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將相和的說課稿篇一
尊敬的各位評委老師,大家好,我是1號考生。
今天,我說課的題目是《將相和》,下面,我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面對本文第二課時展開我的說課。
首先,談?wù)勎覍滩牡腵理解。
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,是以“和”為主題,通過敘述三個故事寫出了將和相由不和到和的經(jīng)過,刻畫了藺相如機智勇敢、無畏、大義凜然和廉頗知錯能改的人物形象,贊美了他們忠于國家,顧全大局的高尚品質(zhì)。
其次,談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生。五年級的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力,但知表層易明深層難,在學(xué)習(xí)的過程仍需要我的引導(dǎo)和點撥,因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
基于對教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識,我將確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文;進一步了解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握文章中心。
2、過程與方法目標(biāo):通過抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
根據(jù)以上分析,我確定本課的重點是抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì),難點是體會三個故事之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)本文的寫法。
好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果,因此在課堂中我會采用以下教學(xué)方法,在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,通過朗讀法、討論法、勾畫圈點法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
接下來,就到了我們最重要的部分教學(xué)過程,圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
在這環(huán)節(jié)中,我會出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡,讓學(xué)生讀,并用這些生字口頭組詞,然后請同學(xué)們用簡結(jié)的語言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容,在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因為廉頗認(rèn)為藺相如沒有什么能耐,僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法,既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識,又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。
在這環(huán)節(jié)中,首先我會點名朗讀16自然段,詢問學(xué)生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個職位的嗎?順勢引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語言,讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進行自由朗讀,并抓住“現(xiàn)在壁在我手上,您要是強逼我,我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了?!薄拔抑员苤畬④姡瑸榈氖俏覀冓w國呀?!钡汝P(guān)鍵語句進行小組交流探討,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個才智過人、勇敢無畏、具有愛國主義崇高品質(zhì)的人,他位居上卿實至名歸。
接著,我會讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段,進一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,立下許多大功”“靜下來想,覺得自己為了爭一口氣,舊不顧國家利益,真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪”等語言和行為進行討論分析,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個居功自傲但知錯能改、顧全大局的人。
最后,我會讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫將相和,為什么要寫前兩個故事?”讓學(xué)生體會本文的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個故事的內(nèi)在聯(lián)系進行思考,學(xué)生同桌兩兩討論,在學(xué)生回答后加以明確第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事是第三個故事的起因,合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。
至此,我的教學(xué)目標(biāo)得以完成,教學(xué)重難點得以突破。
我會組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條來到藺相如門上來請罪時,廉頗會說什么?藺相如又會說什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺表演,通過這樣的方式既填補了課文的空白,又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
我會通過提問的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容,并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國歷史上那些有名使臣的歷史典故,去了解一下他們,把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,增加學(xué)生的知識積累。
最后說一說我板書設(shè)計,我的板書直觀、簡潔,突出了重點,便于學(xué)生理解記憶。
將相和的說課稿篇二
《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文,這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景,以藺相如的言行活動為主要線索,通過“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個歷史故事,寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì),同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。
對于六年級學(xué)生,他們思維活躍,求知欲強,有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子,學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn),學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位,朗讀的情感更是欠缺,需要我在教學(xué)中進行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生理解課文。
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我確定了以下幾點作為本課時的教學(xué)目標(biāo):
能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,抓住重點語句,品味重要詞句所包含的思想感情。
通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。
通過有感情朗讀課文,感受文中人物的形象,體會人物的愛國情感,品悟“和”在我們生活中的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),體驗“以和為貴”的深刻道理。
由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的,我將本課的重難點確定為:
緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,通過反復(fù)閱讀,著重體會故事中人物的形象。
通過理解文中的三個小故事,感悟做人的道理,使學(xué)生能學(xué)以致用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。
1.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,在讀中“理解”。
2.情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生身臨其境,在其情境中理解課文,感受人物的形象。
3.合作探究法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生自由的發(fā)展空間,讓學(xué)生在讀中提出問題,然后通過小組合作探究,從而達(dá)到自己提出問題,組內(nèi)交流解決的效果。
在學(xué)法上,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語言實踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我緊緊抓住課文的三個小故事,依據(jù)教材本身的特點,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié):
所謂興趣是最好的老師。基于這點,開課之初,我首先通過多媒體出示課題《將相和》,隨即提問:文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進入第二環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀,把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍,并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo),如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪等。同時可以提出問題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的研讀賞析,體驗情感做好鋪墊。
葉圣陶先生說:語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書,不待老師講。
鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)三個小故事的情節(jié),將課文分成三個部分,抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文,此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個部分?每個部分分別講了什么?能用什么詞語概括,段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來,既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。
緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點詞句,并借助多媒體圖片和片段,適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里,您要是強迫我,我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上”時,用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面,不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中,還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語,體驗藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪”時,出示廉頗背背荊條的圖片,不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請罪”這個詞語,還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。
新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結(jié)和評價后,我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想一想:藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?這個問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片,如運動員為國爭光等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文。
一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的`完結(jié),而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè):
作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;。
作業(yè)2:寫一寫:我能為國家做些什么?
這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點,我設(shè)計了這樣的板書:先在黑板上寫上“將”和“相”,再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如,用一根橫線將二位人物連起來,寫上一個“和”。
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò),簡單明了。
總之,本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)識生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,如有不足之處,還望各位老師多多指點,我力爭在以后做得更好。
謝謝各位評委老師!
將相和的說課稿篇三
大家好!我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》。
《將相和》是一個流傳千年的動人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記。廉頗。藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中,秦國最強,常常以強欺弱,欲滅六國,統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程,贊揚了藺相如機智勇敢,顧全大局的政治遠(yuǎn)見,也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。
三個小故事即互相獨立又有內(nèi)在聯(lián)系,即前兩個小故事是第三個小故事的起因,第三個小故事又是前兩個小故事的結(jié)果。全文層次分明,具有較強的故事性,人物性格鮮明,我想會受到學(xué)生的喜愛的。
教師進行課堂教學(xué)設(shè)計,必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點,積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓每個學(xué)生都享有同樣的機會。激發(fā),促進學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機,使每個學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個教學(xué)流程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題,確定問題,尋求方法,解決問題的過程?;谄綍r我對學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時,經(jīng)常從一個方面,一個角度去想,不會或者說不善于從正反兩方面,或者多角度去思考問題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分,它能幫助學(xué)生擴開思維的空間,擴展思維的廣角和深度,因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓生自讀自悟作旁批等方法,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),這樣教師才能做到因材施教。
根據(jù)以上對教材的理解和教學(xué)的思路,我制定了第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
1、從課題入手,請學(xué)生思考:“將”“相”各指誰?“和”是什么意思?在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能很容易地說出將是廉頗,“相”是藺相如,“和”是和好的意思。
2、我借此引導(dǎo):既然是和好,就有不和之時。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢?為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是:
知識目標(biāo):
能夠理解文中三個小故事之間的關(guān)系,即事情的前因后果。
能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫,表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文,能夠復(fù)述文中的小故事。
情感目標(biāo):
感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。
重點:
學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
難點:
三個小故事的因果關(guān)系。
1、給學(xué)生自學(xué)的時間和空間。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地,讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓生談理解、講看法、互相補充,也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。
2、小組合作探究,互讀自己標(biāo)劃的句子,(即從哪里看出藺相如的機智勇敢?)學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容,滲透了多角度思考的意識,又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。
3、共同探討,強化多角度思考問題的意識。
在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,請生探討:澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了?估計生會持有兩種觀點:趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分,請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力,藺相如與秦王的地位,琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方,秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學(xué)生分析總結(jié),得出趙國勝利的結(jié)論。
4、進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,給學(xué)生展示才華的空間,同時,練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。
5、回顧全文,巧設(shè)結(jié)尾。
學(xué)習(xí)了全文之后,再請學(xué)生說說三個故事之間有什么聯(lián)系,學(xué)生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因,第三個小故事是前兩個故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點。一堂好課,在結(jié)束時能給人意猶未盡的感覺,讓生課后還能主動去學(xué)習(xí),結(jié)課時,我利用課文最后一句話:從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學(xué)生說:“此后趙國真的強大起來了嗎?歷史是怎樣的呢?請課下查找資料,多角度想想歷史為什么會是這樣的?”
《將相和》一課板書設(shè)計的最大特點是對每個故事都作標(biāo)題形式的概括,對“將相和”這一課題也作了具體分析,即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵,學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程,明確自己的學(xué)習(xí)方法,還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復(fù)述。
將相和的說課稿篇四
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文,本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語,有感情朗讀課文;
能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;
情感目標(biāo):感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點,將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平,在本課的教學(xué)中,我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象,體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。
依據(jù)語文學(xué)科的實際情況,課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,在本課的教學(xué)中,我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高理解和感悟能力。
學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知。
通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:課題中的“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?然后學(xué)生圍繞課題,提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計,一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
(二)初讀課文,整體感知。
是“和”就必有“不和”,我請學(xué)生瀏覽課文,看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,以達(dá)到長課短教的目的,然后讓學(xué)生再讀課文,給三個小故事加上小標(biāo)題。
(三)讀議悟法,舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,突出以“逼”制強。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,前兩個故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受人物形象的栩栩如生,是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時,采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì),在反復(fù)讀中加深認(rèn)識。以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,“自主讀”,做閱讀的主人。
(四)深究課題,突破重點。三個小故事中,哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計,旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。
(五)總結(jié)評價,課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計是以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?!?/p>
這一板書的設(shè)計,內(nèi)容精當(dāng)簡約,布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,還存在著諸多不足,有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見!
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將相和的說課稿篇五
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文,本單元的設(shè)計主題為中國古典名著。根據(jù)“以讀為本,整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求,結(jié)合學(xué)生實際情況,在教材處理上,采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生提供豐富的閱讀材料,使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動中,與所感悟和收獲。
根據(jù)教材編寫意圖和《課標(biāo)》要求,這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點:
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課9個生字,16個新詞。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟3個故事之間的聯(lián)系,感受人物形象和語言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過程中,有意識的探究有效的學(xué)習(xí)方法,提高閱讀能力。
3、情感目標(biāo):以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí),體會任務(wù)的愛國思想和美好品質(zhì),激發(fā)學(xué)生崇尚美德,熱愛祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)重點:把3個故事之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識歷史人物及事件。
教學(xué)方法:主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法,輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增大課堂閱讀量,提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法指導(dǎo):
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,合作交流,探究實踐。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)發(fā)言,快速記錄整理,為自己的發(fā)言理清條理。使學(xué)生在閱讀實踐中體會學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過程,在學(xué)會中逐步會學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計,按照自主合作、以讀為本、整體訓(xùn)練、綜合實踐的思路設(shè)計,主要有以下環(huán)節(jié):
一、激情導(dǎo)入:
大屏幕展示名言:語文是美的,當(dāng)我們面對語文時,就面對一個民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比,可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像;他的激發(fā)力同樣無與倫比,可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。
以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進名著,從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動。
二、檢查預(yù)習(xí),掌握學(xué)情。
1、師生交流相關(guān)資料。這個環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源,突出語文學(xué)科的開放性和實踐性。同學(xué)之間,可以共享已有資源,為閱讀做好信息儲備。
2、小組合作檢查課文朗讀情況。
3、交流小組解決不了的疑問。師生認(rèn)真幫助解決,需要在進一步閱讀中解決的設(shè)為懸念,以待解決。
三、自主閱讀,合作交流。
1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內(nèi)容、精彩詞句、體會感悟、同學(xué)見解、拓展感悟、實踐體驗。
2、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱,參考課后練習(xí)題,自主閱讀,思考感悟,邊讀邊標(biāo)出自己的體會,完成導(dǎo)讀提綱的前5個欄目。
3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱,小組內(nèi)交流,理清三個小故事的內(nèi)在聯(lián)系,加標(biāo)題。
(這個環(huán)節(jié)設(shè)計,是為每個學(xué)生發(fā)表見解、展示個性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機會。為避免小組合作流于形式,指導(dǎo)學(xué)生做到三點:發(fā)言簡潔有根據(jù);傾聽記錄有行動;圈畫補充有見解。)四、探究體驗,互相啟迪。
(這個環(huán)節(jié),學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。)。
2、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時存在的問題,抓住能突出重點、化解難點的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落,在大屏幕展示,啟發(fā)學(xué)生讀、悟、析、議,體會語言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)生實際,我找的關(guān)鍵問題是:你喜歡誰?為什么?在學(xué)生闡述理由時,找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負(fù)荊請罪的情結(jié)。通過多種形式的讀,體會人物性格特點。
3、教師總結(jié)點撥升華:是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子,負(fù)荊請罪?是什么讓勇敢機智、不畏強暴的藺相如對廉頗比讓三分?引導(dǎo)學(xué)生明白,使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐,他們在處理個人事情上,胸懷坦蕩;在處理國事上,能夠出生入死無私無畏。對于將、相兩個歷史任務(wù),我們應(yīng)該給以客觀公正的評價。
五、拓展閱讀,豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。
1、類比鞏固篇:大禹治水。
2、對比感悟篇:飛將軍李廣。
3、情感升華篇:《三國演義》插曲。
六、綜合實踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實踐體驗”項。
1、初一起“名著遍覽”手抄報。
2、寫本文的讀后感。
將相和的說課稿篇六
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文,本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記、廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語,有感情朗讀課文;
能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;
情感目標(biāo):感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點,將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平,在本課的教學(xué)中,我采用了以讀代講、讀—議—悟及表演展示法來感受人物形象,體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。
依據(jù)語文學(xué)科的實際情況,課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,在本課的教學(xué)中,我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高理解和感悟能力。
學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知。
通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:課題中的“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?然后學(xué)生圍繞課題,提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計,一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
(二)初讀課文,整體感知。
是“和”就必有“不和”,我請學(xué)生瀏覽課文,看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,以達(dá)到長課短教的目的,然后讓學(xué)生再讀課文,給三個小故事加上小標(biāo)題。
(三)讀議悟法,舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,突出以“逼”制強。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,前兩個故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受人物形象的栩栩如生,是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時,采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì),在反復(fù)讀中加深認(rèn)識。以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,“自主讀”,做閱讀的主人。
(四)深究課題,突破重點。三個小故事中,哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計,旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。
(五)總結(jié)評價,課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計是以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?!?/p>
這一板書的設(shè)計,內(nèi)容精當(dāng)簡約,布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,還存在著諸多不足,有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見!
將相和的說課稿篇七
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓(xùn)練項目中的課文?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標(biāo):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法、學(xué)法:
在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
教具準(zhǔn)備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知。
教師出示課題《將相和》,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:
1、課題中的“將”指誰?(相機教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條:1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文,給三個小故事加上小標(biāo)題,并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個故事作為一個事件來對待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
(二)、讀議悟法,舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的`句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生爭論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的`閱讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,突出以“逼”制強。討論:廉頗說得有無道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中,重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰?指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,前兩個故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”,突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺讀”,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。
(三)、深究課題,突破重點。
三個小故事中,哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計,旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文,讓學(xué)生把書讀好。
(四)、總結(jié)評價,課外延伸。
2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
附:板書設(shè)計:
廉頗和藺相如。
(知錯就改)(愛國)(顧全大局)。
將相和的說課稿篇八
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,以藺相如的言行活動為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì),也贊揚了廉頗勇于改過的精神,從而告訴人們“和”的重要性。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點,我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、正解認(rèn)讀24個詞語。注意“荊、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來歷及價值;了解“上大夫、上卿”;認(rèn)識“瑟、缶”。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子。
3、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、體驗到閱讀閱讀名著的樂趣。
教學(xué)重點:
1、了解“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象;
教學(xué)難點:
抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,進一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),突破重點和難點,我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“抓關(guān)鍵詞句進行品讀”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,整個教學(xué)過程,用朗讀和感悟來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在閱讀過程中來感悟和體驗,注重讓學(xué)生說出自己的感受和觀點,注重學(xué)生情感體驗,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位,讓孩子走進字詞,在字詞中理解,在語言中感悟。
下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié),首先是檢查預(yù)習(xí),整體感知。
課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰?“和”是什么意思?2、是否能夠正解認(rèn)讀24個詞語,以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語;3、能概括出三個故事的小標(biāo)題,以及用自己的話來說說每一個小故事講了一件什么事。從而來幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。
其次是抓住重點,細(xì)讀品味。
怎樣讓學(xué)生來感受將與相的人物形象?我首先出示學(xué)習(xí)提示,讀文、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,通過品讀,小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機智和愛國”,廉頗的“英勇善戰(zhàn),知錯能改,愛國”的人物形象。同時也讓學(xué)生進一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式。
最后在拓展延伸環(huán)節(jié),我設(shè)計了兩個內(nèi)容,一是通過對對聯(lián)這樣的方式,給學(xué)生上聯(lián),讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對出下聯(lián)的方法進一步加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解;二是我出示了“負(fù)荊請罪”的原文,讓學(xué)生與課文的語言進行對比,有什么感受,讓學(xué)生體驗到閱讀名著的樂趣,激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望。
以上是我對本節(jié)課的一些思考和探索,如有不妥之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家!
將相和的說課稿篇九
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!
今天,我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。
一、說教材。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主要線索,通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢機智、不為強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局,識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
二、說教法。
教法:抓題眼,帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,我將視覺投向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,逐層推進。在讀中展開對話過程,將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
三、說學(xué)法:
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
四、說教學(xué)過程。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!
2、二品藺相如的“機智”
3、三品藺相如的“愛國”
將相和的說課稿篇十
尊敬的各位老師:
大家好!今天,我上課的內(nèi)容是語文s版六年級上冊第六組課文《將相和》的第一課時。
首先,我來說說對教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,以藺相如的言行活動為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì),也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
其次,再來說說教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計?!边@一理論,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與能力:理解課文主要內(nèi)容。
過程與方法:通過學(xué)生表演的方式,訓(xùn)練學(xué)生表演的能力和理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索,幫助學(xué)生理清完璧歸趙的故事。
情感態(tài)度價值觀:學(xué)生通過感受人物形象,體會藺相如機智勇敢。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成四大環(huán)節(jié),即“介紹歷史背景”、“檢查預(yù)習(xí),整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié)。”
一、介紹歷史背景,激發(fā)學(xué)生興趣。
為了讓學(xué)生激發(fā)興趣,我結(jié)合戰(zhàn)國地圖簡單介紹歷史背景,使學(xué)生了解秦國的強大和趙國的弱小。由此引出將相和這個有名的歷史故事。
接下來就是讓學(xué)生借助揭示課題質(zhì)疑,讓學(xué)生提出問題,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí),整體感知。
檢查預(yù)習(xí)情況看學(xué)生是否了解了將相和的大體內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識,而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對知識的理解程度。
三、品讀藺相如。
為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學(xué)生,具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機智”,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!通過表演使學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確和藺相如的勇敢。
2、二品藺相如的“機智”
可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來;接著緊扣“理直氣壯”,讓學(xué)生去讀、去演,讀演結(jié)合,感受藺相如的智中有勇;接著通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式,實際上是“明修棧道,暗渡陳倉”,故意拖延時間送璧回國,從而深切地體會藺相如勇中有謀。
3、總結(jié)學(xué)法,即讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊想的方法和抓重點段、重點句、重點詞的方法學(xué)習(xí)長篇文章的方法。
四、課堂小結(jié)利用秦王沒有得到和氏璧而不會善罷甘休,還會想什么點子侮辱趙王?用欲知后事如何,且聽下回分解來留下懸念。激發(fā)學(xué)生的求知欲。
總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計,是為了在以下幾個方面有所突破:
1、努力做《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,嚴(yán)格根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標(biāo)體系,達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。
2、努力做到“以讀為主”,我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒有忘記這一點。這就是我的設(shè)計思路,謝謝大家!
將相和的說課稿篇十一
《將相和》這個故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外,通過故事樹立人物形象,通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過了解文中的人物,可能會對那段歷史產(chǎn)生興趣,我們就可以以此為切入點,引領(lǐng)學(xué)生走進《史記》。
基于這篇文章的記敘特點,以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我們可以定位在以下幾點:
1、朗讀課文,通過加小標(biāo)題,理清文章的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件解讀人物,感受廉頗、藺相如的鮮明個性。
3、把自己對事件、對人物的理解通過朗讀展示出來。
教學(xué)中,我們可以通過以下手段,實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,距今二千多年。那段歷史對于對于我們來說是遙遠(yuǎn)的,學(xué)生來說是陌生的。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢必會導(dǎo)致對文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集:戰(zhàn)國局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對文本的理解豐厚了,才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本,為課文的研讀做好鋪墊。
這篇課文篇幅較長,默讀又是高年級教學(xué)的訓(xùn)練重點,因此我們可以采用默讀課文,加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生初讀課文之后,請學(xué)生說說課文講了哪三個小故事?針對學(xué)生的發(fā)言進行點撥指導(dǎo),滲透概括小標(biāo)題的竅門,以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時解決了課后練習(xí)的第二題。
如:概括完璧歸趙這個故事的小標(biāo)題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個詞,我們可以順勢引導(dǎo)學(xué)生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容,總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個詞,我們可以這樣引導(dǎo):在課文中就有一個詞能概括這個故事的內(nèi)容,你能找到嗎?學(xué)生找到“完璧歸趙”這個詞以后,我們就可以借小結(jié)之機對學(xué)生進行點撥:是的,凝煉書中的語句我們也可以概括出小標(biāo)題。
再如:澠池之會這個故事,學(xué)生很難用凝練的語言概括出小標(biāo)題來,這時我們不妨請學(xué)生想想:這件事發(fā)生在什么地方呢?進而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點的方法概括小標(biāo)題。
在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上,我們可以請學(xué)生用三個小標(biāo)題來說一說《將相和》的故事,同時思考三個小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣,不僅理清了文章的脈絡(luò),而且學(xué)生通過語言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
現(xiàn)在,學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容,接下來我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,品析人物。
本文教學(xué),我們可以從題目入手,通過讀故事,圍繞:將是怎樣的將?相是什么樣的相?這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進人物,感受人物的鮮明個性。
有句話說得好:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。那么,不同的人讀《將相和》,心中就會有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中,我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢,把廉頗的形象定位在知錯就改??墒牵喿x本身是多元化的,孩子們的體驗也是多元化的。例如交流:相是什么樣的相?這一問題,學(xué)生對藺相如的解讀可能是機智勇敢,可能是顧全大局,還可能是有尊嚴(yán)、赤膽忠心等。那么,在這個環(huán)節(jié)中,我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進行個性化的閱讀。
另外值得我們注意的是,藺相如的形象在文中是十分豐滿的,而描述廉頗只有寥寥數(shù)語。學(xué)生很難對廉頗有一個全面地認(rèn)識。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語句,品讀文本,解讀人物。如品讀:“在澠池之會上,大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊境上,做好了抵御秦兵準(zhǔn)備?!边@句話的時候,我們可以針對學(xué)生的發(fā)言,補充一些和廉頗有關(guān)的史實資料,透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識廉頗這一形象。在備課過程中,我搜集到了這樣一些內(nèi)容:1、《史記》對廉頗的評價:廉頗者,趙國之良將也。2、趙王赴澠池之會前,廉頗與趙王約定:如果發(fā)生不測,有太子繼位。3、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長平之戰(zhàn),以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達(dá)三年之久。至于,向?qū)W生展示哪些資料,以及這些史實如何呈現(xiàn)給學(xué)生,老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計。
通過解讀人物,將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了,這時,我們可以以此為契機,在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出自己的感受。
此時,學(xué)生對主題的把握是零散的,因此,我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文,思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后,我們可以出示字典中“和”的解釋,請學(xué)生進行選擇,并說出理由。學(xué)生對“和”的理解是多元的,大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”。此時,我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,引申到:將相和好國則安,趙國才會出現(xiàn)和平、和諧的局面。
將相和的說課稿篇十二
《將相和》是一個流傳千年的動人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的,被選入12冊第三單元,是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期,秦趙兩國的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事,寫出了廉頗和藺相如由和到不和,又到不和好的發(fā)生,發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見,也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。
三個故事既相互獨立,又有內(nèi)在聯(lián)系,即第一個故事是第二個故事的起因,前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。如果把這三個故事看成一個整體,課文的第一句話“戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家,”又是整個故事的起因。
縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼,面對廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頻的“負(fù)荊請罪”,這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣,莫大于和”,在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下,《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:
a類目標(biāo)。
1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
b類目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,分清事物的前因后果,領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文,概括特點的讀書方法。
c類目標(biāo):
1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理,從小培養(yǎng)熱愛祖國、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生,感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點:
深入品析人物言行,感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
1、分清事物的前因后果;
2、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。
本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識課文的7個生字,會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。
3、把課文讀兩遍,說說“將”“相”各指誰?并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系。
教法:抓題眼,帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,我將視覺投向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,逐層推進。在讀中展開對話過程,將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法:
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說第二課時的過程:
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1,需要時間大約10分鐘。
1、教師出示課題《將相和》,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:
課題中的“將”指誰?(相機教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問題。
【設(shè)計意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”
【設(shè)計意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理,藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文,給三個小故事加上小標(biāo)題,并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說。
【設(shè)計意圖】第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個故事作為一個事件來對待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
(二)讀議悟法,舉一反三。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3,約需15分鐘,分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純的嚇唬秦王,他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生爭論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,突出以“逼”制強。討論:廉頻說得有無道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中,重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)澠池會上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?(2)這一功勞應(yīng)歸功于誰?指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,前兩個故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”,突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分,并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頻、藺相如會各說些什么?請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(三)深究課題,突破重點。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1,約需5分鐘。
三個小故事中,哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計,旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文,讓學(xué)生把書讀好。
(四)總結(jié)評價,課外延伸。
2、你覺得本課在表達(dá)上有什么特點?
3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
將――――――――相。
廉頻和藺相如。
(知錯就改)(愛國)(顧全大局)。
板書設(shè)計揭示課文的主要內(nèi)容,展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,簡潔明晰。
將相和的說課稿篇十三
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊第五單元的一篇課文,這篇課文是個歷史故事,以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局,識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫,且各有中心,又密切聯(lián)系,合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識,但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,比上一課復(fù)雜了一點,所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入,為下單元“前后照應(yīng),首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習(xí)段,理解課文內(nèi)容,疏理條理,分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點和難點。
立足“教材特點”及新大綱精神和學(xué)生實際,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、抓住重點詞句品讀,體會文章的感情,培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo),把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機融合,既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練(理論依據(jù)可以根據(jù)實際情況再補充。)。
根據(jù)本文篇幅長,結(jié)構(gòu)獨特,但故事趣味性強等特點,我決定在強調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結(jié)合。
變序?qū)ёx法,即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進行講讀與分析,而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點,(本文便是造成將相不和的根源點,造成將相和好的是“愛國主義思想”),并以此入手,追根溯源,尋清前因,達(dá)到讀懂課文進行語文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法,既是一種思維方法,也是一種遷移方法,因為這三個小故事獨立成段,結(jié)合相似,可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,省時高效。
(如果一個個都講出來,不僅影響進度,浪費時間,還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,喪失獨立工作的能力。)。
學(xué)生到了高年級,大綱對他們有了更進一步的要求,“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以,通過這一課的學(xué)習(xí),鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”,著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問,把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的:
第一課時:從題入手,初讀課文,找出將相不和的思想根源及外部原因,重點導(dǎo)讀“完璧歸趙”,并小結(jié)學(xué)法。
將相和的說課稿篇十四
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊第五單元的一篇課文,這篇課文是個歷史故事,以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局,識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫,且各有中心,又密切聯(lián)系,合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識,但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,比上一課復(fù)雜了一點,所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入,為下單元“前后照應(yīng),首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習(xí)段,理解課文內(nèi)容,疏理條理,分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點和難點。
立足“教材特點”及新大綱精神和學(xué)生實際,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、抓住重點詞句品讀,體會文章的感情,培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo),把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機融合,既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練(理論依據(jù)可以根據(jù)實際情況再補充。)。
【說教法】。
根據(jù)本文篇幅長,結(jié)構(gòu)獨特,但故事趣味性強等特點,我決定在強調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結(jié)合。
變序?qū)ёx法,即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進行講讀與分析,而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點,(本文便是造成將相不和的根源點,造成將相和好的是“愛國主義思想”),并以此入手,追根溯源,尋清前因,達(dá)到讀懂課文進行語文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法,既是一種思維方法,也是一種遷移方法,因為這三個小故事獨立成段,結(jié)合相似,可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,省時高效。
(如果一個個都講出來,不僅影響進度,浪費時間,還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,喪失獨立工作的能力。)。
【說學(xué)法】。
學(xué)生到了高年級,大綱對他們有了更進一步的要求,“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以,通過這一課的學(xué)習(xí),鞏固“圈點批注法”和“瀏覽法”,著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
【說教學(xué)程序】。
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問,把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的:
將相和的說課稿篇十五
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文,通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊的故事,稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強權(quán),機制勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學(xué)重點是:
1.理解三個故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時間定為兩課時。
第一課時開始,我設(shè)計了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入,目的是放松學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,同時,是對有這方面知識的學(xué)生的一個肯定,也是激發(fā)其他學(xué)生進行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),感悟教學(xué)重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時,先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事,通過表演,可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識,他們在表演時,把文中敘述性的語言變成了人物的對話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到,語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后,讓學(xué)生做出評價,又一次回顧了課文內(nèi)容,并且能我口說我心,敢于發(fā)表自己的見解。之后后,問學(xué)生有哪些不滿意的地方,如何修改,是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,做事有主見。最后,問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白,這些問題不必在課堂一一解答,目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂,帶著更多的問題走出課堂,通過與同學(xué)的合作或者查找資料,自己解決,學(xué)會自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個小故事編成課本劇,促使學(xué)生動腦,動手。
本課板書由師生共同完成,讓學(xué)生時刻參與教學(xué)過程之中。
總之,我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師通過組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵性的語言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會,在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識,學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀,提倡獨立思考,鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
將相和的說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師:
大家好,我是1號考生。
今天,我說課的題目是《將相和》,下面,我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面對本文第二課時展開我的說課。
首先,談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,是以“和”為主題,通過敘述三個故事寫出了將和相由不和到和的經(jīng)過,刻畫了藺相如機智勇敢、無畏、大義凜然和廉頗知錯能改的人物形象,贊美了他們忠于國家,顧全大局的高尚品質(zhì)。
其次,談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生。五年級的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力,但知表層易明深層難,在學(xué)習(xí)的過程仍需要我的引導(dǎo)和點撥,因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
基于對教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識,我將確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文;進一步了解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握文章中心。
2、過程與方法目標(biāo):通過抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
根據(jù)以上分析,我確定本課的重點是抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì),難點是體會三個故事之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)本文的寫法。
好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果,因此在課堂中我會采用以下教學(xué)方法,在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,通過朗讀法、討論法、勾畫圈點法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
接下來,就到了我們最重要的部分教學(xué)過程,圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)舊可,導(dǎo)入新課。
在這環(huán)節(jié)中,我會出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡,讓學(xué)生讀,并用這些生字口頭組詞,然后請同學(xué)們用簡結(jié)的語言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容,在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因為廉頗認(rèn)為藺相如沒有什么能耐,僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法,既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識,又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)、再讀課文,深入探討。
在這環(huán)節(jié)中,首先我會點名朗讀16自然段,詢問學(xué)生藺相如真的'是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個職位的嗎?順勢引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語言,讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進行自由朗讀,并抓住“現(xiàn)在壁在我手上,您要是強逼我,我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了?!薄拔抑员苤畬④?,為的是我們趙國呀。”等關(guān)鍵語句進行小組交流探討,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個才智過人、勇敢無畏、具有愛國主義崇高品質(zhì)的人,他位居上卿實至名歸。
接著,我會讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段,進一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,立下許多大功”“靜下來想,覺得自己為了爭一口氣,舊不顧國家利益,真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪”等語言和行為進行討論分析,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個居功自傲但知錯能改、顧全大局的人。
最后,我會讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫將相和,為什么要寫前兩個故事?”讓學(xué)生體會本文的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個故事的內(nèi)在聯(lián)系進行思考,學(xué)生同桌兩兩討論,在學(xué)生回答后加以明確第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事是第三個故事的起因,合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。
至此,我的教學(xué)目標(biāo)得以完成,教學(xué)重難點得以突破。
第三環(huán)節(jié)、拓展延伸,深化中心。
我會組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條來到藺相如門上來請罪時,廉頗會說什么?藺相如又會說什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺表演,通過這樣的方式既填補了課文的空白,又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第四個環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)。
我會通過提問的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容,并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國歷那些有名使臣的歷史典故,去了解一下他們,把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,增加學(xué)生的知識積累。
最后說一說我板書設(shè)計,我的板書直觀、簡潔,突出了重點,便于學(xué)生理解記憶。
以上是《將相和》說課內(nèi)容,謝謝各位考官聆聽。
將相和的說課稿篇十七
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事,三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命,帶著和氏璧出使秦國,面對秦王,他審時度勢,機智勇敢地與秦王周旋,最終不辱使命,趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上,秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王,被藺相如識破,不惜以死相拼,逼秦王為趙王擊缶,維護了國家尊嚴(yán)。歸國后,趙王拜藺相如為上卿,位在廉頗之上,廉頗心里失衡,欲找機會羞辱藺相如,導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避,他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”,將相重歸于好。
細(xì)品全文,文章篇幅雖長,但巧妙的運用過渡句來承上啟下,將三個小故事有機的聯(lián)系在一起,使得整篇文章脈絡(luò)清晰,指向明確。文中著力描繪了人物的言行,刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象,謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。縱觀全文,藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼,面對廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請罪”,這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣,莫大于和”,在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下,《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
綜上所述,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:
1、學(xué)會本課生字詞,理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2、初步認(rèn)識過渡句,了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教學(xué)重、難點:深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教法:抓題眼,帶動對整篇課文的閱讀,是本課在教法上的一大特色,也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”,我將視覺撥向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,步步為營,逐層推進。在讀中展開對話過程,將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法:讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負(fù)荊請罪”
下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程。
板塊一:找準(zhǔn)矛盾焦點,形成探究主題。
1、(板書課題)同學(xué)們,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說課題的意思?
a、生讀文,找到第十六自然段廉頗說的話,指名讀。
“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不去!”
c、生自由練讀后指名讀,師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點了嗎?(師生討論交流)。
4、小結(jié):在廉頗的心目中,自己是身經(jīng)百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子,沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了,心里就不平衡,不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人,他的嘴到底厲害不厲害?官到底該不該升?這就是咱們要重點研究的問題。
(板書:嘴厲害?官升?)。
板塊二:緊扣人物語言,豐滿人物形象。
1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文,找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語,做上記號。
a、生自由讀文。
b、請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。(理直氣壯大大方方)。
2、指名讀“理直氣壯”,理解詞意,指導(dǎo)讀出詞語的味道來。
3、引讀:藺相如理直氣壯地說——。
“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!?/p>
4、藺相如的理“直”在哪里?請大家默讀2到8自然段,劃出重點句,組織好語言,替藺相如來擺擺這個理。(師生共同討論交流)。
5、導(dǎo)讀:
(生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!保?/p>
(生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!保?/p>
6、討論交流:藺相如真的撞嗎?(引導(dǎo):秦王對和氏璧是愛不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。)。
7、除了金蟬脫殼之計,藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書,看看誰能讀出來?
(生讀書后交流,師相機引導(dǎo):“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道,暗渡陳倉”等)。
8、過渡:和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進宮見了秦王才會——(師指板書“大大方方”,生齊讀)。
9、引讀:藺相如大大方方地說——。
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的?!?/p>
10、討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。
(相機指導(dǎo):藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)。
11、導(dǎo)讀:
(生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的?!保?。
12、你們讀出一個怎樣的藺相如來?(不畏強暴機智勇敢)。
(擦去黑板上“厲害”后的“?”,改為“!”)。
板塊三:回歸課文開頭,提升人物精神。
1、和氏璧完好無損地回到了趙國,藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時,他心里有把握嗎?請大家讀書,找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由?!?/p>
a指名讀后自由讀。
b你們又讀出一個怎樣的藺相如來?(交流:“自信、胸有成竹”,相機指導(dǎo)朗讀)。
2、總結(jié)提升:“運籌于帷幄之中,決勝于千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙,不辱使命。(板書:不辱使命)。
3、同學(xué)們,如果你是趙王,面對這樣一個擁有大智慧的人才,要不要給他升官?
(師擦去黑板上“升”后的“?”,改為“!”)。
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