在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇一
一、 走進e網(wǎng)，拓展課程資源的新天地。
《課程標準》中指出：“構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外。”利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點，搜集信息，查閱資料，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，更好地學好語文。如《威尼斯的小艇》一課在預習時我讓學生上網(wǎng)自由瀏覽有關該課的任意內(nèi)容。上課伊始，沒有直接導入新課，而是讓學生交流課前查閱到的資料。課堂上，學生異?；钴S，參與的熱情空前高漲。有介紹意大利風土人情、威尼斯地理位置、水城特點的，有介紹威尼斯與我國蘇州市結(jié)為“姐妹城”的情況的，有介紹作者馬克·吐溫的作品的，還有出示自己打印的意大利地圖、威尼斯小艇的。這一環(huán)節(jié)的設置真可謂“功”在互聯(lián)網(wǎng)，“利”在課堂上。首先，它為學生理解課文內(nèi)容作了充分的鋪墊；其次，肯定了學生“在課前查閱資料解決問題，在主動求知中掃除理解課文的障礙”的學習行為，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。再次，拓寬了課文學習的渠道，將學生課內(nèi)學習與課外學習緊密結(jié)合在一起。
二、貼近e網(wǎng)，優(yōu)化師生關系的平等化
網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學，教師的角色和作用發(fā)生了根本的變化，師生互動的方式也實現(xiàn)了全面革新。教學過程中，不是教師指向?qū)W生的單向活動，而是師生之間、生生之間的多向互動交流。因而，師生關系在網(wǎng)絡環(huán)境中是“民主平等”的。如古詩《泊船瓜洲》課后的思考題：“‘春風又綠江南岸’中的‘綠’字，作者在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時才用了‘綠’字。作者曾用過哪些字？為什么最后用‘綠’字？”教師沒有提供學生明確的答案，而是讓學生自由想象，暢所欲言，接著要求學生利用網(wǎng)絡獲取自己所需的資料，展開研究討論。討論時，不再是教師指定，而是師生之間、生生之間各取所需，多向互動，協(xié)作學習。此時，教師也已成為整個學習過程的一個重要成員，適時地提供自己所占有的資料，平等地參與學生的討論，發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)了教師與學生的共同成長。
三、體驗e網(wǎng)，感悟課堂教學的新活力
小學語文教材中有許多文章，或贊頌祖國大好河山，或托意于物，或抒發(fā)人間真情，或領略異國風光民俗……所有這些，由于某些方面的限制，學生在學習時很難把握作品的意境。用傳統(tǒng)的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機結(jié)合，學生學習時費勁，收效甚微。而利用網(wǎng)絡的超越時空性，下載有關聲音、圖像、文本、動畫等信息，利用多媒體鏈接，能準確生動地再現(xiàn)當時當?shù)氐那榫常龑W生的注意力，使學生有身臨其境的體驗、感悟，給語文教學注入新活力，達到提高學習質(zhì)量的目的。
1、有助于突破重、難點
在《美麗的小興安嶺》一課教學中，教師通過網(wǎng)絡為學生提供聲、像、文并茂的畫面，直接展示教學難點，主導學生對重難點詞句形象地理解，幫助學生深刻地理解課文“春、夏、秋、冬”段中所描繪的種種景象和詞句中準確用詞的生動含義。
2、有助于情感熏陶，審美鑒賞。
語文課本中一篇篇文質(zhì)兼美的文章是學生情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的，必須伴隨著生動的形象出現(xiàn)。而引人入勝，化靜為動的畫面，能使學生置身于情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。如《美麗的小興安嶺》一課，教師一次又一次借用如畫的美景吸引學生，引導學生通過觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會用詞的準確。并機動地安排了拓展欣賞環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)小興安嶺是個美麗的大花園。學生看到小興安嶺的真實畫面，或驚訝，或陶醉，他們?yōu)橛H自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，有所抒發(fā)。在學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，有所體驗后，教師適時地讓學生談出自己美的感受——這其中就蘊含著觀察能力、理解能力和表達能力的培訓。緊接著，順勢激發(fā)學生的情感，指導朗讀，使學生在聲情并茂中反復揣摩領會。由此，水到渠成，深刻理解了詞句的準確性，領會了作品。
四、沖浪e網(wǎng)，實現(xiàn)學習過程的自主性
改變學生的學習方式，讓學生自主學習是本次課程改革的.重點之一。網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、自主選擇學習內(nèi)容。
教學《頤和園》一課，教師在講授完第二自然段后，課文的第三、四、五自然段讓學生自學。在這里，教師設計了類似bbs的一個“課堂討論區(qū)”，學生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊網(wǎng)絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。教師則充分尊重學生的主體地位，適時加入學生的討論，解答學生的疑難。這種把選擇的權利交給學生是培養(yǎng)學生自主學習的重要方法。
2、自主選擇學習伙伴。
學習是學生自己的事情，讓學生自主選擇學習、交流的伙伴，互相啟發(fā)，共同探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。這種方式便于信息的多向傳遞，在參與過程中學生體驗到學習的快樂，學有所得。如《頤和園》一課的第三、四、五自然段，教師給足學習時間，放手讓學生自學。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞該自然段自學提示中的問題，選擇合作、交流伙伴，進行討論。電腦界面上一下子出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“這一種花還沒謝，那一種又開了……表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造？”“是誰建的？”同學們紛紛點擊網(wǎng)絡視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設疑，積極求證。他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程不時高潮迭起。
3、自主選擇學習方式。
學生的興趣愛好、知識儲備、理解能力、經(jīng)驗背景迥異，而傳統(tǒng)語文課堂教學的統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學要求、統(tǒng)一教學內(nèi)容，必然導致課堂教學“高度同步化”，這極大地制約學生個體的發(fā)展。《頤和園》一課的課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學生自主學習的方式完全不一樣，有對課文非常熟悉的學生，他們在別人自學第三、四、五自然段時，到練習測試區(qū)自我測試，檢測自己掌握的成效。有學生在教師沒要求的情況下仿寫了習作《新世紀公園》。而有的同學則需要點擊網(wǎng)絡上的相關資料，幫助自己理解。從這一現(xiàn)象中不難發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習方式，使語文課真正實現(xiàn)了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇二
淺析當前信息技術與語文教學論文
一、信息技術與語文教學的整合，可以啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
在語文教學中運用多媒體啟發(fā)學生的靈感，學生的想象力是無止境的，如《天上的街市》的教學，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現(xiàn)在學生的面前，再配以背景音樂，一方面加強了學生的感悟，另一方面可以培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，多媒體教學可以強化學生的直觀感受，加深對文本的理解，并有利于增強學生的記憶力，形成深刻的印象。
二、信息技術與語文教學的整合，能促進學生主動學習，發(fā)展個性
教學的重要任務是全面提高學生的.語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)，必須在課堂教學中引導學生敢于思考、樂于思考、善于思考，真正做到自主學習、自主發(fā)展，教師就應充分運用多媒體，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生的個性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學生看《陳太丘與友期》的課堂實錄，學習課堂實錄中的學生們：看看他們是怎樣預習，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問學生有沒有信心自己學會學習，因為有了范例，同學們信心百倍，躍躍欲試。
三、借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集篩選資料，主動獲取知識，將知識進行延伸、擴展，在理解語言的基礎上運用語言
教師依據(jù)教材，引導學生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)上的語文資源充實到現(xiàn)代語文教材中，教師想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。如在教授《三峽》時，我設計在學生理解課文內(nèi)容、練習有感情地朗讀課文的基礎上，依據(jù)教材內(nèi)容，再自己課下收集資料，查找資料的同時，或以導游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩人等不同的身份，介紹三峽。這一教學設計既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生多方面的語文學習能力。
總之，信息技術特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它是語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的教學綜合水平。我認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用信息技術不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇三
信息技術語文教學論文
一、合理利用信息技術識記漢字
小學低段語文教學面向的是一批在生活、學習等方面還不能完全自理的低年級學生，學生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識，單純依靠老師的授課或者學生自己的想象，對中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡單的停留在漢字表面的識記層面上。而利用信息技術幫助學生們識記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更為生動形象的方式呈現(xiàn)出來，也能讓學生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。
二、創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學
傳統(tǒng)的語文教學把學生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實生活同語文課堂教學分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結(jié)合、融會貫通，但從以往的教學經(jīng)驗中我們可以得出，只有將知識與現(xiàn)實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學過程中，教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會，創(chuàng)造性的開展綜合活動，讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創(chuàng)新。同時，信息化的教學方式還可以為學生提供更多的教學資源，更為豐富的即時信息。此外，活力開放的語文課堂教學也能培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學生多方面知識。
三、利用多樣的方式呈現(xiàn)生動的教學內(nèi)容
采取信息技術化進行小學語文低段教學，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現(xiàn)出來，在教學過程中，結(jié)合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學方式的不足，確保學生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領悟課本中的`內(nèi)容，營造學生與課本間一種更為良性的氛圍，為學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時，由于文章中表達的是對北京首都的向往之情，教師在進行教學之前，可以首先了解一下學生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學生已經(jīng)掌握關于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的了解，繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，還可以接觸多媒體手段，給學生講訴毛主席的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進行聲情并茂的講訴，讓學生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知，確保學生們也能隨著作者的情感對北京產(chǎn)生一種強烈的向往之情。
四、結(jié)束語
綜上所述，信息技術化下的小學低段語文教學可以在更多的層面上培養(yǎng)學生的學習能力，創(chuàng)新教師的教學方式，不斷擴充學生的學習資源，這種全方位的教學方式可以為小學低段語文教學提供更為有效的教學,提高教學的語文教學效率。因此，在小學低段語文教學中，學校以及教師可以借助信息技術為學生們提供更為直觀的教學，豐富學生對知識的了解，舉一反三，增強學生的思維拓展能力。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇四
網(wǎng)絡課程信息技術教學論文推薦
一、網(wǎng)絡課程的教學構成
進行網(wǎng)絡課程教學能夠系統(tǒng)性的給學生提供相關的教學視頻，讓學生能夠資源共享，享受到全面的知識．還有利于學生開展交流學習，提高團隊合作能力．
二、網(wǎng)絡課程教學的應用
1．激發(fā)學生的學習興趣
隨著時代的發(fā)展，高中信息技術也要與時俱進，不斷地提高教學的方法和策略．在教學過程中，教師積極引進網(wǎng)絡教學，能夠很好的給學生提供多樣化的學習方法，讓學生充滿了學習的熱情和好奇心，很好地進行信息技術的學習．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡，讓學生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應用方法，對視覺和聽覺進行直接的刺激，激發(fā)學生的學習興趣．
2．促進學生主動進行學習
網(wǎng)絡課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關的實踐性的活動，學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，就可以利用這些網(wǎng)絡生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網(wǎng)絡上進行生活化的活動，學生就會主動參與到其中，對于提高學生的學習主觀能動性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡上學習ppt制作的時候，教師就可以給學生空間，讓他們自己學習flash動畫，讓二者進行結(jié)合制作出更加精美的ppt．學生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設計等功能，強化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學習的本質(zhì)．
3．幫助學生主動認識自我
互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識，學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項目，提高自己的文化功底．在進行網(wǎng)絡學習的時候，還可以關注社會時事和國家大事，掌握社會發(fā)展的形勢，了解社會的動態(tài)，豐富自己的社會性．這樣對于學生提高自己的視野，健全社會認知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機制，加深對自己的了解，從而更好的認識自我．
4．實現(xiàn)信息技術教學目標
高中信息技術是一門建立在實踐基礎上的學科，教師在使用網(wǎng)絡教學的時候，就可以給學生充足的空間，讓學生能夠按照自己規(guī)劃的思路進行建設，提高信息技術教學的效率．學生在進行網(wǎng)絡學習的時候，要注重探究學習和自主學習，主動了解信息技術相關的知識，增強自己的學習系統(tǒng)，從而進行創(chuàng)新型活動．例如在進行網(wǎng)頁設計的時候，教師就要讓學生主動設計網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設計出更加精美的網(wǎng)頁．學生在學習的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術應用在多種學科中，加強了信息技術的應用，增強了實踐的經(jīng)驗，提高了自身的素質(zhì)．
5．培養(yǎng)良好的學習素養(yǎng)
網(wǎng)絡課程具有很廣闊的資源，學生在進行學習的時候，會很容易受到不良信息的干擾，降低了學習的效率．所以教師要做好學生思想道德素質(zhì)教育，讓學生建立良好的價值觀，能夠主動的甄別網(wǎng)絡上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進行學習．這個信息選擇的過程，就是學生思想素質(zhì)和應用能力提高的過程，學生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學生的能力．在進行網(wǎng)絡課程學習的時候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學生能夠在良好的氛圍中，進行正確的學習，提高身心的素質(zhì)．網(wǎng)絡課程在高中信息技術教學中占據(jù)著重要的作用，教師要加強學生網(wǎng)絡課程學習的效率，讓學生在網(wǎng)絡學習中掌握信息技術相關的知識，提高自身的技能，增強網(wǎng)絡素質(zhì)，高效地完成信息技術教學的目標．
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇五
初中生物教學信息技術優(yōu)化策略論文
作為當代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術成為一項制高點，帶動了整個教育領域多個領域的發(fā)展。推進初中生物教學改革離不開現(xiàn)代教育技術，這是順應教育時代發(fā)展的具體需要，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運用現(xiàn)代信息技術，才能真正提升初中生物教學的質(zhì)量，使教學課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學人才奠定堅實的基礎。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術幫助學生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識，引導學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。本文將結(jié)合教學實踐對初中生物教學中信息技術的有效運用提出幾點看法。
1營造愉悅氛圍，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師。如果學生對所學內(nèi)容感興趣，自然會激發(fā)起學生學習的動力和熱情，這種情況下的學生的學習效果好，接受能力強。如果是受到外界的強制才被動展開學習，學生的思維將會受到很大的局限，所取得的學習效果也會大打折扣。因此要想讓學生真正掌握生物知識，獲得良好的教學效果，教師應當在激發(fā)學生興趣上下功夫，搜集尋找學生喜聞樂見的內(nèi)容，通過直觀而豐富的教學素材，激發(fā)學生的學習激情。過去傳統(tǒng)的初中生物教學，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學環(huán)境枯燥無味，所教的知識也不符合學生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學生的學習熱情。在現(xiàn)代信息技術的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學中，教學的直觀性和趣味性會大大增強，這樣豐富的教學形式可以激發(fā)學生觀察事物的.心理特點，調(diào)動起學生學習生物的積極性和主動性。例如，在學習有關線形動物和原生動物這一知識點時，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個教學氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學生主動參與，教學效果較差。而運用了現(xiàn)代信息技術后，這一現(xiàn)象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場景資料，采取模擬動態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學生的注意力，調(diào)動起學生的趣味性和直觀性，教學氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學生學習的熱情。
2整合教學資源，將教學延伸到課外
傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識點為中心，教室是唯一的授課場所，學生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學生學到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學的學科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實生活密不可分。生物教學可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學生對生物學科的興趣，讓學生掌握更多有用的知識。隨著新課標的實施，現(xiàn)代信息技術逐漸成為豐富教學資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術帶來的教學資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學生對生物學科的熱情，學生對知識的理解程度進一步加深，生物學科的應用意識也逐步增強。學生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學生全面發(fā)展。
3優(yōu)化實驗教學，提高學生綜合能力
作為一門觀察與實驗相結(jié)合的學科，生物課程應當以實驗作為基本形式，通過實驗教學可以促進學生對生物知識的理解，還能提高學生的實驗技能，幫助學生培養(yǎng)較強的觀察分析能力，通過自己動手，實踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標的實施，對生物學科的實驗教學尤其重視，針對實驗教學的開展，新課標也提出了具體的要求?，F(xiàn)階段初中生物教材應當與新課標實現(xiàn)同步，教師應當安排學生開展更多的探究活動，例如鼓勵學生積極觀察和思考，在實驗中探究和調(diào)查，這些都可以促進實驗的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實驗都可以順利完成的，有的實驗會受到現(xiàn)實條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實驗教學的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術具有很強的模擬演示功能，對于受到現(xiàn)實條件影響的不可能進行的實驗，運用現(xiàn)代信息技術可以巧妙地講這些實驗展示在學生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導學生可以順利觀看實驗的整個過程，引導學生公共實驗積極觀察和思考，可以進一步促進學生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學生的實驗技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實驗儀器，它所能運用的范圍非常廣泛，如果學生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學生完成更多的實驗。傳統(tǒng)課程中，生物教師會將實驗的要求及步驟通過板書的形式傳達給學生，學生并不能通過這種講授方式掌握實驗的真實情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達的。無論教師講解的如何清楚，學生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學生會在具體操作中不知所措，不能準確進行實驗操作。針對這種情況，教師應當通過現(xiàn)代信息技術的特點，依靠更加直觀而形象的講解引導學生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實驗時，需要學生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習性及形態(tài)結(jié)構，這些實驗并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學生走出課堂，在課下開展實驗活動，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術的方式為學生展示出來。這樣的教學方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實驗開展地栩栩如生，專業(yè)的實驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育領域已經(jīng)全面進入現(xiàn)代信息化時代，教師與學生改變了過去的傳統(tǒng)學習及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實現(xiàn)了教與學的互動，促進了學生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。
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如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇六
信息技術與語文教學的整合的論文
摘 要：在語文教學中運用信息技術，逐步實現(xiàn)教學的信息化、網(wǎng)絡化。本文探討如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，促進教學發(fā)展。
關鍵詞：信息技術；語文；整合
隨著信息技術的發(fā)展，以計算機為中心的多媒體信息技術為人們開辟了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，學習空間呈現(xiàn)開放性和全球化，學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化，學習過程的交互性。這些特點，正好符合語文學科人本主義和學習個性化的需要，有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、整合的內(nèi)涵
信息技術是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術。在教育領域中應用的信息技術主要包括多媒體計算機技術、計算機網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實仿真技術等。目前，多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已在教育領域逐步得到廣泛應用。整合就是根據(jù)學科教學的需要，充分發(fā)揮以計算機網(wǎng)絡技術為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，從而提高教學質(zhì)量。
信息技術與語文教學整合是在先進的教學思想、理論的指導下，把以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術作為工具的形式與語文教學結(jié)合起來，成為語文課程內(nèi)容的有機組成部分，提高學生運用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力，以培養(yǎng)學生的語文自主學習能力和協(xié)作精神，有效完成語文教學任務的一種新型的教學方式。
二、整合的本質(zhì)
1、整合是為了更好完成語文教學目標任務
信息技術與語文教學的整合，就是把各種信息技術手段恰好地融合到語文教學中，目的是為更好地實現(xiàn)語文教學目標，更有效培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。我們要認識到，整合是種手段，在整合過程中，不能生硬地使用信息技術。要根據(jù)教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應的信息資料，運用有效的途徑，在恰當?shù)牡胤胶侠硎褂?，有效增強學習效果，提高學習效率。
2、整合是信息技術與語文學科的有機融合
信息技術與語文教學的整合要實現(xiàn)二者的“融合”。在利用信息技術時，教師要清楚使用的優(yōu)勢和不足，在教學過程中，教師和學生以一種自然的方式對待信息技術，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息資源，利用電子郵箱、聊天室、課程網(wǎng)站、教學論壇等實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間討論交流，進行文字數(shù)據(jù)處理和繪畫制作等等。使信息技術為師生獲取知識、傳授知識、運用知識服務。
3、整合是信息技術與傳統(tǒng)教學手段的互動
信息技術與語文教學的整合實質(zhì)上是二者雙向互動。在語文教學中運用信息技術，具有傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)勢。教學過程中借助信息技術，創(chuàng)設豐富的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而有效地促進教與學雙向互動，達到良好的教學效果。使語文教學實現(xiàn)整體優(yōu)化，整合出更加合理的能力標準、知識體系和教學體系。
三、整合的作用
1、豐富教學情境，提高學習興趣
創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引發(fā)學生情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅能為學生提供認知的感性材料，而且可以在學生學習的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，激發(fā)學生學習興趣。
2、創(chuàng)設虛擬課堂，拓寬教學空間
由于教學課件的可重復性和適應性，這為大面積提高語文質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎。一個課件可以重復使用，也可多地方使用，突破了傳統(tǒng)教學受時空的限制。不僅為學習滯后者提供了原教學情景，也為更多地方的學生接受優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學提供了可能。語文是一門綜合性學科，互聯(lián)網(wǎng)為語文教學提供了豐富的素材。把師生引入一個全新的教與學的世界。
3、促進個性教學，提高綜合水平
信息技術使教師的教學個性得以展示。教師把要講授的知識按照自己設計的邏輯進程，選用最適合的教學方式，有效組織教學。根據(jù)教材特點和學生情況，對功能不同的媒體進行組合，調(diào)用豐富的課件資源，滿足自己的教學需求。由于網(wǎng)絡教學具有學生學習的主體性、教學方式的多樣性、教學環(huán)境的開放性以及教學的交互性等特點，對于培養(yǎng)學生聽說讀寫能力發(fā)揮了極大的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源，供學生選取、分析、評價和加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分的利用。
四、整合注意的`三個問題
信息技術在語文學科中的運用，是對傳統(tǒng)教學方式的深刻變革。而語文學科自身具有的特點和教學規(guī)律，在整合過程中，注意以下三個問題。
1、轉(zhuǎn)變教學的觀念。面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發(fā)揮不了作用。要不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發(fā)展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的變革有一個明確的認識。
2、遵循語文學習規(guī)律。無論信息技術怎么發(fā)達，始終不能代替人。信息技術引入課堂教學，它僅是教學的工具和學生自主學習的認知工具，在課堂教學中是否運用以及如何運用信息技術，要根據(jù)語文教學內(nèi)容和課型特點以及學生的認知水平來確定
3、傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代技術相互結(jié)合。我們提倡語文教學中利用現(xiàn)代化的教學手段，是因為其教學效果是傳統(tǒng)教學手段難以企及的。但這并是指傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)是落伍，現(xiàn)代技術需要與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。傳統(tǒng)的語文教學中，例如：教師板書，實質(zhì)上也是學生加深對知識理解和記憶的過程。教師優(yōu)美的、富有個性的書寫直接影響到學生的書寫和審美，這是計算機遠不能及的。教師富有啟迪性的語音和體態(tài)語言的暗示，在學生心理上產(chǎn)生的模仿力和親和力，這是多媒體音像無法達到的。因此，在語文教學中，要依據(jù)課文的內(nèi)容和特點，既要發(fā)揮信息技術的長處，又要保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，二者相輔相成，才能相得益彰。
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如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇七
信息技術應用于語文教學，給語文教學帶來了新的生機。它圖文并茂，視聽兼?zhèn)洌哂胁皇軙r空限制的再現(xiàn)性、可控性、模擬性以及強大的交互功能，有利于創(chuàng)設情境，陶冶情操，提高課堂效率。但是，信息技術只是課堂教學的輔助手段之一，它不是課堂教學方法的全部?，F(xiàn)代信息技術的使用能否在教學中充分發(fā)揮其教育功效，關鍵在于如何做到恰當?shù)厥褂谩?/p>
一、信息技術在課堂應用上的誤區(qū)
實踐證明，信息技術與語文教學整合得好，使用恰當，教學就能收到事半功倍的效果。反之，就會流于形式，干擾教學。當前在教學中應用信息技術手段存在的誤區(qū)主要有以下幾個方面。
一是為時尚而使用。使用信息技術手段進行教學，必需使信息技術資源和語文教學內(nèi)容作到“整合”而不是“湊合”。目前，有些教師在使用多媒體時只是為了追求時尚，簡單應付了事，沒有真正發(fā)揮多媒體在教學中的作用。為此，教師必須不斷學習現(xiàn)代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把信息技術作為一種知識、信息傳遞的載體應用到教學中去，只有這樣，才能將二者有機地融合到一起，增強語文教學的效果。
二是流于形式，不講究實效。在進行整合的過程中，不能只顧形式上的“熱鬧”，而要講求實際效果。一要根據(jù)語文教學的需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應的信息資料，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。二要在采集、整理信息時，根據(jù)不同學生的需求做到適量、適度，把教學效果放在第一位。學生學習效果的好與不好是看學生能夠正確反饋的信息量，而不是看其接受過多少信息。
三是課堂教學必須用多媒體。語文是文化的、社會的、生活的、情感的、思想的載體。語文教學是教師和學生情感的交流、思想的碰撞，這種交流和碰撞只有在平等、和諧、寬松的氛圍中才能收到良好的效果。因此，作為課堂教學的一種輔助手段，多媒體的使用應以能否促進課堂教學效果為標準，能促進教學則用，反之，則不用。
二、信息技術促進語文教學的有效途徑
1.改變教學模式，發(fā)揮學生主體作用
傳統(tǒng)語文教學偏重知識和能力訓練體系，注重傳授語法、詞匯等語文基礎知識，教學中學生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動。這就要求教師在遇到學生提出質(zhì)疑時，要有意識地引導學生在網(wǎng)上查找相關信息，通過自主、合作、探究的學習，培養(yǎng)學生的自學能力；二是通過作業(yè)的方式，指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的討論，培養(yǎng)學生整合信息的能力；三是通過網(wǎng)上聊天室、留言本、e-mail、bbs等方式與教師或他人交流溝通，探討學習和生活上的一些問題，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識、探求知識的能力，讓學生真正成為信息時代學習的主人。
2.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生審美能力
激發(fā)學生的興趣，是實施素質(zhì)教育的重要前提。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，通過多媒體信息技術課件再現(xiàn)文中情境，使學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在情感的震撼中獲取美感，學習知識，陶冶情操。
如在教《沁園春·雪》一課時，可以利用錄像資料把這首詞演繹成動人的圖畫，畫面中色彩富麗、冷暖相間、情景交融的景象，一下子就把學生帶進那氣勢磅礴、意境恢弘的冰雪世界，再配上激情的朗讀，使學生們的`視野和想象的空間得到了極大的拓展，完全沉醉在“江山如此多嬌”的情境之中。學生的想象空間隨著課文內(nèi)容的展開而不斷地擴展,學習的主動性和積極性被充分地調(diào)動起來。這種通過多媒體手段創(chuàng)設教學情境的方法，是幫助學生理解文意，培養(yǎng)審美能力，提高語文學習效果的有效途徑。
3.啟發(fā)多元思維，促進學生智力發(fā)展
思維能力是智力的重要組成部分，處于智力的核心地位。在語文教學中適時、恰當?shù)剡\用信息技術手段，抓住思維能力這一核心訓練，就可以啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力。
傳統(tǒng)的語文教學很難為學生提供直觀的畫面，對學生進行想象力、分析力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而用多媒體信息技術開展語文教學，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，并結(jié)合語文學科的認知規(guī)律，給學生提供大量的文質(zhì)兼美的閱讀材料，把學生帶入文學藝術的殿堂，讓他們在大量的閱讀中提高想象力、分析力和創(chuàng)造力。
在課文教學中培養(yǎng)學生的想象力。如在《火星——地球的孿生兄弟》的教學中，教師可以通過影視資料讓學生了解火星和地球，然后教師提出問題讓學生聯(lián)象和思考：火星和地球有哪些相同之處和不同之處，結(jié)合課文分析為什么把火星和地球稱為孿生兄弟。當課文的結(jié)尾講到“科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來”的時候，教師可以播放有關的科幻片讓學生展開想象：如果火星上真的有生命，它們是什么模樣的，又是怎樣生存的？以激發(fā)學生探究宇宙秘密的濃厚興趣。
在寫作中培養(yǎng)學生的想象力。創(chuàng)新離不開“想象力”,信息技術從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學習方式，調(diào)動了學生學習的主觀能動性。網(wǎng)絡真正的力量在于互動性。網(wǎng)絡交互式小說的興起，大大激發(fā)了學生們的創(chuàng)作欲望，他們置身其中，可以讓自己的想象插上飛翔的翅膀，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構、人物命運和結(jié)局，可以說互動性喚醒了學生的主體意識，激活了學生潛在的創(chuàng)造力。其次，多媒體技術可以將文字、圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，還可以將影視中的時間顛倒、空間跳躍、圖形變化等手法運用到電子文本的合成中，這不僅有利于開拓學生的思路，激發(fā)學生的想象，使學生思維高度活躍，更主要的是它可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
綜上所述，信息技術與語文教學的整合是一個充滿活力的嶄新領域，其發(fā)展空間是無限的，作用是巨大的。但作為一種教學形態(tài)，在使用上要符合語文教育教學規(guī)律以及學生的語文認知規(guī)律。教師要不斷學習，要會用、善用信息技術，努力探索，賦予語文教學以新的生命與活力，為語文教學增添一道靚麗的風景。
參考文獻
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如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇八
信息技術與語文教學的整合論文
摘 要：隨著時代的進步、科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”正逐步改變教師的教學方式、學生的學習方式。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，讓課堂也在悄然改變。將信息技術與語文教學進行有效整合，不僅能調(diào)動學生的積極性，更能提高學生的學習效率，促進語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
關鍵詞：語文教學；信息技術；教育；課堂
《小學語文課程標準》中提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對于語文教材的反應往往又是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。的確，作為最基本的人文學科，語文以其獨特的方式影響著學生。在科技高速發(fā)展的今天，利用信息技術將簡單的文字式的賞析，轉(zhuǎn)化為學生可接受的視覺、聽覺的感受，內(nèi)化為心靈的感悟，可以為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供平臺。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感
受年齡和知識水平的制約，小學生還無法理解文學思想更深層次的意義、文學對于人類社會、人類精神的影響，但在最基礎的層面上，他們能夠激發(fā)想象，借由文字信息的表述，在頭腦中形成連續(xù)的畫面，體會文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的道德情操。［1］在這一方面，信息技術利用影像、圖片、聲音進行傳播，將自身傳播速度快、信息量大的優(yōu)勢凸顯出來。如賞析《黃河是怎樣變化的》一文，教師可以利用記錄片影像先展現(xiàn)黃河未變化之前的寧靜，在觀看人類活動對于黃河的影響、黃河歷經(jīng)幾千年變化之后，引導學生通過影像對比，思考人與自然的關系，進而培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的情感。又如在講解《大自然的啟示》一課時，教師可以播放一段動畫，讓學生觀看森林未被“打掃”前的景色，調(diào)動學生的積極性，讓學生進行想象并畫下森林被“打掃”后的畫面，由學生利用投影解說自己的圖畫，闡述理由，這樣課堂會更加豐富多彩。在《自然之道》一文中，教師可以利用聲音、圖畫，讓學生自行講解當時食肉鳥是如何攻擊海龜?shù)?，理解人類違反自然之道所帶來的嚴重后果。在講授《只有一個地球》一課時，教師可以利用網(wǎng)絡資源找一些有關環(huán)境方面的圖片、錄象等資料，在學習課文前先展示給學生看，讓他們了解我國在環(huán)境方面的現(xiàn)狀、實施環(huán)保的一些措施，也可以讓學生了解世界環(huán)境保護的一些舉措。這樣，在“聲、色、畫”的熏陶下，學生不僅能夠很快理解課文，而且豐富了知識。又如《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》等寫景文章，利用信息技術，教師可以勾畫出一幅幅動人的畫卷，變抽象的文字敘述為優(yōu)美的、詩意的畫境，帶給學生的視覺、聽覺的享受，促使學生體會語言文字的優(yōu)美，引導學生正確對待人與自然的關系，珍惜大自然的饋贈，與大自然和諧相處。
二、整合教學資源，啟迪學生思維
《語文課程標準》指出：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。”教師在課堂教學中應利用信息技術收集資料，根據(jù)教材的內(nèi)容與學生的學習水平、學習能力，對現(xiàn)有的教材進行適當?shù)臄U展和補充，使學習活動走進學生實際，啟迪學生思維，轉(zhuǎn)難為易。［2］在教授毛詩詞《七律長征》時，教師可以課前布置學生搜集與作品有關的資料，將文章交代的時代背景、作者信息、名家對詩詞內(nèi)容、藝術特色的點評、鑒賞等資料，制作成ppt或者網(wǎng)頁，在課堂進行資料交流、介紹和補充，這樣更容易讓學生攻克詩詞學習的重點和難點。又如《漢字的演變》一課，教師可以利用多媒體展示漢字在不同時期的發(fā)展演變歷程。在進行漢字舉例時，學生可以一邊觀察一邊說出相對應的漢字，教師點擊圖片，出現(xiàn)該漢字的演變歷程，借助信息技術使文字符號化為表象；學生說錯誤時，教師點擊課件，出現(xiàn)正確漢字，學生自主正音，鞏固識字。學生也可以在課前搜集其他漢字，或用圖片投影，或用自己設計幻燈片，讓其他同學猜一猜，鼓勵同學積極思考，提高學習興趣。再如學習《爬山虎的腳》一課時，教師可以讓學生按照自己的理解，在多媒體觸控式白板上畫一畫爬山虎爬墻的過程，結(jié)合自己的親自體驗，在畫的過程中揣摩介紹爬山虎攀爬過程的文字；這時老師再播放爬山虎爬墻的動畫視頻，學生進行視頻與自畫圖片的比對，在信息技術環(huán)境中，這一問題得到解答。這樣既增加了學生學習的自信心，又活躍了課堂氣氛。
三、優(yōu)化學習形式，提高學習效率
《語文課程標準》強調(diào)：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！痹诂F(xiàn)代學習環(huán)境中，學生將自己搜集整理的資料進行整合，與其他學習者共享學習資源，并且結(jié)合自己現(xiàn)有的學習能力、學習興趣挑選適合自己的學習內(nèi)容和方法，這樣才容易形成自主的學習意識，發(fā)展思維能力。［3］如《蝙蝠和雷達》一課，教師可以利用學校的知校平臺，提前將問題發(fā)布，學生登錄平臺，按照問題提示進行新知學習、操作練習、自主檢測、反饋評價，進而為下一節(jié)課的學習打下良好的基礎。在課堂學習中，教師將學習任務出示在多媒體上，學生通過自主學習—自讀自悟—合作學習，在小組中交流問題，探討蝙蝠躲避障礙物的原理，最后由小組合做展示學習成果。學生或以圖畫投影進行配音的方式進行演說，或以道具演示的方式進行呈現(xiàn)，教師適時進行情景微課演示，以蝙蝠遇到雷達后展開一段對話結(jié)束，檢測學生是否明白雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。讓學生根據(jù)自己搜集的“仿生學”知識，在小組中交流例舉此類例子，在班級進行分享，展現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。又如《猴王出世》一課。為激發(fā)學生學習古典名著的興趣，提高閱讀名著的興趣以及鑒賞能力，教師可以提前將相關材料介紹的網(wǎng)址提供給學生，讓學生結(jié)合老師布置的問題進行課前進行資料的查找。課堂上，各小組按照匯報的順序，分別制作音、圖一體的課件，帶著問題及網(wǎng)上查找的資料現(xiàn)場解說，其他同學進行質(zhì)疑和補充，在課堂創(chuàng)設的氛圍中，邊學邊悟，邊讀邊評。有些同學還帶了原著進行閱讀，大家的學習興趣被調(diào)動起來，再回到課文的學習中，把精彩的段落和句子摘錄下來進行品讀賞析，這樣的學習過程極大地拓寬了學生的閱讀知識面。
四、改變教學方式，鼓勵主動參與
現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)的教學理念，使語文課堂彰顯出無限魅力，在信息技術飛速發(fā)展的今天，幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學習方式不斷涌現(xiàn)，為學生提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學習素材，使學習者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡分享優(yōu)質(zhì)課程資源。以《爬山虎的腳》為例，文中對于爬山虎的腳有兩次描寫，第一次描寫“細絲像蝸牛的觸角”，第二次描寫“圖畫上蛟龍的爪子”，同樣是描寫爬山虎的腳，卻運用了不同的比喻手法。面對這個問題，老師和學生進行小組合作式的學習，進行交流和探討，利用微課演示找到問題的答案。在爬山虎的生長過程中，當爬山虎的腳剛長出來的時候，顏色呈現(xiàn)嫩紅色，比較軟，主要用來尋找可以攀爬的墻上的立足點，這些與蝸牛的觸角顏色、硬度比較相似；當找到立足點，巴在墻上后，爬山虎腳的顏色逐漸變?yōu)榛疑?，富有粘性，抓地力十足，和蛟龍的爪子比較相像，葉圣陶用這兩個比喻將爬山虎在不同時期的腳的特點介紹了出來，在微課演示過程中，爬山虎腳的變化過程、爬墻過程得到一一呈現(xiàn)，分別展現(xiàn)出了兩個比喻形成的原因，讓學生感受到名家語言文字使用的準確、形象，這也為學生在以后的習作創(chuàng)作中做了良好的鋪墊，滿足學生的個性化學習。又如《桂林山水》一課，作者分別用“靜”“清”“綠”“奇”“秀”“險”來描述桂林山水的特點，然而在教學過程中，僅僅依靠文字介紹，學生難以體會到桂林山水的特點。根據(jù)教學需要，教師可以先請學生展示交流自己課前搜集到的桂林山水的圖片及文字資料，激起學生了解桂林山水的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞桂林山水的美。在學習過程中，教師利用制作的微課進行展示：平靜的湖面上，一艘竹筏緩緩向前，直至消失在視線中，水面下有河底的沙石，兩岸是高聳的山峰，形態(tài)各異，在這平緩的劃行中，學生借助微課的桂林之旅劃上了一個圓滿的句號，心中充滿的是對桂林山水特點的感悟、贊美，對祖國大好河山的贊嘆。信息技術的作用發(fā)揮得淋漓盡致，它將課文中的知識化遠為近，化靜為動，吸引了學生的注意力，讓學生在真實的情境中體味作者用詞的準確，精巧，感受祖國山水的美。
五、培養(yǎng)審美情趣，陶冶學生情操
《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在小學語文教學中，要以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，積極引導學生去感受、理解、鑒賞、表達美的文章、美的社會、美的自然、美的人生，駐留美的精彩。小學語文中有許多經(jīng)典的名家文章，借由文字展示的語言美、形象美、意境美，使語文課堂教學具備得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為了學生培養(yǎng)審美情趣的重要途徑之一，現(xiàn)代信息技術的運用，能充分幫助學生領悟課文深層之美，獲得美的感受。［4］《自己的花是讓別人看的》是著名的國學大師季羨林先生所寫的精品文章。作者在文章之中表現(xiàn)出德國人的生活美，自然美，人文美，這就要求教師在課堂教學中不斷引導學生進行欣賞和感悟?！白哌^任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！睘榱耸箤W生充分感受到德國真實的美，教師可以抓住文中“花團錦簇”“姹紫嫣紅”兩個詞語，先讓學生欣賞了多幅表現(xiàn)“花團錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫面，再讓學生用不同的詞語形容剛才看到的情景；教師還可以借助網(wǎng)上的視頻資料，制作微課，讓學生在動態(tài)的微課介紹中，說出“五彩繽紛、爭奇斗艷、美不勝收”等許多表現(xiàn)花多花美的詞語，這樣不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，還積累了許多優(yōu)美詞語，充分感受德國景色之奇麗，民族之奇特。又如《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教師可以配音樂播放穿著蒙漢兩族服裝的人在分別時的場景畫面，并配以馬頭琴悠揚深遠的音樂，渲染氛圍，學生更容易進入到情境之中，沉浸在畫面里，教師可以鼓勵學生，展開想象，將結(jié)尾處的留白進行補充，進一步感受祖國各民族之間的深厚情誼。又如在語文課堂上，教師和學生都是通過字詞學習、語句的體會、片段的欣賞來進行語文的學習，在傳統(tǒng)的語文課堂上，識字、寫字都是通過教師手中的粉筆進行傳遞，整合信息技術資源，可以讓字體的設計更加靈活，字體呈現(xiàn)的方式可以動靜結(jié)合，字體的顏色五彩斑斕，增強語文課堂的魅力。有人說，只有將信息技術融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，才算是真正意義上的整合；只有當教育理論和學習理論得到充分發(fā)展和利用，當信息技術在教學中的應用得到更系統(tǒng)、更科學的使用，信息技術與學科教學的整合才能一路高歌。
總之，語文課堂教學了充滿智慧和藝術，信息技術與語文課堂教學的結(jié)合，更讓這門藝術煥發(fā)出勃勃生機。作為教育工作者的我們，要在小學語文課堂教學中合理整合、使用信息技術，使語文課堂凸顯出迷人的光芒，讓學生更加熱愛語文，享受語文之美。
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如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇九
職高語文教學與信息技術分析論文
［摘要］隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，信息技術已經(jīng)在教育領域廣泛應用。職高語文教學與信息技術有效整合，能夠豐富語文課堂的信息量和拓寬學生的眼界，激發(fā)學生的學習積極性，增加學生學習語文的興趣。
［關鍵詞］職高語文;信息技術 ;整合
職高生的認知能力普遍不強，但是動手能力比較出色，特別是在一些技術類和信息類的領域里。因此，在職高語文的教學中，如果一味地講解知識點和對于文章的解讀與欣賞，只會不斷增加學生對語文課堂的厭惡情緒，不利于語文學科的學習。而與信息技術進行有效整合，能夠調(diào)動學生的積極性，提升課堂效果。
一、信息技術與職高語文教學整合中存在的問題
信息技術與職高語文教學相結(jié)合，能夠豐富課堂的信息量，拓寬學生的視野，使得職高語文的教學活動更加有效和便捷。但是一味地與信息技術相結(jié)合，不根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的認知水平和接受能力，就會造成信息技術的花式表演，給課堂的學習帶來一定的負面作用。實際教學中，有些教師完全根據(jù)自己制作的文件，通過信息技術來進行播放，以此來替代板書，這不利于對教材內(nèi)容的解析和深挖，對于學生而言，幻燈片的播放頻率過高，會分散其注意力，造成課堂內(nèi)容和課件畫面本末倒置，忽視了對語文教材內(nèi)容的賞析和學生思維的引導。導致語文學科的人文特點和情懷顯現(xiàn)不出來，不能實現(xiàn)學習語文學科的初衷和目的。
二、信息技術與職高語文教學整合的要求
1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
現(xiàn)代化的形勢下，教師應該轉(zhuǎn)變其觀念，利用一些現(xiàn)代化的信息設備來跟語文教學進行有效結(jié)合。如果老職高語文教學與信息技術整合的應用分析云南省紅河州元陽縣民族職業(yè)高級中學蔣平波師不轉(zhuǎn)變自身觀念，還是照本宣科，不善于利用現(xiàn)代化技術，所進行的教育教學活動就會落伍。只有將信息技術與語文課堂進行有效結(jié)合，通過這種新的教學方式來進行教育，才符合當下的潮流與規(guī)律。
2.職高學校要完善相應設施
利用信息化技術進行教學，就要求相應的基礎設施和網(wǎng)絡建設都比較完善，才能為信息化技術與語文教學活動相結(jié)合打下堅實的基礎。學校的多媒體教室、投影、計算機網(wǎng)絡都應該齊全和完善，并且要建立學校自己的學習資源庫并不斷完善，這樣教師在進行教學活動時能夠找到相關的教學課件和一些教案以及豐富的多媒體素材和文檔，使得教學活動更加便捷。
3.師生的素養(yǎng)要不斷提高
教師在教育的活動中起著重要的引導作用，學生則應該是課堂教學活動的主體。在職高語文課堂教學活動中，需要教師與學生相互配合才能進行。如果教師對于自身的引導作用不重視，那么對于信息技術與語文課堂的整體結(jié)合理解就會有偏差，導致課堂教學達不到預期的效果。因此，教師針對語文教材內(nèi)容收集素材、制作課件時，應該有相應的信息修養(yǎng)，這樣才能有的放矢。而學生在這個過程中，也可以自己尋找一些相關的素材和內(nèi)容，來進行輔助學習和了解知識。在課堂教學活動中，學生應該針對教師的引導來進行相關內(nèi)容的學習和問題的思考，以便讓學生提升信息素養(yǎng)。
三、信息技術與職高語文教學活動整合的策略
1.自主探究模式
由于職高生的認知能力普遍較低，與普通高中學生相比還是存在很大的差距，這就使得職高生學習語文的起點比較低。同樣，由于職高學生之間的能力差別也參差不齊，這就使得在面對同一個問題時，學生解決問題的能力也會有所不同。因此，教師要根據(jù)學生的具體認知情況，采用自主探究的學習方式。讓學生根據(jù)自身的能力和特點來進行學習，在學習過程中碰到的一些問題，集中給老師和同學們來進行解決，這個過程中，學生可以自由發(fā)表自己的意見，再由老師集中解決比較復雜的問題。
2.課外拓展性教學模式
相較于普高的學生來說，職高生文化課的學習壓力相對較小，這是由認知能力與認知要求所決定的。因此，在語文教學過程中，對于相關的知識點進行有針對性的深挖以后，即可點到為止，多進行一些拓展性的教學。這樣可以讓學生學習壓力和難度都減小，同時豐富他們的知識層次和結(jié)構，拓寬他們的文化視野。在教學過程中，可以對某一個課題進行分組研究，最后以書面報告的形式來匯報研究成果，這對于提升學生獨立思考以及相互協(xié)作的能力都有一定的幫助。隨著信息時代的到來，在教育領域的應用也涉及到了各個學科。對于信息技術與相關的科目進行整合，一定要辯證地看待并善加運用。只有結(jié)合學生現(xiàn)有認知能力，深入分析和研究教材教法，利用有關素材進行精巧的設計，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文學科與信息技術的有效融合。在這個過程中，教師和學生都要不斷提高信息素養(yǎng)，采取一定的策略來開展教學活動，在實施的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣才能夠讓信息技術在教育領域中充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
參考文獻：
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如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇十
淺談信息技術與語文閱讀教學論文
一、信息技術為探究學習的實施提供了有利條利
信息技術是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科。信息技術以其形式多樣、生動活潑，高度交互、因材施教，信息量大，重現(xiàn)力強，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，為語文教學開辟了廣闊天地?！八^探究式學習即從學科領域或現(xiàn)實社會選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程”。
而“語文閱讀教學本身就是一個主動探究的過程。閱讀教學是學生、教師、文本（作品）之間的對話過程”。在閱讀過程中，學生首先與文本展開對語，通過與作品的對話，達到與作者心靈的對話與交流，達到與作品的主題展開對話與交流的目的。學生通過閱讀作品、探索、研究、理解，發(fā)現(xiàn)作者對這個世界的某個方面的觀察、感受與思考。所以學生的閱讀能力、必須讓學生通過自讀、自己探究課文來提高?！伴喿x是學生個性化行為，不應以教師分析代替學生的閱讀實踐”。而豐富多彩的信息技術，不但能促進教學形式多樣化，為學生創(chuàng)建更多直觀形象、生動有趣的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生積極參與閱讀教學，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力，為探究性學習提供了有利條件。
因而，信息技術、探究性閱讀教學形成了不可分割的整體。本文就多媒體信息技術在探究性語文閱讀教學中運用的原則及其應用進行探討。
二、信息技術在探究性語文閱讀教學中運用原則
1、啟發(fā)性
信息技術之所以有效地為語文閱讀教學服務，是因為它本身就可以將一些抽象的畫面或淺近易懂的東西直接展示出來。而探究性學習以“問題”作為基礎，結(jié)合有效的啟發(fā)性畫面及有效的“提問”，能激活學生思維，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)。
怎樣才能啟發(fā)學生思維呢？
一是要創(chuàng)設問題情境。教師應慷慨地提供思維加工的原料，通過課件演示來回憶已有知識，觀察現(xiàn)象，出示練習題等，用準確、清晰、簡明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動學生主觀能動作用，達到“一石激起千層浪”的目的。
二是提出激發(fā)學生進行發(fā)散思維的問題，教學中教師適當選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的畫面及問題，引導學生縱橫聯(lián)想所學知識，尋找多種解答途徑，以利于學生深刻地理解知識，準確地掌握和靈活地運用知識。
2、重點性
一節(jié)課40分鐘，不可能面面俱到，要做到“牽一發(fā)而動全身”的關鍵點上，用在最需要、最值得的地方，注意二個方面：
一是抓住重點難點探究，不在枝節(jié)上周旋。
二是針對學生認識模糊，易疏漏的地方，抓住關鍵詞以制造矛盾為突破口設計問題，幫學生化難為易。
3、層次性
語文閱讀教學必須循序漸進。系統(tǒng)而周密的課堂探究能引導學生去探索欲達到目標的途徑。每次的探究，教師須緊扣教材重點、難點和關鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學生已有的.知識、能力，按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規(guī)律，由易到難地設計一系列的問題，使學生認識逐漸深入、提高。
4、創(chuàng)新性
諾貝爾物理獎獲得者朱棣文說過“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題”，這就是創(chuàng)新思維。因此，豐富的網(wǎng)絡資源是學生進行探索活動的物質(zhì)基礎，在豐富的網(wǎng)絡資源前，學生可以從多角度去認識主題，使主題探索活動才有一定深度，才會有與眾不同的思維方式。
三、信息技術在探究性語文閱讀教學中的應用
1、利用信息技術教學、激發(fā)學習語文興趣
“興趣是最好的老師”，激發(fā)他們學習的興趣尤為重要，多媒體課件恰恰能滿足這一需求，它以圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了他們學習的興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第十冊語文書只有《冀中的地道戰(zhàn)》一課，文章的時間及背景離現(xiàn)代較遠，學生讀起來枯燥無味，而多媒體課件能使學生感知的事物化靜為動、化虛為實，化遠為近，很好地激發(fā)學生興趣。于是，上課前，我先帶學生觀看《地道戰(zhàn)》這一影片，先讓學生感受“地道戰(zhàn)”的魅力，在回味無窮的畫面中，學生自然理解了文中的重難點：迷惑洞、孑口、火攻、毒氣攻、有線電、無線電等生詞，也從中體味到我國勞動人民無窮無盡的智慧。
2、利用信息技術發(fā)展學生語言能力
語言教學是閱讀教學的基本任務，學生在語言文字的探究過程中，達到與作者心靈的對話，在語言能力培養(yǎng)上，可從以下三個方面表現(xiàn)出：
一是品讀語言的能力
在讀中學習規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧是閱讀教學的精華所在，但是如果能加上信息技術的直觀演示，更加深了學生的理解。例如《林?！芬晃闹袑憽皫X”的部分，教師抓住“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞句，在多媒體中有效的選擇大興安嶺中的“嶺”的典型部分的畫面，并結(jié)合圖形的演示及對比，就能使學生“看”出嶺的千姿百態(tài)，數(shù)量眾多，也能說出“多而溫柔”的特點。
二是語言的積累能力
背誦《富繞的西沙群島》一文中，我展示了海底的種種生物，在生動有序的畫面中引導學生去說，去背，他們的積極性大大提高，積累語言的效果事半功倍。又如在古詩《泊船瓜洲》中的“綠”字，作者在寫詩過程中曾改動多次，最后才了“綠”字，試想象，作者可能用過哪些字，為什么？于是在春滿江南美景的畫面展示中，學生自然想到用了“滿、到、過、入、回、臨、游”等字，達到了各抒己見的“群言堂”效果，也培養(yǎng)了學生豐富的語言表達能力。
三是語言的運用能力
對于小學生來說，讀是為了更好地說，更好地寫，通過信息技術的演示，加強了對語言運用的準確性，在《海上日出》一文中，有一句“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片去染成了紫色或者紅色”。在探究“透”字的用法時，我演示了課文中的兩種日出情況（一是晴天時，二是有黑云時），讓學生觀察有黑云時太陽升起的情景，這時他們不難看出，太陽的出現(xiàn)是多么不容易，表現(xiàn)了太陽上升的力量，不怕艱難，努力向上，把光明灑向人們的精神。從而體會到“透”字在此是最貼切不過。也懂得在不同的語言環(huán)境中語言表達效果的重要性，這就是語言的魅力。
3、利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
閱讀教學中的探究式學習是以問題為中心的學習，而創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提問。亞里土多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌庞兴伎迹庞邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。例如閱讀《小音樂家楊科》一文，我給學生設計了兩個畫面前配上兩段音樂。第一部分樂曲活潑、輕快、，仿佛是“楊科躺在河邊靜靜的聽著”大看然組成的交響曲；第二部分樂曲沉悶，凄涼，猶如楊科命運最后的結(jié)局，音樂及畫面既打動了學生的心靈，又拓展了學生的想象空間。他們從第一段音樂中，信佛聽到了馬的嘶鳴聲，蜜蜂的嗡嗡聲，青蛙的呱呱聲……而他們從第二部分中仿佛聽到了楊科的呻吟聲，被打的棍棒聲，兇狠的詛罵聲……還有楓樹的啼哭聲。想象，激起了學生情感交流和求異思索的沖動。
4、利用信息技術拓寬學生閱讀視野
“探索性閱讀教學是學生個性化行為不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，為把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保浞终{(diào)動學生的學習積極性，信息技術這片豐腴的土壤，彌補了教本及資料的不足，讓學生有大量的探究空間，在解決問題和鞏固知識的同時，也培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。
例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的關鍵是什么？”學生必須先知道諸葛亮、周瑜、曹操的為人如何。所以教師可在網(wǎng)上提供有關以上幾個人物的歷史小故事，如《三顧茅廬》、《楊修之死》等。
要學生讀懂《索溪峪的“野”》、《迷人的張家界》等文不容易，因為它離我們生活環(huán)境較遙遠，在未能帶學生游張家界的情況下，我們可以用網(wǎng)絡提供《張家界之旅》、《今日的張家界》等信息讓學生走進迷人的張家界，豈不是有身臨其境之感嗎？大量的信息資料，學生提供了廣闊的閱讀天地。
探究式學習已成為當今教育的一大主流，隨著信息技術的發(fā)展，它將為培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻
唐曉勇《基于網(wǎng)絡資源的學科課程主題探究活動》
梁秋成《語文閱讀教學中的探究學習》
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇十一
小學語文教學信息技術論文
一、利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，突出語文學科教學特色，提高學生的語文感悟能力
語文學科是一門藝術學科，它需要學生從語文的本質(zhì)上去感知語文知識。除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學習外，更為重要的是通過學習，能夠讓學生感知文章的立意、結(jié)構、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學效果，教師就要利用信息技術輔助語文課堂教學，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學生創(chuàng)設特殊的語文情境，有效激活學生的靈感，提高學生對文章的感悟能力。比如，在進行《濟南的冬天》的教學時，由于北方學生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學生出示濟南的冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學生全面了解到：濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學生的想象思維，抒發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，大大提高了學生對文章的理解感悟能力。
二、利用信息技術手段進行寫作教學，突破作文教學難點，提高學生的.語文實踐能力
教學原則對教學目的有了明確的定論，那就是教學是為了運用。我們教師必須遵循這一教學原則，本著教學是為了學生運用的宗旨，突出語文學科特點。其中，寫作教學就是培養(yǎng)學生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學，使學生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術可以為學生提供網(wǎng)絡支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網(wǎng)上進行查閱，解決寫作教學中的疑難，提高寫作教學效果。比如，在進行主題為“保護環(huán)境”寫作教學時，為了讓學生真真切切地感悟到大自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標排放廢水、廢氣、廢物的視頻，人們過度砍伐森林的視頻，造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料。視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們大自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，學生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護大自然的使命感。這種寫作教學，既達到了激發(fā)學生的寫作熱情，又能使學生產(chǎn)生熱愛自然、珍愛生命的情感，大大提高了寫作教學質(zhì)量。
三、利用信息技術手段進行閱讀教學，培養(yǎng)學生自主合作學習能力，提高學生的語文閱讀素養(yǎng)
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學語文教學中的重要教學目標之一，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位。搞好閱讀教學對提高學生的自主合作學習能力、探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑。信息技術可以為學生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學生可以利用信息技術隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升?？傊?，信息技術給小學語文教學帶來了革命性的變化，通過教學模式、教學方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，大大提高了語文教學質(zhì)量，推動著教學改革。但信息技術不能代替整個語文教學改革，教師還必須發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學習任務，學會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學知識運用到生活實踐中去，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，全面落實語文教學目標。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇十二
優(yōu)化小學語文教學論文
一、精讀，教學優(yōu)化的基礎
語文新課程標準指出要讓學生多閱讀。在上述教學過程中，教師引導學生朗讀每一個句子和段落，最后讀整篇課文，這正是順應了語文課程標準的要求。只有通過朗讀，學生才能夠充分感受到乘客的“從容”、作者的“提心吊膽”和艄公的“智慧、勇敢、機敏”，才能理解為何艄公能夠成為黃河的主人。朗讀課文，學生還能夠感受到文字的優(yōu)美，并能激發(fā)他們對艄公的尊敬。在教學中，教師通過“學習的主人”來幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，并為“黃河的主人”做出鋪墊，教學結(jié)尾處又深化了艄公的精神，讓學生感受到艄公精神的升華。而且教師在教學中適當?shù)乩昧艘曨l、圖片等多種多樣的教學方式，讓學生了解不認識的事物，改善了學習效果。
二、精思，教學優(yōu)化的核心
文本含義來自精讀，而所謂精讀其核心又是指向?qū)W生思維的。讓學生在精讀的同時精思，往往可以促進學生對文本的理解與思維能力的提高。因此，精思是小學語文教學優(yōu)化的核心。教學實錄———《珍珠鳥》(蘇教版小學語文四年級上冊)。師:同學們，我們對珍珠鳥已經(jīng)有了一定認識，請同學們帶著對珍珠鳥的喜愛之情朗讀課文。(學生朗讀課文)師:同學們，通過朗讀課文，能不能知道珍珠鳥是一種什么樣的鳥呢?生:是一種可愛的鳥，因為它有小腦袋和“尖細又嬌嫩的鳴叫”。生:是一種好看的鳥，因為它像“蓬松的球”，還有灰藍色的羽毛。師:很好，看來同學們都已經(jīng)仔細閱讀了課文。同學們能夠從詞語和句子中知道珍珠鳥的美麗和可愛，那么同學們能否再體會一下，除了可愛和美麗，珍珠鳥還有什么其他的特點?生:還是一種膽小的鳥。(讓學生閱讀課文，品讀文字，知道珍珠鳥的特點，讓學生了解如何從字里行間體會作者想要表達的情感)師:珍珠鳥是一種膽小的鳥，那么它害怕作者嗎?生:先是害怕，然后不害怕。師:很好，可以看出這是一個過程。請同學默讀第4段，看一下珍珠鳥是如何一點點接近作者的。生:開始的時候珍珠鳥在屋里飛來飛去，亂撞燈繩。師:這表現(xiàn)了什么呢?生:珍珠鳥害怕作者。師:那么到最后哪些地方又體現(xiàn)出珍珠鳥不再害怕作者了呢?生:珍珠鳥用小紅嘴啄作者的筆尖，作者用手撫摸它，珍珠鳥“反而友好地啄兩下我的手指”。師:所以，珍珠鳥經(jīng)過很多次試探，才知道作者是真的愛護它，才真正地完全依賴作者，這對我們有什么啟發(fā)呢?生:我們要關心和愛護動物，動物才會成為我們的朋友。師:對，作者關愛珍珠鳥，珍珠鳥才會這么可愛美麗，才會和作者友好共處。在課堂教學剛開始的時候，教師就提出了“珍珠鳥是一種什么樣的鳥”這一問題，由此創(chuàng)設一種問題情境，引發(fā)學生的思考。然后讓學生自主感受珍珠鳥一步步親近作者的過程，認識到珍珠鳥對作者由害怕陌生到親近的態(tài)度變化，并引出“完全依賴”的概念。這一過程又是一個精心思考的過程，便于學生理解本節(jié)課的重點:只有相互依賴，我們才能和動物友好相處，只有相互依賴，同學之間才能互助友愛，這正是本文作者馮驥才想要表達的人文思想。
三、精設，教學優(yōu)化的保障
這里的設是指設計，教學設計是學生高效學習的重要保障，可以說有什么樣的設計就會有什么樣的學習。作為一種保障，關鍵是用先進的教學理念去引導學生有效地學習。教學實錄———《爺爺?shù)奶J笛》(蘇教版小學語文六年級上冊)。師:同學們，在上一節(jié)課的學習中，我們知道了這篇課文的主人公強強被爺爺?shù)奶J笛聲吸引到了海邊，強強感覺很高興，為什么呢?生:因為海邊的風景很漂亮，并且爺爺?shù)牡崖暫芎寐?。?對，這些都吸引著強強，讓強強對海邊的生活很向往，但是夜里爺爺把強強一個人留在家里，強強怕不怕呢?生:剛開始的時候害怕，后來不怕了。授:除了害怕，強強還有什么感受?生:很想念爺爺，孤獨。師:那么請這位同學朗讀課文，盡量將強強這種害怕、焦急的心情讀出來。(學生朗讀課文)師:那么，為什么強強后來不害怕了呢?生:因為強強仿佛聽見了爺爺?shù)奶J笛聲。師:如果你是強強，你想對爺爺說些什么?生:爺爺，我已經(jīng)變得勇敢，不再害怕大海了。師:很好，從這里可以看出，我們必須克服困難和恐懼，才能培養(yǎng)自己的堅強品質(zhì)，同學們說對不對?生:對!在這節(jié)課的教學中，教師通過精心的設計，將教學內(nèi)容層層推進，既激發(fā)了學生的學習熱情，又讓學生在精讀的基礎上有效地思考，從而引起學生的情感共鳴，讓學生體會到課文的深刻內(nèi)涵。可以這么說，如果沒有這樣的設計，學生是不可能有這樣的收獲的。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇十三
優(yōu)化寫字教學語文論文推薦
我們現(xiàn)在所教的新教材比較重視識字和閱讀。相對來說比較忽視的是寫字教學。然而，寫字是語文教學中一項極其重要的基礎訓練。所以，從本學期起我在抓好識字的基礎上同時也注重學生的寫字教學，優(yōu)化寫字教學的過程，提高學生的寫字質(zhì)量。
一、指導觀察，找出規(guī)律。
要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結(jié)構擺勻稱。在指導學生書
寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結(jié)構。教學生寫獨體字，我首先讓他們仔細地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范寫，一面指導學生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上，略斜，第二、三筆似的“點”，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的“撇”，起筆在 橫中線的上面，要特別注意收筆（左下格靠下）。當學生明確筆畫之間的搭配之后，我馬上在田字格中再寫一個，讓學生再次觀察一遍，使學生明白：獨體字要寫在田字格的中間，指導學生寫合體字時，我同樣讓學生們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。如寫“冷”字，我一邊示范，一邊指導學生觀察：左邊的兩點水筆畫少，少占一些空間，讓給右邊的基本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側(cè)，要有一定的距離，“提”的鋒尖應對著上“點”的末端，兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字“令”筆畫較多，所占的空間可以大些，它的一“撇”，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面；一“捺”的起筆連著“撇”的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆；第五筆的點，應點在橫中線和豎中線交叉的右側(cè)，它同上面的“撇”和“捺”的交叉點以及下面第七筆的“點”都在同一直線上。逐筆觀察后，我又在田字格范寫了一遍，并繼續(xù)引導觀察，找出規(guī)律：“冷”字要寫得左窄右寬。通過逐課訓練，學生逐漸掌握了漢字的結(jié)構特點和書寫規(guī)則：上中下結(jié)構的字，中間部分要寫得扁寬些，整個字不要寫得太長；左中右結(jié)構的字，三部分要寫得狹長些，緊湊些。左右結(jié)構的字要看清楚，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的；上下結(jié)構的字，有的上大下小，有的下大上小。全包圍結(jié)構的字，要把字的結(jié)構擺勻稱……總之，在指導學生寫字時，要訓練學生擺正字的間架結(jié)構，把字寫正確，寫勻稱，寫美觀。
二、臨帖練寫，開展自評。
學生通過對范字的`觀察，經(jīng)過老師的指導和示范后，我就讓學生對照范字，
自我臨寫。在臨寫時，我采用“對照反饋式臨寫法”，，即臨寫的每個字始終依據(jù)教材或老師的范字。每個字臨寫四遍，第一、二遍，注意點畫的起止、長短、走向和配合；第三、四遍，整字臨寫。學生每臨一次，我就要求他們與范字對照一遍，找出差距，我讓學生進行自評，看一看哪個字寫的最好，哪個字寫得不太好的及時修正，做到一個比一個寫得好，一個比一個寫得美。
三、發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。
學生在臨寫時，我就在教室里來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生臨寫是存在的問題，
獲得教學的反饋，加以個別輔導，如發(fā)現(xiàn)學生的字寫歪或筆順不正確的，及時地給學生指出和示范；如學生的運筆方法不對的，我就手把手的教，時時提醒學生寫字時的書寫姿勢，針對學生中出現(xiàn)的普遍性的問題時，及時在黑板上進行講評，以利學生正確書寫。
四、仔細批改，表揚激趣。
學生完成書寫后，我仔細地批改，字寫得正確、勻稱、美觀的學生我給他一
個“優(yōu)”，并及時的鼓勵、表揚。把他們的寫字本展出在學習園地中讓大家欣賞他們秀美的字跡，引導學生進一步認識到要按照字的結(jié)構規(guī)律來寫，有進步的學生我也會讓他們把寫字本展出，激勵他們把字寫得勻稱、美觀，提高學生的寫字興趣。
當然，要把字練好，不是靠一朝一夕就可以練好的，這要靠長期的積累。在寫字教學中，我采用課內(nèi)和課外、間接和直接相結(jié)合的分散練習的方法，優(yōu)化訓練數(shù)量，從而提高寫字質(zhì)量。
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇十四
內(nèi)容提要：
將信息技術與各學科課程加以有機整合，為新型教學結(jié)構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。cai輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，提高參與的效度，呈現(xiàn)過程，降低教學的難度，揭示規(guī)律，拓展思維的深度，擴充信息，增加教學的密度，從而確保課堂教學效率的優(yōu)化和學生素質(zhì)的提高。好的課件要做到：科學無錯誤、互性能好、突出實效性、體現(xiàn)整體美。
主題詞：
多媒體計算機輔助課堂教學（簡稱cai）
正文：
眾所周知，我國正處在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡的關鍵時期，各行各業(yè)正在加快從資本、體力密集型向知識、智力和技術密集型轉(zhuǎn)變的步伐。教育系統(tǒng)作為社會大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也隨著社會大系統(tǒng)的變化而變化。進入到21世紀，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國僅各類網(wǎng)上學校就有200多所。不僅如此，傳統(tǒng)的教育領域的教學和科研活動的高科技含量也越來越高。人們突然發(fā)現(xiàn)，教育正處在一種與工業(yè)化時代不同的教育環(huán)境--信息技術環(huán)境中。在這種情況下，很多人深信，教育在信息技術的強烈沖擊下，將會在教育目標、教育結(jié)構、教育內(nèi)容、教育手段和教學評價等方面產(chǎn)生重要改變，全人類的學習者將會得到一次徹底的革命和解放，新型教育模式將會誕生和成長。
cai輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，提高參與的效度，呈現(xiàn)過程，降低教學的難度，揭示規(guī)律，拓展思維的深度，擴充信息，增加教學的密度，從而確保課堂教學效率的優(yōu)化和學生素質(zhì)的提高。好的課件要做到：科學無錯誤、互性能好、突出實效性、體現(xiàn)整體美。
一、意義剖析。
多媒體計算機輔助課堂教學（簡稱cai）給教育帶來了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。牐
信息時代召喚高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)決定著教育水平。21世紀將是一個信息時代，21世紀所需要的將是善于應用知識和學習新知識的信息型人才，培養(yǎng)21世紀所需要的人才的突破口在于發(fā)展計算機教育。隨著社會信息化進程的迅速推進和整個社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，計算機教育在各級各類教育教學中的地位愈來愈突出。計算機將是未來生活、學習、工作中不可缺少的重要工具。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的操作能力，才能更好地勝任教學工作。
牐犓刂式逃要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用cai輔助教學是一可行的途徑。布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！眂ai輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保課堂教學效率的優(yōu)化和學生素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)勢探析。
牐牻逃心理學告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。
㈠激發(fā)興趣，提高參與的效度?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在cai教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：時、分，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
㈡呈現(xiàn)過程，降低教學的難度。小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用cai動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“建構”如“線段、射線、直線”的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。cai還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助cai還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。
牐牏緗沂竟媛桑拓展思維的深度。運用cai動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用cai演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
牐牏櫪┏湫畔ⅲ增加教學的密度。巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！苯柚鷆ai可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。筆者曾觀摹過一節(jié)“角的度量”的多媒體輔助教學課，教學中由于教者采用了多媒體電腦的動畫功能－－讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學要兩課時才能完成），但學生學而不感其難，教學效果相當好。
牐牏榧詞狽蠢。體現(xiàn)反饋的廣度?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。用cai輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。象判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息－－“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結(jié)果。實踐證明：學生了解自己學習結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。
三、課件優(yōu)劣標準問題。牐
1、科學無錯誤。為能正確引導學生學習，必須保證所講述的內(nèi)容
和推繹的概念準確無科學性錯誤。做到：⑴目標明確。圍繞目標展開教學；⑵意義明確。所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容包括字幕、動畫、聲音、圖形都要意義明確，準確無誤；⑶語言、圖例規(guī)范。不得具有二義性。
2、互性能好。在課件的結(jié)構安排上應當是非直線型的，即不能
將教學內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應多預留分支程序，呈樹狀結(jié)構。要設計出多條通“羅馬的路”，以適應不同層次學生的實際需要，調(diào)動學生積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。
3、突出實效性。并非所有的教學內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢。cai在幾何形體知識（尤其是多維）和時分等概念教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。如“角的度量”借助cai讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)直觀形象，效果要明顯優(yōu)于常規(guī)教學。又如：平行四邊形面積公式的推導，我們借助于多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態(tài)過程，通過割開－→平移－→補好，使學生形象地掌握割補的操作程序。同時，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關系，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料?！俺哂兴L，寸有所短”。比如說：對長方體頂點、棱、面的認識用多媒體就遠不如教師動手切蘿卜來得自然。我們認為：合理、有效地組合使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。4、體現(xiàn)整體美。畫面布局合理，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡練，意義明確；音樂高低要適中，悅耳說聽給人的愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學生動活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學錦上添花，而且能陶冶學生情操，豐富學生的情感，使學生的參與熱情更高，效果更佳。
綜上所述，cai與小學數(shù)學教學相結(jié)合，突出了信息技術與教學結(jié)合，優(yōu)化了教師的教學過程，優(yōu)化了學生的學習過程。
[信息技術與教學相結(jié)合，優(yōu)化學習過程(網(wǎng)友來稿)]
如何優(yōu)化網(wǎng)絡信息技術與語文教學雙贏的論文答案篇十五
【摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教學中被廣泛運用，它可以促進學生智能發(fā)展，提高教學質(zhì)量，還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，擴大教學規(guī)模。在新的世紀里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進素質(zhì)教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術在教育信心領域中的應用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真探索一下現(xiàn)代教育技術應用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學環(huán)境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神。
1現(xiàn)代教育技術應用于教學的基本特點
現(xiàn)代教育技術在教學中廣泛應用，對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡教學的有關知識和運用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：
1.1教學手段的先進性大量的現(xiàn)代化教學媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)進入教學領域，使教學效率和效果大大提高。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過cai課件教學，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。
1.2教學模式的多樣化現(xiàn)代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網(wǎng)絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據(jù)教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者。
1.3教學內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養(yǎng)學生的學習能力和感悟能力為主。
2現(xiàn)代教育技術應用于教學的基本模式
2.1多媒體演示教學模式是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發(fā)揮“主導”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2.2多媒體自主化學習教學模式是指多媒體網(wǎng)絡教室或者開放式cai教室，利用系統(tǒng)的多媒體cai課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學習的形式。這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結(jié)構的環(huán)境下進行學習；學生主要依賴教學系統(tǒng)本身的指導和導航系統(tǒng)進行學習。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，教師的工作主要體現(xiàn)在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的`設計來間接控制教學過程。
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