將相和的說課稿范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 03:12:19
將相和的說課稿范文(15篇)
時間:2023-11-11 03:12:19     小編:雅蕊

讓我們回顧一下過去,總結一下已經取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。總結時可以運用一些修辭手法和描寫技巧,使文章更生動有趣。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文,供大家參考和學習。

將相和的說課稿篇一

《將相和》講述了藺相如和廉頗之間由和到不和又到和好的過程。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了三個小故事:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。而這三個故事之間又有著內在的聯(lián)系。在進行本課的教學前,把握長文短教的方法,我鼓勵學生用歸納和概括的方式自主批讀,弄清事情的起因、經過、結果,梳理好行文的脈絡,從整體上把握文章內容。

整體把握了文章的內容,和學生一起走進文本,簡簡單單學習“完璧歸趙”的故事。學生在交流中發(fā)現(xiàn),文章抓住了藺相如的語言與行動進行了細致的刻畫,進而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。其間,勾畫了描寫藺相如言行的句子,圈點關鍵的詞語,進行揣摩,將學生的思考引向了深處。

批讀、圈點、揣摩、品讀,學生與文本對話,與自己對話,藺相如那機智勇敢的形象深深印在學生的腦海中。老師簡簡單單地教,學生實實在在地讀,扎扎實實地學,潛心會文,走進了藺相如這個人;在讀與思中發(fā)現(xiàn)了寫作方法,知道了怎樣刻畫一個人。得言得意又得法!

如果說第一個故事的學習是在老師的幫扶下,那么第二個故事“澠池相會”則是完全放手自學。有了方法的引領,在自主學習中,和同學合作,碰撞智慧的火花。同學們各抒己見,暢談感受。第三個故事“負荊請罪”則在交流內容基礎上,圍繞廉頗“請罪”安排了一個寫話的練習,旨在將文中學到的抓住“言行”刻畫人物的方法運用到寫作中,實現(xiàn)讀寫結合,能力轉化。學完課文,回顧總結。在把握人物特點的基礎上,再次關注布局謀篇的.方法,為寫作奠定基礎。

“教無定法,貴在得法”。隨著新課標學習的深入,我教學的目標越來越明確,也越來越感受到要把課堂還給學生,還他們一個實實在在的課堂,一個簡簡單單的課堂,一個展現(xiàn)自己的課堂,一個充滿活力的課堂,一個不斷成長的課堂。

將相和的說課稿篇二

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文,通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事,稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

今天聽了張老師講的這一課,我就這課的教學談一些自己的感受。

本節(jié)課的教學有以下優(yōu)點:

1、本節(jié)課的教學是第二課時,張老師以復習導入,復習過程設計的較好,通過復習第一課時的學習方法,引出本節(jié)課的學習方法。

2、注重學生學習方法的培養(yǎng)。課堂上注重培養(yǎng)學生讀書思考的習慣,通過課本劇的表演,可以看到學生不只是學會了課本上的知識,他們在表演時,把文中敘述性的語言變成了人物的.對話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學生意識到,語文的學習不僅是要學懂課文上的內容,還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后,讓學生做出評價,又一次回顧了課文內容,并且能我口說我心,敢于發(fā)表自己的見解。

3、在教學中注重培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力,如邊讀書邊畫出表現(xiàn)人物語言、動作的句子等。

4、本課板書由師生共同完成,讓學生時刻參與教學過程之中,板書僅扣故事內容,簡潔明了。

不足之處:

1、課后練習中的資源,教師應該加以利用,如“說說你喜歡課文中的哪個人物,并從課文中舉出具體事例加以說明。”可以采用小組匯報的形式,為課堂教學增加氣氛。

2、教學重點應放在培養(yǎng)學生質疑能力及表現(xiàn)人物品質方面。

總之,本節(jié)課教學以學生學習為主,教師通過組織,適當引導,讓學生通過讀書,質疑,交流,表演等方式,體會課文思想內容。尊重學生,能用鼓勵性的語言,引導學生進行探究性閱讀,鼓勵學生獨立思考。教師的教學抓住了教學的重點,突破了難點。

將相和的說課稿篇三

《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文,本單元的設計主題為中國古典名著。根據“以讀為本,整體綜合”的主體學習要求,結合學生實際情況,在教材處理上,采用1+3的主體閱讀學習模式,為學生提供豐富的閱讀材料,使學生在閱讀中、思維和情感活動中,與所感悟和收獲。

根據教材編寫意圖和《課標》要求,這一課的學習目標確定為以下三點:

1、知識目標:學會本課9個生字,16個新詞。

2、能力目標:領悟3個故事之間的聯(lián)系,感受人物形象和語言文字的魅力。并在學習過程中,有意識的探究有效的學習方法,提高閱讀能力。

3、情感目標:以積極的態(tài)度投入學習,體會任務的愛國思想和美好品質,激發(fā)學生崇尚美德,熱愛祖國的思想感情。

學習重點:把3個故事之間的聯(lián)系,學習客觀地認識歷史人物及事件。

教學方法:主要采用啟發(fā)式教學方法,輔之以導讀提綱學習成果展示榜和多媒體課件,激發(fā)學生學習興趣,增大課堂閱讀量,提高課堂教學效率。

學法指導:

1、指導學生自主閱讀,合作交流,探究實踐。

2、指導學生學習傾聽同學發(fā)言,快速記錄整理,為自己的發(fā)言理清條理。使學生在閱讀實踐中體會學習方法的產生過程,在學會中逐步會學。

教學過程設計,按照自主合作、以讀為本、整體訓練、綜合實踐的思路設計,主要有以下環(huán)節(jié):

一、激情導入:

大屏幕展示名言:語文是美的,當我們面對語文時,就面對一個民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比,可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像;他的激發(fā)力同樣無與倫比,可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。

以此激發(fā)學生學習興趣,引領學生走進名著,從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動。

二、檢查預習,掌握學情。

1、師生交流相關資料。這個環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源,突出語文學科的開放性和實踐性。同學之間,可以共享已有資源,為閱讀做好信息儲備。

2、小組合作檢查課文朗讀情況。

3、交流小組解決不了的疑問。師生認真幫助解決,需要在進一步閱讀中解決的設為懸念,以待解決。

三、自主閱讀,合作交流。

1、屏幕展示導讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內容、精彩詞句、體會感悟、同學見解、拓展感悟、實踐體驗。

2、學生依據導讀提綱,參考課后練習題,自主閱讀,思考感悟,邊讀邊標出自己的體會,完成導讀提綱的前5個欄目。

3、依據導讀提綱,小組內交流,理清三個小故事的內在聯(lián)系,加標題。

(這個環(huán)節(jié)設計,是為每個學生發(fā)表見解、展示個性化的閱讀成果創(chuàng)設機會。為避免小組合作流于形式,指導學生做到三點:發(fā)言簡潔有根據;傾聽記錄有行動;圈畫補充有見解。)四、探究體驗,互相啟迪。

(這個環(huán)節(jié),學生、教師、文本之間平等對話的過程。)。

2、教師結合學生發(fā)言及預習時存在的問題,抓住能突出重點、化解難點的關鍵問題的相關段落,在大屏幕展示,啟發(fā)學生讀、悟、析、議,體會語言文字的魅力。

根據教材和學生實際,我找的關鍵問題是:你喜歡誰?為什么?在學生闡述理由時,找出相關段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負荊請罪的情結。通過多種形式的讀,體會人物性格特點。

3、教師總結點撥升華:是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子,負荊請罪?是什么讓勇敢機智、不畏強暴的藺相如對廉頗比讓三分?引導學生明白,使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐,他們在處理個人事情上,胸懷坦蕩;在處理國事上,能夠出生入死無私無畏。對于將、相兩個歷史任務,我們應該給以客觀公正的評價。

五、拓展閱讀,豐富積累。完成導讀提綱的“拓展感悟”。

1、類比鞏固篇:大禹治水。

2、對比感悟篇:飛將軍李廣。

3、情感升華篇:《三國演義》插曲。

六、綜合實踐、拓建立體的學習空間。完成導讀提綱的“實踐體驗”項。

1、初一起“名著遍覽”手抄報。

2、寫本文的讀后感。

將相和的說課稿篇四

**年**月**日下午,赴**三小,有幸聆聽了吳**老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課,我認為這是一節(jié)成功的課,為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用,主要表現(xiàn)在:

一、吳老師的教學基本功扎實。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調,鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調控教學過程,使學生猶如坐春風、沐春雨,課堂總是勃勃有生機。

二、課前準備充分。課前的'小游戲——成語故事的主人公知多少。如:臥薪嘗膽,背水一戰(zhàn),破釜沉舟等8個成語,讓學生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》,同時引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學生,激發(fā)了學生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟,對文章的背景、歷史及相關知識熟悉,講解內容正確、到位,過渡自然,由此可以看出吳老師課前備課十分認真。

三、學習方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課,以學生為主體,老師通過組織、適當引導,讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式,體會課文的思想內容。如,在學習完璧歸趙的故事時候,師讓學生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子,想一想,藺相如這嘴的背后是什么呢?請在句子背后寫出自己的體會。學生找到了句子后,問學生:說這話,是怎么說的,從哪里看到,看到了什么,想到了什么?對藺相如動嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。

四、在概括課文內容,師讓學生從文中找出一個詞語作為小標題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。

五、板書設計新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現(xiàn)出來。這樣的板書設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學生理解這個故事?!巴ι矶龈拔ky,理直氣壯欲撞璧,完璧歸趙立大功,有勇有謀受封賞?!?/p>

六、閱讀教學,這樣的設計很大氣,用文言文串讀句子,推薦閱讀書目給學生。同時,還提供了選做題,讓學生的作業(yè)有所選擇性地去做。

將相和的說課稿篇五

大家好!我說課的內容是九年義務教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》。

《將相和》是一個流傳千年的動人故事,是根據司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中,秦國最強,常常以強欺弱,欲滅六國,統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程,贊揚了藺相如機智勇敢,顧全大局的政治遠見,也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。

三個小故事即互相獨立又有內在聯(lián)系,即前兩個小故事是第三個小故事的起因,第三個小故事又是前兩個小故事的結果。全文層次分明,具有較強的故事性,人物性格鮮明,我想會受到學生的喜愛的。

教師進行課堂教學設計,必須把學生的具體情況作為設計的出發(fā)點,積極創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境,讓每個學生都享有同樣的機會。激發(fā),促進學生內部的學習動機,使每個學生都能有效地學習。將整個教學流程設計成發(fā)現(xiàn)問題,確定問題,尋求方法,解決問題的過程?;谄綍r我對學生的觀察,發(fā)現(xiàn)學生在思考問題時,經常從一個方面,一個角度去想,不會或者說不善于從正反兩方面,或者多角度去思考問題。我想這是由于學生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分,它能幫助學生擴開思維的空間,擴展思維的廣角和深度,因此我覺得必須在結合課文的基礎上采用直觀的電教手段,激發(fā)學生的學習動機和興趣,調動他們的學習積極性,具有重要的作用。學生在學習過程中,培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,讓生自讀自悟作旁批等方法,讓有不同風格的學生都參與學習,這樣教師才能做到因材施教。

根據以上對教材的理解和教學的思路,我制定了第二課時的教學內容。

(一)創(chuàng)設情境。

1、從課題入手,請學生思考:“將”“相”各指誰?“和”是什么意思?在初學課文的基礎上,學生能很容易地說出將是廉頗,“相”是藺相如,“和”是和好的意思。

2、我借此引導:既然是和好,就有不和之時。今天我們就來共同關注將相之間的故事。

3、根據課文內容和學情,學生應該學會什么,達到什么標準呢?為此我將把自己的教學目標轉化成學生的學習目標。具體是:

知識目標:

能夠理解文中三個小故事之間的關系,即事情的前因后果。

能力目標:

1、學習通過人物言行的描寫,表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的方法。

2、有感情地朗讀課文,能夠復述文中的小故事。

情感目標:

感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

重點:

學習用人物言行表現(xiàn)人物品質的方法。

難點:

三個小故事的因果關系。

1、給學生自學的時間和空間。

這一環(huán)節(jié)的設計是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,考慮到每個學生的學習習慣不同,給學生選擇學習方法的余地,讓學生在充分自學的基礎上,讓生談理解、講看法、互相補充,也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

2、小組合作探究,互讀自己標劃的句子,(即從哪里看出藺相如的機智勇敢?)學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內容,滲透了多角度思考的意識,又沒有脫離語言文字的訓練。

3、共同探討,強化多角度思考問題的意識。

在充分學習課文的基礎上,請生探討:澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了?估計生會持有兩種觀點:趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分,請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力,藺相如與秦王的地位,琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方,秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析總結,得出趙國勝利的結論。

4、進行創(chuàng)造性思維訓練。

這一環(huán)節(jié)的設計,充分調動了學生參與的積極性,給學生展示才華的空間,同時,練習了學生的口頭語言表達能力,也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。

5、回顧全文,巧設結尾。

學習了全文之后,再請學生說說三個故事之間有什么聯(lián)系,學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因,第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課,在結束時能給人意猶未盡的感覺,讓生課后還能主動去學習,結課時,我利用課文最后一句話:從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學生說:“此后趙國真的強大起來了嗎?歷史是怎樣的呢?請課下查找資料,多角度想想歷史為什么會是這樣的?”

《將相和》一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括,對“將相和”這一課題也作了具體分析,即明確課題中人物的特點及“和”的內涵,學生根據板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學習過程,明確自己的學習方法,還可以根據板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復述。

相:顧全大局機智勇敢。

將:知錯就改。

將相和的說課稿篇六

1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音;能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。

2、能了解“將相和”的故事,能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容,知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果;能轉述“負荊請罪”中將相二人的話,體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上,嘗試有感情地朗讀關鍵語句。

3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全,面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

1、能了解“將相和”的故事;能轉述“負荊請罪”中將相二人的話,體會“和”的.含義。

2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全,面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

預習課文,查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。

一、理解課題,整體感知。

2、理解課題:課題中將指誰?相指誰?和是什么意思?從課題知道課文講什么?

3、默讀全文,了解“不和”的原因。

(澠池之會上,藺相如又立了功,趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。)。

4、指導朗讀廉頗的話,引入澠池之會。

出示句子:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺!

二、深入文本,品讀感悟。

澠池之會。

1、自瀆3——8小節(jié),想想:澠池之會這個故事圍繞哪些人?寫了一件什么事?

2、根據提示簡要概括澠池之會的內容,介紹樂器“瑟”和“缶”。

3、再讀3——8小節(jié),劃出藺相如說的話,聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說?

4、理解藺相如說的兩句話,能有感情地朗讀并體會人物性格特點。

出示句子:“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶?!?/p>

“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應,我就跟你拼了。”

理解句子:

句一:“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶?!?/p>

(結合學生的交流,隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內容。)=。

句二:“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應,我就跟你拼了?!?/p>

(師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容)。

(能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因,感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)。

指導朗讀。

5、小結:藺相如是不是沒有能耐,就憑一張嘴呢?看來廉頗說錯了。

負荊請罪。

1、齊讀廉頗的話,并指名轉述。

出示句子:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺!”

(提示學生在這里轉述要有稱呼,用敬語。)。

2、自由讀10——14小節(jié),找找:藺相如聽到這話怎么做?怎么說的?

3、理解藺相如說的話,能有感情地朗讀并正確轉述。

出示句子:“秦王我都不怕,我會怕廉將軍嗎?大家知道,秦國不敢進攻我們趙國,就因為趙國武有廉頗,文有藺相如。如果我們兩個鬧不和,別人不是就有機可乘了嗎?”

4、過渡:原來藺相如對外不甘示弱;對內卻處處示弱。不是因為怕,而是以國為重。

5、聯(lián)系上下文說說:廉頗“不應該”什么?于是他怎么做?

6、理解“負荊請罪”的意思,感受廉頗知錯就改的勇氣。

出示句子:他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自來到藺相如門上。

用一個成語概括就是:負荊請罪。“負”的意思就是:背。

7、想象說話。

廉頗二人見面會說什么?展開合理想象。

三、總結全文、合為一體。

從此兩人結為知己,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國!完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪,這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。

板書設計:

(完璧歸趙)藺相如(澠池之會)。

以國家利益為重。

(不服氣)廉頗(負荊請罪)。

將相和的說課稿篇七

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,以藺相如的言行活動為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經過,贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質,也贊揚了廉頗勇于改過的精神,從而告訴人們“和”的重要性。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。根據課文內容和本單元訓練重點,我將第一課時的教學目標確定為:

1、正解認讀24個詞語。注意“荊、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來歷及價值;了解“上大夫、上卿”;認識“瑟、缶”。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質的句子。

3、能概括出故事的小標題。抓關鍵詞句,品味人物言行,加深學生對課文內容的理解,進一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質的寫法。

4、體驗到閱讀閱讀名著的樂趣。

教學重點:

1、了解“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”的主要內容。

2、抓關鍵詞句感受人物形象;

教學難點:

抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內容的理解,進一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質的的寫法。

為了達到以上教學目標,突破重點和難點,我在課堂教學中遵循“自主、合作、探究”的教學原則,采用“抓關鍵詞句進行品讀”的學習方法,引導學生自讀、自悟,整個教學過程,用朗讀和感悟來組織課堂教學,讓學生在閱讀過程中來感悟和體驗,注重讓學生說出自己的感受和觀點,注重學生情感體驗,充分發(fā)揮學生在學習過程中主體地位,讓孩子走進字詞,在字詞中理解,在語言中感悟。

下面就著重來談談我的具體教學思路。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié),首先是檢查預習,整體感知。

課前已經發(fā)給了學生預習提綱,所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰?“和”是什么意思?2、是否能夠正解認讀24個詞語,以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語;3、能概括出三個故事的小標題,以及用自己的話來說說每一個小故事講了一件什么事。從而來幫助學生很好地整體把握課文內容。

其次是抓住重點,細讀品味。

怎樣讓學生來感受將與相的人物形象?我首先出示學習提示,讀文、圈劃、領悟等學習方法將課堂充分放手交給學生,放手讓學生去抓文中關鍵的語句,通過品讀,小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機智和愛國”,廉頗的“英勇善戰(zhàn),知錯能改,愛國”的人物形象。同時也讓學生進一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質的這種表達方式。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié),我設計了兩個內容,一是通過對對聯(lián)這樣的方式,給學生上聯(lián),讓學生根據課文廉頗的行為對出下聯(lián)的方法進一步加深同學對課文內容的理解;二是我出示了“負荊請罪”的原文,讓學生與課文的語言進行對比,有什么感受,讓學生體驗到閱讀名著的樂趣,激發(fā)學生讀名著的欲望。

以上是我對本節(jié)課的一些思考和探索,如有不妥之處,懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家!

將相和的說課稿篇八

尊敬的各位評委老師:

大家好,我是1號考生。

今天,我說課的題目是《將相和》,下面,我將從教材分析、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等方面對本文第二課時展開我的說課。

首先,談談我對教材的理解。

《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,是以“和”為主題,通過敘述三個故事寫出了將和相由不和到和的經過,刻畫了藺相如機智勇敢、無畏、大義凜然和廉頗知錯能改的人物形象,贊美了他們忠于國家,顧全大局的高尚品質。

其次,談談我所教授的學生。五年級的學生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力,但知表層易明深層難,在學習的過程仍需要我的引導和點撥,因此在具體的教學中我將充分考慮以上因素采用適當?shù)慕虒W方法。

基于對教材的理解和學生的認識,我將確定以下教學目標:

1、知識與技能目標:能正確、流利、有感情的朗讀課文;進一步了解文章內容,領悟三個故事之間的內在聯(lián)系,把握文章中心。

2、過程與方法目標:通過抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質,培養(yǎng)學生閱讀和分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

根據以上分析,我確定本課的重點是抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質,難點是體會三個故事之間的聯(lián)系,學習本文的寫法。

好的教學方法可以使一堂課達到事半功倍的效果,因此在課堂中我會采用以下教學方法,在現(xiàn)代教學手段的輔助下采用多種形式朗讀法,引導學生在讀中感悟、讀中思考。在學法上采用“自讀自悟、合作探究”的學習方式,通過朗讀法、討論法、勾畫圈點法讓學生參與到教學活動中來。

接下來,就到了我們最重要的部分教學過程,圍繞以上教學目標、教學重難點,我設計了以下教學環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)、復習舊可,導入新課。

在這環(huán)節(jié)中,我會出示上一節(jié)課學習的生字卡,讓學生讀,并用這些生字口頭組詞,然后請同學們用簡結的語言復述上一節(jié)課的主要內容,在學生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因為廉頗認為藺相如沒有什么能耐,僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法,既可以讓學生復習上節(jié)課所學知識,又為本節(jié)課導入新課做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)、再讀課文,深入探討。

在這環(huán)節(jié)中,首先我會點名朗讀16自然段,詢問學生藺相如真的'是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個職位的嗎?順勢引導學生找出文中藺相如的語言,讓學生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進行自由朗讀,并抓住“現(xiàn)在壁在我手上,您要是強逼我,我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了?!薄拔抑员苤畬④?,為的是我們趙國呀?!钡汝P鍵語句進行小組交流探討,在學生回答的基礎上加以歸納總結并板書藺相如是一個才智過人、勇敢無畏、具有愛國主義崇高品質的人,他位居上卿實至名歸。

接著,我會讓學生齊聲朗讀第16至18自然段,進一步向學生發(fā)問那廉頗又是一個怎樣的人呢?引導學生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,立下許多大功”“靜下來想,覺得自己為了爭一口氣,舊不顧國家利益,真不應該。他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪”等語言和行為進行討論分析,在學生回答的基礎歸納并板書廉頗是一個居功自傲但知錯能改、顧全大局的人。

最后,我會讓學生分組朗讀全文并思考“寫將相和,為什么要寫前兩個故事?”讓學生體會本文的寫作手法,引導學生根據三個故事的內在聯(lián)系進行思考,學生同桌兩兩討論,在學生回答后加以明確第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事是第三個故事的起因,合起來就構成了將相和這一更加完整曲折的故事。

至此,我的教學目標得以完成,教學重難點得以突破。

第三環(huán)節(jié)、拓展延伸,深化中心。

我會組織思考當廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條來到藺相如門上來請罪時,廉頗會說什么?藺相如又會說什么?讓同學們大膽想象并上臺表演,通過這樣的方式既填補了課文的空白,又提高了學生的口頭表達能力。

第四個環(huán)節(jié)、小結作業(yè)。

我會通過提問的方式在學生回答的基礎上加以總結本課的內容,并布置學生課后所搜或收集一下我國歷那些有名使臣的歷史典故,去了解一下他們,把學習從課內延伸到課外,增加學生的知識積累。

最后說一說我板書設計,我的板書直觀、簡潔,突出了重點,便于學生理解記憶。

以上是《將相和》說課內容,謝謝各位考官聆聽。

將相和的說課稿篇九

《將相和》這篇課文是九年義務教育小學語文第10冊第五單元的一篇課文,這篇課文是個歷史故事,以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局,識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫,且各有中心,又密切聯(lián)系,合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,有較強的教育意義和文字感染力。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學生對本單元的訓練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認識,但拘于本課教材的結構安排別具匠心,比上一課復雜了一點,所以必須在原來的基礎上深入,為下單元“前后照應,首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習段,理解課文內容,疏理條理,分清事情的前因后果”作為教學的重點和難點。

立足“教材特點”及新大綱精神和學生實際,制定教學目標如下:

1、引導學生了解課文內容,弄懂每個故事各自的內涵及它們之間的關系,并在此基礎上,分清事情的前因后果。

2、學會本課生字新詞。

3、抓住重點詞句品讀,體會文章的感情,培養(yǎng)學生顧全大局,團結協(xié)作的品質。

4、有感情地朗讀課文。

這一教學目標,把基礎性目標與發(fā)展性目標有機融合,既體現(xiàn)詞句訓練(理論依據可以根據實際情況再補充。)。

根據本文篇幅長,結構獨特,但故事趣味性強等特點,我決定在強調預習的基礎上采用“變序導讀法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結合。

變序導讀法,即不按照文章結構的順序去逐段進行講讀與分析,而是在學生初步感知課文大意的基礎上,引導學生理解課文的思維支撐點,(本文便是造成將相不和的根源點,造成將相和好的是“愛國主義思想”),并以此入手,追根溯源,尋清前因,達到讀懂課文進行語文訓練的目的。

舉一反三法,既是一種思維方法,也是一種遷移方法,因為這三個小故事獨立成段,結合相似,可以“舉一隅”而使學生“以三隅反”,省時高效。

(如果一個個都講出來,不僅影響進度,浪費時間,還會使學生養(yǎng)成學習不假思索的習慣,喪失獨立工作的能力。)。

學生到了高年級,大綱對他們有了更進一步的要求,“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以,通過這一課的學習,鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”,著重學習分清事情的前因后果的方法。

“轉變學生的學習方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問,把騰出來的時間用在指導讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的:

第一課時:從題入手,初讀課文,找出將相不和的思想根源及外部原因,重點導讀“完璧歸趙”,并小結學法。

將相和的說課稿篇十

《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事,三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命,帶著和氏璧出使秦國,面對秦王,他審時度勢,機智勇敢地與秦王周旋,最終不辱使命,趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上,秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,被藺相如識破,不惜以死相拼,逼秦王為趙王擊缶,維護了國家尊嚴。歸國后,趙王拜藺相如為上卿,位在廉頗之上,廉頗心里失衡,欲找機會羞辱藺相如,導致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避,他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”,將相重歸于好。

細品全文,文章篇幅雖長,但巧妙的運用過渡句來承上啟下,將三個小故事有機的聯(lián)系在一起,使得整篇文章脈絡清晰,指向明確。文中著力描繪了人物的言行,刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象,謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質。縱觀全文,藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼,面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”,這些“豪舉”的產生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣,莫大于和”,在當今構建和諧社會的新形勢下,《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

綜上所述,我將本課的教學目標制定為:

1、學會本課生字詞,理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。

2、初步認識過渡句,了解其在文中的作用。

3、抓人物言行感受人物品質,懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

教學重、難點:深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

教法:抓題眼,帶動對整篇課文的閱讀,是本課在教法上的一大特色,也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”,我將視覺撥向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法,步步為營,逐層推進。在讀中展開對話過程,將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前,將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

學法:讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負荊請罪”

下面主要說說“完璧歸趙”的教學過程。

板塊一:找準矛盾焦點,形成探究主題。

1、(板書課題)同學們,上節(jié)課我們預習了課文,誰來說說課題的意思?

a、生讀文,找到第十六自然段廉頗說的話,指名讀。

“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不去!”

c、生自由練讀后指名讀,師生共同評議。

3、找到將相矛盾的焦點了嗎?(師生討論交流)。

4、小結:在廉頗的心目中,自己是身經百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子,沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了,心里就不平衡,不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人,他的嘴到底厲害不厲害?官到底該不該升?這就是咱們要重點研究的問題。

(板書:嘴厲害?官升?)。

板塊二:緊扣人物語言,豐滿人物形象。

1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文,找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語,做上記號。

a、生自由讀文。

b、請兩位同學將詞語板書到黑板上。(理直氣壯大大方方)。

2、指名讀“理直氣壯”,理解詞意,指導讀出詞語的味道來。

3、引讀:藺相如理直氣壯地說——。

“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!?/p>

4、藺相如的理“直”在哪里?請大家默讀2到8自然段,劃出重點句,組織好語言,替藺相如來擺擺這個理。(師生共同討論交流)。

5、導讀:

(生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!保?/p>

(生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)。

6、討論交流:藺相如真的撞嗎?(引導:秦王對和氏璧是愛不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。)。

7、除了金蟬脫殼之計,藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書,看看誰能讀出來?

(生讀書后交流,師相機引導:“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道,暗渡陳倉”等)。

8、過渡:和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進宮見了秦王才會——(師指板書“大大方方”,生齊讀)。

9、引讀:藺相如大大方方地說——。

“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的?!?/p>

10、討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當時的心理。

(相機指導:藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經送回趙國去了,殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)。

11、導讀:

(生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”)。

12、你們讀出一個怎樣的藺相如來?(不畏強暴機智勇敢)。

(擦去黑板上“厲害”后的“?”,改為“!”)。

板塊三:回歸課文開頭,提升人物精神。

1、和氏璧完好無損地回到了趙國,藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時,他心里有把握嗎?請大家讀書,找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由?!?/p>

a指名讀后自由讀。

b你們又讀出一個怎樣的藺相如來?(交流:“自信、胸有成竹”,相機指導朗讀)。

2、總結提升:“運籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,才敢?guī)ц等肭?,最終完璧歸趙,不辱使命。(板書:不辱使命)。

3、同學們,如果你是趙王,面對這樣一個擁有大智慧的人才,要不要給他升官?

(師擦去黑板上“升”后的“?”,改為“!”)。

將相和的說課稿篇十一

尊敬的各位評委、各位老師:

大家好!

今天,我說課的內容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主要線索,通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經過,贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局,識大體的可貴品質和政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

教法:抓題眼,帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,我將視覺投向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法,逐層推進。在讀中展開對話過程,將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前,將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

讀議結合、讀演結合。通過讓學生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

整節(jié)課讓學生三品藺相如。

1、一品藺相如的“勇敢”

當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!

2、二品藺相如的“機智”

3、三品藺相如的“愛國”

將相和的說課稿篇十二

尊敬的各位評委、各位老師:

大家好!

今天,我說課的內容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。

一、說教材。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主要線索,通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經過,贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局,識大體的可貴品質和政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

二、說教法。

教法:抓題眼,帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,我將視覺投向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法,逐層推進。在讀中展開對話過程,將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前,將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

三、說學法:

讀議結合、讀演結合。通過讓學生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

四、說教學過程。

整節(jié)課讓學生三品藺相如。

1、一品藺相如的“勇敢”

當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!

2、二品藺相如的“機智”

3、三品藺相如的“愛國”

將相和的說課稿篇十三

尊敬的各位老師:

大家好!今天,我上課的內容是語文s版六年級上冊第六組課文《將相和》的第一課時。

首先,我來說說對教材的理解。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,以藺相如的言行活動為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經過,贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

其次,再來說說教法與學法。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡和主題都很清晰,結合語文課程標準所提出的“課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計?!边@一理論,我決定將本課的教學目標確定為:

知識與能力:理解課文主要內容。

過程與方法:通過學生表演的方式,訓練學生表演的能力和理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索,幫助學生理清完璧歸趙的故事。

情感態(tài)度價值觀:學生通過感受人物形象,體會藺相如機智勇敢。

為了達到以上教學目標,我在課堂教學中將遵循“自主、合作、探究”的教學原則,采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法,努力突出學生的主體性。

下面就著重來談談我的具體教學思路。

整堂課我分成四大環(huán)節(jié),即“介紹歷史背景”、“檢查預習,整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結?!?/p>

一、介紹歷史背景,激發(fā)學生興趣。

為了讓學生激發(fā)興趣,我結合戰(zhàn)國地圖簡單介紹歷史背景,使學生了解秦國的強大和趙國的弱小。由此引出將相和這個有名的歷史故事。

接下來就是讓學生借助揭示課題質疑,讓學生提出問題,不僅能培養(yǎng)學生的問題意識,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、檢查學生預習,整體感知。

檢查預習情況看學生是否了解了將相和的大體內容,使學生學會預習,逐步提高自學能力成功的預習能激發(fā)學生的求知欲望,促使學生自覺地自學書本知識,而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。

三、品讀藺相如。

為了幫助學生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學生,具體通過引導學生品讀感悟藺相如“勇敢、機智”,放手讓學生去抓文中關鍵的語句,并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。

1、一品藺相如的“勇敢”

當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!通過表演使學生理解作者用詞準確和藺相如的勇敢。

2、二品藺相如的“機智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色,準確地揣摩人的心理,他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來;接著緊扣“理直氣壯”,讓學生去讀、去演,讀演結合,感受藺相如的智中有勇;接著通過引導,讓學生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式,實際上是“明修棧道,暗渡陳倉”,故意拖延時間送璧回國,從而深切地體會藺相如勇中有謀。

3、總結學法,即讓學生學會一邊讀一邊想的方法和抓重點段、重點句、重點詞的方法學習長篇文章的方法。

四、課堂小結利用秦王沒有得到和氏璧而不會善罷甘休,還會想什么點子侮辱趙王?用欲知后事如何,且聽下回分解來留下懸念。激發(fā)學生的求知欲。

總而言之,這堂課我之所以如此設計,是為了在以下幾個方面有所突破:

1、努力做《語文課程標準》的執(zhí)行者,在教學目標的設置上,嚴格根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標體系,達到在“立言”的基礎上“立人”的目的。

2、努力做到“以讀為主”,我覺得“讀”永遠是最好的語文實踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒有忘記這一點。這就是我的設計思路,謝謝大家!

將相和的說課稿篇十四

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文,通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事,稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

根據課文內容和本單元訓練重點,確定了本課的教學目標為:

1.理解課文內容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強權,機制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質,從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點是:

1.理解三個故事的原因和結果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間定為兩課時。

第一課時開始,我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入,目的是放松學生的緊張情緒,調動學習積極性,同時,是對有這方面知識的學生的一個肯定,也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習,了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎,讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學生自主與合作學習,感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調動了學生的學習積極性。

第二課時,先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題,培養(yǎng)學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事,通過表演,可以看到學生不只是學會了課本上的知識,他們在表演時,把文中敘述性的語言變成了人物的對話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學生意識到,語文的學習不僅是要學懂課文上的內容,還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后,讓學生做出評價,又一次回顧了課文內容,并且能我口說我心,敢于發(fā)表自己的見解。之后后,問學生有哪些不滿意的地方,如何修改,是為了培養(yǎng)學生不迷信教材,做事有主見。最后,問學生還有哪些問題沒弄明白,這些問題不必在課堂一一解答,目的是讓學生帶著問題走入課堂,帶著更多的問題走出課堂,通過與同學的合作或者查找資料,自己解決,學會自己學習。第二節(jié)的作業(yè)是讓學生把這三個小故事編成課本劇,促使學生動腦,動手。

本課板書由師生共同完成,讓學生時刻參與教學過程之中。

總之,我的課以學生學習為主,教師通過組織,適當引導,讓學生通過讀書,質疑,討論,交流,表演等方式,體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則,尊重學生,多使用鼓勵性的語言,使學生在愉快中學習,在學習中體驗成功的愉快。學生的學習,主要采用了自學與合作探究的方法,使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會,在小組學習中獲得更多的知識,學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀,提倡獨立思考,鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。

將相和的說課稿篇十五

《將相和》這篇課文是九年義務教育小學語文第10冊第五單元的一篇課文,這篇課文是個歷史故事,以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局,識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫,且各有中心,又密切聯(lián)系,合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,有較強的教育意義和文字感染力。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學生對本單元的訓練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認識,但拘于本課教材的結構安排別具匠心,比上一課復雜了一點,所以必須在原來的基礎上深入,為下單元“前后照應,首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習段,理解課文內容,疏理條理,分清事情的前因后果”作為教學的重點和難點。

立足“教材特點”及新大綱精神和學生實際,制定教學目標如下:

1、引導學生了解課文內容,弄懂每個故事各自的內涵及它們之間的關系,并在此基礎上,分清事情的前因后果。

2、學會本課生字新詞。

3、抓住重點詞句品讀,體會文章的感情,培養(yǎng)學生顧全大局,團結協(xié)作的品質。

4、有感情地朗讀課文。

這一教學目標,把基礎性目標與發(fā)展性目標有機融合,既體現(xiàn)詞句訓練(理論依據可以根據實際情況再補充。)。

【說教法】。

根據本文篇幅長,結構獨特,但故事趣味性強等特點,我決定在強調預習的基礎上采用“變序導讀法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結合。

變序導讀法,即不按照文章結構的順序去逐段進行講讀與分析,而是在學生初步感知課文大意的基礎上,引導學生理解課文的思維支撐點,(本文便是造成將相不和的根源點,造成將相和好的是“愛國主義思想”),并以此入手,追根溯源,尋清前因,達到讀懂課文進行語文訓練的目的。

舉一反三法,既是一種思維方法,也是一種遷移方法,因為這三個小故事獨立成段,結合相似,可以“舉一隅”而使學生“以三隅反”,省時高效。

(如果一個個都講出來,不僅影響進度,浪費時間,還會使學生養(yǎng)成學習不假思索的習慣,喪失獨立工作的能力。)。

【說學法】。

學生到了高年級,大綱對他們有了更進一步的要求,“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以,通過這一課的學習,鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”,著重學習分清事情的前因后果的方法。

【說教學程序】。

“轉變學生的學習方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問,把騰出來的時間用在指導讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的:

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10530160.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔