總結是我們成長的見證，記錄了我們經歷過的各種挑戰(zhàn)和成就。如何培養(yǎng)良好的學習習慣？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一政治課后教學反思篇一
4.對全面建設小康社會目標與經濟建設目標的關系及相關內容的講解思路比較清晰，層次分明。
1.時間把握不夠合理。前半部分的內容耗時過長，導致后半部分講解粗糙。好在后面的內容條理非常清晰，學生在之前的學習也有所涉及，不難把握。
2.課文內容取舍和課外知識補充的關系仍存在很大的問題。大概是我的教學理念是：幫助學生多了解現(xiàn)實社會。經濟學知識必須運用到現(xiàn)實的社會實踐當中才具有說服力，而且必須是結合實際去理解國家的基本經濟制度、理念、策略、規(guī)劃、做法等等。因而，處理教學內容這塊是我的弱項。
3.語言表達不夠簡練。要把書面語言轉化為口頭語言，不僅要思路清晰，而且要簡潔、生動、有力。這對于我一個新教師而言，是非常具有挑戰(zhàn)性的。由于當班主任，又跨年級上課，備課時間并不充裕，更談不上課前演練，課堂表述能力亟需加強。
4.留給學生參與課堂的空間少。這個問題除了時間處理不當外，還主要是因為我的教學心態(tài)不夠從容?？偸窍胪瓿山虒W內容，多給學生補充知識，而忽略了學生的聽課狀態(tài)和接受能力。尤其是留給學生思考的時間和空間非常不夠，這點我感到非常愧疚。
5.沒有形成知識鞏固練習的習慣。授課過程時間緊迫，通常沒有節(jié)余時間做練習。備課的時候也常常忽略練習題的設計，要做練習主要依靠教輔資料。這方面也亟需改進。
高一政治課后教學反思篇二
本次考試依據(jù)考試大綱考查了《經濟生活》和《生活與哲學》兩個模塊，試題難度與上次月考相比較有所增加。努力體現(xiàn)新課改精神，追蹤高考命題方向，主要檢測考生閱讀材料獲取信息、調動運用知識、分析解決問題的應試能力?？疾槟芰r側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。
1、綜合考查主干知識，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及“喜羊羊”飾品、社會道德、住房改革、家電下鄉(xiāng)、財政和貨幣政策等。
2、試題既貼近生活又突出當前熱點，體現(xiàn)時代精神和人為精神。試題以鮮活的時政為背景，關注了青海玉樹地震、中美關系與經濟發(fā)展、慶祝建國60周年等現(xiàn)實問題。
3、試題圖文并茂，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。
4、答案編寫簡練有邏輯性、層次性。交給學生一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測學習的效果。
5、格式規(guī)范，分值分布合理。
本次試題存在問題：25個選擇題答案a、b、c、d分布沒有注意均衡性，給學生心理上造成了壓力，不敢相信自己的選項。
主觀題共50分，70%的學生分值在30～36分，20%的學生分值在30分以下，10%的學生分值在40左右。全年級及格96人，最高74分，最低12分。其中26題關與社會價值和人生價值一題答的很差?？陀^題答得不好，分值不高。
高一政治課后教學反思篇三
一、問題提出：
物理老師們都感到新課容易上，而復習課難上。自從任教高一物理以來，復習課難上便時時困擾著我，每每上完復習課，總會呆呆地坐思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應有的收效？原因在哪里？經過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發(fā)點，就能激起學生的共鳴，因為這順應學生的心理需要。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。
例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以進行歸納的總結。
因此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法之一。
三、方案設計：
課前針對復習課的'教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認知規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。
教學無定法，能引起學生共鳴便是好方法。教學內容變化很少，而教學的對象卻一屆比一屆挑剔，要博得學生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進教法，使自己成為學生心目中的長青樹。這次反思，讓我獲益匪淺。
高一政治課后教學反思篇四
通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：
（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的'學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。
（2）在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學生的語言思維。
高一政治課后教學反思篇五
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質，增強自身本領。轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。
同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
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高一政治課后教學反思篇六
《早》這一課做了一個練筆：結合第三自然段，運用準確的方位詞，描寫一處地方的多個景物。一開始的目的在于準確運用方位詞，計劃中，學生應該是沒有什么問題的。但是，結果卻不盡如人意，許多學生在介紹的時候，雖用上了方位詞，但是缺少順序，一會兒東，一會兒西的，整個空間的內物品之間的關系，依然沒有能夠表現(xiàn)出來。由此想到《天安門廣場》一課，這應該是第一次比較全面的了解方位詞，課后還有一個在圖畫上填名稱的練習。可能由于當時沒有進行有效的訓練，因此學生知道是什么，卻不知道怎么用。語文往往不像數(shù)學一樣，有一個完整的知識體系，教什么，教到什么程度，如何鞏固，如何檢測，都有比較系統(tǒng)的構建。語文則更多的是基于經驗，很多時候也缺少有效的訓練，因此經常重復教學。
其次在于內容的遞進上。我年級，仍然停留在方位詞的運用上，顯然是有些淺的。深挖之下，第三自然段的描寫，其實是圍繞這一個中心來描寫的，即介紹私塾，所有的選擇和描寫都是在突出這個中心。正常的情況下，我們的教學也應該立足在這個點上?？涩F(xiàn)實的情況是，一部分人連準確運用方位詞還沒有掌握，現(xiàn)在要在此基礎上，去突出描寫對象的個性特征，于是，他們與較好學生的差距就越來越大了。
高一政治課后教學反思篇七
中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的'主陣地，更是新課程改革發(fā)展的`重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現(xiàn)象或事例。
尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內容時，通過分析汽車價格變動對生產和生活的影響，引導學生認識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價格，必須采取必要的措施;而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內容。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。
比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇?學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。
比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。
新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。
作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
高一政治課后教學反思篇八
為了不斷加強教師隊伍建設，提高教師的政治思想素質，根據(jù)中心校20xx年工作部署，結合我校實際，制訂20xx年政治思想學習計劃：
以黨的十八大精神和十八屆三中精神重要思想為指導，深入學習黨的群眾路線教育實踐活動，以黨的群眾路線教育實踐活動統(tǒng)領學校發(fā)展全局，緊密結合教師的思想和工作實際，著力在理論學習的深度上下功夫，在解放思想更新觀念上下功夫，在解決學校發(fā)展中遇到的難點和熱點問題上下功夫，不斷提高教師的思想政治素質，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為學校各項事業(yè)的全面發(fā)展而努力工作。
1、繼續(xù)深入學習黨的群眾路線教育實踐活動。幫助教師理解好、把握好黨的群眾路線教育實踐活動的總體要求。
2、學習《習近平在河北調研指導黨的群眾路線教育實踐活動時的講話》。重點理解科學發(fā)展觀的內涵和構建社會主義和諧社會的指導思想、目標任務及要求，樹立科學發(fā)展的意識，全面把握社會主義和諧社會的主要特征，不斷推進科學發(fā)展和和諧社會和諧校園建設。
3、開展形勢教育。組織教師學習十八屆三中全會決定，了解十八屆三中全會決定精神實質，正確認識當前教育的需求形勢和任務，使教師認清形勢，明確教育工作者的責任，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為實施素質教育、辦好讓人民滿意的教育，奠定良好的政治理論基礎。
4、學習各類法律法規(guī)。組織教師系統(tǒng)學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關的法律法規(guī)，不斷提高教師的法律意識，牢固樹立“依法治校、依法施教”的思想，自覺維護教師自身和學生的合法權益。
5、強化師德師風教育。著重學習新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展“深入學習教師職業(yè)道德規(guī)范，全面提升教師師德水平”學習教育活動，引導廣大教師進一步堅定愛崗敬業(yè)，獻身教育的信念；樹立尊重學生，保護學生的責任意識；增強為人師表，以身立教的職業(yè)修養(yǎng)。
采取集中學習與個人自學相結合等方式，扎實推進學習不斷深入，提高學習效率和效果。
1、每位教師都要提高思想認識，增強學習的自覺性和主動性，做到真學、真懂、真信、真用，黨員要在學習上發(fā)揮好模范作用。
2、注意理論聯(lián)系實際，不斷增強學習的實效性。把學習理論同指導工作結合起來，做到學有所思、學以致用，提高運用理論指導實際工作的能力。
3、學校校領導班子發(fā)揮好帶頭作用，每次學習要做到按時到場，并督促教師準時參加。
4、堅持完善制度，認真執(zhí)行教師政治學習計劃。一周一次的政治思想學習，要做到時間、內容、人員三落實。要嚴格執(zhí)行學習考勤制度和請假制度。
（一）、指導思想：深入學習貫徹落實科學發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，圍繞提高辦學水平這根主線，以加強教育內涵建設為重點，內抓管理，外樹形象，興校辦學特色，提高教師素質，強化教學管理，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
（二）、本學期重點工作。
1、繼續(xù)深入學習黨的群眾路線教育實踐活動。探索學?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。
2、突出過程管理，落實習近平總書記提出的“三嚴”“三實”、從細、從實落實教學常規(guī)要求。
3、大力開展廉政文化進校園活動。
4、探索教學質量提高的新舉措，扎實開展備好課、上好課活動。
5、以人為本，積極穩(wěn)妥地做好學校教學工作。
原州區(qū)頭營鎮(zhèn)二營小學。
20xx年2月19日。
高一政治課后教學反思篇九
在思想政治課教學過程中盡管我們對教案、課件都認真修改過多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學生，而我們恰恰忽略了這一點。很多時候都高估了學生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現(xiàn)實的反差，沒有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達出來并傳授給學生。
這對于僅接觸一點經濟學知識的學生來說，無形中已經增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學內容，還要備學生，要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。
教材里面有些要求一節(jié)課學習完的內容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候學生都會積極配合，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。這點，在后面的練習和測試中都有所體現(xiàn)。因此，我們悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學生也不能真正地把知識扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現(xiàn)實生活的實踐當中。
所謂教學組織能力就是通常所說的駕馭課堂教學活動的能力。教學組織能力往往會在學生的表情和學習狀態(tài)中體現(xiàn)出來，而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內把要求學生掌握的內容全部講完。只要心里想著這個目標，無形中就會忽略學生的學習狀態(tài)，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。
新課程倡導教師只是教學過程中的一個導演，起著組織、引導的作用，而具體劇情，應該由學生來主演。而我，直到現(xiàn)在才領悟其中的原由。一節(jié)不注重學生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。
學工作有非常大的幫助。我想通過我們的反思，今后定能吸百家之長，克服自身的不足，提高課堂教學質量。
高一政治課后教學反思篇十
高中政治課是一門理論性較強的必修課。結合我校生源基礎較差，學生偏科嚴重的情況，提高政治科目的課堂教學效率，將更多課外時間還給學生顯得尤為必要。所謂高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。我校從去年以來大力開展高效課堂改革，每學期都舉行高效課堂教學比賽，作為奮戰(zhàn)在一線的教師，對如何搞好高效課堂教學，自己也進行過很多嘗試和摸索，其中有成功也有不足，下面我就自己的教學談談開展高效課堂教學要注意的幾個問題：
備教材時盡可能使課本理論生活化案例化，易于學生理解消化，也能提高學生的學習興趣。充分備學生-----把握學生現(xiàn)狀：知識準備、學生興趣、生活實際、精神狀態(tài)等，以便因材施教。在這些準備的基礎上開始編寫導學案。值得強調的一點是導學案中應該有相應的方法指導。編寫好導學案后，向有經驗的老師請教審查，對其中有疑問點進行修改，最后再發(fā)給學生做。導學案下發(fā)后不能不管，學生對導學案中搞不清楚也探究不出結果的地方，由課代表或小組長及時反饋給老師，由老師總結發(fā)現(xiàn)學生問題的集中所在并在課前進行進一步的指導，這一點尤為重要。
積極主動地引導學生參與探究，開展探究性學習。新課程標準強調：要積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”這段話告訴教師要推進素質教育，打造高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。如在講解“形而上學的否定觀”時，我讓學生大膽地去想生活中有關全盤否定或是全盤肯定的事例，他們舉出了“情人眼里出西施”的例子，既新穎又好懂，這樣既鍛煉了他們參與實際生活的能力，又激發(fā)了他們的學習積極性。學生感覺這樣的課堂很輕松有趣?？梢?，師生創(chuàng)設探究合作的情景有利于提高教學效率。
在高效課堂的學習和應用中，我對于高效課堂教學也有了一定的信心，也得到了鍛煉和提高，但是也產生很多的困惑，這也是自己平時做的不夠好的地方。
第一，板書設計方面，無論知識點大小，均羅列在了黑板上，導致了學生失去思考的空間，不能形成清晰的知識結構。一個好的板書，應當是合而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)；能讓學生在課堂上生發(fā)新問題和疑惑，從而激發(fā)學生進一步聯(lián)想和思考。
第二，對學生的限制過多，總是希望學生思維朝著自己要求的方向進行，不能大膽放手，讓學生自己思考、表達。我認為在學生講解或展示時老師可講可不講的老師盡量不開口，學生講解若不出現(xiàn)大問題老師可說可不說的盡量閉嘴，不打斷學生的思路，課后交流指出不足加以改進。（當然，不同學科有不同學科的特點，不能一概而論，具體問題得具體分析。）但老師應從時空上把握，適當提醒，防止漫無邊際浪費時間，這一點我還是做的不夠好。
第三，學生討論中時而會出現(xiàn)一些組織混亂或裝樣子的現(xiàn)象，這說明老師在課前的指導還不夠，鼓勵學生大膽探討的還不夠，今后還得勤指導多鼓勵。
第四，應繼續(xù)深入研究高效課堂的精神理念，準確把握教學目標和流程。
第五，隨時將教學中的閃光點以及不當之處，課堂上學生精彩的發(fā)言和不夠清楚的發(fā)言內容都記錄下來，分析原因，和學生交流，和其他老師交流，不斷加以改進。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。打造優(yōu)質高效課堂，提高課堂教學效果，并不是一朝一夕的事情。“沒有最好，只有更好！”，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
高一政治課后教學反思篇十一
一、提問落實不夠。政治課記憶性很強，學生如果光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時復習記憶就會很快遺忘，在下節(jié)課講新課時，出現(xiàn)知識銜接不上的情況，高一政治課一個班每周只有2節(jié)，學生平時幾乎不去抽時間背記政治的，所以政治課的記憶落實很重要。
為此，本人將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明了地講給學生。這樣在課堂上時間可以節(jié)省一些，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內容。我想這樣效果可能會更好些。
2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節(jié)課前我都精心準備復習問題，把它列到黑板上或用幻燈片打出來，讓同學們照著復習。五分鐘的復習記憶時間后，注意多提問那些程度不好的同學。
無味的認識，形成了思維定勢，學生普遍重視程度不夠，因此導致政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，漫不經心的……雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動性，思維游離于學習之外是沒有也不可能有效果的，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，我們就應該增加課堂教學的趣味性，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學等等，都能使學生樂此不疲。
不過以上措施對于剛剛從事教學工作的實習老師來說，要做到這一點可能還有很大差距，不過我們確實應該朝著這個方向去努力，這一點確實很重要。
加油吧，相信我們一定能做好的！
高一政治課后教學反思篇十二
1、課堂上主動創(chuàng)設開放、寬松的學習氛圍，讓學生積極主動地參與課堂，輕松學習，快樂體驗，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。
2、注重學生學習思想品德課的興趣培養(yǎng)。在情景教學中，目的就是為了充分調動學生學習知識的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想品德課教學獲得成功的關鍵。
3、教學中注重師生互動，生生互動。
相信學生，讓學生自己組織活動、模仿等各種活動，很多時候我們都是在愉快的情境中度過的，這樣既調動了學生的積極性，又讓學生很輕松地掌握了知識。
總之，在今后的教育教學此文轉自過程中，我要不斷學習，不斷創(chuàng)新，力爭快步成長。
高一政治課后教學反思篇十三
我在經歷了多年的思想品德新課程教育教學實踐后，漸漸認識到，在思想品德課的教育教學過程中，可以從以下幾個方面努力上好思想品德課。
隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們要把學習的本質看作是學習者調適心理的過程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經驗；建構主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構起世界的意義。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設開放的、充滿著意義解釋和建構的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。
在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想品德課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想品德課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段，以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學生學習思想品德課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。
1、始終堅持啟發(fā)式教學。
堅持啟發(fā)式教學，是思想品德課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想品德新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發(fā)性問題，應該具備下列的條件：
（1）問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內容；
（3）問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。
2、理論聯(lián)系實際，國內外重大時事政治穿插運用。
得，思想品德課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想品德課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。
（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。
（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內容有關的、學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。比如，在進行科教興國這一基本國策教育時，我聯(lián)系到20xx年6月我國神舟十號載人飛船成功發(fā)射的重大時事政治，說明我們黨和政府對科學技術工作的重視，以及這一事件將對我國全面建設小康社會產生的深遠影響，和科學技術的強大力量，讓學生進一步明確我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略。再比如，在講到堅持真理、反對謬誤、破除迷信這一知識點時，我聯(lián)系到當前危害我國社會的邪教組織“全能神”20xx年策劃的5-28山東省招遠市麥當勞快餐店命案的社會實際進行教學，既讓學生清晰地看到了迷信思想的重大破壞作用，也加深了學生對課本知識的理解和應用。
研究性學習，要求學習者通過對所要學習的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學習的中心任務。思想品德課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義；而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好知識學習提綱（即知識支架），讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現(xiàn)知識理解和世界意義的建構。
另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時下，大部分思想品德教師都是把思想品德作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當然有一定道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學生根據(jù)課內、課外學習對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么；或者也可以直接參考解答作完題目，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利于提高學生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。
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