歷史課教學(xué)反思范文(16篇)

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歷史課教學(xué)反思范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-11 03:37:18     小編:筆舞

通過總結(jié),我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足??偨Y(jié)應(yīng)注重邏輯性和連貫性,要有明確的開頭、主體和結(jié)尾。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。

歷史課教學(xué)反思篇一

最近在初三的復(fù)習(xí)中,總感覺學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生只是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)提出新的問題,恰巧前幾天我讀了一篇文章,大意就是在學(xué)習(xí)宋元文化時(shí),有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天,由此全班同學(xué)引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)辯的高潮。

通過那篇文章,給我的感受頗深:由一個(gè)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》提出了一個(gè)疑問,教師隨機(jī)應(yīng)變,就組織學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行討論,在爭(zhēng)論中,學(xué)生們就自己的觀點(diǎn)紛紛發(fā)表了看法。

由此,我想到了我們的課堂,往往都是對(duì)于問題“求同”,而忽視了“求異”,如何去生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)生的求異思維,去碰撞出“火花”,從而表現(xiàn)學(xué)生的分析思維能力,進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維潛力,教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師如何去為學(xué)生的思維營(yíng)造出一個(gè)寬廣的.空間。另一方面,老師應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的'教學(xué)理念,給學(xué)生營(yíng)造了廣闊的思維空間與交流的機(jī)會(huì),或許才會(huì)改變我們的課堂。

歷史課教學(xué)反思篇二

本周給小朋友們上了《書的歷史》,本課涉及較多活動(dòng),教學(xué)時(shí)間較為緊張,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)及材料準(zhǔn)備上,都需考慮用時(shí)。因此,我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮了三點(diǎn),一是盡量讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)每種材料的書寫及裝訂,二是合理利用教學(xué)時(shí)間,三是盡量簡(jiǎn)化教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。在這節(jié)課中,主要是兩個(gè)活動(dòng),一個(gè)是體驗(yàn)書寫,一個(gè)是裝訂書。

在試教過程中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于在竹簡(jiǎn),用墨汁寫上字,清洗后的字跡非常明顯,難以重復(fù)使用,這樣比較浪費(fèi)材料。同時(shí),在教多個(gè)平行班的時(shí)候,準(zhǔn)備教具的時(shí)間有限。因此,在嘗試了練字專用筆墨水、可擦墨水等多種墨水后,我選擇了白板筆墨水作為書寫墨水。使用該墨水書寫,清洗后留下的字跡比較淡,不影響二次使用。教師還可以在竹片上用記號(hào)筆畫出了多個(gè)2x2cm的方格,每個(gè)學(xué)生只寫三個(gè)字的情況下可滿足大量班級(jí)的使用。

裝訂活動(dòng)中,竹簡(jiǎn)裝訂是一個(gè)難點(diǎn),先是通過微課《簡(jiǎn)冊(cè)裝訂》給予指導(dǎo)。再輔助于細(xì)節(jié)圖,梳理關(guān)鍵步驟。教參上寫明,泥板無法裝訂,為了長(zhǎng)久保存,許多泥板是放在特制的陶瓷書箱中,也可以將泥板晾干后進(jìn)行燒制。因此,用于我演示的泥板是烤干了的。

三種材料是否書寫方便、裝訂方便,是孩子們?cè)诒菊n活動(dòng)中能直觀感受到的。而對(duì)于是否印刷方便、閱讀方便、攜帶方便、不易損壞、防水,以及材料是否易得,需要在研討環(huán)節(jié),結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)得出的。這些特點(diǎn),孩子們或多或少能說一些。對(duì)于攜帶、閱讀是否方便,孩子們能判斷輕重、能說出不便于翻頁(yè),更深層次的思考則要借助教師引導(dǎo)。因此我參考了優(yōu)秀課例中一位教師的方法,她選用了《千字文》作為素材,用三種材料呈現(xiàn)相同內(nèi)容,通過漫畫及數(shù)據(jù),情景模擬,在較為公平的條件下,比較出三者呈現(xiàn)相同內(nèi)容時(shí)的體積、重量差異,以及由此產(chǎn)生的是否便攜、是否便于閱讀等情況,讓孩子直觀感受到紙所能記錄的信息量,以及體積、重量上的.優(yōu)勢(shì),更直觀地理解材料革新的意義。二年級(jí)的孩子們對(duì)于多少克沒有概念,所以需要教師輔以生活中的物品來作類比。

對(duì)于研討環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題:根據(jù)做書材料的變化,我們能得到什么啟示?部分孩子能說出科技在發(fā)展、材料在革新、生活越來越方便等等,我在學(xué)生的回答引導(dǎo)得出,隨著科技的進(jìn)步,不僅是書,制造其他物品的材料也在不斷變化,而且還在不斷改進(jìn),以方便人們的生活、學(xué)習(xí)。

歷史課教學(xué)反思篇三

對(duì)于復(fù)習(xí)課,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí),因此,復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、積累。這一步體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”部分,經(jīng)過本節(jié)課堂復(fù)習(xí),我認(rèn)為這一步應(yīng)該放到課前完成,上課的時(shí)候可以通過提問的方式完成。但作為小科目的歷史學(xué)科來說,有一定難度,難以形成慣例。

在基礎(chǔ)知識(shí)積累了的基礎(chǔ)上,利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式,強(qiáng)化理解記憶“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,深化對(duì)“改革”這一專題的理解認(rèn)識(shí),突破難點(diǎn)的認(rèn)知門檻,認(rèn)識(shí)到“決定改革成敗的因素”,深化學(xué)生對(duì)改革專題的理解。

認(rèn)識(shí)到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制等檢測(cè)學(xué)生對(duì)改革的掌握情況,并從中獲得學(xué)生的反饋。對(duì)于基礎(chǔ)的歷史史實(shí),學(xué)生是要死記硬背,但是,現(xiàn)在中考的題目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的`考查,對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此,及時(shí)做題是最快最好檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況的方法。通過做題,拓展、鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,同時(shí)可以及時(shí)得到反饋,夯實(shí)基礎(chǔ),補(bǔ)救學(xué)生在知識(shí)上掌握不足的地方,落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。但在這一方面,我準(zhǔn)備不足,沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知理解能力,也沒有提供充足的史料,直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案,以至于顯得呆板生硬,學(xué)生也難以接受。

對(duì)本課的知識(shí)體系用列表對(duì)比法、聯(lián)系法、總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)等進(jìn)行進(jìn)一步歸納出一些學(xué)法和歷史規(guī)律等,讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。

本單元課容量大,理應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)放到課下完成,這樣就可以節(jié)省出時(shí)間安排當(dāng)堂練習(xí),爭(zhēng)取做到復(fù)習(xí)完整,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

這是一個(gè)亟待解決的難題,張小龍老師給了一個(gè)很好的建議:讓復(fù)習(xí)課出新意。一新,思維模式、過程可以新奇,比如逆向思維;二新,例題新意,講解可以多種方法;三新,知識(shí)新,如歸納概括一些規(guī)律,學(xué)習(xí)方法等等。用新意來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引發(fā)思考,讓學(xué)生在思考中收獲快樂與成就。

歷史課教學(xué)反思篇四

未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,不會(huì)自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人。所以,教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識(shí)有著具體性,它包括具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,即每一社會(huì)、每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展規(guī)律,以及人類社會(huì)發(fā)展的共同規(guī)律。

這就要求學(xué)生鍛煉思想,獨(dú)立鉆研,通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,獨(dú)立地理解和掌握歷史知識(shí)。此外,在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識(shí)的能力,包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行自我教育的`能力,以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和分析問題、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、預(yù)見未來,“鑒古知今”、“鑒往知來”的能力?!笆谥詽O”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識(shí),“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。

在平日的歷史教學(xué)中,我進(jìn)行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實(shí)踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

歷史課教學(xué)反思篇五

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動(dòng)起來,已是一個(gè)關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性,到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料,更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而到達(dá)共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生,他們成長(zhǎng)在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的`條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識(shí)是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識(shí)可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識(shí)。他們明白美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,明白當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國(guó)的改革開放,能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還能夠鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還能夠聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國(guó)侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,同時(shí)謝絕連任,就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的職責(zé)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,還能夠利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出決定的潛力,這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識(shí),而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),能夠鞏固舊知識(shí);甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是不要過多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)光回答出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì),說出來,與大家共勉。

歷史課教學(xué)反思篇六

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,感受頗多。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力??墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題,具體來說有這么幾點(diǎn):

一、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散了:學(xué)生掌握的歷史知識(shí)就少的可憐。如簡(jiǎn)單的朝代更替朝代的建立者,建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無從談及。

二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的'跨度過大,類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由,記憶起來難度很大。

三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完;一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干,再加上初中知識(shí)的“膚淺”前后連結(jié)不起來,讓上課的學(xué)生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng),如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了,應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國(guó)問題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán),如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù),五代王國(guó)是如何形成的這時(shí)間可要花的較多,如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果,前因不知道,培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本,這與我們的課改精神不符合。

四、教師的新授課時(shí)間很少,歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。

那么,在這樣的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

我現(xiàn)在的選擇是:

第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí),然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。

第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求??墒菍?duì)于教學(xué)進(jìn)度來說,很明顯這樣又無法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。

歷史課教學(xué)反思篇七

學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》一課中,我采用的是學(xué)生分段閱讀方式進(jìn)行,在學(xué)生分目閱讀之前,提出閱讀要求,然后講解,但整個(gè)過程學(xué)生積極性不高,參與度比較窄,最后還未完成教學(xué)任務(wù)。

1.部分同學(xué)始終未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);

2.提問后響應(yīng)者較少;

3.第一部分內(nèi)容用時(shí)太多;

4.第一部分內(nèi)容閱讀前所提問題大部分同學(xué)不能作答。

1.引入是按照給九三班上課時(shí)的設(shè)想,這對(duì)于八班同學(xué)理解較難,沒有激發(fā)起學(xué)生探究新課的熱情,使其遲遲不能進(jìn)入狀態(tài),所以不同班級(jí)的.教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)想要有所不同。

2.在閱讀前所提問問題可能難度較大。

3.沒有讓同學(xué)起來回答相關(guān)問題,造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力與動(dòng)力,讓學(xué)生失去了真正思考的時(shí)間、積極性受到影響,這與我害怕耽誤時(shí)間的想法有關(guān),從而背離了以學(xué)生為主體的思想。

4.美蘇爭(zhēng)霸這部分基本上由我講述,并且不太簡(jiǎn)潔,學(xué)生理解難度較大,實(shí)際可能通過一系列小問題概括其特點(diǎn)和突出事件。

1.教學(xué)設(shè)想必須根據(jù)班級(jí)情況適當(dāng)調(diào)整并要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.必須要讓學(xué)生真正動(dòng)起來,給予適當(dāng)壓力,課堂氛圍才能有大的改觀。

課前設(shè)計(jì)精益求精,準(zhǔn)備必須充分,才會(huì)靈活自如地進(jìn)行。

歷史課教學(xué)反思篇八

如何上好一堂歷史課,是我一直在探索和思考的問題。結(jié)合以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn):

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)勁的動(dòng)力。要想使一堂歷史課生動(dòng)起來、豐富起來,作為教師自身必須要深入挖掘教材,并對(duì)教材以外的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與開發(fā)。在這個(gè)挖掘開發(fā)的過程中,我們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)令自己都激動(dòng)不已的信息資源,讓歷史課堂無限延伸,引發(fā)學(xué)生的探究與思考,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《明朝的對(duì)外關(guān)系》這一課,我將它設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)的形式,在教學(xué)之前,我先選擇了一段鄭和下西洋的動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生看,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走入課堂。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋等方面的歷史,以多媒體教學(xué)為手段,通過引導(dǎo)、設(shè)問、識(shí)圖、討論、主題探究、分析等方式,突出了以人為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物,要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。

通過材料比較使學(xué)生自己得出結(jié)論,做到論從史出,史論結(jié)合?!睹鞒膶?duì)外關(guān)系》的難點(diǎn)是鄭和下西洋的特點(diǎn)及其意義。在此我將其設(shè)計(jì)成幻燈片表格的形式,組織學(xué)生通過表格的對(duì)比學(xué)習(xí)總得出鄭和下西洋的特點(diǎn)(比如時(shí)間早、次數(shù)多、規(guī)模大等特點(diǎn)),讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)知識(shí),比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異,分析明清時(shí)期我國(guó)遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。然后讓學(xué)生根據(jù)表格對(duì)比學(xué)習(xí)得出鄭和下西洋的眾多特點(diǎn)中結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出鄭和下西洋的意義——鄭和下西洋是航海史上的壯舉,鄭和不愧為世界杰出的航海家。

教學(xué)過程中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)文本進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自學(xué),提高綜合分析問題的能力。學(xué)會(huì)與他人合作、共同探究問題、積極思考,分享探究成果。在這個(gè)過程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,真正做到了在師生互動(dòng)的'同時(shí),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)與學(xué),教師盡量不講,少講,凸顯了新課改的要求。

教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生富于個(gè)性的、獨(dú)特的見解應(yīng)加以鼓勵(lì)、贊許,拉近師生之間的距離,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛活躍。如探討鄭和下西洋這一重大歷史事件,在上課之前,我多次查閱資料,精心預(yù)設(shè)了一些問題,在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中經(jīng)過師生互動(dòng)激發(fā)、碰撞,結(jié)果出現(xiàn)了很多新穎的觀點(diǎn),對(duì)此我及時(shí)進(jìn)行了肯定的評(píng)價(jià),我的評(píng)價(jià)宛如一支強(qiáng)心針,課堂氣氛更加活躍了,學(xué)生回答問題的參與度更高了。

比如聯(lián)系當(dāng)今我國(guó)與各國(guó)友好往來的對(duì)外政策,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,鄭和下西洋對(duì)于我們今天正確處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。

1、在今后的教學(xué)中,我還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)提出“為什么”,培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。

2、七年級(jí)的學(xué)生,在對(duì)重大歷史事件和重要?dú)v史人物作出評(píng)價(jià)后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重大歷史事件和重要?dú)v史人物時(shí),要用歷史的辨證的觀點(diǎn),即一分為二的觀點(diǎn)去看待歷史人物和歷史事件。在今后的教學(xué)工作中,我要不斷地總結(jié)反思,積累經(jīng)驗(yàn),使自己不斷進(jìn)步,爭(zhēng)取能上出更精彩的歷史課。指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ):余老師以《明朝的對(duì)外關(guān)系》為例,介紹了自己上好歷史課的一些做法,如:增加歷史課的趣味性;論從史出,史論結(jié)合;把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生;從歷史事件中尋求歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義。

這些做法雖然是隨外歷史課的常態(tài),但余老師作為一個(gè)新進(jìn)歷史老師,通過自己的努力學(xué)習(xí)、借鑒,將這些做法貫穿到自己的日常教學(xué)中,并通過自己的體悟、反思把它們作為自己的經(jīng)驗(yàn)固化下來,這種熱愛學(xué)習(xí),善于總結(jié)、反思的態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)!

歷史課教學(xué)反思篇九

總的來說,這是一份質(zhì)量較高的試卷。

二、學(xué)生答題狀況分析。

學(xué)生答題狀況總體上不是太好,主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識(shí)有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡(jiǎn)單分析:

第五大題探究題滿分16分,學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。其中,1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大,學(xué)生要答對(duì)基本上兩題都對(duì),要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因。

三、整改措施。

第一,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué),逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。

第二,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

第三,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系,以方便學(xué)生梳理知識(shí)。

歷史課教學(xué)反思篇十

多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式,具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程,它對(duì)提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。如七年級(jí)歷史《秦末農(nóng)民起義》主要介紹秦始皇的過失,引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義,以及建立西漢,我考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講較久遠(yuǎn),通過分析課文,能知道,但記憶困難,為了給學(xué)生身臨其境的感覺,我準(zhǔn)備了北京長(zhǎng)城的圖片,伴著優(yōu)美的音樂,學(xué)生對(duì)世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長(zhǎng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民,用小推車、肩膀扛、繩子拉,一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,然后分組總結(jié)秦始皇的功、過,學(xué)生的興趣從不知不覺中調(diào)動(dòng)起來。但是在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂,嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物,這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

除此之外,我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中我還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

2.多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3.在自己平時(shí)讀書過程中,有意識(shí)的收集資料,積累命題素材。

4.積極接受學(xué)生意見,不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。

5.更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

歷史課教學(xué)反思篇十一

作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上,語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽你講課時(shí),說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難,但要愛學(xué)困生,與你頂撞,又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。要提高歷史成績(jī),除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外,還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間,歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史,針對(duì)此,我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查;同時(shí),提高課堂的高效性,向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累,僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,歷史試卷要拿高分,必須要對(duì)教材有足夠的掌握,要達(dá)到爛熟于胸的程度,因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間,做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到,多容易的試題也會(huì)是"難于上青天"。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、在自己平時(shí)讀書過程中,有意識(shí)的收集資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,應(yīng)多讓學(xué)生見之,熟悉題型增強(qiáng)能力。

4、積極接受學(xué)生意見,不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改,不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力,去嘗試,去探索!

歷史課教學(xué)反思篇十二

講好歷史課,難。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識(shí)點(diǎn)的瑣碎,這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識(shí)、把握重難點(diǎn)的同時(shí)把歷史課這份粗糧精工細(xì)作成宮廷御宴。

講好歷史復(fù)習(xí)課,更難。首先,內(nèi)容龐雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí),理清線索,便于學(xué)生記憶。其次,復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納,相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三,需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo),這一項(xiàng)一般是比較乏味的。

鑒于以上思考,我對(duì)歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下:

首先,增加歷史課的趣味性.對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫,在教授時(shí)我們要注意與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù),我們可以在今天找到歷史的影子,比如,香港問題,我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來;我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天臺(tái)灣問題結(jié)合起來。總之,我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

第三,進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)近代史中頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)的分析能力不夠,不理解為什么要有那么多的條件,這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭(zhēng)這一類歷史事件放在一起,讓學(xué)生從中找到相同之處。比如,我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候,我把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和美伊戰(zhàn)爭(zhēng)放在一起比較著學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國(guó)際環(huán)境、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因。通過比較使原本難以理解的問題簡(jiǎn)單化,而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶。

第四,能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件,比如新文化運(yùn)動(dòng),首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià),然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步:(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),比如分析曹操,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào):(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià),不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

另外,可以布置一些具有趣味性的作業(yè),比如:假設(shè)你是某位歷史人物,寫一篇日記。你應(yīng)該注意把自己放在特定的歷史背景下,注意史實(shí)、階級(jí)立場(chǎng)和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實(shí),而且鍛煉他們階級(jí)分析的能力和文字表達(dá)的能力。

總之,歷史課的創(chuàng)新雖然很難,但是不是山窮水盡,只要我們細(xì)心留意并琢磨學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)現(xiàn)前方柳暗花明。

歷史課教學(xué)反思篇十三

歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn):

(1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,照到哪里哪里亮:

教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在給八(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說:“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對(duì)她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤(rùn)滑劑一樣,使枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。

(2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識(shí)記的知識(shí)很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對(duì)她行為的提醒,又有對(duì)她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣?!?/p>

歷史課教學(xué)反思篇十四

目前,整個(gè)教育界都在推行新課程改革,教學(xué)模式也隨之一改再改,這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,結(jié)束“滿堂灌”的教學(xué)理念,將學(xué)生放在教學(xué)的首位,使他們成為學(xué)習(xí)的主體。“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識(shí),“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。歷史教學(xué)也不例外。在如今的初中課程中,歷史夾在語(yǔ)、數(shù)、外之間,地位尷尬;如何在歷史教學(xué)中破陳出新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,從而得到鍛煉,達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體,是我們苦苦思索的一個(gè)問題。

在育才從教半年,對(duì)于這個(gè)問題,我有了一些簡(jiǎn)單的看法:

對(duì)于初一的學(xué)生,課堂有趣是吸引他們目光的一項(xiàng)重要因素。在教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用直觀教具和生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)歷史事件的一定情境,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)歷史事件的始末,以達(dá)到實(shí)記歷史知識(shí)點(diǎn)。例如,在講解赤壁之戰(zhàn)時(shí)可以排演一個(gè)簡(jiǎn)短的課本劇,不僅可以讓學(xué)生充分參與到課堂上來,讓他們對(duì)歷史事件有全面的理解,而且可以增加課堂趣味性,活躍課堂氣氛。

二、感情的融入。

教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo),教師對(duì)歷史事件的感情會(huì)直接影響學(xué)生的態(tài)度,因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo),潛移默化的陶冶學(xué)生情操,同時(shí)也能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。例如,在講解我國(guó)文化時(shí),教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感,這樣,學(xué)生就能更加深切地了解到:我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化,對(duì)世界文明的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

三、

教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索。

中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。例如,在講解北魏孝文帝改革時(shí)可以回顧之前學(xué)習(xí)的商鞅變法,分析兩場(chǎng)改革運(yùn)動(dòng)在原因、內(nèi)容、影響三方面的異同,進(jìn)而分析改革對(duì)一個(gè)國(guó)家所產(chǎn)生的深淵影響,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)。

四、教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)便的記憶方法。

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。我認(rèn)為以下幾種記憶方法比較有效:

1、提綱式記憶。讓學(xué)生講所有知識(shí)歸納。

總結(jié)。

形成提綱對(duì)整本教材內(nèi)容有整體的了解然后依據(jù)關(guān)鍵詞提示一點(diǎn)點(diǎn)往提綱里補(bǔ)充具體內(nèi)容。這樣記憶準(zhǔn)確、保持時(shí)間長(zhǎng)但對(duì)學(xué)生要求較高學(xué)生適應(yīng)過程較長(zhǎng)。

2、趣味記憶。將一課的內(nèi)容編成歌謠或順口溜讓學(xué)生記憶,方便快捷,也可以提高學(xué)生興趣。如講秦滅六國(guó)的順序:韓、趙、魏、楚、燕、齊,可以編一句話:喊趙薇去演戲,讓學(xué)生可以快速記憶。但不是所有的知識(shí)都能編成順口溜,實(shí)際操作性不強(qiáng)。

3、分散記憶。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)看一遍,一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍,一個(gè)月后再重復(fù)一次,記得就會(huì)比較牢固。

五、歷史要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。

今天是歷史的延續(xù),我們可以在今天找到歷史的影子,要從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),看清現(xiàn)實(shí),放眼未來。比如,香港問題,我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來;我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天臺(tái)灣問題結(jié)合起來。總之,我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得。歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)歷史教育教學(xué)專著,關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài),打造歷史魅力課堂??傊?,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,完成自己教書育人的使命。

歷史反思。

歷史課教學(xué)反思篇十五

許多學(xué)對(duì)先人的豐功偉績(jī)、各種事件的動(dòng)人故事懷有濃厚的興趣,因而普遍希望老師能以講故事的方工來講述歷史。據(jù)我們課題組對(duì)初一學(xué)生的問卷調(diào)查表明50%的學(xué)歡迎的教學(xué)方式是講故事。誠(chéng)然,老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生,而是將課文作一改編,使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去,這樣,既能使學(xué)生引人入勝,又能使學(xué)生掌握知識(shí)。這種方法對(duì)老師的語(yǔ)言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。

在古文學(xué)中,詩(shī)歌是高度凝縮的'文學(xué)。優(yōu)秀的詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)性和思想性,能很快把人帶入歷史情境中去,并迅速產(chǎn)生共鳴。如講三國(guó)鼎立這一課時(shí),由蘇軾的赤壁懷古引入,使學(xué)的思緒隨著滾滾的長(zhǎng)江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場(chǎng),從而迅速切入主題。在講樂府詩(shī)時(shí)著重講十五從軍征一詩(shī),通過老師飽含激情的朗誦和講解,使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的思想性和藝術(shù)性,從而總結(jié)出樂府詩(shī)的特點(diǎn)。

講臺(tái)是教師的舞臺(tái),也可以是學(xué)生的舞臺(tái)。初中歷史的事性為學(xué)生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間。戰(zhàn)國(guó)七雄那一課講商鞅變法,可以編一歷史短劇商鞅舌戰(zhàn)公孫龍,找兩個(gè)學(xué)生分別扮演商鞅和公孫龍,辯論是變法這是守祖宗之法;講國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類可以讓學(xué)生扮演元謀人、北京人、山頂洞人,或自述歷史,或二者、三者對(duì)話。通過戲劇化的過程,一方面可以提高學(xué)生的熱情,使學(xué)生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠(yuǎn)的歷史,從百增進(jìn)學(xué)習(xí)效果,另一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。

歷史課教學(xué)反思篇十六

隨著我校新課程改革如火如荼地進(jìn)行,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新模式、新教材??一切都是新的,這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立起一種學(xué)生本位的新模式。但可惜的是在我休息的這一段時(shí)間里正是我校課改進(jìn)行的風(fēng)起雨涌之時(shí),讓我錯(cuò)過了歷經(jīng)課改的最好的一段歷練時(shí)期,但通過這一學(xué)期的工作也讓我對(duì)我校的課改有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí),并盡可能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,現(xiàn)就我這學(xué)期的課改經(jīng)驗(yàn)作如下總結(jié):

一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說:“對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師?!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

激發(fā)興趣活躍課堂,新課改主張突出學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,開發(fā)潛能,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)觀點(diǎn)看,興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說:“成功的真正秘訣是興趣,因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)。”事實(shí)也證明,當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣后,將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而初中學(xué)生學(xué)生,活潑好動(dòng),愛問問題,有些幼稚,又很可愛,因此,結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn),我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí),完成歷史學(xué)習(xí),改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。

1、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥,在這種心理作用下,他們無形中覺得很累,不愿意開動(dòng)腦筋,這時(shí),生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。

2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如學(xué)生表演歷史劇,再現(xiàn)歷史,使學(xué)生有身臨其境之感,引起學(xué)生的興趣,可以使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng),便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。3、初中學(xué)生年齡偏小,活潑好動(dòng),注意力容易分散。教師在授課過程中,如果巧妙地插入一個(gè)小故事,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,從而收到良好的教學(xué)效果。

4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式,最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(二)尊重學(xué)生,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。

現(xiàn)代的初中生,大部分是獨(dú)生子女,在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。當(dāng)他們感受到1。

你的尊重時(shí),他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響,正所謂“親其師而信其道”。因此,在教學(xué)中,我充分地尊重和信任學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,面向全體學(xué)生,給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣,從上第一節(jié)歷史課起,就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(一)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯論賽,講出一個(gè)精彩的故事,首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。為了證明一個(gè)論點(diǎn),必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證;講出一個(gè)精彩的故事,必須翻閱大量書籍,學(xué)生由此增長(zhǎng)了見識(shí),強(qiáng)化了記憶,拓寬了知識(shí)面。

(二)突出能力的培養(yǎng)。

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生辯論要出采,往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角,表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯,從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生在短兵相接的辯論中,表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力,大大超出我的想象,這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后,頗感欣慰的。此外,還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長(zhǎng)。

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