無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
落花生教學(xué)課件道客篇一
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
南雅小學(xué)
王善才 教材分析：
《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。設(shè)計(jì)理念：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始。“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；
（2）、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
1、(出示謎語(yǔ))師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
2、導(dǎo)入課題 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書(shū)課題）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、解題
師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來(lái)看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花，花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語(yǔ)（多音字、輕聲詞），正音。
3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
三、
整體感知，理清思路。1、提出問(wèn)題
師：那么這篇文章圍繞著花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。
2、解決問(wèn)題
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：種花生 收花生吃花生談花生）
3、小結(jié)
師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫(xiě)了（指板書(shū)齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢？為什么？（生答略）
師：是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來(lái)寫(xiě)父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫(xiě)，哪一部分是略寫(xiě)，能說(shuō)說(shuō)嗎？
四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。
1、提出問(wèn)題
師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？ （合作解疑）
4、指導(dǎo)朗讀
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么？
你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。
1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
2、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。 教學(xué)過(guò)程：
一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課文第一自然段。
2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。來(lái)，我們一起來(lái)看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?/p>
二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。
（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。
（二）、質(zhì)疑解疑 (生默讀課文后自由質(zhì)疑)
1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得？
師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?（師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。）而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——（生：實(shí)在難得）
師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
2、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決?（生：靠自己）
師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)
交流： 生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。
師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話?
生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心??”
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?
3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋(píng)果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。師：大家想一想，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)?它就長(zhǎng)在那兒!你說(shuō)蘋(píng)果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋(píng)果嗎?
師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，干什么?（生：作比較）
師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是 它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)
4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？從哪里可以看出來(lái)？
5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等）
6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。
7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）學(xué)生朗讀。
8、是的，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們來(lái)看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會(huì)許地山的成就。學(xué)到這里，你是不是對(duì)許地山油然產(chǎn)生敬佩之情？
三、
總結(jié)
全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。1、作者重點(diǎn)寫(xiě)談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫(xiě)物實(shí)際上贊美人的寫(xiě)法叫“借物喻人”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以嘗試著用一用。
2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！
四、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)??”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，表達(dá)你的想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
種花生
收花生
不圖虛名 落花生
（借物喻人）
吃花生
默默奉獻(xiàn)
議花生
教學(xué)反思：
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”，學(xué)生提問(wèn)，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時(shí)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生，老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。
總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成。改變?cè)械慕處焼?wèn)，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。
落花生教學(xué)課件道客篇二
《落花生》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、模擬課文中議論花生部分，父親與三個(gè)子女的對(duì)話，再一次領(lǐng)悟文中借物喻人的方法，然后按老師給的說(shuō)話訓(xùn)練的模式進(jìn)行復(fù)述。
2、熟悉說(shuō)話的模式后，說(shuō)出此時(shí)此刻正在豐收的甘蔗的好處，學(xué)會(huì)做一個(gè)有用的人，而不是一個(gè)只圖外表好看，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。
3、從身邊選取熟悉的事物，模仿說(shuō)話練習(xí)，寫(xiě)出自己的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
模擬課文中的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練，有效提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 寫(xiě)作練習(xí)“我能寫(xiě)”
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)，謎底是：花生，并用課件突破：花生為什么可以叫做落花生。借此回憶起學(xué)過(guò)的15課《落花生》，一起走進(jìn)課文中父親與三個(gè)子女談?wù)摶ㄉ锰幍膶?duì)話中。
二、朗誦課文，感知課文。 我能讀
讓學(xué)生自由朗讀文中父親與子女談?wù)摶ㄉ锰幍膶?duì)話。
三、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，以讀悟?qū)憽?/p>
1、請(qǐng)學(xué)生按課文內(nèi)容完成對(duì)話填空。 我能復(fù)述
父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”
我們爭(zhēng)著回答：“愛(ài)！ 父親說(shuō)：“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?" 姐姐說(shuō)：“花生的味兒美。”
哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?/p>
“ 花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃?！蔽掖舐曊f(shuō)，“ 這就是花生的好處。”
父親說(shuō)：“所以，我們做人要像花生一樣，雖然不好看，但很有用，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
?學(xué)習(xí)作者抓住事物的某一特征來(lái)告訴人們一些做人的道理，這就做借物喻人的寫(xiě)法。
?讓學(xué)生明確課文是借花生來(lái)比喻外表不好看但對(duì)是很有用的人。
四、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀。
1、說(shuō)話練習(xí)
學(xué)生四人以小組，就當(dāng)前季節(jié)正在豐收的甘蔗，分角色來(lái)談?wù)勊暮锰?。我能說(shuō)
老師說(shuō)：“你們愛(ài)吃甘蔗嗎？”
同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“愛(ài)！（）說(shuō)：“誰(shuí)能把甘蔗的好處說(shuō)出來(lái)?"（）說(shuō)：“。”
（）說(shuō)：“?！?/p>
“?！保ǎ┐舐曊f(shuō)，“這就是甘蔗的好處?！?/p>
老師說(shuō)：“所以，我們做人要像甘蔗一樣?！?/p>
（通過(guò)這個(gè)拓展練習(xí)，幫助學(xué)生更深刻地理解以物喻人的道理，進(jìn)一步讀懂課文，也體現(xiàn)了在讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生語(yǔ)文遷移運(yùn)用的能力。我能寫(xiě)
()說(shuō)：“ ?"()爭(zhēng)著回答：“！”()說(shuō)：“ ？”()說(shuō)：“。”()說(shuō)：“?！?)大聲說(shuō)，“！”
“。”（）說(shuō)。
五、課外拓展，形成能力
讓學(xué)生從自己的身邊選取熟悉的事物（如：燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的輕松；默默無(wú)聞的小草.......）模擬課文的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，寫(xiě)自己的感悟。
落花生教學(xué)課件道客篇三
教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，制成多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者和有關(guān)落花生的資料?！窘滩姆治觥?/p>
這是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
難點(diǎn)：初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)??”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
【學(xué)習(xí)者特征分析】：
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具有一定的感情朗讀能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。課堂上教師只要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言特色，結(jié)合圖片投影、音視頻等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做好引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能順利完成教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ： 知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：有感情地分角色朗讀課文，理解課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！窘虒W(xué)方法】：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么？學(xué)生：花生！你們吃過(guò)花生嗎？喜歡吃嗎？有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程？出示落花生的圖片它為什么又叫落花生呢？帶著這些問(wèn)題我們今天來(lái)學(xué)許地山《落花生》。
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
3、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備資料了解作者——許地山。
二、初讀課文，整體感知 1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。）
3．讀順課文，感知文本內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？
三、默讀課文，理清思路
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2．本文是按什么順序?qū)懙?？指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：種花生---收花生---吃花生---議花生。
四、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：（1）自由讀、指名讀出花生的好處。
（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。① 填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花生 桃、石榴、蘋(píng)果 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠 印象 挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心 ② 出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
③ 指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
④ 再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默 默地為人類奉獻(xiàn)）（3）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人）
（4）通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”
五、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生 許地山
種花生---收花生---吃花生---議花生。好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜
（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭??）↓（借物喻人）
（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師??）教學(xué)反思：
本人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生思想感情與語(yǔ)文訓(xùn)練的相結(jié)合即語(yǔ)文人文性與工具性的把握應(yīng)該找到更好的平衡點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。不論是學(xué)生在課堂上的即興表述，還是課下的寫(xiě)作練習(xí)，都讓我深深感受到：學(xué)生與作者的情感相通了，文章中的精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的靈魂?duì)恳街辽啤⒅撩?、至高境界的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。
改進(jìn)措施：我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。落花生教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者：崔莉 指導(dǎo)老師：蔣運(yùn)武 課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3.理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)： 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、激情導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。（花生 板書(shū)）
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)對(duì)花生的了解。
3、板書(shū)課題《落花生》 思考：為什么叫落花生？
（二）、朗讀感悟
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）、思考：課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、總結(jié)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
板書(shū)：請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
3、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？ 詳寫(xiě)：議花生 略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
（三）、學(xué)習(xí)“種花生、收花生”
1、自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
2、“居然”一詞說(shuō)明了什么？你會(huì)用它來(lái)造句嗎？
3、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
（四）、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞和近義詞、反義詞。 第二課時(shí)
（一）、回顧
問(wèn)題：課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（二）、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？
1、分角色朗讀課文，思考：三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
父親說(shuō)的好處是什么？ 姐姐說(shuō)它味美； 哥哥說(shuō)可以榨油；“我” 說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
2、你最欣賞誰(shuí)說(shuō)的話呢？為什么？
3、父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么呢 ？
兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。
思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處。出示課件
5、有感情的朗讀。
（三）、明白道理
1、這樣寫(xiě)可以告訴我們花生的可貴之處在哪里？
2、父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？
3、再讀讀父親說(shuō)的話，并抄寫(xiě)。
4、做人的道理是什么？
5、父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？
6、背誦父親的話。
（四）、作者明白了父親的話嗎？
1、找出相關(guān)的句子讀一讀。
2、“體面”是什么意思？
3、作者明白了什么？
（五）、感情升華
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
思考：父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、是呀，我們也應(yīng)將文中父親的教誨牢牢記在心間。
（六）、交流文章寫(xiě)法
1、學(xué)生交流，師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、結(jié)合自己的生活，同桌交流我們身邊的像花生一樣的人或物。
（七）、拓展作業(yè)
課后的小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)像花生一樣的人或物。
板書(shū)設(shè)計(jì)
15、落花生
種花生------收花生--------嘗花生-------談花生 做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人
落花生教學(xué)課件道客篇四
15.落花生
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課7個(gè)生字，能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。初步體會(huì)詳略處理的好處。
2.通過(guò)朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生了解花生資料。教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)作者
1.看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（花生）花生還有個(gè)名字叫落華生，落字在這里沒(méi)有特殊的含義，因?yàn)椤鍪荆骸盎ㄉ甭浠ㄈ胪炼?，所以在植物學(xué)上就叫它“落花生”。
2.今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《落花生》。齊讀課題。
他的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫“落華生”，這是為什么呢？
出示資料袋內(nèi)容，閱讀。
現(xiàn)在知道他的筆名的來(lái)歷了吧！
二、初讀課文，理清內(nèi)容
1.出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
（2）思考： 課文寫(xiě)了和花生有關(guān)的哪些事？
2.檢查自學(xué)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)播種的讀音，在這里指播下花生的種子。
圍繞落花生，課文寫(xiě)了和花生有關(guān)的哪些事呢？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：種、收
嘗、議
分別是課文的哪幾個(gè)自然段？哪部分寫(xiě)得最具體？（議花生）板書(shū)：詳
三、隨文入境，體會(huì)人物
1.課文的一二自然段略寫(xiě)了種收嘗花生，請(qǐng)你自己讀一讀，思考：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的過(guò)程？這幾個(gè)步驟能顛倒嗎？為什么？
2.種下花生，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，你從“居然”中體會(huì)到了什么？（荒地，第一次種）表達(dá)了一種怎樣的心情？帶著驚喜的感覺(jué)讀一讀。
四、聚焦重點(diǎn)，感受品格
1.過(guò)渡：意外的收獲讓我們驚喜，所以母親提出用特殊的方式慶祝——過(guò)收獲節(jié)。那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。紅色字體呈現(xiàn)第三自然段，讀著這段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)父親參加收獲節(jié)是很難得的？）
介紹：許地山的父親叫許南英，當(dāng)時(shí)還在做官，很少跟孩子們相聚，但是當(dāng)他聽(tīng)到家里要過(guò)這個(gè)收獲節(jié)時(shí)，哪怕那天天色不大好，也趕來(lái)了，所以說(shuō)實(shí)在很難得。
2.大家在過(guò)收獲節(jié)時(shí)都在議花生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家在議花生的什么？（好處）這里的好處指什么？（花生的優(yōu)點(diǎn)、作用、用途。）放聲讀議花生的段落，找一找花生有哪些好處，可以劃下關(guān)鍵詞，也可以用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。完成后四人小組交流，全班交流。
（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜，藏而不露。）
3.議花生的部分作者是用什么形式寫(xiě)下來(lái)的呢？（板書(shū)：對(duì)話）四人小組合作讀議花生的對(duì)話部分。指名一組展示。
4.父親的到來(lái)，讓這次議花生更有意義，令我們終生難忘。他是怎么說(shuō)花生藏而不露的呢？
出示父親的話。齊讀。
5.父親在說(shuō)花生的好處時(shí)，采用了什么方法？（對(duì)比）是拿什么和什么對(duì)比呢？
抓住關(guān)鍵詞圈一圈，桃子、石榴、蘋(píng)果和花生有什么不一樣？
根據(jù)回答，隨機(jī)板書(shū)：高高地——矮矮地
掛——埋
顯露在外——藏而不露
6.父親在講花生好處時(shí)，用上了對(duì)比，是要告訴我們什么呢？（父親希望我們做像花生一樣的人。）像花生一樣的人是怎樣的人？請(qǐng)你再讀課文10到14自然段，認(rèn)真思考。思考完后四人小組一起交流下。
指名回答。
體面是什么意思？為什么說(shuō)人不要做只講體面的人？
怎么樣的人才是有用的人？如果桃子、石榴、蘋(píng)果外表好看，對(duì)人也有好處，這樣的人我們要不要做呢？如果外表好看，但是內(nèi)在是壞了不能吃，也就是對(duì)人沒(méi)有好處，這樣的人要不要做呢？
老師要提醒大家，外表的美麗和整潔是對(duì)別人的尊重，因?yàn)槟愦┲皿w，別人看了心曠神怡。但是，只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處就不對(duì)了。所以，無(wú)論外表是體面還是長(zhǎng)相普通，只要對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，就是一個(gè)有用的人。這是父親對(duì)我們的希望，相信你讀了之后也受益匪淺，帶著你的理解，讀好這段話。
齊讀，指名讀。
在這里父親用花生來(lái)比喻人，這種寫(xiě)法你知道叫什么嗎？隨機(jī)板書(shū)：借物喻人
小結(jié)：作者運(yùn)用借物喻人的方式表達(dá)樸素又深刻的道理，這是本文寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)。
7.許地山牢記了父親的話，他的一生也是這樣做的，介紹資料：夫人對(duì)他的回憶和郭沫若的悼文。
五、總結(jié)學(xué)法，課外作業(yè)
1.這次收獲節(jié)給我印象最深的不是花生做的食品，而是父親說(shuō)的話，它深深地印在我的心上，老師希望，它也深深地印在你們的心上。課外推薦閱讀許地山散文集《空山靈雨》和茅盾的《白楊禮贊》。
2.作業(yè)本完成1~4題。
落花生教學(xué)課件道客篇五
學(xué)習(xí)“議花生”部分
師：全家人都是怎樣議論花生的？
生1：姐姐說(shuō)：‘花生味美?！?/p>
生2：哥哥說(shuō)：‘花生可以榨油’。
生3：我說(shuō)：‘花生價(jià)錢(qián)便宜。’
師：父親是怎樣評(píng)花生的？
生：花生不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣高高掛在枝頭，而是埋在地里，挖起來(lái)才能分辨出它有沒(méi)有果實(shí)。
師：請(qǐng)大家齊讀第10、12、12、14小節(jié)，體會(huì)父親的話的含義：
（學(xué)生紛紛發(fā)言）
生1：父親希望我們做一個(gè)不追求外表服裝的華麗，而是追求內(nèi)在本質(zhì)的善良的人。
生2：聽(tīng)了父親的話，讓我想起了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的真正含義，我們衣服穿得樸素些沒(méi)事，只要有真才實(shí)學(xué)，你還是能夠得到別人的欣賞。
生3：我也想到了一句名句：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。我們應(yīng)該追求內(nèi)在的美。（此時(shí)有一學(xué)生手舉得高高的，迫不及待的樣子）
生4：老師，我從父親的話中還體會(huì)到，花生是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘的。不是常說(shuō)“千里馬常有而伯樂(lè)不常有”嗎？花生就好比千里馬，我們就好比伯樂(lè)”。其實(shí)，我們小學(xué)生也是需要老師去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)的……
反思：聽(tīng)著孩子們滔滔不絕的發(fā)言，引經(jīng)據(jù)典，談感受，說(shuō)體會(huì)，我正在暗自慶幸“經(jīng)典誦讀”給孩子們帶來(lái)的益處時(shí)，課堂中出現(xiàn)了另類的聲音?，F(xiàn)在我們處在課程改革中，我們要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。對(duì)生4的發(fā)言，我感到驚訝，這是學(xué)生在借題發(fā)揮，“醉翁之意不在酒，在乎老師的關(guān)注呀”。學(xué)生的發(fā)言，猶如一根針一樣深深刺痛了我，讓我的心無(wú)法平靜。我是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展了，我能成為伯樂(lè)嗎？一下子，我覺(jué)得肩上的擔(dān)子更重了。以前，我只在教育理論書(shū)籍上看到過(guò)、校長(zhǎng)在大會(huì)發(fā)言中講到過(guò)教師要做一名伯樂(lè)，如今連小學(xué)生都直言不諱的要求我們做伯樂(lè)，難道肩上的責(zé)任不重嗎？上了《落花生》一課，我真是感慨萬(wàn)千。、
落花生教學(xué)課件道客篇六
《落花生》教程
劉明霞
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入。
1．這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么？
2．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2．讀兩組詞語(yǔ)：
1、多音字；
2、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。
3．讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
（三）初讀，整體感知，梳理文脈。
1．朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？
2．指名回答。
（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。
1．默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。
2．自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
（1）收獲后為何用“居然”？
（2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？
（3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？
??
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。
4．合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。
5．全班交流。
預(yù)設(shè)：
（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生
實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。
（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
（3）最可貴？——是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。
此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
（五）存疑，結(jié)課。
父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？
（六）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？
——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（七）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（八）了解父親的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（九）寫(xiě)字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。
（十）課后小練筆。
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