狐假虎威教學(xué)反思(實(shí)用13篇)

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狐假虎威教學(xué)反思(實(shí)用13篇)
時(shí)間:2023-11-10 17:38:07     小編:影墨

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

狐假虎威教學(xué)反思篇一

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解

總結(jié)

出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

第一部分,通過(guò)小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué),則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第二部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。

多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?!鞍佾F為什么納悶?zāi)??它們?cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),合作教學(xué),興趣教學(xué),自主教學(xué),活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組,個(gè)別指導(dǎo),五官體驗(yàn),嘗試,鼓勵(lì),活用資源,實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

狐假虎威教學(xué)反思篇二

歷來(lái),《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”一直是學(xué)生爭(zhēng)論的話題,可謂“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。在我本課教學(xué)中,也有這樣一個(gè)教學(xué)片段,值得我們有所啟發(fā)。

學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因?yàn)樗苹?,專門騙人。(常規(guī)思維)

學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因?yàn)樗约簺](méi)本事,靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。(常規(guī)思維)

學(xué)生3:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆鳌#ㄇ螽愃季S)

教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說(shuō)它狡猾,為什么說(shuō)它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)

學(xué)生3:因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們,遇到壞人相威脅我們時(shí),如果我們打不過(guò)它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過(guò)它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說(shuō)它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。)

教師:你真聰明,說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?,也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對(duì)比理解。)

學(xué)生:(齊說(shuō))不能,那叫狡猾。

教師:為什么?

學(xué)生4:因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。

學(xué)生5:因?yàn)樗粍趧?dòng),騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。

教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異,這是難能可貴的。但與此同時(shí),教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過(guò)程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性。教師用巧妙的語(yǔ)言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中,層層深入。通過(guò)新舊聯(lián)系,對(duì)比理解,讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵(lì)學(xué)生求異,有獨(dú)到見(jiàn)解,從而品嘗成功喜悅。

生:我不喜歡你,因?yàn)槟阕约簺](méi)有本領(lǐng),靠著老虎的本領(lǐng)來(lái)嚇唬人。

生:狐貍啊狐貍,你總是這樣說(shuō)謊騙人,就像《狼來(lái)了》中的小孩,以后就沒(méi)人相信你了。

生:我不喜歡你,因?yàn)槟闾苹耍?/p>

生:我覺(jué)得這只狐貍挺好的,它挺聰明的呀,靠著這個(gè)辦法從老虎手里逃走了。

生:不能。

師:為什么呢?

生:因?yàn)樗遣粍诙@,而是靠花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。

師:是的,這點(diǎn)我們不能學(xué)習(xí)。那這篇課文中的狐貍呢,你們覺(jué)得值得學(xué)習(xí)嗎?

生:不值得,它是用小聰明在騙人,不僅騙了老虎,還騙了所有的.小動(dòng)物。

生:它非常地狡猾,不值得我們學(xué)習(xí)。

生:它可以用其他的辦法逃走,不能像這樣自己沒(méi)本事還去借著別人的本事嚇唬人。

師:是啊,在實(shí)際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。

狐假虎威教學(xué)反思篇三

狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事,指的是自己本身并沒(méi)有什么本事,卻借助別人的能耐嚇唬其它人。這是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)中該學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

因?yàn)槭嵌昙?jí)上冊(cè)的課文,所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確,要通過(guò)這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。所以在這二十分鐘的課程里,我結(jié)合詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字。在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候,先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu),然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通過(guò)講解“衣字旁”的特點(diǎn),再來(lái)講解“神”的字義。然后在組詞的過(guò)程中,了解這個(gè)字更多的意思。

這篇課文中有很多四字詞語(yǔ),包括“半信半疑”、“東張西望”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”。在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的方式,來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。然后通過(guò)師生配合讀、齊讀、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。

在本節(jié)課的最后,我讓孩子發(fā)揮想象,這一次狐貍通過(guò)他的聰明才智,成功的欺騙了老虎,可是如果過(guò)了幾天,老虎和狐貍又見(jiàn)面了,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文課文后,已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ),接著在情境中展開(kāi)想象,先自由的表達(dá),激活孩子的思維,然后在落在筆上,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

1.詞語(yǔ)的處理不夠細(xì)膩。在這節(jié)課我重點(diǎn)處理了“神氣活現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ),但是在解釋這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我是出示了這個(gè)詞的概念,神氣:因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實(shí)這種處理,學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。所以王校長(zhǎng)提出了可以不出示詞語(yǔ)概念,而是通過(guò)品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式,來(lái)不斷的都課文,將朗讀、理解、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.課文整體感覺(jué)散亂。這二十分鐘內(nèi),我主要講授了七八九三個(gè)自然段,是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式。但是在評(píng)課時(shí),王校長(zhǎng)提出了可以用“借”這個(gè)字為頭,通過(guò)“借什么”、“怎么借”這兩個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行推進(jìn),在這兩個(gè)大問(wèn)題下,不斷的進(jìn)行追問(wèn),然后在這過(guò)程中處理生字。

這是來(lái)到這個(gè)學(xué)校,參加的第三個(gè)毓秀杯比賽,每一次的比賽都會(huì)讓我對(duì)自己對(duì)教材的理解,對(duì)學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然,磨課備課的過(guò)程非常辛苦,不斷的查閱資料,設(shè)計(jì)、推翻然后再設(shè)計(jì),再更改。在這個(gè)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自身的很多不足,比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時(shí)候,對(duì)如何處理詞語(yǔ)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。常思常新,在不斷的思考和反思中遇見(jiàn)更好的自己。

狐假虎威教學(xué)反思篇四

聽(tīng)完湛校長(zhǎng)對(duì)我本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)之后,我最大的一個(gè)感受是自己目前的能力與想要達(dá)到的教學(xué)效果之間還存在著一定的差距,還需要多思考,多反思。除此之外,從湛校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中,我還學(xué)到了以下幾點(diǎn):

1、深入了解學(xué)情。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以“同學(xué)們對(duì)狐貍和老虎有什么印象”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入,由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),都是根據(jù)本課內(nèi)容來(lái)回答,大都回答狐貍很狡猾,老虎較愚蠢。這種印象其實(shí)是我們?nèi)藶榈馁x予它們的印象,跟這些動(dòng)物的實(shí)際情況不符。如果學(xué)生由此對(duì)狐貍和老虎形成了這樣的印象,深究一點(diǎn)的話就是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成了錯(cuò)誤的影響,這是極不應(yīng)該的。因此作為老師一定要在各個(gè)方面都慎重。

2、注意細(xì)節(jié)和方法。在教學(xué)生讀生字這個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該再仔細(xì)一些,多想想一些組詞是否符合學(xué)情,以免出現(xiàn)學(xué)生都不會(huì)讀某個(gè)字的情況。應(yīng)該把所有的字詞都注上音。在教多音字這個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該結(jié)合詞意來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分字的讀音,而不是只單純的教讀音。在寫(xiě)字方面,我應(yīng)該多觀察字的細(xì)節(jié),做到每一筆都寫(xiě)到位,給學(xué)生做正確的示范。同時(shí),多發(fā)揮學(xué)生的主體性,如利用同桌之間互相檢查等方法,讓學(xué)生把字寫(xiě)到位。

3、在教學(xué)課文環(huán)節(jié),理清思路,找準(zhǔn)重點(diǎn)。針對(duì)每一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題,切勿雜論的提問(wèn)問(wèn)題。如本節(jié)課的重點(diǎn)可放在狐貍和老虎的對(duì)話上。教學(xué)這一部分,首先課件出示對(duì)話,讓學(xué)生明白兩只動(dòng)物當(dāng)時(shí)的心理;其次,讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)朗讀;最后,同桌互讀,互演。找學(xué)生上臺(tái)展示。

4、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)要自然、多樣。有時(shí)自己的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)太過(guò)于生硬和單調(diào)。聽(tīng)了湛校長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生的那些引導(dǎo)和評(píng)價(jià)語(yǔ),覺(jué)得特別的生動(dòng)和自然。在這一點(diǎn)上我還需要多下功夫。

總之,接下來(lái),繼續(xù)多思考,多找策略。

狐假虎威教學(xué)反思篇五

《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)仍舊是“讀課文了解內(nèi)容”?!逗倩⑼肥且粋€(gè)成語(yǔ)故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了,狡猾的狐貍靈機(jī)一動(dòng),告訴老虎自己是老天爺派來(lái)管百獸的。它見(jiàn)老虎不相信,還帶著老虎在百獸面前走了一趟,小動(dòng)物們見(jiàn)了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當(dāng)了。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事。課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),把狐貍的狡猾,老虎的愚蠢刻畫(huà)得生動(dòng)、形象。

根據(jù)以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

能借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,在理解的基礎(chǔ)上積累“納悶、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺、狐假虎威”等詞語(yǔ)。在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶五個(gè)生字。知道“狐假虎威”的含義,積累描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法:

通過(guò)課題質(zhì)疑的方法理解課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ),能夠結(jié)合角色的特點(diǎn)有感情地朗讀課文,并能以填空的形式掌握課文的大意,能對(duì)課文的內(nèi)容或情節(jié)表達(dá)自己的看法。

情感與態(tài)度:

懂得“狐假虎威”的含義,知道向狐貍那樣借被人的威風(fēng)是不對(duì)的;同時(shí)在區(qū)分“狡猾”和“聰明”的基礎(chǔ)上,對(duì)狐貍的言行進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

上了一個(gè)階段的低年級(jí)教材后,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題:新教材所選的課文素材都很好,蘊(yùn)含著很多的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),但是教時(shí)的安排又特別的緊湊,常常是覺(jué)得講得意猶未盡但是時(shí)間已經(jīng)用完了。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi),專注最重要的內(nèi)容,給學(xué)生最扎實(shí)的訓(xùn)練的同時(shí)兼顧給他們學(xué)習(xí)的方法,成為放在我面前亟待解決的重中之重。

根據(jù)上述情況,在教學(xué)這一課時(shí),我設(shè)計(jì)教學(xué)伊始,通過(guò)“談?wù)勀阕x過(guò)的童話故事中出現(xiàn)的老虎或狐貍,并說(shuō)說(shuō)它們給你留下的印象”談話激趣引出課題《狐假虎威》,在揭示課題后,便讓學(xué)生快速自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,找出文中能直接告訴狐假虎威意思的句子,并通過(guò)課件演示,讓學(xué)生在課題和句子之間建立有效構(gòu)建,這樣既鍛煉了學(xué)生按要求劃句的能力,也讓學(xué)生先從字面上了解狐假虎威的意思,即狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。緊接著就以質(zhì)疑的方法引領(lǐng)學(xué)生再深入讀課文,三個(gè)問(wèn)題“狐貍為什么要借威風(fēng)?”、“狐貍是怎樣借威風(fēng)的?”、“狐貍借威風(fēng)的結(jié)果怎樣?”成為之后學(xué)習(xí)課文的主線。這一設(shè)計(jì),幫助學(xué)生較好的在短時(shí)間內(nèi)對(duì)全文有了一個(gè)清晰的線索,為之后的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)。

為了讓學(xué)生通過(guò)讀文體會(huì)狐貍的狡猾,我抓住了狐貍和老虎的對(duì)話內(nèi)容,以及老虎對(duì)狐貍的話所做出的不同反應(yīng),讓學(xué)生通過(guò)朗讀,理解,知道即使是百獸之王的老虎也被狐貍借老天爺?shù)耐L(fēng)給蒙住了,從而進(jìn)一步體會(huì)出狐貍的狡猾,也體現(xiàn)出那只老虎的愚蠢。

對(duì)于狐貍怎么借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,我緊緊抓住“一前一后”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系上下文,找到相關(guān)字“帶”,并通過(guò)說(shuō)說(shuō),演演激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,借助對(duì)詞語(yǔ)的理解,進(jìn)一步體會(huì)了狐貍的狡猾。最后在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生借助板書(shū)內(nèi)容復(fù)述課文,這樣既可以鞏固所學(xué)內(nèi)容,也可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,也為學(xué)生積累了一些好詞,如:大搖大擺,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,深信不疑等。

另外,在課文學(xué)習(xí)的結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論的環(huán)節(jié):狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒(méi)敢吃他。你們喜歡這只狐貍么?為什么?學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中不但談到了“我不喜歡狐貍,因?yàn)樗皇菓{自己的本事,而是借著別人的威風(fēng),很狡猾?!?,也談到了“我挺喜歡狐貍的,因?yàn)樗诒焕匣⒆プ。鸵怀缘舻木o急關(guān)頭,很快想出了辦法,救了自己。”這樣的討論一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到了課文的中心主旨,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維,初步引導(dǎo)他們能夠辯證的、全面的認(rèn)識(shí)事物。

這堂課的問(wèn)題是:

在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)還是放不下“面面俱到”的想法,讓主線在一些地方變得不夠清晰,分叉過(guò)多。另外課件制作上,對(duì)畫(huà)面的精美追求過(guò)高,卻忽略了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

狐假虎威教學(xué)反思篇六

在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作:骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖,啟發(fā)學(xué)生思考,理解每個(gè)動(dòng)作的含義,從而理解狐貍的心理活動(dòng),體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作:楞、松,明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上情緒高漲,發(fā)言踴躍,讀出了狐貍步步得勝,老虎信以為真的味道來(lái),然后再進(jìn)行表演,達(dá)到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

第一部分,通過(guò)小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué),則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第二部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。

多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?!鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),合作教學(xué),興趣教學(xué),自主教學(xué),活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組,個(gè)別指導(dǎo),五官體驗(yàn),嘗試,鼓勵(lì),活用資源,實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

狐假虎威教學(xué)反思篇七

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真。

在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn):

一、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練。我在初讀時(shí),就提出讀書(shū)要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語(yǔ)形式多樣

語(yǔ)言是反映客觀事物的,讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言,除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想,還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí),我安排學(xué)生帶頭飾演一演,找了五位“小演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)演中,學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書(shū)興趣。

雖然這節(jié)課我能緊緊抓住學(xué)生的'注意力,循循善誘、步步引導(dǎo),以問(wèn)題促思考,以思考促想象,讓學(xué)生的頭腦、嘴巴和耳朵都動(dòng)了起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的思維和語(yǔ)言感悟能力。但這節(jié)課我還是有一些遺憾的:1、對(duì)課堂的事件把控不足,沒(méi)有充分的讓學(xué)生演一演;2、教師講的有點(diǎn)多,占用了課堂大部分時(shí)間;3、平時(shí)對(duì)學(xué)生展示匯報(bào)能力訓(xùn)練不夠,導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音不夠洪亮,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入。

其實(shí),這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,對(duì)故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析,而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好,同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。

在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和口頭表達(dá)能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、展示匯報(bào)能力的訓(xùn)練,做到精神飽滿、自信大方、聲音洪亮、節(jié)奏緊湊、不拖拉。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話能力,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

狐假虎威教學(xué)反思篇八

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《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺(jué)得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。

一、查一查

語(yǔ)言是反映客觀事物的,要讓兒童真正理解語(yǔ)言,除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀?!币虼嗽谡n上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?!逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问絹?lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí),我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、

說(shuō)一說(shuō)

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

課上完了,也給我留下了很多很多的思考......

狐假虎威教學(xué)反思篇九

古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,不注意讀書(shū)的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,也是不行的。

為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量,在本堂課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到“三個(gè)結(jié)合”。

1、讀與思相結(jié)合。讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在初讀課文后,讓學(xué)生自由讀課文2~8小節(jié),用橫線劃出描寫(xiě)狐貍的句子,用曲線劃出描寫(xiě)老虎的句子,再通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。這樣以讀代講,以讀促思,在讀書(shū)中感悟,學(xué)生的思維異常活躍。

2、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易。教學(xué)中,設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié),學(xué)生把狐貍的狡猾,老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

3、讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn),聯(lián)系課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

雖然這節(jié)課,我采用多種形式對(duì)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生的讀,教給學(xué)生讀的方法,但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生,沒(méi)有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì),勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

狐假虎威教學(xué)反思篇十

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)反思如下:

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué),需要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作:骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖,啟發(fā)學(xué)生思考,理解每個(gè)動(dòng)作的含義,從而理解狐貍的心理活動(dòng),體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作:楞、松,明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上情緒高漲,發(fā)言踴躍,讀出了狐貍步步得勝,老虎信以為真的味道來(lái),然后再進(jìn)行表演,達(dá)到了水到渠成的效果。

多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?!鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。

狐假虎威教學(xué)反思篇十一

我講的是《狐假虎威》第一課時(shí)。本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主,讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的'讀音,會(huì)寫(xiě)五個(gè)二類生字。知道《狐假虎威》講的是一件什么事情,了解文章大意。在實(shí)際的教學(xué)工作中,我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來(lái)講。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí),我從分析字音、字形、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞、和字義這幾個(gè)方面來(lái)講。從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)講,學(xué)生能夠自己分析字音,分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。分清字形,找出部首,但不明白字意。

我就讓學(xué)生聯(lián)系課文最后一句“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!崩斫忸}目意思,進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思。在檢查讀課文中,隨文學(xué)習(xí)“尋找”的‘尋’這個(gè)生字。學(xué)完這課,我感覺(jué)在朗讀方面指導(dǎo)還不到位,對(duì)于一些帶有生字的重點(diǎn)句要范讀,指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)題目中的四個(gè)生字還不夠細(xì)致,致使學(xué)生掌握不是太牢固。今后教學(xué)中,我一定要不斷學(xué)習(xí),努力提高,使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

狐假虎威教學(xué)反思篇十二

第一部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。

多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的`意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分,幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

第二部分:巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8自然段進(jìn)行提問(wèn)?!鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),合作教學(xué),興趣教學(xué),自主教學(xué),活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組,個(gè)別指導(dǎo),五官體驗(yàn),嘗試,鼓勵(lì),活用資源,實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

狐假虎威教學(xué)反思篇十三

這個(gè)故事形象生動(dòng),適合孩子們表演,在組織課上,我就盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,孩子的朗讀特別重要,特別是多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行合作表演,進(jìn)一步讀讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。這是值得深思熟慮的地方。

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