最新自然之道教學設計 自然之道教案教案(五篇)

作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

自然之道教學設計 自然之道教案教案篇一

教材分析：

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：

學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。教學目標：

1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。

3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的把握故事中人物的思想活動。

4．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內容。

5．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣 教學重難點：

1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。 2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。

教學過程

一、談話導入，讀題質疑

引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第八課，齊讀課題

二、深入研讀，體會文意

（一）學習課文第3自然段

我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：

1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬……

出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現(xiàn)小幼龜那種機警、謹慎、小心。（2）文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”

2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜?shù)纳矸荩俜治觥疤健弊值淖饔谩?/p>

（二）學習課文第四自然段，食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向導卻若無其事…… 抓住游客和向導截然不同的態(tài)度來引導學生讀好課文，同時解決

1、向導為什么這樣說呢？

學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果……

2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了?！?/p>

課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。

處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現(xiàn)了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現(xiàn)了食肉鳥沒有吃到小烏龜?shù)哪欠N不高興的心情。

嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!

（三）導入第五、六自然段

同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發(fā)現(xiàn)的是一個“大”龜巢。

2、指導學生讀好這一段

3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？

4、可是這些小幼龜?shù)拿篮迷竿查g就破滅了

5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。

師

總結

從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。）

四、總結提升

師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？

師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

師：同學們，大自然中還有什么現(xiàn)象是體現(xiàn)自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！

五、拓展閱讀

六、小練筆：

請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來。

自然之道教學設計 自然之道教案教案篇二

《自然之道》教案設計

教學

1、掌握本課生字新詞，能正確理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁、愚不可及”等詞語含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重、難點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

第一課時

一、談話導入，讀題質疑

1、引入：同學們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題

2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）

作者用自己的親身經歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

二、檢查預習：

1.解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。

3、檢查生字新詞掌握情況。請多名學生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經有的詞語，把生字新詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀?/p>

4.師生共同檢查黑板上的生字新詞的對錯，然后請學生說一說哪些字詞容易寫錯。

三、

1、讀課文，整體感知：自由讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？故事的起因、經過和結果各是怎樣的。學生讀課文，教師巡視。

2.全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

3.引導理解第二自然段。

師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內容嗎？那寫的是什么呢？ 我們一起讀一遍?？纯磳懥耸裁磧热?。（學生讀課文，交流文章內容。）在這里寫這一段有沒有用？

出示最后一句，說說寫了什么？跟后面有沒有聯(lián)系？

第二課時

一、學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

1.師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理，并要在細讀的時候，要讀出自己的感受。

2.學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。

二、交流感受，深入理解課文。

學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。

1.在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀（結合四、八自然段進行）體會人物的心情、體會用詞的準確生動。

2.理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。3.再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。

三、寫話練習。

根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學生寫，全班交流）

四、拓展練習

走進大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象；走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

五、回歸課題，引發(fā)話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

怎樣才會不違背“自然之道”。（只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。）

六、板書設計

自然之道

游人：緊張 焦急——震驚悔恨（“救”害?。?/p>

向導：極不情愿——悲嘆?? 順應自然 遵循規(guī)律

自然之道教學設計 自然之道教案教案篇三

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自然之道教案設計

導讀： 教學目標：

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。

5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

教學重點：體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。

教學難點：了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。

教學準備：

相關課件和資料。

教學安排：2課時。

第一課時

一、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

1、理解題意：自然的規(guī)律。

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規(guī)律：事物之間的內在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復出現(xiàn)，在一定條件下經常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的一直為轉移的，但人們能夠通過實踐認識它，利用它。

2、范讀課文。

二、理解生字詞。

1、筑巢：建造窩。

2、偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行活動。

3、躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

4、企圖：圖謀;打算(多含貶義)。

5、若無其事：好像沒有那么回事似的，表示不動聲色或漠不關心。

6、情愿：心里愿意。寧愿;寧可。

7、頹喪：情緒低落，精神萎靡。

8、魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。

9、愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。

10、偵察兵：偵察敵情的兵士。

11、爭先恐后:爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。

12、氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。

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13、自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。

14、萬物：宇宙間的一切事物。

三、想一想課文大意。

作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱回大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。

四、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?

五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達意思上的作用。

六、還有什么疑問?

欲設：

1、為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?

2、為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”?

3、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”?

4、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心里在想著什么?

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5、向導為什么發(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?

七、自讀相關資料。

第二課時

一、整體回顧，把握課文主要內容。

1、今天我們繼續(xù)學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)

2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。

(作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴向導)

二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認識上發(fā)生的變化。

(一)是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發(fā)展不斷產生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化?從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢?需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

請看屏幕：出示自學提示。指名讀——

自學提示:

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1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?

2、讀讀這些語句,通過朗讀表達出感情的變化。

3、自學后同桌進行交流。

(二)默讀自學：

(三)全班交流。

1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，并板書：

緊張焦急極為震驚自責懊悔

2、指導有感情地朗讀重點句：

(1)指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀出來了嗎?

再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢?怎么讀才能讀出來呢?

自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊!’”

指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊!’”

師接讀：“向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

(2)你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎?

(與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。)

(板書：若無其事)

是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字：

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向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

大家再讀向導的話——你們說向導這時心里想什么呢?

理解：(透過語言文字進行揣摩)

“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。

“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭常瑏砭S持自己的生命。

(3)假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當時的情景嗎?

(幼龜偵察圖配樂)

海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……

(嘲鷹啄食圖配樂)

你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊!”

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——

“不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧!”(哀求)

“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)

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“向導，你怎么這么無情啊!”(指責)

“你必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

……

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

(4)但是當時大家只知道什么?不知道什么?

(只知道的內容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。

不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規(guī)律。

3、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。(板書：極不情愿)

后來大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段

●理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

(抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解)

●看到這場面，“我們”終于明白了——

我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連?請兩位學生讀一讀。

生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全?！?/p>

生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇

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到危險，它便會返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出?！?/p>

●明白之后我們終于理解向導了——

向導的表現(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的?怎么做的?讀第7自然段。(簡單談理解)

回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向導的表現(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)

4、談出最大的收獲：

(1)慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎?指讀第8自然段。

(2)經歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢?

(自責;反思;懺悔……)

(4)終于，向導發(fā)出了他的悲嘆——

出示文字：

向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

他在為什么而悲嘆?(板書：悲嘆)(為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜)

(5)事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么

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道理呢?齊讀第9自然段。

是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎?(結合自己的感受和閱讀的相關資料談。)

①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡:食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。

②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。

③如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動物》)

⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。(《小島上的故事》)

…………

三、拓展練筆：

1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢?請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。

2、交流寫作的內容。

四、教師小結：

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大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!

附：板書：

“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔

23自然之道理解

向導：若無其事極不情愿悲嘆

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝

自然之道教學設計 自然之道教案教案篇四

一、談話導入，讀題質疑

1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題

2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）

作者用自己的親身經歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。

師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？

后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！

課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫?！坝薮馈?/p>

師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的??？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什么呀？。同學們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點?，F(xiàn)在大家會寫了嗎？ 師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？

師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？

師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？

那它們之間發(fā)生了什么是??？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——

師：剛才他把內容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？

師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白！

4、提出疑問

師：了解了文章的主要內容，你還有什么不明白？

師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！

三、深入研讀，體會文意

（一）學習課文3—5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向導卻若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度？哪個同學來讀讀

三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度？

2、我們的向導究竟看到了什么樣情景，使他有著截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關的句子）

出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？

假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去?？吹竭@種情景，我們和向導的表現(xiàn)有什么不同呢？

讀第四自然段，思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什么？

指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧?。R讀）

師：我們這么的著急，向導的態(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿 出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?師：若無其事是什么意思啊？

師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想向導為什么這么說？ 4．教師采訪學生：假如你就是向導，請問你為什么會這樣說呢？

可能出現(xiàn)的回答：（1）向導沒有同情心；（2）向導了解幼龜?shù)纳盍曅?，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。你從極不情愿又看出了什么？

（向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）

師：是啊，向導非常不愿意去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。

那只小海龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

（二）學習課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？ 學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

1、說到偵察兵時，2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬?/p>

4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

學生接著談一談。

5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。看，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

……

學生讀自己寫的句子。

師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

6、出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

采訪學生：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？

學生回答。

師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）板書：傷心（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。）板書：悲傷

“根本”可以換成什么詞語？

向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任）師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗槲覀內计茰缌搜?！誰再來讀一讀。

四、總結提升

師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？

師：是的，應該堅持自己的想法??！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！

板書：

自然之道

我們

緊張

焦急

（遵循）

向導

若無其事

極不情愿

自然之道教學設計 自然之道教案教案篇五

《自然之道》優(yōu)秀教學設計

《語文課程標準》中指出:“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”所以，在本課的設計上，我創(chuàng)設了一種讓學生情感親歷的過程。從一開始想搶救海龜?shù)慕辜毙那榈骄群笙矏傂那榈牟孪胍约白詈蟮淖坊?，這樣更能喚起學生情感的共鳴。

同時，《語文課程標準》中也指出:在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在本教案，我設計了好幾處讓學生想象的地方。比如本設計中的一處想象:當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么?同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀，使“道”深入學生內心。

1.認識7個生字“幼、偵、嘲、愚、蠢、吁、徹”;會寫14個生字，正確讀寫10個詞語;

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

1.會寫14個生字;

2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

1.(背景播放太平洋風景圖片)。

師介紹:今天就讓我們跟隨著生物學家向導去往南太平洋的加拉巴哥島。加拉巴哥在西班牙語里被翻譯為烏龜，那顧名思義，加拉八哥島也就為烏龜島。觀察一下那里的幼龜是如何離開巢穴進入大海的。

2.簡介海龜資料，然后出示海龜圖片和文字資料(課文的第一和第二小結)。

3.閱讀這段文字你得到哪些信息? (幼龜弱小、渴望到適合自己生長的大海里去、入海的過程險象環(huán)生)

4.小結:這些資料老師都是從文中而來的，這就是我們今天要上的課文《自然之道》。

1.讀課題，說說你的理解，或者思考。

2.師:我們這篇文章的課題有個與眾不同之處，這個課題是從文中的一句話截取而來的?，F(xiàn)在請同學們翻開文本，自由讀讀課文，拿起筆，劃劃生字新詞;再找找文中的哪句話包含著這個課題。課題中的“道”是什么意思?

4.初讀檢查:

(1)生字表中的新詞認讀。

(2)說說課文的主要內容。

(3)找出含有“自然之道”的句子?說說“道”的意思是?

(向導若無其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

“道”的意思是:大自然生存的規(guī)律是弱肉強食，適者生存。)

5.小綠龜離巢進入大海究竟會遇到怎樣的危險呢?

(一)綠龜離巢險象環(huán)生

1.指名讀第三自然段。你讀這段文字時的心里感受(著急、緊張)

2.這段文字讓我們體會到什么? (“欲出又止”、“躊躇不前”說明小綠龜行動機敏謹慎;“突然”、“用尖嘴啄”說明天敵兇猛，小綠龜危在旦夕;“企圖把它拉到沙灘上去”說明小綠龜也不好對付。)理解詞語“躊躇”，這里的躊躇我們怎么理解?能換個詞嗎?(猶豫)這段話中，還有一個詞語與躊躇不前意思相近。(欲出又止)

3.朗讀這段文字時，注意讀出小綠龜出境的危急。

4.師:是啊!能不焦急嗎?太平洋的綠龜跟我們淡水里的烏龜不同，它的頭和尾以及四肢都無法縮到硬殼里，現(xiàn)在嘲鶇那尖尖的嘴正啄著它那柔嫩的腦袋。外面的情況瞬息萬變，充滿危機請全體女同學讀幼龜“欲出又止”的部分。請全體男同學讀嘲鶇襲擊幼龜?shù)牟糠帧?/p>

(二)游客見之心急如焚

1.師:讀到這里，我們的心情是緊張的、是焦急的。假如，此時你是游客中的一員，你會怎么想怎么做的呢?

2.是啊!文中的幾位游客也發(fā)出“要救救小幼龜”的呼聲?？墒窍驅?他的表現(xiàn)又是怎么樣的呢?

3.師:在我們的批評指責聲中，想到終于怎么做了?“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

5.那只小綠龜?shù)镁攘耍侵怀谤呇垡姷绞值拿朗硜G掉，只好頹喪地飛走了。小游客們的心情得到釋然可事情的結果怎么樣?下節(jié)課再學習。

1.抄寫生字新詞

2.課文內容的填空練習。

自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。當我們把那只小綠龜拋向大海的時候，我們就犯下了“愚不可及”的錯誤，那自然知道究竟是怎樣的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《自然之道》。

1.自讀5-8自然段 ，說說我們怎樣評價自己的行動?(我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。)

2.理解“愚不可及”的意思，“蠢事”指哪件事?

3.回頭找找小游客們的哪些想法、做法愚不可及?用“我們真是愚不可及呀”開頭說話。

4.回頭找找生物學家向導的哪些想法、做法愚不可及?用“我真是愚不可及呀”開頭練習說話。

1.回歸課題，引發(fā)話題。

師:談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

2.違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

3.怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談:談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

1.導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

2.自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)。

3.學生分組行動，要求在規(guī)定時間內完成。(也可結合后續(xù)的學習內容進行)。

4.課后繼續(xù)尋找遵循“自然之道”的事例，或者是違反“自然之道”

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