教案的編寫還需要注重多種教學方法的運用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要明確教學目標，確保教學內(nèi)容的科學性和實用性；其次，教案的結構要清晰合理，包括教學步驟、教學重點、教學難點、教學方法等；還應注重引導學生進行思考和探究，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；最后，教師還需根據(jù)教學實際情況進行適當調整和改進，保證教學的靈活性。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
坐井觀天的教案及教學設計篇一
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養(yǎng)學生的美讀能力。
二、教學重點、難點。
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程。
（一）積累成語，激趣導入。
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內(nèi)容。
2、用“”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）。
（三）再讀課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎勵評價。
四、板書設計。
12坐井觀天。
版畫詞卡。
五、布置作業(yè)。
練習規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
坐井觀天的教案及教學設計篇二
教學目的：
1、學會本課的生字詞。
2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
教學難點：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準備：
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。
那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.（生匯報有幾個自然段）。
2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論？引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)。
師：你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。
三、初讀課文。
1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)。
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)。
四、教學生字詞。
1、請小老師教讀生字。
師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)。
2、認讀詞語，解釋詞語意思。
小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發(fā)現(xiàn)你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）。
信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯-說錯了。
還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊）際-無邊無際，這個詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）。
3、四人小組談論交流識字方法。并選一名代表向全班同學匯報。
師：同學們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學習第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認識了，相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）。
生匯報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。
2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。
3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。
第二課時。
一、復習導入。
齊讀課題，誰來說說課題的意思？
師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進課文，了解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。
二、學習2、3自然段。
師：我們來看到2、3自然段。
（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？
（指導朗讀）。
（3）學生齊讀第二、三自然段。
4、學習第四、五自然段。
師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：
（1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）。
（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過井口那么大）。
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。
（4）解決問題。
(5）男女同學分角色讀4、5自然段。
(6)提問：總結：青蛙和小鳥為什么爭論起來了？
5、學習6、7自然段。
師：請同學們自由度第三次對話，想一想：
（1）青蛙認為小鳥是對的嗎？為什么？
（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
（指導感情朗讀）。
（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。
生1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
生2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
生4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。
生5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什么？會說些什么？
師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個故事你想對青蛙說什么？
五、指導書寫。
（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。
師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。
（3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。
生自由聯(lián)系，師下位置指導。
坐井觀天的教案及教學設計篇三
一、教學要求:。
1.學會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道坐井觀天的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
二、教學重點、難點:。
1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點:理解寓意。
三、教具準備：課件、頭飾。
四、教學課時：2課時。
六、教學過程：
第一課時(略)。
1.初讀課文;2.識寫生字。
第二課時。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)。
三、默讀課文：
(一)想一想：
1.故事講了誰和誰?
2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。
(二)找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流：(教師相機板書)。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3.你認為它們誰說得對?為什么?
4.你覺得天有多大呢?
(讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解)。
5.總結寓意：(略)。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。
2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設計：
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大?
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天的教案及教學設計篇四
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。從而揭示一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
課文要求認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個字。
1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。
2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
3．讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。
2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。
課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。
一。談話激趣，導入新課。
1.猜謎語。
對，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的。青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。
2.揭示課題。
師：今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點指導＂觀＂）。
3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點。
師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。
二。初讀課文，認讀生字。
1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2.檢查讀書識字情況。
（1）.出示文中句子。（抽學生讀、齊讀。）。
a.小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運用。）。
b.小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。＂。
c.朋友，別說大話了。
d.小鳥說：＂你弄錯了。天無邊無際，大得很哪?。ⅲǎ⒛模⑺{色多音字，用兩個句子區(qū)別讀音。）。
e：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。
（2）.出示詞語。（抽生讀，音不準相機教；開火車領讀，讀對了跟一遍，讀錯了糾正讀。）。
井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭無邊無際。
（3）.出示＂我會認＂字。（讀音、識記。）。
a.看，害羞的字寶寶也被我請出來了。
b.同桌交流識字（注意相互正音，并交流識記方法，交流最有價值的方法。）。
c.匯報交流。注意強調：
“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、話、錯、際、哪、抬”加一加、換一換。
d.識字游戲：摘果游戲。
智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
e.齊讀生字。
三。再讀課文，初步感知內(nèi)容。
2.抽學生讀課文，邊讀邊思考問題。
3.學生匯報。（貼出青蛙和小鳥，相機板書：爭論）。
小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發(fā)生了爭論。
四。寫字指導。
1.出示田字格生字：
井觀沿答渴喝話際。
2.指名點讀，可以組詞造句。
3.仔細觀察，這八個字在結構上你有什么發(fā)現(xiàn)？左右結構字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。
4.交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）。
5.示范指導：渴。
6.學生書寫，教師巡視從旁指導，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。
7.展示學生書寫，引導學生自己作評價。
8.繼續(xù)觀察書寫剩余生字。
過渡：今天這節(jié)課我們就上到這里，同學們表現(xiàn)的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節(jié)課再學習。
五。作業(yè)。
熟讀《坐井觀天》這個故事，并講給爸爸媽媽聽。
小鳥圖青蛙圖。
爭論。
坐井觀天的教案及教學設計篇五
教學內(nèi)容：
學習整篇課文。
教學目標：
1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學過程：
一設置懸念、感知課文。
1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識字。
1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡筆畫“水井”。
3出示生字，讓學生在小組內(nèi)認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學習伙伴聽。（生說出自己喜歡的`識字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學生識字情況。）。
4出示“我會寫”圖標，指導寫字。
三再讀課文——讀通。
1要求學生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導學生配樂朗讀。
四細讀課文——感悟。
1學習青蛙和小鳥的三次對話。（學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）。
2學生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）。
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導學生依據(jù)圖像配音。（生準備配音）。
五續(xù)編對話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學生一起想象續(xù)編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對話，全班交流）。
六實踐活動。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學設想：
一、創(chuàng)設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。學習課文前，我先通過討論激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣。在教學過程中，再把多媒體引進課堂，讓學生根據(jù)課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。
坐井觀天的教案及教學設計篇六
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天的教案及教學設計篇七
知能目標：1會認3個生字。會寫10個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解成語的含義。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。
情意目標：
培養(yǎng)學生讀書興趣；指導學生聯(lián)系實際理解成語的含義，指導自己的生活實際。
二教學重點：理解成語的含義，指導自己的行為；抓重點詞理解句子。
三教學思路。
四教學準備：布置預習，自學生字詞語；準備小鳥和青蛙頭飾。
五課時安排：2課時。
六授課時間。
第一課時。
一導入：揭示課題，解題。
1在《識字4》一課我們學習了一組成語，大家背一背。
二初讀課文，檢查預習。（2、3部分對調）。
1自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。
2說說讀懂了什么。（課文寫的是誰和誰之間的什么事？）它們在爭論什么？
3檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信。
（1）比一比，再組詞。
井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）。
（2）用“答”字擴詞。
三講讀課文，悟出道理。
1你們也爭論爭論，讀一讀小鳥和青蛙的話。
引導學生展開探究：
天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無邊無際。
青蛙為什么說天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說天“只有井口那么大”。
3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。
表演當中啟發(fā)學生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對的。
四總結、拓展：假設你是那只青蛙，跳出井口后，會看到什么，會說些什么？
板書設計：
青蛙。
天只有井口那么大。
見識少，看事物不全面。
小鳥。
天無邊無際。
四作業(yè)：星級：認讀詞語。
二星級：積累詞語：井底之蛙。
見多識廣。
鼠目寸光。
無邊無際。
第二課時。
一復習：
1認讀詞語。
2讀一讀自己積累的詞語。
二指導學生在田字格里書寫生字。
1觀察8個生字，想一想每個字的特點，找出結構相同的字，先示范寫一個。學生仿照寫其他的。
2重點指導寫“慢”。
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學目標：
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
教學準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學過程：
一、直接點題，對比感受。
師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
二、復習生字詞語。
師：剛才同學們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點。
1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇?。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）。
師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思??？用不用飛那么遠啊？
那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
邊想象邊說句練習。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很??！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點生匯報。
七、闡明道理。
學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學、書寫生字（配樂）。
九、結束語。
今天這節(jié)課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
【教材分析】。
《坐井觀天》是人教版小學二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【教學目標】。
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3.初步理解寓意，通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
4.通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
【教學重點】。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學難點】。
使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里。
【課前準備】。
課件ppt小鳥和青蛙的圖片。
【教學過程】。
一、復習導入：
同學們，上一節(jié)課我們學習了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個井邊，認識了兩只小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學習新課之前，我們先來復習一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
二、指導學習新課。
（一）初讀課文讓學生整體感知課文內(nèi)容。
1.出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭論起來，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。
2.讓學生帶著問題自由朗讀課文。
3.讓學生完成填空，并朗讀一遍。
4.過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們?nèi)プx讀它們的對話就知道了。
（二）再讀課文，找出對話。
1.請同學們默讀課文，用“”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2.檢查完成情況。
3.分角色朗讀課文。
(三)指導學習三次對話，認識故事的寓意。
1.指導學習第一次對話。
（1）指導讀好對話。
（3）出示圖片，讓學生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什么。
（4）過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。
2.指導學習第二次對話。
（1）學生相信小鳥的話嗎？（學生：不信）。
（2）出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）。
（4）“大話”什么意思？
（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）。
（6）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”）。
（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”
（8）指導讀好小鳥的話。
（9）“無邊無際”是什么意思？
（10）句式練習：無邊無際的。出示相關的圖片，讓學生明白“無邊無際”是什么意思。
（11）它們倆的看法為什么如此不同？
（12）讓學生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
3.指導學習第三次對話。
（1）出示第三次對話，指導練習讀好對話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什么意思？（學生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）。
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”）。
（4）指導學生用“一……就……”說話。
（5）面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢？
（6）指導讀好對話。
4.指導學生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學生明白故事的寓意。
三、拓展練習。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會怎么說？
2.指名回答，教師加以指導。
【設計理念】。
1、面向全體、育人為本，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。
2、抓住學習內(nèi)容，使學生懂得目光狹小。
3、見識少就會把事情弄錯的道理。在教學中把對話作為教學的主要內(nèi)容。
【教學特點】。
重視激發(fā)學生的學習興趣，學習朗讀對話，全力為學生自主、合作、創(chuàng)新學習創(chuàng)設條件。讓學生讀中明理，讀中悟趣。
【教學目標】。
1、學會本課的生字及新詞，了解坐井觀天、井沿、無邊無際等詞語的意思，積累好詞坐井觀天、無邊無際。
2、學習朗讀對話，讀出對話雙方不同的語氣，從對話中體會雙方的不同態(tài)度。
3、了解故事的內(nèi)容，懂得目光狹小，見識少就會把事情弄錯的道理。
【重難點】。
讀懂課文，理解寓意。
【教學用具】。
投影片、課文錄音帶。
【教學過程】。
一、激趣導入，披文入境。
1、直接揭題，學生讀課題。
2、理解坐井觀天中的觀是什么意思，積累詞語坐井觀天。（書寫點評）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自已讀得最好的或最喜歡的自然段畫上。
三、細讀課文，悟情明意。
1、學習第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個詞語寫在旁邊。
2、指導朗讀第一次對話。
（1）學生自由讀。
（2）抽讀交流。
（3）歸納小結：朗讀對話，一要注意語氣的輕重，二要分清對象，知道這句話是誰說的，那句話是誰說。
（4）師生合作，分角色朗讀。
3、嘗試朗讀第二次對話。
（1）學生練讀。
（2）交流點拔。
（3）學習詞語：無邊無際。
4、自由朗讀第三次對話。
（1）用一就的句式練習說話。
（2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰，笑什么？
（3）小實驗：用書卷成筒看看，能看多大。
四、總結全文，感悟寓意。
1、小組討論：如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口，他會想些什么，說些什么？
2、你想對青蛙說些什么？
3、歸納小結：學習了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？
五、練習內(nèi)化。
1、分角色朗讀課文。
2、表演課本劇《坐井觀天》。
附：板書設計。
無邊無際。
見多識廣。
井口那么大。
目光短淺。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;。
2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;。
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學準備：
1.小黑板;。
2.小青蛙、小鳥的頭飾及圖片。
教學流程及意圖：
一、課前熱身。
同學們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，(出示動物小圖片)你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎?不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!詞語娃娃正等著你們呢!
1、小黑板出示詞語(指名讀----齊讀)。
坐井觀天、口渴、回答、相信、抬頭、小鳥。
無邊無際、說大話、弄錯、井沿、看見、青蛙。
2、理解詞義:“無邊無際”是什么意思?那你知道什么是無邊無際的嗎?
詞語搭配：無邊無際的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。
3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個。
小結：小朋友能夠學以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導入。
為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。
請同學迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個故事。
三、初讀課文，了解大意。
1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫的是誰和誰發(fā)生爭論的故事?{貼小鳥、青蛙圖片}。
爭論什么?(天的大小)。
四、學習課文，理解內(nèi)容。
1、課文中講青蛙住在什么地方?(井底)。
板畫，井，把青蛙移到井里。
2、那么小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來，落在井沿上)將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話?誰來讀出他們的第一次對話?對，就是課文的.第二段和第三段。
坐井觀天的教案及教學設計篇八
最近，筆者分別聽了兩位農(nóng)村小學教師組織的《坐井觀天》課堂教學，印象頗深，想把這兩節(jié)課的片斷推薦給同行，以供研究。
《坐井觀天》是九年義務教育五年制小學語文第二冊中的一篇課文。文中的小鳥在井沿上，青蛙在井底；小鳥說天無邊無際，大得很，青蛙說天不過只有井口那么大；小鳥說：“你弄錯了?！鼻嗤苷f：“我沒弄錯?！毙▲B和青蛙誰說得對？兩位老師都引導學生提出了自己的看法。由于引導方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導的：
師；小鳥和青蛙誰說得對？
生；小鳥說得對。
生：青蛙說得也對。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無邊無際。
師：哪么，小鳥和青蛙究竟誰說得對呢？
生；還是小鳥說得對。
師：好。
教師乙這樣引導：
師：小鳥和青蛙誰說的對？
生：小鳥說得對。
生：青蛙說得對。
師：你們各自都有自己的.看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。
生：小鳥說得對，因為天確實大的很，小鳥在天空中飛的高，看到的天當然是無邊無際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當然只有井口那么大，青蛙說的是真話、實話，也應該是對的。
師：（點點頭）有道理。還有什么補充嗎？
生：我想對青蛙說，你別老在井底了，快跳出井口來吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開開眼界。
……（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉載于網(wǎng)絡。
師：你們說得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥跳出井口，飛上天空，會看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰想得好、說得棒。
學生分組討論，各抒己見。
兩節(jié)課的教學片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時至今日像教師甲的導法應該很少了，但課堂教學中類似這樣的引導思想、觀念確實還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點啟示是，改革課堂教學，重在更新教師的觀念。
2、教師，作為課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生發(fā)展的促進者，如何激發(fā)學生的興趣，引導學生科學地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學生的思維走，適時地引導、幫助、點撥，還是以老師的主觀意志，限制學生的思維？這是關系到教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要問題，是素質教育的核心。教師乙的引導為我們起到了拋磚引玉的作用。
選自《小學語文教學》20xx年第9期。
坐井觀天的教案及教學設計篇九
3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。
重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話。
難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
一、詞語導入：
1上節(jié)課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。
2出示詞語：
第一組：渴喝（點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）。
口渴喝水。
第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（）嗎？例如：無邊無際的大海無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）。
第三組：一只小鳥一只青蛙一口井。
二、學習課文。
（一）學習課文第一自然段。
1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）。
2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據(jù)課文內(nèi)容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）。
3。理解“井沿”就是“井邊”
（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。
1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。
2從它們的`對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）。
（三）有感情地朗讀對話。
1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！保ㄖ该x）。
a你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）。
b一百多里是很遠很遠，我們?nèi)タ纯葱▲B飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）。
評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。
c你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）。
評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠。
2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？
a出示第2次對話：
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（指名讀青蛙的話并評價）。
b為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）。
c讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）。
d讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）。
e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）。
f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。
3．學習第3次對話：
過渡：現(xiàn)在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。
出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”
（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）。
（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發(fā)現(xiàn)，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）。
（4）現(xiàn)在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）。
（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？
（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井里看。
天只有井口大，小鳥騙人……。
小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）。
（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。
小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什么？（學生自由說一說）。
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。
三、演讀對話。
知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話。
四、生字教學。
1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）。
2、指導生字書寫。
天的大小。
青蛙：井口那么大。
小鳥：無邊無際。
坐井觀天的教案及教學設計篇十
1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。
一課時。
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
一、做一做——游戲導入，分散難點。
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）。
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）。
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）。
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）。
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢?！保ò鍟鹤^天）。
4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）。
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）。
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）。
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來?！毙▲B在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點。
1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）。
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）。
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）。
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）。
所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸?！疤O果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）。
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）。
6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）。
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）。
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中，特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上，使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。
由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺?！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！
坐井觀天的教案及教學設計篇十一
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導入：
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認識字詞
1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領讀。
（3）點名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
三、品讀課文
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
（2）它們的觀點分別是什么？
（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價：多么自以為是的小青蛙啊?。┧枰鼍诳纯戳耍屛覀円黄饋韯駝裥∏嗤馨桑。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）
（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結：
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
坐井觀天的教案及教學設計篇十二
1、復習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。
2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。
一、復習導入：
1、這節(jié)課我們共同學習第13課，齊讀課題。
2、上節(jié)課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。
二、學習課文
（一）學習四五自然段
2、學生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？
3、學生匯報，師生共同理解。
（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？
指導學生練習讀出不信的語氣，并且指導學生練習朗讀。
（2）a理解無邊無際的意思
c學生說話練習。
d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。
（二）學習六七自然段
1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。
2、學生讀課文思索。
3、學生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導讀
小鳥說了什么？ 他為什么笑呀？指導讀
三、拓展練習：
2、你相對小青蛙說些什么？
學生回答
四、分角色表演
2、學生表演、分角色朗讀
1、學生分組練習分角色朗讀
五、總結
同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！
【設計意圖：最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像?！?/p>
六、寫字指導
1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？
2、 你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學生練習書寫。組內(nèi)欣賞，評一評。
3、抄寫生詞
板書設計：
13 坐井觀天
小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以為是
坐井觀天的教案及教學設計篇十三
1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說話，續(xù)編故事。
1、重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、難點：理解寓意。
課件、頭飾
2課時
20xx、4
第一課時（略）
1、初讀課文；2、識寫生字。
第二課時
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）
（一）想一想：
1、故事講了誰和誰？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）
3、你們是從課文的哪里知道的？（對話）
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
（教師相機板書）
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3、你認為它們誰說得對？為什么？
4、你覺得天有多大呢？
（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）
5、總結寓意：（略）
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）
2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
坐井觀天的教案及教學設計篇十四
1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
一、引入課題：教師引導學生進入學習內(nèi)容，學習課題。
二、導入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文
2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
（五）、細讀課文，深入領會：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
三、作業(yè)布置
1、把這個故事講給其他人聽。
2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？
13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際
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