在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到改進(jìn)的方向。正確使用一些修辭手法，能夠讓總結(jié)更生動有趣，吸引讀者的注意力。一位行業(yè)專家總結(jié)了自己多年的研究成果和心得，與大家分享。
二年級語文雷雨說課稿篇一
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（須修4）第一單元的第二篇課文。這個單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時，可以借此機(jī)會體會、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個文壇，成為中國戲劇文學(xué)史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。
在各類文學(xué)作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言（臺詞）對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問題：
1、初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。
2、《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬⒈瘎?，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3、戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4、戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。
5、教師在授課過程中，要把握多局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景）向?qū)W生作須要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求的一部作品，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學(xué)生的多面發(fā)展，著眼于語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：
1、了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。
2、弄清節(jié)選部分的主要劇情，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法：
1、反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2、體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題思想做準(zhǔn)備。
文學(xué)作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題?！独子辍分忻總€人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當(dāng)，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實(shí)隱含著豐富的潛臺詞，充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
本課擬用三課時完成，第一課時教學(xué)要點(diǎn)：
1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
二年級語文雷雨說課稿篇二
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰麗景象。夏日炎炎，一陣?yán)子辏瑸槿藗兯蛠硪魂嚽鍥?，迎來清新的空氣，美麗的彩虹高掛天空，蛙聲陣陣，淘氣的孩子光著小腳丫，樂呵呵地在水中嬉戲。雷雨為孩子們的生活增添多少樂趣啊!本節(jié)課，薛老師巧妙地運(yùn)用多媒體，結(jié)合課本資源，創(chuàng)設(shè)了生動、形象、的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就本課設(shè)計(jì)中的幾個精彩之處，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、導(dǎo)入時開門見山，直奔主題，快！
雨是孩子們司空見慣的一種自然現(xiàn)象。老師直接和孩子們聊起了雨精靈，各種雨，再引出雷雨，一下子如話家常般拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離，為深入學(xué)文做了極好的鋪墊。
二、課件豐富多彩，緊扣文本，好！
三、品詞析句，訓(xùn)練多樣，妙！
學(xué)生初步讀文后，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句品悟，通過畫一畫，讀一讀，換一換，品味文字的精粹之處，如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”師結(jié)合平時學(xué)生的個人感受，結(jié)合課件，深入體會。并引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化，做個動作理解“壓”的意思，并說明當(dāng)時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？在引導(dǎo)學(xué)生理解“垂”這個較抽象、難理解的動詞時，師課件演示和動作表演蜘蛛垂下來的動作，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生很容易理解。理解“葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”一句時，通過對比，很快讓學(xué)生理解了本句描寫的精妙之處。此外，本課結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很多詞句說話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)要注重感悟、積累和運(yùn)用這一教學(xué)理念。
四、朗讀表演，拓展升華，精！
結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀，指名表演，有效地再現(xiàn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文意境，學(xué)生們興趣盎然。最后，來了個總結(jié)拓展，延伸到課外，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。
這里，提出自己的幾點(diǎn)小建議，和大家商榷一下：朗讀形式可再多樣化些，朗讀的要求可再明確點(diǎn)，指導(dǎo)要更到位些，如指導(dǎo)“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得急，下得大，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要讀得重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。三處的“越來越”有一個變化，并逐漸呈現(xiàn)天氣變化的快，讀得語速可加快，才能讀出感情，讀出味道。課堂中應(yīng)保持在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。另外，讓學(xué)生上臺板書，不但浪費(fèi)孩子們的學(xué)習(xí)時間，而且效果不佳，不如讓全班學(xué)生交流后，師板書，可能會更好些！再者，表演時，表演外的其他學(xué)生注意力均被臺上的表演所吸引，所以不建議讓臺下學(xué)生邊讀邊看，一心二用，可讓學(xué)生用心觀察表演，當(dāng)小導(dǎo)演結(jié)合課文內(nèi)容點(diǎn)評，效果可能會更好。
二年級語文雷雨說課稿篇三
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇非常富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）會認(rèn)本課時的4個生字，。
（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1，能正確認(rèn)讀4個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二、說學(xué)生。
二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時非常常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
三、說教法；
（1）借助拼音齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）同桌互讀。
（4）仔細(xì)分析，組詞。
四、說教學(xué)過程。
（一）、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）。
（二）初讀課文，讀正確。
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字與讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利。
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）。
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．小組討論、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）。
3．課堂拓展。
讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
二年級語文雷雨說課稿篇四
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
１、信息收集法。
２、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?/p>
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文雷雨說課稿篇五
我從來沒有上過低段的課，總覺得低段的課不好上，因?yàn)楹孟駴]有什么可挖的地方，不外乎是認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文。但是任老師的課卻給了我別樣的啟發(fā)。我想從三個方面來說一下我的收獲。
1、低年級的課，不僅注重朗讀，更注重語言的訓(xùn)練和知識的傳授。在朗讀中，任老師抓住“越來越……”講解其用法，抓住“嘩嘩嘩”來講解象聲詞，抓住“坐”與“垂”、“逃”來講對比。不僅如此，還及時地讓學(xué)生舉例子，進(jìn)行積累和鞏固，于無形之中為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注所有的學(xué)生。一個班有將近四十個學(xué)生，一節(jié)課上每個人都發(fā)言是不容易的。更不用說讓大多數(shù)人展示朗讀。但是任老師做到了。她態(tài)度可親，相信學(xué)生，給學(xué)生充足的時間去感受讀書的快樂。我想這樣下來，每一個學(xué)生都會愛上朗讀，愛上語文。
3、總結(jié)拓展扎實(shí)有效。在課即將結(jié)束時，任老師幫助學(xué)生總結(jié)觀察的方法，讓學(xué)生說過以后，再運(yùn)用到生活當(dāng)中寫下來。達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
因?yàn)椴涣私舛昙墝W(xué)生的自學(xué)情況，所以提出一個不知是否可行的建議：在課堂上是不是應(yīng)該讓學(xué)生在讀書的時候，圈一圈用得好的詞語，劃一劃自己欣賞的句子，記一記老師講解的內(nèi)容。如果學(xué)生不知道記哪些，是不是老師應(yīng)在板書設(shè)計(jì)上突顯出來為好。
二年級語文雷雨說課稿篇六
《雷雨》講述了美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。以下是小編整理的二年級語文雷雨說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
各位評委各位老師：
大家好!
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
1、知識目標(biāo)：
會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?/p>
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
《雷雨》：
一、說教材。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)4個生字，寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學(xué)法。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程。
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是：
有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不在。”二年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個性。
【說過程】。
第一步“談話交流，激發(fā)興趣?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作，自主識字。”鼓勵學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺。
第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。
二年級語文雷雨說課稿篇七
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文雷雨說課稿篇八
各位評委各位老師，大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
1、知識目標(biāo)：
會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、信息收集法。
2、情景教學(xué)法。
學(xué)法主要目標(biāo)。
1、以朗讀感悟?yàn)橹鳌?/p>
2、小組合作探究。
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)。
一、設(shè)情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
三、理解課文內(nèi)容。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文雷雨說課稿篇九
《雷雨》：
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
二年級語文雷雨說課稿篇十
【說教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。
目標(biāo)是：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
【說設(shè)計(jì)理念】。
：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不在?！倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個性。
【說過程】。
第一步“談話交流，激發(fā)興趣。”學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的'生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作，自主識字?！惫膭顚W(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺。
第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
二年級語文雷雨說課稿篇十一
《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現(xiàn)象，孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進(jìn)行了具體而生動的描寫，給人以如臨之感。
在本課的.教學(xué)中，曾老師緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了三個綜合化的語言實(shí)踐活動，以促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀，理解課文。
通過初讀、再讀、反復(fù)讀課文，使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上，因而使學(xué)生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會得真切、深入；由此，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了概括能力。
二、讀一讀、畫一畫、比一比。
通過觀察圖畫，比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？曾老師指導(dǎo)學(xué)生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣，學(xué)生不但感受到《雷雨》一課不同的景象，還能把描寫景象的句子背下來。
三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生說話。
曾老師創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生說話。有助于學(xué)生在說話、寫話中自覺地借鑒課文中的優(yōu)美詞語及句子來表達(dá)自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力，因此充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二年級語文雷雨說課稿篇十二
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
學(xué)法主要目標(biāo)
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。
在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
二年級語文雷雨說課稿篇十三
炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！钡湍昙壎蔚拈喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，感受語言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。
4、在體會文章意境時，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
1、讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
課件。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗(yàn)。
1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認(rèn)真觀看。（師認(rèn)真觀察孩子們在觀看時的表情）。
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受，讓學(xué)生說說剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。
3、師根據(jù)孩子敘說，相機(jī)板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀互評。（媒體出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真讀書，得；能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確，得；能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確流利得。）。
3、獲一顆星和兩顆星的.小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會意境。
（一）、重點(diǎn)體會雷雨中的景象。
1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說話。
3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報(bào)朗讀。
5、雨下得可真大??！小作者是怎樣告訴我們的？
6、學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示課文中描寫的句子。
（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了?！?/p>
生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?/p>
a、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書方法：邊讀邊想象，學(xué)生比賽讀，齊讀。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？
課件出示：雨越下越大。站在望去。
c、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，自由匯報(bào)。
（3）體會重點(diǎn)詞“漸漸地”
a、比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。
b、運(yùn)用換詞法來體會，再讓學(xué)生用“漸漸地”說話練習(xí)。
3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）。
4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！
（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色。
1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學(xué)們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）。
2、檢查學(xué)生讀書結(jié)果：師準(zhǔn)備描寫景物特征的詞語卡片，讓學(xué)生上臺粘貼在相應(yīng)的位置。
3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?/p>
要點(diǎn)：a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
b、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？
（2）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”
要點(diǎn)：
a、標(biāo)出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。
b、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。
（3）當(dāng)學(xué)生說到雷雨后的美麗景色時：
a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達(dá)出來。（準(zhǔn)備課外知識鏈接：彩虹的形成）。
b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。
c、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。
（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）。
五、拓展說話，創(chuàng)造思維。
2、請學(xué)生說各自熟悉的天氣情況。
3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！
二年級語文雷雨說課稿篇十四
教材分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)。
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
壓——壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫8個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、默讀課文。
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議。
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句。
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字。
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸。
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天。
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
板書設(shè)計(jì)：
前：烏云大風(fēng)閃電雷聲。
雷雨中：下雨雨大雨小(葉子、蟬)(樹、蜘蛛)。
后：天亮了太陽出來了。
二年級語文雷雨說課稿篇十五
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”蔡老師《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以精心、精美的構(gòu)思串起了讀、品、議、悟的心智活動。整節(jié)課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現(xiàn)了蔡老師在文本處理上的教學(xué)技巧。
這樣的一部名劇，內(nèi)容極其豐富，人物關(guān)系極其復(fù)雜，篇幅也很長，要想用一節(jié)課的時間讓學(xué)生對于這部劇有所了解，有所收獲，是一件非常困難的事。聽完這節(jié)課之后，我覺得蔡老師的教學(xué)構(gòu)思非常好，她拿出周樸園這一個人物，通過分析他的語言，來解析他的心理，把握他的性格，從而引導(dǎo)學(xué)生了解《雷雨》這部名劇的主旨。這個切入點(diǎn)我覺得所選取的角度很不錯，此種構(gòu)思告訴我教者在處理情節(jié)比較復(fù)雜的文本時其實(shí)是可以另辟蹊徑的。
構(gòu)思的精巧還體現(xiàn)在教者對于這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，原本對于話劇相對陌生的學(xué)生能夠掌握幾種有效的閱讀話劇的方法，如通過分析話劇的潛臺詞來把握人物性格等。教學(xué)過程中，蔡老師讓男女兩位同學(xué)分角色演繹周魯兩人，當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)眼前的這個下人就是他三十年前的情人侍萍時說：好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！侍萍反問：什么？兩名學(xué)生對話至此蔡老師適時地提出“什么”的潛臺詞是什么呢？學(xué)生經(jīng)過討論很快地得出，此處侍萍既有因?yàn)槿烁袷艿轿耆璧膽嵟钟袑χ軜銏@的蔑視，從而顯示出自己的剛強(qiáng)。
本節(jié)課自始至終滲透了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟，學(xué)有所樂，學(xué)有所得，充分體現(xiàn)了以生為本的思想以及教師角色轉(zhuǎn)變的新課程理念。課堂主體讓位于學(xué)生不代表蔡教師就完全“退”出了課堂，事實(shí)上蔡老師一直關(guān)注學(xué)生對本節(jié)課的閱讀興趣、思維的發(fā)散，同時“暗中”也注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如蔡老師留幾分鐘讓學(xué)生尋找周樸園對侍萍的身份有懷疑的語句時，她來回地作了細(xì)心的巡視指導(dǎo)，及時地提示審讀方法，這些都說明蔡老師不只是在關(guān)注自己怎樣教，也在努力地關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。
蔡老師的《雷雨》一課的教學(xué)不僅僅讓學(xué)生們感受到了課文的美，更是一場視覺和聽覺的盛宴，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到生活的美，引領(lǐng)學(xué)生們用自己的眼睛觀察生活，體驗(yàn)感情，享受快樂。美麗的揚(yáng)州中學(xué)“進(jìn)德修業(yè)，教書育人”的教風(fēng)和“慎思明辨，格物致知”的學(xué)風(fēng)在此節(jié)課也得到了極其充分的體現(xiàn)。
年輕美麗的.蔡老師讓語文課堂充滿了活力，充滿了生機(jī)，充滿了智慧和希望。
二年級語文雷雨說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識。
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;。
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時。
教學(xué)目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性。
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味。
一、導(dǎo)入：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)。
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯不是我要來的。
樸誰指使你來的?
魯(悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
三、練習(xí)。
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇隨筆。
二年級語文雷雨說課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。說教法和學(xué)法：根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機(jī)板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1-3自然段）
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點(diǎn)詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準(zhǔn)確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設(shè)置按點(diǎn)。用多媒體出示了兩個對比句：
a、葉子不動，蟬不叫。
b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（），風(fēng)越來越（）。”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設(shè)計(jì)意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，掌握課堂。
2、雷雨中的景象（4-6自然段）：
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點(diǎn)設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點(diǎn)：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7-8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過看圖，想象，情境體驗(yàn)來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實(shí)的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟，只有仔細(xì)觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實(shí)記錄下來。
因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個說課過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
二年級語文雷雨說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后。
的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、通過準(zhǔn)確的用詞造句來重點(diǎn)體會雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
教學(xué)流程。
(課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(出示課件)看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?
請位同學(xué)來說說：你看到了什么?聽到了什么?
2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢?
你為什么要起“雷雨”這個題目呢?
板書課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象。
1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨，并。
把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?好，接下。
來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎?
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)。
[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去閱讀。]。
4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后。
(2)比較一下每幅圖各有什么不同?
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：烏云：壓(動作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?
樹枝：亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話?
：垂垂—睡(我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。)。
彩虹：掛虹——紅。
4、你看，這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。
看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，就會發(fā)生很多變化。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。
(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
2.讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受?
學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)。
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)。
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”板書：烏云壓。
你能帶著這種心情，讀好這句話嗎?
a.讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?
b.師評：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
誰能再讀讀?---齊讀。
(2)是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?出示句子)。
從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)。
雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀。
(3)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！卑鍟簶渲y擺。
你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?做動作。
大家一起做動作，讀。
(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！卑鍟捍固印?/p>
是啊，也知道雷雨快要來了，(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看，這只可害怕了，趕緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的，指名學(xué)生讀。
你還從哪句中感受到害怕?
(5)“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！卑鍟涸絹碓?。
指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來越高呢?
讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)。
齊讀(讀出氣勢)。
3.說話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣。
來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。
快要下雨了，其他的小動物們都在干什么?
出示句式：快要下雨了，——。
(小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……)。
4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。
(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀。
5.小結(jié)：課文寫得多生動多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢!
剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
接下來是我們的寫字時間。
四、書寫指導(dǎo)。
今天，我們要寫的都是今天剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹。
你覺得哪個最難寫?
師范寫：垂(注意筆順，觀察“—”的變化)。
生練寫，師巡視。
展示，評議。
板書設(shè)計(jì)：
烏云壓。
雷雨前(圖)：樹枝亂擺……越來越……。
垂逃。
18、雷雨雷雨中(圖)：
雷雨后(圖)：
二年級語文雷雨說課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一.揭示課題，整體感知課文。
1.雨有很多種，你知道有哪些雨?(板書雨)(學(xué)生自由說)。
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)。
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)。
4.請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)。
(2)標(biāo)段落序號。
二.學(xué)習(xí)生字。
1讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書寫一個生字：
(1)這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但難讀，而且特難寫，
(2)師范寫生跟著書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)。
(3)生練寫(把這個字寫兩次。)。
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀通句子。
請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。)。
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀。
(3)默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖。
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)。
(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
(你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c師問：誰能做個壓的動作，學(xué)生做動作后，
誰能再讀讀?---齊讀。
(2).學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)。
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)。
雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀。
(3)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)。
學(xué)生說后讀大家一起做動作讀。
(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。
(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)。
(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。
(句式訓(xùn)練，出示句子)。
用_____越來越______說句子。(充分說)。
過渡：同學(xué)們說得越來越好了。
4.說話訓(xùn)練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么?
(出示：要下雨了，)。
5.是啊，要下雨了，(出示)滿天的烏云齊讀。
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)。
你看到什么，聽到什么?(生充分說)。
2.雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點(diǎn)出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)。
誰再來讀。
5.房子啊，
6.都看不。
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)。
9.再出示：漸漸地，
10.漸漸地，
11.雷聲小了，
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生：不是的，是慢慢地)。
哪個詞告訴我們了。(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)。
你們讀一讀。齊讀。(提示：輕輕地，慢慢地讀)。
五.感受雨后美景。
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。
2.讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀78。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?
3.生自由說。
4.(播放雨后動畫).
5.配樂讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示78文字，音樂)。
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