教案還可以在教學(xué)過程中起到備案和記錄的作用，方便教師和學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評估和監(jiān)控。教案要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
泥塑教案反思篇一
1、引導(dǎo)幼兒自己看著圖示塑造老虎形象。
2、通過捏、揉、搓等技能捏出十二生肖的基本特征，并進(jìn)行簡單裝飾。
3、鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性以及培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
橡皮泥、紫砂泥、泥工板、各種輔助材料及泥工用具。
1、（出示圖片老虎）小朋友看，誰來了？老虎是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒說出老虎的基本特征）
老師這兒有一些做老虎的圖示，你們想不想自己看著圖示來捏老虎呀？
2、幼兒嘗試看圖示塑造老虎形象，教師巡回。
3、集中幼兒，“誰已經(jīng)把老虎做好了，我們請他來為我們講講他是怎么做的，好不好？”請一、二個幼兒上來講述塑造過程，教師做簡單評價。
1、十二生肖中除了老虎你還知道有什么小動物呀？（幼兒回答）
今天我們就一起來幫助小熊做十二生肖，老師在桌上還準(zhǔn)備了一些材料，你們可以自己想象怎樣把小動物裝飾得更生動、更可愛。
要求幼兒自己想做什么動物，可以給小動物做出各種不同的姿勢，并動動腦筋把小動物裝飾的更讓人喜歡。
1、請個別有創(chuàng)新的幼兒上來講述他的作品，并進(jìn)行表揚鼓勵。然后請幼兒去參觀同伴制作的小動物并介紹自己的作品。
2、小朋友做的十二生肖可真好，小熊見了一定會喜歡的，現(xiàn)在我們拿好你做的小動物一起給小熊送去吧。
泥塑教案反思篇二
活動目標(biāo)：
1、幼兒知道用水滴形、空心制作烏龜造型。
2、幼兒能運用材料和工具大膽裝飾烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜?shù)慕?jīng)驗。
活動重點：幼兒能運用材料和工具大膽裝飾烏龜?；顒与y點：幼兒知道用水滴形、空心制作烏龜造型。
活動準(zhǔn)備：泥工板、泥工工具、彩泥、烏龜范例，海底世界的錄像?；顒舆^程：一開始部分。
1、師生問好。
2、出示圖片：請小朋友們觀察圖片，等一會兒告訴老師你都看到了些什么？
二、基本部分：
1、師生打招呼。
2、謎語引入。
身披盔甲慢慢爬，愛縮腦袋壽命長。（烏龜）。
4、再次欣賞圖片，重點觀察烏龜?shù)男螒B(tài)特點。
請幼兒說說烏龜主要的外形特征。
（一對眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。）。
5、學(xué)習(xí)制作小烏龜。
重點指導(dǎo)烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法，烏龜殼和四條腿的連接。3、教師教幼兒制作烏龜。
三、結(jié)束部分：
1、幼兒自由欣賞同伴作品。
2、鼓勵幼兒相互評價同伴作品。
3、教師小結(jié)。
四、活動延伸。
幼兒將做好的作品放入?yún)^(qū)域。
教師：仇艷2017年11月3日。
活動目標(biāo)：
1、幼兒知道蝴蝶的主要外形特征。
2、通過觀看圖片，了解制作蝴蝶的簡單方法。
3、樂意在制作過程中努力地思考，裝飾出與眾不同的蝴蝶。
活動重點：幼兒知道蝴蝶的主要外形特征。
1、引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶圖片。
“小朋友，這是誰呀，你們知道蝴蝶是什么樣子的嗎？”
2、教師和幼兒共同探索按示意圖塑造蝴蝶。
“老師這里有一張圖，它告訴我們?nèi)绾蝸碜鲆恢黄恋暮?。讓我們一起來邊看邊做吧?！笨梢宰層變荷蟻磉呏v邊示范做，也可以由幼兒說教師示范，讓幼兒了解基本方法和步驟。重點示范講解：如何將各部位連接成蝴蝶。
3、幼兒嘗試用泥設(shè)計制作自己喜歡的不同蝴蝶。
教師在幼兒探索活動中，觀察了解幼兒的制作情況，并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，鼓勵幼兒積極動腦，大膽操作，做出與眾不同的蝴蝶。
4、幼兒作品展覽。表揚有創(chuàng)新的幼兒作品。請幼兒大膽介紹自己的作品。
泥塑教案反思篇三
1．看看、說說春天的景色，嘗試用泥工的手法表現(xiàn)春天的生機(jī)盎然。
2．在塑形的過程中大膽地表達(dá)自己的設(shè)想，使作品富有個性。
橡皮泥若干、各種泥塑輔助材料、一棵樹根、音樂《春天在哪里》。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
1．導(dǎo)入活動：《春天在哪里》音樂響起，教師帶領(lǐng)孩子感受春天的到來。
2．小結(jié)：春天萬物復(fù)蘇，有許多樹發(fā)出了嫩綠的新芽，各種花也爭相開放。
二、分組合作，大膽塑形
1．師：春天是這么的美，樹根也想感受一下春天的美麗景色，讓我們用橡皮泥來表現(xiàn)春天美麗的景象，然后把它們展示在樹根上面吧。
你會使用哪些方法進(jìn)行捏制呢?
2．提創(chuàng)作要求：
(1)3～4人為一組，先商討要制作的內(nèi)容，再一起協(xié)作完成。
(2)橡皮泥要搓得圓滑，可以使用泥塑輔助材料。
(3)作品完成后，展示在樹根合適的位置上。
3．幼兒制作。
4．交流講評。
(1)小組內(nèi)幼兒互相介紹。
(2)每組推薦一名幼兒向其他組介紹。
幼兒園大班泥塑活動：特別的我
1．引導(dǎo)幼兒用夸張的藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的頭部，促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展。
2．培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力，體驗自由創(chuàng)作的快樂。
2．網(wǎng)上下載的臉譜圖以及一些大師的作品；
3．幼兒人手一面小鏡子。
1．師生一起玩“照鏡子”的游戲：找一找自己頭部特別的地方。
教師：你覺得自己什么地方最特別?
幼兒：我的眼睛小小的，還戴著眼鏡；我的耳朵象數(shù)字3；我的頭發(fā)是卷卷的……
教師小結(jié)：每個小朗友都很特別，這些特別的地方都很有趣。
2．欣賞網(wǎng)上下載的有趣的頭部造型或大師的作品，拓寬幼兒思路，引導(dǎo)幼兒富有個性地想象。
教師：老師這里也有幾張?zhí)貏e的臉，有的還用了一些特別的材料，我們一起來看一看。
你覺得哪幅作品最特別?什么地方最特別?它是用什么材料來裝飾的?
教師小結(jié)：這些作品有的很有趣，有的`給人感覺很奇怪，但這些作品都很特別。
3．幼兒創(chuàng)作“特別的我”。
(1)教師：老師也想變一個特別的我。教師運用泥工的基本技能進(jìn)行示范講解：先用紫砂泥做臉盤(紫砂泥有些硬，可以先捏一捏，再壓一壓，盡量使臉盤變大)，然后用團(tuán)圓、搓條、壓扁等方法做眼睛、嘴巴、耳朵等五官，最后選用自己喜歡的輔助材料裝扮“特別的我”。
教師引導(dǎo)語：小朋友，你們想不想也變得特別呢?那你想變得怎樣特別呢?
幼兒互相交流后，發(fā)表自己的想法。
教師根據(jù)幼兒的回答適時追問：“你為什么要這樣變?”“你想用什么材料來裝扮自己?”
(2)幼兒操作，教師提示幼兒選用自己喜歡的輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作。(放背景音樂。)
4．交流展示幼兒作品。
(1)請小朋友和同伴互相說一說自己什么地方變得最特別?心里是怎么想的?
(2)同伴間互相評價：你覺得誰最特別?為什么?
(3)教師評價幼兒作品：表揚有創(chuàng)意、能顯示個性的作品。
教師小結(jié)：今天我們每個小明友都用紫砂泥和輔助材料為自己設(shè)計了一張?zhí)貏椎牟€。老師覺得，只要我們小朋友能夠把自己心中的想法大膽地表現(xiàn)出來。那你就是最棒的。
泥塑是小朋友非常喜歡的活動之一，本次活動選擇了孩子們感興趣的材料――陶泥，并加以輔助材料：羽毛、紐扣、吸管、毛線等，讓幼兒與材料展開積極互動，大膽想象和創(chuàng)作。另外，活動中還提供了一些大師的作品，讓幼兒與大師直接對話，感受其獨特的構(gòu)思和創(chuàng)意，這為幼兒的想象打開了更寬廣的空間。尤其是本次活動立足于讓幼兒在熟悉“團(tuán)圓、搓條、壓扁”的技能基礎(chǔ)上，大膽想象創(chuàng)作出“特別的、與眾不同”的我，突現(xiàn)了幼兒對自己的想象和對自我的認(rèn)識，促進(jìn)了幼兒的個性化發(fā)展。
幼兒園大班泥塑活動：小小手鏈設(shè)計師
1．練習(xí)鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2．能創(chuàng)造性地運用、搭配色彩，設(shè)計造型多樣的手鏈。
3．嘗試通過多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設(shè)計出造型多樣的手鏈。
活動準(zhǔn)備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實物或圖片。
活動過程：
教師先出示多種造型的手鏈實物或圖片，鼓勵幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規(guī)律上簡單描述每串手鏈的特點。然后，請幼兒選出自己認(rèn)為最漂亮的手鏈，并說明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規(guī)律……現(xiàn)在就請小朋友們當(dāng)小小手鏈設(shè)計師，嘗試用塑型泥來設(shè)計色彩美麗、造型獨特的手鏈。
1．制作手鏈的串珠。教師請幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過程中，教師可鼓勵幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來制作每種造型，而且每種造型都應(yīng)有大、小兩種不同的型號。比如對球形造型，教師可以指導(dǎo)幼兒用紅色、綠色、藍(lán)色塑型泥來制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號。
2．嘗試多形式排列串珠。教師請幼兒用做好的串珠嘗試設(shè)計漂亮的手鏈，在幼兒設(shè)計前教師可以提醒幼兒，請他們想想自己準(zhǔn)備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠?這些串珠怎樣排列才漂亮?在幼兒排列結(jié)束后，請幼兒互相欣賞、評價對方的設(shè)計。(在這個環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設(shè)計多種造型的手鏈。)在串珠風(fēng)干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來，做成手鏈。教師可鼓勵幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫花紋、用畫筆添畫等。
3．手鏈?zhǔn)纠?/p>
1．豐富幼兒知識經(jīng)驗，促使幼兒頭腦中“內(nèi)在圖式”的積累。內(nèi)在圖式指的是以信息形式儲存在頭腦中的種種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動的原材料。比如，要設(shè)計新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的相關(guān)信息存在，以及與設(shè)計有關(guān)的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴(kuò)大幼兒的知識面。
2．給幼兒創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，加強(qiáng)幼兒審美情感的體驗。要激發(fā)幼兒進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的動機(jī)，教師就必須先調(diào)動幼兒進(jìn)行泥塑活動的情感因素。所以在泥塑活動中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按照自己的思路進(jìn)行操作。同時，教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的環(huán)境，使幼兒能夠積極主動地從事泥塑活動。
3．適時引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在泥塑活動中，幼兒探索活動的意義遠(yuǎn)大于做出一件作品的意義。在泥塑活動中教師要注意讓幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒的泥塑思維能力，引導(dǎo)幼兒對事物的形態(tài)、色彩、空間等要素組成的完整形象進(jìn)行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。為此，教師要多用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情境等方法對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以開闊幼兒的思路，引起幼兒進(jìn)一步的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
泥塑教案反思篇四
1.在欣賞的基礎(chǔ)上能搓出大小相似的圓。
2.通過老師的指導(dǎo)能做圓的粘接。
3.能快樂的享受創(chuàng)造的樂趣，樂意在探索過程中努力地思考，勇敢克服困難。
4.能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
重點：在老師的指導(dǎo)下能做出圓的粘結(jié)，做成毛毛蟲并進(jìn)行裝飾。
難點：在制作過程中探索創(chuàng)新。
1.毛毛蟲泥塑成品 2.橡皮泥 3.小標(biāo)志
1. 小朋友你們見過毛毛蟲嗎？教師展示做好的毛毛蟲作品，告訴幼兒毛毛蟲就是蝴蝶的前身，并引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的外型特征。
2. 小朋友你們看毛毛蟲的身體想什么??？（一節(jié)一節(jié)的，像小湯圓似的）
3. 老師示范制作小湯圓，取一小塊橡皮泥放在手心搓成小圓球，然后繼續(xù)搓出很多個。
1.先搓出6-7個小湯圓，即毛毛蟲的身體前置作業(yè)。
2.觀察毛毛蟲的身體是相連接的，將剛剛搓成的湯圓粘接成長條狀，也就是毛毛蟲的身體部份。
3.把剛剛完成的半成品，加上眼睛和裝飾，完成毛毛蟲身體特征形態(tài)。
4.毛毛蟲做好了，小朋友想不想讓它動起來，引導(dǎo)幼兒了解毛毛蟲不是一種靜態(tài)的生物，做出毛毛蟲的動態(tài)模式。
5.裝飾毛毛蟲，可以給毛毛蟲身體下加上一片葉子，孩子們發(fā)揮自己的想象。
各式各樣的毛毛蟲
1. 小朋友走下座位觀察其它小朋友的作品，把自己認(rèn)為做漂亮的作品投出自己的一枚標(biāo)志。
2. 總結(jié)展示作品，鼓勵孩子們，表揚做的好的有創(chuàng)意的孩子。
3. 收拾整理桌面。
1. 孩子們對制作毛毛蟲泥塑很有興趣，這也是孩子們常見的小昆蟲，孩子們操作起來也很容易。
2. 剛開始孩子們捏小湯圓似的小圓球捏的不太圓，經(jīng)過老師的指導(dǎo)后大部分孩子能捏出小圓球了。
3. 裝飾毛毛蟲的環(huán)節(jié)孩子們大多加上了一片葉子，也有點孩子加上了小樹枝，很漂亮。
4. 年齡比較小的孩子我讓他們和其他小朋友合作這樣效果較好，也培養(yǎng)了孩子們的合作能力。
泥塑教案反思篇五
1．引導(dǎo)學(xué)生用夸張的藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的頭部，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，體驗自由創(chuàng)作的快樂?；顒訙?zhǔn)備。
1．陶泥和泥工板若干，各種輔助物(豆類和鉛絲，火柴、羽毛、毛線等)，背景音樂磁帶。
教師小結(jié)：每個小朋友都很特別，這些特別的地方都很有趣。
二、欣賞有趣的臉譜圖或大師作品，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生富有個性的想象。
師：老師這里也有幾張?zhí)貏e的臉，有的還用了一些特別的材料，我們一起來看一看。
小臉；有的臉像個愛心；有的辮子上還有兩個小臉；有的臉上還插著羽毛??。
教師小結(jié)：這些作品有的很有趣，有的給人感覺很奇怪，但這些作品都很特別。
三、學(xué)生創(chuàng)作“特別的我”1．師：老師也想變一個特別的。
我。教師運用泥工的基本技能進(jìn)行示范講解：先用紫砂泥做臉盤(紫砂泥有些硬，可以先捏一捏，再壓一壓，盡量使臉盤變大)，然后用團(tuán)圓、搓條、壓扁等方法做眼睛、嘴巴、耳朵等五官，最后選用自己喜歡的輔助材料裝扮“特別的我”。
2．師：小朋友，你們想不想也變得特別呢?那你想變得怎樣特別呢?3．學(xué)生互相交流后說一說自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時追問：“你為什么要這樣變?”“你想用什么材料來裝扮自己?”4．學(xué)生操作，教師提示學(xué)生選用自己喜歡的輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作(播放背景音樂)。
四、交流展示學(xué)生作品(見附2)1．請小朋友和同伴互相說一說自己什么地方變得最特別，心里是怎么想的。
現(xiàn)出來，那你就是最棒的?；顒臃此肌?/p>
泥塑是小朋友非常喜歡的活動之一，本次活動選擇了孩子們感興趣的材料——陶泥，并添加了羽毛、紐扣、吸管、毛線等輔助材料，讓學(xué)生與材料展開積極互動，大膽想象和創(chuàng)作。另外，活動中還提供了一些大師的作品，讓學(xué)生與大師直接對話，感受其獨特的構(gòu)思和創(chuàng)新，這為學(xué)生的想象提供了更廣闊的空間。尤其是本次活動立足于讓學(xué)生在熟悉“團(tuán)圓、搓條、壓扁”的技能基礎(chǔ)上，大膽想象創(chuàng)作出“特別的、與眾不同”的我，凸顯了學(xué)生對自己的想象和對自我的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
泥塑教案反思篇六
幼兒對泥類的喜愛源自生活，泥塑活動更大的魅力在于幼兒園泥塑課教學(xué)以玩為載體,在玩中滲透技術(shù)練習(xí),在玩中尋找表現(xiàn)內(nèi)容,在玩中進(jìn)行師生互動。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、發(fā)展幼兒的動手能力；
2、發(fā)展幼兒想象、推理及判斷能力；
3、體驗玩泥巴的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、收集各種廢舊內(nèi)包裝（幼兒人手個3-4件）。
2、和好的紅膠泥。
三、教學(xué)活動過程。
（一）出示模型，引出課題。
1、公示模型，展開思維想象。
師：小朋友們，老師給你們帶來了一個神秘的禮物，你們猜猜是什么？
師：現(xiàn)在找一個最棒的小朋友用手摸一摸是什么？師：這到底是什么呢？
2、對幼兒的猜測推理驗證。
3、出示模型。
師：小朋友們，你們想知道老師的這個模型是怎么做成的嗎？
（二）展示其它模具，展開想象推理。
1、掀開布條，露出模具；
師：小朋友們，老師給你們帶來了好看好看的這樣的內(nèi)包裝盒，你們想看看嗎？
2、小朋友們充分觀察老師提供的內(nèi)包裝盒。
師：你覺得這個盒子原來是裝什么的，你怎么知道的？
3、鼓勵幼兒用包裝盒的模型。
師：你們想不想用這些包裝盒的模型？今天老師就滿足你們的愿望（出示泥巴），讓你們來做一些好玩的模型吧。首先讓我們在泥上印出自己的小手印。
（三）引導(dǎo)小朋友用泥來做模型，培養(yǎng)幼兒的動手能力，幼兒動手用手中的內(nèi)包裝盒制作模型。
（四）展示幼兒作品。
幼兒的個性差異較大，有的幼兒膽小、內(nèi)向，不敢表現(xiàn)、展示自己，對這些幼兒我為他們提出合理的建議，鼓勵他們，讓孩子們的作品擺在桌上。
（五）自然結(jié)束。
泥塑教案反思篇七
目標(biāo)：
１．根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過觀察運用團(tuán)、搓、捏、粘等泥工技巧塑出故事中的動物。
２．激發(fā)幼兒泥塑的興趣，發(fā)展幼兒初步的立體造型能力。
３．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分工、合作完成作業(yè)。激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
準(zhǔn)備：
過程：
二、介紹泥塑工具，引導(dǎo)幼兒塑出故事中的動物，1、想好自己要做什么？
2、幼兒提出自己覺得有困難的塑造步驟，請小朋友幫助解決。
3、找到自己喜歡的動物，自由塑造，老師巡回指導(dǎo)。
4、提醒幼兒注意衛(wèi)生。
二、作品展示。
分組陳列作品。
三、評價。
啟發(fā)幼兒講述自己制作方法，鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神。
四、延伸活動。
分組活動表演故事、繼續(xù)泥塑、觀察圖片等。
引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽表演。
泥塑教案反思篇八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：
(1)應(yīng)知：初步了解泥塑藝術(shù)，感受我國民間豐富多彩的泥塑藝術(shù)的特點。
(2)應(yīng)會：嘗試運用揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等方法，塑造一個自己喜歡的小動物形象。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合小組合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
(2)注重美術(shù)課型特點，運用情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、演示式教學(xué)，在課程學(xué)習(xí)的延伸中關(guān)注生活，走向社會大課堂。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土文化、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化、保護(hù)鄉(xiāng)土文化、發(fā)揚鄉(xiāng)土文化的意識。
(2)在各種玩具充斥市場的今天,更應(yīng)讓學(xué)生們了解和接觸中國泥塑藝術(shù),提高藝術(shù)鑒賞力和民族自豪感。
二、教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：讓學(xué)生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。教學(xué)難點：初步掌握泥塑的創(chuàng)作形式、制作技藝和表現(xiàn)的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、橡皮泥或彩泥。
2、泥塑配備工具（廣告色、水粉筆、毛筆等）牙簽、剪刀、小塊卡紙、泥塑的圖片。
四、教學(xué)過程。
（一）課前引導(dǎo)：
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下——泥塑（板書）師：大家觀察一下，這兩個作品有什么區(qū)別？生：一個是彩色的，一個是素色的。
師：要想了解更多泥塑的知識，首先我們就要了解一下泥塑藝術(shù)的起源。（出示幻燈片：概括新石器時代泥塑特點——造型簡單、顏色單一）。
過渡：隨著時間的發(fā)展，泥塑藝術(shù)水平不斷提高，我們來了解一下泥塑藝術(shù)的發(fā)展。（出示幻燈片）。
（二）分析代表性作品。
（1）師：老師給大家搜集了幾個具有代表性的作品，我們共同欣賞一下。
（2）小組探究：
a、從造型上看，說一說這些泥塑作品有什么特點？b、從色彩上看，說一說這些泥塑作品有什么特點？(3)小組匯報：
無錫泥塑特點：造型圓潤，色彩典雅，做工精細(xì)。
天津“泥人張”泥塑特點：造型古樸典雅，寫意多于寫實，幽默多于敘事。
淮陽“泥泥狗”泥塑特點：造型古樸淳厚，色彩艷麗，以黑色墊底，周身施以五彩紋飾形狀奇特怪異，充滿神秘感。
鳳翔泥玩具特點：造型圓潤飽滿，色澤鮮艷，具有強(qiáng)烈的立體效果，充滿歡樂喜慶的情感。
北京“兔兒爺”泥塑特點：形態(tài)憨態(tài)可掬，惟妙惟肖。兔爺是老北京的吉祥物，也是老北京城的保護(hù)神，傳說兔爺能賜給人們平安和吉祥。兔首人身，披甲胄，插護(hù)背旗，臉貼金泥，身施彩繪，或坐或立，或搗杵或騎獸，豎著兩只大耳朵。
過渡：同學(xué)們剛才我們看到的都是由陶泥、膠泥、自然黏土、紙黏土等制作而成，由于條件有限我們只能使用彩泥，下面我們就來欣賞老師給大家?guī)淼牟誓嘧髌贰?/p>
（三）欣賞彩泥作品圖片。
（四）總結(jié)制作方法。
a、彩泥制作的基本工具：彩泥、安全小刀、牙簽、剪子。b、彩泥制作的基本技能：
分泥：用目測的方法將大塊的泥，按物體的比例和制作的需要，分成若干小塊來準(zhǔn)備塑造。
團(tuán)圓：將泥放在兩手手心中間,雙手均勻轉(zhuǎn)動,將手中泥團(tuán)成圓球。搓長：將泥放在手心，兩手前后搓動，將泥搓成長條狀或圓柱體。壓扁：用手掌或工具將搓成的長條或團(tuán)成的圓球壓成片狀。抻拉：從一整塊泥中,按物體的結(jié)構(gòu)抻拉出各細(xì)節(jié)部位（如大象鼻子、天鵝脖子等）。
連接：直接粘接——將需要粘接的部分塑成一邊凹進(jìn)一邊凸出，插接后壓緊。使用連接道具（竹簽或小棒）插接兩端，壓緊后完成。
（五）演示制作方法（出示幻燈片，邊出示邊講解）。
(六）學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：出示制作要求：
上交一個自己最滿意的立體卡通形象作品。1.形象立體。2.色彩鮮明。
3.造型可愛。
（七）展示作品、評價作品。
（八）課堂小結(jié)：民間藝術(shù)的形式種類繁多，形態(tài)豐富多彩，其文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)豐富，他們用各種不同的形式述說著各個時期的故事，反映了廣大勞動人民對美好生活的向往，我們要用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，用巧手創(chuàng)造美，更好地弘揚中國的傳統(tǒng)文化。
板書設(shè)計：泥塑。
造型色彩。
——民間傳統(tǒng)藝術(shù)。
泥塑教案反思篇九
一、教材分析：
工藝美術(shù)在市場上占有一席之地。從小讓兒童學(xué)習(xí)工藝美術(shù)知識，學(xué)會制作簡單的工藝品的技能，是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)審美情趣的長遠(yuǎn)的完善人格的素質(zhì)教育。紙面具和泥塑面具由于材料不同，制作方法有明顯的差異。本課要求學(xué)生借助適當(dāng)?shù)哪喙すぞ哌M(jìn)行刻、挖、印、塑造出能掛能擺放的生動的有趣的面具。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用彩泥的可塑性，塑制一個有趣的面具玩具。（了解）。
2、運用夸張和變形的藝術(shù)手法使面具造型生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和立體造型能力。（練習(xí)）。
三、教學(xué)的重點：
用彩泥塑造一個生動有趣的面具玩具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。
四、教學(xué)的難點：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對面具的簾布作夸張與變形，使面具更有趣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多種面具的形象、掛圖。
六、教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)、導(dǎo)入課題：
讓學(xué)生有許多泥塑面具的造型，直接導(dǎo)入課題。
二、講授新課：
1、師：“同學(xué)們平常去逛街，都會看到玩具攤上常有出售各種面具玩具。有傳統(tǒng)形象的京劇臉譜，也有現(xiàn)代動畫片中機(jī)器人臉譜，有時我們還能看到藏族宗教節(jié)日用的鬼頭臉譜面具，還有非洲黑人臉譜面具……這些臉譜面具既可以戴在臉上表演節(jié)目用，又可以掛在墻上作為一種壁掛裝飾品。（介紹面具）。
2、讓學(xué)生觀察樹種的臉譜，分析它們的臉部造型、頭部裝飾是怎樣的？
3、問學(xué)生在生活中還看到過哪些臉部造型？
4、講解制作方法：
（1）先塑臉型。
（2）塑五官。
（3）添裝飾。
（運用夸張與變形等藝術(shù)處理方法，對面具的五官做大膽的夸張和變形，多觀看，多修改，力爭生動、有趣）。
三、布置作業(yè)、提出彈性作業(yè)要求。
四、巡視輔導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
七、板書設(shè)計：
面具形象掛圖制作步驟。
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泥塑教案反思篇十
1.認(rèn)識老虎五官的特點及臉型特征。
2.學(xué)會老虎的基本制作方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和愛護(hù)動物的情感。
【教學(xué)重難點】。
重點:老虎臉部的特征。難點:老虎五官的裝飾。
【課時安排】1課時【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）。
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
導(dǎo)入:同學(xué)們，本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一下可愛的老虎，同時板書課題《老虎》。
（二）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語:同學(xué)們,了解了目標(biāo)才能更好的學(xué)習(xí)，請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):1.我能認(rèn)識老虎五官的特點及臉型特征。
2.我學(xué)會老虎的基本制作方法。
3.在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)我們的動手能力和愛護(hù)動物的情感。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)（10分鐘）。
過渡語:請同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，逐步完成我們的自學(xué)指導(dǎo)。
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)。
出示自學(xué)提示，（欣賞老虎圖片），討論:。
過渡語:同學(xué)們，老師看到你們自學(xué)的都很認(rèn)真，但結(jié)果如何呢？讓我們一起檢測一下吧！
（二）自學(xué)檢測反饋。
思考老虎的制作步驟，提出自學(xué)要求，學(xué)生自己動手嘗試。1.根據(jù)步驟提示，自己嘗試制作可愛的老虎。
2.在制作的過程中你覺得應(yīng)該注意什么？
（三）質(zhì)疑問難。
1.肯定同學(xué)們的自學(xué)結(jié)果。
2.在制作的過程中你遇到了什么困難？
三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）。
過渡語:同學(xué)們，通過自主學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)了解了老虎的制作方法，那讓我們一起總結(jié)一下在制作老虎時的制作方法吧!1.教師示范講解:取黃色橡皮泥搓成圓餅，取兩塊紅色橡皮泥搓成圓球再壓扁，搓個黑色長條最嘴巴橢圓做舌頭，黑色橡皮泥搓成四個長條做王字，黑色橡皮泥搓出眉眼睛和鼻子。
點撥語:取黃色橡皮泥搓成圓餅，取兩塊紅色橡皮泥搓成圓球再壓扁，搓個黑色長條最嘴巴橢圓做舌頭，黑色橡皮泥搓成四個長條做王字，黑色橡皮泥搓出眉眼睛和鼻子。
在做的時候注意老虎身上花紋的制作，顏色的搭配。
四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）。
1.要求:根據(jù)老虎的特點和教師示范的要點，自己制作一個可愛的老虎。
2.展示交流。將學(xué)生作品拍成相片，進(jìn)行展示交流。
中的大老虎屬于中國國家重點保護(hù)動物，我們要好好愛護(hù)我們的動物。
附：板書設(shè)計。
森林動物—老虎。
五官的塑造顏色搭配。
【教學(xué)反思】。
泥塑教案反思篇十一
我的拿手好戲是捏泥塑。在我很小的時候，泥塑就對我有著神奇的吸引力。
小時候，看到公園里捏泥人的藝人，我總會忍不住去看泥人是怎么捏出來的?？吹揭粋€個精美的泥人從泥塑藝人的手中誕生，我也想去捏個漂亮的小泥人。
上了學(xué)之后，我開始學(xué)習(xí)泥塑。望著一大團(tuán)土黃色的陶土，我忍不住賣力地干了起來。剛開始的時候，我還興致勃勃地捏捏揉揉，但是總覺得泥巴越捏越奇怪了，捏到最后甚至煩躁了起來，心想：這塊破泥巴真是煩死人了，捏了半天，什么孫悟空啊，“四不像”都算不上!我便胡亂捏了個形狀。等到老師來檢查作品時，我說：“我捏了個小妖精!”其他同學(xué)都哄堂大笑。我又氣又惱，心想：什么泥塑啊，一點意思也沒有，我再也不學(xué)了!下課后，老師找到我，對我說：“老師覺得你捏的小妖精是最好的!”回家后，爸爸媽媽對我的稱贊，更是讓我找回了自信。于是，我又堅持學(xué)了下去。
后來，支持我繼續(xù)學(xué)習(xí)泥塑的不再是之前對泥塑的興趣，而是一路上獲得的榮譽(yù)。在學(xué)校的義賣會上，我的泥塑作品賣得一個不剩，這讓我心里非常滿足。
回想起我剛開始捏的“小妖精”和之后不斷努力獲得的成功，我懂得了：成功，是需要付出汗水和淚水的。
泥塑教案反思篇十二
城固縣考院小學(xué)三一班袁浩嵐。
去年、爸爸送給我了一匹泥塑馬，高約13厘米，長約16厘米，寬約5厘米。這匹馬是白色的，身上的花紋是黑色的，馬姿雄健，回首遙望，好像在說：“看，我多漂亮?！瘪R身底部蓋有中國工藝美術(shù)大師胡新明的印章，聽爸爸說，胡新明可是一位了不起的泥塑大師，克林頓總統(tǒng)訪華時還專門拜會了他。這匹馬是我爸爸到陜西省鳳翔縣胡新明家里買的，可有紀(jì)念意義呢！
如果你有機(jī)會來我家做客，我一定讓你好好欣賞一下我的這匹泥塑馬！
泥塑教案反思篇十三
一、利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。
我在給學(xué)生上泥塑課之前，帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解陶藝發(fā)展的歷史和現(xiàn)代陶藝的觀念?？粗粓F(tuán)丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，在這個過程中讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的欲望。告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動物世界，可以與古人對話，可以塑造未來世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，你們可以用彩泥捏出自己的整個世界。這使學(xué)生都躍躍欲試，這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了空間。通過教學(xué)效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。
二、挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。
剛開始學(xué)泥塑的學(xué)生對泥塑了解甚少，需要進(jìn)行一些入門訓(xùn)練，適當(dāng)臨摹一些作品會是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因為學(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語言講解，而應(yīng)教會學(xué)生如何去看，去比較。在選型過程中，可以提一些問題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。
附學(xué)生的作品：
我還鼓勵學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料。如：用彩泥做樹，把樹變成樹房子，添加房子的各細(xì)節(jié)，體現(xiàn)泥塑的特點和手法。做橋梁時，橋墩用粗大的泥條、橋面用大塊的泥片做基礎(chǔ)、小塊的點、片裝飾。瓷娃娃、魚、面具、動物樂園等等，這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫出圖形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現(xiàn)、哪些地方用泥球點飾等，先進(jìn)行設(shè)計再與同學(xué)交流，小組討論確定方案，再動手制作，制作中又激勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生相互觀察、欣賞、從而取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
三、打破常規(guī)思維定勢，鼓勵自由表達(dá)，發(fā)揮想象力。
首先，鼓勵學(xué)生敢于想象。甚至可以想入非非，不切實際，人類就是靠離奇古怪的思維創(chuàng)新作為原始動力和經(jīng)久不息的努力，才進(jìn)入到一個個未知的科學(xué)領(lǐng)域中。有了創(chuàng)新思維，一件件精美絕倫的作品才會在學(xué)生手下呈現(xiàn)，讓初見作品的同學(xué)感到驚訝。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、通過欣賞、觀察，對形體進(jìn)行變形、夸張、讓學(xué)生善于發(fā)揮想象，主動地創(chuàng)造新形象。我以一個動物“豬”為例，如何讓這個豬變得與眾不同，有的同學(xué)說給它添上翅膀，用泥片做，再貼上裝飾紋樣就是小飛豬；有的說給它做成動物卡-通杯子，有的說在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個博士豬，讓學(xué)生在交流中探究。學(xué)生不循規(guī)蹈矩，標(biāo)新立異，別出心裁地大膽展開想象，在老師的點拔指導(dǎo)下，創(chuàng)造出新穎獨特的作品，給人賞心悅目和煥然一新的感覺。作品最后完成階段，在造型和裝飾方面作小部分的調(diào)整，從而更加貼近自已的創(chuàng)作意圖和想法。如：側(cè)重抽象還是具象？好的泥塑作品有時體現(xiàn)的就是一種思路或創(chuàng)意。要恰到好處地傳達(dá)出自己的想法，命名顯得格外重要，能起到畫龍點睛的功效，值得我們好好地推敲。泥塑制作是一個很好張揚學(xué)生個性的途徑，渲泄學(xué)生的情感，把制作看成兒時的一場游戲，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)。只要他們在制作中是投入的愉快的，作為老師就不要過分地“權(quán)威”，過分地“挑剔”。我們要做到引導(dǎo)，如何大膽地發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力，做到敢想、敢做，盡情塑造，展現(xiàn)純樸的藝術(shù)。
附學(xué)生的作品：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助己有知識，去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。其實質(zhì)要讓學(xué)生主動與探究知識的過程，只有不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)生想象的翅膀才會打開，調(diào)動學(xué)生主動投入，加強(qiáng)師生間的交流，才能促進(jìn)思維的活躍各智慧火花的迸發(fā)。
四、嘗試陶藝的裝飾技巧，豐富作品內(nèi)容。
在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作時，與作品的成形一樣，裝飾也很重要。有的作品效果雖然不錯，但表面太缺乏裝飾，有的無修飾或裝飾潦草致使作品內(nèi)容空洞，實在可惜！所以我很看重這似乎無關(guān)緊要的一步，要求學(xué)生課余搜集一些廢棄的小物品。如：麻布、破木片、紗網(wǎng)、草繩等凹凸不平的材料。這些看似不起眼的廢品在裝飾上可是“大顯神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。利用自備裝飾工具，參考以往學(xué)過的刮畫法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等裝飾方法，我告訴學(xué)生：在動手之前，先要想一想自己要做一個怎樣形狀的作品，做到心中有型，再動手去做，完成了作品下面比較關(guān)鍵的一步要清楚哪種裝飾方法是最適合的，能夠使作品的材質(zhì)、形狀、大小、肌理、顏色等各方面達(dá)到完美和-諧。根據(jù)陶藝作品的自身特點進(jìn)行有個性的加工處理，會給作品添色不少，而且比較耐人尋味，具有一定的視覺沖擊力。通過藝術(shù)加工后的作品學(xué)生更覺得好看，更令人回味，從而更充分地體現(xiàn)了陶藝之美。經(jīng)過教師的點撥，學(xué)生懂得要積極動用人身上的兩大寶——雙手和大腦。學(xué)生又動手來又動腦，領(lǐng)悟了勞動創(chuàng)造的愉快。同時也做出了許多有趣的作品，泥塑制作培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
附學(xué)生的作品：
五、采用多種評價手法，調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
由于手工材料大多數(shù)受到時間的限制和作品本身的特點要當(dāng)場進(jìn)行評價，如泥塑作品它的時間不長，作品一目了然，視覺感很強(qiáng)，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當(dāng)場對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學(xué)生。我采用展覽形式把學(xué)生作品分類，把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點挖掘出來，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美意識。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時，可以開闊視野，取長補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時間得以延續(xù)。
按蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的'刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深層次上讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己才能的過程，體驗到自己的勞動成果。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和特點，了解學(xué)生對泥塑知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導(dǎo)。在一次泥塑作業(yè)自評中，造型上的新穎暫不說，有一位同學(xué)用黑色來表現(xiàn)一朵花。當(dāng)其評述自己的作品，把自己的內(nèi)心感受公之于眾，大家才恍然醒悟。原來花兒受到了來自地球的太多污染，顏色已經(jīng)變黑了。雖說其顏色與眾不同，但其怪誕的思維也給了我們不少的啟迪。自評充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體涌動的作用?！扒橛尚纳弊寣W(xué)生將自己的感情、語言都蘊(yùn)涵到他的作品中。再“自圓其說”，充分體現(xiàn)學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)活動中的自主地位和作用。
在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見。例如，強(qiáng)調(diào)用“我覺得……，希望……地方加以修改。”或“我認(rèn)為怎樣更好！”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強(qiáng)化從找優(yōu)點入手進(jìn)行評價，再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評價作品內(nèi)容中來的同時，對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先，這樣的互評過程是知識的復(fù)習(xí)與提升。其次，它是知識和能力的綜合運用。同時，對培養(yǎng)學(xué)生欣賞-評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。
當(dāng)然，泥塑教學(xué)還剛剛起步，在實際教學(xué)過程中還存在許多問題。在課堂教學(xué)中，有許多來自學(xué)生的信息，是教案中根本預(yù)料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因為這些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發(fā)性，就連教師也沒有想到，教師有時也會感到措手不及；另一方面它具有很高的價值，不管是學(xué)生思維的活躍，還是他們語言的生動，都體現(xiàn)了學(xué)生對教材從不同角度的理解。我們不能讓這些珍貴的信息白白流失，作為教師要敢于利用它，不要怕課堂教學(xué)失控，這與勞技新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。這正體現(xiàn)了作品的價值，作品的生命力就潛藏在這不同的解讀之中，我們強(qiáng)調(diào)看重來自學(xué)生中的信息，就是把泥塑課程看成一個發(fā)展變化著的形態(tài)，它沒有固定的模式，是在千變?nèi)f化中存在的。但著重看學(xué)生的信息不等于輕視備課，更不能理解為可以不備課，聽任學(xué)生在課上的自由發(fā)展、自由表現(xiàn)。如果不熟悉教材，不深鉆教材，就不會激勵出學(xué)生更加美妙的想法，對來自學(xué)生的信息也不會做出迅速、有效的反應(yīng)，也不會制作出激動人心的作品來。教師在課中預(yù)設(shè)和開放的窗口，只有在強(qiáng)調(diào)的同時，不要忘記教學(xué)還是一個開放的系統(tǒng)，而且比起教案來它是一個更具生命力的系統(tǒng)。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點，就一定會更加深切地體驗到新課標(biāo)帶給泥塑教育的無限生機(jī)。
泥塑教案反思篇十四
3.通過泥塑的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計能力和藝術(shù)想象力；
4.培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、協(xié)作的精神。
1.泥塑模型2.泥塑工具——泥塑刀一套3.粘泥。
1.簡介：輔導(dǎo)員老師簡介泥塑藝術(shù)、泥塑創(chuàng)作要求及泥塑工具的名稱和使用。
a：泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術(shù)，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
b：泥塑的評判標(biāo)準(zhǔn)從藝術(shù)價值、技術(shù)難度、作品設(shè)計三個方面評價。
(2)泥塑創(chuàng)作：
a：(主題泥塑)將花瓶泥塑模型（三片）或碗泥塑模型（兩片）合起來，
然后邊往泥塑模型中鏟粘泥邊拍實，直到模型中鏟滿粘泥為止，接著仔細(xì)地分片取下泥塑模型，最后通過挖、雕、掏等手段對泥塑作品進(jìn)行加工。
b：(創(chuàng)意泥塑)（讓學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，自由創(chuàng)作）。
2.分組：每兩個學(xué)生為一個泥塑創(chuàng)作小組，合作進(jìn)行創(chuàng)作。
3.創(chuàng)作：依照泥塑模型進(jìn)行創(chuàng)作。（也可進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作）。
4.命名：給自己創(chuàng)作的泥塑作品命名。
5.評比：輔導(dǎo)員老師（或?qū)W生代表）選出優(yōu)秀作品進(jìn)行評講。
1.每個操作臺安排3個學(xué)生，每張課桌安排2個學(xué)生。
2.每兩個學(xué)生為一個泥塑創(chuàng)作小組。
3.活動時，輔導(dǎo)員老師巡視，作個別指導(dǎo)。
4.愛護(hù)泥塑工具，不得丟失或損壞。
5.活動結(jié)束，做好泥塑操作臺的整潔工作，將泥塑工具洗干凈放回原處。
根據(jù)活動情況，輔導(dǎo)員老師指出不足，提出希望。
泥塑教案反思篇十五
1、練習(xí)鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2、能創(chuàng)造性地運用、搭配色彩，設(shè)計造型多樣的手鏈。
3、嘗試通過多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設(shè)計出造型多樣的手鏈。
活動準(zhǔn)備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實物或圖片。
活動過程。
教師先出示多種造型的手鏈實物或圖片，鼓勵幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規(guī)律上簡單描述每串手鏈的特點。然后，請幼兒選出自己認(rèn)為最漂亮的手鏈，并說明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規(guī)律……現(xiàn)在就請小朋友們當(dāng)小小手鏈設(shè)計師，嘗試用塑型泥來設(shè)計色彩美麗、造型獨特的手鏈。
1、制作手鏈的串珠。教師請幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過程中，教師可鼓勵幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來制作每種造型，而且每種造型都應(yīng)有大、小兩種不同的型號。比如對球形造型，教師可以指導(dǎo)幼兒用紅色、綠色、藍(lán)色塑型泥來制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號。
2、嘗試多形式排列串珠。教師請幼兒用做好的串珠嘗試設(shè)計漂亮的手鏈，在幼兒設(shè)計前教師可以提醒幼兒，請他們想想自己準(zhǔn)備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠？這些串珠怎樣排列才漂亮？在幼兒排列結(jié)束后，請幼兒互相欣賞、評價對方的設(shè)計。(在這個環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設(shè)計多種造型的手鏈。)在串珠風(fēng)干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來，做成手鏈。教師可鼓勵幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫花紋、用畫筆添畫等。
3、手鏈?zhǔn)纠?/p>
活動分析。
1、豐富幼兒知識經(jīng)驗，促使幼兒頭腦中“內(nèi)在圖式”的積累。內(nèi)在圖式指的是以信息形式儲存在頭腦中的種。種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動的原材料。比如，要設(shè)計新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的`相關(guān)信息存在，以及與設(shè)計有關(guān)的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴(kuò)大幼兒的知識面。
2、給幼兒創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，加強(qiáng)幼兒審美情感的體驗。要激發(fā)幼兒進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的動機(jī)，教師就必須先調(diào)動幼兒進(jìn)行泥塑活動的情感因素。所以在泥塑活動中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按照自己的思路進(jìn)行操作。同時，教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的環(huán)境，使幼兒能夠積極主動地從事泥塑活動。
3、適時引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在泥塑活動中，幼兒探索活動的意義遠(yuǎn)大于做出一件作品的意義。在泥塑活動中教師要注意讓幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒的泥塑思維能力，引導(dǎo)幼兒對事物的形態(tài)、色彩、空間等要素組成的完整形象進(jìn)行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。為此，教師要多用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情境等方法對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以開闊幼兒的思路，引起幼兒進(jìn)一步的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
小百科：泥塑，俗稱“彩塑”泥塑藝術(shù)是中國民間傳統(tǒng)的一種古老常見的民間藝術(shù)。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，涂上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。
泥塑教案反思篇十六
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用雙手手掌制作水滴形。
2、把蘿卜和葉子連接，表現(xiàn)蘿卜的主要特征。
3、喜歡泥工活動，體驗自己動手制作的快樂。
活動重點：指導(dǎo)幼兒用手掌底部進(jìn)行水滴形制作。
活動難點：搓時要用力均勻，及時關(guān)注形狀變化。
活動準(zhǔn)備：彩泥、胡蘿卜實物、圖片。
活動過程：
一、情境導(dǎo)入“蘿卜專賣店”，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1、出示蘿卜及小兔，導(dǎo)出情境“蘿卜專賣店”。
2、提問、引導(dǎo)幼兒說出蘿卜的'名字及顏色。
二、運用實物引導(dǎo)幼兒討論塑造蘿卜的方法。
1、出示蘿卜引導(dǎo)幼兒觀察蘿卜的不同之處。
（大小、粗細(xì)、長短、顏色、有葉子、有胡須）。
2、出示彩泥與幼兒討論制作方法。
討論：尖尖的蘿卜什么形？怎么搓？蘿卜葉子怎么捏？
（水滴形，用雙手手掌底部前后搓上下搓；小水滴，手指搓）。
三、教師示范制作，幼兒觀察并嘗試制作。
1、教師運用雙手手掌底部前后搓——長水滴形、手指搓——小水滴的方法制作蘿卜，幼兒觀察。
2、幼兒獨立嘗試制作，教師個別指導(dǎo)。
3、師幼小結(jié)：先搓出“蘿卜”的身體，再用綠色彩泥搓葉子，然后進(jìn)行組合。
四、“送蘿卜”集體欣賞幼兒作品。
1、請幼兒將制作好的蘿卜送到小兔子的“蘿卜專賣店”。
2、展示幼兒的作品。
五、活動延伸：
遷移本次活動經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒嘗試制作其他幾種常見的水滴形蔬菜。
泥塑教案反思篇十七
和一定的美學(xué)素養(yǎng)，并能使幼兒積累一些初步的立體雕塑技能。但以往的泥塑活動都以實物范例為主來引導(dǎo)幼兒操作，在很大程度上限制了幼兒的獨立創(chuàng)造性，違背了當(dāng)代幼教界提出的自主學(xué)習(xí)，幼兒被動地學(xué)，學(xué)得辛苦。
這次活動，我決定從一個新的角度來重新認(rèn)識泥塑活動，試圖在指導(dǎo)方面突破以往的“范例+臨摹”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。真正做到根據(jù)幼兒的心理特點，用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受，逐漸掌握一些基本造型。于是我通過設(shè)置一定的懸念來調(diào)節(jié)幼兒的心理，促使幼兒自主地嘗試，學(xué)習(xí)，積累。
目標(biāo)：
1、通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。
2、能恰當(dāng)運用搓、揉、捏等技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地泥塑花瓶。
3、設(shè)置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。
準(zhǔn)備：
每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。
每人一塊橡皮泥，泥工板。
若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。
過程：
1、猜一猜。
請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？
[設(shè)置一定的情境，引出懸念，激發(fā)幼兒對這次活動的興趣。]
2、摸一摸，講一講
大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？
請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）
3、提出要求，幼兒操作
要求：保持安靜，小嘴巴抿緊
可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。
4、展示作品，小結(jié)
請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。
在整個活動中，由一個懸念緊緊吸引著幼兒，幼兒的參與積極性很高、很投入，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性，活動結(jié)束后，揭示謎底，幼兒通過比較、欣賞，通過老師的肯定，對自己樹立了更大的自信，也積累了更多的泥塑經(jīng)驗。
在設(shè)置情境時，如果能結(jié)合時代特征，布置成有一定藝術(shù)品味的陶吧環(huán)境，更易激發(fā)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)造欲望。
泥塑教案反思篇十八
泥塑課程是一門獨特的手工藝術(shù)課，通過操縱泥土創(chuàng)作出各種造型，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以提升他們的想象力和創(chuàng)造力。在這門課程中，我深深地感受到了藝術(shù)的力量和對內(nèi)心的啟迪。下面是我對泥塑課程的反思心得。
首先，泥塑課程培養(yǎng)了我對藝術(shù)的興趣和熱愛。以前，我對泥塑只是停留在表面認(rèn)識，覺得只是一種手工活動。但通過參加這門課程，我逐漸深入了解了泥塑的藝術(shù)內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。每一次動手創(chuàng)作，都讓我感到興奮和愉悅，我可以通過思考和塑造泥土，將自己的想法和感受表達(dá)出來。這種對藝術(shù)的興趣和熱愛，讓我對泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且激發(fā)了我進(jìn)一步探索藝術(shù)的欲望。
其次，泥塑課程鍛煉了我的動手能力和創(chuàng)造力。泥塑需要用雙手去感受和創(chuàng)造，這要求我們具備較高的動手能力。通過不斷地揉捏和塑造泥土，我發(fā)現(xiàn)我的手越來越靈活，精準(zhǔn)度也得到了提高。在創(chuàng)作過程中，我們需要發(fā)揮自己的想象力，將泥土進(jìn)行各種形狀的塑造，這對我們的創(chuàng)造力提出了較高的要求。在不斷的實踐中，我擁有了更多的創(chuàng)造力和獨立思考的能力，這些都是泥塑課程帶給我的寶貴財富。
此外，泥塑課程也讓我意識到了藝術(shù)的獨特和多樣性。在泥塑課堂上，我看到了來自不同學(xué)生創(chuàng)作的各種作品，它們形態(tài)各異，風(fēng)格迥異，每一個作品都有其獨特的韻味。這讓我意識到藝術(shù)是沒有局限性的，每個人都可以通過自己獨特的方式表達(dá)自己。無論是在形式上還是在內(nèi)容上，每個作品都可以發(fā)出屬于自己的聲音，這讓我感受到了藝術(shù)的魅力和豐富性。在未來，我會更加努力地去發(fā)掘和嘗試不同的藝術(shù)形式，提升自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。
最后，泥塑課程教會了我堅持和耐心。每一次創(chuàng)作都需要很長的時間，而且在過程中會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。但是，只要我們保持堅持和耐心，就一定能夠克服困難，完成一件美麗的作品。我學(xué)會了在遇到問題時冷靜思考和尋找解決辦法，這種堅持和耐心的品質(zhì)在日后的學(xué)習(xí)和生活中也會對我產(chǎn)生積極的影響。
總之，泥塑課程是一門獨特而有趣的藝術(shù)課程，從中我收獲了很多。我對藝術(shù)的興趣和熱愛得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，我的動手能力和創(chuàng)造力也得到了鍛煉。此外，我也意識到了藝術(shù)的多樣性和魅力，并學(xué)會了堅持和耐心。通過泥塑課程的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到藝術(shù)對我個人的意義和價值，以及對整個社會的重要性。我希望將來能夠繼續(xù)探索藝術(shù)的奧秘，用藝術(shù)表達(dá)自己的思想和情感，成為一個熱愛生活、有創(chuàng)造力的人。
泥塑教案反思篇十九
今天我組織了泥塑《人字拖》，活動以“談話導(dǎo)入（復(fù)習(xí)泥塑的五種基本形狀）—介紹方法（絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的制作）—指導(dǎo)創(chuàng)作（講明操作要求）—作品欣賞”這個幾個環(huán)節(jié)組成，我在每一個環(huán)節(jié)中都精心設(shè)計了教學(xué)方法和策略，但回想整個指導(dǎo)過程，我卻有了一些思考：
問題：講解過于詳細(xì)，造成時間浪費
為了使幼兒更好的了解制作的方法，我在流程中穿插講解了組合成橡皮泥作品造型的五種基本形狀，并在絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的.制作上分成兩個部分進(jìn)行詳細(xì)的講解它們的制作步驟，造成了時間的過多浪費。
分析原因：
1、由于泥塑課開展過少，教育經(jīng)驗不足，教育教學(xué)策略的使用不夠恰當(dāng)。
2、對活動的重難點把握不明確，造成教育時間的浪費。
對策：
1、明確把握活動的重難點，有針對性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時間安排。
此外，由于我在講解部分占用時間過長以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評部分比較混亂，如果組織好操作講評部分，就不會出現(xiàn)混亂，也說明不足之處還需在今后實踐過程中不斷摸索，完善。
對策：
1、明確把握活動的重難點，有針對性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時間安排。
此外，由于我在講解部分占用時間過長以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評部分比較混亂，如果組織好操作講評部分，就不會出現(xiàn)混亂，也說明不足之處還需在今后實踐過程中不斷摸索，完善。
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