人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
將相和的課后題篇一
一、教材分析：
課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國(guó)家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。
2、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。
3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問題。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說明他們?cè)?jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）
2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）
（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？
（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）
1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫面。
思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
a、□ 理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”
① 沒去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見這人做事_________。
② “一定”說明什么？
③ 誰(shuí)愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。
□ 出示撞柱畫面，體會(huì)藺相如心情。
思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？
① 鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；
② 什么叫“理直氣壯”？
③ 對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話？
（以上是直接描寫藺相如言行的語(yǔ)句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）
□ 品味“只好”、“只得”
① 理解“只好”、“只得”的意思；
② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
③ 朗讀所找句子。
你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？
b、小結(jié)
① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的?！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。
② 齊讀2-10自然段。
③ 方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。
（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見），深入發(fā)現(xiàn)。
1、自學(xué)“澠池會(huì)見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。
研究詞句 研究發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生匯報(bào)
a、著重指導(dǎo)
□出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
①藺相如為什么要和秦王“拼了”？
②為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣??！誰(shuí)有勇氣讀好這句話？
③能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
□理解第11自然段的“才”
秦王約趙王去澠池會(huì)見，趙王有什么顧慮？是誰(shuí)“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）
b、澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了？
（估計(jì)：趙國(guó)勝；秦、趙打平。）
①把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。
②教師提示：秦國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家；
秦王是一個(gè)大國(guó)的王，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣。
幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論。
c、此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？
d、根據(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功，給第二個(gè)故事改題目
（板書：“澠池會(huì)見”改成“澠池立功”）
（四）回歸開頭，了解起因
1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量？（秦國(guó)）秦王為什么與趙國(guó)過不去呢？
2、齊讀第一小節(jié)。
3、強(qiáng)大的秦國(guó)是一個(gè)虎狼之國(guó)，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國(guó)虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國(guó)，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？
（五）把握層次，分清因果
藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？
幻燈片出示：
（1）詞語(yǔ)搭配
總 因 秦王騙璧
故事一起因 想占趙國(guó)的便宜
故事二起因 秦國(guó)最強(qiáng)大
故事三起因 職位比廉頗高
（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空
第二個(gè)故事是第一個(gè)的（ ），前兩個(gè)故事的（ ）又是第三個(gè)故事的（ ），三個(gè)故事構(gòu)成了（ ）這一有名的歷史故事。
（六）課外延伸，開放課堂
課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì)。
板書：
將相和
完璧歸趙
澠池會(huì)見
負(fù)荊請(qǐng)罪 顧全大局胸懷寬廣
注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。◆
將相和的課后題篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）
附：《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩(shī)人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷?！弊髡呤菨h代的司馬遷?！秾⑾嗪汀犯鶕?jù) 《史記。廉頗藺相如列傳》改編。
2.今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》? 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢？準(zhǔn)確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來說說它的意思嗎？
二、走進(jìn)課文內(nèi)容，整體感知。
（出示：初讀課文要求。1、仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候，主要講 _____________，_________和_____________三個(gè)故事。3、說說課文中哪個(gè)詞能說明“和”）
1、檢查自學(xué)情況：
（1）、課文寫了哪三個(gè)故事？（填空）作者是怎樣將這三個(gè)故事銜接起來的呢？
（2）、生字詞的讀與理解。.
人物：藺相如??? 廉頗
完璧歸趙
和氏璧? 無價(jià)之寶??? 推薦
理直氣壯??? 賓館
澠池會(huì)見
膽怯? 示弱??? 抵御? 拒絕
負(fù)荊請(qǐng)罪
攻無不克??? 戰(zhàn)無不勝? 同心協(xié)力
導(dǎo)：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡(jiǎn)單啊?。ā旧洗蠓颉肯惹毓倜?，比卿低一等?！读H藺相如列傳》：“拜相如為上大夫。”當(dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低?！旧锨洹恐艽僦?，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿?！保?/p>
可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)（憤憤不平的語(yǔ)氣）如果你就是廉頗，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？
三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象
廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對(duì)嗎？
1、.默讀第一段：讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計(jì)的這個(gè)騙局——“完璧歸趙”這個(gè)故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對(duì)這個(gè)騙局的？找出文中的話說說。隨機(jī)簡(jiǎn)介：“戰(zhàn)國(guó)七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。
出示鏈接2——和氏璧。
2.識(shí)破“騙局”。（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀讀。引導(dǎo)對(duì)“秦王”個(gè)性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語(yǔ)氣。
（2）藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)難題的？找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。
（藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真那十五個(gè)城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！保?/p>
a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會(huì)有第三種可能嗎？聽了藺相如的這句話，你了解到了他是一個(gè)怎樣的人？
d、胸有成竹地讀讀這段話。
3.以“騙”對(duì)“騙”。
當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后，他又是如何識(shí)破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會(huì)體會(huì)。
此時(shí)藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指點(diǎn)給你看?！保?/p>
這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？（他的智慧超群，隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事的能力很強(qiáng)。）。
拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。）
讀完這段話后你有什么想說的嗎？
a、藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？
（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。
d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
此時(shí)此刻，一個(gè)怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前？此時(shí)的你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？
出示幻燈片（藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。）
a、將這句話改寫成直接敘述的方式。（換一種說法）
b、 借口！這樣有什么好處呢？
出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五個(gè)城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略。
a、藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）
b、為什么一直跟秦王談“信用”
c、在藺相如采用四步應(yīng)對(duì)措施后，結(jié)果？
秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
說說你現(xiàn)在對(duì)藺相如有了什么新的了解？
“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是
后果是（???????????????????????????????????? ）。
四、課堂小練筆?? 內(nèi)化人物形象
讀了“完璧歸趙“這個(gè)故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會(huì)在心中暗暗地想——————，并且我還會(huì)找機(jī)會(huì)跟他說——————。
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
將相和的課后題篇三
【說教材】
《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊(cè)第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛國(guó)精神。
三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，”又是整個(gè)故事的起因。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。
從教材的編排體系看，通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生從作品中吸收有益的啟示，體會(huì)我國(guó)歷史的悠久，文化的燦爛，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料，借助資料獨(dú)立閱讀古代文學(xué)作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的載體。兼顧新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求，和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文課程的之維目標(biāo)體系，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
會(huì)借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
其中，讀懂故事是重點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課前作如下準(zhǔn)備工作。
1、課前學(xué)生找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。
2、將文中插圖掃描進(jìn)電腦，上課時(shí)更清楚，更直觀地顯示給學(xué)生。
【說教法，學(xué)法】
在“以人為本”學(xué)生觀的指導(dǎo)下，我把引導(dǎo)學(xué)生“自主合作、探究”作為學(xué)法和教法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，特制定以下教法和學(xué)法。
1、教法：
⑴情境教學(xué)法：運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣。
⑵以讀助講法：在讀中感悟語(yǔ)言。
⑶嘗試教學(xué)法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法：
邊讀邊想，在情境中體驗(yàn)、感悟，自主學(xué)習(xí)，在過程中形成能力，形成語(yǔ)感。
【說教學(xué)過程】一、談話引入，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句
1、師生交流課外收集的關(guān)于《將相和》的故事。
2、生思考：“將”“相”各指誰(shuí)？“和”是什么意思？
3、師質(zhì)疑談話：
既有“和”，也有“不和”。請(qǐng)同學(xué)們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關(guān)語(yǔ)句。
4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣的語(yǔ)氣。
5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？
二、學(xué)習(xí)課文，初步滲透多角度思考問題意識(shí)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用，因?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此，可給予學(xué)生選擇學(xué)法的余地：
生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以談理解，講看法，互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達(dá)的內(nèi)涵即可。具體操作如下：
1、生默讀課文，自學(xué)后討論，或相互朗讀標(biāo)劃的句子；從哪些地方看出藺相如機(jī)智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。
2、在此基礎(chǔ)上滲透多角度思考意識(shí)：請(qǐng)學(xué)生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機(jī)智勇敢：
（課文中對(duì)大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學(xué)生找哪一句，都要請(qǐng)學(xué)生說說從哪個(gè)詞可以看出，再進(jìn)行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識(shí)，又沒有脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。）
三、觀察辯論，強(qiáng)化多角度思考問題的意識(shí)
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，澠池之會(huì)上的秦、趙兩車外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝了？我估計(jì)學(xué)生會(huì)持兩種觀點(diǎn)，趙國(guó)勝和秦趙打平。
2、將學(xué)生分成兩部分，分別從文中找出理由：
學(xué)生充分找了理由之后，師總結(jié)：從秦、趙兩國(guó)實(shí)力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國(guó)的地方，秦國(guó)都沒占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析，得出趙國(guó)勝的結(jié)論。
四、在學(xué)生充分明白藺相如與廉頗
1、一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛國(guó)精神后，出示文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思、維訓(xùn)練，讓學(xué)生思考：廉頗背著荊條來請(qǐng)罪，他和藺相如會(huì)說些什么呢？
2、學(xué)生自由結(jié)合成組，演一演，并從多角度思考他們會(huì)說什么？教師則引導(dǎo)學(xué)生從怎樣認(rèn)錯(cuò)追悔、自愧、原諒、共謀大計(jì)等方面描述，請(qǐng)將有關(guān)內(nèi)容表演出來。
五、回顧全文，分清前因后果
學(xué)習(xí)了全文之后，請(qǐng)學(xué)生說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，全文第一句話與三個(gè)故事有什么聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)1、解決重難點(diǎn)。
六、巧設(shè)結(jié)尾，延伸立體活動(dòng)
教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時(shí)協(xié)辦保衛(wèi)趙國(guó)?！?/p>
設(shè)疑：此后趙國(guó)真的強(qiáng)大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣？
【說板書】
將（廉頗） 相（藺相如）
完璧歸趙和不和
以上板書凸現(xiàn)了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，形象、直觀地演繹了三個(gè)故事之間的關(guān)系。
將相和的課后題篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏壁、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象
三、教學(xué)難點(diǎn)把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系
四、教學(xué)過程
（一）課前活動(dòng)：背誦古詩(shī)
（二）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們背誦了五首古詩(shī)，我最喜歡這兩名“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。多么豪邁的情懷，在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識(shí)的文臣，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)司馬遷的《史記》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的人物，聆聽千古流芳的故事。
（三）交流預(yù)習(xí)：通過課前的預(yù)習(xí)你有了哪些收獲？
1、搜集的資料
2、解題
3、交流生字詞：和氏壁、允諾、膽怯、鼓瑟、擊缶、拒絕、上卿
4、主要內(nèi)容
5、人物特點(diǎn)
（四）提出問題，自學(xué)感悟。
故事中的人物栩栩如生，你最喜歡誰(shuí)？下面請(qǐng)大家默讀課文，走進(jìn)廉頗，藺相如的心靈深處，看看究竟是哪些美好品質(zhì)讓我們喜歡。同學(xué)們可勾畫出他們的語(yǔ)言，也可隨時(shí)寫上自己的感受。
（五）全班交流
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，一定有了更深的感受，我們來一起交流交流。（引導(dǎo)學(xué)生從完璧歸趙的故事說起。）
1 適時(shí)補(bǔ)充“明知山有虎，偏向虎山行”“寧為玉碎，不為瓦全”等俗語(yǔ)。
2指導(dǎo)讀第9自然段中藺相如的話。
3客客氣氣是秦王的性格嗎，從這個(gè)詞你又體會(huì)到什么？
藺相如靠機(jī)智勇敢做到了完璧歸趙，得到趙王的賞識(shí)，被封為上大夫，可陰險(xiǎn)貪婪的秦王并未善罷甘休，在接下來的澠池之見中，藺相如又有怎樣的壯舉讓我們肅然起敬呢？
1、通過藺相如以命相逼的勇氣來自哪里？
2、想象藺相如逼秦王時(shí)是什么表情，加上提示語(yǔ)讀一讀他的話。
3、在這件事上兩國(guó)扯平了嗎？
藺相如鋌而走險(xiǎn)，與秦王針峰相對(duì)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王重用封為上卿，職位比廉頗還高，于是引發(fā)了第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”，看看誰(shuí)又讓我們?yōu)橹畡?dòng)容？
1、初步認(rèn)識(shí)廉頗是居功自傲戰(zhàn)功赫赫的人。
2、藺相如躲著廉頗到底怕什么？
3、指導(dǎo)讀藺相如的話。
4、結(jié)合插圖說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)你的感想。
5、將相和的根本原因是什么？
6、此時(shí)此刻，你一定有許多話要說，想對(duì)誰(shuí)說些什么？
（六）弄清三個(gè)故事的聯(lián)系。
（七）小結(jié)：藺丞相機(jī)智勇敢，智斗強(qiáng)秦，廉將軍知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人齊心護(hù)國(guó)，文武和璧，傳為佳話。同學(xué)們，老師也想讓大家記住這個(gè)“和”字，家和萬(wàn)事興，人和國(guó)昌盛。
板書設(shè)計(jì)：
18 將??????? 相??????? 和
廉頗????? 藺相如??? 愛國(guó)
完璧歸趙??????????? 機(jī)智勇敢
澠池會(huì)見??????????? 不畏強(qiáng)暴
負(fù)荊請(qǐng)罪? 知錯(cuò)就改? 顧全大局
將相和的課后題篇五
一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并解釋所填的字。
攻無不（?? ）???????????? 理（?? ）氣壯?????????????? 同心（?? ）力
無（?? ）之寶???????????? 戰(zhàn)無不（?? ）????????????? 負(fù)（?? ）請(qǐng)罪
完（?? ）歸趙????????????? 寧死不（?? ）???????????? （?? ）口不提
二、按拼音寫詞語(yǔ)。
bì 關(guān)（?? ）和氏（?? ）墻（?? ）（?? ）草 （?? ）免（?? ）須 隱（?? ）利（?? ） 奴（??? ）
yù 防（?? ）猶（?? ）（?? ）望 淋（?? ）監(jiān)（?? ）富（??? ）（??? ）備? 憂（??? ） 名（??? ）
yán（?? ）料 房（?? ）邊（?? ） 遲（?? ）（?? ）王 （?? ）究 （?? ）熱 （?? ）水 蜿（?? ）
qū 身（?? ）彎（?? ）（?? ）趕 （?? ）服 崎（?? ）（?? ）勢(shì)（?? ）別（?? ）蟲（?? ）除
三、結(jié)合課文，填空。
1、課文中的“將”指的是????????? ，“相”指的是???????? ，“和”在這里是????????? 的意思。全文的敘述順序是由和到不和再到和。將相不和是因?yàn)????????????????。后來將相又和好是因?yàn)????????????????????。
2、課文講述了??????????????? 、????????????????? 和???????????????? 三個(gè)小故事，這三個(gè)小故事成了????????????? 這個(gè)完整的故事。三個(gè)小故事反映了藺相如是個(gè)???????????????? ?的人；廉頗是個(gè)??????????????的人。
3、課文第一段交代了故事發(fā)生的????????? 和????????? ，當(dāng)時(shí)有???????? 、???????? 、???????? 、???????? 、????????? 、????????? 、????????? 七個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，被稱為戰(zhàn)國(guó)七雄，??????? 是最強(qiáng)的一個(gè)。
四、讀下面的語(yǔ)段，回答問題。
廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。
這一段有兩句話：先寫廉頗心里想的，說明????????????? ? ，后寫他的行動(dòng)，說明????????????。
五、寫一段話，概括介紹藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無價(jià)之寶”“為難”“理屈”“完璧歸趙”等詞語(yǔ)。
六、請(qǐng)寫出以下這些名著的作者：《紅樓夢(mèng)》???????? 、《三國(guó)演義》?? ?????? 、《西游記》????、《水滸傳》?????? ?、《聊齋志異》????、《閑情偶寄》????、《史記》???? 、《資治通鑒》????? ?、
《老人與?！????、《巴黎圣母院》????、《復(fù)活》????、
七、“人而無信，不知其可。”這句話是什么意思？對(duì)你做人有什么啟發(fā)？
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