最新小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-10 07:58:36
最新小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目(七篇)
時(shí)間:2023-01-10 07:58:36     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目篇一

【篇1:小學(xué)語(yǔ)文教師資格證考試面試篇 超全】

面試篇

因?yàn)椴恢烂嬖嚳夹┦裁?,也沒(méi)頭緒,所以我也在淘寶上買了本書看看。這本書可以說(shuō)是基本沒(méi)用,純粹是浪費(fèi)錢了,看了也是白看。所以建議大家面試的書還是不用買了。再說(shuō)一些所謂的面試視頻,也是浪費(fèi)錢的,我看過(guò)那些視頻,估計(jì)還是從某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里拷貝過(guò)來(lái)的,純粹是一個(gè)培訓(xùn)班的老師在上面講各種理論知識(shí),我覺(jué)得一點(diǎn)都不實(shí)用,所以大家也不用花冤枉錢去買面試的視頻了。

面試分為寫教案、結(jié)構(gòu)化面試和試講。我先說(shuō)說(shuō)面試的流程,面試之前所有考小學(xué)教師資格證的人都被分在一個(gè)大的階梯教室,然后一個(gè)個(gè)上去抽號(hào)子,再根據(jù)號(hào)子分成幾個(gè)小組分批面試。我被分在第二小組。第一小組被帶去其他教室面試后,我們小組的考生就逐個(gè)走到階梯教室的最前面抽教案的題目。我那次考試,監(jiān)考老師要求你報(bào)手機(jī)號(hào),根據(jù)你的手機(jī)號(hào)隨機(jī)抽取你要寫的教案。監(jiān)考老師輸入你的手機(jī)號(hào)之后就直接將你要寫的教案打印出來(lái)了。然后這些教案再交給另一個(gè)老師,這個(gè)老師負(fù)責(zé)將你們帶到另一個(gè)教室,這個(gè)教師專門用來(lái)給考試寫教案的,老師會(huì)宣讀考場(chǎng)紀(jì)律,然后把印有教案的紙一張張分給考生??脊偃缓笥?jì)時(shí)20分鐘。因?yàn)闀r(shí)間有限所以你根本就不可能把教案寫得很詳細(xì)的,一般二十分鐘的教案,你寫四五百字就可以了,寫多了時(shí)間也不夠的。我抽的題目是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《晏子使楚》中的節(jié)選的一個(gè)故事,講的是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的故事。答題紙上沒(méi)有要求我們寫完整的教案,只要我們寫

教學(xué)

目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。二十分鐘后,監(jiān)考老師指引我們?nèi)プ约旱目紙?chǎng),那個(gè)教室里三個(gè)考官已經(jīng)在等候考生了。到了真正面試的教室,考官會(huì)先問(wèn)你兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是社會(huì)現(xiàn)象題一個(gè)是人際關(guān)系題。答完兩個(gè)問(wèn)題后,就開(kāi)始10分鐘的試講。如果你試講完后還有時(shí)間多,那么考官會(huì)再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題一般無(wú)關(guān)緊要,基本就是閑聊挨到10分鐘時(shí)間到了為止。最后你把你寫的教案交給面試考官,向考官致謝,走出考場(chǎng),面試過(guò)程就這樣結(jié)束。

完整的教案大致就分為這么幾部分,筆試時(shí)不大可能讓你寫一個(gè)完整的教案,讓考生寫教學(xué)目標(biāo)的可能性比較大,我筆試時(shí)就是讓我們寫教學(xué)目標(biāo)的。面試的時(shí)候讓我們寫教案也只在表格中列出了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程,但是各位考生還是應(yīng)該掌握完整的教案寫法,以防萬(wàn)一。

關(guān)于教案的內(nèi)容怎么寫

教案的模板大家心里已經(jīng)清楚了,關(guān)鍵是內(nèi)容的填充。下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)目標(biāo)怎么寫。教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能

知識(shí)與技能的寫法一般大同小異,實(shí)在不知道寫什么可以套用“掌握本課的生字詞”、“正確、流利、有感情地朗讀課文”。如果課文還有什么寫作手法、技巧之類的,也可以在知識(shí)與技能目標(biāo)中寫上要求學(xué)生掌握某某寫作手法、技巧。

②過(guò)程與方法

過(guò)程與方法就是指老師運(yùn)用何種方法,采用怎樣的過(guò)程讓學(xué)生掌握上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用的過(guò)程與方法目標(biāo)一般是“讀”。各種形式的讀課文,自由朗讀、小組互讀互評(píng)、老師點(diǎn)名學(xué)生朗讀之類的。讓學(xué)生在讀中體悟情感,掌握知識(shí)與技能。③情態(tài)態(tài)度價(jià)值觀

這一部分我想是三維教學(xué)目標(biāo)中最好寫的,只要有一定的文學(xué)素養(yǎng)的人都能提煉出文章的情感態(tài)度來(lái)

我買的那本筆試的參考書里提供的教案質(zhì)量很差,直接寫教學(xué)目標(biāo),然后1、2、3這么幾點(diǎn),這樣寫是很不規(guī)范的,必須寫三維教學(xué)目標(biāo),把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀都寫上去這樣才正規(guī)。如果大家看到的教案中教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有按照三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)寫,請(qǐng)自動(dòng)將之轉(zhuǎn)換成三維目標(biāo)。

提示:要想在20分鐘內(nèi)寫完一個(gè)教案,你必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文很熟悉,如果能把全部的小學(xué)語(yǔ)文教科書都看一遍自然最好。考慮到我們沒(méi)有那么多的時(shí)間,可以側(cè)重于高年級(jí)的,一般是四五六年級(jí)的考到的概率大一些。如果時(shí)間緊迫,低年級(jí)的語(yǔ)文書就不用看了。光看語(yǔ)文教學(xué)科不行,還得看教案怎么寫,我向大家推薦一個(gè)很好的教案網(wǎng)址“老百曉在線”。大家可以把語(yǔ)文課文的名稱輸入百度上,比如“晏子使楚 教案”,然后找網(wǎng)址是“老百曉在線”的,其他的網(wǎng)址不用看了,我覺(jué)得質(zhì)量不好。老百曉在線的網(wǎng)址是/yw10/ 這個(gè)網(wǎng)站收入了小學(xué)語(yǔ)文全部的教學(xué)設(shè)計(jì),很全面。但是大家還是要提煉過(guò)的,因?yàn)槔锩媪谐龅慕贪附虒W(xué)設(shè)計(jì)寫得也不規(guī)范,大家自己寫教案的時(shí)候要更正。然后這個(gè)網(wǎng)站里給出的教案字?jǐn)?shù)太多了,目測(cè)超一千字,考試時(shí)這樣的字?jǐn)?shù)絕對(duì)太多,大家要精簡(jiǎn)一些,把瑣碎的細(xì)節(jié)刪掉,只寫重要的點(diǎn)??梢詤⒄瘴覍懗龅慕贪覆襟E來(lái)寫,字?jǐn)?shù)五百字差不多了。

面試我覺(jué)得沒(méi)有必要報(bào)什么培訓(xùn)班,也沒(méi)有必要去淘寶上買什么面試資料,面試并沒(méi)有

大家想象中那么難。結(jié)構(gòu)化面試的兩個(gè)問(wèn)題,大家只要看一下我下面列出的結(jié)構(gòu)面面試題目,大致了解答題的方法,考試時(shí)答題不要緊張,給考官留下好印象就成。教案的寫法,我寫列出了模板,大家去看一下高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課本,然后挑幾篇文章寫寫教案,可以參照老百曉在線里的教案精簡(jiǎn)一下。語(yǔ)文課文數(shù)不勝數(shù),大家可以選取典型來(lái)寫,比如描寫人物的教案應(yīng)該抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫,散文怎么寫,詩(shī)歌怎么寫,寫景的文章怎么寫,大家可以

總結(jié)

一下,同一種類型的文章教案也是大同小異的。最后試講的時(shí)候你要把考官當(dāng)成學(xué)生,要給他們有互動(dòng),雖然他們不會(huì)給你任何反應(yīng),但是你還是要假裝讓學(xué)生來(lái)讀一下課文,問(wèn)學(xué)生(其實(shí)是空氣)你是怎么認(rèn)為的?不要只顧著自己講,要注重互動(dòng)。雖然沒(méi)人回答你的問(wèn)題,但是你在向空氣提問(wèn)了之后,你要自己把答案重復(fù)一遍,順便夸張學(xué)生。講師時(shí)不要緊張,要儀態(tài)大方,哪怕你內(nèi)容講得不好,給能給面試考官留下良好的印象。

教師結(jié)構(gòu)化面試題匯總 面試之結(jié)構(gòu)化面試資料

自我認(rèn)知類

1.教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土,你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)?參加教師招考進(jìn)行教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么?你覺(jué)得做教師的偉大之處在哪里?

【參考答案】:首先,我十分熱愛(ài)教師這個(gè)寫滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的行業(yè),這里有可愛(ài)的孩子,令人敬佩的同事,他們是人生路上不可磨滅的一筆。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),是人類靈魂的工程師。盡管在物質(zhì)上是貧乏的,但是在精神上卻是富裕的。

其次,我在大學(xué)期間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了教育理論知識(shí)和所報(bào)考職業(yè)的專業(yè)知識(shí),具有一定的教育教學(xué)基礎(chǔ)。

第三,我在大學(xué)期間做過(guò)家教,暑假做過(guò)教師兼職,因此具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。

第四,如果我有幸能通過(guò)面試,那么我會(huì)盡自己最大的能力做到熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè),在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱,為國(guó)家教育事業(yè)增添一片瓦。

2.你最尊敬的教育家是誰(shuí),為什么? 【參考答案】:我崇拜的教育家很多,在這里我想想說(shuō)說(shuō)陶行知先生。

【篇2:小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案】

小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案

劉彬

各位專家:

您們好!

我是來(lái)自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的全日制

公費(fèi)碩士研究生劉彬,2012年6月畢業(yè),今年已經(jīng)42周歲,中共黨

員,在考取研究生之前,我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語(yǔ)文

老師,任教有20年了,擔(dān)任過(guò)班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通

訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù),是我們那個(gè)市的小學(xué)

語(yǔ)文高級(jí)教師之一。

我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我試講,在我試講

過(guò)程中,如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑瑧┱?qǐng)你們給予批評(píng)指正,以便我今后

在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)。

今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第 冊(cè)(版本)第 課(板書課題)課型是,體裁是,作者是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是

采用三讀法(板書出來(lái)):一、粗讀課文,略知大意;二、細(xì)讀課文,解決疑難;

三、

精讀課文,加深鞏固。突出了學(xué)生的讀,讓他們?cè)谧x

中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使

學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí),因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也

能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情

操等主要內(nèi)容。

今天我要試講的是本課的第一課時(shí),采用的是課題導(dǎo)入法,因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛,俗稱“文眼”,一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的,可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題,然后全班齊讀一遍,學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)(同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮)。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題,思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢?學(xué)生齊讀課題后,留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考,然后指名回答,可以找3到5名學(xué)生,對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),如果你真會(huì)思考,你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分,請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真記,你一定會(huì)有所收獲的。

同學(xué)們,我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容,如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分,就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了,希望你們能讀出味道來(lái),讀出感情來(lái),讀出興趣來(lái),好不好?學(xué)生回答以后,老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高,這讓老師感到很欣慰。不過(guò),老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候,給你們提一下朗讀課文的建議(板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等):

1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ),自己試著查字典或詞典解決。

2找出自己不太明白的句子,標(biāo)上記號(hào),以便在老師講課時(shí)注意理解。

3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問(wèn)題,希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上,提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題。

老師的建議就是上面三條,這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)統(tǒng)一,也就是:學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一;自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一;聽(tīng)說(shuō)讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文,朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀,也可以小聲讀;既可以選自己感興趣的一段來(lái)讀,也可以選幾段來(lái)讀;既可以與同桌一起讀,也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問(wèn)題,在學(xué)生讀書的時(shí)候,老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。

同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文,而且是不動(dòng)筆墨不讀書,這一點(diǎn)很好,也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問(wèn)題,可以找4到6名同學(xué)提問(wèn)題,請(qǐng)你把所提出的問(wèn)題寫在黑板上,并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問(wèn)題的板書時(shí),老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如:這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得真好,提到了作者的寫作目的,說(shuō)明他讀書很細(xì)心,粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)到了課文所要表達(dá)的主題,說(shuō)明他讀書很認(rèn)真,字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間,老師出示一下小黑板或課件等,出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題,啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考,提出更有價(jià)值的問(wèn)題,以便大家共同討論。

這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真,提的問(wèn)題很好,值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來(lái),我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?古人說(shuō)得好:“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!崩蠋熯€是建議同學(xué)們從課文中來(lái)找答案,看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來(lái)。這次讀的時(shí)候,可以是圍繞問(wèn)題有重點(diǎn)地讀部分段落,與同桌或小組在一起討論,合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考,自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo),合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式,因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能,形成語(yǔ)文素養(yǎng)的方法,教學(xué)生授之以魚,不如授之以漁。同學(xué)們,老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候,老師下去巡回指導(dǎo)。間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問(wèn)題的答案基本上都是從課文中找出來(lái)的,為了加深一下你對(duì)課文的理解,請(qǐng)你再圍繞著解決問(wèn)題的段落朗讀一遍,就會(huì)有解決問(wèn)題成功的自豪感,這次朗讀大約需要3到5分鐘,教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng),認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng),這篇課文講得就是這些內(nèi)容了,作者寫出了自己的感受,我們理解了作者的感情,學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等,收獲不小吧!下節(jié)課,同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,繼續(xù)提問(wèn)題,然后解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候,老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議:

1抄寫課文中的生字詞,要寫得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段,最好熟讀成誦。

3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們給你提的建議和意見(jiàn),自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

這一過(guò)程大概用時(shí)2到3分鐘,問(wèn)題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸,即:讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸;課內(nèi)向課外延伸;學(xué)習(xí)向生生活延伸。我相信同學(xué)們能夠做得很好!這節(jié)課就講到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!再次感謝各位專家來(lái)聽(tīng)我試講課文,懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見(jiàn),以便我今后改進(jìn)。

謝謝!

【篇3:小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試模版】

小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試模版

目錄

通用說(shuō)課模版.....2《愚公移山》.....6

《加了一句話》...9

《聞一多先生的說(shuō)和做》.......12

《紫藤蘿瀑布》..1

5《蟋蟀的住宅》..19

《窮人》........2

1《畫風(fēng)》........23

《跨越百年的美麗》.27

《敬畏自然》....32

《偉大的悲劇》..34

本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料,僅供大家復(fù)習(xí)下載,切莫錯(cuò)過(guò)說(shuō)課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。

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通用說(shuō)課模版—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料

各位評(píng)委老師大家好。

我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《______》是____(文章體裁),主要寫了______(主要內(nèi)容),表達(dá)了_____________(中心思想),“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______,課文層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿感情,給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序,圍繞____,向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面(情景),贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。(歌頌了_____)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo): 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文; 把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。2.技能目標(biāo):

通過(guò)研讀課文第______段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目標(biāo):

通過(guò)有感情朗讀課文,感受??。培養(yǎng)??,喜愛(ài)??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì) 二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課

()教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生

—2—

積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。1.朗讀感悟法:

結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。2.想象感悟法:

在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。

3.情境教學(xué)法:

有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用 圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:

在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)放的閱讀思維空間,只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外,在本堂課的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。 激情導(dǎo)入,課件導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,分析題眼,質(zhì)疑課題,實(shí)物觀察等方式,課前搜集資料

興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?;谶@點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播??,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

(二)初讀課文,整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知?!?/p>

因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課

—3—

文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

(三)研讀賞析,體驗(yàn)情感。

葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待老師講。

鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí),用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入____之中,還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)??(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:______。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片,如??等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。

(五)安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):

作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上; 作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,畫一幅____畫(或編排一個(gè)課本劇)。

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這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書: 該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情),簡(jiǎn)單明了。

總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!—5—

小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目篇二

小學(xué)語(yǔ)文面試教案模板

【篇1:小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案】

小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案

劉彬

各位專家:

您們好!

我是來(lái)自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的全日制

公費(fèi)碩士研究生劉彬,2012年6月畢業(yè),今年已經(jīng)42周歲,中共黨

員,在考取研究生之前,我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語(yǔ)文

老師,任教有20年了,擔(dān)任過(guò)班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通

訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù),是我們那個(gè)市的小學(xué)

語(yǔ)文高級(jí)教師之一。

我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我試講,在我試講

過(guò)程中,如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑瑧┱?qǐng)你們給予批評(píng)指正,以便我今后

在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)。

今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第 冊(cè)(版本)第 課(板書課題)課型是,體裁是,作者是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是

采用三讀法(板書出來(lái)):一、粗讀課文,略知大意;二、細(xì)讀課文,解決疑難;三、精讀課文,加深鞏固。突出了學(xué)生的讀,讓他們?cè)谧x

中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使

學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí),因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也

能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情

操等主要內(nèi)容。

今天我要試講的是本課的第一課時(shí),采用的是課題導(dǎo)入法,因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛,俗稱“文眼”,一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的,可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題,然后全班齊讀一遍,學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)(同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮)。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題,思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢?學(xué)生齊讀課題后,留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考,然后指名回答,可以找3到5名學(xué)生,對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),如果你真會(huì)思考,你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分,請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真記,你一定會(huì)有所收獲的。

同學(xué)們,我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容,如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分,就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了,希望你們能讀出味道來(lái),讀出感情來(lái),讀出興趣來(lái),好不好?學(xué)生回答以后,老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高,這讓老師感到很欣慰。不過(guò),老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候,給你們提一下朗讀課文的建議(板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等):

1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ),自己試著查字典或詞典解決。

2找出自己不太明白的句子,標(biāo)上記號(hào),以便在老師講課時(shí)注意理解。

3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問(wèn)題,希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上,提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題。

老師的建議就是上面三條,這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)統(tǒng)一,也就是:學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一;自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一;聽(tīng)說(shuō)讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文,朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀,也可以小聲讀;既可以選自己感興趣的一段來(lái)讀,也可以選幾段來(lái)讀;既可以與同桌一起讀,也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問(wèn)題,在學(xué)生讀書的時(shí)候,老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。

同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文,而且是不動(dòng)筆墨不讀書,這一點(diǎn)很好,也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問(wèn)題,可以找4到6名同學(xué)提問(wèn)題,請(qǐng)你把所提出的問(wèn)題寫在黑板上,并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問(wèn)題的板書時(shí),老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如:這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得真好,提到了作者的寫作目的,說(shuō)明他讀書很細(xì)心,粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)到了課文所要表達(dá)的主題,說(shuō)明他讀書很認(rèn)真,字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間,老師出示一下小黑板或課件等,出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題,啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考,提出更有價(jià)值的問(wèn)題,以便大家共同討論。

這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真,提的問(wèn)題很好,值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來(lái),我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?古人說(shuō)得好:“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!崩蠋熯€是建議同學(xué)們從課文中來(lái)找答案,看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來(lái)。這次讀的時(shí)候,可以是圍繞問(wèn)題有重點(diǎn)地讀部分段落,與同桌或小組在一起討論,合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考,自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo),合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式,因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能,形成語(yǔ)文素養(yǎng)的方法,教學(xué)生授之以魚,不如授之以漁。同學(xué)們,老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候,老師下去巡回指導(dǎo)。

同學(xué)們讀書讀得都很認(rèn)真,思考、討論問(wèn)題也很熱烈,值得表?yè)P(yáng)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)試著解答黑板上的問(wèn)題??梢哉?到7名學(xué)生,在這些學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí),老師適當(dāng)評(píng)價(jià),補(bǔ)充他們說(shuō)得不夠完整的地方。他們可能有說(shuō)得脫離主體的內(nèi)容,老師適時(shí)加以引導(dǎo),讓他們?cè)倏凑n文后理解,尊重他們的獨(dú)特閱讀感受,愛(ài)護(hù)他們的求知、好奇的心理。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是:你們能從課文中找出問(wèn)題的答案,說(shuō)明你們很會(huì)讀書,很會(huì)思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。老師在讀書之前就說(shuō)相信你們的能力,果然不錯(cuò)。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)往往能表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解?,F(xiàn)在這些問(wèn)題解決了,請(qǐng)問(wèn)你們剛才提問(wèn)題的同學(xué)理解了嗎?要是理解的話,請(qǐng)你上來(lái)把你的問(wèn)題擦掉吧!這個(gè)時(shí)

間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問(wèn)題的答案基本上都是從課文中找出來(lái)的,為了加深一下你對(duì)課文的理解,請(qǐng)你再圍繞著解決問(wèn)題的段落朗讀一遍,就會(huì)有解決問(wèn)題成功的自豪感,這次朗讀大約需要3到5分鐘,教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng),認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng),這篇課文講得就是這些內(nèi)容了,作者寫出了自己的感受,我們理解了作者的感情,學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等,收獲不小吧!下節(jié)課,同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,繼續(xù)提問(wèn)題,然后解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候,老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議:

1抄寫課文中的生字詞,要寫得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段,最好熟讀成誦。

3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們給你提的建議和意見(jiàn),自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

這一過(guò)程大概用時(shí)2到3分鐘,問(wèn)題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸,即:讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸;課內(nèi)向課外延伸;學(xué)習(xí)向生生活延伸。

我相信同學(xué)們能夠做得很好!這節(jié)課就講到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!再次感謝各位專家來(lái)聽(tīng)我試講課文,懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見(jiàn),以便我今后改進(jìn)。

謝謝!

【篇2:小學(xué)語(yǔ)文新老師面試說(shuō)課模板】

小學(xué)語(yǔ)文新教師面試說(shuō)課模板

各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《______》是____(文章體裁),主要寫了______(主要內(nèi)容),表達(dá)了_____________(中心思想),“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______,課文層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿感情,給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序,圍繞____,向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面(情景),贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。(歌頌了_____)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):能正確哆執(zhí)本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第______段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。 3、情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受??。培養(yǎng)??,喜愛(ài)??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì).由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課()教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

2、想象感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。

3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用 圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)放的閱讀思維空間,只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。

除了以上方法外,在本堂課的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):/(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理埝出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入,課件導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,分析題眼,質(zhì)疑課題,實(shí)物觀察等方式,課前搜集資料)興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?;谶@點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播??,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可釉提出問(wèn)題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感邛好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。

葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書,不待老師講。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí),用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入____之中,還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)??(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))??傊@一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:______。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片,如??等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中讜己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,畫一幅____畫(或編排一個(gè)課本?。?。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情),簡(jiǎn)單明了??傊?,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委:

早上好!我叫,來(lái)自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情,那就是在不斷地期盼中等待著,在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。

我說(shuō)課的內(nèi)容是《 》的第課時(shí),主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材 《 》是人教版(浙教版)小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文,這篇課文按順序,圍繞,向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面(情景),贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。(歌頌了、、、)。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn),因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段,拉近學(xué)生與文本之間的距離。

此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來(lái)突出,讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。(具體的詞“靜靜”等)同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人,適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求,教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解..等詞語(yǔ)的意思.技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第、段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式.情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛(ài).為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第x課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì).第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略

為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感.

2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考,___的問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維.

3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂(lè)曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動(dòng)的[視頻]課件),用充滿感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時(shí),我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.

除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法.第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序

1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感.

2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言.(再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言)

3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活鏈接.

4、這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn),音樂(lè)的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章.

5、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.

6、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感.

7、學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地)

8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).

最深刻的體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事.10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬.

11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣.

12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).

13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)無(wú)家可歸這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了,語(yǔ)言真正得到 了內(nèi)化.好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī).14、音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)

15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))

16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對(duì)水十分熟悉.鏡頭闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的水印象.學(xué)生一定會(huì)情動(dòng)而辭發(fā).這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感,正是把握火候,抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.在學(xué)生詞窮時(shí)安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對(duì)話,與文本進(jìn)行比較,體驗(yàn)情感,感悟語(yǔ)言美.

17、通過(guò)配樂(lè)圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力.(感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略)

(直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟.)18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門.這樣對(duì)__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了.19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.

20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成角色意識(shí),從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫.

21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹鳥島,在介紹過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì).學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了.

22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫中有詩(shī),為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語(yǔ)言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界.這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田.

第四板塊: 說(shuō)教學(xué)板書

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)的板書,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí).第五板塊:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明,我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點(diǎn),以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用.【篇3:小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試模版】

小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試模版

目錄

通用說(shuō)課模版.....2《愚公移山》.....6

《加了一句話》...9

《聞一多先生的說(shuō)和做》.......12

《紫藤蘿瀑布》..15 《蟋蟀的住宅》..19

《窮人》........2

1《畫風(fēng)》........23

《跨越百年的美麗》.27

《敬畏自然》....32

《偉大的悲劇》..34

本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料,僅供大家復(fù)習(xí)下載,切莫錯(cuò)過(guò)說(shuō)課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。

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通用說(shuō)課模版—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料

各位評(píng)委老師大家好。

我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《______》是____(文章體裁),主要寫了______(主要內(nèi)容),表達(dá)了_____________(中心思想),“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______,課文層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿感情,給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序,圍繞____,向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面(情景),贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。(歌頌了_____)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo): 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文; 把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。2.技能目標(biāo):

通過(guò)研讀課文第______段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目標(biāo):

通過(guò)有感情朗讀課文,感受??。培養(yǎng)??,喜愛(ài)??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì) 二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課

()教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生

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積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。1.朗讀感悟法:

結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。2.想象感悟法:

在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。

3.情境教學(xué)法:

有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用 圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:

在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)放的閱讀思維空間,只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。

除了以上方法外,在本堂課的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):)(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。激情導(dǎo)入,課件導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,分析題眼,質(zhì)疑課題,實(shí)物觀察等方式,課前搜集資料

興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?;谶@點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播??,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

(二)初讀課文,整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知?!?/p>

因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課

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文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

(三)研讀賞析,體驗(yàn)情感。

葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待老師講。

鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí),用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入____之中,還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)??(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:______。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片,如??等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。

(五)安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):

作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上; 作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,畫一幅____畫(或編排一個(gè)課本劇)。

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這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情),簡(jiǎn)單明了。

總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!—5—

小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目篇三

教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案模版

距離2017下半年教師資格證考試面試只剩下短短的3天時(shí)間,雖然說(shuō)面試主要考察的是考生試講的過(guò)程,教案設(shè)計(jì)一般是不計(jì)入成績(jī)的。但是如果你教案設(shè)計(jì)的混亂無(wú)章,那么不僅試講時(shí)很可能出現(xiàn)不知所謂的情況,同時(shí)也會(huì)影響考官對(duì)你的印象分,畢竟,所設(shè)計(jì)的教案是要上交的!那么我們應(yīng)該如何寫教案呢?下面為大家奉上2017下教師資格證考試面試語(yǔ)文學(xué)科全學(xué)段教案模板,希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《桃花心木》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字,正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)反復(fù)閱讀,體會(huì)文中“不確定”等含義,理解種樹人隔三差五澆水的原因,了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者所要闡釋的:只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理,并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

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三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法

四、教學(xué)手段 ppt 展示關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語(yǔ):

同學(xué)們,大屏幕上展示出這樣一棵樹,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答,引出課題——桃花心木過(guò)渡語(yǔ):大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文,整體感知

1.朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:“鍛、萎”。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過(guò)渡語(yǔ),同學(xué)們,通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述,大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書:隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句,深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?,在剛看到種樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí),“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后,“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,自由發(fā)言,師總結(jié))。

4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié):因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

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(四)有感情朗讀,談感受

過(guò)渡語(yǔ),現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了,種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么,同學(xué)們,你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo),分小組討論,組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章,運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

初中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《愛(ài)蓮說(shuō)》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

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重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

難點(diǎn):理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法

四、教學(xué)手段

ppt 展示

五、教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心

兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

(二)通讀課文,整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清

4 / 11 香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

(三)研讀課文,深入體會(huì)

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮,花之君子者也”

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作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。

文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

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高中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《聲聲慢》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過(guò)程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法

四、教學(xué)手段

五、ppt 展示

六、教學(xué)過(guò)程

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(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。

介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作,初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介:

時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問(wèn):詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

“這次第,怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):

ppt 展示:

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦

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(3)追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”

“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!?/p>

“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”

“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!?/p>

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象,體味情感

1.隨同學(xué)口述,ppt 展示

“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”

師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨

2.意象分析

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引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

ppt 出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!辈懿佟抖谈栊小?/p>

“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié):酒是“愁”的象征。

延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?

引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt 出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬?!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”ppt 出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?!狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結(jié):過(guò)雁象征離愁。

延伸:為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。

(4)“黃花”

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引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。

延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞,把握情思

小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無(wú)法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

關(guān)于優(yōu)路:優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù),包括:教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn),如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目篇四

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案模版

距離2017下半年教師資格證考試面試只剩下短短的3天時(shí)間,雖然說(shuō)面試主要考察的是考生試講的過(guò)程,教案設(shè)計(jì)一般是不計(jì)入成績(jī)的。但是如果你教案設(shè)計(jì)的混亂無(wú)章,那么不僅試講時(shí)很可能出現(xiàn)不知所謂的情況,同時(shí)也會(huì)影響考官對(duì)你的印象分,畢竟,所設(shè)計(jì)的教案是要上交的!那么我們應(yīng)該如何寫教案呢?下面為大家奉上2017下教師資格證考試面試語(yǔ)文學(xué)科全學(xué)段教案模板,希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《桃花心木》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字,正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)反復(fù)閱讀,體會(huì)文中“不確定”等含義,理解種樹人隔三差五澆水的原因,了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者所要闡釋的:只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理,并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法

四、教學(xué)手段 ppt 展示關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語(yǔ):

同學(xué)們,大屏幕上展示出這樣一棵樹,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答,引出課題——桃花心木過(guò)渡語(yǔ):大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文,整體感知

1.朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:“鍛、萎”。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過(guò)渡語(yǔ),同學(xué)們,通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述,大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書:隔三差

五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句,深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?,在剛看到種樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí),“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后,“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,自由發(fā)言,師總結(jié))。

4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié):因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

(四)有感情朗讀,談感受

過(guò)渡語(yǔ),現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了,種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么,同學(xué)們,你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo),分小組討論,組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章,運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

初中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《愛(ài)蓮說(shuō)》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

難點(diǎn):理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法

四、教學(xué)手段

ppt 展示

五、教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心

兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

(二)通讀課文,整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志?!罢f(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

(三)研讀課文,深入體會(huì)

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮,花之君子者也”

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。

文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

高中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《聲聲慢》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過(guò)程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法

四、教學(xué)手段

五、ppt 展示

六、教學(xué)過(guò)程

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。

介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作,初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介:

時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問(wèn):詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

“這次第,怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):

ppt 展示:

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

(3)追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”

“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!?/p>

“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”

“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!?/p>

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象,體味情感

1.隨同學(xué)口述,ppt 展示

“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”

師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨

2.意象分析

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

ppt 出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!辈懿佟抖谈栊小?/p>

“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié):酒是“愁”的象征。

延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?

引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt 出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅?!倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬?!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”ppt 出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?!狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結(jié):過(guò)雁象征離愁。

延伸:為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。

(4)“黃花”

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。

延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞,把握情思

小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無(wú)法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

關(guān)于優(yōu)路:優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù),包括:教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn),如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目篇五

教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案模版

資料僅供參考

教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案模版

距離 下半年教師資格證考試面試只剩下短短的3天時(shí)間,雖然說(shuō)面試主要考察的是考生試講的過(guò)程,教案設(shè)計(jì)一般是不計(jì)入成績(jī)的??墒侨绻憬贪冈O(shè)計(jì)的混亂無(wú)章,那么不但試講時(shí)很可能出現(xiàn)不知所謂的情況,同時(shí)也會(huì)影響考官對(duì)你的印象分,畢竟,所設(shè)計(jì)的教案是要上交的!那么我們應(yīng)該如何寫教案呢?下面為大家奉上 下教師資格證考試面試語(yǔ)文學(xué)科全學(xué)段教案模板,希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《桃花心木》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字,正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

經(jīng)過(guò)重復(fù)閱讀,體會(huì)文中“不確定”等含義,理解種樹人隔三差五澆水的原因,了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者所要闡釋的:只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

資料僅供參考

領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理,并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法

四、教學(xué)手段 ppt 展示關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語(yǔ):

同學(xué)們,大屏幕上展示出這樣一棵樹,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答,引出課題——桃花心木過(guò)渡語(yǔ):大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,能夠看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文,整體感知

1.朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:“鍛、萎”。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過(guò)渡語(yǔ),同學(xué)們,經(jīng)過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述,大家知道種樹人是如何種樹的嗎?她與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書:隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句,深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?,在剛看到種樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí),“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后,“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,自由發(fā)言,師總結(jié))。

資料僅供參考

4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié):因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀,談感受

過(guò)渡語(yǔ),現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了,種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么,同學(xué)們,你們經(jīng)過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo),分小組討論,組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章,運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

初中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《愛(ài)蓮說(shuō)》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

資料僅供參考

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

難點(diǎn):理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法

四、教學(xué)手段

ppt 展示

五、教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是中國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心

兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

資料僅供參考

(二)通讀課文,整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志?!罢f(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,能夠直接說(shuō)明事物或論述道理,也能夠借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

(三)研讀課文,深入體會(huì)

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。她把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人,抒情言志。那么她把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又經(jīng)過(guò)菊的正面

資料僅供參考

襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表示了作者怎樣的思想感情?

“蓮,花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子,她是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題:表示了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。

文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中能夠運(yùn)用這樣的寫作手法,經(jīng)過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

資料僅供參考

2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

高中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《聲聲慢》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過(guò)程與方法】

在重復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

資料僅供參考

朗讀法、情景設(shè)置法

四、教學(xué)手段

五、ppt 展示

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾能夠說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。

介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作,初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介:

時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問(wèn):詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

“這次第,怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):

ppt 展示:

資料僅供參考

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒,怎敵她、晚來(lái)風(fēng)急?”

“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”

“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”

“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,經(jīng)過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象,體味情感

資料僅供參考

1.隨同學(xué)口述,ppt 展示

“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”

師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

ppt 出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!辈懿佟抖谈栊小?/p>

“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié):酒是“愁”的象征。

延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?

引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt 出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅?!倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬?!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”ppt 出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。”范仲淹《漁家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓?!崩钋逭铡兑患裘贰?/p>

師總結(jié):過(guò)雁象征離愁。

資料僅供參考

延伸:為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,因此看到大雁睹物思人,不禁傷心。

(4)“黃花”

引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。

延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞,把握情思

小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無(wú)法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

資料僅供參考

關(guān)于優(yōu)路:優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù),包括:教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn),如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目篇六

2014池州教師招聘考試面試教案:小學(xué)語(yǔ)文

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩(shī)大意。

(二)能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

(三)情感目標(biāo):想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》,你還能背下來(lái)嗎?(指名背再齊背)(課件)

2.介紹背景。(出示課件)

你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì),他是詩(shī)人賀知章,他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開(kāi)京城時(shí),文武百官都來(lái)送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩(shī)送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?

3.揭示題目:

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

4.據(jù)題質(zhì)疑:

(1)理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?

(2)看了題目,你想知道什么?

(師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)

(二)自主合作,初步感知

師:自由讀詩(shī),邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

1.生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?

2.檢查反饋:(課件)

(1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。

(2)①指名讀詩(shī)②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)

(三)細(xì)讀品味,感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)

(1)指名讀。

(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ):少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思(板書:少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰)

(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽(tīng),最后全班交流)

(4)師歸納,生質(zhì)疑:

師:學(xué)了這兩行詩(shī),你有什么要問(wèn)的?

生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)?

生2:這時(shí)他的心情如何?

(以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答)

(5)師:看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)。

(6)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?,F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

(7)總結(jié)學(xué)法:

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2.學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)

(1)出示句子,指名讀、齊讀

(2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流

師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的?

生:(試說(shuō):我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問(wèn):客在這里指誰(shuí)?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?)

師:幻想當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?

生:(略)

師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無(wú)奈、憂傷)

誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情?

(3)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

3.串講詩(shī)意,體會(huì)情感:

(1)誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講?

(指名講,同桌互講,全班交流)

(2)從這首詩(shī)中,你體會(huì)到什么?(板書:思鄉(xiāng))

(3)小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開(kāi)家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

4.挖掘課程,欣賞佳作

同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

(出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)

(四)表演想象,拓展延伸

(師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎?)

1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)

2.齊背古詩(shī),并邊背邊想象情景。

(五)示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣

1.讓生找出本詩(shī)的生字,并看看要怎么正確書寫。

2.出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。

3.學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè)),師巡視,生寫后互檢。

(六)自主選擇,培養(yǎng)能力。(任選一題)

師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1.背誦并默寫古詩(shī)。

2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

3、自編故事,再與伙伴交流。 安徽中小學(xué)教師交流群:256699300 池州華圖教師招生咨詢熱線:0566-203279

9、*** 池州華圖教師地址:池州市長(zhǎng)江路與秋浦路交叉口東南側(cè)米蘭陽(yáng)光大廈6樓604-605(電信大樓對(duì)面)

小學(xué)語(yǔ)文面試教案題目篇七

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案模版

距離2017下半年教師資格證考試面試只剩下短短的3天時(shí)間,雖然說(shuō)面試主要考察的是考生試講的過(guò)程,教案設(shè)計(jì)一般是不計(jì)入成績(jī)的。但是如果你教案設(shè)計(jì)的混亂無(wú)章,那么不僅試講時(shí)很可能出現(xiàn)不知所謂的情況,同時(shí)也會(huì)影響考官對(duì)你的印象分,畢竟,所設(shè)計(jì)的教案是要上交的!那么我們應(yīng)該如何寫教案呢?下面為大家奉上2017下教師資格證考試面試語(yǔ)文學(xué)科全學(xué)段教案模板,希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《桃花心木》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字,正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)反復(fù)閱讀,體會(huì)文中“不確定”等含義,理解種樹人隔三差五澆水的原因,了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者所要闡釋的:只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理,并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法

四、教學(xué)手段 ppt 展示關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語(yǔ):

同學(xué)們,大屏幕上展示出這樣一棵樹,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答,引出課題——桃花心木過(guò)渡語(yǔ):大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文,整體感知

1.朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:“鍛、萎”。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過(guò)渡語(yǔ),同學(xué)們,通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述,大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書:隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句,深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥趧偪吹椒N樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí),“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后,“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,自由發(fā)言,師總結(jié))。

4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié):因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

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(四)有感情朗讀,談感受

過(guò)渡語(yǔ),現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了,種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么,同學(xué)們,你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo),分小組討論,組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章,運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

初中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《愛(ài)蓮說(shuō)》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

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卓越品質(zhì)

重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

難點(diǎn):理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法

四、教學(xué)手段

ppt 展示

五、教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心

兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

(二)通讀課文,整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清

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香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

(三)研讀課文,深入體會(huì)

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮,花之君子者也”

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卓越品質(zhì)

作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。

文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

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高中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板:《聲聲慢》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過(guò)程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法

四、教學(xué)手段

五、ppt 展示

六、教學(xué)過(guò)程

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(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。

介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作,初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介:

時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問(wèn):詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

“這次第,怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):

ppt 展示:

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦

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(3)追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”

“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!?/p>

“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”

“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!?/p>

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象,體味情感

1.隨同學(xué)口述,ppt 展示

“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”

師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨

2.意象分析

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引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

ppt 出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!辈懿佟抖谈栊小?/p>

“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié):酒是“愁”的象征。

延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?

引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt 出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬?!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”ppt 出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。”范仲淹《漁家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結(jié):過(guò)雁象征離愁。

延伸:為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。

(4)“黃花”

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引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。

延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞,把握情思

小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無(wú)法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

關(guān)于優(yōu)路:優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù),包括:教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn),如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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