2023年孔乙己公開課教案一等獎(四篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

孔乙己公開課教案一等獎篇一

《孔乙己》教學(xué)研究案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景，體會這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨特性。

2、通過品讀對孔乙己的外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，分析他的性格特征。

3、抓住小說中環(huán)境描寫（社會）的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。 教學(xué)重點：體會這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨特性。

教學(xué)難點：通過品讀對孔乙己的外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，抓住描寫社會環(huán)境的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

教學(xué)方法：誦讀法、講解法、合作探究法、討論法等

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。

二、背景資料

1、作者簡介：指名一學(xué)生回答，或通過多媒體展示。

2、寫作背景：本文寫于1918年，當(dāng)時雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時社會教育和學(xué)校教育，從而達到批判封建教育制度的目的。

三、初讀感知

1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

①讀準(zhǔn)字音：闊綽（chuò）羼（chàn）拭（shì）綻（zhàn）出

②理解詞語

舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營生 不屑置辯

污人清白

2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。

（1）孔乙己的特殊身份

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?/p>

“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子；“唯一”點出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

（2）孔乙己的地位

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，是個可有可無的多余人。說明 1

孔乙己地位低下，境遇凄涼。

（3）孔乙己的結(jié)局

明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

四、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。

1、學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

2、指名回答，然后教師作出歸納。

明確：（1）酒客取笑孔乙己偷東西。（2）酒客們奚落孔乙己沒有進學(xué)。（3）孔乙己教小伙計識“茴”字。（4）孔乙己為偷書作辯解（5）孔乙己給孩子們茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。

3、按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

五、小結(jié)課堂

六、知識點整理

七、布置作業(yè)

閱讀課文，完成第二課時導(dǎo)學(xué)案。

第二課時

一、再讀文本，四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己的形象。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點時間討論）

1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又穿長衫 的人。

孔乙己是以讀書人自居但又 把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。

孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又 偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。

孔乙己是個屢被譏笑但又想和人交流的人。

孔乙己是個使人快活但又 無人關(guān)心，可有可無的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

二、合作探究：造成孔乙己悲劇的社會原因。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點時間討論）

1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時要緊扣文本中的重點詞句并做到有理有據(jù)。

2、教師歸納明確：

（1）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

（2）封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對象。

（3）封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會營生的可憐蟲。

（4）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

三、課堂小結(jié)

本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z又可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

四、知識點整理

五、布置作業(yè)

整理課堂筆記。

第三課時

一、揣摩關(guān)鍵語句，理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法

學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

討論后明確：

1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（說明孔乙己的特殊身份和性格特征）

2、肖像描寫：（1）孔乙己第一次出場（要求學(xué)生朗讀并簡要分析）（2）孔乙己最后一次出場（要求學(xué)生朗讀并簡析）（3）斷腿前后兩次肖像的對照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

3、語言描寫：

如：他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。（以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑）

孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白??”（死要面子、怕人嘲笑）“竊書不能算偷??竊書？讀書人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也?！保ㄓ馗豢?、深受科舉制度毒害）

4、神態(tài)描寫：

睜大眼睛（極力想為自己爭辯，維護做人的尊嚴(yán)）

額上的青筋條條綻出（酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤）

5、動作描寫：

如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

“原來他便用這手走來的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運的悲慘。

二、研讀探討

1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么？

學(xué)生交流討論

教師指名回答，然后明確：

小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長衫主顧”兩大不同的社會群體，表現(xiàn)了當(dāng)時社會嚴(yán)重的階級對立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱?？作者用笑聲?/p>

3貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

討論后明確：

文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說以“樂境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個人的別具，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

3、小說沒有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么？

討論后明確：

小說以“小伙計”的口吻來敘述，給讀者以真實感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運的見證者，小說以一個純真的少年的視角來寫這樣一個悲慘的故事，映照出社會的冷漠，更富有感染力。

三、歸納小說的主題思想

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

四、拓展思維

假如孔乙己終于“進學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會如何？

五、課堂小結(jié)

師： 同學(xué)們，愛穿長衫的孔乙己確實給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對變革的時代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長衫”呢？為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

六、學(xué)生知識點整理

七、布置作業(yè)

完成慧學(xué)篇

板書設(shè)計：

孔乙己偷竊挨打好喝懶做

封建社會制度（悲劇的制造者）民 眾麻木不仁自私冷漠

孔乙己公開課教案一等獎篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、精確。

教學(xué)重點與難點：

重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

難點：對孔乙己人物性格的理解。

本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設(shè)計問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

教學(xué)時數(shù)：三教時。

學(xué)習(xí)方式：朗讀法 語言品析法 討論

第一教時

一、自主學(xué)習(xí)

1.本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。

2.字詞學(xué)習(xí)

⑴ 注音

闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時候。

不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營生：謀生，籌劃如何生活。

3.作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

提示：孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

二、展示交流

講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。

學(xué)生自由朗讀第一部分。

1.提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動的?

2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷?

三、點撥升華

3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺、溫酒、喝酒?

4.就在這冷酷勢利、等級森嚴(yán)的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

四、板書設(shè)計：

咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒

等級森嚴(yán)壁壘分明勢利冷酷

“長”“里”“坐”“葷” 站著喝

(笑)→ 而 涼薄

“短”“外”“站”“素” 穿長衫

孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。

五、達標(biāo)反饋

1.熟讀第一部分。

2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

第二教時

一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。

1.交流漫畫作業(yè)，加深對孔乙己的印象。

2.自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：

圈劃出孔乙己外貌描寫、動作描寫、語言描寫的語句，認(rèn)識孔乙己的性格特點。

3、交流展示

1.描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物?

作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。

2.描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。

作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。

3.孔乙己富于個性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征?

作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的，例如：

竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區(qū)別，可孔乙己寧可認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他竊的是與讀書人關(guān)系密切的書，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。

4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征?

魯迅小說對人物的神態(tài)描寫極簡煉，卻意蘊深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。

①“睜大眼睛”到“漲紅了臉”

②“不屑置辯”到“籠上了灰色”

③“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”

④“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”

5.正面描寫和側(cè)面描寫

達標(biāo)反饋：

1.摘錄文中精彩傳神的描寫語句，并賞析。

2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

第三課時

一、講讀分析第三部分。

1.自主學(xué)習(xí)

啟發(fā)思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢?

(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

打折(shé)服辯(fúbiàn)

(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。

2.展示交流

思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?

孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。

文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學(xué)，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢，本性兇殘，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。

作者運用了側(cè)面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。

3點撥升華

孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態(tài)、動作有何變化?

(1)指名讀第11節(jié)。

(2)抓關(guān)鍵詞語說明。

(板書)

別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。

4、總結(jié)。

1.請同學(xué)就人物性格與主題思想進行歸納。

孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。

作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。

2.體會細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。

5、達標(biāo)反饋

1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時注意運用傳神的詞句。

2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。

3.談一點讀后的感想。

以上就是小編分享的孔乙己教案設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

孔乙己公開課教案一等獎篇三

蘇教版八年級語文（下冊）第十六課《孔乙己》公開課教案

十六

孔乙己

教學(xué)

? 理解孔乙己形象的社會意義。

? 了解小說的結(jié)構(gòu)，理清課文精巧含蓄的布局，體會社會環(huán)境描寫的作用。? 學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。? 理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

教學(xué)重點與難點

? 理解孔乙己形象的社會意義。

? 學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。? 理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會社會環(huán)境描寫及細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

? 有聲小說《孔乙己》mp3格式音頻文件、播放器及音響設(shè)備。? 相關(guān)的教學(xué)圖片。

教學(xué)方法

? 師生合作探究式學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，以圖片、聲音輔助文字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語感培養(yǎng)和語言思維想象能力的提高。

教學(xué)時間

?

3課時（選用第1課時）

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)情況 1．字詞預(yù)習(xí)。2．課文預(yù)讀。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介（由學(xué)生匯報）。2．關(guān)于封建科舉制度。

三、

1．注意聆聽欣賞，邊聽邊發(fā)揮想象（如人物形象的畫面）； 2．注意范讀對語速、語氣、節(jié)奏、情感等朗誦技巧的把握。

四、師生研讀課文

從整體上把握小說的結(jié)構(gòu)，分析小說的人物、情節(jié)和環(huán)境。

-1蘇教版八年級語文（下冊）第十六課《孔乙己》公開課教案

五、小結(jié)

課文的前3段介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，這是故事發(fā)生的時間、地點、人物，是展示悲劇人物孔乙己的社會環(huán)境。

六、作業(yè)

結(jié)合探究?練習(xí)一，以“我來評談孔乙己”為題進行一次小練筆。

第二、三課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了小說的情節(jié)以及孔乙己生活的社會環(huán)境，下面讓我們著重來研究孔乙己這個人物形象，及其所蘊含的社會意義。

二、深入研讀課文

1．提問：孔乙己是一個什么樣的人？請同學(xué)們大膽發(fā)言來評談這一人物形象。那么小說又是從哪些方面進行描寫的呢？

討論并歸納：

（1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人?！薄罢局染啤闭f明他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺，不能享受長衫顧客的待遇，只能使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。（2）肖像描寫：

①第一次出場：寫他“身材很高大”說明窮困潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破”，似乎十多年沒有補，也沒有洗，說明他窮酸潦倒，貧困的經(jīng)濟狀況和懶得出奇的性格特征。

②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”，說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊者一個蒲包，用草繩在肩上掛住，滿手是泥”，說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。（3）語言神態(tài)描寫：

①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”說明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯到，“竊書不算偷書??竊書??讀書人的事，能算偷嗎？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。

④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話：這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。”說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

-3蘇教版八年級語文（下冊）第十六課《孔乙己》公開課教案 第五次，孔乙己第二次出場?？滓壹罕淮蛘哿送?，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己，這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時社會人與人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。

4．提問：小伙計的笑、掌柜的笑、短衣幫的笑、小孩子的笑各是什么樣子的笑？ 討論并歸納：

小伙計的笑是解脫的笑，掌柜是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑，小孩子的笑是天真無邪的笑。

5．提問：以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？ 討論并歸納：

這哄笑聲是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

6．提問：關(guān)于這篇小說的主題是什么，請各抒己見。討論并歸納：（1）反封建說。

小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽及其罪惡，而且可以引伸到整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關(guān)系，也有著極為真實的反映。（2）等級觀念說。

認(rèn)為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想、精神中的封建等級觀念的揭露與諷刺。（3）認(rèn)識為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育——科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

三、小結(jié)

《孔乙己》是繼《狂人日記》之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會“吃人”的小說，孔乙己是一個備受制度愚弄和毒害的下層知識分子，他把青春浪費在一年又一年的考場搏斗上，可是直到胡子花白，還是“連半個秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動的壞習(xí)氣，他即使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標(biāo)志的破長衫，然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實卻把他拋出長衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，淪落為“使人快活、供人奚落”的材料，終于被丁舉人毒打后悲慘地從人們記憶中抹去。作品通過對孔乙己悲慘一生的描寫，控訴了封建社會和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會“對窮苦人的涼薄與不公”。

四、復(fù)習(xí)與鞏固

本課重點知識回顧（錄音）

五、作業(yè)

課后探究?練習(xí)題三。

六、課外實踐活動

觀看由梁秉坤改編的影片《孔乙己》。

孔乙己公開課教案一等獎篇四

《孔乙己》公開課教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家及其文學(xué)常識，了解小說的時代背景。

2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進行訓(xùn)練。

3、體味重點的字詞對表現(xiàn)文章中心的作用。

4、了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇，關(guān)注社會發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們請看這幅圖片，（出示圖片）這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識點均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實是一代文學(xué)巨匠，在2005年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，從而揭開了中國新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國現(xiàn)代長篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國現(xiàn)代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進孔乙己，去感受又是一個怎樣的人被舊制度所吞噬。

解題：

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

二、聽多媒體朗讀，讓學(xué)生思考：這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情？

三、文本研讀

1、小說的三要素是什么？

板書：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、誰來說一下這篇小說的情節(jié)？ 明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計識字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取笑，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。

3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？

板書：外貌、語言、神態(tài)、動作

4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語句。

明確：（1）、他身材很高大（說明他尚有勞動能力），青白臉色（說明他窮困潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動所致），皺紋間時常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗（說明他窮困的經(jīng)濟狀況和懶得出奇的性格特征）。

（2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動能力，斷腿前后外貌的對比，更顯出其遭遇的悲慘。）

文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言，凡所有的語言一并畫出并作體味。

明確：依次語言排列是：

（1）他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

（2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！保ㄓ绣X時很闊綽，好喝，舍得花錢）（3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子

（4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

（5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）（6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）（7）“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

（8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說明他迂腐又不失善良）

（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時也表明他當(dāng)時的身體狀況很差）

（10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！保ㄕf明死要面子，好喝）（11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）神態(tài)描寫也有好幾處，請找一下。

（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）

（2）、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說明孔乙己自命清高）（3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

（4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說。（說明迂腐不堪）

（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說明其迂腐不堪）動作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體味。

（1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

（2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

（3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。）

4、（1）、這篇小說的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個自然段，思考一下：小說為什么并沒有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？

明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級對立，并為孔乙己的悲劇命運創(chuàng)設(shè)了一個吃人的社會環(huán)境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯（2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。

明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運。

四、問題探究：文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？

明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運幾乎無人問津，在這樣一個冷漠的社會里，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡練而不失精確的語言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？ 明確板書：客觀上社會原因是（1）、封建科舉制度的毒害

（2）、封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁（3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘 主觀上自身的原因是

熱衷科舉

好喝懶做

麻木不仁

至死不悟

五、課文

總結(jié)

在封建社會中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。

魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

六、布置作業(yè)

請你自選一個角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。

板書設(shè)計

情節(jié)

外貌

窮愁潦倒

悲 慘

語言

迂腐可笑

死要面子 人物

孔乙己

清高

失善良

環(huán)境

死

神態(tài)

自命自欺欺人

動作

不

封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯

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