教案是教師在備課過程中為教授某一學(xué)科或課程所設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源需要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相匹配。歡迎大家共享教案資源，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇一
二、教學(xué)目的：通過對住宅空間設(shè)計(jì)要素中空間色彩的學(xué)習(xí)，掌握室內(nèi)界面、陳設(shè)品、色彩和光環(huán)境在住宅空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，融會貫通，培養(yǎng)整體思維與設(shè)計(jì)能力，并應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。
三、課型：新授課。
四、課時(shí)：50分鐘。
五、授課對象：大學(xué)二年級。
六、教學(xué)重點(diǎn)：室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的要求和方法。
七、教學(xué)難點(diǎn)：色彩設(shè)計(jì)和光環(huán)境在住宅空間中的相關(guān)設(shè)計(jì)原則。
八、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入（3分鐘）。
提問：當(dāng)你們進(jìn)入一間房間，首先對你視覺的沖擊力最強(qiáng)的是房間的哪個(gè)部分？
（二）講授新課：（42分鐘）1.色彩的基本概念（3分鐘）色彩三屬性（色相、明度、純度）2.室內(nèi)色彩的分類（5分鐘）。
（1）作為大面積的色彩，對其他室內(nèi)物件起襯托作用的背景色（2）在背景色的襯托下，以在室內(nèi)占有統(tǒng)治地位的家具為主體色（3）作為室內(nèi)重點(diǎn)裝飾和點(diǎn)綴的面積小卻非常突出的重點(diǎn)或稱強(qiáng)調(diào)色。
4.室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的注意要點(diǎn)（8分鐘）（1）明確主調(diào)：室內(nèi)色彩應(yīng)有主調(diào)或基調(diào)，冷暖、性格、氣氛都通過主調(diào)來體現(xiàn)。
（2）大部位色彩的統(tǒng)一協(xié)調(diào)：主調(diào)確立以后，就應(yīng)考慮色彩的施色部位及比例分配。
（3）加強(qiáng)色彩的魅力：背景色、主體色、強(qiáng)調(diào)色三者之間的色彩關(guān)系決不是孤立的、固定的，如果機(jī)械地理解和處理，必然千篇一律，變得單調(diào)。
（2）色彩的搭配方法（單色調(diào)、相似色調(diào)、互補(bǔ)色調(diào)）（3）色彩對人生理和心理的效應(yīng)。
（1）墻面色彩設(shè)計(jì)（對營造室內(nèi)氣氛有支配作用）。
（2）頂棚色彩設(shè)計(jì)（較墻面色彩稍淺，宜用純度低、明度高的色彩組合）。
（3）地面色彩設(shè)計(jì)（為達(dá)到空間色彩的穩(wěn)定感，地面明度通常低于墻面和頂棚）。
（4）家具色彩設(shè)計(jì)（在整個(gè)環(huán)境協(xié)調(diào)的前提下，選擇與空間圍合面形成適度對比的色彩）。
（5）其他部分的色彩設(shè)計(jì)（家居環(huán)境的色彩應(yīng)該是豐富多彩的，窗簾、壁掛、地毯、臺布、電器等都對應(yīng)在室內(nèi)色彩起點(diǎn)綴作用）。
（三）歸納小結(jié)：教師歸納課程中所授新課中重要的幾個(gè)要點(diǎn)（3分鐘）。
九、作業(yè)：
十、板書設(shè)計(jì)：室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)1.色彩的基本概念2.室內(nèi)色彩的分類。
3.室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的要求和方法4.加強(qiáng)色彩的魅力。
十一、教具：多媒體。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇二
授課教師：周瑤。
黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩級色。多套色可相對自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。寫實(shí)性歸納只是裝飾寫生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫生的概念。
色彩歸納寫生是銜接繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫寫生方式，以建立繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言，一般的繪畫性寫生較多采用寫實(shí)的方法，以準(zhǔn)確表達(dá)對象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫生則是在面對客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念，它不以描繪對象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。
（2）色彩歸納寫生與設(shè)計(jì)的關(guān)系。
色彩歸納寫生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型（包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。
在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如，材料工藝性較強(qiáng)的陶畫、漆畫、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫生中，雖然并沒有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫生訓(xùn)練，已不僅僅是寫實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡單過渡。更重要的是在繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫寫生與色彩歸納寫生的區(qū)別。
從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫實(shí)造型能力的一般性色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看，前都側(cè)重于繪畫基本造型規(guī)律的認(rèn)識，后者則更側(cè)重于對裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫實(shí)性繪畫色彩與裝飾性色彩的差異分析對照如下：（a）在觀察方法上，寫實(shí)性繪畫要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫生卻著重研究客觀物象在畫面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對比調(diào)和規(guī)律。
（b）在創(chuàng)作觀念上，寫實(shí)性繪畫為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機(jī)制上相對自由，不必考慮欣賞對象和特定環(huán)境的要求，可毫無限制地表現(xiàn)自己的主觀意識和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個(gè)性在通過造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上，要受到欣賞對象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現(xiàn)方法上，寫實(shí)性繪畫必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。
（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫實(shí)性繪畫具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙，給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對象和工藝技術(shù)制約，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說，寫實(shí)性繪畫色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。
（e）在使用功能上，寫實(shí)性繪畫色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。
色彩歸納寫生一般性繪畫寫生技法。
寫實(shí)性歸納是相對于寫實(shí)性繪畫寫生而言的，它是介于具象性繪畫和平面裝飾繪畫之間的過渡形式。這一階段要求對紛亂無章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。
寫實(shí)性歸納的構(gòu)色，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是，對對象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法。
這是概括提煉最常用的方法。即對每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對象中色彩的明度差若為九級的話（其中1為最暗，9為最亮），九級中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫面中，我們只須用1—5—9三個(gè)級數(shù)的關(guān)系來表現(xiàn)1—9個(gè)級數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級數(shù)中提煉出來的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。
(2)、限色法。
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。
寫實(shí)性歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖。
采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式，視點(diǎn)相對固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫生時(shí)，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度?？赏ㄟ^平視、俯視、或抑視，來進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成，使畫面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺效果。
(2)、構(gòu)形。
在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感，但并非是對客觀原形的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上，采取減法，對與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過簡化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構(gòu)色。
在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對寫實(shí)的平面歸納寫生，或稱為“客觀性平面歸納寫生”；其二是變形、變色的平面歸納寫生，或稱為“主觀性平面歸納寫生”。前者在對畫面和形象求以平面化時(shí)，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實(shí)的平面化效果；而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫面需要，采取移位、游動的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營關(guān)系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫面不求自然客觀的完整，而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里，我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫生a、構(gòu)圖意匠。
客觀性平面歸納寫生的構(gòu)圖，整體上仍然可采用一點(diǎn)透視，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列，但同時(shí)要求在面對客觀物象時(shí)排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析b、構(gòu)圖仍可采用一點(diǎn)透視。畫面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化，拋棄對客觀對象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構(gòu)形。
在對畫面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn)，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說，形態(tài)要寫實(shí)，但不追求三維立體效果，不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡化，使造型簡練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構(gòu)色。
不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理，強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫實(shí)的平面化效果。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的感受和畫面需要，強(qiáng)調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強(qiáng)化畫面主題，增強(qiáng)畫面的視覺效果。
（2）主觀性平面歸納寫生。
比起客觀性平面歸納寫生來，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫面的完全平面化，因此也是對平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫生訓(xùn)練要點(diǎn)解析a、構(gòu)圖運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來觀察物象，將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿拥囊朁c(diǎn)，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對客觀物象進(jìn)行寫生構(gòu)圖進(jìn)，原則上可以東寫西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法，將圖像散開平攤在畫面上，經(jīng)過人為布局，安排、組成新的形式。
b、構(gòu)形。
形的平面性不僅直接關(guān)系到畫面的構(gòu)圖、布局，同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí)，要注重展現(xiàn)對象最具特征和視覺效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬變不離其宗”。
c、構(gòu)色。
依據(jù)客觀對象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡單模仿，而是在面對客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強(qiáng)化形象的變色。在畫面色彩的對比中，可運(yùn)用色彩對比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來進(jìn)行調(diào)節(jié)畫面，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇三
教學(xué)目的：對色彩的基礎(chǔ)知識作初步了解，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線條稿，并畫出4幅不同色彩的練習(xí)，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準(zhǔn)確（冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對比色訓(xùn)練）。
教學(xué)課時(shí):。
4課時(shí)教學(xué)過程與主要內(nèi)容。
概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的作用（其附加價(jià)值和自身價(jià)值），藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開設(shè)的專業(yè)，高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合，二是“美術(shù)技能功能”（單純技術(shù)和美學(xué)觀念）。
b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍（色彩符號cis設(shè)計(jì)等）設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。
（一）光是色彩的本原?光與色。
光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。
（1）光與可見光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺感覺受。此范圍稱為可見光譜。波長大于0.77微米稱紅外線，波長小于0.39稱紫外線。
（2）光的傳播。光是以波動的形式進(jìn)行直線傳播的，具有波長和振幅兩個(gè)因素。不同的波長長短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼，視覺感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時(shí)，光從物體表面反射出來，人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時(shí)，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過物體的穿透色。光在傳播過程中，受到物體的干涉時(shí)，則產(chǎn)生漫射，對物體的表面色有一定影響。如通過不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
?體色的呈現(xiàn)。
我們所見的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發(fā)光的物體，例如太陽，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的能力，是發(fā)光體。與太陽的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發(fā)光物體，如花草，樹木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同，對不同波長的太陽光線有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，以太陽光照射下的紅花為例，太陽光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長的色光為紅花吸收進(jìn)去，而紅色波長的色光則被反射出來。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時(shí)，不發(fā)光物體會呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽光下的紅花，在綠色下看時(shí)，就會呈現(xiàn)黑灰色，就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因?yàn)闆]有其他色光可供反射的緣故?？傊?，由于各種物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對不同波長的光線選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱為“消色物體”。
發(fā)光物體的光色稱為光源色；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則。
1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡分離出太陽色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，證實(shí)色彩客觀的存在。
色光混合明度加強(qiáng)（加色混合），顏料（減色混合）。
4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類似球體的空間模型。
5、伊頓色相環(huán)表現(xiàn)了顏色的對比關(guān)系，即伊頓所稱的補(bǔ)色關(guān)系三．色彩的分類。
原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色。
復(fù)色。
（灰色調(diào)）。
補(bǔ)色。
紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相。
色彩的相貌明度。
色彩的明暗程度純度。
色彩的飽和度或鮮艷度。
五、影響色彩的關(guān)系的要素光源點(diǎn)光源的自身色彩固有色。
物體自身固有的色彩環(huán)境色。
條件色反射空間色。
1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。
2、冷色系：綠藍(lán)紫等。
清冷、寧靜、涼爽等，具有相對性。
3、補(bǔ)色對比：強(qiáng)對比色及調(diào)和。
4、同類色：如各種黃色。
5、近似色：同類或相近的不同顏色類別不同類但明度相近的冷色暖色彩，如淡綠與湖藍(lán)。
7、色彩的生理基礎(chǔ)（客觀因素）。
8、色彩的心理基礎(chǔ)（主觀因素）。
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區(qū)民族文化背景對色彩的感覺不同，甚至相同文化背景的人受個(gè)人成長背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對色彩的感覺好惡也不盡相同。
一、色相的對比。
色相對比是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對比。
同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對比關(guān)系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調(diào)和，但因?yàn)樯嚅g缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類似色對比。
對比色也稱相對色，即原色和不包含這一原色成分的各色對比關(guān)系。如：紅和黃綠、藍(lán)綠等。
對比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對減少，在色環(huán)上的距離大約在120度左右，兩色對比被稱為對比色對比，它們的視覺效果鮮亮、強(qiáng)烈，也被稱為中強(qiáng)對比。
4互補(bǔ)色相對比。
補(bǔ)色也稱互補(bǔ)色，是指在色相環(huán)中絕對相對的各色對比關(guān)系。如：紅與綠，藍(lán)與橙，黃與紫。互補(bǔ)色相對比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色，這兩色相距180度，那么它們的對比關(guān)系則是最強(qiáng)烈、最富刺激性的，在色彩學(xué)中被稱為互補(bǔ)色相對比，就視覺來講則是強(qiáng)對比。
二、明度對比。
將不同明度的兩色并置在一起，明的更明；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對比關(guān)系被稱為明度對比。色彩明度關(guān)系有著兩個(gè)方面的含義：
1、色彩自身的明暗關(guān)系（不加黑、白色）。
2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。
我們這里講的明度對比，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。
a0-3，為低明度（黑至深灰）。
b4-6，為中明度（中灰）。
c7-10，為高明度（淺灰至白）。
色彩間明度差別的大小，決定明度對比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對比稱明度弱對比又稱為短調(diào)對比；三至五度差的對比稱明度中對比，又稱為中調(diào)對比；五度差以外的對比，稱明度強(qiáng)對比，又稱為長調(diào)對比。
高、中、低三個(gè)明度階段分別通過弱、中、強(qiáng)明度對比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況。形成9種明度基調(diào)。分別是：
低長調(diào)：暗色調(diào)含強(qiáng)明度對比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調(diào)：暗色調(diào)含中明度對比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。
低短調(diào)：暗色調(diào)含弱明度對比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長調(diào)：中灰色調(diào)含強(qiáng)明度對比。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深刻、。
中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度對比。色彩效果飽滿、豐富、有力。
中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度對比。色彩效果有夢一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長調(diào)：亮色調(diào)含強(qiáng)明度對比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動的感覺。
高中調(diào)：亮色調(diào)含中明度對比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào)：亮色調(diào)含弱明度對比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對比。
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對比關(guān)系，稱為純度對比。由純度對比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a0-3，為低純度色彩。
b4-6，為中純度色彩。
c7-9，為高純度色彩。
在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上，純度對比也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以內(nèi)的對比為純度弱對比；間隔4～6度之間的對比為純度中對比；間隔8度以上的對比稱為純度強(qiáng)對比。
色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺效果。
調(diào)和，是偏重于滿足視覺生理的需求，用通俗的話來說，就是“看了覺得舒服”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來的。
色彩調(diào)和的基本原理分為兩個(gè)方面：同一調(diào)和與對比調(diào)和。
1、同一調(diào)和：強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，稱為同一調(diào)和。包括：
同一明度調(diào)和（變化色相與純度）。
同一色相調(diào)和（變化明度與純度）。
同一純度調(diào)和（變化明度與色相）。
2、對比調(diào)和。
對比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧色彩，達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美。幾種調(diào)和的形式：
（1）在對比強(qiáng)烈的兩色中，置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列，以使對比變得柔和。（2）通過面積的變化統(tǒng)一色彩。
（3）在對比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對比各色的面積中，互相置放小面積的對比色。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇四
講課：4課時(shí)。
實(shí)訓(xùn)：8課時(shí)教學(xué)目的。
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解色彩構(gòu)成的概念，掌握色彩的對比關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握色彩的基本原理以及色彩色調(diào)調(diào)和原理調(diào)出協(xié)調(diào)的畫面。
德育目標(biāo)：通過對色彩語言純理性的系統(tǒng)練習(xí)，讓學(xué)生建立起理性、清晰的色彩基本概念。
教學(xué)重點(diǎn):掌握色彩調(diào)性的原理來進(jìn)行色彩練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn):掌握色彩調(diào)性控制能力，主色調(diào)的確定。
教具:電腦，投影，色彩相關(guān)各類圖片，優(yōu)秀作品，色彩范例圖教學(xué)方法:講授法，演示法，指導(dǎo)練習(xí)法教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、生活中有哪些對比現(xiàn)象？
2、尋找生活中的對比色。
清潔工的衣服為什么是橘紅色的？——醒目，突出，防止別人撞他。師引導(dǎo)提醒：這種色與周圍環(huán)境。學(xué)生一起說：對比強(qiáng)（引導(dǎo)學(xué)生觀察事物比較的觀察）動手術(shù)的醫(yī)生為什么穿綠色的？學(xué)生議論紛紛。色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強(qiáng)烈的互補(bǔ)色還可以緩解人的疲勞，因?yàn)檠羌t色的，與綠色的衣服是互補(bǔ)色，這樣穿醫(yī)生可以更好的做手術(shù)。
二、新課講解。
不同顏色并置，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，稱為色相對比。各色相由于在色相環(huán)上的距離遠(yuǎn)近不同，也形成強(qiáng)弱不同的色相對比。例如，用湖藍(lán)與鈷藍(lán)相比較，就會感覺鈷藍(lán)帶紫味，在對比中，這兩種色的特征更明確了。色相對比可以發(fā)生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的、未經(jīng)調(diào)和的色環(huán)純色對比，可以得到最鮮明的色相對比效果，在古老時(shí)代里，人就學(xué)會從自然界的植物或礦物中提煉顏料，用于裝飾服飾用具，或者用于巫術(shù)活動中，這說明人類對鮮明色彩的喜愛。鮮明的顏色對比能夠給人們視覺和心理帶來滿足。
1、原色對比（對比色對比）。
紅、黃、藍(lán)三原色是色相環(huán)上最極端的色，它們不能由別的顏色混合而產(chǎn)生，卻可以混合出色環(huán)上所有其它的色。紅、黃、藍(lán)表現(xiàn)了最強(qiáng)烈的色相氣氛,它們之間的對比屬最強(qiáng)的色相對比。如果一個(gè)色場是由二個(gè)原色或三個(gè)原色完全統(tǒng)治，就會令人感受到一種強(qiáng)烈的色彩沖突，這樣的色彩對比很難在自然界的色調(diào)中出現(xiàn)，它似乎更具精神的特征。世界上許多的國家都選用原色作為國旗的色彩。紅色與黃色并置，會發(fā)生同時(shí)作用，紅色偏向玫瑰色味，黃色偏向檸檬黃味，在兩色相鄰處，這種變化最突出，紅與黃搭配，紅色既不像與綠色配對時(shí)有視覺上的和諧感，也不像與橙色相鄰時(shí)所具有的主動性，紅色不能征服黃色，黃色亦不能征服紅色?？峙逻@就是來自原色的力量吧。這樣的情況也會發(fā)生在黃與藍(lán)、藍(lán)與紅的對比中。
2、間色對比。
橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，其色相對比略顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多，許多果實(shí)都為橙色或黃橙色，我們還經(jīng)常可以見到各種紫色的花朵、像綠與橙、綠與紫這樣的對比都是活潑、鮮明又具天然美的配色。
3、鄰近色對比。
在色環(huán)上順序相鄰的基礎(chǔ)色相，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關(guān)系，稱為鄰近色相對比，屬色相弱對比范疇，這是因?yàn)樵诩t橙色對比中，橙色已帶紅味，在黃綠對比中，綠色已帶黃味，它們在色相因素上自然有相互滲透之處；但像紅、橙這樣的色在可見光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光，因此仍具有清晰的對比關(guān)系，鄰近色對比最大特征是具明顯的統(tǒng)一調(diào)性,或?yàn)榕{(diào),或?yàn)槔渑姓{(diào),或?yàn)槔渖{(diào)，同時(shí)在統(tǒng)一中仍不失對比的變化。
4、同類色對比。
在色環(huán)上非常鄰近的色，如藍(lán)與綠味藍(lán)，藍(lán)與紫味藍(lán)這樣的色相對比稱為類似色相對比。是最弱的色相對比效果。類似色相對比在視覺中能感受的色相差很小，調(diào)式統(tǒng)一，常用于突出某一色相的色調(diào)，注重色相的微妙變化。在色相對比中，視覺的色彩補(bǔ)償會使相比較的各色發(fā)生一頂?shù)纳嗥x。例如同一塊黃色，放在藍(lán)色中則偏向中黃，在對比色相交界的邊緣部分，這種偏離尤為明顯，如在橙色與黃色交接部分，橙色向紅偏離，黃向綠偏離。在藍(lán)與黃相交的部分，藍(lán)向藍(lán)紫色偏離，黃向橙色偏離。在色相的場性中，我們要記住，要想使一色的特征增強(qiáng)，可以用另一色的刺激來達(dá)到這樣的效果。正如馬蒂斯所言：“一個(gè)藍(lán)色，被它的補(bǔ)色加強(qiáng)了。對情感的影響像有力的鐘聲，對于黃與紅也是一樣，藝術(shù)家必須有能力，使它們發(fā)出音響，如他所需要的。”
5、補(bǔ)色對比。
在色環(huán)直徑兩端的色為互補(bǔ)色。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系，最好的辦法是將他們相混，看看能否產(chǎn)生中性灰色，如果達(dá)不到中性灰色，就需要對色相成分進(jìn)行調(diào)整，才能尋找到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。補(bǔ)色的概念出自視覺生理所需要的色彩補(bǔ)償現(xiàn)象，與其看作對立的色，不如看作姻緣之色，因?yàn)檠a(bǔ)色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。一對補(bǔ)色并置在一起，可以使對方的色彩更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。在最簡單的6色相環(huán)中，每一個(gè)原色都與一個(gè)間色構(gòu)成補(bǔ)色對，這一間色包含著另外兩個(gè)原色。因此，一對補(bǔ)色總是包含三原色，同時(shí)也就包含了全部色相。
紅與綠=紅與黃+藍(lán)藍(lán)與橙=藍(lán)與黃+紅黃與紫=黃與紅+藍(lán)補(bǔ)色相混、三原色相混、全色相相混，都將生產(chǎn)中性灰色。
每一種顏色都有自己的明度特征。飽和紫色和黃色，一個(gè)暗，一個(gè)亮，當(dāng)它們放在一起對比時(shí)，視覺除去分辨出它們的色相不同，還會明顯地感覺到它們之間明暗的差異，這就是色彩的明度對比。
由于視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞中紫紅質(zhì)在明暗視覺中的代謝作用，眼睛會產(chǎn)生對明暗視覺的補(bǔ)償，即在同時(shí)對比中對顏色明度認(rèn)識的偏離。一個(gè)灰色，當(dāng)它置于亮底之上時(shí)，看上去很重，置于暗底之上時(shí)，似乎變得比原來更亮了，以至于眼睛很難相信它們是同一個(gè)明度的灰色。在色彩的對比中，也會發(fā)生明暗的錯(cuò)覺。例如，橙色在黃底上顯得很重，但放在深紅的底色上就變得非常明亮了，在兩種顏色的邊緣部分，這種對比非常明顯。
明度對比與其它兩種要素的對比一樣，大體上也劃分為三種對比關(guān)系。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級的參照標(biāo)準(zhǔn)。該表從黑至白共有11個(gè)等級，凡顏色明度差在三個(gè)級數(shù)差之內(nèi)的為明度弱對比，在三至五個(gè)級數(shù)之內(nèi)的為明度中間對比，在五度差以上，為明度強(qiáng)對比。純度對比純度對比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的濁色的對比。
可以用四種辦法降低色彩純度：
（1）加白：純色混合白色可以降低其純度，提高明度，同時(shí)色性偏冷。曙紅+白=紫青味的粉紅；黃+白=冷色淺黃。各色混合白色以后會產(chǎn)生色相偏差。
（2）加黑：純色混合黑色，降低了純度，又降低了明度。各色加黑色。
后，會失去原來的光亮感，而變得沉著、幽暗。
（3）加灰：純色加入灰色，會使色味變得渾濁；相同明度的純色與灰色相混，可以得到相同明度而不同純度的含灰色，具有柔和、軟弱的特點(diǎn)。
1、利用冷暖差別形成的色彩對比稱為冷暖對比。
2、色彩冷暖規(guī)劃圖：
在色相環(huán)上把紅、橙、黃稱為暖色，把橙色稱為暖極；把綠、青、藍(lán)劃為冷色，把天藍(lán)色稱為冷極。
3、色彩冷暖的強(qiáng)、中、弱對比：
（1）冷暖極強(qiáng)對比：暖極和冷極色的對比（即橙、藍(lán)色）（2）冷暖的強(qiáng)對比：暖極與冷色，冷極與暖色的對比。（3）冷暖的中對比：暖色與中性微冷色，冷色與中性微暖色的對比。（4）冷暖的弱對比：暖色與暖極色，冷色與冷極色的對比。
4、冷、暖色在運(yùn)用上的心理感覺：（1）在溫度上：
冷暖本來是人們的皮膚對外界溫度高低的感覺。太陽、爐火、火炬、燒紅的鐵塊等本身溫度很高，他們反射出的紅橙色光有導(dǎo)熱的功能。大海、藍(lán)天、遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是反射藍(lán)色光最多的地方，所以這些地方總是冷的。因此在條件反射下，一看見紅橙色光都會感到是熱的，一看到藍(lán)色，心里會產(chǎn)生冷的感覺。所以，夏天，我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈光，打開日光燈，就會有一種涼爽的感覺。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色，視覺上會引起對食物冰涼的感覺。冬天，把臥室的窗簾換成暖色，就會增加室內(nèi)的暖和感。當(dāng)人們走進(jìn)衛(wèi)生間，看到藍(lán)色標(biāo)志的水龍頭自然就想到是涼水管，如果是紅橙色標(biāo)志，即想到的是熱水管。
日本色彩學(xué)家大智浩曾舉了個(gè)例子：將一個(gè)工作場地涂成灰青色，另一個(gè)工作場地涂成紅橙色。這兩個(gè)工作場地的客觀溫度條件是相同的，工人的勞動強(qiáng)度也一樣，但色彩影響人的心理與生理。在灰青色工作場的人于華氏59°時(shí)感到冷，但在紅橙色工作場地的人在溫度從59°降到52°時(shí)仍感覺不到冷。這就證明了色彩的溫度感對人的影響力。原因是藍(lán)色能降低血壓，血流變緩即有冷的感覺。相反，紅橙色引起血壓增高，血液循環(huán)加快，即有暖感。（2）在重量感、濕度感上：
（3）在空間感上：
指各種色彩在構(gòu)圖中所占比例的對比，是面積大小之間的對比。色彩關(guān)系中同一組色，面積大小不同，給人的感覺就不同。色彩的面積對比實(shí)際上是數(shù)量上的多與少、大與小的比例對比。
肌理對比。
色相與色相之間混合在一起產(chǎn)生中性灰黑色時(shí)，這兩種色相所產(chǎn)生的對比即為補(bǔ)色對比。
三、課程小結(jié)。
掌握色彩對比的原理，感受形式美，并能運(yùn)用到我們的作業(yè)當(dāng)中。
四、布置作業(yè)課本p31，練習(xí)4。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇五
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感，運(yùn)用色彩的對比完成一幅有動感的作業(yè)。
技能目標(biāo)：通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對比，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。
感情目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：如何用色彩的對比關(guān)系表現(xiàn)動感。
教學(xué)難點(diǎn)：對比色的運(yùn)用及畫面動感的表現(xiàn)。
教學(xué)過程:。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課件。
兩幅畫：色彩對比鮮明的畫和一幅黑白畫。
看了這兩幅畫，你有什么樣的感受？
學(xué)生回答。
引出課題：《讓色彩動起來》。
（二）、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、復(fù)習(xí)色相環(huán)。
學(xué)生回答：紅與綠、黃與紫、橙與藍(lán)。
師：同學(xué)們回答的很好，在色相環(huán)中互為150°―180°的色彩為強(qiáng)烈對比。
2、欣賞法國畫家安德列德蘭的《威斯敏斯特大橋》,感受畫中車、小路、樹都和著一種旋律在動的美。
師問：作品中運(yùn)用了哪些對比色？給你什么感受？
師小結(jié)：顏色的對比落差越大，就越有跳躍的感覺，我們就可以說是在動，這幅畫中，畫面強(qiáng)烈的動感，表達(dá)了畫家對生活的熱愛及對五彩繽紛城市的贊美。
3、感受生活中的強(qiáng)烈對比。
現(xiàn)在大家想一想，在我們生活中又有哪些畫面的色彩富有動感，對比強(qiáng)烈？
讓我們一起來欣賞幾幅色彩對比強(qiáng)烈的畫v課件出示圖片w。
邊欣賞邊感受畫中的美麗之處，圖片中對比色的運(yùn)用以及產(chǎn)生的效果。
（三）、藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
1、現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)作品中的色彩是緊密聯(lián)系的，畫家通過不同的色彩來變現(xiàn)自己的思想。同學(xué)們看到自己身邊的卡紙了吧，今天我們就來利用這些卡紙做一幅有強(qiáng)烈色彩對比的作品。老師也帶來了一幅自己做的作品《花卉》v教師展示作品w，這幅作品老師運(yùn)用了強(qiáng)烈對比色，使畫面有一種活潑、跳躍、醒目的感覺。
2、布置作業(yè)。
老師看同學(xué)們也迫不及待的想試一試了是嗎？下面的時(shí)間就請同學(xué)們利用自己手中的彩色卡紙選擇自己喜歡的題材，進(jìn)行創(chuàng)作。
要求：利用強(qiáng)烈的對比色。
畫面要有動感。
教師巡回指導(dǎo)v播放背景鋼琴曲音樂w。
（四）、作品展示。
以小組為單位，同學(xué)之間進(jìn)行互相評價(jià)。選出較好的作品在黑板上展示。
（五）、教師總結(jié)。
同學(xué)們，你們這一張張美麗富有動感的作品讓我們的教室充滿了活躍的氣氛，感受到色彩帶給我們富有動感的.美，希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中每個(gè)同學(xué)都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一起來熱愛生活吧！
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇六
隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對比，學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感，運(yùn)用色彩的對比完成一幅有色彩動感的作業(yè)。從而，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。
首先從導(dǎo)入新課入手，先出示富有色彩動感的圖片，加之語言描述：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動的感覺?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過師生互動，從色環(huán)中找到強(qiáng)烈對比的色彩――對比色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進(jìn)行做了很好的理論鋪墊。接下來欣賞、分析畫家是怎樣運(yùn)用對比色作畫的。運(yùn)用多媒體出示法國畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》，給學(xué)生的視覺以直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識。學(xué)生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白。
課下反思本課的欠缺之處，自己感覺環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學(xué)生觀察大自然中的色彩對比帶來哪些視覺的感受，如何捕捉自然界和生活中見到的對比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征，從而真正理解對比色如何運(yùn)用在畫面中使色彩更加豐富。
“教學(xué)相長”確實(shí)是這樣，要想真正對學(xué)生的所學(xué)負(fù)責(zé)，就需要我們做教師的耐下心來，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學(xué)生的真正需求，才能無愧于我們的教學(xué)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇七
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.2設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三維空間設(shè)計(jì)色彩。
第二章感受色彩。
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
第三章典型色彩的象征意義。
課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
通過對典型色彩的對維度分析，了解色彩的內(nèi)在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內(nèi)在規(guī)律的基本快速搭配與表達(dá)的方法。
知識要點(diǎn)：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關(guān)詞匯。
第四章色彩的內(nèi)在規(guī)律。
4.1色相。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識要點(diǎn)：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關(guān)系。
課題訓(xùn)練：利用色相的理論原理繪制色環(huán)主要內(nèi)容：
色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍(lán)、群青、翠綠等。
三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來，色彩學(xué)上稱這三個(gè)獨(dú)立的色為三原色。
國際照明委員會（cie）將色彩標(biāo)準(zhǔn)化，正式確認(rèn)色光的三原色為紅、綠、藍(lán)（藍(lán)紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍(lán)（湖藍(lán)），色光混合變亮最后產(chǎn)生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色，稱為減色法混合。
從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學(xué)上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復(fù)色。（原色與黑或灰相混合也得到復(fù)色）。
在實(shí)際應(yīng)用中，僅用三原色調(diào)配一切顏色往往很難辦到，因?yàn)槟壳吧a(chǎn)的顏料三原色純度有時(shí)很低，導(dǎo)致混色的范圍就縮小了。
色彩中性混合的規(guī)律：1）、凡互為補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。
2）、非互補(bǔ)色的色彩中性混合時(shí)，產(chǎn)生中間色，如不同比例的紅與黃混合時(shí)產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。
3）、彩色系與非彩色系相混合時(shí)，也產(chǎn)生中間色，如紅與白色按不同比例混合時(shí)，可得到不同明度的淺紅。
4）、色彩中性混合時(shí)所產(chǎn)生的新色，其明度相當(dāng)于所混合色的平均明度。
4.2明度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識要點(diǎn)：明度的九個(gè)對比調(diào)：高長調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)、中長調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用明度——對比進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。任何色彩均有其明暗關(guān)系，它是色彩關(guān)系的骨架，而且有其自身的美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒有明暗關(guān)系的構(gòu)成，色彩會失去份量而顯得蒼白無力，只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺沖擊力和豐富的層次變化。
無彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個(gè)等級層次，普通明度標(biāo)準(zhǔn)定在9級左右。短調(diào)是相當(dāng)于在９級明度色標(biāo)中，三級以內(nèi)的色組配合。中調(diào)是在９級明度色標(biāo)中，間隔４級左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構(gòu)成。中調(diào)組合具有一定的層次感，也容易調(diào)和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。
4.3純度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識要點(diǎn)：稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度，色彩純度的相對論。課題訓(xùn)練：運(yùn)用添加法降低純度，運(yùn)用色彩對比調(diào)節(jié)視覺上的純度。主要內(nèi)容：
色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當(dāng)一種顏色摻入黑、白或別的顏色時(shí)，純度就會發(fā)生變化。當(dāng)摻入的顏色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來，原來的顏色便失去本來的色彩，成為摻合的顏色了。
4.4補(bǔ)色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識要點(diǎn)：三對基本補(bǔ)色、視覺平衡，補(bǔ)色運(yùn)用技巧。課題訓(xùn)練：運(yùn)用補(bǔ)色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構(gòu)成。互補(bǔ)色相構(gòu)成，色彩對比極為強(qiáng)烈，醒目而突出，在色彩的視覺生理上有平衡的滿足感，另一方面又會產(chǎn)生粗俗生硬、動蕩不安的消極作用。由于對比極端，必須采取綜合調(diào)整色彩的明度、純度以及面積比例關(guān)系，或者借助無彩色的緩沖協(xié)調(diào)等方式來達(dá)到色調(diào)的和諧統(tǒng)一。
4.5鄰近色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識要點(diǎn)：鄰近色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用鄰近色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
鄰近色就是藝術(shù)家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會同時(shí)包含有第三種原色。
4.6冷暖色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識要點(diǎn)：冷暖色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用冷暖色的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺，而主要是人的一種心理反應(yīng)，它與人們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，是聯(lián)想的結(jié)果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍(lán)為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍(lán)比例而定。
在同一色相中，明度的變化也會引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質(zhì)不是絕對的，它往往與色性的傾向有關(guān)，同為暖色系，偏青光者相對傾向于冷，偏紅光者則相對傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對傾向于冷，偏紅光者則相對傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對比在色彩藝術(shù)中具有豐富的表現(xiàn)力，伊頓認(rèn)為冷暖可以用一些相對應(yīng)的術(shù)語來表示：冷色：透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠(yuǎn)、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質(zhì)感、近傍、重的、干燥；冷曖對比色在色相壞上的兩端，冷極色藍(lán)、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍(lán)綠為中性微冷色。
色彩的冷暖對比影響遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。因此，運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張的視覺規(guī)律來加強(qiáng)畫面的深度是常用的藝術(shù)處理手法。運(yùn)用色彩的冷暖對比不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感，而且可以加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。色彩的明暗對比雖然能強(qiáng)化素描層次，但是易于單調(diào)乏味，如果同時(shí)采用冷暖轉(zhuǎn)換，冷暖調(diào)節(jié)畫法，那么色彩效果就會更顯得生動活潑。
第五章三維空間色彩設(shè)計(jì)分析。
5.1居住室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。
5.1.1客廳。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識要點(diǎn)：衛(wèi)浴、書房的空間特性，衛(wèi)浴、書房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設(shè)計(jì)知識，衛(wèi)浴、書房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓(xùn)練：衛(wèi)浴、書房色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.2其他三維空間色彩分析。
5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區(qū)景觀色彩分析5.2.3環(huán)境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時(shí)分配：4課時(shí)知識要點(diǎn)：色彩的決定因素、設(shè)計(jì)步驟、營造作用、表現(xiàn)手法等；街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法，環(huán)境綠化的分類、色彩的運(yùn)用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運(yùn)用。課題訓(xùn)練：景觀小品色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.3期末作品創(chuàng)作。
課時(shí)：8課時(shí)。
要求：綜合運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識及三維空間色彩特性，進(jìn)行三維空間色彩設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇八
在前一階段的色彩活動中，我們主要是以動物、花卉、風(fēng)景等幼兒較熟悉的景或物為主的。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這些描繪對象漸漸不感興趣了，如果繼續(xù)照著進(jìn)度畫下的話，可能會適得其反，造成幼兒的厭煩情緒。偶有一次，一位孩子帶來了一個(gè)孫悟空的面具玩具，全班幼兒都對這個(gè)面具非常感興趣，我總能在自由活動時(shí)，見到好多孩子圍著這個(gè)面具說這說那的，還輪流戴面具玩。碰到這種情形，我突然得到一個(gè)靈感，既然孩子們的興趣點(diǎn)在臉譜上，何不就讓他們用水粉來表現(xiàn)一下各種各樣的臉譜呢？由于臉譜的造型夸張，色彩鮮艷又豐富，深得孩子們的喜愛，而且臉譜不拘泥于一種表現(xiàn)形式，更加適合孩子表現(xiàn)。
于是，在此活動前的準(zhǔn)備中，我先收集了一些臉譜的圖片資料，給孩子們一個(gè)視覺上的認(rèn)識，然后又收集了一些關(guān)于中國的國粹戲劇——京劇的相關(guān)資料，介紹劇目中的人物為什么要化裝成花臉表演，而臉上的每一種顏色又都代表了不同的含義。慢慢地，孩子們對臉譜有了些了解，尤其是對京劇臉譜更感興趣，而我們的活動也將開始了。
1. 欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，激發(fā)對京劇藝術(shù)的興趣。
2. 學(xué)習(xí)用語言表達(dá)對京劇臉譜的感受。
3. 通過對京劇中人物的動作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動過程實(shí)錄
1． 請幼兒欣賞京劇音樂
師：小朋友們聽一聽，說說你聽到了什么？有什么感覺？
幼：很吵的聲音，有人在敲鑼，有人在打鼓。
幼：有人在唱戲，是京劇。
2． 教師簡單介紹京劇
師：京劇藝術(shù)是我們中國特有的舞臺表演藝術(shù)形式之一，京劇表演藝術(shù)家們都要在臉上涂上濃重是油彩，穿上特制的戲服，才能塑造出劇目中的人物形象。
3．看電視，引起幼兒興趣
幼：我看到的演員穿了一件白衣服，頭上戴了一個(gè)象皇冠一樣的東西，他還有長胡子，臉上畫著紅顏色。
幼：我看到的演員是一個(gè)黑臉，也有長胡子，頭上還有一個(gè)月亮形狀的東西。
幼：我看到了一個(gè)演員的臉的當(dāng)中有一塊白色的，他總是蹲著走路。
幼：我看到一個(gè)漂亮的公主，她穿著漂亮的裙子，臉上化妝很美，頭上也戴著皇冠還有兩根長長的毛。
師：電視里的人和我們現(xiàn)實(shí)生活中的人一樣嗎？哪里不一樣？
幼兒回答
（教師出示臉譜圖片）
幼：每一個(gè)臉譜都有眼睛、鼻子、嘴巴。
幼：還有頭發(fā)和耳朵。
師：是的，臉譜和我們的臉一樣，都有五官。再看看還有哪些特點(diǎn)？
幼：臉譜上有許多顏色，我們的臉上沒有。
幼：臉譜上的花紋很漂亮，是對稱的。
師：對，臉譜最重要的特點(diǎn)是這些花紋，左邊有的花紋，右邊也有，每一個(gè)臉譜上的花紋都是對稱的。
師：你喜歡這些臉譜嗎？最喜歡怎樣的臉譜？你希望怎樣變化？
幼：我喜歡畫一個(gè)蘭色的臉譜，然后畫上象蝴蝶一樣的花紋。
幼：我想畫一個(gè)老虎臉譜。
幼：我想把那個(gè)白色的臉譜加上胡子，再在白色上畫些花。
師：小朋友們都說的很好，把你心中想的漂亮臉譜畫出來好嗎?
師：小朋友瞧，老師這里還有幾張臉譜，你們能猜出他是誰嗎？
一一出示臉譜
師：他是誰？你從什么地方看出來的？
如：包公：半月代表他清正廉潔，辦案公正，月亮是包公的象征。
教師提出作畫要求，幼兒創(chuàng)作。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇九
一、活動目標(biāo)：
1、能選擇與實(shí)物相吻合的色彩，均勻地涂色。
2、大膽選擇自己喜歡的顏色，表達(dá)對色彩喜好的傾向。
3、體驗(yàn)色彩構(gòu)成的畫面感覺。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
二、活動準(zhǔn)備：
1、能正確識別顏色，知道名稱。
2、5cm見方的'正方形白卡紙若干（幼兒使用），彩色筆，大圖畫紙一張，膠棒。
三、活動過程：
1、請幼兒在幼兒園環(huán)境中觀察并選擇自己最喜歡的一種色彩以平涂的方式繪制在卡紙上。
2、教師將幼兒平涂好的卡紙整齊拼貼在大圖畫紙上，組成一幅色彩構(gòu)成的圖畫，請幼兒欣賞。
3、請幼兒說出自己平涂的顏色名稱。這種顏色在幼兒園什么地方看到的？為什么最喜歡這種顏色？（教師要尊重幼兒的選擇及緣由，并核對平涂色彩與實(shí)物要相對吻合。）。
4、請幼兒談?wù)効吹竭@幅畫五顏六色的圖畫，他們有什么感受，想到了什么？
5、根據(jù)畫面色彩給人的感受，請幼兒給這幅畫起個(gè)名字。
6、可將這幅畫裝裱，形成有特別的墻飾。
四、活動延伸：
1、欣賞成人色彩構(gòu)成的圖畫。
2、嘗試其他主題的色彩構(gòu)成。也可剪貼廢舊畫報(bào)，作無主題色彩構(gòu)成。
五、活動反思（略）。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民收入的提升，室內(nèi)設(shè)計(jì)得到了社會的廣泛關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是一種表面的裝飾，更能體現(xiàn)出居民本身對生活和工作的渴望。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)已演變成一個(gè)完整的行業(yè)體系，其對社會發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響是值得肯定的。在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，色彩設(shè)計(jì)開始逐步突顯，并在很大程度上加入了人性化的元素，希望由此來更好地完善各個(gè)方面的設(shè)計(jì)體系，給居民的生活、工作、娛樂等提供更多的幫助。本文針對人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開討論，并提出更加合理化的建議。從客觀的角度來分析，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在開展的過程中并不是一件容易的事情，需要考慮的影響因素較多，并且要滿足業(yè)主的需求及想法。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從“人性”的角度出發(fā)，真正意義上考慮業(yè)主的生活需求、工作需求、娛樂需求，通過有針對性地綜合利用色彩，提升業(yè)主的生活品質(zhì)。值得注意的是，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)產(chǎn)生的效果，設(shè)計(jì)期間應(yīng)加強(qiáng)與業(yè)主的交流。
一、色彩定位顯示人文精神。
從主觀的角度來分析，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在發(fā)展的過程中，更像是一種文化積累，通過總結(jié)、分析、劃分人們的想法和日常需求，最終形成健全的體系。一般而言，和諧的色彩以及各種色彩組合，都會對審美的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容十分廣泛，蘊(yùn)含人們對文化內(nèi)涵的理解，也同樣折射出一定的人文情結(jié)。例如，有些情侶在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過程中，希望將自己的感情經(jīng)歷充分展現(xiàn)出來，這就需要綜合運(yùn)用色彩，考慮不同地方的色彩使用情況，如各個(gè)房間的色彩、壁紙的色彩、地面的色彩等。如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以在一定程度上促使業(yè)主引發(fā)對過往的回憶，從而更加珍惜當(dāng)下的生活。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在顯示人文精神的同時(shí)，絕對不僅還會在多個(gè)方面產(chǎn)生較大的積極作用。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)本身是文化延續(xù)的有效路徑，人性化的內(nèi)容在體現(xiàn)過程中，有時(shí)還會對地方的發(fā)展產(chǎn)生較大作用。例如，江南水鄉(xiāng)的房屋建筑，在顏色的運(yùn)用上主要是集中在白色、黑色、灰色三色中，雖然表面上看色彩比較單調(diào)，但江南水鄉(xiāng)氣候溫潤，天空晴朗，再加上周邊的小河廣布，越是簡單的色彩，越能讓人在旅游的時(shí)候可以放松身心，使人有遠(yuǎn)離城市的喧囂和吵鬧的感覺。這種看似簡單的色彩，卻充分體現(xiàn)了中庸的傳統(tǒng)理念，得到很多行業(yè)的高度認(rèn)可。
二、室內(nèi)空間使用功能決定室內(nèi)色彩規(guī)劃。
對于室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)而言，要想在人性化的操作上取得更好的效果，必須要充分考慮室內(nèi)空間的使用功能，如果忽視了這一點(diǎn)，很容易導(dǎo)致室內(nèi)色彩的運(yùn)用出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，造成室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)混亂。經(jīng)濟(jì)收入高的人群，可以使用各種裝飾原料，充分發(fā)揮室內(nèi)空間的功能，將室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)得更加符合自己的要求；經(jīng)濟(jì)收入低的人群，在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過程中，在人性化理念方面會更加謹(jǐn)慎，最終設(shè)計(jì)往往都可以“一次成型”，基本上不需要反復(fù)考量。室內(nèi)空間使用功能在現(xiàn)代化發(fā)展中已表現(xiàn)得非常清晰，其在很多方面都對屋主人的工作和生活產(chǎn)生較大的影響。例如，在開展室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過程中，色彩的具體規(guī)劃工作，需要有效地圍繞室內(nèi)空間的使用功能、使用性質(zhì)，確保色彩的功效充分符合設(shè)計(jì)的目的。在色彩的效果上，應(yīng)貫徹執(zhí)行藝術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)、整體化標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以滿足屋主人的主觀心理。
三、色彩心理效應(yīng)創(chuàng)造宜人室內(nèi)空間關(guān)系。
在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)研究過程中，考慮色彩心理效應(yīng)，能有效地創(chuàng)造出宜人的室內(nèi)空間關(guān)系。在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的發(fā)展過程中，不僅僅是在自身的領(lǐng)域中研究，還會積極地拓展到相關(guān)的領(lǐng)域上，這樣就可以對裝飾工作、設(shè)計(jì)工作提供更多的支持。例如，很多時(shí)候形容人的憂郁、難過的心理時(shí)，都會用灰色、黑色等暗色來形容。當(dāng)人開心或者是幸福的時(shí)候，則習(xí)慣于用粉色、紅色等亮色來體現(xiàn)，寓意生活快快樂樂。所以，在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)關(guān)注色彩心理效應(yīng)。以現(xiàn)有的研究成果來看，色彩的輕重感覺主要取決于色彩本身的明度、純度，一般高明度、高純度的色彩，都會在很大程度上表現(xiàn)得較為輕盈；對于低明度、低亮度的顏色而言，則表現(xiàn)得非常厚重。建議在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中，色彩布置方案可嘗試按照“上輕下重”的模式來開展，這樣較為符合屋主人的心理，在宜人室內(nèi)空間關(guān)系的構(gòu)造上，達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
四、色彩與光形成環(huán)境色彩的正確表達(dá)。
做到上述幾個(gè)要求，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)基本上可以得到較好的效果，但是，想要在最終的成績上達(dá)到“盡善盡美”的效果，還必須考慮光線的作用，特別是色彩與光線形成的環(huán)境色彩，只有充分考慮了這一層面，才能夠?qū)⑹覂?nèi)色彩設(shè)計(jì)推向一個(gè)新的高峰。在室內(nèi)的設(shè)計(jì)工作中，要將光線與色相更好地處理，將光源對室內(nèi)色調(diào)的影響降低，平衡二者之間的關(guān)系。一般而言，商場區(qū)域、展示廳，都是以展示功能為主，因此應(yīng)重視光色產(chǎn)生的影響。例如，黃金首飾的光線設(shè)計(jì)，倘若表現(xiàn)太強(qiáng)，則很容易被認(rèn)為是假貨，因光線過強(qiáng)會顯得黃金首飾過分燦爛，并非應(yīng)有的色澤；而如果光線表現(xiàn)得過于昏暗，則無法將黃金首飾良好地展現(xiàn)出來，同樣得不到消費(fèi)者的青睞。由此可見，對于光線和物體色彩的運(yùn)用而言，二者應(yīng)相輔相成，要充分考慮室內(nèi)空間的各項(xiàng)功能，使色彩的設(shè)計(jì)趨向于和諧，在多個(gè)方面減少色彩本身的沖突。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)是建立在社會、文化的基礎(chǔ)上，以室內(nèi)空間使用功能為中心，尊重色彩屬性和色彩搭配規(guī)律的科學(xué)的、理性的設(shè)計(jì)，對人的生理、心理在色彩上需求的考量遍及設(shè)計(jì)的方方面面。
五、結(jié)語。
本文對人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開討論，現(xiàn)下的室內(nèi)裝飾工作中，色彩設(shè)計(jì)占有很大的比例，同時(shí)在很多方面都將產(chǎn)生較大的影響。在日后的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過程中，人性化方面的內(nèi)容應(yīng)作為主導(dǎo)內(nèi)容來對待，從多個(gè)方面來進(jìn)行鞏固，將色彩設(shè)計(jì)變得更加多元化，要將屋主人的意見、看法更好地體現(xiàn)出來，不斷提高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十一
目標(biāo)：
1、認(rèn)識數(shù)字8的學(xué)習(xí)、理解數(shù)字8表示的實(shí)際意義。
2、正確感知8以內(nèi)的數(shù)量，并能用數(shù)字8來表示。
3、能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，大膽地回答問教學(xué)過程：
根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分為以下三部分：
（一）找春天（初步認(rèn)識數(shù)字8）。
1、首先，我設(shè)置找春天的情景，帶幼兒到“公園”去找春天，讓幼兒自由觀看，尋找認(rèn)識大自然中的植物，并會用數(shù)字8來表示。這樣即符合了中班孩子活潑好動的年齡特點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，把幼兒的.情緒調(diào)動了起來。
2、教師在引導(dǎo)幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物中，發(fā)現(xiàn)問題并有目的的提出問題后，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)量都有“8”的是蝴蝶、荷葉、小魚等等，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)大自然中也有數(shù)量是“8”的物體，激發(fā)了孩子們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
（二）說春天（正確地認(rèn)識數(shù)字“8”并理解其實(shí)際意義）。
游戲“看數(shù)字取物”和“看數(shù)字做動作”，請幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡取出相應(yīng)的實(shí)物以及做出相應(yīng)數(shù)量的動作，以此來理解數(shù)字“8”的實(shí)際意義?！缎戮V要》中指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣性”在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問題的過程中讓幼兒逐漸形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和意義。
（三）畫春天（會用數(shù)字“8”表示物體的數(shù)量）。
1、動手操作、大膽創(chuàng)造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)幼兒對認(rèn)數(shù)活動的興趣，所以我設(shè)計(jì)了三組小組活動，第一組：找數(shù)字朋友連線；第二組：春天真美麗；第三組：找數(shù)字8。
2、作品展示，交流感受，將幼兒作品進(jìn)行展示，孩子自由交談，這一部分讓孩子情緒回到一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子暢所欲言，即鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，又體驗(yàn)到了成功的快樂。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十二
春天是一個(gè)匯聚各種美麗元素的季節(jié)。每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走。當(dāng)春天悄悄的走進(jìn)校園，沒能躲過孩子們敏銳的眼睛。當(dāng)越來越多的孩子來告訴我他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們開始了春天的主題活動?！洞禾斓纳省肥且皇渍Z言簡練優(yōu)美、內(nèi)容淺顯易懂的散文詩。這首散文詩意境優(yōu)美，為孩子帶來語言美。通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面，給人以美的陶冶和享受，能激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，并以此表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。選取《春天的色彩》這篇文學(xué)作品開展活動，旨在通過色彩這個(gè)很小的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看看、講講、編編的方式充分感受春天的美，大膽嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的色彩，立足將春天的各種美麗色彩以語言的方式表達(dá)出來，同時(shí)促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展與提高。
二、活動目標(biāo)。
1、欣賞散文詩，感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情感。
2、在說說、編編、講講中大膽表現(xiàn)對春天色彩的感受。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，能根據(jù)春天里事物的特征仿編詩句，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。
三、活動重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受散文詩的優(yōu)美，豐富詞匯，發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞語“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的”，詩句“春天是嫩嫩的綠色，春天是甜甜的紅色，春天是跳跳的白色。”
四、活動準(zhǔn)備。
春天的色彩》課件、操作卡、各種顏色的花、動物等小圖片若干。
配套課件：中班語言散文詩課件《春天的色彩》ppt課件。
五、活動過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。
師：小朋友，老師給你們帶來了一位朋友。(課件)是誰呀?怎么漆黑一片呢?小熊在干什么?它睡在哪里呢，又會發(fā)生什么事情呢?老師給小朋友帶來了一首好聽的散文，讓我們一起來聽一聽吧，聽完我們就知道了。
(二)欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
1、幼兒完整欣賞散文，初步感知散文內(nèi)容。(演示課件)。
師：小熊誰在哪里呀?樹洞里黑黑的，小熊在樹洞里睡了一個(gè)冬天。誰把小熊驚醒了呀?春天來了，春天是什么顏色的呢?小熊是怎么想的'?春天是黑色的嗎?誰告訴了小熊?春天到底是什么顏色的?讓我們再來聽一遍這首好聽的散文詩《春天的色彩》。
2、第二次欣賞散文，運(yùn)用圖示理解散文內(nèi)容，感知春天的色彩美。
師：誰告訴了小熊春天是什么顏色的?它們是怎么說的?(根據(jù)幼兒回答出示課件)。
小草是怎么說的?小草為什么說春天是嫩嫩的綠色呢?春天到了，小草發(fā)芽了，大地一片綠色，所以小草說春天是嫩嫩的綠色。讓我們和小草一起來告訴小熊吧。(引導(dǎo)幼兒用作品中的語言表述)。
草莓是怎么告訴小熊的?草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢?草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。草莓是怎么說的呀?(引導(dǎo)幼兒用散文中的話講述)。
小白兔又是怎么說的呢?為什么小白兔說春天是跳跳的白色呢?春天來了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來了，所以小白兔告訴小熊春天是……(引導(dǎo)幼兒用散文中的話接下去說)。
3、引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖示，朗誦散文。
師：小朋友這首散文好聽嗎?現(xiàn)在，讓我們看著圖一起來朗誦這首好聽的散文吧。
教師帶領(lǐng)小朋友邊看圖示邊朗誦散文。
(三)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩句。
1、集體仿編。
師：小熊知道了，原來春天是嫩嫩的綠色，甜甜的紅色，跳跳的白色。春天還有什么色彩呢?還有誰會告訴小熊春天是什么顏色的呢?(引導(dǎo)幼兒說一說)。
點(diǎn)擊課件出示紫藤花：這是什么花，什么顏色的?它長得什么樣子?紫藤花也來告訴小熊，春天是什么顏色的呢?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編)。
引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的詩句串聯(lián)起來完整朗誦。
師：剛才小朋友講得真好，我們一起把它編進(jìn)散文詩里去吧。
2、個(gè)別仿編。
師：剛才我們把紫藤花、油菜花編進(jìn)了散文詩，原來，春天還有許多美麗的色彩。還有許多朋友也都想告訴小熊春天是什么顏色的。請小朋友看看是誰，然后請你們把他們也編進(jìn)散文詩，告訴小熊春天是什么顏色的。
幼兒自由的選擇圖片，并嘗試仿編，教師指導(dǎo)。
交流分享，請個(gè)別小朋友幼兒講述：誰愿意把你編的詩句告訴大家。
幼兒相互交流自己編的詩句。
(四)活動結(jié)束，尋找春天的色彩。
師：這么多的朋友告訴小熊春天有那么多的色彩，小熊激動的叫起來，我知道了，我知道了，春天原來是五彩繽紛的。小朋友你還知道春天有哪些色彩呢?現(xiàn)在我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩，用我們的畫筆把它畫下來，再來告訴小熊。
配套課件：中班語言散文詩課件《春天的色彩》ppt課件。
附散文詩：春天的色彩ppt。
小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！?/p>
草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色?！?/p>
小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色?！?/p>
小熊聽了說：“哦!我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！?/p>
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十三
(1)同種色彩的配合：用同一種色相加人白或黑色，使其形成幾種不同的明度，色相不變，明度和純度發(fā)牛變化。主要掌握明暗對比關(guān)系，明度不宜過于接近。
(2)類似色的配合：指色環(huán)上90度以內(nèi)的兒種鄰近色的互相配合。這種色彩的配合容易達(dá)到調(diào)和。注意在調(diào)和中有對比，在統(tǒng)一中有變化。
(3)同類色的配合：指共同含有一定性質(zhì)相同色素的配合，容易產(chǎn)生不同的色彩情調(diào)。
2．圖案色彩的特性。
圖案色彩的特性相對于繪畫性寫實(shí)色彩而言，帶著一種很強(qiáng)的主觀性，是裝飾圖案設(shè)計(jì)中的主要表現(xiàn)手段之一。它一般是在寫生色彩的基礎(chǔ)上，高度概括、歸納或夸張、想象、變化而來。它不受物體同有色以及光源、環(huán)境等色彩關(guān)系的約束，具有強(qiáng)烈的裝飾性、象征性、理想性，但在運(yùn)用時(shí)受到地點(diǎn)、時(shí)間、審美習(xí)慣不同及工藝材料、功能、制作條件、經(jīng)濟(jì)、市場、銷售等因素制約，它是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，是符合時(shí)代性的不斷發(fā)展創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十四
活動名稱：春雨（散文）。
活動目標(biāo)：
1．理解散文內(nèi)容，感受散文所蘊(yùn)含的春天氣息，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。
2．豐富詞匯：垂掛、嫩黃、鮮紅、活蹦亂跳。
3．發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品。
活動準(zhǔn)備：
1．觀察春天的景色。
2．根據(jù)兒歌內(nèi)容制作ppt。
活動過程：
一、直接感受并理解散文內(nèi)容，豐富詞匯。
（1）用小雨點(diǎn)的話揭示課題，理解春雨的輕、細(xì)。
師：你們聽：沙沙沙；誰來了？（我是春雨，春天來了，我從天空輕輕地落下來，大地就會變得越來越美麗）春雨是怎樣落下來得？（輕輕地、細(xì)細(xì)的）所以我們可以用“悄悄地”這個(gè)詞來說。
（2）師：小朋友，以前我們也看過春雨，誰能說說春雨像什么呢？什么叫垂掛？
（3）理解春雨的作用。
二、完整欣賞一遍散文，簡單提問。
師：原來，春雨的作用真大，老師把春雨編成了很好聽的`一段話，請小朋友一邊聽一邊想，你看到的春雨像老師說的一樣嗎？這首詩的名字叫什么？春雨給我們帶來了一個(gè)什么樣的春天（歡蹦亂跳）。
三、再次欣賞散文，春天的氣息。
四、指導(dǎo)幼兒朗誦。
師：讓我們用好聽的聲音一起來說一說春雨，有的地方讀得輕一點(diǎn)；有的地方讀得驚奇一點(diǎn)；還有得地方讀得高興一點(diǎn)，響亮一點(diǎn)。
五、小結(jié)春雨的作用。
激發(fā)幼兒熱愛春天的情感，鼓勵(lì)幼兒把看到的春景仿編散文“??出來了”的句型。
附：春雨。
沙沙沙，春雨悄悄地來了。
你看，天空里垂掛著無數(shù)根銀線，細(xì)細(xì)的，亮亮的。春雨呀，你來干什么？
嫩黃嫩黃的柳芽出來了，鮮紅鮮紅的桃花出來了，
尖尖的竹筍出來了??
嗬！春雨給我?guī)砹?、帶來了一個(gè)活蹦亂跳的春天。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十五
1、感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情感。
2、能根據(jù)春天里事物的特征仿編詩句。
將詩歌內(nèi)容制作成ppt、小草、小兔、草莓等圖片若干。
1.打開（ppt1）
1、欣賞散文。（一邊演示ppt一邊朗誦）（從“一聲春雷”至“睡了一個(gè)冬天”）
提問：原來小熊在什么地方做什么呀？（原來小熊在樹洞里冬眠。）是誰把它驚醒的？（春雷）
師：小熊想，過了一個(gè)黑色的冬天，春天來了，春天是黑色的嗎?春天是什么顏色的呢?
誰來告訴小熊，春天是什么顏色的？（幼兒講述）
2、隨課件教師朗誦詩歌第二小節(jié)至第四小節(jié)（從“小草告訴小熊至“春天是跳跳的白色?！?/p>
提問：（1）散文詩里誰告訴了小熊春天是什么顏色的？它們是怎么說的？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的圖片）
（2）小草為什么說春天是嫩嫩的綠色呢？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式。）
（3）草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式）
（4）小兔為什么說春天是跳跳的白色呢？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式）
3.引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片完整朗誦。
1、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩句。
師：小熊知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。除了詩歌里的這些顏色外，還會有誰告訴小熊春天是什么顏色呢？（ppt出示紫藤花、油菜花等，仿編詩句。）
油菜花是什么顏色的，聞起來有什么味？油菜花是怎么告訴小熊的？
3.引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編詩句串聯(lián)起來完整朗讀。
2.幼兒自選圖片并嘗試仿編。
3、交流分享。請個(gè)別幼兒講述，教師適時(shí)引導(dǎo)。
4、將幼兒仿編詩歌說給客人老師聽。
師：剛才我們告訴了小熊春天有那么多的的色彩，聽了小朋友們的詩歌，小熊突然激動地叫起來：我知道了，我知道了。春天原來是五彩繽紛的。接下來，我們再到外面一起去找一找春天還有哪些色彩？把它畫下來，再來告訴小熊。
附：散文詩
春天的色彩
小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！?/p>
草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色?！?/p>
小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色?！?/p>
小熊聽了說：“哦！我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！?/p>
聽了小朋友的詩歌，小熊突然激動的叫起來，“我找到了，我找到了，春天是五彩繽紛的?！?/p>
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十六
大自然是多么的美麗，但我們是在破壞大自然，讓我們來贊美大自然吧！
春天來了，萬物都醒了。大自然又熱鬧起來了，今天，我們就在贊美大自然。
我在小蜜蜂作文樂園做游戲，名字就叫做顏色大比拼。規(guī)則是：把五顏六色的豆子等東西分類，然后把它們拼成一個(gè)關(guān)于大自然的圖案。
這五顏六色的豆子看得我們都眼花繚亂。我們只好硬著頭皮分，當(dāng)有人分完了，郭惠斌大聲的嚷道：“老師不公平，它們的豆子少，我們的.豆子那么多?！崩蠋熁卮鸬溃骸笆撬齻兗夹g(shù)好。”聽了，我們繼續(xù)分著，郭惠斌抬頭大叫：“老師分完了。”我們分完了以后我們就開始拼圖了，我們先拼了兩朵黃色花蕊紅色花邊的花，又在上面拼出了一個(gè)黃昏的太陽，還有春姑娘帶著春天來的預(yù)告，乘著云朵慢慢來到大自然，喚醒了大樹。
大自然從此熱鬧起來，我們教室里的大自然一派春天的氣息。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十七
師：上禮拜娜娜老師教了大家一首好聽的歌曲，有誰記得歌曲的題目是什么？（春雨沙沙）我們都知道春雨給人的感覺的啊是輕輕的，柔柔的，那你們知道春雨是什么顏色嗎？（幼兒發(fā)言）今天老師帶來一首散文詩，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什么顏色呢，我們來聽一聽詩句里是怎么說的。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十八
1、開火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學(xué)生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？(學(xué)生讀句)聽!春雨的聲音(讀詞句)。
3、瞧!田野里，飛來一群小鳥。(出示掛圖：三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個(gè)有趣的問題。)。
a、你從哪里看出來的？齊讀第二段。
b、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題？怎么爭論的？(指名答)。
枝變綠)引讀小燕子說的話。
美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)。
小組合作，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）。
1、回憶學(xué)習(xí)上一段時(shí)老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。(看圖說：桃花、杜鵑花變紅)[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導(dǎo)讀出爭論的語氣。
3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段。
4、找朋友練習(xí)表演讀。
5、選一組表演讀，鼓勵(lì)。
啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。
2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的？學(xué)生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)。
3、感情朗讀全文。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說話在說話．。
哎喲喲雨水真甜，
哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說話在說話。
哎喲喲我要出土。
哎喲喲我要長大。
擴(kuò)展活動。
2、積累練習(xí)。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
教材簡析。
春雨是無色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。
課文以童話的`形式，通過小燕子、麻雀、小黃鶯的對話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“線”、“論”等11個(gè)生字，會寫“紅”、“綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文?！?/p>
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識11個(gè)生字，會寫6個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十九
活動反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時(shí)的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動展示出來。
3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會表演散文。
1、幼兒每人從座位下面拿出一個(gè)頭飾，并看好自己是什么小鳥。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
3、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇二十
春風(fēng)來了，春天的腳步近了...
你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計(jì)此節(jié)課。
1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。
3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。
1．春景圖、錄音機(jī)、大屏幕、相關(guān)字條、字卡。
2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》。
1．通過欣賞，感受春天的美麗。
2．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。
一）開始部分。
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖。
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個(gè)別提問、討論想結(jié)合）。
三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》。
提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)。
3.春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什么問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細(xì)聽聽小鳥們是怎么樣說的.
提問:。
1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）。
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）。
3、小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）。
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