的，從而增加了通貨膨脹發(fā)生的可能。雖然全球經(jīng)濟(jì)對(duì)金融危機(jī)的影響有所走出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出緩慢的穩(wěn)定下來(lái)，但是我國(guó)的消費(fèi)需求的反彈卻比較的明顯。在當(dāng)前的情況下，這種反彈很可能導(dǎo)致我國(guó)物價(jià)水平再次走高，從而沒(méi)辦法避免通貨膨脹的出現(xiàn)。除此之外，國(guó)外商品的上漲，我國(guó)的外貿(mào)又將呈現(xiàn)大量的盈余，這樣的貿(mào)易盈余必然會(huì)導(dǎo)致我國(guó)外匯儲(chǔ)備量大幅度的上升，但是寬松的貨幣政策又是必須建立在利率低的基礎(chǔ)上，從而強(qiáng)大的消費(fèi)需求導(dǎo)致通貨膨脹。
（二）內(nèi)容及思路
1、研究思路與方法
本文以資產(chǎn)為主要的研究對(duì)象，但是本文只包含金融資產(chǎn)里的股票。其資產(chǎn)價(jià)格就是以股票價(jià)格作為代表。此文章采取的研究方法以及研究的思路都是遵循從局部到整體的規(guī)則，也就是從資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策的各角度再到宏觀的經(jīng)濟(jì)模型這樣的的實(shí)證研究的方法及思路，然而建立起來(lái)了一般性資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策的分析框架，最后得出研究結(jié)論，并且其結(jié)論具有一定普遍性。
2、本文的結(jié)構(gòu)安排
文章主要是進(jìn)行分析資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策之間關(guān)系理論，針對(duì)設(shè)立的的問(wèn)題采取定量分析，其結(jié)果就是：資產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)可以對(duì)貨幣政策發(fā)生影響，不單單影響到貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制，還會(huì)對(duì)貨幣政策的有效性產(chǎn)生影響。其次就是建立以理論分析為基礎(chǔ)的資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策之間關(guān)系的理論模型。然后就是以資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策之間關(guān)系理論模型的基礎(chǔ)上建立var模型以及vecm模型，先是對(duì)資產(chǎn)價(jià)格與貨幣政策最終目標(biāo)、貨幣供應(yīng)量與利率進(jìn)行實(shí)證分析，再?gòu)恼w上建立相關(guān)的模型進(jìn)行一系列的實(shí)證分析以及檢驗(yàn)，并對(duì)進(jìn)行實(shí)證分析的一系列問(wèn)題給予定性回答，得到的基本結(jié)論就是：與資產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)有長(zhǎng)期的.協(xié)整關(guān)系的是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、物價(jià)的變動(dòng)、貨幣的供給量還有實(shí)際的利率等因素。最后在文章的結(jié)論中提出對(duì)中央銀行采取貨幣政策的時(shí)候，是否應(yīng)該把資產(chǎn)價(jià)格也作為考慮因素之中，是否也應(yīng)該對(duì)資產(chǎn)價(jià)格有所關(guān)注，以及如何將資產(chǎn)價(jià)格放入貨幣政策中等這一系列的中心論題也都初步的進(jìn)行了探討，采用定量和定性相互結(jié)合的角度回答了上述的問(wèn)題做了系統(tǒng)的回答，從而也得出了一整套有關(guān)聯(lián)的實(shí)證研究結(jié)果，并提出政策建議，指明未來(lái)的研究方向。
3、文章的觀念
在對(duì)資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策之間關(guān)系進(jìn)行研究時(shí)，站在中央銀行的位置來(lái)看，從根本上來(lái)看，很有回答需要的一個(gè)問(wèn)題即對(duì)于資產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)中央銀行是否應(yīng)當(dāng)做出反應(yīng)、關(guān)注資產(chǎn)價(jià)格。如何能很好的回答這個(gè)問(wèn)題，第一就是要對(duì)以下有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行回答：為什么資產(chǎn)價(jià)格會(huì)發(fā)生波動(dòng)；怎樣區(qū)別資產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)還是資產(chǎn)價(jià)格的泡沫；對(duì)于資產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)采取的貨幣政策的是什么含義；對(duì)于貨幣政策關(guān)注資產(chǎn)價(jià)格是否應(yīng)該；對(duì)于資產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)貨幣政策應(yīng)該做出何反應(yīng)；貨幣政策的傳導(dǎo)是如何被資產(chǎn)價(jià)格影響的；貨幣政策的有效性是如何被資產(chǎn)價(jià)格給影響到的；資產(chǎn)價(jià)格的這種波動(dòng)和貨幣政策的目標(biāo)是有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系的，以及對(duì)貨幣政策的目標(biāo)有何影響，影響的方向是怎樣的以及影響的程度有多深等等。
三、實(shí)證研究的理論分析
（一）金融資產(chǎn)價(jià)格與資產(chǎn)泡沫
在經(jīng)濟(jì)生活中股票就是一類權(quán)益型的資產(chǎn)，在其中是有著十分的重要作用的，甚至在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家中，它們股票市場(chǎng)的市值已經(jīng)超過(guò)了本國(guó)gdp的100％。在20，我國(guó)股票市場(chǎng)的總市值就已經(jīng)上升到了我國(guó)gdp的100％左右了。資產(chǎn)價(jià)格膨脹可以說(shuō)是一個(gè)全球性的問(wèn)題了，尤其是股票資產(chǎn)的價(jià)格膨脹更甚。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始股票市場(chǎng)在全球上就呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，致使各個(gè)主要的工業(yè)國(guó)家度受益很深，但是除了日本之外，與此同時(shí)從傳統(tǒng)觀念上對(duì)股票價(jià)格和通貨膨脹之間的關(guān)系的理論認(rèn)識(shí)，也導(dǎo)致各國(guó)貨幣當(dāng)局對(duì)通貨膨脹的發(fā)生時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心著。但是與理論相反的是，在現(xiàn)實(shí)中大部分的國(guó)家都是在價(jià)格水平保持在較低的狀態(tài)下，資產(chǎn)價(jià)格才出現(xiàn)了快速而急劇的膨脹。但是資產(chǎn)價(jià)格泡沫發(fā)生破裂，又沉重的打擊了實(shí)際經(jīng)濟(jì)以及金融體系的穩(wěn)定狀態(tài)。
從1995年開(kāi)始美國(guó)的股票市場(chǎng)就出現(xiàn)開(kāi)始上身的趨勢(shì)，關(guān)注股票價(jià)格波動(dòng)能對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)造成多大以及何等程度的的影響就一直是美國(guó)聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘的重要工作，而且還要進(jìn)行一系列的行動(dòng)，其中包含政策利率的調(diào)整，目的在于保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。其中最主要的問(wèn)題就是股票價(jià)格泡沫是否也應(yīng)該被列為資產(chǎn)貨幣政策應(yīng)當(dāng)應(yīng)對(duì)的問(wèn)題及其怎樣可以正確的應(yīng)對(duì)。從傳統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)觀念上對(duì)資本市場(chǎng)的功能認(rèn)識(shí)為利用直接的融資方式對(duì)資金資源的配置高效率地進(jìn)行，進(jìn)行公司模式的治理則是股份制形式為其提供的一種有效模式。因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?duì)股票市場(chǎng)以及實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響的充足認(rèn)識(shí)，在貨幣政策中沒(méi)有重視股票資產(chǎn)價(jià)格的作用，而是更多的關(guān)注了貨幣政策本身的一般價(jià)格的水平，也沒(méi)有更加考慮對(duì)股票價(jià)格的變動(dòng)，從而也就對(duì)資本市場(chǎng)這一因素有所忽視了，中央銀行的貨幣政策的有效性也就有所降低了。不過(guò)在當(dāng)今，越來(lái)越多的國(guó)家已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了，尤其是以市場(chǎng)為主的金融體制的國(guó)家，例如美國(guó)。因?yàn)樘嵘举Y本的主要方式就是資本市場(chǎng)，因此消費(fèi)、投資還有金融體系的穩(wěn)定性都受到股票資產(chǎn)價(jià)格的變動(dòng)的重要影響，由此可以肯定的是貨幣政策是絕對(duì)應(yīng)該考慮到證券資產(chǎn)價(jià)格的變動(dòng)。對(duì)于我國(guó)的情況而言，雖然中國(guó)人民銀行仍以一般價(jià)格水平做為政策目標(biāo)，主要手段是采取對(duì)貨幣的供應(yīng)量進(jìn)行控制來(lái)作為貨幣政策的操作手段，不過(guò)近幾年來(lái)也聲稱要對(duì)股票市場(chǎng)的價(jià)格有所關(guān)注，并且也重視資本市場(chǎng)的作用。
(二)金融資產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)的貨幣政策含義
1、質(zhì)疑傳統(tǒng)貨幣政策能否對(duì)資產(chǎn)價(jià)格的過(guò)度波動(dòng)起作用
在傳統(tǒng)貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制中是以商業(yè)銀行視為主導(dǎo)為基礎(chǔ)的金融體系，貨幣政策傳導(dǎo)的主要機(jī)制是銀行信貸的成本以及資金的供求。因?yàn)樽C券市場(chǎng)的發(fā)展相當(dāng)迅速，所以證劵市場(chǎng)已經(jīng)是執(zhí)行貨幣政策效果好壞的重要影響變量，資產(chǎn)價(jià)格的匯集方式對(duì)貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制的作用也是越來(lái)越大的，因此貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制也越來(lái)越復(fù)雜化。這種復(fù)雜性的體現(xiàn)主要有以下的內(nèi)容：第一就是金融結(jié)構(gòu)的改變，致使貨幣政策的一個(gè)重要的傳導(dǎo)渠道就是資本市場(chǎng)；第二就是資本市場(chǎng)已經(jīng)有所發(fā)展，致使它對(duì)貨幣政策的作用的重要性也產(chǎn)生了很大的變化；第三就是由于資本市場(chǎng)的發(fā)展也使貨幣政策的傳導(dǎo)鏈條變得更加復(fù)雜化了；第四就是貨幣政策產(chǎn)生作用的范圍也在資本市場(chǎng)的發(fā)展作用下拓寬了許多，致使貨幣政策能夠影響到的對(duì)象多種多樣了，更加復(fù)雜的進(jìn)行實(shí)施，在當(dāng)今實(shí)行的貨幣政策，其中間目標(biāo)的效力也有所減退了，因此也導(dǎo)致了貨幣政策的有效性被削弱了。由此顯示出，貨幣政策對(duì)金融市場(chǎng)的深化及其資本市場(chǎng)的發(fā)展的挑戰(zhàn)，在金融體制的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中也成為貨幣政策沒(méi)有辦法逃避的實(shí)際問(wèn)題。資本市場(chǎng)的發(fā)展也導(dǎo)致了貨幣流通的速度以及貨幣的供應(yīng)量也是非穩(wěn)定的了，建立的貨幣供給模型具有穩(wěn)定性，央行也是很難及時(shí)做出的，因此隨著資本市場(chǎng)的深化發(fā)展，貨幣供應(yīng)量目標(biāo)也不再具有有效性了，并且對(duì)貨幣政策也已經(jīng)提出了嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)。
2、理論分析金融資產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)對(duì)貨幣政策的沖擊
首先，理論分析資產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)對(duì)貨幣需求的影響。根據(jù)費(fèi)雪方程式，貨幣數(shù)量公式表達(dá)為：mv=pq在這個(gè)公式中，m表示的是貨幣供應(yīng)量，v表示的是貨幣流通的速度，q表示的是一個(gè)國(guó)家當(dāng)年所有最終產(chǎn)品的數(shù)量，p表示的是總價(jià)格的水平。因?yàn)樵谶@個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，只存在商品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)兩極，由此可以看出費(fèi)雪方程式是一個(gè)兩市場(chǎng)貨幣數(shù)量的公式。在資本市場(chǎng)存在的條件下，貨幣運(yùn)行的空間不僅存在于實(shí)體經(jīng)濟(jì)體系，相當(dāng)數(shù)量的貨幣也同時(shí)存在于資本市場(chǎng)體系中，因此，貨幣數(shù)量公式可以表達(dá)為：mv=pq+p*q*式中，p*代表為金融產(chǎn)品價(jià)格，一般情況下是可以用證券價(jià)格來(lái)代替的。q*代表的是金融產(chǎn)品的數(shù)量，證券的交易量是可以對(duì)其進(jìn)行代替的。p*q*表示的是證券市場(chǎng)所需的貨幣流通量。pq就是商品市場(chǎng)所需的貨幣流通量也就是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的貨幣流通量，mv表示的是貨幣流通的總量。上述的公式表達(dá)的就是三市場(chǎng)的貨幣數(shù)量公式。從公式中可以看出，貨幣流通的總量不但單單是決定于實(shí)際經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀況，也要受到證券市場(chǎng)的影響。
3、資產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)對(duì)貨幣乘數(shù)和貨幣流通速度的沖擊
虛擬經(jīng)濟(jì)使貨幣乘數(shù)加大。根據(jù)喬頓貨幣乘數(shù)模型，貨幣乘數(shù)由以下四個(gè)因素決定：m=(1+k)／[r(1+f+g)+k]。其中k表示的是現(xiàn)金的漏損率，r表示的是法定存款準(zhǔn)備金率，t表示的是定期存款與活期存款的比率，g表示的是政府存款比率。伴隨經(jīng)濟(jì)的貨幣化程度也有所提高，股票的巨大存量以及股票價(jià)格的波動(dòng)過(guò)大也就致使貨幣乘數(shù)的內(nèi)生性更加增強(qiáng)了。因?yàn)樵谌魏螘r(shí)刻的貨幣供應(yīng)量，都能夠視為基礎(chǔ)貨幣和貨幣乘數(shù)這兩類集合變量的乘積，所以，在中央銀行提供的基礎(chǔ)貨幣已經(jīng)確定時(shí)，貨幣乘數(shù)就是相當(dāng)重要的具有關(guān)鍵性作用的變量。而通貨比率、定期存款比率、法定存款準(zhǔn)備金和銀行超額準(zhǔn)備是對(duì)貨幣乘數(shù)有著決定性作用的因素，因此虛擬經(jīng)濟(jì)也致使這四個(gè)因素都產(chǎn)生了不同的變化程度：(1)通貨一—存款比率有所降低；(2)定期存款比率發(fā)生變化；(3)法定存款準(zhǔn)備金率的實(shí)際上繳率有所下降；（4)銀行超額儲(chǔ)備有所下降；
（三）貨幣政策對(duì)金融資產(chǎn)價(jià)格的影響
貨幣政策對(duì)資產(chǎn)價(jià)格的影響有直接影響也有間接影響。直接影響就是指貨幣政策的變化是用改變金融市場(chǎng)上的各種金融工具的相對(duì)價(jià)格，從而影響資金的流向，最后對(duì)資產(chǎn)價(jià)格產(chǎn)生影響的方式；間接影響就是指貨幣政策的變化對(duì)實(shí)質(zhì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)產(chǎn)生影響，也就是股票市場(chǎng)的“基本面’產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)資產(chǎn)價(jià)格產(chǎn)生影響。
1、直接影響
如果把普通股票看成是一種定期向投資者派發(fā)收益的資產(chǎn)，則股票價(jià)值可以用期望股利的折現(xiàn)值來(lái)表示1171，即。其中，po代表為每股艘票的當(dāng)期價(jià)格；do代表為當(dāng)期股利水平；gt表示為t時(shí)刻股利期望增長(zhǎng)率，期望折現(xiàn)率包含無(wú)風(fēng)險(xiǎn)收益率和風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)。投資者愿以與等值的價(jià)格購(gòu)買股票。所以決定股票價(jià)格的因素有三個(gè)：股利水平與增長(zhǎng)率、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)收益率、風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)。貨幣供應(yīng)量正相關(guān)于股利水平和增長(zhǎng)率，但負(fù)相關(guān)于無(wú)風(fēng)險(xiǎn)收益率和風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)。因此股價(jià)的一般水平正相關(guān)于貨幣的供應(yīng)量。
2、間接影響
首先，貨幣政策可以通過(guò)對(duì)利率的影響從而影響股票價(jià)格。影響股票市場(chǎng)價(jià)格的重要因素之一就是利率，它的改變就會(huì)導(dǎo)致股票價(jià)格的反向變動(dòng)，依據(jù)的機(jī)理為：(1)公司的融資成本受利率水平的影響，進(jìn)而對(duì)公司的股票價(jià)格產(chǎn)生影響。(2)在資本市場(chǎng)里，資金的供求也受利率水平的影響。(3)利率是投資者對(duì)于折現(xiàn)股票的未來(lái)收益以及評(píng)估股票的價(jià)格也是以利率作為依據(jù)的。其次，貨幣政策借用通貨膨脹從而影響股票價(jià)格。因?yàn)樨泿耪咭彩菦Q定通貨膨脹的一個(gè)重要因素，它通過(guò)影響通貨膨脹率進(jìn)而對(duì)股東的期望收益率產(chǎn)生影響。股價(jià)也是隨著期望收益率的變動(dòng)而變化的。一般情況下通貨膨脹影響股票價(jià)格主要有三個(gè)方面：第一，企業(yè)成本及其收益都會(huì)受到通貨膨脹的影響，從而影響到企業(yè)的利潤(rùn)；第二，投資預(yù)期回報(bào)也會(huì)受到通貨膨脹的影響；第三，資金成本也是會(huì)受到通貨膨脹的影響，因?yàn)槲飪r(jià)正相關(guān)于持幣成本，也就是在確定的基準(zhǔn)利率狀態(tài)下，持幣成本隨著通貨膨脹的變化而變化的，此時(shí)人們對(duì)股市的投資也產(chǎn)生更高的興趣。
四、研究結(jié)論及其未來(lái)研究方向
此文章對(duì)資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策之間關(guān)系的研究做出了比較完整的一個(gè)研究框架，主要包含的研究成果有：(1)上文在分析完資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策之間的理論關(guān)系之后，在傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論模型為基礎(chǔ)的情況下引入了虛擬資產(chǎn)從而建立了三部門的理論模型，并且把它作為分析的出發(fā)點(diǎn)，從而把資產(chǎn)價(jià)格和貨幣政策目標(biāo)建立起聯(lián)系，為建立var模型也奠定了一定的理論基礎(chǔ)。(2)上文還利用向量自回歸模型(war)金融資產(chǎn)的價(jià)格和貨幣政策的目標(biāo)之間的協(xié)整關(guān)系進(jìn)行了分析，還設(shè)立了對(duì)應(yīng)的向量誤差修正模型，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)大范圍的短期波動(dòng)時(shí)，向量誤差修正模型會(huì)使內(nèi)生變量收斂于他們的長(zhǎng)期協(xié)整關(guān)系，短期部分調(diào)整可以修正長(zhǎng)期均衡偏離。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇八
記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”這句話在我心中久久地回蕩，使我深感責(zé)任的重大。我更忘不了美國(guó)教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”于是，作為中學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文新課改應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，什么樣的生活？
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
首先，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
其次，要給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂” 傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受；在課堂上，教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”；課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)交往互動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
再次，要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂” 課堂的開(kāi)放性就在于讓學(xué)生去“展示自己”，在生活中學(xué)語(yǔ)文。教學(xué)不僅僅是一種“告知”，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告知”扼殺了屬于孩子的一切。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！除此之外，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
二、讓教師成為課堂的引導(dǎo)者
第一、滲透一個(gè)理念――語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化 反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。在高考的背景下，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績(jī)與排名的壓力下，語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只要上課聽(tīng)聽(tīng)講，做做練習(xí)就萬(wàn)事大吉了；卻不知道要學(xué)好語(yǔ)文的根源――在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢(shì)必降低了語(yǔ)文方面的認(rèn)知能力。再者，學(xué)生也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見(jiàn)影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說(shuō)：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你真的不容易；數(shù)理化，我的眼里只有你?！痹谛滦蝿?shì)下，語(yǔ)文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺(jué)得滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語(yǔ)文教學(xué)必須具有的語(yǔ)文教育觀。
語(yǔ)文教學(xué)滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念，我覺(jué)得可通過(guò)兩個(gè)途徑：一是以語(yǔ)文的形式對(duì)話生活，給學(xué)生提供一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能達(dá)到“從語(yǔ)文回歸生活，再?gòu)纳钌A語(yǔ)文內(nèi)涵”的目的。這是新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)必須走的第一步。
第二、堅(jiān)守兩塊陣地――閱讀和寫作 語(yǔ)文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的.方法。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實(shí)就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫。閱讀，特別是課外閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位；可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛(ài)心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛(ài)多彩生活的人。顯而易見(jiàn)，閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說(shuō)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三、關(guān)注三種習(xí)慣――學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣 語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來(lái)更新的，學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語(yǔ)文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎？就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說(shuō)普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒(méi)有停止過(guò)思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷?，有了思想才可能有定力，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來(lái)?？磥?lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔，集腋成裘。”語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，浩瀚無(wú)邊。這就要求語(yǔ)文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
三、讓師生成為選修課的暢游者
第一、正確處理必修、選修課的關(guān)系 高中語(yǔ)文設(shè)置選修課，是為了進(jìn)一步切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生有側(cè)重地培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，以適應(yīng)并滿足其興趣和潛能、未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。所以，我們語(yǔ)文老師力求避免新教材舊教法，選修當(dāng)作必修上。在選修課的學(xué)習(xí)中，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系必修課內(nèi)容，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一線教師就一定要能夠轉(zhuǎn)變觀念，不要簡(jiǎn)單地把選修課程看作是必修課程的補(bǔ)充和附庸，選修課程是和必修課程同等重要的。正確處理好“必修”與“選修”的過(guò)渡與銜接，是我們更好地開(kāi)設(shè)必修課程和選修課程的基礎(chǔ)，這是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須始終關(guān)注的問(wèn)題。
第二、靈活處理選修課的教法 ①將文學(xué)欣賞和基礎(chǔ)積累并抓。具體做法就是重點(diǎn)性的講解示范，把基礎(chǔ)積累落到實(shí)處。選修的課文都是文學(xué)性欣賞性價(jià)值很高的作品，教師的講解示范一方面可以增強(qiáng)學(xué)生探討學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以教給學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)的范圍很寬泛，涉及面廣，為了便于積累，教師可以讓學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)三方面去積累。②重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。要顧及學(xué)生的個(gè)別化特征，這也就是要顧及學(xué)情。在同一選修模塊中，有的學(xué)生對(duì)這個(gè)專題、單元或領(lǐng)域有興趣，有研究基礎(chǔ)，另一些學(xué)生在另一專題、單元或領(lǐng)域有基礎(chǔ)，可充分尊重其學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)許其在學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)域、角度有所側(cè)重，盡量使學(xué)生各取所需，同時(shí)也要使其各盡所能。③講究教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“過(guò)程”，使課堂“活”起來(lái)。④嘗試讓學(xué)生在選修課上自主進(jìn)行課堂教學(xué)。做法是，每次上這樣的課前，都由學(xué)生自己備課。備課組以小組為單位，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。同學(xué)們從圖書館，資料室，以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量資料，集體商量，有時(shí)還找老師請(qǐng)教，出謀劃策，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。這樣的實(shí)踐活動(dòng)是具有價(jià)值意義的。
第三、讓多媒體等教學(xué)手段成為上好選修課的助推器 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語(yǔ)文選修課教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣，有著極大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)可有效解決選修課容量大，課時(shí)緊的矛盾。
多媒體手段參與進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。
多媒體的使用還增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡(jiǎn)介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。解決了語(yǔ)文老師在教學(xué)選修課時(shí)緊張的問(wèn)題。
由于多媒體交互性、可控性很強(qiáng)，很適合個(gè)體單獨(dú)運(yùn)用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在課后個(gè)別化教學(xué)中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學(xué)光盤，學(xué)生只要擁有一臺(tái)電腦，通過(guò)上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動(dòng)接受，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時(shí)間精力。
第四、讓選修課成為高考的催化劑 好的課程設(shè)置，好的教學(xué)形式，必然最終能表現(xiàn)出學(xué)生好的考試成績(jī)來(lái)。那么，面對(duì)這么多的選修內(nèi)容，我們就必須從量與質(zhì)的關(guān)系來(lái)考量。選修教材中的文章不必每篇都教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，有的要精讀，有的略讀。比如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中，《長(zhǎng)恨歌》《六國(guó)論》《過(guò)小孤山大孤山》選段可以精讀，與高考接軌。其它幾章節(jié)的內(nèi)容，可以只選擇一兩篇有代表意義的選段進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生了解一下中國(guó)古代詩(shī)歌流派的各自主張以及散文特色就足夠了，不必面面到。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、比較思考、提綱挈領(lǐng)的能力，同時(shí)，也幫助學(xué)生與高考順利接軌。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇九
大學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理論文
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的興起，企業(yè)管理進(jìn)入了新的時(shí)期，看看下面大學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理論文。
大學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理論文
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)要想立于不敗之地，必須著眼未來(lái)，針對(duì)新背景下企業(yè)管理存在的缺陷，建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度，樹(shù)立現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和發(fā)展戰(zhàn)略。本文以現(xiàn)代企業(yè)管理戰(zhàn)略理念為研究核心，詳細(xì)闡述了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展所依靠的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等理念，提出了完善現(xiàn)代企業(yè)管理體系的措施。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理；知識(shí)經(jīng)濟(jì)；信息技術(shù)
現(xiàn)代企業(yè)制度是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以有限責(zé)任制度為核心，以公司企業(yè)為主要形勢(shì)，以完善的企業(yè)法人制度為重要目標(biāo)的一種企業(yè)制度，它具有權(quán)責(zé)分明、管理科學(xué)、產(chǎn)權(quán)清晰等特點(diǎn)。于是，一場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和管理模式的變革順應(yīng)時(shí)代的呼喚應(yīng)運(yùn)而生。這場(chǎng)變革強(qiáng)烈的沖擊著傳統(tǒng)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理模式。
一、新背景下企業(yè)管理存在的缺陷
現(xiàn)代企業(yè)管理制度的完善也不是一蹴而就的，它不可避免的存地著一些缺陷，這些缺陷形成了目前企業(yè)管理的誤區(qū)。
(一)經(jīng)驗(yàn)主義的主觀臆斷。多數(shù)企業(yè)都有自己的管理制度，在制定時(shí)，都會(huì)把自己的成功經(jīng)驗(yàn)作為參考因素，并把這些成功經(jīng)驗(yàn)制度化。這是一種形而上學(xué)的思想方法和工作作風(fēng)，其特點(diǎn)是在觀察和處理問(wèn)題的時(shí)候，從狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不是采取聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)，而是采取孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)。然而，一個(gè)企業(yè)是不斷變化發(fā)展的，曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)不一定適合現(xiàn)在的企業(yè)規(guī)模、發(fā)展模式，沒(méi)有正確的理論支持，企業(yè)管理容易主觀化。
(二)管理模式混亂。現(xiàn)在某些企業(yè)的管理體系，沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，管理模式混亂多變。使得企業(yè)制度執(zhí)行不力，最終降低企業(yè)的工作效率，制約企業(yè)的健康發(fā)展，很難實(shí)現(xiàn)管理層級(jí)上的推進(jìn)。為此，應(yīng)該建立適合企業(yè)發(fā)展的個(gè)性化的管理系統(tǒng)，并做到在管理過(guò)程中不斷地優(yōu)化管理模式，形成穩(wěn)定、開(kāi)放的科學(xué)管理機(jī)制。
(三)缺乏量化管理。目前一些企業(yè)的管理制度沒(méi)有采用數(shù)化、量化的考核模式，而是感性用事，用感情制約理性，導(dǎo)致企業(yè)缺乏倫理標(biāo)準(zhǔn)，影響企業(yè)制度的權(quán)威性，不能令行禁止，執(zhí)行中行動(dòng)不協(xié)調(diào)，這些問(wèn)題制約了企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的工作效率低下，員工忠誠(chéng)度變差，最終制約企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)管理建設(shè)一定要建立理性化、科學(xué)化、并能持續(xù)發(fā)力，形成有效的企業(yè)管理制度，提升管理績(jī)效。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理的關(guān)系。
企業(yè)管理(business management)：指為了使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有效地進(jìn)行，而開(kāi)展的組織、計(jì)劃、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)等一系列措施的總稱。在現(xiàn)代社會(huì)，協(xié)作化、扁平化、分散化、團(tuán)隊(duì)化、虛擬化，是新的企業(yè)管理模式的特點(diǎn)，這種管理模式把知識(shí)與信息的獲得、利用、創(chuàng)新作為管理中心，徹底改變了傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式。虛擬企業(yè)是現(xiàn)今企業(yè)的典型組織形式，它大大方便了企業(yè)管理的自動(dòng)化、智能化、個(gè)性化。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置，以科學(xué)技術(shù)為主的知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用為最重要的因素的經(jīng)濟(jì)。近年來(lái)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)管理面臨新的挑戰(zhàn)：一是知識(shí)管理。在悄然興起的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)已經(jīng)成為獨(dú)立的、起決定作用的生產(chǎn)要素，知識(shí)管理的對(duì)象是知識(shí)，管理的重點(diǎn)是培育人才，這一切是傳統(tǒng)管理理念所不具備的。二是快速反應(yīng)管理。以快取勝是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理特征，知識(shí)、信息采集快捷，創(chuàng)新加速，誰(shuí)先進(jìn)入市場(chǎng)誰(shuí)就會(huì)贏得市場(chǎng)。三是網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，適用于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所建立起來(lái)的管理等級(jí)體系，顯現(xiàn)越來(lái)越多的弊端。一種強(qiáng)調(diào)整合策略、動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)、快速反應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)將是發(fā)展趨勢(shì)。
三、信息技術(shù)與企業(yè)管理的關(guān)系。
現(xiàn)代社會(huì)信息的獲得對(duì)企業(yè)管理組織的形式有著決定作用，現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展改變著信息方式獲取的方式，也促使企業(yè)從新策劃并改造原的.管理體制。
(一)信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理手段的影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)滲入到企業(yè)管理中去，它不但可以提高企業(yè)的管理效率，還可以通過(guò)現(xiàn)代管理手段的科學(xué)化、民主化，增強(qiáng)企業(yè)的管理功能。企業(yè)管理人員可通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)，方便快捷地使用信息處理器對(duì)最新信息進(jìn)行加工、處理，從而做到對(duì)信息資源的充分利用。
(二)對(duì)企業(yè)管理組織的影響。信息傳遞方式的變化也改變了管理組織的結(jié)構(gòu)，使管理組織從“金字塔”變?yōu)椤熬仃嚒睜?，從前橫亙?cè)谄渲械闹虚g層次被削弱或逐漸消失。管理層和直接與基層執(zhí)行者相聯(lián)系，基層執(zhí)行者的自主決策能力增強(qiáng)。
(三)對(duì)企業(yè)營(yíng)銷模式的影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是inter網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式。在網(wǎng)絡(luò)化的電子商務(wù)中，人們發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷成本會(huì)大大降低，貿(mào)易機(jī)會(huì)增多。
(四)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理的影響。信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)管理系統(tǒng)的變革。首先，使生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化；其次，使生產(chǎn)管理的計(jì)劃、組織、程序也發(fā)生變化；再次，是生產(chǎn)管理趨于智能化；最后，使管理層通過(guò)暢通的信息對(duì)生產(chǎn)管理的控制力加強(qiáng)。
(五)對(duì)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理中，使財(cái)務(wù)工作者的工作量大為減少，工作越來(lái)越輕松，從而把更多的精力放到管理工作上來(lái)，為管理層提供更多的、更準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，以方便其決策。
(六)對(duì)企業(yè)決策管理的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)給企業(yè)帶來(lái)了豐富、有價(jià)值的信息資源，為企業(yè)管理層做出決策提供了更多可靠的依據(jù)、憑證。管理層就可以利用現(xiàn)代的博弈論方法來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)略決策和定位。
四、如何完善現(xiàn)代企業(yè)管理體系。
(1)在管理中堅(jiān)持實(shí)事求是。要以企業(yè)的實(shí)際狀況為根據(jù)來(lái)制定管理體制，制定出的管理體制又要在企業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，以證明它的適用能力和可操作能力，確保其能發(fā)揮出良好的效果，切實(shí)提高企業(yè)的工作效率，使企業(yè)的管理制度更加完善。
(2)在管理中注意領(lǐng)導(dǎo)和基層相融合。在管理體系制定時(shí)，應(yīng)該與員工進(jìn)行溝通互動(dòng)，充分聽(tīng)取員工的意見(jiàn)，把員工的意見(jiàn)作為考慮因素，這樣制定出的管理體系才是符合實(shí)際的管理體系，才能扎根群眾，為廣大群眾所信服并遵守執(zhí)行。
(3)在制定管理體系時(shí)盡量系統(tǒng)化、全面化、統(tǒng)一化
(4)要做到職位與能力、權(quán)力與義務(wù)相一致。使每個(gè)員工都能在其職位上發(fā)揮其所長(zhǎng)，使能力與職位相符合。同時(shí)，與職位相匹配的權(quán)力也是有限的，它不僅與職位相符，也與在職者的工作利益相符。
(5)企業(yè)管理要盡量做到通俗易懂、繁簡(jiǎn)適度。企業(yè)管理的各項(xiàng)指標(biāo)和要求都要盡量做到定量化、標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容更要簡(jiǎn)單明晰、通俗易懂，使受眾易于掌握和理解。除此之外，企業(yè)管理的規(guī)范更應(yīng)該做到詳盡、明確，不能有任何的漏洞和含糊不清的情況，否則，在實(shí)施過(guò)程中，就容易給工作造成不必要的麻煩和負(fù)擔(dān)。
因此，企業(yè)管理體系本身是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)，它涉及到企業(yè)的各個(gè)層面，每一個(gè)層面又都牽扯到更多的分支，要處理好這個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)，就要有實(shí)際而成體系的體制作支撐。當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理帶來(lái)巨大的影響。而企業(yè)如果想在當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)的世界立足并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要迎頭趕上，充分利用知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)為企業(yè)服務(wù)，不斷研究與探索新的企業(yè)管理模式，為企業(yè)管理模式從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇十
高職大學(xué)語(yǔ)文課思考論文
摘要：本文針對(duì)高職高專院校的大學(xué)語(yǔ)文課程在傳遞知識(shí)的過(guò)程中如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了自己的觀點(diǎn)和看法。本文通過(guò)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生上課的狀態(tài)的觀察，以大學(xué)語(yǔ)文課堂的具體教學(xué)過(guò)程為案列，從激發(fā)大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)課件的制作兩個(gè)方面來(lái)來(lái)研究大學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)興趣；作品節(jié)選；教學(xué)課件
一、問(wèn)題的提出
隨著央視以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目的熱播，該節(jié)目通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。在高職院校的所有課程中《大學(xué)語(yǔ)文》課程承擔(dān)著傳遞中國(guó)優(yōu)秀文化的重任。然而在學(xué)生不重視公共基礎(chǔ)課程的氛圍中，如何上好大學(xué)語(yǔ)文課程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，成了當(dāng)今高職院校里語(yǔ)文教師共同探討的話題。
二、選好教材，節(jié)選好作品
我們所使用的大學(xué)語(yǔ)文教材，是學(xué)校教師編寫的一本大學(xué)語(yǔ)文教材。教材節(jié)選的作品量特別多，而大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)課時(shí)是每周兩節(jié)課程，這就意味著教材上的作品并非都能進(jìn)行講解完畢，這需要教師進(jìn)行有挑選的講解，這時(shí)教師可以根據(jù)作品的價(jià)值和學(xué)生的興趣挑選一些便于學(xué)生接受的，也便于教師駕馭的文學(xué)作品進(jìn)行講解。我挑選的作者有莊子、屈原、李斯、陶淵明、王維、白居易、王實(shí)甫等，我逃選的文學(xué)作品有神話傳說(shuō)、詩(shī)經(jīng)中《氓》、論語(yǔ)《子路曾皙冉有公西華侍坐》、莊子的《秋水》、《諫逐客書》、《西廂記》、《牡丹亭》《紅樓夢(mèng)》節(jié)選等。這些內(nèi)容從學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反映來(lái)看，整體來(lái)說(shuō)還是比較感興趣的。選好教材，節(jié)選好作品，節(jié)選出適合學(xué)生且有意義的文學(xué)作品是激發(fā)學(xué)生興趣是重要的第一步。
三、精心制作課件，滿足視覺(jué)需求
學(xué)生對(duì)滿屏文字的課件的注意力集中程度在大大下降。在制作課件的過(guò)程中盡量減少文字的出現(xiàn)?，F(xiàn)在是信息化社會(huì)，隨著科技的迅速發(fā)展學(xué)生對(duì)教學(xué)課件的審美要求也越來(lái)越高，所以教師做出優(yōu)美精致的教學(xué)課件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。每周我都要利用一天的時(shí)間來(lái)制作下周上課的教學(xué)課件。我制作教學(xué)課件的原則是：“以圖片為主，文字為輔，同時(shí)穿插教學(xué)視頻”。在課程導(dǎo)入時(shí)，我會(huì)以問(wèn)題的形式導(dǎo)入，比如在講解陶淵明時(shí)，我以中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第二季當(dāng)中的一道題進(jìn)行導(dǎo)入。問(wèn)題是：下列哪位詩(shī)人在當(dāng)時(shí)不受關(guān)注，到后世“粉絲”眾多？a選項(xiàng)是白居易，b選項(xiàng)是李白，c選項(xiàng)是陶淵明。這道題我對(duì)大賽的視頻進(jìn)行截圖，讓學(xué)生明白問(wèn)題的權(quán)威性，從而激發(fā)回答問(wèn)題的積極性。之后在明確答案的環(huán)節(jié)，我把國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第二季冠軍武亦姝的回答截圖下來(lái)，從而導(dǎo)入本次課程的教學(xué)目標(biāo)。在講解作者時(shí)，首先要利用各種瀏覽器找到清晰度較高，視覺(jué)舒服的照片插入教學(xué)課件當(dāng)中。除了清晰度高的照片的插圖，還要思考怎么激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性進(jìn)而把知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。在講解文學(xué)作品的作者時(shí)，對(duì)于同學(xué)們比較熟悉的作者，例如：孔子、屈原、陶淵明、王維等作者。我會(huì)把作者簡(jiǎn)介做成填空題的形式，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行填空。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧以及課堂上的表現(xiàn)欲。在講解接下來(lái)的內(nèi)容時(shí)，我以和學(xué)生對(duì)話的形式進(jìn)行講解。我會(huì)分別提出以下問(wèn)題：1.您了解陶淵明嗎？能否用詞語(yǔ)進(jìn)行概括？2.我們學(xué)過(guò)陶淵明的那些詩(shī)文？《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》3.陶詩(shī)的題材有哪些？在講解這些問(wèn)題時(shí)，師生要進(jìn)行充分互動(dòng)，教師不做過(guò)多講解以引導(dǎo)為主，學(xué)生的回答和參與是主要教學(xué)環(huán)節(jié)。按照課堂的學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)去回答這些問(wèn)題。教師從而引入對(duì)教材節(jié)選田園詩(shī)《和郭主簿二首其一》講解。學(xué)生在大課堂上手機(jī)的使用情況很頻繁，為了更好的在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時(shí)間結(jié)束后，我來(lái)用問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題老師和學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的教學(xué)課件需要任課教師付出大量的心血和時(shí)間。每個(gè)老師的講課風(fēng)格各不相同，對(duì)課件的使用習(xí)慣也各不相同。教師制作出適合自己同時(shí)也能滿足學(xué)生要求的課件對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣是重要的第二步。
四、穿插教學(xué)視頻，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)
教師可以適當(dāng)在講述的過(guò)程中加入影視作品的節(jié)選視頻，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更直觀的感受。比如在講述《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，可以截取熱播的電視劇《大唐榮耀》中楊玉環(huán)被唐玄宗賜死的片段，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上來(lái)充分理解李楊的愛(ài)情故事；在講述《西廂記》時(shí)可以把電視劇中崔鶯鶯和張生佛殿偶遇的過(guò)程以及紅娘被打的過(guò)程通過(guò)視頻的形式讓學(xué)生來(lái)賞析，以此來(lái)分析紅娘的性格特點(diǎn)；在講述詩(shī)人王維時(shí)，可以通過(guò)播放紀(jì)錄片來(lái)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有更深刻的了解。在講解屈原的《山鬼》時(shí)，因?yàn)槲恼虏灰桌斫饧由仙~較多，可以把山鬼的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)弄懂字詞，結(jié)合畫面來(lái)理解文章的內(nèi)容。五、增加知識(shí)儲(chǔ)備量作為大學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量要求很大，尤其是歷史知識(shí)的了解。例如在講述屈原的一生時(shí)，我需要結(jié)合史書《史記屈原賈生列傳》：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之?！钡膬?nèi)容進(jìn)行講解，需要了解秦國(guó)侵略楚國(guó)，楚王狼狽不堪地逃難的歷史背景進(jìn)行講解；在講解李斯的一生時(shí)，我需要了解“始皇帝在東巡至沙丘時(shí)突然駕崩，臨終前他命趙高擬下遺詔，宣長(zhǎng)子扶蘇回咸陽(yáng)登基。趙高找來(lái)丞相李斯和胡亥，并拿出遺詔，在趙高的巧言利誘下，三人終達(dá)成協(xié)定。三人決定秘不發(fā)喪，而是先對(duì)付扶蘇，然后再擁皇子胡亥登基為帝。次日趙高再次找來(lái)李斯，他讓李斯造假，寫下命扶蘇自盡以及解除蒙恬兵權(quán)的詔書。”的電視劇情來(lái)進(jìn)行講解；在講解王維的一生轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，需要老師來(lái)了解安史之亂對(duì)其所造成的巨大影響。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)歷史和文學(xué)作品相結(jié)合的教學(xué)方式比較感興趣。我們的大學(xué)語(yǔ)文教材是按照朝代順序進(jìn)行排列的，一個(gè)歷史時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)制度都會(huì)對(duì)文學(xué)作品有所影響，所以好的歷史知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)老師講好大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)尤為重要?？傊鳛楦呗氃盒７侵形膶I(yè)的公共基礎(chǔ)課，學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文課大都是大課堂，在我校每節(jié)課人數(shù)都是250個(gè)人左右，大課堂不便于教師進(jìn)行課堂管理，加上學(xué)生的不重視，目前大學(xué)語(yǔ)文課堂處于一種尷尬狀態(tài)，可謂是在夾縫中求生存。
一方面學(xué)生不愛(ài)學(xué)，另一方面教師難教學(xué)，探索適合高職院校上大課的新的教學(xué)方式顯得尤為重要。高職院校教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)了解大學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程是我國(guó)高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，它具有人文性、工具性、職業(yè)性等特征，是人文教育落實(shí)的最合適載體，對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)有重要意義。選好教材，節(jié)選好作品，制作好課件，文學(xué)作品和歷史相接軌，那么接下來(lái)教師的講課過(guò)程可謂是水到渠成，學(xué)生興趣的激發(fā)也就不再是困難的事情。
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對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇十一
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)尤為重要。那么，如何才能充分利用上課時(shí)間，在愉悅的氣氛中將知識(shí)潛移默化地傳授給學(xué)生，使語(yǔ)文課堂真正成為兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的過(guò)程。下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。
一、采用多樣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
興趣是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極參與，而且能使學(xué)生在活躍的氛圍中受到潛移默化的熏陶。教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的心理特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律激發(fā)教學(xué)興趣，尋求誘導(dǎo)因素，培養(yǎng)學(xué)生用自己的思維能力體驗(yàn)探知教學(xué)的全過(guò)程，充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美。
1、以情境激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師要用具有感染力的言行進(jìn)行情感的傳遞與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中、生活中的美，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)造美。
例如在教學(xué)《桂林山水》、《山中訪友》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)觀看文中的插圖、多媒體等形式感受大自然的美，使他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
2、以導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣。
一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙、新穎的導(dǎo)語(yǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起拋磚引玉的作用，可避免語(yǔ)文教學(xué)的單刀直入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力和水平。
由于多媒體電腦教學(xué)具有文字、動(dòng)畫、圖像聲音等直觀媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新
要敢于打破傳統(tǒng)教育思想，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
在教學(xué)中提倡學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想、敢說(shuō)的批判創(chuàng)新精神。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋求自己的理解，然后通過(guò)討論，對(duì)其理解作出評(píng)價(jià)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生勤于思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，又能充分調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、敢于標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
要培養(yǎng)創(chuàng)新型、開(kāi)拓型的人才，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于立異，敢于用前所未有的方法解決遇到的問(wèn)題。
例如在描寫人物心理活動(dòng)的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破舊有的“告白式”心理描寫方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使文章獨(dú)樹(shù)一幟，別具匠心。
3、讓學(xué)生自主探究、合作交流。
問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并放手讓學(xué)生通過(guò)查資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力大有好處。
三、突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)應(yīng)試教育講究的是“以教師為主題”，采取的是“填鴨式”的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)模式下常常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生在底下聽(tīng)得厭倦乏味。這種以教師“唱獨(dú)角戲”的教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生想象力、思維力的發(fā)展，使學(xué)生處于被動(dòng)。這樣的教學(xué)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變以“教師為主題”為“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全程參與，也就是說(shuō)要大膽嘗試讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己解決問(wèn)題，給予學(xué)生充分的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、從扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力
在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持從扶到放的循序漸進(jìn)的原則，即教師先“扶”著學(xué)生摸索掌握知識(shí)的方法，然后在學(xué)生具備一定知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸“放”手，讓學(xué)生自己摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教給學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生試著進(jìn)行寫作訓(xùn)練，剛開(kāi)始時(shí)，教師要給予指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)即可“放”手讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣不但使學(xué)生在摸索的過(guò)程中學(xué)有所用，使其學(xué)習(xí)方式更靈活多樣，而且能為他們進(jìn)行大膽想象提供前提。
除以上四點(diǎn)外，在語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，多說(shuō)說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性的試題。只有這樣，學(xué)生的主體性才會(huì)更好地得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢干。
總之，適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)改革，改革的首要任務(wù)是教育觀念的更新，語(yǔ)文教學(xué)要真正“動(dòng)”起來(lái)，有待不斷探討。
對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的認(rèn)識(shí)篇十二
新課程改革的展開(kāi)與深入，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。但在這個(gè)過(guò)程也有很多值得我們反思的地方。
一、教師角色的改變。
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。但并不是徹底否定過(guò)去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識(shí)的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”，如果學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見(jiàn)，但對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必須打破過(guò)去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。
作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑”我認(rèn)為仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來(lái)看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師既是知識(shí)的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄者。
二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
1、“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng)，合作愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)面已經(jīng)不難見(jiàn)到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開(kāi)始了討論研究，課堂上氣氛非?；钴S。我們一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬(wàn)別讓課堂變成一個(gè)沒(méi)有秩序的課堂。在一定的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究，讓孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，這才是我們真正需要的。
2、自主學(xué)習(xí)。
（1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、安全的氛圍。
（2）使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
（3）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。
（4）以某種建設(shè)性、激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋。
（5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺(jué)。
（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。
（7）鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。
3、合作學(xué)習(xí)。
4、探究學(xué)習(xí)。
隨著新課程的逐漸推廣，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入，會(huì)隨時(shí)地暴露出一些問(wèn)題，但我們堅(jiān)信，只要我們能正視這些問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積極采取對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，必能達(dá)到中學(xué)思想政治課自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。
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