教案通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)盡量讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們的合作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范例，可以幫助教師們更好地理解教案的編寫(xiě)要求和原則。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
從容說(shuō)課。
本單元學(xué)習(xí)的是新詩(shī)，但毛澤東同志的這首《沁園春長(zhǎng)沙》卻是以中國(guó)古典格律詩(shī)的形式寫(xiě)成，然而，此詞雖然運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作中的格律形式，但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困，抒發(fā)的是詩(shī)人革命的豪情。這正是中國(guó)新詩(shī)在其產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛，積極向外國(guó)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，但同時(shí)也沒(méi)有拋棄中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的可取之處，在外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國(guó)的新詩(shī)。
本文的學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去理解此詞，但切忌變成政治的詮釋，而應(yīng)把對(duì)詩(shī)人情感的理解放在對(duì)豐富的意象的感知上。本文擬通過(guò)獨(dú)特的情景的創(chuàng)設(shè)，側(cè)重運(yùn)用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，重在讓學(xué)生感悟詩(shī)人的豪情壯志。
擬定一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：把教學(xué)地點(diǎn)從課室之內(nèi)轉(zhuǎn)移到課室外空曠的高處，在九月的秋風(fēng)中為學(xué)習(xí)和品讀本詞營(yíng)造一種開(kāi)闊而舒暢的氛圍。在學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本詞的基礎(chǔ)上，分析本詞中上片豐富的意象，理解詩(shī)人抒情的前提，展開(kāi)豐富的聯(lián)想；下片則結(jié)合毛澤東同志的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的介紹，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人心中激蕩的詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結(jié)合意象，體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)擺脫庸俗之氣，培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操。
教具準(zhǔn)備選定適合的室外上課地點(diǎn)（高處、開(kāi)闊處）、錄音機(jī)（可攜帶外出，不需用交流電的）。
課時(shí)安排一課時(shí)。
三維目標(biāo)。
1.理解本詞景與情的關(guān)系，體會(huì)借景抒情的妙處，品讀詞中豐富的.意象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
2.結(jié)合背景的分析，領(lǐng)悟詩(shī)人激越的情感，感受詩(shī)人胸中的豪情。
3.情景教學(xué)，在特設(shè)的情景中，感受課文中作者流露的情感。
4.反復(fù)朗讀，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。
5.思維訓(xùn)練，充分展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)拓自己的胸襟。
6.體會(huì)詩(shī)人心中的豪情與壯志，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。
師同學(xué)們，今天我們把課堂搬到了這里，大家一定覺(jué)得很特別吧。同學(xué)們放眼四望，你們有什么感受呢？請(qǐng)大聲說(shuō)出你的感受吧。
生風(fēng)涼水冷！
生開(kāi)闊、壯觀！
生秋高氣爽！
生神清氣爽！
生興奮！
生……。
【學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，教師靜聽(tīng)，不多評(píng)論。待學(xué)生發(fā)言基本完畢】。
師同學(xué)們剛才是用說(shuō)話的形式大聲地說(shuō)出自己在這秋日登高的感受，有一位偉人他也和我們一樣大聲地說(shuō)出了自己的感受，只是他用的是詩(shī)的形式。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的，他說(shuō)了什么。
【播放課文錄音。學(xué)生專心聽(tīng)】。
推進(jìn)新課。
師這首詞的作者是--。
生（齊聲）毛澤東！
師這用詞寫(xiě)下的感受傳了近一個(gè)世紀(jì)，從湘江邊傳到了珠江上，也傳到了黃河兩岸，大江南北。這是充滿豪情的心聲，今天我們就一起來(lái)欣賞毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》。首先讓我們來(lái)齊讀課文。同學(xué)們可以盡力大聲讀，讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風(fēng)傳揚(yáng)開(kāi)去。
師讀了一遍，詩(shī)歌給你最直接的感受是什么？
生有氣勢(shì)。
生壯闊。
生很有激情。
師說(shuō)得好！那么大家是通過(guò)詞的哪些地方感受到氣勢(shì)、感受到壯闊、感受到激情的呢？
生從他寫(xiě)的景物感受到的。
生從詞中對(duì)“同學(xué)少年”描寫(xiě)上感受到的。
生從詞中的用詞感受到的。
師那我們找一找，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？都用了些什么詞來(lái)描寫(xiě)景物的？
【學(xué)生找出詞中上片中描寫(xiě)到的景物及其所使用的描述性的詞語(yǔ)】。
生作者寫(xiě)了湘江邊的樹(shù)林、江水、天空。
師概括得不錯(cuò)，具體的詞語(yǔ)有哪些呢？
生“湘江北去”寫(xiě)出了滾滾江水向北流去的壯闊場(chǎng)景，開(kāi)篇就給人氣勢(shì)不凡的感覺(jué)。
師說(shuō)得好，這可以說(shuō)的上是先聲奪人啊。
生我特別喜歡“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”這一句的寫(xiě)景。
師哦？說(shuō)說(shuō)看。
生你看啊，秋天的風(fēng)把所有的山頭都吹紅了，樹(shù)林的楓葉在秋陽(yáng)的照耀下，紅得似火，紅得如血，燦爛輝煌，讓人的熱血也沸騰啦！
師太好了，用詩(shī)的語(yǔ)言去理解詩(shī)歌，這樣的分析讓人賞心悅目啊！
生“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”也很好啊。在秋日的陽(yáng)光照耀下，湘江的水更綠、更透，像整塊碧綠的水晶，更美麗的是水上千帆競(jìng)發(fā)，生命是如此多彩，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”！
師同學(xué)們的掌聲說(shuō)明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲！
師那么，這些景物共有的特征呢？
生生機(jī)勃勃。
生充滿生氣和生命力。
生奮發(fā)向上。
生力爭(zhēng)上游。
師詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)呢？
生“爭(zhēng)”。
生“擊”。
師如果用詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，選擇哪個(gè)詞語(yǔ)？
生競(jìng)自由。
師很好。眼前的景物為什么讓詩(shī)人感受到“競(jìng)自由”？
【教師簡(jiǎn)介本詩(shī)的創(chuàng)作背景】。
創(chuàng)作背景：這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
知識(shí)拓展、提升。
生詩(shī)人的情感是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺(jué)，但卻是一派“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。
師很好，“改天換地”這個(gè)詞用得恰到好處。你怎么看出來(lái)的呢？
生在下片里作者發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的浩嘆啊。而且，又有“風(fēng)華正茂”“書(shū)生意氣”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的詞表示他們的決心。
生還有“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”也表示他們對(duì)權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。
生作者的身份地位和心情不同嘛。
師對(duì)了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的時(shí)候會(huì)有作者這樣的感情嗎？
生（齊聲）不會(huì)！
師是啊，對(duì)于同樣的景物和季節(jié)，作者的身份、地位或背景不同，就會(huì)有不同的作品。
課堂小結(jié)。
詩(shī)人雖在“寒秋”，雖只是獨(dú)自一人，但因?yàn)樾闹杏懈锩睦硐耄驗(yàn)轭A(yù)見(jiàn)到革命形勢(shì)的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無(wú)悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。
下面的時(shí)間交給大家，讓大家在仰望藍(lán)天和遠(yuǎn)眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同學(xué)們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下你們的聲音吧！
【學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，要求：聲音響亮，感情充沛】。
布置作業(yè)。
今天我們?cè)谶@個(gè)特殊的課室學(xué)習(xí)我們高中語(yǔ)文第一課，希望能給同學(xué)們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。今天請(qǐng)同學(xué)們課后熟背這首《沁園春長(zhǎng)沙》，再次感受詩(shī)人的情懷。同時(shí)，在我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)這個(gè)人生新階段之始，請(qǐng)以你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)言、最詩(shī)化的語(yǔ)言，寫(xiě)下你對(duì)未來(lái)人生的理想和期望。長(zhǎng)短不拘，但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
拓展閱讀。
蝶戀花答李淑一。
毛澤東。
我失驕楊君失柳，
楊柳輕r直上重霄九。
問(wèn)訊吳剛何所有，
吳剛捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒廣袖，
萬(wàn)里長(zhǎng)空且為忠魂舞。
忽報(bào)人間曾伏虎，
淚飛頓作傾盆雨。
鑒賞提示：這是毛澤東同志懷念夫人楊開(kāi)慧和追念戰(zhàn)友柳直荀的一首詞，是抒發(fā)悼念情感之作。毛澤東的詩(shī)詞素以雄渾、豪邁而著稱，此詞為悼念亡人故舊而作，卻也絲毫沒(méi)有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國(guó)古老的傳說(shuō)和革命樂(lè)觀主義精神巧妙結(jié)合，現(xiàn)實(shí)人間與超人間的仙境共同構(gòu)成一個(gè)充滿詩(shī)情和豪情的藝術(shù)境界，呈現(xiàn)出獨(dú)具魅力的浪漫主義色彩，成為毛澤東詩(shī)詞作品中別具風(fēng)采的作品。
習(xí)題詳解。
一、命題意圖：熟讀并能背誦全詩(shī)，體會(huì)情感，把握節(jié)奏。
參考答案：1.要求學(xué)生能背誦全詩(shī)。
2.朗讀全詩(shī)的情感基調(diào)：激越。
3.全詩(shī)的節(jié)奏劃分：
獨(dú)立/寒秋，
湘江/北去，
橘子洲/頭。
看/萬(wàn)山紅遍，
層林/盡染；
漫江/碧透，
百舸/爭(zhēng)流。
鷹擊/長(zhǎng)空，
魚(yú)翔/淺底，
萬(wàn)類霜天/競(jìng)/自由。
悵/寥廓，
問(wèn)/蒼茫大地，
誰(shuí)主/沉??？
攜來(lái)/百侶/曾游，
憶/往昔/崢嶸歲月/稠。
恰/同學(xué)少年，
風(fēng)華/正茂；
書(shū)生/意氣，
揮斥/方遒。
指點(diǎn)/江山，
激揚(yáng)/文字，
糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。
曾/記否，
到/中流擊水，
浪遏/飛舟？
二、命題意圖：分析詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)歌的感情。
參考答案：1.學(xué)生可以就詩(shī)中描寫(xiě)的意象展開(kāi)適當(dāng)?shù)孛枋?。?duì)學(xué)生的答案加以引導(dǎo)。
2.在上片，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山、林、江水、江上的船、鷹、魚(yú)等意象，勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長(zhǎng)的秋景圖；詩(shī)人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運(yùn)動(dòng)將蓬勃興起的形勢(shì)，寄寓了自己熱烈、樂(lè)觀、奮斗的情懷。下片圍繞“同學(xué)少年”，詩(shī)人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚；蘊(yùn)涵著詩(shī)人改造舊中國(guó)和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。
三、命題意圖：拓展知識(shí)，更全面地了解詩(shī)人。
參考答案：略（教師可適當(dāng)提供一些毛澤東同志的詩(shī)詞及書(shū)法作品，也可要求學(xué)生課外查找，適當(dāng)引導(dǎo)。）。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法。
1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
二、背景介紹。
1911-1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知。
（一）誦讀欣賞。
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
（二）整體感知。
1、思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞。
（一）寫(xiě)壯景，抒豪情。
1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）。
提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）。
近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）。
仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）。
總寫(xiě)：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）。
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
（二）對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。
1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比。
2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比。
4、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
（三）極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
（四）景中寓情、情中顯志。
《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
（五）比較分析。
明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的'“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。
2、分析毛澤東《詠蛙》（獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？）。
討論、明確：這首詩(shī)寫(xiě)出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。
五、結(jié)束語(yǔ)。
朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》。
你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！
六、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽(yáng)》《北戴河》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭景。
遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍中。
層林盡染靜寓。
湘江秋景圖近觀漫江碧透情。
百舸爭(zhēng)流。
仰視鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情。
俯瞰魚(yú)翔淺底中。
崢嶸歲月圖書(shū)生意氣揮斥方遒顯。
指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字志。
中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟。
安徽省馬鞍山市安工大附中。
ahmashgwhgw@。
作者郵箱：ahmashgwhgw@。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
上海市金山區(qū)金山中學(xué)方德平。
教學(xué)目標(biāo)品讀詩(shī)詞,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn).感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng),巧妙和形象.說(shuō)明:對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中,在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析,應(yīng)該是可行的.本文語(yǔ)言精當(dāng),巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識(shí)的范讀,點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1,從詞中對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě),感悟本詞中闊大的意境.
2,以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概.說(shuō)明:詞的上闋側(cè)重于寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景.正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩(shī)人的滿懷豪情,于是歷史,現(xiàn)實(shí),未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆.
詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想,引發(fā)了對(duì)往事的回憶,其中主要是對(duì)于少年同學(xué)的描寫(xiě),這些人青春年少,熱情奔放,干勁十足,豪邁自信,心胸闊大.也藝術(shù)的回答了上闋提出的.問(wèn)題.通過(guò)這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢,清晰的.
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
新課教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行.梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東.讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈.
1,結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音.
2,教師范讀.
1,學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦.
1,寫(xiě)壯景,抒豪情.重點(diǎn)分析湘江秋景圖.
2,找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析.
3,分析本詞精當(dāng),形象,極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言.
《沁園春雪》中的”風(fēng)流人物“什么人《沁園春長(zhǎng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎為什么從此可見(jiàn),本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系”
練習(xí)舉隅。
1,讀了文章,談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí).
2,課外品讀主席的更多詩(shī)詞.
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任，改造舊中國(guó)的革命精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，關(guān)心國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。
2、理清作者思路，學(xué)習(xí)作者的精妙構(gòu)思。
3、品析詞中的詞語(yǔ)，了解詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2、分析詞中的重要詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：鑒賞、背誦、討論。
教學(xué)步驟和過(guò)程：
1、朗讀或者背誦《沁園春·雪》。
2、介紹詞的一般知識(shí)。
（1）、詞牌。
（2）、詞的發(fā)展史。
1、本詞寫(xiě)于1925年；
2、“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工。
3、毛澤東和湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。
沁園春。
長(zhǎng)沙。
1925年毛澤東。
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
2、作者隨后提出了“誰(shuí)主沉浮”的重大問(wèn)題，秋景和它的關(guān)系是什么？
3、討論：作者這首詞的寫(xiě)作思路是什么？
形象、精當(dāng)、極富表現(xiàn)力。
1、指名學(xué)生小結(jié)課文的內(nèi)容；
2、結(jié)合《沁園春·雪》，說(shuō)一說(shuō)“沁。
園春”這一詞牌形式上的特點(diǎn)。
立
看（寫(xiě)景）：
遍
（遠(yuǎn)）崢嶸。
染正茂（意氣）。
方遒。
透
爭(zhēng)（近）問(wèn)：誰(shuí)主沉浮憶：記：中流擊水。
浪遏飛舟。
動(dòng)擊（仰）指點(diǎn)。
激揚(yáng)（言行）。
翔（俯）糞土。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
一、理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志。
二、通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象。
教學(xué)重點(diǎn)：作者對(duì)秋景的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到《離騷》到唐詩(shī)、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī)，詩(shī)的隊(duì)伍龐大而瑰麗。詩(shī)能給人美好的情感體驗(yàn)。古典詩(shī)詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新詩(shī)這一形式，以毛澤東同志為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞大大開(kāi)拓了古典詩(shī)詞的意境，題材。他不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》。（板書(shū)課題）。
二、題解。
1、什么是詞？
詞：興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的'規(guī)格。作者按照這種規(guī)格去填做，叫做“填詞”。詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)?！肚邎@春》屬于長(zhǎng)調(diào)，分上下兩闋，也叫雙調(diào)。詞牌起初一般是題目，后來(lái)僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無(wú)關(guān)，于是作者另標(biāo)題目“長(zhǎng)沙”。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
三、課文鑒賞。
1、獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。
2、看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。
一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。
3、古人悲秋之情：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）。
4、悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?/p>
大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。
小結(jié)：上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
5、攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠。
大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
6、恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
7、曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
“中流”，江水中間?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)。”這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
小結(jié)：下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。
四、品評(píng)鑒賞。
1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
--唐柳宗元《江雪》。
《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！?/p>
杜牧的“霜葉紅于二月花”。
附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐杜牧《山行》。
二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖--湘江秋色圖。
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）。
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）--寫(xiě)景，景中有情。
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）設(shè)問(wèn)。
水底：魚(yú)翔淺底（俯察）。
誰(shuí)主沉?。ǔ猩蠁⑾拢?。
下闋抒情：追憶往事，抒發(fā)凌云壯志、革命豪情--少年學(xué)子圖。
戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游。
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂--抒情，情中見(jiàn)景。
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒做答。
戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。
附錄。
沁園春1長(zhǎng)沙2。
一九二五年。
[注釋]。
1、沁園春：詞牌名。詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會(huì)，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫(xiě)小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。
2、19，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自19至19，他在省立第一師范學(xué)校讀書(shū)。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。19起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教?！拔逅摹睍r(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。199月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。197月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書(shū)記。1923年4月，他離開(kāi)長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。
3、謂獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。唐杜甫《樂(lè)游園歌》：“獨(dú)立蒼茫自吟詩(shī)?！?/p>
4、湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長(zhǎng)沙北去，于湘陰蘆林潭入洞庭湖。全長(zhǎng)817公里，是湖南境內(nèi)最大的河流。
5、本句補(bǔ)出“獨(dú)立”的具體處所。橘子洲：在長(zhǎng)沙西湘江中，古時(shí)洲上多美橘，因此得名。洲形狹長(zhǎng)，故亦稱“長(zhǎng)島”。
6、清周之琦《好事近輿中雜書(shū)所見(jiàn)》詞四首其二：“看萬(wàn)山紅葉。”看：此系領(lǐng)字。據(jù)格律，當(dāng)領(lǐng)起下四句十六字；據(jù)文義，則直貫至“萬(wàn)類”句為止。萬(wàn)山：群山。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬(wàn)，言多，非確數(shù)。詩(shī)詞中凡言“萬(wàn)”“千”“百”，義多同此。紅遍：岳麓山上多楓樹(shù)，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。
7、層林：林木隨山勢(shì)高下而層疊，故稱。盡：全、都。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。
8、漫：滿。碧透：謂江水碧綠至極。
9、百舸：泛指眾多的船只。漢揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！睜?zhēng)流：三國(guó)魏嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭(zhēng)流?！蹦铣蝿⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流?！北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛。
10、謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。鷹擊：宋李p等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊。”《漢書(shū)》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^搏殺凡鳥(niǎo)。
11、翔：本指鳥(niǎo)兒不扇動(dòng)翅膀的飛行，此謂魚(yú)兒悠然自得地輕緩游動(dòng)。以上二句，可參看《詩(shī)大雅旱麓)：“鳶飛戾天，魚(yú)躍于淵?！比刮翰苤病肚樵?shī)》：“游魚(yú)潛淥水，翔鳥(niǎo)薄天飛。”
12、謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無(wú)拘無(wú)束的生存形式，象是在比賽看誰(shuí)更自由。霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。
13、悵：惆悵、感慨。寥廓：空闊貌。
15、謂自己曾領(lǐng)著許多朋友到此地來(lái)游覽。攜來(lái)：挽手領(lǐng)來(lái)。侶：同伴。
16、崢嶸歲月：南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼侮懹巍蹲R(shí)月二十九日夜半雨雪作披衣起聽(tīng)》詩(shī)：“歲月驚崢嶸?！苯晕感叹流年洲o，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻，引申則有特殊義。
17、?。赫怠４艘酁轭I(lǐng)字，領(lǐng)起下四句。同學(xué)少年：杜甫《秋興》詩(shī)八首其三：“同學(xué)少年多不賤?！?/p>
18、風(fēng)華：風(fēng)采。茂：美、盛。
19、意氣：情志、氣概。
20、揮斥：奔放。方：正。道：強(qiáng)勁。
21、指點(diǎn)：謂評(píng)論。
22、謂自己和同志們所寫(xiě)的文章充溢著激昂慷慨的革命精神。
23、糞土：名詞動(dòng)用，視……如糞土。萬(wàn)戶侯：漢代制度，列侯大者食邑萬(wàn)戶，即封地內(nèi)有萬(wàn)戶以上人家，所交賦稅供其享用。此處借指大軍閥、大官僚。
24、還記得不?此三字提唱，引出下二句，即“記否”的具體內(nèi)容。
25、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書(shū)眉上批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！薄肚f子逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！?/p>
26、夸張語(yǔ)，謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。本篇守譜押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。
[賞析]。
領(lǐng)會(huì)本詞，應(yīng)當(dāng)從審視抒情主人公“我”的形象人手。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、文體知識(shí)。
詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱，如《東坡樂(lè)府》。
詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。
二、寫(xiě)作背景。
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導(dǎo)入。
自古文人多悲秋?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）。
六、課文解讀。
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的.關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次。
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記。
（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
（萬(wàn)）山--紅（遍）。
（層）林--（盡）染（染--用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）。
（漫）江--碧（透）。
（百）舸--（爭(zhēng)）流（爭(zhēng)--活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）。
鷹--擊長(zhǎng)空（擊--突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）。
魚(yú)--翔淺底（翔--體現(xiàn)里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）。
（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（競(jìng)--是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）。
（3）詩(shī)歌意象。
詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）。
3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？
“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1初步培養(yǎng)學(xué)生理解鑒賞古典詩(shī)詞的興趣和能力；2要求學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)；
3教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的革命家風(fēng)范。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)/關(guān)于詞的文體知識(shí)；詞的朗讀和詞語(yǔ)理解；體會(huì)詞的煉字妙處。
難點(diǎn)/全詞的意象特征和鑒賞要點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但。
這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了。
爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)欣賞兩首毛澤東的古典詩(shī)詞（板書(shū)課題）。這一。
課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》（板書(shū)標(biāo)題）。
二、介紹詞的有關(guān)文體知識(shí)：沁園春，詞牌名。它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等。沁。
園，東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所守?！扒邎@春”詞牌，相傳由此得名。
長(zhǎng)沙，標(biāo)題。揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
三、朗讀或放教學(xué)錄音：要求學(xué)生聽(tīng)清生字字音和朗讀的語(yǔ)氣及感情，然后完成下列練習(xí)：
1注音：沁（）橘（）舸（）悵（）寥廓（）（）崢嶸（）（）遒（）遏（）。
2理解下列詞語(yǔ)：
漫江碧透：百舸爭(zhēng)流：
悵寥廓：蒼茫：
沉?。簫槑V：
稠：風(fēng)華：
揮斥方遒：激揚(yáng)文字：
四、鑒賞活動(dòng)：
1、寫(xiě)作背景：《沁園春雪》作于是1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南`廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接人生領(lǐng)導(dǎo)了湖南的`農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。（解說(shuō)：學(xué)生了解了這首詞的寫(xiě)作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神。）。
2、簡(jiǎn)析：全詞分上下兩片，上片重在寫(xiě)景，下片重在抒情。上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，作者通過(guò)寒秋，湘江，橘子洲，萬(wàn)山，層林，百舸，鷹，魚(yú)，霜天，大地這些意象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注，提出了由誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)的深刻命題。下片抓住“同學(xué)少年”這一意象，形象概括了早期革命都雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌。抒發(fā)了以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治，改造舊中國(guó)的英雄氣概。這樣，上片為景，下片為情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入。
(意象：在詩(shī)歌中，詩(shī)人借以寄托感情的客觀物象。換言之，是詩(shī)人內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵與外在的客觀物象的統(tǒng)一。如“枯藤老樹(shù)昏鴉”中的“藤、樹(shù)、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗凄涼孤寂的氛圍。分析意象，就是分析文學(xué)物象中所蘊(yùn)含的意義。因而，意象有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。于是“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛(ài)；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)”“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照，而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。所有這一切，都不能用客觀事物的特性來(lái)衡量它們。意象是主體心靈的創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物，因此，我們欣賞詩(shī)歌，要從物質(zhì)性的東西中感悟心靈中的東西。)。
3、高層鑒賞：詩(shī)人獨(dú)立在寒秋中的湘江橘子洲頭，看到岳麓山上丹楓如錦，湘江流水似碧。在這山川紅遍與碧透的映襯下，還有雄鷹在長(zhǎng)空奮擊雙翅，魚(yú)兒在江中活潑地翔游，就連原屬靜物的“萬(wàn)山”也因楓葉層層染紅而顯示出自然界的生氣來(lái)。再加上滔滔流去的江水，往來(lái)競(jìng)駛的百舸，真是火紅絢爛，春意盎然。這種霜秋的嚴(yán)酷蕭殺與萬(wàn)類的活躍自由，充分顯示了大自然的一種辯證對(duì)立關(guān)系：那就是客觀環(huán)境越險(xiǎn)惡，主觀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)烈。自然界是這樣，人類社會(huì)也是如此。大至階級(jí)，小至個(gè)人，無(wú)不以斗爭(zhēng)求生存，以競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展。于是才有了人類的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，才有了由誰(shuí)來(lái)主宰人類命運(yùn)的問(wèn)題，才有了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的極有分量的發(fā)問(wèn)。這里詩(shī)人描繪的是一幅宏偉壯麗充滿了無(wú)限生機(jī)的湘江秋色圖，提出的是由誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)的深刻命題。在這里詩(shī)人的邏輯思維和形象思維相結(jié)合，將自己要表達(dá)的題旨要發(fā)表的議論通過(guò)一組生動(dòng)形象和飽含著激情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因而詩(shī)情和哲理達(dá)到了完美的結(jié)合，收到了很好的藝術(shù)效果。接著，作者用“攜來(lái)百侶曾游”一句，過(guò)渡到對(duì)早期革命活動(dòng)的回憶。一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。在那些崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)正值青春年少，他們才華橫溢，熱情奔放，以天下為己任，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。最后幾句，以設(shè)問(wèn)作結(jié)，實(shí)際是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答：要像當(dāng)年一樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的重任。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．圍繞“青春”話題，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2．能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受，了解詩(shī)歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時(shí)代的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
【教學(xué)內(nèi)容】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間，大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，學(xué)會(huì)來(lái)克服困難，堅(jiān)持到底，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為青春作了最好的證明。七天中，大家紛紛拿起筆寫(xiě)下了自己青春的感言，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
二、背景簡(jiǎn)介與解題。
此詞作于1925年春天，是毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作，長(zhǎng)沙是其故鄉(xiāng)，也是他初期革命活動(dòng)的中心。在青少年時(shí)代，他曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)德修業(yè)的生活，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此，長(zhǎng)沙對(duì)其而言，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個(gè)典型環(huán)境為背景，抒寫(xiě)舊地重游，附近溯昔的激情壯志。詞人通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
三、文本理解。
1．朗讀全詞，體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情。
2．文本分析：詞的上闕寫(xiě)景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著?；鸺t的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng)，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動(dòng)景與靜景結(jié)合，遠(yuǎn)景與近景交替，思路開(kāi)闊，面對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然、勃發(fā)的場(chǎng)面，詞人思緒萬(wàn)端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”，表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬(wàn)人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)，給人力量的美。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
--獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的`環(huán)境。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。
--“看”是領(lǐng)字，一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。（領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。它只有一個(gè)字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開(kāi)，誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓，它主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng)?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌ǎ纬梢粋€(gè)整體。）“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊，“染”字則活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林，仿佛染成一樣的壯美景色?！奥掏?，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫(xiě)舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字，則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?！棒~(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
--作者即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
詞的下闕由景抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闕集中描寫(xiě)了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像，正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來(lái)與希望?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠。
--詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
--恰：正值。此亦為領(lǐng)字，一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
--中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書(shū)眉上批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。中流擊水：中流擊楫，祖逖典故?？鋸堈Z(yǔ)，謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
四、整合小結(jié)。
綜觀全詞，造像寫(xiě)意時(shí)，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情時(shí)，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)時(shí)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事時(shí)，我們看到的是一群戰(zhàn)士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。
五、賞讀結(jié)束。
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)（投影）。
沁園春長(zhǎng)沙。
毛澤東。
立--造像寫(xiě)意--游人獨(dú)立深思。
看--借景抒情--詩(shī)人關(guān)懷天下悵。
問(wèn)--直抒胸臆--哲人憶舊言志攜。
憶--懷人憶事--戰(zhàn)士主宰沉浮記。
王林。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味賞析，理解借景抒情的特點(diǎn)；
2、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境；
3、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
教材分析：
1、重點(diǎn)：分析上闋，理解借景抒情的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、講授。
1、抓住關(guān)鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的意境，解決難點(diǎn)。
教具：多媒體。
教時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入課題。
2、引出課題（板書(shū)）。
3、題解：詞、詞牌、題目。
4、出示教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）。
二、講授新課。
1、?簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景（投影顯示）。
2、?讀課文。
3、?欣賞毛澤東手書(shū)、聽(tīng)配樂(lè)錄音（多媒體顯示）。
4、?引導(dǎo)分層（多媒體顯示）。
5、?分析上闋。
（1）?找關(guān)鍵詞：立、看、問(wèn)。
（2）?分層：獨(dú)立沉思。
繪景抒情。
悵問(wèn)憂思。
6、?分析第一層。
（1）?生讀。
（2）?提問(wèn)：交代了什么？
（3）?（多媒體顯示）：時(shí)、地、人。
（4）?想象畫(huà)面。
（5）?（多媒體顯示）3幅畫(huà)面。
7、?點(diǎn)賞析第二層。
（1）（多媒體顯示）。
（2）讀。
（3）提問(wèn)：寫(xiě)了哪些景物？
（4）分析：山、林（色彩）。
想象畫(huà)面。
（多媒體顯示）。
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”
想象畫(huà)面。
（多媒體顯示）。
（6）概括寫(xiě)景特點(diǎn)：（板書(shū)）。
動(dòng)靜相宜?遠(yuǎn)近結(jié)合?俯仰交錯(cuò)。
（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景。
（8）比較古人寫(xiě)景體會(huì)作者的感情：昂揚(yáng)奮進(jìn)。
8、?分析第三層。
（1）師讀?。
提問(wèn)1學(xué)生。
1生讀，教師補(bǔ)充。
由1名好學(xué)生讀。
學(xué)生討論概括。
提問(wèn)。
討論概括。
討論?回答。
教師復(fù)述。
一生讀。
討論回答。
引導(dǎo)學(xué)生想象。
比較討論動(dòng)詞。
引導(dǎo)學(xué)生討論概括。
引導(dǎo)學(xué)生討論概括。
提問(wèn)3名學(xué)生????????。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動(dòng)。
（2）分析。
9、?簡(jiǎn)要分析下闋。
（多媒體顯示）。
（1）?追憶往事。
（2）?青春如火。
才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為。
表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（3）?中流擊水。
10、?小結(jié)（多媒體顯示）。
11、?指導(dǎo)再讀。
12、?再讀欣賞（多媒體顯示）。
13、?齊讀。
三、練習(xí)（多媒體顯示）。
四、布置作業(yè)。
1、?背誦。
2、?研究性學(xué)習(xí)：搜集毛澤東的資料?。
討論總結(jié)。
引導(dǎo)討論。
概括總結(jié)。
由1名學(xué)生總結(jié)。
多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)，提問(wèn)。
附板書(shū)：
山------紅???????????平?????遠(yuǎn)。
舸-----爭(zhēng)????。
繪景?動(dòng)?鷹------擊????動(dòng)作??仰。
魚(yú)------翔???????????俯?????近。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)構(gòu)思：
通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握作者情感。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入由初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》導(dǎo)入。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
四、誦讀詩(shī)歌，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充，明確字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣輕重緩急。）。
2、結(jié)合劃分節(jié)奏，聽(tīng)朗讀錄音。
3、結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路。
4、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容，用一句話概括。
五、再讀鑒賞。
品味鑒賞上闋。
1、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的？
2、一個(gè)“看”字管到哪里？
3、描寫(xiě)了哪些景物，景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的？
4、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神？
5、最后一句叩問(wèn)大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補(bǔ)充時(shí)代背景）。
品味鑒賞下闋。
1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字，一直管到哪里？
2、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌？
4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情？
六、熟讀成誦。
七、小結(jié)。
八、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、?了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、?品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
3、?感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
4、?教學(xué)重點(diǎn)：
1、?品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、?品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)用具：小黑板。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??。
二、講授新課。
1、?簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、?由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、?多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
4、?賞析課文。
（1）??????上片。
1)???????分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)???????詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物？
（見(jiàn)板書(shū)）]。
參考答案：
a、?多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、?景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、?選材典型。
d、?語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
e、?一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4）從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
（2）??????下片。
1)???????詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？
（見(jiàn)板書(shū)）。
2）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？
參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向？
參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié)：
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、?有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
3、?背誦全文.
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
毛澤東。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
1.以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識(shí)。???。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、明確目標(biāo)。
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
二、誦讀?背誦。
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2.教師范讀或放錄音。???。
3.全班誦讀，背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景。
1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥。
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）。
1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫(xiě)300至400字賞析短文。
附1：????????????????桂?枝?香。
王安石。
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。???念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四。
附2：板書(shū)設(shè)計(jì)：
附3：參考資料。
周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》。
【背景資料】。
一、寫(xiě)作背景。
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)崳g道人粵?！?/p>
二、補(bǔ)充注釋。
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品位語(yǔ)言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！币霸陂喿x中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情?！薄肚邎@春·長(zhǎng)沙》上闋實(shí)寫(xiě)眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”。下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，革命豪情慷慨激昂。因此，本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、思考、分析與聯(lián)想等方法，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn)，體味大自然和人生的多姿多彩，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力和方法。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。2、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞的方法，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用多媒體課件出示以下詩(shī)句，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（老而彌堅(jiān)）。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（沉郁壯闊）。
（營(yíng)造適于本詞鑒賞的情景氛圍，以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)，也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情。）。
1、播放多媒體課件——配樂(lè)朗誦（注意以下字的讀音）。
橘舸遒遏。
2、學(xué)生自讀課文。
邊讀邊思考，本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞，體會(huì)這句詞在全詞中的作用。
提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問(wèn)題。
3、分四人小組討論，交流自學(xué)情況。
4、課堂討論，教師歸納板書(shū)：
上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）。
主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（承上啟下）。
下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）。
（引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，與詩(shī)詞對(duì)話，通過(guò)對(duì)話了解詩(shī)詞的主要內(nèi)容；通過(guò)圈劃法揣摩語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知詩(shī)詞的能力。）。
1、賞析前三句。
（1）哪位同學(xué)能通過(guò)合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意順暢地說(shuō)一說(shuō)？
（提示：開(kāi)篇“獨(dú)立寒秋”，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。）。
（2）介紹背景，重溫歷史。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）。
（3）比較鑒賞。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
----唐·柳宗元《江雪》。
（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的）。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
教師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。）。
這幾句詩(shī)人給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件——文字投影）。
（萬(wàn)）山——紅（遍）。
（層）林——（盡）染。
（漫）江——碧（透）綠色給人以活力。
（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力。
鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底。
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論、演示。
寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？（播放多媒體課件——文字投影）。
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖。
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）。
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）——寫(xiě)景，景中有情。
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）設(shè)問(wèn)。
水底：魚(yú)翔淺底（俯察）。
（3）這樣寫(xiě)景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）。
（提示：叉腰好。慢點(diǎn)好。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。（再請(qǐng)學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度。
（4）體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？為什么好？（染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬?！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力?！跋琛睂?xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句。）。
（5）比較鑒賞。
毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”
杜牧的“霜葉紅于二月花”
附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧《山行》。
（二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。）。
古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？
（毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。）。
（6）想象能力訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫(huà)。
師：雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”看誰(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳?lè)）。
參考：“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處，游魚(yú)戲水，自由輕快，生機(jī)盎然?！?/p>
教師引導(dǎo)：展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，可分四步：
第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)。
第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……讓畫(huà)面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。
第三步“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲。
（7）背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
（8）交流想象體驗(yàn)。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境、情入其人，讓學(xué)生通過(guò)與作品、作者的交流，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別，在鑒別中提高。）。
3、理解“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊钡呢S富含義。
（“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境。）。
教師小結(jié)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。
4、欣賞下闋。
（1）上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（“獨(dú)立”。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？（憶?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶候”。）。
教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。
（2）理解詩(shī)句，品味情感。
寫(xiě)“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。
（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴?！保?/p>
（3）鑒賞：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。?/p>
教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
5、歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法。
縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思－－誰(shuí)主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類的文學(xué)。”而讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。
（在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，可感可親；情是景的靈魂，輕靈飄渺。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境，進(jìn)而“由物及人”，感悟作者的思緒與情懷。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。）。
1、毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人、書(shū)法家。課外欣賞毛澤東的詩(shī)詞和書(shū)法作品，在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。
2、古今詩(shī)歌史上，具有宏闊的意境、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩(shī)人或詩(shī)歌作品不勝枚舉，讓有興趣的學(xué)生以此為專題，收集相關(guān)資料，并將其與毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行比較，寫(xiě)一篇有獨(dú)到見(jiàn)解的文學(xué)短評(píng)。
（著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈，交流各自的體驗(yàn)，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。）。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:。
第一、師生互動(dòng)是本課設(shè)計(jì)的精髓。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。為此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作、交流、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思路，增強(qiáng)能力，使師生的思維都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)之中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
第二，把握文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。每一種文體都有自身規(guī)律，依據(jù)文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以大大提高教學(xué)效率?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》是一首詞，詩(shī)詞以意境取勝，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境，與作品、作者進(jìn)行心與心的碰撞，情與情的交流，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體景悟情，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)法指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途徑，深入領(lǐng)悟詩(shī)詞意境，努力提高學(xué)生品評(píng)和鑒賞詩(shī)詞的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)詩(shī)詞作品提供了范例。
第三，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了“遷移延伸，發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節(jié)，毛澤東詩(shī)詞及書(shū)法作品博大精深，個(gè)性鮮明，讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等，闡明自己的感受。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性思維，才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得。事實(shí)上這些問(wèn)題的結(jié)論并不是十分重要，重要的是過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了，經(jīng)歷了，學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
一課時(shí)。
小黑板。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的.詞。
4、賞析課文。
(1)上片。
1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書(shū))]。
參考答案：
a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片。
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書(shū))。
2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié)：
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
3、背誦全文。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。
(二)過(guò)程與方法。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩(shī)人任澤鍵寫(xiě)道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩(shī)中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：
1.師范讀，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏。
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。)。
找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
2.感受形象，理清思路。
《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))。
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
三.具體鑒賞。
1.鑒賞前三句。
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)。
明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)。
2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)"看"字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
(1)提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
"萬(wàn)山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫(xiě)出紅之廣。
"層林盡染"：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。"。
"漫江碧透，百舸爭(zhēng)流"：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
"鷹擊長(zhǎng)空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚(yú)翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
"萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。(板書(shū)：競(jìng)、竟)。
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比(紅、碧)，和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)，絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
3.品讀上片后三句。
(1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了"問(wèn)"。
(2)"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，"主沉浮"在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書(shū)：景中寓情，情中顯志)。
六.課堂小結(jié)。
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
五、賞析課文上闋：
請(qǐng)問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖?請(qǐng)概述。
明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱)。
1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。
2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。
(1)一個(gè)“看”字，一直控制到哪里?
明確：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)。
(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚(yú))。
(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?
明確：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔。
萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫(xiě)出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì))。
層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字?
明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái)，“飛”太一般了。
魚(yú)翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢?
明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟：出人意料。(板書(shū)：競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚。
(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)怎樣?
明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比(紅，碧)，有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)。
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
b:“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書(shū)：景中寓情，情中顯志)。
六、課堂小結(jié)。
上片寫(xiě)景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。
七、作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）。
（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏。
（三）研習(xí)全文。
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
（四）結(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。與學(xué)生同背《沁園春·雪》。
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
（五）小結(jié)、作業(yè)。
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。
2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3．《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
4．《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫(xiě)景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫(xiě)景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫(xiě)之內(nèi)的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2．對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
解決辦法
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2．補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3．精講必要的歷史知識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3．觀看多媒體。
4．自由討論。
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