每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
語文教學的論文篇一
(一)、教育教學論文中存在的主要問題
（1）缺乏鮮明的主題
（2）缺乏對教育規(guī)律的揭示
（3）缺乏新意
（4）缺乏典型事例
（5）缺乏清晰的思路
主要表現(近幾年我市信息技術教育教學參評論文中)
1.不是論文。如課件制作簡介，校園計算機網絡建設的方案介紹等。
2.資料摘編，甚至照搬
多是“正確的廢話”，通常缺少與教學實踐相結合的體會、思考和自己的觀點。
3.內容舊、層次低
4.過分強調理論描述，缺乏有說服力的實例、說明和論證，題目太大(定位不切合實際)，對一些概念、模式、策略、方法等的理解有偏差或不全面甚至有誤等也是部分論文存在的問題。
（二）怎樣選題
1、選擇客觀上有科學價值的.課題
① 建立新說(新觀點、新設想、新發(fā)現、新視角等)
② 完善成說(更充實、更豐富、更深刻、更完善等)
③ 糾正通說(糾正一些流傳的但不正確的東西)
2、選擇主觀上有利于開展的課題
①?? 與自己的工作密切相關
②?? 自己比較熟悉和思考比較多的
③?? 一個小問題：一節(jié)課的課后反思、一個教學環(huán)節(jié)的探討等
④?? 新事物、新現象、新的教學內容的教學手段和方法等
（三）怎樣進行論文構思
1、教育論文的構思過程
構思是貫穿始末的思維過程（是一種預見、發(fā)現、內視、凝聚）
2、構思要求
（1）要運用謀篇，緊扣中心論點
（2）要有新意
（3）要選好論題，確定論點
（4）要把握構思技巧，提高構思水平
3、怎樣構思
（1）確定中心論點，對整個謀篇布局作全面周密的考慮
（2）根據中心論點和分論點取舍安排材料
（3）善于運用創(chuàng)造性思維方法――發(fā)散思維、聚斂思維、逆向思維、立體思維
（四）編制提綱
1、總體考慮
立論 選材 布段 謀篇 協(xié)調
2、方法 提綱的一般樣式
題目 中心論點 內容綱要
（五）論文寫作
1、緒論─簡明扼要、有吸引力
（1）開門見山提出
（2）引用材料引出
（3）介紹情況、交代背景
（4）揭示要點、概括全文
2、本論─充分展開 合乎邏輯
（1）遵循“論點顯明”原則
（2）中心論點統(tǒng)帥好分論點，分論點緊緊圍繞中心論點
（3）處理好“分述”與“總述”的關系
（4）以嚴密的邏輯性把推論出科學的結論作為最終目的
3、結論─干凈利落、不拖泥帶水
（1）結論應與本論的立論一致
（2）結論對本論部分的主要觀點作科學概括
（3）結論要措詞嚴謹、邏輯嚴密、文字具體
（六）格式中的幾個技術問題
1、題目
要求：直接、具體、精練、醒目
類型：揭示論點、揭示論題
2、署名
3、內容提要
4、致謝與參考文獻
（七）寫作技巧
1、如何提高寫作技巧
（1）抓準經驗 篩選材料 提煉主題
（2）深入剖析 探因尋果 揭示規(guī)律
（3）選好題目 抓住熱點 總結新意
（4）抓好典型 敘議結合 反映本質
（5）邏輯嚴密 結構嚴謹 形式多樣
（6）提煉語言 講求文采 增強實效
2、重視資料積累
教學日記 抓實例 積累中勤思考
3、如何將經驗變成論文
（1）經驗升華型
（2）概括歸納型
（3）理論啟迪型
（4）調查研究型
（5）靈感型
（八）善于自我評估
語文教學的論文篇二
如何撰寫教學后記的論文
論文摘要:一個完整的教學過程，應該包括課前準備和設計、課堂講授以及課后總結反思和交流探討三個主要環(huán)節(jié)。平時，絕大多數教師都非常重視課前的準備和設計，以及課堂的知識傳授，但往往忽視課后的反思和總結。本文簡要敘述了寫“教學后記”這一重要教學環(huán)節(jié)的意義以及對如何寫“教學后記”的一些看法。
論文關鍵詞:教學后記 教學活動 教學質量
教師在教完一節(jié)課后，對自己原來對教學過程的設計和實施進行回顧、總結和反思，將經驗和教訓記錄下來，作為完善教案，改進教學、總結經驗和科學研究的依據，是非常必要的?，F淺談寫“教學后記”幾點看法。
1為什么要記教學后記
平時，絕大多數教師都非常重視課前的準備和設計，以及課堂的知識傳授，能夠做到課前深思熟慮、精心設計，課上運籌帷握、滔滔不絕，但往往忽視課后的反思和總結。尤其對咱們職業(yè)學校的教師，甚至很多老師一堂課后被學生氣的悶悶不樂，無心思記課后總結。事實上，一節(jié)課結束后，教師平心靜氣從教和學等多方面來審視自己原來對教學過程的設計和實施，對教學效果進行反思和評價，必然會有新的認識和體會，將之記錄下來，為更好地進行下一次教學準備條件，是非常必要的。哪怕和學生發(fā)生爭執(zhí)，也應該反思下次遇著類似情況，該如何處理，究竟有沒有更好的辦法處理好，將其寫下來，也是一筆財富。對于高中階段的學生，課堂偶發(fā)事件很多，如果教師只是一味按照教案所設定的教學順序進行教學，則不能應對教學現場發(fā)生的意外情況。因此，尤其對于青年教師，通過記教學后記，將原來所設想的與教學實際脫節(jié)的方面，以及具體教學中出現的意外情況記錄下來，在以后的備課和授課中就會做到有的放矢，并能增強課堂教學的效果。
2教學后記記什么
2.1記教師課堂教學情況
教師的授課情況。教師在教學實踐中，必然會有成功的經驗，也有失敗的教訓。這些經驗教訓將是教師今后提高教學水平的寶貴財富，應該重點記錄下來。
一記成功之舉。每一節(jié)課總有成功之處，如有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學設計和授課片斷，等等。教學中，這些閃光的現象幾乎每節(jié)課都有，只要我們留心，就不難發(fā)現。長期積累，教學經驗自然會日益豐富。
二記失敗之處。即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤、以及教案與實際的脫節(jié)、甚至是和學生發(fā)生沖突而處理過激等，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。
記學生的課堂表現情況。
一是記錄學生對所傳授知識的接受狀況。包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業(yè)的完成情況，等等。比如，某次作業(yè)中有一道選擇題，在改作業(yè)時發(fā)現該題的錯誤率高達70%，即使選對的.學生也有的是猜的。通過分析和研究，補記上:錯誤率、原因、建議。從而為下次備課提供素材。 二是記典型個案，突發(fā)事件。在日常教學中，難免會遇著特殊的出乎所料的一些事例，將這些事例加以記載，并與同事進行切磋研究，尤其新教師應該多向老教師請教，在不斷的探索研究中，積累經驗。例如:我遇著的上課上廁所的，電話鈴聲響的，調座位引起的**，上課發(fā)出怪叫聲的，問老師女朋友的等等。可能課堂處理時間太緊，記錄下來，以后慢慢研究，從而總結分析探討，以便下次從容處理。
2.2記課后自我小結
教師在上完一節(jié)課后，應及時對自己所授課的教學情況進行客觀的評價和分析。其主要內容包括:1、教材處理是否合適;2、教學目的是否明確恰當，重點是否突出，難點是否突破;3、教學內容深淺與量是否適度;;4、教學方法、教學手段是否適用;5，作業(yè)布置是否合理;6、教學效果如何，查找成功或失誤的原因等等。
3記教學后記應該注意的問題
不要把教學后記記成流水帳。教學后記畢竟是后記，并不是工作日記。教師不要將自己教學活動的全過程一項一項地全部記下，只須將與完善教案、改進教學有關的內容記錄下來即可。
記錄要及時。教師應該在課堂教學結束后，用數分鐘時間，將需要記錄的內容及時記下。特別是有些想法思路剛露端倪，一些靈感的火花一閃而逝，必須及時記下，留待以后深人研究，這樣才不留遺憾。
記教學后記應注意簡潔明了。記教學后記主要是為教師以后改進教學積累素材和為教研提供第一手資料，只需用精練的語言將所思所想記錄在案。另外，教學后記往往是教師在課后用很短的時間進行，語言必須簡潔明了，有時甚至一個詞、一個記號就能說明問題。
總之，教學后記對于提高教師的課堂教學質量乃至整個教學業(yè)務水平具有非常重要的意義。記好教學后記，完全可以使教師在今后的教學中更加得心應手，游刃有余，迅速走向成熟和成功。讓我們記錄下辛勤耕耘的精華.以點滴積累形成教學的寶貴財富吧!
語文教學的論文篇三
撰寫教學論文的方法a >
若曦：
一線老師在教學中都有這樣那樣的教學經驗，有時候會有感而發(fā)，想寫個論文積累下來，且大家都面臨評職問題，論文是否能發(fā)表就成了一個問題。
那么如何寫出高質量的問題呢？我總結了幾個步驟：
一，海選論題：結合自己的教學經驗，廣泛閱讀國家級期刊，發(fā)現有價值的論題。
選題是寫論文環(huán)節(jié)中最重要的。
論題要符合時代特點，比如說您現在還寫什么素質教育、什么快樂教育就不行了，一定要在新課標下選題。
選題要有普適性，要站在一個語文工作研究者（最少得是教研員）的角度來觀照您的選題。要在一定教學范圍內對廣大教師具有指導意義。
論題開口盡量要小，大了就容易空洞，且不好操控，因為一般來說，評職的論文都要求在6000字以內。我去年選的題是《綜合性學習的弊病及對策》，后來還是覺得太大了，改成《綜合性學習之語文性缺失的弊病及對策》。
所選之題一定是自己首先就有想法的，你能認識到問題，且能有一定的對策。
二，海選論題之下的文章。
你選好的論題一定是別人有所涉及的，那么，在你視野范圍內（國家級刊物、網絡）盡力搜尋這些文章。搜尋結果一定滿足以下幾個條件：
1、眾說紛紜。如果人家的文章都觀點一致你就放棄選題好了，因為觀點一致就幾乎成真理了，沒有繼續(xù)寫論文的必要。
2、數量適中。如果你按照關鍵詞（比如我的關鍵詞就是“綜合性學習的弊端”）網絡搜索到的論文已經寫到成百上千篇了，那么說明你的選題太陳舊。如果幾乎沒有人寫，那么你的選題太超前，可能又不被廣大評委認可。已我的經驗看，如果在三年內的兩三種國家級刊物上搜尋，不超過30篇，網絡搜尋不超過70篇的，算作數量適中。
三、閱讀海選之文章，形成個人觀點和行文條理。
首先是篩選分類，將海選來的文章按照是否符合你的觀點和口味，分成重要、可參照和垃圾。垃圾的直接刪除，其他的打印紙質資料（注意保留題目作者和寫作年份），需要注意的是觀點截然相反的，寫作時也可能會用到，要做好標記保留。
三、閱讀海選之文章，形成個人觀點和行文條理。
首先是篩選分類，將海選來的文章按照是否符合你的觀點和口味，分成重要、可參照和垃圾。垃圾的直接刪除，其他的打印紙質資料（注意保留題目作者和寫作年份），需要注意的是觀點截然相反的，寫作時也可能會用到，要做好標記保留。需要注意的是有些人冠冕堂皇弄一堆理論，實際上這些理論跟后面的實例并不貼合，那是真正的危險。
然后是清晰個人觀點。在廣泛閱讀的過程中，您的觀點一定經歷了一個混沌到清晰的過程。堅信自己手握真理，就可以開始寫作了。
四、行文的基本框架。
教學論文基本上是三段式，尤其新學寫論文的朋友一定要采用三段式，因為容易操控。
首先是問題的提出。你為什么寫這個論文？是工作中遇到困惑了？還是教學中忽然有了頓悟？還是看別人教學實例時忽然有了感發(fā)？你的感受是什么？有沒有名師名言或課標來支持你的觀點？……怎么樣？有點像議論文的開頭吧？其實本來就很相近，呵呵，開頭別寫的太多啊。
其次是分析問題。在教學中，都有哪些表現？盡量分出3-5條，采用形式類似的句子來表述，每條之下都要有具體的表述。比如東方和我曾合作一篇文章《<新課程標準>下的語文多媒體教學摭談》中對于課件參與教學的盲目和稚嫩，羅列如下條款：1、底氣不足，一味剽竊。2、為用而用，不顧受眾。3、思想落后，湯藥依舊。4、程式僵硬，互動性差。5、以圖代文，限制想象。6、制作花哨，喧賓奪主。在每一條下，要有具體的事例來說明，這些事例可以來自身邊同事的教學，可以來自網上或雜志上的課堂實錄，也可以來自別人論文中的例子。需要強調的是，例子必須真實可信，例子涉及面越廣，說明你論文的普適性，切不可把別人的例子都改成自己的，以為是更切合個人實際呢，殊不知很多例子有名到地球人都知道，那您抄襲的名稱落實了，就徹底弄巧成拙啦。
最后是解決問題。教學中出現了上文所說的這樣那樣的問題，您是怎么看待的`？有幾種解決途徑？也需要考慮全面，分條列出，最好也是3-5條，用形式類似的句子來表述。這次除了有相應的教學具體實例做事實論據，還要有一定的理論依據，也依據可以是名師名言，也可以是新課標精神?？傊龅矫婷婢愕角艺摀渥?。且不可全是個人感發(fā)和反思，閉門造車脫離新課標是不行的。引用名師名言也要注意時代性，有些名師大浪淘沙，現在已經不提了，最好有些新名師來幫您粉飾門面。當然，像葉圣陶、蘇霍姆林斯基等，一直是語文界的常青樹，提提也可以，但不能通篇都是葉圣陶。
四、按要求規(guī)范格式。
論文一般要有主題詞什么的，還規(guī)定論文的格式和字號，都需要在最后一步按要求弄好。
四個步驟都做到了，那么恭喜：您的論文完成啦～！
愛民：
作為多年從事學校教育科研組織管理的我，對樓主所介紹的，是這樣看的：
1、應該這樣說：當開始學寫“論文”時，作為一種練習，這些步驟還是很有效的。至少，通過這樣一個過程，可以大致知道：科研是怎么一回事、寫論文是怎么一回事。
2、作為教師，要真正形成自己的的特色，或者在一定場合下能夠被承認和接受，還應該加上兩條：第一，加上一步：梳理“問題”，也就是說，從你的教育教學實踐和對各類教育教學現象進行觀察的過程中，發(fā)現哪些是有意義有價值的。這里的“意義”和“價值”，主要是獨特性、典型性。第二，看看對你感到有“意義”和“價值”的問題過去有沒有人說過、說了些什么。如果沒有人說過，好，你說的就是最早的。如果與人說過了，那么他們說的能不能解決我的問題？為什么？找出破綻，再套上樓主介紹的具體步驟，好論文就出來了。
唐葦：
小濤濤寫了不少，讀后，感覺針對教師寫論文的實際情況來說，通篇關鍵之處在就“有感而發(fā)”這一詞上。所謂有感而發(fā)，就是要從自己的教學實踐出發(fā)來擬題來選材料（感，來自親身實踐，切實的思考），這樣就會得心應手些。
至于“海選”“大量閱讀”，必須功在平時，要寫論文了才去做，恐怕來不及，也容易給自己上“套”。走別人的路，說別人的話。有的人寫論文喜歡搞點理論的東西，撥撥高，其實是戴高帽子量身高，涂脂抹粉上舞臺。好的論文不在于你理論高不高深，書袋子吊得多高，在于你的觀點是否獨道，能否啟人之智，發(fā)人之思，讓人耳朵眼睛都是新的，在于你的材料是不是充足，道理是不是易于讓人接受，觀點材料，這一切是不是切合實際有操作性，即實踐性。
理論探究的文章，老師們最好還是不要去啃這塊死骨頭，讓教育理論家們用犬牙啃去。
語文教學的論文篇四
【關鍵詞】 論文撰寫 格式 要求
論文是科研成果的載體。撰寫科研論文是教育工作者、專業(yè)技術人員、科研工作者必備的基本功。普通工作者認為撰寫論文很難，甚至認為很神秘、深奧，高不可攀、望塵莫及，離自己很遙遠，把撰寫論文看成是學者、專家、科研工作者的專利。難和易是相對的，也是相互轉化的。清代著名文學家彭端淑在《為學一首示子侄》的開篇寫道：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣[1]?！彪y和易相互轉化的關鍵是“為之”與“不為”。撰寫論文，只要掌握論文撰寫的格式、撰寫的基本要求，去“為之”，則“難者亦易矣”。筆者結合自己在教學教研工作中撰寫論文的一些粗淺體會，談談論文撰寫的格式和基本要求。
1 論文書寫格式
論文的書寫格式一般包括以下內容：①論文標題；②作者姓名、工作單位、郵編；③摘要；④關鍵詞；⑤正文；⑥參考文獻。
2 論文的一般要求
2.1 論文內容要求。①立意新穎、論點鮮明、內容健康積極；②層次分明、文字簡練、語言流暢；③具有真實性、科學性、實用性；④資料翔實、數據可靠、論據充分、結論準確；⑤突出報到研究成果和教學經驗，具有較高的學術價值和交流價值。
2.2 論文標題要求：論文標題是論文的中心論點，是對論文內容的高度概括，簡明確切反映論文的特定內容，字數以不超過20字為宜，一般不用副標題。如：《在初中生物教學中滲透生態(tài)道德教育》（生物學教學，.7期）。但也有極少數論文標題字數超過20字符的，如：《“制作并觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片”實驗中的細節(jié)問題》（教育與探索，2019.6期）。
2.3 對作者姓名、工作單位、郵編書寫的要求：作者姓名、工作單位、郵編書寫在標題下方，工作單位要寫明省、市、縣。
2.4 論文摘要要求：摘要是介紹作者的研究內容、研究方法、研究過程，研究的目的、意義，要求簡明扼要。一般字數要求100～200字。經驗介紹、心得體會的論文一般不要求寫摘要，科研項目的研究成果報告、調查分析報告的論文必須寫摘要。如《參與式課堂教學實踐中存在的問題及策略探討》一文的摘要：學習是學生主動建構知識的過程。參與式課堂教學就是學生在課堂上自主學習、合作學習、探究學習，主動建構知識的過程。筆者對參與式課堂教學中存在問題的粗淺探討，目的是進一步完善參與式教學模式，更好地發(fā)揮參與式教學的教育功能，提高課堂教學效率[2]。
2.5 論文關鍵詞要求：關鍵詞是表述論文中心論點的核心詞語，一般要求3～6個。如《科學史教育在生物學課堂教學中的作用》一文的關鍵詞：科學史教育 生物課堂教學 作用。
2.6 論文正文要求：論文的正文是對中心論點的論證。根據論文的內容，有的論文有引語、正文、結語。
2.6.1 引語。引語又叫引言，介紹撰寫論文的背景、原因或目的、作用，是論文內容的過渡。如：《新課標下生物學課程的評課》一文的引語：評課就是有關專家、領導或其他教師對上課教師一節(jié)課堂教學的總體評價，是對教師教學水平、教學能力、教育藝術的綜合評價。評課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學比賽、教學檢查等教學活動常采用的一種評價方式。
傳統(tǒng)的評課往往是重結果、輕過程；重智力、輕情感；重選拔、輕發(fā)展；重定理、輕定性；重垂直評價、輕橫向評價。
傳統(tǒng)的課堂評價注重于對教師自身能力的評價，如教師的組織教學、教態(tài)、語言表達，知識的科學性、重難點的突破，各教學環(huán)節(jié)的時間分配以及教學板書設計等方面的評價。簡單地說，就是對教師在課堂教學中“自編、自導、自演”能力的評價。而作為學習的主體――學生，在課堂教學中的表現、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結束，學生究竟學到了什么，在課堂中表現怎樣，是否積極、主動參與教學過程，則沒有引起評課者的重視。評課者盯著的只是教師，學生成為課堂教學中的配角，成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉變，對課堂教學評價發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評價是要求教師把著眼點放在發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能上，幫助學生提高自我效能感，全面促進學生的發(fā)展[3]。
2.6.2 論文的結構層次。根據論文內容的不同，有的論文中心論點包含幾個分論點，每個分論點屬同一級標題，稱為一級標題。一級標題下的小標題稱為二級標題，以此類推。論文的一級標題不宜超過7個，一般來說以3～5個為宜。論文標題層次的劃分，一般不宜超過4級。標題層次的表示方法有下列2種方式：
第1級標題――1 第1級標題―― 一
第2級標題――1.1第2級標題――（二）
第3級標題――1.1.1 第3級標題――1
第4級標題――1.1.1.1 第4級標題――（1）
現以《觀察植物細胞結構的一種理想替代材料――火蔥》（教育與探索，2019.12期）一文的結構層次說明如下：
1 火蔥的分類地位及生物學特征-------一級標題
2 火蔥作為觀察植物細胞結構實驗材料的優(yōu)點－－--一級標題
2.1 實驗效果好--------------二級標題
2.1.1 物像清晰----------------三級標題
2.1.2 染色效果好---------------三級標題
2.1.3 細胞膜、細胞壁容易辨認----三級標題
2.1.4 細胞核顯目。------------------三級標題
2.1.5 細胞質、液泡清晰可見----三級標題
2.2 操作方便--------------二級標題
2．2．1 個體大小恰當---------------三級標題
2．2．2 下表皮易剝離---------------三級標題
2．2.3 易染色-----------------------三級標題
2.2.4 制片容易---------------------三級標題
2.3 材料獲取容易------------二級標題
2.4 經濟實惠-------------二級標題
3 火蔥與洋蔥實驗效果的對比----------- 一級標題
3.1 相同點---------------二級標題
3.2 不同點---------------二級標題
3.2.1 染色效果---------------------三級標題
3.2.2 細胞膜-----------------------三級標題
3.2.3 細胞質-----------------------三級標題
3.2.4 液泡------------------------三級標題
3.2.5 細胞核-----------------------三級標題
2.6.3 結語。結語是對論文內容的歸納和總結，起到前呼后應、畫龍點睛的作用。如《生物學課程資源的開發(fā)利用》一文的結語：總之，生物學課程資源的種類十分豐富，有著廣闊的開發(fā)利用前景，生物學教師對生物學課程資源的合理開發(fā)利用，能夠提高學生對生物學科的學習興趣、學習熱情，能夠促進學生多方面潛能的發(fā)展，有效促進生物學課堂教學[4]。
2.7 字體、字號、字數要求。論文的標題一般用宋體，正文用宋體、仿宋、楷體等字體。標題的字號根據字數確定，一般用一號或小一號、二號；作者姓名、工作單位、郵編用小四號；摘要、關鍵詞用五號；一級標題用四號字、加粗；二級標題、三級標題、四級標題、正文用小四號；參考文獻用五號。不同的刊物對論文的字數要求不同，論文的字數一般要求在1500～4 000字。1500～3000字的短小精悍的論文最受歡迎，論文字數要求不十分嚴格。
2.8 參考文獻要求：文中的參考文獻，依照引用的先后順序用阿拉伯數字加方括號在引用處的右上角標出，并在文末按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者姓名、引用文標題、文獻中的頁碼、出版單位、出版日期。同一參考文獻如果多次引用，用同一序號標出。參考文獻擇其最主要者引用，未公開發(fā)表的資料不能引用。綜述性的論文參考文獻為5～8條，一般專論性文章的參考文獻為3條以內。如：《對八年級生物教材中“等位基因”概念的探討》一文的參考文獻：
1 馮德培、談家岐、王鳴歧，《簡明生物學詞典》，上海辭書出版社，1982，p1463
2 盛祖嘉，《中國大百科全書生物學遺傳學》中國大百科全書出版社，北京，上海，1983，p49
3 第2屆《遺傳學名詞》審定委員會，《遺傳學名詞》科學出版社，2019，p9
4 《新世紀版義務教育課程標準實驗教科書生物學》（教師教學用書），p86、90[5]
2.9 其它要求。
2.9.1 計量單位。表達量值時，在公式、圖表和文字敘述中，使用國家規(guī)定的計量單位，例如：kg、km、kpa、ml、m、s、t、min、h、d等，標點符號、數字用法等按國家標準。
2.9.2 中英文對照。學術性期刊，論文的標題、作者姓名、工作單位、摘要、關鍵詞要求中英文對照。綜合性期刊不作硬性要求。
2.9.3 作者簡介。作者簡介包括姓名、性別、出生、民族、籍貫、工作單位、學歷、職稱、研究方向以及主要成就等。字數一般要求在300字以內。如徐永強個人簡介示例：作者簡介：徐永強，男，1963年生，仡佬族，貴州省遵義市務川自治縣人，大學本科學歷，中學生物一級教師，貴州省遵義市生物學會會員，中國教育改革研究會高級研究員，全國教育改革優(yōu)秀教師，《教育與探索》特約編輯，主要從事中學生物教學工作。
在教育教學工作中，在《生物學教學》、《中學生物教學》、《中學生物學》、《種子》等十多種刊物上發(fā)表教學教研論文30余篇，教研成果獲國家級獎十余項，如全國第二屆教育教學科研成果獎一等獎、第四屆中國教育教學創(chuàng)新成果獎二等獎、“課改十年――講述我的教育故事”全國征文二等獎、2019度全國教育改革優(yōu)秀教學論文大賽一等獎、全國第六屆“園丁杯”征文一等獎、全國首屆“博文杯”征文二等獎等[4]。
掌握論文撰寫的格式和基本要求是撰寫論文的前提，要撰寫出具有較高學術價值和交流價值的論文，關鍵在于“勤”，勤于學習、勤于觀察、勤于思考、勤于分析、勤于搜集信息資料，勤于“為之”，因為“業(yè)精于勤[5]”。
參考文獻
1 彭端淑.為學一首示子侄
2 徐永強.參與式課堂教學實踐中存在的問題及策略探討（j）.教育 與管理，2019（1）：p78
3 徐永強.新課標下生物學課程的評課（j）.科學教育.2019；15（6）： p36
4 徐永強.生物學課程資源的開發(fā)利用（j）.教育教學科研，2019（5）
語文教學的論文篇五
在撰寫教學論文的實踐中筆者體會到：作為一種特殊的文體，教學論文在撰寫時應該注意如下幾個方面。
(1)觀點的提煉
所謂論文，就應該有論點，教學論文當然也不例外，也應該寫清作者對問題的基本觀點，而這里所謂的“基本觀點”，就是教學論文的“論點”?！坝^點”往往需要從材料中提煉出來。筆者在撰寫教學論文時，經常是先收集材料，然后從材料中挖掘和提煉出值得闡述的基本觀點，在此基礎上，便可以著手圍繞這個基本觀點來組織材料撰寫文章了。例如：筆者所撰寫的《不應忽視題設條件間的制約關系》(發(fā)表于《物理教師》第3期)這篇文章就是這樣，本來這篇文章是針對很多復習資料上的一道習題來寫的，但只是指出這道習題的錯誤所在，其意義并不大，考慮到這道習題錯誤的根源就在于“忽視了題設條件間的制約關系”，由此便提煉出了“物理習題的編擬必須關注到題設條件間的制約關系這一命題原則”的基本觀點，圍繞這一觀點組織材料撰寫出的教學論文，其價值就遠比僅僅指出一道習題的編擬錯誤要高，投出后立即就收到錄用通知。
(2)材料的組織
觀點正確、鮮明，見解獨到、精辟，這只是構成一篇好的教學論文的必要條件，如不能很好地組織材料，不能把觀點、見解有條不紊地闡述清楚，仍然等于零。所幸的是教學論文(特別是理科教學論文)對文字方面要求不高，只要語言通順、文字流暢就可以了，關鍵是要把道理說清楚。例如：筆者所撰寫的《兩種質點的振動能量的比較》(發(fā)表于《物理之友》第4期)這篇文章，是通過設置如下幾個小標題來組織材料的：(1)兩種質點;(2)兩種質點的振動能量;(3)兩種質點的振動能量的比較。文章按照這樣三個層次展開，最后令人信服地給出了這篇文章的基本觀點，投交《物理之友》，當時就答應錄用?？傊虒W論文不必刻意追求文字的華麗，邏輯嚴密才是最主要的，而“闡述的次序”和“材料的組織”則是“邏輯嚴密”的基本保證。
(3)選題的技巧
要想使你的教學論文寫起來比較容易把握，投稿時比較容易發(fā)表，在論文的選題上有一些技巧應該關注。從理論上講，選題的技巧很多，也很復雜，這里只想談一點：選題時應注意“題目宜小不宜大”。這是因為：第一，題目太大不容易把握，寫起來比較困難;第二，題目太大必然導致文章太長，而太長的文章又難以發(fā)表。小題目，短文章，一篇文章兩三千字，說清一個問題，表明一個觀點，又好寫，又容易發(fā)表，何樂而不為呢?筆者曾做過《物理解題研究》這樣的大題目，近兩萬字，沒處發(fā)表，寫好后自我欣賞，后來拆成幾篇都發(fā)表了：《物理練習中的分析、表達和演算》(發(fā)表于《物理教學》1995年第3期)、《物理過程分析指要》(發(fā)表于《物理教學探討》第2期)、《物理過程分析談》(被收入《走向成功——和中學生談學法》一書，并由《成都科技大學出版社》于19出版)、《談談物理解題中的演算技巧》(發(fā)表于《物理教學》19第1期)、《物理解題中的表達要求》(發(fā)表于《物理教學》年第9期)、《物理習題編擬中的幾種常見錯誤類型》(發(fā)表于《物理教學》第10期)。筆者的另兩篇長文章則是另一種遭遇：《高中物理實驗要點分析》，投寄稿約一萬六千字，發(fā)表在《物理教學探討》年第3期上時被刪成約三千字，題目被改成《淺議中學物理實驗要點》;《關于三棱鏡的偏向角的研究》一文在發(fā)表于《南京師范大學學報》第20卷上時，由于原文太長，把筆者認為最精彩的部分給刪去了。
(4)題目的設計
新穎、別致的題目更容易引起編輯的注意;工整、貼切的小標題更容易使編輯相信你的文章的質量上乘;對稱的形式與實在的內容相結合，更容易過審稿關;這些都是撰寫教學論文時必須注意到的。例如：筆者所撰寫的《“春江水暖鴨先知”——談氣體壓強的確定》(發(fā)表于《中學生學習報》第615期)一文，由于題目新穎、別致，所以一投中的;再如：筆者所撰寫的《直線運動中的若干難點問題突破》(發(fā)表于《河北理科教學研究》1998年第4期)一文，由于設置了10個工整、對稱的小標題：(1)概念的把握必須準確;(2)過程的分析必須正確;(3)特殊的推論必須活用;(4)追及的含義必須搞清;(5)臨界的狀態(tài)必須選準;(6)對稱的特征必須利用;(7)思維的順序必須可逆;(8)參照的選取必須靈活;(9)假設的結論必須檢驗;(10)圖象的方法必須掌握。所以也是一投即中。相反，有些內容更為豐富的文章卻需要投稿幾次才能得以發(fā)表。這不能不說：“形式也可以取勝”。這里說一件很有意思的事：前面所提到的《談談物理解題的演算技巧》一文，投寄后很長時間沒消息，筆者將題目改為《從“山重水復”到“柳暗花明”——談談物理解題的演算技巧》后又寄到同一刊物，很快就發(fā)表了。由此可見：撰寫教學論文時，論文的題目及論文中的小標題的設計是十分重要的。
語文教學的論文篇六
很多教師，特別是剛走上教學崗位的年輕教師，由于缺乏必要的經驗和足夠的積累，可能在撰寫教學論文時最疑惑的問題是：我們寫些什麼呢?其實，你如果能對教學活動的本質與特點稍有了解，你就能夠在教學活動中獲得“寫之不盡”的素材。所謂的教學活動實質上是“教”和“學”這兩個側面以“教材”為中介而聯系在一起的“雙邊活動”。正因為如此，教學論文的素材就應該是取之于“教”，取之于“學”取之于“教”與“學”的中介——“教材”。
(1)教材本身就有極豐富的素材
和中、老年教師相比，年輕教師有著自身的優(yōu)勢，對所教學科的專業(yè)基礎知識一般要比中、老年教師更為熟悉。發(fā)揮這一優(yōu)勢，以專業(yè)基礎知識為依托，在教材上做文章，這就是我給年輕教師初寫論文時的建議。而對于中、老年教師來說，他們最熟悉的可能莫過于教材，因此，抓住教材做文章，這對他們來說也是一種明智的選擇。事實上，教材本身確實有撰寫教學論文的極豐富的素材。
①由于教材實質上是濃縮和凝結了文明發(fā)展的進程中人類對社會、對自然的一般的、本質的、規(guī)律性的認識和理解，而恰恰因為它是所謂認識和理解的“濃縮”與“凝結”，這就給使用教材的教師留下了足夠的想象的空間，同時也給教師留下了從“正面”針對教材中的某些被“濃縮”和“凝結”了的概念、規(guī)律、理論展開自己的理解和體會的機會。而所謂“自己的理解和體會”，實際上就可以作為撰寫教學論文的一種素材。例如：筆者所撰寫的《“w=fscosα”中的“s”究竟應如何理解》(發(fā)表于《物理通報》19第9期)和《兩種曲線運動的比較》(發(fā)表于《中學物理》19第1期)這兩篇文章，談得就是對教材上一些概念的獨特的理解。
②由于教材畢竟也是“人”所編寫的，這就免不了會留下一些不盡人意之處。盡管正式教材經過了多年的使用實踐后，這種不盡人意之處非常少，但無論是從理論上還是從實際上來講都不能說沒有;而在一些輔助教材中，這種不盡人意之處相對就比較多一些。這種教材自身的缺陷，實際上又賦予使用教材的教師從“反面”去評價教材的權力。顯然，這種從“反面”來對教材實施評價也是撰寫教學論文的一種素材。例如：筆者所撰寫的《平衡概念的傳統(tǒng)提法與正確理解》和《關于“光電子的發(fā)射率”的幾種假設》(剛投寄，尚未發(fā)表)這兩篇文章，就是針對現行課本中的邏輯缺陷和表述不完善之處來闡述自己的觀點的;而所撰寫的《帶電小球在磁場中運動類型分析》(發(fā)表于《中學物理》年第1期)和《“滑軌系統(tǒng)”中的“反饋現象”》(即將發(fā)表于《物理教師》第6期)這兩篇文章，則是針對一些教輔材料中的典型錯誤作出了自己的分析。
③中學教材有它的局限性和階段性，任何一門學科的中學教材，都絕不會是包容人類所掌握和了解的這門學科知識的總和而只能是其中的一小部分。中學教材的這種局限性和階段性的特點，使我們在論及“師”與“生”對教材的理解、對學科專業(yè)基礎知識的把握等方面的要求時，常會有所謂的“一桶水”和“半桶水”的通俗比喻，而在這多出來的“半桶水”中是最容易出文章的。例如：筆者所撰寫的《分子的各種熱運動形式對氣體壓強的貢獻》(發(fā)表于《物理通報》1998年第4期)和《非慣性系中的牛頓定律及其應用》(發(fā)表于《中學物理教學參考》1998年第5期)這兩篇文章，都可以說是從這多出的“半桶水”中“舀”出來的。
④各學科知識之間具備著某種程度的相關性，這一相關性特征必將反映到各學科教材中去，而在學科間的交叉處尋求教學論文的立足點，這對教學論文的撰寫，也不失為一個好主意。例如：筆者所撰寫的《中學物理習題中幾種常見的的極值類型》(發(fā)表于《中學物理教學參考》1994年第3期)、《干涉現象中強、弱區(qū)的判斷》(發(fā)表于《中學物理》1995年第3期)、《數的奇偶性與波速確定》(發(fā)表于《中學物理》1999年第4期)這幾篇文章，就是借助于數學教材中的某些結論來闡述物理問題的。
(2)教學中的問題有很多值得寫
在教學過程的具體實施中，常會碰到一些備課時沒想到的問題，即使是教學經驗豐富的中、老年教師也會如此，而年輕教師由于相對缺乏經驗，這種情況出現的機會就更多一些。只要在教學中有足夠的心理準備，及時捕捉到這種稍縱即逝的問題，并能做一個有心人，將其記錄下來，用不了幾年的積累，你就會覺得這里面有許多是值得寫的問題，你就會覺得撰寫教學論文的素材用不完。筆者在剛參加工作時，在老教師的建議下，專門準備了一本所謂的“教學拾零”，用于記錄備課、上課時所想到的、所碰到的一些問題，這為后來撰寫教學論文積累了大量的素材。例如：筆者所撰寫的《怎樣的物體才會受到“風力”的作用》(發(fā)表于《數理化學習》1994年第4期)、《測凸透鏡焦距的三種方法的誤差比較》(發(fā)表于《物理教師》1995年第6期)、《概念的邏輯結構與概念教學研究》(發(fā)表于《南京教育》1996年第12期)、《關于“記時起點的選取”的幾個問題》(發(fā)表于《中學物理》1999年第1期)這幾篇文章，實際上都是取材于我當教師的第一年所留下的“教學拾零”。隨著教齡的增長，筆者雖然已不再象年輕時那樣認真地在課后寫什么“教學拾零”了，但依然有隨時把一些想法寫一張小紙片留下來的習慣。
另外，教學過程中學生所提出來的問題也不應輕易放過，特別是一些尖子學生，他們反映敏捷，思維深刻，所提出來得問題更應該值得我們去思考。由于知識的局限，學生一般很難對學習中所碰到的一些問題作出透徹的分析，而作為教師，在盡“解惑”的職責的同時，也可以挑選出有價值的問題作為撰寫教學論文的素材加以深入的研究。在筆者撰寫和發(fā)表的論文中如：《透鏡多解問題的成因》(發(fā)表于《光的世界》1994年第3期)、《關于水下物體“視位置”的研究》(發(fā)表于《南京師范大學學報》年第20卷)、《碰撞過程中的三個制約因素》(發(fā)表于《物理之友》1997年第11期)等，其素材都是教學中所碰到的問題;而象《傘兵會受到風力的作用嗎?》(發(fā)表于《中學生學習報》第449期)、《這不是“單擺模型”》(發(fā)表于《物理教師》1997年第1期)、《關注隱含條件對物理過程的制約》(發(fā)表于《中學物理教學參考》1999年第5期)、《“質點”與“過山車”的比較》(發(fā)表于《物理教師》20第2期)等文章，則是針對學生所犯的典型錯誤而撰寫的。
(3)即使一道題也能寫得很精彩
相對而言，教學論文中的“科技含量”要求并不高，只要能講清“教”與“學”的某個環(huán)節(jié)中的某些問題，只要能對這些問題有獨到的見解，就可以成文，就可以發(fā)表。特別是對中學教學論文，有時即使針對一道習題，也能寫得很精彩。但這類論文切忌僅僅展現解題過程，僅僅賣弄解題技巧，而是要設法從“題”中或者是“題的解答過程中”發(fā)掘出有價值的內容來。例如：筆者所撰寫的《“正交分解”妙用幾例》(發(fā)表于《試題研究》1994年第22期)、《幾何光學習題中的隱含條件》(發(fā)表于《光的世界》1994年第5期)、《驗算法解單項選擇題一例》(發(fā)表于《中學生數理化》1995年第10期)、《“阻力”概念辨析》(發(fā)表于《物理之友》1997年第4期)、《特殊光線的妙用》(發(fā)表于《高中數理化》1998年第1期)等文章，實際上就是以一些物理習題為素材，從“題”中或“題的解答過程中”發(fā)掘出了有價值的觀點而撰寫出來的。
(4)別人的啟發(fā)能打開你的思路
閱讀別人的文章能受到某種啟發(fā)，能打開你的思路，能使你找到值得寫的素材。例如：筆者所撰寫的《“共軛法”和“公式法”的比較》(發(fā)表于《光的世界》1994年第3期)、《“電偏轉”和“磁偏轉”的比較》(發(fā)表于《中學物理教學參考》1996年第2期)、《“示功圖”及其應用》(發(fā)表于《中學物理》1997年第9期)、《關于“α粒子散射實驗”的若干問題》(發(fā)表于《物理教師》1999年第1期)等文章，就是由于閱讀了別人的文章與專著而受到了啟發(fā)。
語文教學的論文篇七
如何撰寫研究論文
發(fā)表論文是很重要的，我們學院要求每個人必須發(fā)表一篇以上的核心論文。我為碩兩年才發(fā)過4個核心，有點心得，但是有覺得膚淺，姑且寫下來，待以后修改，大家覺得有道理的就接受吧！理所當然發(fā)表論文關鍵在于設計和做好自己的實驗，但是寫論文自然也有一些技巧。寫好論文對發(fā)表很是重要，有時候實驗研究再好，無法引起主編的重視，或者不能很好的表達自己，就可能斷送了自己的文章??！
題目
一個好的題目能夠引起讀者的關注，所以擬定一個好的題目特別重要，當然不純粹是為了吸引人，題目還應該反映文章的特點，主要體現主要的研究內容或者主要的實驗方法和結論以及特點等等，這樣可以一目了然。題目還要做到文字簡介，通順，沒有標點，長度一般不超過20個漢字，英語不超過100字母。
作者和介紹
作者自己肯定是第一作者，其他有老板是責任作者，此外還可以有1—3個其他的作者，我覺得只要是對論文有貢獻的人都要寫進去，這樣也體現他人的工作，下次請教別人別人也樂于幫助你呀！關于介紹要寫出出生年月，性別，單位，研究領域等各個雜志有不同的要求。如果研究內容是項目的要寫好項目名稱和項目編號。一般項目的發(fā)表幾率要高一些。
摘要和關鍵詞（中文英文）
摘要和關鍵詞常常作為檢索工具的檢索依據，所以一定要體現論文的主要內容，目的方法結果和討論。一般100—300字，不超過400字，要突出重點，于自己的研究無關的或者他人的研究、理論等不要出現在摘要中。寫摘要可以采用結構方法，目的，方法，結果，討論這樣寫出來比較清楚，當然也不必千篇 一律。
關鍵詞最好符合專業(yè)要求，可以參照《漢語主題詞表》或者《ca index》，這樣容易被檢索，也比較符合規(guī)范，一般3—10個，總之盡量反映論文的特點。
關于如何寫好英文摘要，一定要多閱讀參考文獻，練習實踐，不斷的提高，還要注意就是科技論文寫作都是用被動語態(tài)哦！
引言
引言的主要作用我覺得是提供讀者需要的背景資料，體現研究的重要性。一般采用的結構叫做“漏斗式”，就是先介紹主題的一般知識，再轉向主題特定領域的研究現狀，在提出自己要解決的問題，可以強調一下解決方法和重要性。這個問題必須是研究的主要問題，在論文中必須有證明的解決方法或者結論。不要把引言寫成小型綜述，參考文獻要盡量少，寫一些特別重要的，新的文獻。有些人習慣寫一大堆參考文獻，而后面幾乎沒有，這種觀點我認為錯誤。還有就是引言的篇幅，很多格式規(guī)范對這個有要求，我認為不要超過500字。
材料和方法
這個部分我覺得如果引用他人的東西或者是常規(guī)方法儀器等等就不要介紹了，不過從實際角度出發(fā)，要是你采用了先進的儀器設備還是提及一下，以證明自己方法的可靠性。對于自己的創(chuàng)新方法或者有所改進的方法要詳細寫出來，以共他人參考。這個部分的主要內容包括一下幾部分。實驗材料，包括試劑和儀器等等，試劑要標出廠商和純度以及一些重要指標（濃度，活性等），儀器要有型號和廠家，一些其他的要表明來源。各種測定方法，實驗方法參考他人的要表明出處，自己的要寫好簡單的步驟。統(tǒng)計學方法也要寫明。
結果
文字描述結果對數據和圖表作明確的說明，使得讀者容易理解和把握重點，寫的時候先寫重要的結果在寫次要的，對于一些變化要明確寫出變化趨勢和特點，對于沒有影響的因素也要簡要說明，圖表遵守不重復原則。也不要直接列出數據，最好還是圖表比較明確一些。在結果中可以寫出最重要的幾個數據以說明成果。
討論
主要針對引言中提出的問題來回答。主要內容是回答問題對結果進行解釋和論證，解釋和理論不符合的結果，指出創(chuàng)新點和他人不同的地方，解釋意外發(fā)現，解釋局限性和實驗改進等等，還有就是強調本研究的重要所在。把最重要的東東放在討論的開始部分，中間討論和論證答案的準確性，可靠性、創(chuàng)新性、重要性，對于目前還不能解釋的要進行推論和假象要明確說明，不能以結論代替假說，論證的方法有陳述實驗結果，引用參考文獻，理論解釋等等，總之要讓人信服。對于自己不足的說明不宜太多，也不要推翻自己的研究，只是讓研究更為嚴謹，就是要把握分寸。
討論的結尾部分常采用一定的規(guī)范，重申問題答案可以換一個角度來闡述，再次說明重要性，對前景作一個展望。over
致謝
對于提供資金或者儀器材料的重要機構和個人要給予感謝！簡要一些，一般就1—2行字。
參考文獻
寫研究論文和綜述是不同的，不需要大量的參考文獻，但是參考文獻也是很重要的一個部分，參考文獻一定是有效的發(fā)表的文獻，最好發(fā)表的`刊物還要有一定的權威性，否則一個名不見經傳的刊物上的文章可能自己都有錯誤，如何證明你的結論呢？盡量取得一次文獻，不要從別人的綜述里面或者其他二次文獻里面找證據。引用文獻不要老把標注放在句子結束的地方，要放在作者的觀點后面，或者作者的姓名處。對于不重要的文獻或者一些常用概念的引用可以不要標注，好多雜志有參考文獻個數的限制。還有一個實際的建議就是盡量多閱
讀英文的參考文獻，很多中文文獻在國際上沒有很多的可信度！
常用格式
說明用例[2]說明用例[2—6]
編號一般要按照引用的次序對于具體格式下面僅僅列舉一些（具體刊物看稿約）
一些主要文獻的相對標準的格式：
[連續(xù)出版物]
序號作者．題名[j]．刊名，年，卷（期）：起止頁．
作者只列3人，后面加“等”或相應的外文，姓名采用姓前名后著錄法，西文刊名縮寫按index medicus，不要縮寫點，中文刊名用全稱，括號內加注中文期刊的英文縮寫名稱．
[專著]
序號編者．書名[m]．版本（第1版不寫）．出版地：出版者，出版年．起止頁．例如：
[書中章節(jié)]
序號作者．題名．見（英文用in）：主編．書名[m]．出版地：出版者，出版年．起止頁．例如：
[專利]
序號專利申請者，題名[p]．國別：專利文獻種類，專利號，出版日期．例如：
[電子文獻]
序號主要責任者．電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識]．電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期．
[參考文獻類型及其標識]
根據gb 3469規(guī)定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：專著（m），論文集（c），期刊文章（[j]），學位論文（d），標準（s），專利（p）。
關于格式
寫研究論文主要目的無非是讓別人知道你的研究成果和發(fā)表論文。所以格式要按照刊物的要求，不管中文和英文對發(fā)表的論文都有一定的要求，投稿之前一定要記得好好的上網查一下格式，一般核心刊物或者國際刊物都會有自己的網站，上面有投稿指南和聯系方法。尤其中文刊物要求投稿的時候就符合一定的格式規(guī)范，這一點很重要。
修改
個人建議發(fā)稿前自己要修改2—4遍，還要讓老板看看，要是老板沒有仔細的修改或者沒有建設性建議，要請師兄看看或者自己的同學看看，要保證發(fā)出論文的質量，要做就做最好的！
圖和表
圖表是論文寫作中的重要元素，用來簡明的表達主要的實驗數據和結論，一定要制作的比較美觀，初級作者一般實用office里的excel來進行作圖和表，要是對此還不滿足可以找一些專門的工具，spss、sas都可以作，graph4。0比較專業(yè)，對每一個細節(jié)都可以很好的控制。當越是精細就越難學習。有些刊物要求圖表要用英文標題和文字，還有對于一些特殊部分要在下面說明，圖的標題一般在圖下面，表格的標題在上面，圖表要整體編號，可以用word里面的域進行自動編號，有些對圖尤其是分子結構有特殊的要求比如化學鍵的長度，
原子分子字母的大小等等，這些就要用專業(yè)的分子式軟件來作圖，還有一些流程圖，一般要是用word直接做比較麻煩，最后要用組合命令把框框和圖圖都組合成一個?？梢赃x擇流程圖軟件，或者chem。 windows也是可以的。好多人以為它只能作分子式，其實作用很多在于開發(fā)啦！
如何使得論文更優(yōu)秀
1、文字規(guī)范沒有低級錯誤
2、避免冗長的句子，表達意思明確沒有歧義，要符合語法規(guī)范，不要有錯字之類的低級錯誤
3、觀點和重點明確，也就是自己的寫作功底的問題善意突出重點思路明確，這一切要在實踐中不斷總結提高的。
4、推論嚴謹前后一致，要是作不到這一點其實是很低級的錯誤，數據和圖表有時候進行了修改，而討論或者其他地方也有涉及，常常會忘記，這就是不可饒恕的錯誤，一定要多檢查幾次，確保正確。
語文教學的論文篇八
我們都知道高級會計師是考評結合的評價方式，那么在高會評審過程中呢，論文是很重要的一個環(huán)節(jié)，關于論文如何撰寫，很多考生會覺得很茫然，不知從何下手，那么從高級會計師論文撰寫的整體流程上，為大家整理的一些論文撰寫的注意事項，希望大家能夠打開思路，理解論文撰寫的關鍵所在。
首先，論文的一般框架結構如下：
題目――選題新穎，引人注目
摘要――不要與引言重疊，不要分段，不要引文
關鍵詞――3-5個，反映論文主題概念的詞或詞組
引言――提出問題
正文――是什么+為什么+怎么辦?
參考文獻――一定要新，格式規(guī)范!
那么，論文寫作時流程是怎樣的呢?
選題――資料搜集――立論――初稿――改稿與成文
一、關于論題選擇，需要注意以下幾個方面：
1.題目選擇的.一般原則
(1)理論與實際兼顧。
(2)以己之長攻敵之短。
2.確定選題的途徑
確定選題主要有以下幾種思路：
①出于滿足個人興趣目的。
②熱點問題追蹤法。
③邊緣學科交叉法。
④對比分析法。
⑤延伸法。
⑥補差法。
⑦新角度法。
二、資料的搜集和整理
三、立論
1.提煉觀點或中心議題
2.精心撰寫、獨運匠心
3.擬定提綱：大綱一定要實現：
(1)明確論文的具體部局，要以總論點、分論點搭起框架結構，否則，論文可能會顯得很亂;
(2)內容的表現上，要選擇如并列式結構、遞進式結構、分總(總分)式結構、綜合式結構、散論式結構等。
四、初稿
提綱編寫就緒后，文章的撰寫就進入了寫作階段、即對研究成果進行具體描述階段。
會計論文的寫作應達到如下要求：
(1)容易理解。
(2)引用要得當，注釋要清楚。
(3)表與圖的運用。
總體來說，就是要做到：
①周密思考，慎重落筆;
②一氣呵成，不重“小節(jié)”;
③行于所當行，止于所當止;
④寫不出的時候不硬寫。
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