小學(xué)語文教學(xué)課堂反思大全(20篇)

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小學(xué)語文教學(xué)課堂反思大全(20篇)
時間:2023-11-10 13:00:20     小編:字海

分類是將事物按照某種特定的標準或特征進行歸類和整理,以便更好地理解和使用。總結(jié)要有重點,突出關(guān)鍵信息,將重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)提煉出來。可供借鑒的寫作樣本。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇一

《語文課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機會,讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。

一、以讀促教。

俗話說:書讀百遍,其意自見?!耙宰x為本”,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”,又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)?!秶铡愤@篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實際行動來表達對祖國的熱愛。

二、為學(xué)生搭建交流的平臺。

在本課的教學(xué)中,我有意識地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學(xué)生動腦、動口的過程,實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。

三、運用鼓勵機制評價學(xué)生。

卡耐基曾說:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。課堂上,老師和同學(xué)們鼓勵的話語,滿意的微笑,贊許的眼神,默許的點頭,使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩,體驗到成功的喜悅。在教學(xué)中我能夠用豐富的語言對學(xué)生進行鼓勵。

當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時,我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評價:“你讀得真精彩,請你把這句話再讀一遍,讓大家都跟你學(xué)?!薄暗浆F(xiàn)在為止,你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等,這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個教學(xué)過程,雖然老師注意了評價方式的多樣化,但是老師的評價還不夠及時、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇二

《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時,我抓住劉備的語言、行動的描寫,體會劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略,理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。

在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時,通過朗讀,學(xué)生基本體會到了劉備的誠心誠意,這時我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話:次日,于桃園中,備下烏牛白馬祭禮等項,三人再拜而說誓約:“念劉備、關(guān)羽、張飛,雖然異姓,既結(jié)為兄弟,則同心協(xié)力,救困扶危,上報國家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只原同年同月同日死?;侍旌笸?,實鑒此心。背義忘恩,天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后,既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟,真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說:興趣是最好的老師。學(xué)生對課外閱讀有了興趣,我想,經(jīng)過一段時間以后,學(xué)生必定會積累豐富的語言材料,學(xué)生的語文素養(yǎng)會快速的提高,使學(xué)生終身受用。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇三

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:

(1)、注意評價的鼓勵性。

面對精彩的.回答,我們要舍得“掌聲”。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強了他們的自信心。

(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到“勤思”,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?!盎印敝冈诮虒W(xué)過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時,我讓學(xué)生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:

book.

pen.

bag.

在配以相應(yīng)的實物,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個……”

在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達。如:一個單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎勵,這時候就說:“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說:“thankyou!”并帶以動作,當(dāng)相互見面時問聲:“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲:“bye—bye!”等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語言實踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請學(xué)生們課后準備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個小老外似地對著話。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過課外實物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,表達出豐富的意思,所以,孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是......

篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每......

身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的......

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇四

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點:

在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時,教師予以點撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時,也讓我感到情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇五

(一)對于新課程的引入,首先采用了一個多媒體演示系統(tǒng)。通過老師的演示以及問題的設(shè)置,學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力去尋找多媒體系統(tǒng)中所包含的信息,并及時進行思考。

反思:

優(yōu)點:通過教師對多媒體系統(tǒng)的演示,這直接“刺激”學(xué)生的視覺、聽覺等方面,并使他們在這種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀察力及想象力。最后,進一步對自己所察覺的信息進行思考。這種方式的引入充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而,讓學(xué)生感受多媒體的動感魅力所在。

不足:此多媒體演示系統(tǒng)不能包含全部的元素(視頻、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動畫)。

(二)教師對“圖像”類型這個知識點并不是簡單的講授。采用的方法是比較法,首先,展示兩張圖片(一張是位圖圖像,另一張是矢量圖像),并慢慢將其放大。在放大的過程中,學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)圖片自身前后的變化,并通過比較,說出兩張圖片放大后,有什么不同之處。從而,引出“點陣圖像”和“向量(矢量)圖像”的概念及其特征,并展示出另兩張圖片給學(xué)生自己實踐。

反思:

優(yōu)點:這環(huán)節(jié)通過比較法,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很好地察覺出圖像自身前后的變化。學(xué)生在教師放大圖像的過程中,再一次發(fā)揮出自己的觀察力。這種方式的進行始終讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),把主動權(quán)交給學(xué)生,這充分體現(xiàn)了新課標的精神。

不足:由于學(xué)生現(xiàn)階段還沒有學(xué)過數(shù)學(xué)中向量的概念,他們在向量圖像放大的過程中很難理解自身為什么不會發(fā)生變化。教師也很難把這個概念給他們說得清晰、透徹。

(三)圖象表達信息的獨特魅力可說是這節(jié)課的重點。教師在這個環(huán)節(jié)上也花了不少時間。在這個環(huán)節(jié)上,教師所采用的方式是:看圖說話。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運會會徽,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去尋找會徽中所蘊涵的深刻含義。之后,教師給大家3次機會讓同學(xué)們自告奮勇的發(fā)言,說出自己對會徽的理解;然后老師做出點評,并順便說了個插曲——今年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》這個節(jié)目所表達的深刻含義。最后,展示出2010年廣州亞運會會徽,讓學(xué)生自己實踐。

反思:

優(yōu)點:這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛提高到了一個高潮?!翱磮D說話”——這本應(yīng)是語文課作文里的一種寫作方式?,F(xiàn)在教師把這種方式運用到信息技術(shù)課程中,從而體現(xiàn)出了“信息技術(shù)與其他課程整合”的目的。教師運用北京2008年奧運會會徽是另有用意——如何把人文精神的培養(yǎng)融合到信息技術(shù)教育中,具體分析是:一是讓學(xué)生對北京2008年奧運會有自己的認識;二是通過對北京2008年奧運會會徽的分析,這使學(xué)生從視覺文化素養(yǎng)的角度提高自身修養(yǎng)。

不足:由于課堂時間的限制,只能有極少同學(xué)回答問題。雖然每位同學(xué)都有自己的想法,而且也很想在課堂上說出自己的想法,但是機會太少,所以這對有些同學(xué)來講有個小小遺憾。

(四)動畫的引入——這個環(huán)節(jié)應(yīng)該說是個比較輕松的環(huán)節(jié)。在一個個緊張的環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生輕松下來,這也為后面動畫的講解做了一個鋪墊。

優(yōu)點:

1、課堂效果分析:整堂課達到了預(yù)期設(shè)計的目的。課程主要通過教師積極引導(dǎo),把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動思考,充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2、教學(xué)設(shè)計分析:本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進行教學(xué),而是采用基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,有針對性地研究問題、解決問題。

3、能力培養(yǎng)分析:通過采用比較法和看圖說話的教學(xué)方式,這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力以及語言表達能力。

4、情感培養(yǎng)分析:通過對北京2008年奧運會會徽分析和對學(xué)校?;盏膶嵺`,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng),而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的過程中,潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇六

水彩畫傳入我國已有200年的歷史,近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點。

隨著時代的發(fā)展,美術(shù)教育越來越受到重視,家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能,都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說,已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分,從畫體上來看,水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性,它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前,我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫有了很大的進步,繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中,繪畫中運用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐,進行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看,水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國,教育理念一直沒有得到進一步的提升,沒有對教育觀念進行改革,沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升,沒有出現(xiàn)多樣性的局面。

由于小學(xué)生的實際情況和水彩畫的自身特征,小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點,傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在:

(一)水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù),不利于水彩畫的傳播。

在20世紀初,我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科,其中就有水彩課程。自那時起,我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程,直至現(xiàn)在,小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感,由此,水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè),水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”,在具體的教學(xué)實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的,幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性,教師在開課時也會講到這一點,然而在以后的具體教學(xué)中,這一重要性通常都無從體現(xiàn),沒有貫徹落到實處,成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響,也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授,不利于水彩畫的進一步發(fā)展。

(二)對初學(xué)者層次把握不準,過于追求大幅面。

在教學(xué)過程中,部分教師不能準確把握初學(xué)者能力層次,片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作,適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲,不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者,應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時,老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上,避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”,畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。

水彩畫教學(xué)得從頭做起,帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng),從源頭學(xué)起,廣采博收,開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達到情感的表達,引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛,拓寬思路,擴大題材面,鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新,培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。

(一)教師要正確認識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步,人們的生活質(zhì)量有了很大的提高,對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此,中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程,對學(xué)生進行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面,水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件,在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛,這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的.價值。

(二)加強學(xué)生對色彩的觀察與認識。

色彩在繪畫中具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力,畫一張好看的畫,并不是上了顏色就是一張好畫,如果你不會使用顏色,那么上了再多的顏色,也不能表達你要表現(xiàn)的效果。因此,要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認識能力。首先,要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色,在具體環(huán)境中觀察物體的顏色,其次,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫,選用自己喜歡的繪畫工具,大膽地畫出自己最想畫的圖畫,倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識,例如:原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無法調(diào)制出來的,也稱為一次色,即紅、黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中,間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認識這些色彩外,還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時,先用單色平涂的方法,對描繪的物象只作一般的色彩標記。高年級必須進一步提高要求,學(xué)會用水調(diào)色的方法,根據(jù)水彩畫的特點,能分步驟地著色。色彩可由原色到間色,復(fù)色不作過高的要求,但需要逐步了解運用復(fù)色的方法和步驟。

篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是......

篇1:泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每......

作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的,歡迎閱讀與......

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇七

對于學(xué)生,考試是對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價尺度,同時也是學(xué)生自我評價的基本指標??荚噷τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強的引導(dǎo)作用。

考試為教學(xué)提供反饋信息,從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段,也是促進學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強調(diào)的是,考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用,不斷提高考試的客觀正確性,必須認真做好試卷分析工作。

在試卷分析工作中,運用考試理論和教學(xué)理論,對考試結(jié)果進行分析研究,可以從中挖掘整理有用信息,用于促進我們對教學(xué)過程的反思,進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的“教”進行反思,從考試結(jié)果反思整個教學(xué)的得失,教學(xué)目標實現(xiàn)的狀況,教學(xué)設(shè)計的成功與缺陷,教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學(xué)生的“學(xué)”進行反思,從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。

在試卷分析工作中,運用考試理論和教學(xué)理論,對考試結(jié)果進行分析研究,還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量,采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適,考試的效度和信度是否足夠高,試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質(zhì)量的觀點和建議。

試卷分析不是可有可無,不是走形式,而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析,一方面對該課程教與學(xué)的效果進行分析和判斷,發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題,提出改進教學(xué)的意見和建議,不斷提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面對試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié),檢測試卷能否真正達到考核目的,命題是否與人才培養(yǎng)目標及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析報告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。

總結(jié):試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié),對于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇八

1、要使學(xué)生會應(yīng)用杠桿的知識點解決生活中的問題,感受科學(xué)的實用性,我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。

2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個支點,我就能翹起地球”沒能給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強調(diào)以學(xué)生為本,這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進。

3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師,充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動,而且在備課研討時等方面積極獻言獻策,充分體現(xiàn)了他們扎實的教學(xué)基本功。

鄧秀麗老師,充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長,積極為我修改教學(xué)設(shè)計,從教學(xué)設(shè)計到備課研討一點也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點,當(dāng)仁不讓!

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇九

有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教育科學(xué)化運動.從產(chǎn)生至今,一直受到關(guān)注.所謂“有效教學(xué)”主要指通過教師一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的.具體進步和發(fā)展.也就是說,有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益.在新課程改革實施的大背景下,如何構(gòu)建體現(xiàn)課改理念,具有實效的課堂,是每位語文教師應(yīng)面對的問題.針對這一問題,筆者試從語文課堂現(xiàn)狀、語文有效教學(xué)的對策,談一下認識.

作者:吳茂娟作者單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院,710062刊名:現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名:modernchinese年,卷(期):“”(12)分類號:g63關(guān)鍵詞:

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”,主要是指體育教師在通過一段時間的教學(xué)后,學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和運動技能、運動技巧以及良好鍛煉習(xí)慣方面取得進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學(xué)有沒有效益,是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后,在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么?學(xué)生學(xué)得如何?這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面,還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

體育課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程目標,制定合理教學(xué)目標,并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行,最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對性和有效性。教學(xué)目標制定是否科學(xué)合理,直接影響到課堂教學(xué)效果,一節(jié)課目標不明確,重點不突出,是導(dǎo)致體育課程課堂教學(xué)形式主義的一個直接原因。

科學(xué)合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容是實施有效學(xué)習(xí)途徑,因為實現(xiàn)教學(xué)目標,需要教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強烈興趣的內(nèi)容,體育源于生活、富于生活、用于生活,現(xiàn)實生活本身就是一個巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們把體育問題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景中,并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時,學(xué)生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲,就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時要盡可能貼近學(xué)生的生活實際、興趣愛好,把運動技能生活化,并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動、競賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中,逐步體會體育各項目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,同時體會各個項目的健身價值,獲得積極的身體與情感體驗?!芭d趣是最好的老師”,沒有興趣,學(xué)習(xí)就成為無源之水,無本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛好為中心而展開的,教師要通過激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)興趣,富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明:如果當(dāng)一項技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時,學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃,而當(dāng)運動技術(shù)過于簡單或過難時,學(xué)生就不會特別感興趣。因此,在教學(xué)設(shè)計時,教師應(yīng)正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點、難點,在充分了解每個學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上,分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標,促使學(xué)生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探究式學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向,調(diào)動學(xué)生學(xué)練的自主性、主動性和創(chuàng)造性,體育教師要精講多練,教、學(xué)、練統(tǒng)一,改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強調(diào)講解與示范的傾向。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,并明確體育新課程評價理念,努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵和進取作用,強化學(xué)習(xí)過程評價,用終結(jié)性評價指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。關(guān)注學(xué)生個體差異,特別是學(xué)生年齡心理活動和認知水平的差異,鼓勵學(xué)生進行自我評價。教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言,“你的動作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”,最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,展示學(xué)生的個性。實踐證明,把競賽、趣味游戲帶進課堂,會使體育課堂教學(xué)更加豐富多彩。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十一

學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。

總之,音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十二

在講音樂課時,我覺得只是我一味地在講,根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思,我認為,音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。比如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞,這是一個很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞,再通過自己的思考,去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動,而最終達到自己的教學(xué)目的。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十三

教學(xué)反思是語文課程改革順利進行的必要條件;教學(xué)反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑;教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當(dāng)前形勢下,我們一線語文教師必須正確認識語文教學(xué)改革,冷靜反思新課改賦予語文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。

如教學(xué)《臺階》時,在完成了一個班的教學(xué)后,沒有達到我的預(yù)設(shè)效果,我就認真反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),覺得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時,耗時過多,從而使學(xué)生在探究文章主題時,討論和交流的時間有點兒縮水,而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題:“父親花大半輩子的時間去造房子,值不值得?”的有效處理。導(dǎo)入新課時播放的背景音樂《愚公移山》,不能提前播,也不能整首播,提前播可節(jié)約時間,但缺乏新鮮感和神秘感;整首播耗時長,不能快速吸引學(xué)生。于是,我就截取了“聽起來是奇聞,講起來是笑談----所以后來人為你感嘆!”一段,且只播一邊,聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此,我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過程中,我通過請教學(xué)校電腦老師,掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識,還更新了我的教學(xué)理念:教學(xué)資源也不能信手拈來就可以用,要根據(jù)自己的教學(xué)實際進行必要的加工和處理,才能真正達到為教學(xué)服務(wù)的目地。只有不斷地反思自己的教學(xué),才能在課堂上出彩,才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),才能促進自己的專業(yè)成長。

再如,教學(xué)詩歌《歸園田居》(其三)時,我起先采用干巴巴的說教,簡單介紹寫作背景后,就逐句進行講析,結(jié)果教學(xué)完畢時,我隨便叫一個同學(xué),讓其背誦,他卻背不上來;更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的,因為我們的教學(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在畫陶淵明種豆的圖畫,觸發(fā)了我的靈感,使我想象到王國維的“詩中有畫,畫中有詩”。于是,我在教學(xué)本詩時,引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》,并引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的語言描述畫面的內(nèi)容,從而加深了學(xué)生的理解。除此之外,還對教材進行了大膽處理,增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué),對寫作背景進行了更詳盡的講解:“陶淵明,又名陶潛,字元亮,潯陽柴桑人,生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的祖父,父親均做過太守一類官職,但到了陶淵明這一代,家境早已敗落,因為有這樣的.家世背景,陶淵明少年時代既好讀六經(jīng),有大濟蒼生的宏愿,又厭惡世俗黑暗,他熱愛純凈的大自然,他自29歲入仕,作過祭酒,參軍一類的小官,因不滿當(dāng)時士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實,又不愿為五斗米折腰,陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令,從此躬耕自娛,直至63歲在貧病交加中死去。《歸園田居》共五首,是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩,分別從辭官場,聚親朋,樂農(nóng)事,訪故舊,歡夜飲五個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲,課文所選是其三,因其一(辭官場)是對其三(樂農(nóng)事)很好的注釋,所以我們這一節(jié)課共同來學(xué)習(xí)他的這兩首詩,也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂農(nóng)事,辭官場的這兩首詩?!苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗,還使學(xué)生對詩歌“內(nèi)涵”的理解很準確到位,全班同學(xué)都能當(dāng)堂背誦下來。

教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了,我們就知足了,就會感到欣慰。

“學(xué)然后知不足,教然后知困;知不足然后能自反也,知困然后能自強也?!笨偠灾?,教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持。一有所得,及時寫下;有話則長,無話則短;以寫促思,以思促教,長期積累,必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,才能擁有出彩的課堂,才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng),才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴,才能擁有生命的精彩。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十四

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點,希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時,在二年級階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個重要的部分,基于這樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語言的設(shè)計上,采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如:在對果樹和泉水對話的想象上,本人問:“泉水,你想對梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過,哪里幫助誰?”的想象說話時,學(xué)生自然而然的進行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認讀新詞語的時候,本人和學(xué)生件實行了一場競賽:比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運用了童趣的語言,和學(xué)生親切地交流,成功地實現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。

新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強調(diào)學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際,實現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。所以在在第一課時,主要是從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點,側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面放在第二課時。對于學(xué)生來說,在第一課時,他們實實在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇,加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文,提高他們的語言表達能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事,并對他加以表揚。

當(dāng)然,在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進步,但仍要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十五

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,作為語文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實踐,我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。

一、? 課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的高效課堂模式里,導(dǎo)入是一個重要步驟,而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點:

1、 激發(fā)興趣,設(shè)置懸念

2、突破重點,切忌生硬

二、 課堂提問的'有效性

1、課堂問題設(shè)計必須有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標,能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標和重難點。其次,設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析和解決問題的能力。

2、 提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費時間也沒有效果,因此,課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

三、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。?

首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?!昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時機是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節(jié)約大量時間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次,引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說出自己認為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。

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小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十六

課前反思,教學(xué)成功的前提條件。

一說起反思,有很多老師自然會想到課后反思,但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思,包括新學(xué)年(學(xué)期)開始時對學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)目標的確立,對課程教學(xué)計劃的安排,也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸,對教學(xué)策略的選擇,對教學(xué)重點難點的思考,對教學(xué)內(nèi)容的組織,對教學(xué)過程的設(shè)計,對教學(xué)方法的確定,對教學(xué)媒體的使用,對教學(xué)想象的設(shè)想,對探究問題的篩選,對學(xué)生參與的預(yù)測,對教學(xué)效果的初評,對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索,并在備課及教案上反映出來,不留盲區(qū),為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ),做到胸有成竹去上課,有的放矢去引導(dǎo)。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前,就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一堂語文課,所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項等方面的指導(dǎo)與點撥,并把這些指導(dǎo)與點撥的內(nèi)容有機的穿插在教學(xué)過程中去,比如:預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠,課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理,讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣,而堅持不懈的努力去克服困難,從失敗中勇敢地站起來,在艱難曲折中不斷的求索,實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練,我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實具體的指導(dǎo),要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點,可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo),一句一句的教,一遍一遍的導(dǎo),可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導(dǎo),讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀,讀準字音、停頓恰當(dāng),初步讀出語氣,還可以播放從外面購買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶,讓學(xué)生跟讀,以糾正不夠準確的地方。這樣的反思,有利于教師更進一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法,更好的把握新課程,更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

課中反思,教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

有了課前反思,還要有課中反思,教師在課堂上要及時反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去,而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導(dǎo),在反思中改進,在反思中完善,確保每一堂課的順利、高效進行。

例如:筆者在上《走一步,再走一步》一課時,在歸納文章的中心思想后,是不是就可以結(jié)束呢?不行,我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀,正如評價一個人不能單從一個方面去說,從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,有利于拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力。

在課堂上,可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,向?qū)W生提出探究問題:此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢?學(xué)生興趣很高,在文中不斷的找啊,找啊,在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果,那就是:第一個問題,作為父親,應(yīng)該怎樣教孩子脫險?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說出你的想法及理由。第二個問題,你們喜歡杰利嗎?說出你的意見及理由。第三個問題,你們怎樣評價4個孩子?大家熱烈討論,各抒己見,既活躍了課堂,又對課文加深了理解,豈不是兩全其美嗎?這樣的課中反思,有利于挖掘出課文的`深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十七

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,緊緊圍繞教學(xué)目標,我呈現(xiàn)給學(xué)生聽覺法、比較法、演唱法、體驗法四種學(xué)法。音樂是聽覺藝術(shù),這就決定了音樂藝術(shù)都必須從“聽”入手,在“聽”的基礎(chǔ)上進行,也決定了音樂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺放在首位,讓學(xué)生從聽入手,逐步鍛煉他們的自學(xué)能力,音樂鑒賞力,總之,只有自己會了,成為自己的知識,才是音樂教育的目的。在本課中,我讓學(xué)生欣賞歌曲、聽歌曲范唱,《山里的孩子心愛山》和《全都認識我》,通過多次“聽”來提高學(xué)生的聽力和對音樂的感知、鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲風(fēng)格時,學(xué)生主要通過對比欣賞的方式進行,培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究精神和創(chuàng)新思維的能力。

這節(jié)音樂課最重要的還是演唱,通過演唱歌曲讓學(xué)生感受歌曲情緒。體驗是學(xué)生內(nèi)化之后的外化表現(xiàn),促進感情的升華,感受成功的喜悅。對事物的理解與體驗和人的生活經(jīng)驗、知識水平、個性特點有著密不可分的關(guān)系,要讓學(xué)生能感受歌曲所表達的情感與主題,只有在深刻的體驗活動中才能實現(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十八

腳印是一篇充滿童趣的文章,讓孩子通過朗讀,發(fā)揮自己的想像力,充分體會到小動物的驚喜,自豪的心情。要想很好的理解這篇小文,關(guān)鍵在于體會小動物的心理變化,并從朗讀中體現(xiàn)出來。

在前期的備課中,我把重點放在怎樣讓學(xué)生體會小狗的感情,因為一年級的孩子理解能力較差,不可能在你一篇長篇大論后,就能心領(lǐng)神會,因此,我針對一年級小孩好奇心強的特點,準備了一些圖片,包括小動物在雪地中的腳印,漂亮的梅花,竹葉,提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學(xué)生體會腳印的美,也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,把自己想象成故事中的小動物,從而身臨其境的切實體會發(fā)現(xiàn)腳印的驚喜與自豪。

因為文章兩段形式相同,學(xué)生讀好小狗的話,體會到小狗的感情后,小雞的語言就不難理解,因此,在這里,我又把重點放在讀好小狗的話上面。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好看是簡單的一句話,讓我大費腦筋。自己設(shè)計的導(dǎo)語和評價總覺得不夠火候,不能達到理想效果。在這方面,年級組的老師給了我很大幫助,尤其是姜老師,在回家的路上都在想怎樣引導(dǎo)孩子理解這句話,體會小動物的心情,怎樣從孩子的思維層次出發(fā),設(shè)計引導(dǎo)性的語言和環(huán)節(jié)。在這個過程中,不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的方法和技巧,更讓我感到她對教學(xué)的認真和執(zhí)著。

當(dāng)然,除了要把握這個重點,突破這個難點,怎樣使整堂課連貫,流暢的進行下來,并且自始至終吸引學(xué)生的注意力,同樣重要。通過幾次的試講,針對學(xué)生的反映,我反復(fù)修改的教案,力求精煉的同時,盡量適應(yīng)一年級孩子的特點,增強自己課堂的知識性,趣味性,并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課,讓我深知上好一節(jié)課,不光看老師自己對文章的理解有多深,更重要的是如何在在學(xué)生的理解能力上,組織一堂高效精彩的課,讓學(xué)生也達到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的,怎樣在沒有準備的情況下處理好,要看老師的語文功底,和平時的功夫。良好的課堂效果和學(xué)生良好的習(xí)慣分不開,學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過這次課,讓我更清楚班集體中孩子的優(yōu)點在哪,應(yīng)該怎樣繼續(xù)加強,孩子們的不足在哪,以后怎么訓(xùn)練,訓(xùn)練哪些。相信會在以后的教學(xué)和班級管理鍛煉中,能更好,更快的成長。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十九

有些概念,是概念中包含概念,學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起,使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在進行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中,要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇二十

[內(nèi)容]。

一、能調(diào)動學(xué)生思維的積極性,探索遣詞煉字的奧妙。如教《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪一段時,若教師隨便發(fā)問:這體現(xiàn)了什么精神?那是非??斩础⒋舭?、令學(xué)生乏味的。如果教師能抓裝三笑”做文章,讓學(xué)生思考:“笑了笑”、“笑起來”、“笑著”三者可以調(diào)換嗎?各表達了什么感情?這就具體多了,細微且有趣味,學(xué)生的思維會一下子活躍起來:“笑了笑”表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士態(tài)度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個,幸福千萬人”的思想;“笑起來”表示志愿軍戰(zhàn)士對祖國的思念是刻骨銘心的`;“笑著”表現(xiàn)了不計報酬、無私奉獻的精神。并且,學(xué)生還可從“三笑”不可調(diào)換的語言事實中認識到何謂用詞準確的道理。

二、可以開發(fā)學(xué)生的思維,體會課文的言外之意?!蹲兩垺吠ㄟ^對話,生動地描述了奧楚蔑洛夫因狗主人的不同,對赫留金和小狗的態(tài)度隨之變化了六次的經(jīng)過,揭露了其看風(fēng)使舵阿諛奉承的卑鄙心理。教師在教學(xué)過程中,要針對課文中“那群人對著赫留金哈哈大笑”的情景提問做文章,讓學(xué)生思考:那群人為什么對著他笑?難道他們會嘲笑一個受害者嗎?赫留金難道是咎由自取嗎?同學(xué)們立刻會悟到:兩者都不是,他們是笑“秀才遇到兵,有理說不清”,是指桑罵槐,是對奧楚蔑洛夫的無情鞭撻;是表示在沙皇高壓統(tǒng)治下的人民對統(tǒng)治者走狗的蔑視,是預(yù)示革命風(fēng)暴的到來。由此可見,教師的巧妙設(shè)問,能大大拓寬學(xué)生的思維空間,讓他們的思維迸射出耀眼的火花來。

三、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,學(xué)以致用。如《愚公移山》一文的教學(xué),優(yōu)秀的教師不會滿足于使學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容和所體現(xiàn)的哲理上。他們會通過一些巧妙的設(shè)問,千方百計地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到實際生活中:毛澤東同志在民主革命時期巧妙地應(yīng)用了《愚公移山》這則寓言,說中國人民頭上也有兩座大山,指的是什么呢?待學(xué)生回答后,教師進一步發(fā)問,那么現(xiàn)在我們面前有大山阻礙嗎?若有,應(yīng)是什么呢?讓學(xué)生展開討論,教師給予暗示,最后概括出結(jié)論:貧窮、落后是擺在我們面前的兩座大山;現(xiàn)在黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)四個現(xiàn)代化,就是要搬走這兩座大山,我們堅信,只要像愚公那樣,下定決心,克服困難,堅持奮斗,我們的目的就一定能夠達到。這樣學(xué)生的思想就不會被課文的圈子所束縛,把死知識變成了活知識,思維也不會沿襲前人的老路,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

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