2023年落花生教案兩課時(shí)(專業(yè)15篇)

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2023年落花生教案兩課時(shí)(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-11-11 08:41:09     小編:MJ筆神

編寫(xiě)教案需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有深入的了解。教案的實(shí)施需要教師具備良好的教學(xué)技巧和教育教學(xué)理念。以下是一些名師的教案分享,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果有很大的幫助。

落花生教案兩課時(shí)篇一

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。

2、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

3、品味詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

落花生教案兩課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望,培養(yǎng)心志堅(jiān)毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。

2.了解寓言的特點(diǎn)。理解故事的對(duì)話、情節(jié)、懸念等知識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):理解人類征服自然的愿望、信心和毅力。

難點(diǎn):對(duì)愚公的評(píng)價(jià),對(duì)愚公精神的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1.學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞;有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、《列子》的資料,以備課堂交流。

2.教師查閱、準(zhǔn)備有關(guān)作者、作品的資料,包括課文錄音、徐悲鴻的畫(huà)《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。

教學(xué)方法:

以討論為主,加強(qiáng)朗讀。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入示例。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》,看看古人是怎樣對(duì)待困難的。

二、了解作者、作品。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料,簡(jiǎn)單介紹作家、作品,然后由教師補(bǔ)充。

參考資料:《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。原作早已不見(jiàn),今本《列子》八篇,從它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用看來(lái),可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說(shuō)等,其中有許多故事直到今天還膾炙人口,由這些故事還形成了不少成語(yǔ),如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。

三、整體感知課文。

(一)播放課文錄音或教師范讀課文,要求學(xué)生感知理解課文,體驗(yàn)課文的語(yǔ)感和人物的情感,并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。

(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文,要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和人物對(duì)話的不同,盡量理解課文中不同人物的不同感情。

四、理解課文,揣摩詞句。

(一)學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文,要求盡量直譯,不明白的地方可以小組討論。教師巡視,參與學(xué)生的討論,解答學(xué)生的疑難。

補(bǔ)充注釋的字詞:

1.面山而居面:面對(duì)。

2.損魁父之丘損:減少、削減。

3.叩石墾壤墾:挖。

4.曾不能毀山之一毛曾:簡(jiǎn)直。

5.曾不若孀妻弱子曾:竟然。

6.而山不加增加:增加。

(二)學(xué)生分為小組,各小組推舉一人翻譯課文,看看哪個(gè)小組譯得最好。其余同學(xué)對(duì)照課文,評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性,并指出不夠準(zhǔn)確的地方,糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。

(三)學(xué)生討論,找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。

若學(xué)生找不出,可以出示以下句子讓學(xué)生討論。

1.聚室而謀?!?愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)。

2.雜然相許?!?全家人)紛紛表示贊同。(省略句)。

3.如太行、王屋何?——對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)。

4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?!谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。(定語(yǔ)后置句)。

5.甚矣,汝之不惠?!闾宦斆髁?。(主謂倒裝句。對(duì)比“起來(lái),不愿做奴隸的人們”,理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。)。

6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語(yǔ)前置句)。

7.帝感其誠(chéng)?!斓郾凰恼\(chéng)心感動(dòng)了。(被動(dòng)句)。

(說(shuō)明:以上句子牽涉到多種文言文特殊句式,但由于學(xué)生剛接觸到文言文,只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語(yǔ)中怎么表達(dá)即可,目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料,而不必講述特殊句式的名稱。)。

五、朗讀體會(huì)人物感情。

(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀,要求讀出各人物的不同感情。

(二)對(duì)比以下帶“曰”的句子,學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語(yǔ),應(yīng)該用哪種語(yǔ)氣來(lái)讀“曰”字后的對(duì)話。

1.聚室而謀曰。

2.其妻獻(xiàn)疑曰。

3.雜曰。

4.河曲智叟笑而止之,曰。

5.北山愚公長(zhǎng)息曰。

“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度,“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語(yǔ),要讀得充滿信心,語(yǔ)氣堅(jiān)定。

還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味,理解其妻、智叟、愚公的不同態(tài)度:

其妻——獻(xiàn)疑、君、魁父之丘、且焉置土石。

智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何。

愚公——長(zhǎng)息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦。

說(shuō)明:其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞,表現(xiàn)了她的尊敬,“且焉置”句說(shuō)明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬,“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度,“其如土石”句是反問(wèn)句,與其妻的“且焉置”句的一般疑問(wèn)句在語(yǔ)氣上是大不相同的。而愚公的“長(zhǎng)息”表示他對(duì)智叟頑固的悲嘆,“雖我之死”幾句突出了他的信心。

以上是一家之見(jiàn),學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解,只要言之有理也應(yīng)該肯定。

投影徐悲鴻的畫(huà)《愚公移山》,讓學(xué)生加深理解。

(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況,讓學(xué)生分角色朗讀課文,要求讀出人物的情感態(tài)度。

(四)學(xué)生自由朗讀課文,理解課文。

六、課外作業(yè)。

(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。

(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題,掌握其中的詞語(yǔ)。

落花生教案兩課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)寫(xiě)花生的好處。3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)。

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來(lái)領(lǐng)悟做人道理的這種寫(xiě)作手法。

二、細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn)。

1.指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了?

(點(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)。

2.在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:

(1)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下)。

(2)花生與桃子、石榴、蘋(píng)果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是為了說(shuō)明花生并不注重外在的美麗,而有內(nèi)在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)。)。

(1)父親所說(shuō)的話是什么意思?

(2)你怎樣理解“體面”?從我說(shuō)的話中你體會(huì)到了什么?

(精講:父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無(wú)華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。)。

4.齊讀最后一自然段,思考:

把“印”字換成記好不好?為什么?

(點(diǎn)撥:印,一般是永久的,用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。說(shuō)明父親的話會(huì)永遠(yuǎn)伴隨他,在他的人生道路上不斷提醒、激勵(lì)他要像花生一樣做人。)。

三、分清課文的主次。

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫(xiě)了落花生,詳寫(xiě)議花生這一部分,其它部分都是簡(jiǎn)單帶過(guò),作者為什么要這樣安排?(突出重點(diǎn),主次分明。)。

四、總結(jié)全文。

課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

板書(shū):不求虛名默默奉獻(xiàn)。

五、課堂測(cè)試。

完成練習(xí)冊(cè)61頁(yè)精要交流。

六、延伸拓展。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)。

落花生教案兩課時(shí)篇四

(一)理解課文思想內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

(二)了解課文借物喻人、有詳有略寫(xiě)作特點(diǎn)。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

1.理解課文思想內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的?

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,懂得做人的道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(1)指名回答。

(2)分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(1)齊讀父親的第一次議論。

思考:父親是怎樣通過(guò)說(shuō)明花生最可貴之處的?

(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。

(2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?

(4)有感情地朗讀句子。

(5)齊讀父親的第二次議論。

思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?

(6)理解句子“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”的意思

教師點(diǎn)撥。

作者借落花生比喻做人的道理,這種寫(xiě)作方法稱為什么?

有感情朗讀句子,背誦句子。

3、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人有用的人?!?/p>

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)、為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。

思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

4、背誦課文最后四個(gè)自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法

這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

落花生教案兩課時(shí)篇五

1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

“議花生”部分。

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)——齊讀:落花生。

2、由筆名引入課文:作家許地山有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢,今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

3、翻開(kāi)書(shū),這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事?

對(duì)作者影響最大的是哪件事?

4、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。

6、引讀齊答:對(duì)于花生的好處,姐姐說(shuō):

哥哥說(shuō):

我說(shuō):

爸爸說(shuō):

7、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大?

8、指名讀爸爸的話,其他的孩子勾畫(huà)出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。

9、全班齊讀。

10、從父親的話語(yǔ)中,你知道花生最可貴的地方是什么?

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋(píng)果,石榴,桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

12、自己想一想,讀一讀。引導(dǎo):爸爸在贊美花生的什么精神,學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。

13、全班一起讀,讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說(shuō):引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話,你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是啊,爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),對(duì)國(guó)家有用的人,不摹虛名,默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話?練讀,指名讀,全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處,談到怎樣做人,許地山聽(tīng)懂了爸爸的話嗎?

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、許地山懂了,同學(xué)們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。

引讀:人,要做:不要做:

19、許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。

21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)?

22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習(xí)背一背。

種花生。

收花生。

準(zhǔn)備過(guò)節(jié)。

議花生可貴:果實(shí)埋在地里{默默奉獻(xiàn)不炫耀}。

落花生教案兩課時(shí)篇六

1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

五年級(jí)。

(一)、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

(二)、初讀課文,整體感知

1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng)。)

2、以第二自然段為例,通過(guò)舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

(三)、探究課文,理解感悟

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么?(通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。)

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

(四)、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)

3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字,然后讀己寫(xiě)的片斷。

1、味美

2、榨油很實(shí)用

3、落花生便宜許地山

4、埋從不炫耀

5、默默奉獻(xiàn)

6、挖

落花生教案兩課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。

3、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜謎語(yǔ)。

根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。

2、板書(shū)課題,齊讀課題。

3、回憶一下,作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書(shū):種收吃議。

二、讀文明理。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。

思考:作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?

相機(jī)引導(dǎo)理解:

投影出示:

a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?/p>

父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?

為什么說(shuō)花生雖然不好看,可是很有用?

父親的話是不是說(shuō)不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?

b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>

理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?

c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“”。

1、雖然外表好看,可是沒(méi)有實(shí)用。

2、雖然外表不好看,可是很有用。()。

3、外表好看,更有用。()。

4、外表既不好看,又沒(méi)有用。()。

在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?

小組練習(xí)分角色讀課文。

找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。

生互評(píng)。

三、梳理全文,分清主次。

1、本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫(xiě)?

今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

四、明理導(dǎo)行。

1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

把你的想法和同學(xué)交流。

2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦喜歡的段落。

落花生教案兩課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)寫(xiě)花生的好處。3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

1.?回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生

2.?這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來(lái)領(lǐng)悟做人道理的這種寫(xiě)作手法。

二、細(xì)讀課文,突破重難點(diǎn)。

1.指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了?

(點(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

2.在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:

(1)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下)

(2)花生與桃子、石榴、蘋(píng)果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是為了說(shuō)明花生并不注重外在的美麗,而有內(nèi)在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)。)

(1)父親所說(shuō)的話是什么意思?

(2)你怎樣理解“體面”?從我說(shuō)的話中你體會(huì)到了什么?

(精講:父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無(wú)華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。)

板書(shū):花生??借物喻人??做人

4.齊讀最后一自然段,思考:

把“印”字換成記好不好?為什么?

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫(xiě)了落花生,詳寫(xiě)議花生這一部分,其它部分都是簡(jiǎn)單帶過(guò),作者為什么要這樣安排?(突出重點(diǎn),主次分明。)

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

板書(shū):不求虛名?默默奉獻(xiàn)

五、課堂測(cè)試

完成練習(xí)冊(cè)61頁(yè)精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

15落花生

花生??借物喻人??做人

不求虛名?默默奉獻(xiàn)

落花生教案兩課時(shí)篇九

1、朗讀課文,整體掌握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

2、掌握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比、烘托手法的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。

【教學(xué)方法】。

1、誦讀法:

通過(guò)誦讀,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。

2、理讀法:

引導(dǎo)同學(xué)積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。

【教學(xué)手段】。

多媒體課件。

【課時(shí)布置】。

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們?cè)谏险n文之前,先回憶一下這個(gè)故事。請(qǐng)看flash《愚公移山》。

二、重點(diǎn)文常。

1、作者:列子,名寇(又名御寇),鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,他的作品已經(jīng)散失,今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫(xiě)的,里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。

2、文體:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷喻或勸戒的意味。

三、讀課文,理解文意。

1、同學(xué)默讀課文,根據(jù)課下注釋解釋全文,有問(wèn)題的一會(huì)兒質(zhì)疑。

2、同學(xué)質(zhì)疑,教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

四、理解全文。

1、愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)。

有“太行、王屋二山,方七百里,高萬(wàn)仞?!薄皯蜕奖敝?,出入之迂也”

移山則可“指通豫南,達(dá)于漢陰”。

2、移山有何困難?這樣寫(xiě)有什么作用?

困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋,往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫(xiě)的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。

3、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里?你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確?

智叟:“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滯的觀點(diǎn)。

愚公:“子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”久遠(yuǎn)的,發(fā)展的觀點(diǎn)。

4、考慮:但也有人說(shuō)愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?

明確:這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事,就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理,決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。

5、考慮:這里用了什么寫(xiě)作手法來(lái)表示人物?

通過(guò)愚公和智叟的對(duì)比,再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”實(shí)“智”,“智叟”實(shí)“愚”,這正是寓言給兩人取名的用意。

6、不是智叟一個(gè)人對(duì)移山發(fā)生了質(zhì)疑,還有愚公的妻子,那么,愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請(qǐng)你找找文章中的描寫(xiě),比較分析。

同學(xué)討論,明確:

愚公妻:

稱謂:妻稱愚公“君”(尊敬愚公)。

語(yǔ)氣:“以君之力……何?”(擔(dān)心)。

“且焉置土石?”(獻(xiàn)疑)。

智叟:

稱謂:智叟稱“汝”(輕視愚公)。

語(yǔ)氣:“甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)。

“以殘年余力……土石何?”(嘲諷)。

7、這則寓言有何寓意?

明確:告訴人們,只要下定決心,堅(jiān)持不懈,任何困難都可戰(zhàn)勝。

8、問(wèn):為什么用這個(gè)神話結(jié)尾?

討論并明確:意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神,也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

9、全班朗讀課文。

五、總結(jié)全文。

運(yùn)用對(duì)比烘托手法,通過(guò)愚公的勝利,反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說(shuō)明要克服困難必需下定決心,堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

六、安排作業(yè)。

1、積累相關(guān)的文言知識(shí)。

2、練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。

七、教學(xué)后記。

落花生教案兩課時(shí)篇十

喜歡魯迅,喜歡他的作品,更喜歡他的性格!

喜歡魯迅,喜歡他的真情,更喜歡他的思想!

喜歡魯迅,喜歡他的才華,更喜歡他的勇氣!

魯迅先生,是中國(guó)白話文的奠基人,是為中國(guó)做出了偉大奉獻(xiàn)的文學(xué)家,思想家和革命家。在“五四”運(yùn)動(dòng)的洪流中,拿起筆成為了新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日,這是一個(gè)由淚水匯成的日子,魯迅先生放下他心愛(ài)的筆,永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們!

“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛?!彼@樣說(shuō),他也這樣做了。在那個(gè)民不聊生的時(shí)代里,在那個(gè)寫(xiě)滿悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫(xiě)下他心中的`悲憤,記下他對(duì)時(shí)代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍,他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈。

《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書(shū)中系托了魯迅先生太多太多的感情,太多太多的思考。正是因?yàn)樗牟恍嘟茏?,讓那個(gè)時(shí)代的人們看見(jiàn)了希望,看見(jiàn)了曙光。而在今天,他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果,說(shuō)在那個(gè)時(shí)代沒(méi)有他的出現(xiàn),人們也許會(huì)感到迷茫。如果說(shuō)在那個(gè)時(shí)代沒(méi)有他的出現(xiàn),也不會(huì)有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一股動(dòng)力,讓我學(xué)會(huì)了很多很多。

如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一片天空,那么,魯迅先生一定是那一顆永遠(yuǎn)最亮的啟明星。如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌,那么,魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園,那么,魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!

落花生教案兩課時(shí)篇十一

藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》。

附板書(shū):

?神態(tài)笑樂(lè)觀開(kāi)朗平易近人。

?

?穿著審美自然樸素人情練達(dá)。

?飲食起居簡(jiǎn)單隨和體恤他人。

?瑣事待人接物愛(ài)護(hù)青年支持革命。

?休閑娛樂(lè)幽默風(fēng)趣童心未泯。

?讀書(shū).寫(xiě)作博學(xué)廣識(shí)克已待人。

作者郵箱:

[1]。

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落花生教案兩課時(shí)篇十二

2003年10月15日,是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。

深秋的戈壁大漠,寒風(fēng)凜冽。從大清早開(kāi)始,人們就把目光聚集到這里——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。此刻,載人航天發(fā)射場(chǎng)亮如白晝,與航天員朝夕相處的教練、專家來(lái)了,手舉鮮花的少先隊(duì)員來(lái)了,嘹亮的《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲聲響起來(lái)了……人們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)為“神舟”5號(hào)飛船送行,為航天員楊利偉送行。人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪。

身著乳白色航天服的楊利偉,面向五星紅旗肅然佇立。

“總指揮同志,我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù),準(zhǔn)備完畢,待命出征,請(qǐng)指示!”透過(guò)防護(hù)面罩,他的眼神顯得格外平靜。

“出發(fā)!”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達(dá)命令,剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任。

隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近,人們的心弦都繃得緊緊的,似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲。

“五分鐘準(zhǔn)備!”

“一分鐘準(zhǔn)備!”

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”

“點(diǎn)火!”

“起飛!”

烈焰升騰,大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長(zhǎng)空,托舉著“神舟”5號(hào)飛船的火箭,在地動(dòng)山搖般的轟鳴聲中騰空而起,直指蒼穹。

“飛行正常!”

三分鐘后,電波傳來(lái)了楊利偉的聲音。這聲音穿過(guò)茫茫太空,傳到北京指揮控制中心,傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測(cè)量船,傳到每一個(gè)炎黃子孫的心中。

“神舟”5號(hào)發(fā)射成功!指揮大廳里一片歡騰,每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。

飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行,從200千米外的太空中,不時(shí)傳來(lái)?xiàng)罾麄グl(fā)回的信息。

“向世界各國(guó)人民問(wèn)好!向在太空中工作的同行們問(wèn)好!向祖國(guó)人民、港澳同胞、臺(tái)灣同胞、海外僑胞問(wèn)好!感謝全國(guó)人民的關(guān)懷!”當(dāng)飛船運(yùn)行到第7圈,距地面343千米時(shí),楊利偉深情地向地球發(fā)回了問(wèn)候。

“我看到我們美麗的家了!”在與家人通話時(shí),楊利偉興奮地對(duì)兒子說(shuō)。

“來(lái)到茫茫太空,我看到了神奇美妙的景色。舷窗外,陽(yáng)光把飛船的.太陽(yáng)能帆板照得格外明亮,下面就是人類居住了一萬(wàn)多年的美麗的地球。蔚藍(lán)色的地球披著淡淡的云層,長(zhǎng)長(zhǎng)的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨。飛船高速飛行著,一會(huì)兒白天,一會(huì)兒黑夜。黑白交替之間,地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊,景色十分迷人。”?。∵@就是楊利偉眼中的太空,這就是他眼中的地球。

浩瀚的太空從此寫(xiě)下了中國(guó)人的名字,留下了中國(guó)人的腳印。中華民族千年的飛天夢(mèng)想,今朝終于成真了!

春光染綠我們雙腳。

落花生教案兩課時(shí)篇十三

引導(dǎo)學(xué)生背幾首學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌,老師隨之導(dǎo)入:李白是一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,他的詩(shī)豪邁灑脫,雄奇奔放,超脫于俗世,但是李白并不是一個(gè)不食人間煙火的圣人,他有和我們普遍人一樣的遭遇、苦惱和追求,今天讓我們通過(guò)一個(gè)夢(mèng)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

展示課題,作者,學(xué)習(xí)目標(biāo):誦讀——品味——體悟。

1、找一位學(xué)生朗讀全詩(shī)。

老師明確:作為詩(shī)歌的學(xué)習(xí),準(zhǔn)確的朗讀是第一步。

2、老師配樂(lè)范讀。

明確:讀音準(zhǔn)確是第一步,作為賞析,還要讀出詩(shī)歌的感情。

1、學(xué)生讀第一段后思考天姥山是什么樣子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“連”、“橫”、“拔”、“掩”、“傾”等字的妙用,再齊讀,讀出語(yǔ)勢(shì)變化。

2、由老師設(shè)問(wèn)哪幾句是描寫(xiě)夢(mèng)中天姥山的句子將第2段切分成兩部分。

賞析第一部分(到“水澹澹兮生煙”):引導(dǎo)學(xué)生自讀,然后就自己喜歡的句子讀讀,感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界,并用自己的聲音傳達(dá)出這種心情。

賞析第二部分(到“仙之人兮列如麻”)老師明確:詩(shī)人游興正濃,這時(shí)天色暗下來(lái),轉(zhuǎn)瞬間在詩(shī)人面前出現(xiàn)了一個(gè)神仙世界。

學(xué)生自讀后閉目想象神仙世界的情景,然后用自己的語(yǔ)言加以描述。

找學(xué)生讀自己的描述文字,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,神仙們聚集到金銀臺(tái)上做什么?

再找學(xué)生讀這幾句,讀出向往與喜悅之情,然后齊讀體會(huì),最后要求當(dāng)堂背誦這幾句。

賞析第三部分(到“失向來(lái)之煙霞”)。

老師設(shè)問(wèn):詩(shī)人在夢(mèng)到最美好的時(shí)候突然醒來(lái),此時(shí)心中是什么感受?應(yīng)該怎樣讀這幾句詩(shī)?引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的惆悵與失意。

3、學(xué)生齊讀末段。

明確“世間行樂(lè)亦如此”中“此”的指代內(nèi)容(夢(mèng)境)。

老師設(shè)問(wèn):“詩(shī)人發(fā)出了怎樣的'感慨”

生讀最后兩句后老師明確:這種感慨不是無(wú)緣無(wú)故的,所謂日有所思,夜有所夢(mèng),夢(mèng)是心理情感的曲折反映。想當(dāng)年,李白被詔入京,曾大呼“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”,自認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生、安社稷”的政治理想,然而外戚專權(quán),同僚爭(zhēng)權(quán),自己備受排擠,不到三年便被賜金放還。詩(shī)人的感慨是看透了黑暗現(xiàn)實(shí)的一種頓悟。

學(xué)生再齊讀全段體會(huì)。

老師明確:李白的政治理想在快要實(shí)現(xiàn)時(shí)突然破滅,這種打擊是多么殘酷,但李白之所以被稱為詩(shī)仙,就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷,正如余光中在《尋李白》中所寫(xiě)“酒入豪腸,七分嘯成了劍氣,剩下的三分釀成了月光,繡口一吐就是半個(gè)盛唐。”

師生齊讀下課。

落花生教案兩課時(shí)篇十四

《回憶魯迅先生》是一本描寫(xiě)魯迅先生生平的書(shū)。本書(shū)主要對(duì)魯迅先生的生活進(jìn)行了記述,下面整理了《回憶魯迅先生》的節(jié)選課件,一起來(lái)看看吧!

教學(xué)目標(biāo)。

1、課文的研讀,感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面;

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法;

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息,戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法:導(dǎo)讀法。

教學(xué)課時(shí):3課時(shí)(本課為第二課時(shí))。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料;

2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片;并設(shè)計(jì)幻燈片;

授課人:陳生德。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、?結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入;

2、?展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)、走近魯迅,了解魯迅;

(2)、交流互動(dòng),學(xué)習(xí)文法;

二、合作探究,體會(huì)文情。

1、?談?wù)勀闶煜さ?魯迅。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。)。

2、?教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。

3、請(qǐng)你找出本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié),合作完成下列問(wèn)題。

問(wèn)題設(shè)置:

(2)、魯迅先生對(duì)自己的親人如何?

(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方?

4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié);

5、思考:通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

三、交流互動(dòng),學(xué)習(xí)文法。

1、?細(xì)節(jié)賞析:找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě),然后小組交流,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2、?教師例析課文開(kāi)篇與結(jié)尾;

3、?有人說(shuō)這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳,你如何?學(xué)生試分組討論并回答。

教師明確:

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述,并非無(wú)中心的散漫之作;

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

(3)、通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié),顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié),再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

四、小結(jié)。

五、作業(yè):

1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上;

2、完成課后詞句品析。

落花生教案兩課時(shí)篇十五

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。

(好,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),翻到第十頁(yè),首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容??催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。

二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,了解作者。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:

(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道:本文選自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,本文寫(xiě)于1925年……)。

朱自清:散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。

本文寫(xiě)于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。

(好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)。

三、范讀課文后學(xué)生自讀。

要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。

(好,剛才老師把課文范讀了一遍,在本文當(dāng)中,一些字的字音較難掌握,老師從課文中找出了一些字詞,下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。

給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。

結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。

(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好,開(kāi)始吧!)。

狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。

(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,在接下來(lái)的時(shí)間里,我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,先獨(dú)立思考,再互相討論解決。{5分鐘。好,下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。

四、學(xué)生速讀課文,討論下邊問(wèn)題。

方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題,都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。

1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。

理解:文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,送別一段兩次寫(xiě)“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

2、本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。

第一部分(第一段):開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二~六段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

第一層(二、三段):寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(四、五段):寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

第三層(六段):描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

第三部分(第七段):寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

3、本文通過(guò)寫(xiě)車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。

理解:本文通過(guò)寫(xiě)車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握,就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。

五、學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心思想。

六、理解二、三段在全文中的作用。

理解:這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

七、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,這是難點(diǎn)的突破。

八、布置課外作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。

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