分類是將事物按照某種特定的標(biāo)準(zhǔn)或特征進(jìn)行歸類和整理，以便更好地理解和使用?？偨Y(jié)要有重點(diǎn)，突出關(guān)鍵信息，將重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)提煉出來?？晒┙梃b的寫作樣本。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、以讀促教。
俗話說：書讀百遍，其意自見?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”，又是把準(zhǔn)語文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)。《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實際行動來表達(dá)對祖國的熱愛。
二、為學(xué)生搭建交流的平臺。
在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
三、運(yùn)用鼓勵機(jī)制評價學(xué)生。
卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗到成功的喜悅。在教學(xué)中我能夠用豐富的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時，我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評價：“你讀得真精彩，請你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)?！薄暗浆F(xiàn)在為止，你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等，這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇二
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時，通過朗讀，學(xué)生基本體會到了劉備的誠心誠意，這時我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人再拜而說誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸粒瑢嶈b此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生對課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生必定會積累豐富的語言材料，學(xué)生的語文素養(yǎng)會快速的提高，使學(xué)生終身受用。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇三
小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評價的鼓勵性。
面對精彩的.回答，我們要舍得“掌聲”。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：
book.
pen.
bag.
在配以相應(yīng)的實物，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個……”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎勵，這時候就說：“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“thankyou!”并帶以動作，當(dāng)相互見面時問聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過課外實物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是......
篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每......
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的......
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇四
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇五
(一)對于新課程的引入,首先采用了一個多媒體演示系統(tǒng)。通過老師的演示以及問題的設(shè)置,學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力去尋找多媒體系統(tǒng)中所包含的信息,并及時進(jìn)行思考。
反思:
優(yōu)點(diǎn):通過教師對多媒體系統(tǒng)的演示,這直接“刺激”學(xué)生的視覺、聽覺等方面,并使他們在這種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀察力及想象力。最后,進(jìn)一步對自己所察覺的信息進(jìn)行思考。這種方式的引入充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而,讓學(xué)生感受多媒體的動感魅力所在。
不足:此多媒體演示系統(tǒng)不能包含全部的元素(視頻、聲音、圖形、圖像、文字、文本、動畫)。
(二)教師對“圖像”類型這個知識點(diǎn)并不是簡單的講授。采用的方法是比較法，首先,展示兩張圖片(一張是位圖圖像,另一張是矢量圖像),并慢慢將其放大。在放大的過程中,學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)圖片自身前后的變化,并通過比較,說出兩張圖片放大后,有什么不同之處。從而,引出“點(diǎn)陣圖像”和“向量(矢量)圖像”的概念及其特征,并展示出另兩張圖片給學(xué)生自己實踐。
反思:
優(yōu)點(diǎn):這環(huán)節(jié)通過比較法,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很好地察覺出圖像自身前后的變化。學(xué)生在教師放大圖像的過程中,再一次發(fā)揮出自己的觀察力。這種方式的進(jìn)行始終讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),把主動權(quán)交給學(xué)生,這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
不足:由于學(xué)生現(xiàn)階段還沒有學(xué)過數(shù)學(xué)中向量的概念,他們在向量圖像放大的過程中很難理解自身為什么不會發(fā)生變化。教師也很難把這個概念給他們說得清晰、透徹。
(三)圖象表達(dá)信息的獨(dú)特魅力可說是這節(jié)課的重點(diǎn)。教師在這個環(huán)節(jié)上也花了不少時間。在這個環(huán)節(jié)上,教師所采用的方式是:看圖說話。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運(yùn)會會徽,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去尋找會徽中所蘊(yùn)涵的深刻含義。之后,教師給大家3次機(jī)會讓同學(xué)們自告奮勇的發(fā)言,說出自己對會徽的理解;然后老師做出點(diǎn)評,并順便說了個插曲——今年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》這個節(jié)目所表達(dá)的深刻含義。最后,展示出2010年廣州亞運(yùn)會會徽,讓學(xué)生自己實踐。
反思:
優(yōu)點(diǎn):這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛提高到了一個高潮?！翱磮D說話”——這本應(yīng)是語文課作文里的一種寫作方式。現(xiàn)在教師把這種方式運(yùn)用到信息技術(shù)課程中,從而體現(xiàn)出了“信息技術(shù)與其他課程整合”的目的。教師運(yùn)用北京2008年奧運(yùn)會會徽是另有用意——如何把人文精神的培養(yǎng)融合到信息技術(shù)教育中,具體分析是:一是讓學(xué)生對北京2008年奧運(yùn)會有自己的認(rèn)識;二是通過對北京2008年奧運(yùn)會會徽的分析,這使學(xué)生從視覺文化素養(yǎng)的角度提高自身修養(yǎng)。
不足:由于課堂時間的限制,只能有極少同學(xué)回答問題。雖然每位同學(xué)都有自己的想法,而且也很想在課堂上說出自己的想法,但是機(jī)會太少,所以這對有些同學(xué)來講有個小小遺憾。
(四)動畫的引入——這個環(huán)節(jié)應(yīng)該說是個比較輕松的環(huán)節(jié)。在一個個緊張的環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生輕松下來,這也為后面動畫的講解做了一個鋪墊。
優(yōu)點(diǎn):
1、課堂效果分析:整堂課達(dá)到了預(yù)期設(shè)計的目的。課程主要通過教師積極引導(dǎo),把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動思考,充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、教學(xué)設(shè)計分析:本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進(jìn)行教學(xué),而是采用基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,有針對性地研究問題、解決問題。
3、能力培養(yǎng)分析:通過采用比較法和看圖說話的教學(xué)方式,這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力以及語言表達(dá)能力。
4、情感培養(yǎng)分析:通過對北京2008年奧運(yùn)會會徽分析和對學(xué)校?；盏膶嵺`,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng),而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的過程中,潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇六
水彩畫傳入我國已有200年的歷史，近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí)，或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。
隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育越來越受到重視，家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分，從畫體上來看，水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性，它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫有了很大的進(jìn)步，繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中，繪畫中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國，教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升，沒有對教育觀念進(jìn)行改革，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。
由于小學(xué)生的實際情況和水彩畫的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn)，傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在：
（一）水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫的傳播。
在20世紀(jì)初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。自那時起，我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開課時也會講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無從體現(xiàn)，沒有貫徹落到實處，成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授，不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過于追求大幅面。
在教學(xué)過程中，部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲，不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
水彩畫教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達(dá)到情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴(kuò)大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程，對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛，這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的.價值。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識。
色彩在繪畫中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫一張好看的畫，并不是上了顏色就是一張好畫，如果你不會使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先，要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的，也稱為一次色，即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫的特點(diǎn)，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過高的要求，但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。
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篇1：泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每......
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的，歡迎閱讀與......
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇七
對于學(xué)生，考試是對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價尺度，同時也是學(xué)生自我評價的基本指標(biāo)?？荚噷τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。
考試為教學(xué)提供反饋信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認(rèn)真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對教學(xué)過程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施。通過試卷分析對教師的“教”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果反思整個教學(xué)的得失，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計的成功與缺陷，教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。
在試卷分析工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。
試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析，一方面對該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題，提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面對試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測試卷能否真正達(dá)到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析報告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。
總結(jié)：試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇八
1、要使學(xué)生會應(yīng)用杠桿的知識點(diǎn)解決生活中的問題，感受科學(xué)的實用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒能給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動，而且在備課研討時等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們扎實的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長，積極為我修改教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)設(shè)計到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇九
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動.從產(chǎn)生至今,一直受到關(guān)注.所謂“有效教學(xué)”主要指通過教師一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的.具體進(jìn)步和發(fā)展.也就是說,有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益.在新課程改革實施的大背景下,如何構(gòu)建體現(xiàn)課改理念,具有實效的課堂,是每位語文教師應(yīng)面對的問題.針對這一問題,筆者試從語文課堂現(xiàn)狀、語文有效教學(xué)的對策,談一下認(rèn)識.
作者：吳茂娟作者單位：陜西師范大學(xué)文學(xué)院,710062刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指體育教師在通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技能、運(yùn)動技巧以及良好鍛煉習(xí)慣方面取得進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么？學(xué)生學(xué)得如何？這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
體育課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性和有效性。教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果，一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育課程課堂教學(xué)形式主義的一個直接原因。
科學(xué)合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容是實施有效學(xué)習(xí)途徑，因為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活，現(xiàn)實生活本身就是一個巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們把體育問題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景中，并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時，學(xué)生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時要盡可能貼近學(xué)生的生活實際、興趣愛好，把運(yùn)動技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動、競賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中，逐步體會體育各項目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時體會各個項目的健身價值，獲得積極的身體與情感體驗?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就成為無源之水，無本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛好為中心而展開的，教師要通過激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)興趣，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明：如果當(dāng)一項技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃，而當(dāng)運(yùn)動技術(shù)過于簡單或過難時，學(xué)生就不會特別感興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，在充分了解每個學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上，分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，促使學(xué)生積極、生動、饒有興趣地進(jìn)行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，調(diào)動學(xué)生學(xué)練的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體育教師要精講多練，教、學(xué)、練統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)講解與示范的傾向。
樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育新課程評價理念，努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵和進(jìn)取作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程評價，用終結(jié)性評價指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。關(guān)注學(xué)生個體差異，特別是學(xué)生年齡心理活動和認(rèn)知水平的差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“你的動作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個性。實踐證明，把競賽、趣味游戲帶進(jìn)課堂，會使體育課堂教學(xué)更加豐富多彩。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十一
學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十二
在講音樂課時，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十三
教學(xué)反思是語文課程改革順利進(jìn)行的必要條件；教學(xué)反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑；教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當(dāng)前形勢下，我們一線語文教師必須正確認(rèn)識語文教學(xué)改革，冷靜反思新課改賦予語文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。
如教學(xué)《臺階》時，在完成了一個班的教學(xué)后，沒有達(dá)到我的預(yù)設(shè)效果，我就認(rèn)真反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時，耗時過多，從而使學(xué)生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點(diǎn)兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？”的有效處理。導(dǎo)入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談----所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點(diǎn)。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實際進(jìn)行必要的加工和處理，才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目地。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
再如，教學(xué)詩歌《歸園田居》(其三)時，我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進(jìn)行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時，我隨便叫一個同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因為我們的教學(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學(xué)本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的語言描述畫面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對教材進(jìn)行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué)，對寫作背景進(jìn)行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的.家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當(dāng)時士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩，分別從辭官場，聚親朋，樂農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場）是對其三（樂農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學(xué)習(xí)他的這兩首詩，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂農(nóng)事，辭官場的這兩首詩?！苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，還使學(xué)生對詩歌“內(nèi)涵”的理解很準(zhǔn)確到位，全班同學(xué)都能當(dāng)堂背誦下來。
教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。
“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！笨偠灾?，教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十四
課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計上，采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么?”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么?”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰?”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時候，本人和學(xué)生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。
新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時，主要是從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面放在第二課時。對于學(xué)生來說，在第一課時，他們實實在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚(yáng)。
當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十五
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。
一、? 課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
2、突破重點(diǎn)，切忌生硬
二、 課堂提問的'有效性
1、課堂問題設(shè)計必須有效
首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。?
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
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小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十六
課前反思，教學(xué)成功的前提條件。
一說起反思，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思，包括新學(xué)年(學(xué)期)開始時對學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)目標(biāo)的確立，對課程教學(xué)計劃的安排，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延伸，對教學(xué)策略的選擇，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)過程的設(shè)計，對教學(xué)方法的確定，對教學(xué)媒體的使用，對教學(xué)想象的設(shè)想，對探究問題的篩選，對學(xué)生參與的預(yù)測，對教學(xué)效果的初評，對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo)。
例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課，所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過程中去，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn)，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以糾正不夠準(zhǔn)確的地方。這樣的反思，有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。
課中反思，教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，在反思中改進(jìn)，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。
例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢?不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。
在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢?學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎?說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子?大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎?這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的`深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十七
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，我呈現(xiàn)給學(xué)生聽覺法、比較法、演唱法、體驗法四種學(xué)法。音樂是聽覺藝術(shù)，這就決定了音樂藝術(shù)都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺放在首位，讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂鑒賞力，總之，只有自己會了，成為自己的知識，才是音樂教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生欣賞歌曲、聽歌曲范唱，《山里的孩子心愛山》和《全都認(rèn)識我》，通過多次“聽”來提高學(xué)生的聽力和對音樂的感知、鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲風(fēng)格時，學(xué)生主要通過對比欣賞的方式進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究精神和創(chuàng)新思維的能力。
這節(jié)音樂課最重要的還是演唱，通過演唱歌曲讓學(xué)生感受歌曲情緒。體驗是學(xué)生內(nèi)化之后的外化表現(xiàn)，促進(jìn)感情的升華，感受成功的喜悅。對事物的理解與體驗和人的生活經(jīng)驗、知識水平、個性特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系，要讓學(xué)生能感受歌曲所表達(dá)的情感與主題，只有在深刻的體驗活動中才能實現(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十八
腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發(fā)揮自己的想像力，充分體會到小動物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關(guān)鍵在于體會小動物的心理變化，并從朗讀中體現(xiàn)出來。
在前期的備課中，我把重點(diǎn)放在怎樣讓學(xué)生體會小狗的感情，因為一年級的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長篇大論后，就能心領(lǐng)神會，因此，我針對一年級小孩好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學(xué)生體會腳印的美，也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動物，從而身臨其境的切實體會發(fā)現(xiàn)腳印的驚喜與自豪。
因為文章兩段形式相同，學(xué)生讀好小狗的話，體會到小狗的感情后，小雞的語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點(diǎn)放在讀好小狗的話上面。怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好看是簡單的一句話，讓我大費(fèi)腦筋。自己設(shè)計的導(dǎo)語和評價總覺得不夠火候，不能達(dá)到理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導(dǎo)孩子理解這句話，體會小動物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發(fā)，設(shè)計引導(dǎo)性的語言和環(huán)節(jié)。在這個過程中，不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上的方法和技巧，更讓我感到她對教學(xué)的認(rèn)真和執(zhí)著。
當(dāng)然，除了要把握這個重點(diǎn)，突破這個難點(diǎn)，怎樣使整堂課連貫，流暢的進(jìn)行下來，并且自始至終吸引學(xué)生的注意力，同樣重要。通過幾次的試講，針對學(xué)生的反映，我反復(fù)修改的教案，力求精煉的同時，盡量適應(yīng)一年級孩子的特點(diǎn)，增強(qiáng)自己課堂的知識性，趣味性，并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節(jié)課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在學(xué)生的理解能力上，組織一堂高效精彩的課，讓學(xué)生也達(dá)到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的，怎樣在沒有準(zhǔn)備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時的功夫。良好的課堂效果和學(xué)生良好的習(xí)慣分不開，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優(yōu)點(diǎn)在哪，應(yīng)該怎樣繼續(xù)加強(qiáng)，孩子們的不足在哪，以后怎么訓(xùn)練，訓(xùn)練哪些。相信會在以后的教學(xué)和班級管理鍛煉中，能更好，更快的成長。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇十九
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
小學(xué)語文教學(xué)課堂反思篇二十
[內(nèi)容]。
一、能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，探索遣詞煉字的奧妙。如教《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪一段時，若教師隨便發(fā)問：這體現(xiàn)了什么精神？那是非?？斩?、呆板、令學(xué)生乏味的。如果教師能抓裝三笑”做文章，讓學(xué)生思考：“笑了笑”、“笑起來”、“笑著”三者可以調(diào)換嗎？各表達(dá)了什么感情？這就具體多了，細(xì)微且有趣味，學(xué)生的思維會一下子活躍起來：“笑了笑”表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士態(tài)度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個，幸福千萬人”的思想；“笑起來”表示志愿軍戰(zhàn)士對祖國的思念是刻骨銘心的`；“笑著”表現(xiàn)了不計報酬、無私奉獻(xiàn)的精神。并且，學(xué)生還可從“三笑”不可調(diào)換的語言事實中認(rèn)識到何謂用詞準(zhǔn)確的道理。
二、可以開發(fā)學(xué)生的思維，體會課文的言外之意?！蹲兩垺吠ㄟ^對話，生動地描述了奧楚蔑洛夫因狗主人的不同，對赫留金和小狗的態(tài)度隨之變化了六次的經(jīng)過，揭露了其看風(fēng)使舵阿諛奉承的卑鄙心理。教師在教學(xué)過程中，要針對課文中“那群人對著赫留金哈哈大笑”的情景提問做文章，讓學(xué)生思考：那群人為什么對著他笑？難道他們會嘲笑一個受害者嗎？赫留金難道是咎由自取嗎？同學(xué)們立刻會悟到：兩者都不是，他們是笑“秀才遇到兵，有理說不清”，是指桑罵槐，是對奧楚蔑洛夫的無情鞭撻；是表示在沙皇高壓統(tǒng)治下的人民對統(tǒng)治者走狗的蔑視，是預(yù)示革命風(fēng)暴的到來。由此可見，教師的巧妙設(shè)問，能大大拓寬學(xué)生的思維空間，讓他們的思維迸射出耀眼的火花來。
三、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，學(xué)以致用。如《愚公移山》一文的教學(xué)，優(yōu)秀的教師不會滿足于使學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容和所體現(xiàn)的哲理上。他們會通過一些巧妙的設(shè)問，千方百計地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到實際生活中：毛澤東同志在民主革命時期巧妙地應(yīng)用了《愚公移山》這則寓言，說中國人民頭上也有兩座大山，指的是什么呢？待學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步發(fā)問，那么現(xiàn)在我們面前有大山阻礙嗎？若有，應(yīng)是什么呢？讓學(xué)生展開討論，教師給予暗示，最后概括出結(jié)論：貧窮、落后是擺在我們面前的兩座大山；現(xiàn)在黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)四個現(xiàn)代化，就是要搬走這兩座大山，我們堅信，只要像愚公那樣，下定決心，克服困難，堅持奮斗，我們的目的就一定能夠達(dá)到。這樣學(xué)生的思想就不會被課文的圈子所束縛，把死知識變成了活知識，思維也不會沿襲前人的老路，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
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