教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學過程的有力支撐。教案的編寫還需要教師具備敏銳的教學觸覺，能夠根據學生的反應進行及時調整和改進。https://example.com/教案10
泥塑教案反思篇一
1、知識與技能：
1)應知：初步了解泥塑藝術，感受我國民間豐富多彩的泥塑藝術的特點。(2)應會：嘗試運用揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等方法，塑造一個自己喜歡的小動物形象。
2、過程與方法目標。
1)利用多媒體教學手段，結合小組合作精神，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。(2)注重美術課型特點，運用情境教學，啟發(fā)式教學、演示式教學，在課程學習的延伸中關注生活，走向社會大課堂。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
1)通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)土文化、學習鄉(xiāng)土文化、保護鄉(xiāng)土文化、發(fā)揚鄉(xiāng)土文化的意識。
2)在各種玩具充斥市場的今天,更應讓學生們了解和接觸中國泥塑藝術,提高藝術鑒賞力和民族自豪感。
二、教學重點和難點。
教學重點：讓學生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。教學難點：初步掌握泥塑的創(chuàng)作形式、制作技藝和表現的藝術特色。
三、教學準備：
1、橡皮泥、泥(到磚瓦廠去買處理好的泥)。
2、泥塑配備工具(廣告色、水粉筆、毛筆等)牙簽、剪刀、小塊卡紙、泥塑的圖片，當地泥塑作品實物(兩件)。
四、教學過程。
第一課時。
以欣賞為主，讓學生初步了解泥塑作品悠久的歷史、造型、色彩所包含的寓意。
甘肅敦煌莫高窟的菩薩。
麥積山石窟的菩薩。
山西太原晉祠的宮女。
天津“泥人張”泥塑。
無錫惠山泥人。
山東聶家莊泥玩具。
并要求下一節(jié)課前搜集本地民間泥塑作品的資料、圖片或實物并準備好學具，為下一節(jié)制作課做好準備。
第二課時。
一、導入新課：
1、教師出示泥塑的玩具，請學生了解諸多民間工藝即將失傳的事實。
二、講授新課(一)課件展示：
1、學生泥塑作品欣賞：
2、出示范作，講解泥塑的制作方法：壓、揉、搓、擰、剪。
3、老師示范：(1)設計草圖。
學生回答：(略)。
5)刷底粉上色(6)整理陰干完成。
5、學生開始制作，教師巡回指導。
6、反思學習、激勵評價:隨堂和綜合評價相結合，拿不同學生的作。
執(zhí)教人。
王芳。
泥塑動物教案1教學內容：課文通過“制作舉例”、“課后實踐”、“新思路”、“評比臺”等環(huán)節(jié)指導學生捏制泥塑，培養(yǎng)學生的動手能力。
教學目標：
1、指導學生捏制泥塑，培養(yǎng)學生的動手能力。
2、培養(yǎng)學生的審美觀。
教學難點：指導學生捏制泥塑。
教學準備：黏土或橡皮泥、圖紙、鉛筆。
教學安排：1課時。
教學過程：
一、揭題導入用黏土可以捏制出許多有趣的小動物，再加上小木棍、火柴等做裝飾，小動物就更可愛了。
二、制作舉例。
1、學生看課本。
2、老師教學捏泥塑(1）畫圖，設計出造型。（2）把要塑的小動物分成幾部分，分別用泥捏制出來。（3）把捏好的各部分黏合或用小木棍插接起來。（4）裝飾成形。
3、學生動手捏制泥塑，教師巡視指導。
三、課后實踐。
四、新思路你自己會設計新的造型嗎？把你設計的造型畫在下面，并嘗試捏制。
五、評比臺。
一、創(chuàng)設情境，導入。
新課。
師：你們喜歡看迪伲斯動畫《貓和老鼠》嗎？生：喜歡師：為什么??？
生：因為動畫片拍的很好玩，笨貓tom總是被聰明的老鼠打敗師：還有呢？
生：動畫片的想象力很豐富，tom有很多鬼主意（生十分高興，氣氛頓時輕松活潑）師：你們說的對，貓的形象是非常有趣，可是有一次啊當tom在家睡覺時卻發(fā)生了一件事…（演示多媒體課件：視頻展示tom在床上怎么也睡不著，它被一陣聲音驚醒，頭腦出現“？”——這是什么聲音）。
師：你們聽出是什么聲音了嗎？
生：是天亮了，雞籠里的雞叫聲生：有許多雞，公雞、母雞、小雞…。
師：對!可是老師要考考你們，你們能把這些雞畫給老師看看嗎？生：能（充滿自信的）（生開始在紙上畫，師請兩生上黑板表現）師：恩，畫的很不錯。
師：還有哪些同學愿意把自己的畫展示給同學們看一下（將學生作品在實物投影儀上展示）。
師：同學們，你們認為這幅畫的怎么樣？生：他畫的雞形象很逼真。
師：對，這位同學抓住了雞的基本形和動態(tài)特征，所以很生動。那么你們知道雞的基本形體特征嗎？今天老師也請來了一只雞，讓同學們看一看（出示公雞標本）（生很吃驚，接著非常興奮，有幾個還學著雞叫）。
師：你們仔細看一看雞有哪些部分組成，每一部分長的什么樣。不清楚的同學還可以上來摸一摸，把你觀察的結果告訴同學們（生紛紛舉手上講臺，氣氛異?；钴S）。
生：我知道，雞由雞頭、雞身、雞尾組成生：不，還有雞冠、雞嘴、雞翅、雞腿…(生大笑，“有點象在說鹵菜了！”)。
生：想！
師：這就是我們今天將要學習的內容（板書課題——捏塑：雞）評析：老師通過創(chuàng)設豐富的教學情境，建立了一個輕松活潑、主動探索的教學氛圍，這樣不僅激發(fā)了學生學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，而且為使學生在自由中找到自我、發(fā)揮天性、真正提高各方面素質埋下伏筆。教師通過聽一聽、畫一畫、看一看、摸一摸、說一說來調動學生各種感覺，使學生真正了解雞的特征，為進行下一步制作打下堅實的基礎。此外，讓學生先畫再看的確是一大亮點。
二、新授。
師：在做陶之前我們先來欣賞一下我們陶藝家和和我們同齡的學生自己制作的陶藝作品，看看他們是怎樣去用陶來表現雞這只動物的……（多媒體演示雞的陶藝作品，其中有陶胚、也有施釉燒制成功的作品）。
師：我們每制作一件陶藝作品，都要先進行構思，之后再考慮用什么方法制作合適、怎樣去制作！現在也請同學們想一想：你想做成什么樣的雞，怎樣做的與眾不同，又如何去表現每一部分。想好后同學之間可以進行討論、交流一下看法。還有、我們在制作時可以單獨完成，也可以采取同學、小組合作的方式完成（生思考、討論）。
師：你們想好了沒有？哪位同學愿意把你想的或討論的結果告訴老師和其他同學。
師：既然同學們都已想好，那就開始制作，注意開始要練泥（生開始制作，教師巡視指導，適時推薦優(yōu)秀做法和講解注意事項）。
評析：教學中讓學生觀察各種雞的陶器，使學生了解雞的不同做法，提高制作欲望；讓學生構思再說不僅培養(yǎng)了學生動腦能力、開拓了學生思維、提高了學生創(chuàng)新意識，而且使學生明白藝術創(chuàng)作的過程，而學生為達到成功而克服種種困難作鋪墊，也為能體會到成功的喜悅打基礎。教師讓學生在課堂中充分進行自由交流，使他們在自由的空間里自主的選擇創(chuàng)作主題、內容和形式。改變了以前那種課堂結構，打破了傳統(tǒng)觀念，教師與他們多方面交流和發(fā)展，使學生自主學習、合作學習、探究性學習中學習知識，使他們在學習上有更多的自主性和更廣闊的創(chuàng)作空間。
三、小結師：同學們完成了沒有？生：完成了（成功的喜悅）。
師：哪位同學愿意把自己的作品展示給同學們看看生：我（紛紛舉手，極想表現）。
生：我認為他用泥條做的裝飾很漂亮，我要向他學習。
師：根據同學們的創(chuàng)作，你們能推選出今天的最佳創(chuàng)意獎嗎？生：能師：你們可以小組討論，然后把結果告訴班長（生討論）。
班長：同學們一致決定最佳創(chuàng)意獎是鄭佳同學做的“驕傲的公雞”
師：鄭佳同學，祝賀你，希望你以后能創(chuàng)作出更好的作品（老師頒發(fā)自制獎品）師：其實陶藝本身底蘊深厚、內容豐富，涉及很多方面知識，老師希望同學們以后認真學習各科知識、認真觀察我們生活，創(chuàng)造出更好的作品來！
評析：教師讓學生在學習中學會評價：評價自己、評價別人好在那里、還可以怎么做，這樣有效地培養(yǎng)了學生動手動腦能力參加陶藝活動每個學生都會根據自己的不同思路、獨特的審美觀來做自己的作品。雖然每個學生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個學生的作品都會有自己的特別之處，所以陶藝活動中的每個學生都是成功的，他們會因此而高興，因此而自豪。從而產生成就感，就會對這一活動更加感興趣、更加投入，因此會提高的更快。會使每個學生都有成就感是陶藝課的一大特點，這節(jié)課教師充分利用了這一特點，看到學生作品哪怕是一點點閃光點都進行及時表揚和鼓勵，肯定他們的成績，與他們一起分享情感體驗和成功喜悅，使他們能產生更大的成就感！
執(zhí)教人管新芹。
教學過程：第一課時。
一、組織教學：
二、講授新課：
（一）說陶。
1、了解我國有關陶文化的知識。
2、學生講述知道的陶文化。
（二）賞陶（媒體展示陶文化）。
1、欣賞彩陶文化：（1）半坡型（2）廟底溝型（3）馬家窯型（4）半山型、馬廠型。
2、欣賞黑陶文化特點：黑、薄、光。
3、彩陶文化運用的藝術法則。
4、欣賞現當代陶文化。
三、玩陶。
1、提問：這些作品分別運用了什么方法?
2、這一件作品運用了哪些方法?你感覺怎樣。
4、搓泥條應該怎樣才能搓得基本一致?
5、怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會輕易損壞?
6、拍泥板應該注意什么?
7、以下作品分別運用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎?
8、欣賞學生作品。
媒體出示捏制法、盤條法、泥板拼接法制作的作品及相應文字。
四、老師總結陶藝在生活中各個地方的應用。
第二課時。
一、對比導入。
1、出示陶藝作品，仔細觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的?
2、制作方法歸納：泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等。用各種方法做成的陶藝作品。
二、探究方法。
1、將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點。
2、思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?
3、同桌或小組間交流。用泥板拼接法做成的陶藝作品。
三、教材賞析。
1、觀察教材步驟圖例，進一步了解陶藝制作的整個流程。
2、欣賞教材范品，開闊思維，感知作品造型的多樣性。
四、作業(yè)要求：運用多種方法個人獨立制作或與同學合作完成一件自己喜歡的造型生動的陶藝作品。
五、學生制作，教師指導。
六、作業(yè)展評。
執(zhí)教人:張茂芳。
泥塑教案反思篇二
1.在欣賞的基礎上能搓出大小相似的圓。
2.通過老師的指導能做圓的粘接。
3.能快樂的享受創(chuàng)造的樂趣，樂意在探索過程中努力地思考，勇敢克服困難。
4.能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
重點：在老師的指導下能做出圓的粘結，做成毛毛蟲并進行裝飾。
難點：在制作過程中探索創(chuàng)新。
1.毛毛蟲泥塑成品 2.橡皮泥 3.小標志
1. 小朋友你們見過毛毛蟲嗎？教師展示做好的毛毛蟲作品，告訴幼兒毛毛蟲就是蝴蝶的前身，并引導幼兒觀察毛毛蟲的外型特征。
2. 小朋友你們看毛毛蟲的身體想什么??？（一節(jié)一節(jié)的，像小湯圓似的）
3. 老師示范制作小湯圓，取一小塊橡皮泥放在手心搓成小圓球，然后繼續(xù)搓出很多個。
1.先搓出6-7個小湯圓，即毛毛蟲的身體前置作業(yè)。
2.觀察毛毛蟲的身體是相連接的，將剛剛搓成的湯圓粘接成長條狀，也就是毛毛蟲的身體部份。
3.把剛剛完成的半成品，加上眼睛和裝飾，完成毛毛蟲身體特征形態(tài)。
4.毛毛蟲做好了，小朋友想不想讓它動起來，引導幼兒了解毛毛蟲不是一種靜態(tài)的生物，做出毛毛蟲的動態(tài)模式。
5.裝飾毛毛蟲，可以給毛毛蟲身體下加上一片葉子，孩子們發(fā)揮自己的想象。
各式各樣的毛毛蟲
1. 小朋友走下座位觀察其它小朋友的作品，把自己認為做漂亮的作品投出自己的一枚標志。
2. 總結展示作品，鼓勵孩子們，表揚做的好的有創(chuàng)意的孩子。
3. 收拾整理桌面。
1. 孩子們對制作毛毛蟲泥塑很有興趣，這也是孩子們常見的小昆蟲，孩子們操作起來也很容易。
2. 剛開始孩子們捏小湯圓似的小圓球捏的不太圓，經過老師的指導后大部分孩子能捏出小圓球了。
3. 裝飾毛毛蟲的環(huán)節(jié)孩子們大多加上了一片葉子，也有點孩子加上了小樹枝，很漂亮。
4. 年齡比較小的孩子我讓他們和其他小朋友合作這樣效果較好，也培養(yǎng)了孩子們的合作能力。
泥塑教案反思篇三
1、引導幼兒自己看著圖示塑造老虎形象。
2、通過捏、揉、搓等技能捏出十二生肖的基本特征，并進行簡單裝飾。
3、鍛煉幼兒手部肌肉的協調性、靈活性以及培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
橡皮泥、紫砂泥、泥工板、各種輔助材料及泥工用具。
1、（出示圖片老虎）小朋友看，誰來了？老虎是怎樣的？（引導幼兒說出老虎的基本特征）
老師這兒有一些做老虎的圖示，你們想不想自己看著圖示來捏老虎呀？
2、幼兒嘗試看圖示塑造老虎形象，教師巡回。
3、集中幼兒，“誰已經把老虎做好了，我們請他來為我們講講他是怎么做的，好不好？”請一、二個幼兒上來講述塑造過程，教師做簡單評價。
1、十二生肖中除了老虎你還知道有什么小動物呀？（幼兒回答）
今天我們就一起來幫助小熊做十二生肖，老師在桌上還準備了一些材料，你們可以自己想象怎樣把小動物裝飾得更生動、更可愛。
要求幼兒自己想做什么動物，可以給小動物做出各種不同的姿勢，并動動腦筋把小動物裝飾的更讓人喜歡。
1、請個別有創(chuàng)新的幼兒上來講述他的作品，并進行表揚鼓勵。然后請幼兒去參觀同伴制作的小動物并介紹自己的作品。
2、小朋友做的十二生肖可真好，小熊見了一定會喜歡的，現在我們拿好你做的小動物一起給小熊送去吧。
泥塑教案反思篇四
我的拿手好戲是捏泥塑。在我很小的時候，泥塑就對我有著神奇的吸引力。
小時候，看到公園里捏泥人的藝人，我總會忍不住去看泥人是怎么捏出來的?？吹揭粋€個精美的泥人從泥塑藝人的手中誕生，我也想去捏個漂亮的小泥人。
上了學之后，我開始學習泥塑。望著一大團土黃色的陶土，我忍不住賣力地干了起來。剛開始的時候，我還興致勃勃地捏捏揉揉，但是總覺得泥巴越捏越奇怪了，捏到最后甚至煩躁了起來，心想：這塊破泥巴真是煩死人了，捏了半天，什么孫悟空啊，“四不像”都算不上!我便胡亂捏了個形狀。等到老師來檢查作品時，我說：“我捏了個小妖精!”其他同學都哄堂大笑。我又氣又惱，心想：什么泥塑啊，一點意思也沒有，我再也不學了!下課后，老師找到我，對我說：“老師覺得你捏的小妖精是最好的!”回家后，爸爸媽媽對我的稱贊，更是讓我找回了自信。于是，我又堅持學了下去。
后來，支持我繼續(xù)學習泥塑的不再是之前對泥塑的興趣，而是一路上獲得的榮譽。在學校的義賣會上，我的泥塑作品賣得一個不剩，這讓我心里非常滿足。
回想起我剛開始捏的“小妖精”和之后不斷努力獲得的成功，我懂得了：成功，是需要付出汗水和淚水的。
泥塑教案反思篇五
活動目標：
1、幼兒知道用水滴形、空心制作烏龜造型。
2、幼兒能運用材料和工具大膽裝飾烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜的經驗。
活動重點：幼兒能運用材料和工具大膽裝飾烏龜?；顒与y點：幼兒知道用水滴形、空心制作烏龜造型。
活動準備：泥工板、泥工工具、彩泥、烏龜范例，海底世界的錄像?；顒舆^程：一開始部分。
1、師生問好。
2、出示圖片：請小朋友們觀察圖片，等一會兒告訴老師你都看到了些什么？
二、基本部分：
1、師生打招呼。
2、謎語引入。
身披盔甲慢慢爬，愛縮腦袋壽命長。（烏龜）。
4、再次欣賞圖片，重點觀察烏龜的形態(tài)特點。
請幼兒說說烏龜主要的外形特征。
（一對眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。）。
5、學習制作小烏龜。
重點指導烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法，烏龜殼和四條腿的連接。3、教師教幼兒制作烏龜。
三、結束部分：
1、幼兒自由欣賞同伴作品。
2、鼓勵幼兒相互評價同伴作品。
3、教師小結。
四、活動延伸。
幼兒將做好的作品放入區(qū)域。
教師：仇艷2017年11月3日。
活動目標：
1、幼兒知道蝴蝶的主要外形特征。
2、通過觀看圖片，了解制作蝴蝶的簡單方法。
3、樂意在制作過程中努力地思考，裝飾出與眾不同的蝴蝶。
活動重點：幼兒知道蝴蝶的主要外形特征。
1、引導幼兒觀察蝴蝶圖片。
“小朋友，這是誰呀，你們知道蝴蝶是什么樣子的嗎？”
2、教師和幼兒共同探索按示意圖塑造蝴蝶。
“老師這里有一張圖，它告訴我們如何來做一只漂亮的蝴蝶。讓我們一起來邊看邊做吧?！笨梢宰層變荷蟻磉呏v邊示范做，也可以由幼兒說教師示范，讓幼兒了解基本方法和步驟。重點示范講解：如何將各部位連接成蝴蝶。
3、幼兒嘗試用泥設計制作自己喜歡的不同蝴蝶。
教師在幼兒探索活動中，觀察了解幼兒的制作情況，并進行個別輔導，鼓勵幼兒積極動腦，大膽操作，做出與眾不同的蝴蝶。
4、幼兒作品展覽。表揚有創(chuàng)新的幼兒作品。請幼兒大膽介紹自己的作品。
泥塑教案反思篇六
1.認識老虎五官的特點及臉型特征。
2.學會老虎的基本制作方法。
3.培養(yǎng)學生的動手能力和愛護動物的情感。
【教學重難點】。
重點:老虎臉部的特征。難點:老虎五官的裝飾。
【課時安排】1課時【教學過程】。
一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）。
（一）導入新課，板書課題。
導入:同學們，本節(jié)課我們一起來學習一下可愛的老虎，同時板書課題《老虎》。
（二）出示本節(jié)課的學習目標。
過渡語:同學們,了解了目標才能更好的學習，請看本節(jié)課的學習目標:1.我能認識老虎五官的特點及臉型特征。
2.我學會老虎的基本制作方法。
3.在學習的過程中培養(yǎng)我們的動手能力和愛護動物的情感。
二、先學環(huán)節(jié)（10分鐘）。
過渡語:請同學們根據自主學習的要求，逐步完成我們的自學指導。
（一）出示自學指導。
出示自學提示，（欣賞老虎圖片），討論:。
過渡語:同學們，老師看到你們自學的都很認真，但結果如何呢？讓我們一起檢測一下吧！
（二）自學檢測反饋。
思考老虎的制作步驟，提出自學要求，學生自己動手嘗試。1.根據步驟提示，自己嘗試制作可愛的老虎。
2.在制作的過程中你覺得應該注意什么？
（三）質疑問難。
1.肯定同學們的自學結果。
2.在制作的過程中你遇到了什么困難？
三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）。
過渡語:同學們，通過自主學習，相信同學們已經了解了老虎的制作方法，那讓我們一起總結一下在制作老虎時的制作方法吧!1.教師示范講解:取黃色橡皮泥搓成圓餅，取兩塊紅色橡皮泥搓成圓球再壓扁，搓個黑色長條最嘴巴橢圓做舌頭，黑色橡皮泥搓成四個長條做王字，黑色橡皮泥搓出眉眼睛和鼻子。
點撥語:取黃色橡皮泥搓成圓餅，取兩塊紅色橡皮泥搓成圓球再壓扁，搓個黑色長條最嘴巴橢圓做舌頭，黑色橡皮泥搓成四個長條做王字，黑色橡皮泥搓出眉眼睛和鼻子。
在做的時候注意老虎身上花紋的制作，顏色的搭配。
四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）。
1.要求:根據老虎的特點和教師示范的要點，自己制作一個可愛的老虎。
2.展示交流。將學生作品拍成相片，進行展示交流。
中的大老虎屬于中國國家重點保護動物，我們要好好愛護我們的動物。
附：板書設計。
森林動物—老虎。
五官的塑造顏色搭配。
【教學反思】。
泥塑教案反思篇七
目標：
１．根據《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，引導幼兒通過觀察運用團、搓、捏、粘等泥工技巧塑出故事中的動物。
２．激發(fā)幼兒泥塑的興趣，發(fā)展幼兒初步的立體造型能力。
３．引導幼兒學習分工、合作完成作業(yè)。激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
準備：
過程：
二、介紹泥塑工具，引導幼兒塑出故事中的動物，1、想好自己要做什么？
2、幼兒提出自己覺得有困難的塑造步驟，請小朋友幫助解決。
3、找到自己喜歡的動物，自由塑造，老師巡回指導。
4、提醒幼兒注意衛(wèi)生。
二、作品展示。
分組陳列作品。
三、評價。
啟發(fā)幼兒講述自己制作方法，鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神。
四、延伸活動。
分組活動表演故事、繼續(xù)泥塑、觀察圖片等。
引導幼兒發(fā)揮想象，大膽表演。
泥塑教案反思篇八
一、教學目標。
1、知識與技能：
(1)應知：初步了解泥塑藝術，感受我國民間豐富多彩的泥塑藝術的特點。
(2)應會：嘗試運用揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等方法，塑造一個自己喜歡的小動物形象。
2、過程與方法目標。
(1)利用多媒體教學手段，結合小組合作精神，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。
(2)注重美術課型特點，運用情境教學，啟發(fā)式教學、演示式教學，在課程學習的延伸中關注生活，走向社會大課堂。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)土文化、學習鄉(xiāng)土文化、保護鄉(xiāng)土文化、發(fā)揚鄉(xiāng)土文化的意識。
(2)在各種玩具充斥市場的今天,更應讓學生們了解和接觸中國泥塑藝術,提高藝術鑒賞力和民族自豪感。
二、教學重點和難點。
教學重點：讓學生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。教學難點：初步掌握泥塑的創(chuàng)作形式、制作技藝和表現的藝術特色。
三、教學準備：
1、橡皮泥或彩泥。
2、泥塑配備工具（廣告色、水粉筆、毛筆等）牙簽、剪刀、小塊卡紙、泥塑的圖片。
四、教學過程。
（一）課前引導：
師：這節(jié)課我們就來學習一下——泥塑（板書）師：大家觀察一下，這兩個作品有什么區(qū)別？生：一個是彩色的，一個是素色的。
師：要想了解更多泥塑的知識，首先我們就要了解一下泥塑藝術的起源。（出示幻燈片：概括新石器時代泥塑特點——造型簡單、顏色單一）。
過渡：隨著時間的發(fā)展，泥塑藝術水平不斷提高，我們來了解一下泥塑藝術的發(fā)展。（出示幻燈片）。
（二）分析代表性作品。
（1）師：老師給大家搜集了幾個具有代表性的作品，我們共同欣賞一下。
（2）小組探究：
a、從造型上看，說一說這些泥塑作品有什么特點？b、從色彩上看，說一說這些泥塑作品有什么特點？(3)小組匯報：
無錫泥塑特點：造型圓潤，色彩典雅，做工精細。
天津“泥人張”泥塑特點：造型古樸典雅，寫意多于寫實，幽默多于敘事。
淮陽“泥泥狗”泥塑特點：造型古樸淳厚，色彩艷麗，以黑色墊底，周身施以五彩紋飾形狀奇特怪異，充滿神秘感。
鳳翔泥玩具特點：造型圓潤飽滿，色澤鮮艷，具有強烈的立體效果，充滿歡樂喜慶的情感。
北京“兔兒爺”泥塑特點：形態(tài)憨態(tài)可掬，惟妙惟肖。兔爺是老北京的吉祥物，也是老北京城的保護神，傳說兔爺能賜給人們平安和吉祥。兔首人身，披甲胄，插護背旗，臉貼金泥，身施彩繪，或坐或立，或搗杵或騎獸，豎著兩只大耳朵。
過渡：同學們剛才我們看到的都是由陶泥、膠泥、自然黏土、紙黏土等制作而成，由于條件有限我們只能使用彩泥，下面我們就來欣賞老師給大家?guī)淼牟誓嘧髌贰?/p>
（三）欣賞彩泥作品圖片。
（四）總結制作方法。
a、彩泥制作的基本工具：彩泥、安全小刀、牙簽、剪子。b、彩泥制作的基本技能：
分泥：用目測的方法將大塊的泥，按物體的比例和制作的需要，分成若干小塊來準備塑造。
團圓：將泥放在兩手手心中間,雙手均勻轉動,將手中泥團成圓球。搓長：將泥放在手心，兩手前后搓動，將泥搓成長條狀或圓柱體。壓扁：用手掌或工具將搓成的長條或團成的圓球壓成片狀。抻拉：從一整塊泥中,按物體的結構抻拉出各細節(jié)部位（如大象鼻子、天鵝脖子等）。
連接：直接粘接——將需要粘接的部分塑成一邊凹進一邊凸出，插接后壓緊。使用連接道具（竹簽或小棒）插接兩端，壓緊后完成。
（五）演示制作方法（出示幻燈片，邊出示邊講解）。
(六）學生制作，教師輔導：出示制作要求：
上交一個自己最滿意的立體卡通形象作品。1.形象立體。2.色彩鮮明。
3.造型可愛。
（七）展示作品、評價作品。
（八）課堂小結：民間藝術的形式種類繁多，形態(tài)豐富多彩，其文化內涵深遠豐富，他們用各種不同的形式述說著各個時期的故事，反映了廣大勞動人民對美好生活的向往，我們要用眼睛發(fā)現生活中的美，用巧手創(chuàng)造美，更好地弘揚中國的傳統(tǒng)文化。
板書設計：泥塑。
造型色彩。
——民間傳統(tǒng)藝術。
泥塑教案反思篇九
1．引導學生用夸張的藝術形式創(chuàng)造性地表現自己的頭部，促進學生自我意識的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力，體驗自由創(chuàng)作的快樂?；顒訙蕚?。
1．陶泥和泥工板若干，各種輔助物(豆類和鉛絲，火柴、羽毛、毛線等)，背景音樂磁帶。
教師小結：每個小朋友都很特別，這些特別的地方都很有趣。
二、欣賞有趣的臉譜圖或大師作品，拓寬學生思路，引導學生富有個性的想象。
師：老師這里也有幾張?zhí)貏e的臉，有的還用了一些特別的材料，我們一起來看一看。
小臉；有的臉像個愛心；有的辮子上還有兩個小臉；有的臉上還插著羽毛??。
教師小結：這些作品有的很有趣，有的給人感覺很奇怪，但這些作品都很特別。
三、學生創(chuàng)作“特別的我”1．師：老師也想變一個特別的。
我。教師運用泥工的基本技能進行示范講解：先用紫砂泥做臉盤(紫砂泥有些硬，可以先捏一捏，再壓一壓，盡量使臉盤變大)，然后用團圓、搓條、壓扁等方法做眼睛、嘴巴、耳朵等五官，最后選用自己喜歡的輔助材料裝扮“特別的我”。
2．師：小朋友，你們想不想也變得特別呢?那你想變得怎樣特別呢?3．學生互相交流后說一說自己的想法。教師根據學生的回答適時追問：“你為什么要這樣變?”“你想用什么材料來裝扮自己?”4．學生操作，教師提示學生選用自己喜歡的輔助材料進行創(chuàng)作(播放背景音樂)。
四、交流展示學生作品(見附2)1．請小朋友和同伴互相說一說自己什么地方變得最特別，心里是怎么想的。
現出來，那你就是最棒的?；顒臃此?。
泥塑是小朋友非常喜歡的活動之一，本次活動選擇了孩子們感興趣的材料——陶泥，并添加了羽毛、紐扣、吸管、毛線等輔助材料，讓學生與材料展開積極互動，大膽想象和創(chuàng)作。另外，活動中還提供了一些大師的作品，讓學生與大師直接對話，感受其獨特的構思和創(chuàng)新，這為學生的想象提供了更廣闊的空間。尤其是本次活動立足于讓學生在熟悉“團圓、搓條、壓扁”的技能基礎上，大膽想象創(chuàng)作出“特別的、與眾不同”的我，凸顯了學生對自己的想象和對自我的認識，促進了學生的個性化發(fā)展。
泥塑教案反思篇十
1．看看、說說春天的景色，嘗試用泥工的手法表現春天的生機盎然。
2．在塑形的過程中大膽地表達自己的設想，使作品富有個性。
橡皮泥若干、各種泥塑輔助材料、一棵樹根、音樂《春天在哪里》。
一、激發(fā)興趣，導入課題
1．導入活動：《春天在哪里》音樂響起，教師帶領孩子感受春天的到來。
2．小結：春天萬物復蘇，有許多樹發(fā)出了嫩綠的新芽，各種花也爭相開放。
二、分組合作，大膽塑形
1．師：春天是這么的美，樹根也想感受一下春天的美麗景色，讓我們用橡皮泥來表現春天美麗的景象，然后把它們展示在樹根上面吧。
你會使用哪些方法進行捏制呢?
2．提創(chuàng)作要求：
(1)3～4人為一組，先商討要制作的內容，再一起協作完成。
(2)橡皮泥要搓得圓滑，可以使用泥塑輔助材料。
(3)作品完成后，展示在樹根合適的位置上。
3．幼兒制作。
4．交流講評。
(1)小組內幼兒互相介紹。
(2)每組推薦一名幼兒向其他組介紹。
幼兒園大班泥塑活動：特別的我
1．引導幼兒用夸張的藝術形式創(chuàng)造性地表現自己的頭部，促進幼兒自我意識的發(fā)展。
2．培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力，體驗自由創(chuàng)作的快樂。
2．網上下載的臉譜圖以及一些大師的作品；
3．幼兒人手一面小鏡子。
1．師生一起玩“照鏡子”的游戲：找一找自己頭部特別的地方。
教師：你覺得自己什么地方最特別?
幼兒：我的眼睛小小的，還戴著眼鏡；我的耳朵象數字3；我的頭發(fā)是卷卷的……
教師小結：每個小朗友都很特別，這些特別的地方都很有趣。
2．欣賞網上下載的有趣的頭部造型或大師的作品，拓寬幼兒思路，引導幼兒富有個性地想象。
教師：老師這里也有幾張?zhí)貏e的臉，有的還用了一些特別的材料，我們一起來看一看。
你覺得哪幅作品最特別?什么地方最特別?它是用什么材料來裝飾的?
教師小結：這些作品有的很有趣，有的`給人感覺很奇怪，但這些作品都很特別。
3．幼兒創(chuàng)作“特別的我”。
(1)教師：老師也想變一個特別的我。教師運用泥工的基本技能進行示范講解：先用紫砂泥做臉盤(紫砂泥有些硬，可以先捏一捏，再壓一壓，盡量使臉盤變大)，然后用團圓、搓條、壓扁等方法做眼睛、嘴巴、耳朵等五官，最后選用自己喜歡的輔助材料裝扮“特別的我”。
教師引導語：小朋友，你們想不想也變得特別呢?那你想變得怎樣特別呢?
幼兒互相交流后，發(fā)表自己的想法。
教師根據幼兒的回答適時追問：“你為什么要這樣變?”“你想用什么材料來裝扮自己?”
(2)幼兒操作，教師提示幼兒選用自己喜歡的輔助材料進行創(chuàng)作。(放背景音樂。)
4．交流展示幼兒作品。
(1)請小朋友和同伴互相說一說自己什么地方變得最特別?心里是怎么想的?
(2)同伴間互相評價：你覺得誰最特別?為什么?
(3)教師評價幼兒作品：表揚有創(chuàng)意、能顯示個性的作品。
教師小結：今天我們每個小明友都用紫砂泥和輔助材料為自己設計了一張?zhí)貏椎牟€。老師覺得，只要我們小朋友能夠把自己心中的想法大膽地表現出來。那你就是最棒的。
泥塑是小朋友非常喜歡的活動之一，本次活動選擇了孩子們感興趣的材料――陶泥，并加以輔助材料：羽毛、紐扣、吸管、毛線等，讓幼兒與材料展開積極互動，大膽想象和創(chuàng)作。另外，活動中還提供了一些大師的作品，讓幼兒與大師直接對話，感受其獨特的構思和創(chuàng)意，這為幼兒的想象打開了更寬廣的空間。尤其是本次活動立足于讓幼兒在熟悉“團圓、搓條、壓扁”的技能基礎上，大膽想象創(chuàng)作出“特別的、與眾不同”的我，突現了幼兒對自己的想象和對自我的認識，促進了幼兒的個性化發(fā)展。
幼兒園大班泥塑活動：小小手鏈設計師
1．練習鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2．能創(chuàng)造性地運用、搭配色彩，設計造型多樣的手鏈。
3．嘗試通過多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設計出造型多樣的手鏈。
活動準備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實物或圖片。
活動過程：
教師先出示多種造型的手鏈實物或圖片，鼓勵幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規(guī)律上簡單描述每串手鏈的特點。然后，請幼兒選出自己認為最漂亮的手鏈，并說明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規(guī)律……現在就請小朋友們當小小手鏈設計師，嘗試用塑型泥來設計色彩美麗、造型獨特的手鏈。
1．制作手鏈的串珠。教師請幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過程中，教師可鼓勵幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來制作每種造型，而且每種造型都應有大、小兩種不同的型號。比如對球形造型，教師可以指導幼兒用紅色、綠色、藍色塑型泥來制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號。
2．嘗試多形式排列串珠。教師請幼兒用做好的串珠嘗試設計漂亮的手鏈，在幼兒設計前教師可以提醒幼兒，請他們想想自己準備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠?這些串珠怎樣排列才漂亮?在幼兒排列結束后，請幼兒互相欣賞、評價對方的設計。(在這個環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設計多種造型的手鏈。)在串珠風干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來，做成手鏈。教師可鼓勵幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫花紋、用畫筆添畫等。
3．手鏈示例。
1．豐富幼兒知識經驗，促使幼兒頭腦中“內在圖式”的積累。內在圖式指的是以信息形式儲存在頭腦中的種種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動的原材料。比如，要設計新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的相關信息存在，以及與設計有關的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現。因此，教師應通過多種途徑，豐富幼兒的知識經驗，擴大幼兒的知識面。
2．給幼兒創(chuàng)設審美環(huán)境，加強幼兒審美情感的體驗。要激發(fā)幼兒進行泥塑創(chuàng)作的動機，教師就必須先調動幼兒進行泥塑活動的情感因素。所以在泥塑活動中，教師應為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時，教師還應為幼兒創(chuàng)設充滿情感色彩的環(huán)境，使幼兒能夠積極主動地從事泥塑活動。
3．適時引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在泥塑活動中，幼兒探索活動的意義遠大于做出一件作品的意義。在泥塑活動中教師要注意讓幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒的泥塑思維能力，引導幼兒對事物的形態(tài)、色彩、空間等要素組成的完整形象進行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力打下基礎。為此，教師要多用提問、暗示、創(chuàng)設情境等方法對幼兒進行啟發(fā)和引導，以開闊幼兒的思路，引起幼兒進一步的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
泥塑教案反思篇十一
運用揉、捏、接、插的技能，制作不同動態(tài)的人。
泥塑材料及火柴棍。
1、請幼兒看老師用塑泥和火柴棍制作各種動態(tài)的小朋友，引起幼兒制作的興趣。
2、請幼兒用塑泥和火柴棍試試看，看看誰能做出可愛的小娃娃。指導中要求幼兒分泥時注意頭和身體的比例。用火柴棍當四肢，可以選用各種色彩不同的泥進行制作。
3、將幼兒作品展示出來。
為兒童安全，可將火柴棍事先用水泡過，把火柴頭的藥物洗掉再用。
泥塑教案反思篇十二
3.通過泥塑的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的造型設計能力和藝術想象力；
4.培養(yǎng)學生合作的能力、協作的精神。
1.泥塑模型2.泥塑工具——泥塑刀一套3.粘泥。
1.簡介：輔導員老師簡介泥塑藝術、泥塑創(chuàng)作要求及泥塑工具的名稱和使用。
a：泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
b：泥塑的評判標準從藝術價值、技術難度、作品設計三個方面評價。
(2)泥塑創(chuàng)作：
a：(主題泥塑)將花瓶泥塑模型（三片）或碗泥塑模型（兩片）合起來，
然后邊往泥塑模型中鏟粘泥邊拍實，直到模型中鏟滿粘泥為止，接著仔細地分片取下泥塑模型，最后通過挖、雕、掏等手段對泥塑作品進行加工。
b：(創(chuàng)意泥塑)（讓學生發(fā)揮藝術想象力，自由創(chuàng)作）。
2.分組：每兩個學生為一個泥塑創(chuàng)作小組，合作進行創(chuàng)作。
3.創(chuàng)作：依照泥塑模型進行創(chuàng)作。（也可進行創(chuàng)意創(chuàng)作）。
4.命名：給自己創(chuàng)作的泥塑作品命名。
5.評比：輔導員老師（或學生代表）選出優(yōu)秀作品進行評講。
1.每個操作臺安排3個學生，每張課桌安排2個學生。
2.每兩個學生為一個泥塑創(chuàng)作小組。
3.活動時，輔導員老師巡視，作個別指導。
4.愛護泥塑工具，不得丟失或損壞。
5.活動結束，做好泥塑操作臺的整潔工作，將泥塑工具洗干凈放回原處。
根據活動情況，輔導員老師指出不足，提出希望。
泥塑教案反思篇十三
1、學會用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜的經驗。
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個，海底世界的錄像。
一、觀看視頻圖片，了解烏龜的身體特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細觀察。
說一說看到海底世界有哪些動、植物?
2、再次欣賞錄像，重點觀察烏龜的形態(tài)特點。
請幼兒說說烏龜主要的外形特征。
(一對眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)
二、學習制作小烏龜
1、鼓勵幼兒嘗試說說制作烏龜需要哪些造型
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求
重點指導烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)
3、幼兒動手操作，教師指導。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜的背、腳劃出相應的花紋，也可以制作圓點花紋。
指導能力較弱的幼兒制作出簡單的動物形象;指導能力強的幼兒表現出有情節(jié)的性的畫面。通過制作，水紋波及草等使畫面更加完整。
三、作品交流與分享
1、幼兒自由欣賞同伴作品
2、鼓勵幼兒相互評價同伴作品
3、教師小結
總結制作效果較好的技巧方法和存在的問題。
本節(jié)活動內容生動、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學習與嘗試制作的過程中學習均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動物――烏龜的制作活動。
泥塑教案反思篇十四
和一定的美學素養(yǎng)，并能使幼兒積累一些初步的立體雕塑技能。但以往的泥塑活動都以實物范例為主來引導幼兒操作，在很大程度上限制了幼兒的獨立創(chuàng)造性，違背了當代幼教界提出的自主學習，幼兒被動地學，學得辛苦。
這次活動，我決定從一個新的角度來重新認識泥塑活動，試圖在指導方面突破以往的“范例+臨摹”的傳統(tǒng)教學模式。真正做到根據幼兒的心理特點，用啟發(fā)引導的方法，讓幼兒創(chuàng)造性地表現自己的感受，逐漸掌握一些基本造型。于是我通過設置一定的懸念來調節(jié)幼兒的心理，促使幼兒自主地嘗試，學習，積累。
目標：
1、通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。
2、能恰當運用搓、揉、捏等技能，學習創(chuàng)造性地泥塑花瓶。
3、設置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。
準備：
每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。
每人一塊橡皮泥，泥工板。
若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。
過程：
1、猜一猜。
請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？
[設置一定的情境，引出懸念，激發(fā)幼兒對這次活動的興趣。]
2、摸一摸，講一講
大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？
請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）
3、提出要求，幼兒操作
要求：保持安靜，小嘴巴抿緊
可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。
4、展示作品，小結
請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。
在整個活動中，由一個懸念緊緊吸引著幼兒，幼兒的參與積極性很高、很投入，真正體現了幼兒的主體性，活動結束后，揭示謎底，幼兒通過比較、欣賞，通過老師的肯定，對自己樹立了更大的自信，也積累了更多的泥塑經驗。
在設置情境時，如果能結合時代特征，布置成有一定藝術品味的陶吧環(huán)境，更易激發(fā)幼兒的內在創(chuàng)造欲望。
泥塑教案反思篇十五
教學目的：通過泥塑一課，讓學生了解泥塑的制作方法，并能制作完成一些簡單的泥塑作品。
重點與難點：泥塑的塑造和泥塑骨架的制作。教學準備：泥巴、范作二件。教學過程：
一、組織教學。
穩(wěn)定學生情緒，集中學生的注意力。
二、導入。
出示范作，引起學生的興趣。板書課題。
三、新授。
泥是雕塑作品最常用的材料之一，除了作為完成作品的材料，雕塑家在制作石膏雕塑、金屬雕塑等其它作品之前，也往往先以泥塑的方法制作小稿，再擴大翻新。
1、講解泥的特點：
讓學生閱讀后回答，體積小的可直接塑造成形體，體積大的作品必須在作品內加一個起支撐連接作用的骨架，雕塑上也稱為“芯架”。
2、大型泥塑的骨架材料：一般采用木材或鋼筋來制做骨架，綁上草把抹上泥漿然后以泥料分層塑形。
3、小型泥塑的骨架可采用的兩種做法：a、形體較為簡單的小型泥塑用什么材料制作？生答：可用牛皮紙卷成卷再敷以泥料。
教師小結并解釋這樣做的目的是為了增強泥塊的凝聚力。b、形體復雜的采用什么材料制作？（指生回答）生：用粗細不同的鐵絲捆扎骨架。
小結：形體復雜的用粗細不同的鐵絲綁扎骨架，根據結構特點扎出一個大形，然后往上掛泥，為使泥塑成形后能穩(wěn)定，可將鐵絲骨架固定到木板底托上。
4、講解泥塑的制作方法：
a、要把握被表現對象的基本形體結構，并確定體積、大小比例。b、掛泥塑形時，對表現的物體細部要有深一步的了解，然后通過泥料的堆積和剔除逐步完善細部。
四、學生制作雕塑骨架，教師巡視輔導。
五、小結。
第二課時。
一、組織教學。
穩(wěn)定學生情緒，集中學習的注意力。
二、導入。
復習上節(jié)課的泥塑知識。提問：泥的特點？
生答：可塑性強，韌性不大，濕時易癱塌，干后收縮又易干裂。展示上節(jié)課的作業(yè)進行講評。
三、新授。
上節(jié)課我們學習了用泥塑制作小型人物，這節(jié)課我們用粗細不同的鐵絲綁扎骨架，來制作形體；較為復雜的雕塑作品。
教師示范制作人物泥塑，出示人物泥塑引起學生的學習興趣。設計人物動態(tài)。用鐵絲按照設計好的動態(tài)造型。
四、學生作業(yè)。
每人創(chuàng)作一件人物小型泥塑，并嘗試運用一些線狀輔助材料來豐富雕塑表現手法。
泥塑教案反思篇十六
1、感受玩泥的樂趣。
2、嘗試運用團、搓、按、捏等技能制作漢堡包，發(fā)展幼兒的動手能力。
活動準備。
1、課件—圖片：漢堡包。
2、動畫片：我的美味三明治。
3、各種顏色的橡皮泥若干份。
活動過程。
1、教師：小朋友，看一看這是什么？你們吃過漢堡包嗎？
問：哪個小朋友來說一說，漢堡包是什么樣子的？有什么特點？
（圓圓的，里面有好多好吃的東西）。
2、你們知道漢堡包是怎么做出來的嗎？
（面包、肉，菜）。
1、動畫片：我的'美味三明治。
請小朋友們看看動畫片里小動物們是怎樣制作漢堡包的。
2、討論：
漢堡包有幾層呢？都有那些東西包在里面？
（漢堡包里面有面包、肉、生菜，里面還有沙拉醬）。
3、你們想不想看看老師怎樣制作一個漢堡包呢？
1、重點演示雙手團泥。
2、將泥團圓后放在手心進行按壓、壓扁。
3、選兩塊做最外層的面包，里面放兩層：
一層做生菜，一層做奶酪，最里面的防疫曾作為雞塊。
4、一層一層的包起來，一個美味可口的漢堡包就做好了。
制作前，教師帶領幼兒邊做團、搓、捏等動作表演，加深幼兒對基本動作的理解。
1、請幼兒介紹自己制作漢堡包的方法。
2、引導幼兒相互評價作品，分享制作美食的樂趣。
泥塑教案反思篇十七
第一段：引言（150字）。
泥塑課程是學校培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的一項重要課程，通過動手制作泥塑作品，學生能夠體驗到藝術的樂趣，培養(yǎng)動手能力和藝術觀察力。在過去的一個學期中，我參加了學校的泥塑課程，并且在老師的指導下完成了一系列泥塑作品。通過自己的親身體驗和反思，我意識到泥塑課程對于學生的實際意義和我個人的成長帶來了積極的影響。
第二段：藝術樂趣的體驗（250字）。
在泥塑課程中，我非常享受動手制作作品的樂趣。通過捏泥、塑形，我能夠將自己的想象和創(chuàng)造力轉化為有形的藝術作品。在創(chuàng)作的過程中，我感受到了藝術的無限魅力，并且獲得了極大的滿足感。無論是制作小動物、花朵還是人物等作品，每一個細節(jié)都需要我耐心和細心的處理，這讓我更加珍惜每一次創(chuàng)作的機會。而在完成作品后，欣賞自己的成果時，我會感到一種成就感和自豪感，這激發(fā)了我對藝術的更深一層的熱愛。
第三段：動手能力與藝術觀察力的培養(yǎng)（300字）。
泥塑課程不僅帶給我藝術的樂趣，還培養(yǎng)了我的動手能力和藝術觀察力。在泥塑課程中，我需要用手捏、拉、揉泥巧妙地塑造出作品的形狀和紋理，這培養(yǎng)了我的手部協調能力和創(chuàng)作技巧。同時，作為一門藝術課程，泥塑也要求我對于形態(tài)、比例和色彩等藝術要素有較高的觀察力。在創(chuàng)作過程中，我學會了細致觀察事物的細節(jié)和特點，并將其運用到泥塑作品中。這些練習不僅提高了我的動手能力，也培養(yǎng)了我對于藝術的感知和理解能力。
第四段：個人成長與發(fā)展（300字）。
泥塑課程不僅培養(yǎng)了我的藝術能力，還對我的個人成長起到了積極的影響。在每一個作品的制作過程中，我都遇到了各種各樣的困難和障礙。有時候，我會背棄初心，產生沮喪和放棄的想法。然而，通過對自己心態(tài)的調整和不斷地嘗試與學習，我逐漸克服了困難，完成了作品。這個過程教會了我堅持不懈的精神和"以一種正確的態(tài)度面對困難，用心去解決問題，從而走向成功"的道理。同時，泥塑作品的成功也給予了我更多自信，激發(fā)了我不斷探索、挑戰(zhàn)自我的勇氣。
第五段：總結（200字）。
通過參加泥塑課程，我不僅在藝術方面獲得了樂趣和進步，也培養(yǎng)了動手能力、觀察力和解決問題的能力。泥塑課程的經歷讓我明白，藝術不僅僅是一個純粹的創(chuàng)造行為，更是一種寓教于樂的方式，對于塑造學生的性格和培養(yǎng)綜合素質有著深遠的影響。我相信，通過不斷地學習和創(chuàng)作，我將在藝術這片廣闊的天地中感受到更多的樂趣，并進一步提升自己的素養(yǎng)。
泥塑教案反思篇十八
今天我組織了泥塑《人字拖》，活動以“談話導入（復習泥塑的五種基本形狀）—介紹方法（絞繩狀的學習和人字拖的制作）—指導創(chuàng)作（講明操作要求）—作品欣賞”這個幾個環(huán)節(jié)組成，我在每一個環(huán)節(jié)中都精心設計了教學方法和策略，但回想整個指導過程，我卻有了一些思考：
問題：講解過于詳細，造成時間浪費
為了使幼兒更好的了解制作的方法，我在流程中穿插講解了組合成橡皮泥作品造型的五種基本形狀，并在絞繩狀的學習和人字拖的.制作上分成兩個部分進行詳細的講解它們的制作步驟，造成了時間的過多浪費。
分析原因：
1、由于泥塑課開展過少，教育經驗不足，教育教學策略的使用不夠恰當。
2、對活動的重難點把握不明確，造成教育時間的浪費。
對策：
1、明確把握活動的重難點，有針對性的進行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當把握教育教學各環(huán)節(jié)的教育時間安排。
此外，由于我在講解部分占用時間過長以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評部分比較混亂，如果組織好操作講評部分，就不會出現混亂，也說明不足之處還需在今后實踐過程中不斷摸索，完善。
對策：
1、明確把握活動的重難點，有針對性的進行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當把握教育教學各環(huán)節(jié)的教育時間安排。
此外，由于我在講解部分占用時間過長以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評部分比較混亂，如果組織好操作講評部分，就不會出現混亂，也說明不足之處還需在今后實踐過程中不斷摸索，完善。
泥塑教案反思篇十九
一、利用各種方法，激發(fā)學生學習泥塑的興趣。
我在給學生上泥塑課之前，帶領學生先觀看多媒體課件，讓學生了解陶藝發(fā)展的歷史和現代陶藝的觀念?？粗粓F丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，在這個過程中讓學生獲得了創(chuàng)作和表現自己的欲望。告訴學生在泥塑課中，你們可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以塑造未來世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，你們可以用彩泥捏出自己的整個世界。這使學生都躍躍欲試，這樣不但激發(fā)了學生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開拓了學生的創(chuàng)作思維，為學生張開想象的翅膀提供了空間。通過教學效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。
二、挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現學生自我。
剛開始學泥塑的學生對泥塑了解甚少，需要進行一些入門訓練，適當臨摹一些作品會是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因為學生的形象思維遠遠優(yōu)于抽象思維，所以不應總以枯燥的語言講解，而應教會學生如何去看，去比較。在選型過程中，可以提一些問題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學生在思考中明白泥塑選型的道理。
附學生的作品：
我還鼓勵學生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料。如：用彩泥做樹，把樹變成樹房子，添加房子的各細節(jié)，體現泥塑的特點和手法。做橋梁時，橋墩用粗大的泥條、橋面用大塊的泥片做基礎、小塊的點、片裝飾。瓷娃娃、魚、面具、動物樂園等等，這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫出圖形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現、哪些地方用泥球點飾等，先進行設計再與同學交流，小組討論確定方案，再動手制作，制作中又激勵學生創(chuàng)新，讓學生相互觀察、欣賞、從而取長補短，相互促進。
三、打破常規(guī)思維定勢，鼓勵自由表達，發(fā)揮想象力。
首先，鼓勵學生敢于想象。甚至可以想入非非，不切實際，人類就是靠離奇古怪的思維創(chuàng)新作為原始動力和經久不息的努力，才進入到一個個未知的科學領域中。有了創(chuàng)新思維，一件件精美絕倫的作品才會在學生手下呈現，讓初見作品的同學感到驚訝。其次，引導學生積極探究、通過欣賞、觀察，對形體進行變形、夸張、讓學生善于發(fā)揮想象，主動地創(chuàng)造新形象。我以一個動物“豬”為例，如何讓這個豬變得與眾不同，有的同學說給它添上翅膀，用泥片做，再貼上裝飾紋樣就是小飛豬；有的說給它做成動物卡-通杯子，有的說在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個博士豬，讓學生在交流中探究。學生不循規(guī)蹈矩，標新立異，別出心裁地大膽展開想象，在老師的點拔指導下，創(chuàng)造出新穎獨特的作品，給人賞心悅目和煥然一新的感覺。作品最后完成階段，在造型和裝飾方面作小部分的調整，從而更加貼近自已的創(chuàng)作意圖和想法。如：側重抽象還是具象？好的泥塑作品有時體現的就是一種思路或創(chuàng)意。要恰到好處地傳達出自己的想法，命名顯得格外重要，能起到畫龍點睛的功效，值得我們好好地推敲。泥塑制作是一個很好張揚學生個性的途徑，渲泄學生的情感，把制作看成兒時的一場游戲，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質。只要他們在制作中是投入的愉快的，作為老師就不要過分地“權威”，過分地“挑剔”。我們要做到引導，如何大膽地發(fā)揮自己的想象力、表現力，做到敢想、敢做，盡情塑造，展現純樸的藝術。
附學生的作品：
蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生能借助己有知識，去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。其實質要讓學生主動與探究知識的過程，只有不斷增強學習的主體意識，學生想象的翅膀才會打開，調動學生主動投入，加強師生間的交流，才能促進思維的活躍各智慧火花的迸發(fā)。
四、嘗試陶藝的裝飾技巧，豐富作品內容。
在進行泥塑創(chuàng)作時，與作品的成形一樣，裝飾也很重要。有的作品效果雖然不錯，但表面太缺乏裝飾，有的無修飾或裝飾潦草致使作品內容空洞，實在可惜！所以我很看重這似乎無關緊要的一步，要求學生課余搜集一些廢棄的小物品。如：麻布、破木片、紗網、草繩等凹凸不平的材料。這些看似不起眼的廢品在裝飾上可是“大顯神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。利用自備裝飾工具，參考以往學過的刮畫法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等裝飾方法，我告訴學生：在動手之前，先要想一想自己要做一個怎樣形狀的作品，做到心中有型，再動手去做，完成了作品下面比較關鍵的一步要清楚哪種裝飾方法是最適合的，能夠使作品的材質、形狀、大小、肌理、顏色等各方面達到完美和-諧。根據陶藝作品的自身特點進行有個性的加工處理，會給作品添色不少，而且比較耐人尋味，具有一定的視覺沖擊力。通過藝術加工后的作品學生更覺得好看，更令人回味，從而更充分地體現了陶藝之美。經過教師的點撥，學生懂得要積極動用人身上的兩大寶——雙手和大腦。學生又動手來又動腦，領悟了勞動創(chuàng)造的愉快。同時也做出了許多有趣的作品，泥塑制作培養(yǎng)了學生的動手能力。
附學生的作品：
五、采用多種評價手法，調動學生的主體性和創(chuàng)造性。
由于手工材料大多數受到時間的限制和作品本身的特點要當場進行評價，如泥塑作品它的時間不長，作品一目了然，視覺感很強，一旦重新操作不可能再恢復原型，因此要當場對學生的作品進行評價，對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學生。我采用展覽形式把學生作品分類，把學生作品中最大的優(yōu)點挖掘出來，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學生課余時間觀察，初步培養(yǎng)學生辯別好壞的能力，提高審美意識。學生也可以在看其他同學的作品同時，可以開闊視野，取長補短，拓展自己的思維，積累素材。讓學生的創(chuàng)造思維在課余時間得以延續(xù)。
按蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的'刺激去激發(fā)學生對學習的興趣，而是應在更深層次上讓他們通過發(fā)現自己才能的過程，體驗到自己的勞動成果。讓學生進行自我評價，有助于學生提高學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。同時讓教師了解學生的學習態(tài)度和特點，了解學生對泥塑知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導。在一次泥塑作業(yè)自評中，造型上的新穎暫不說，有一位同學用黑色來表現一朵花。當其評述自己的作品，把自己的內心感受公之于眾，大家才恍然醒悟。原來花兒受到了來自地球的太多污染，顏色已經變黑了。雖說其顏色與眾不同，但其怪誕的思維也給了我們不少的啟迪。自評充分發(fā)揮了學生學習的主體涌動的作用?！扒橛尚纳弊寣W生將自己的感情、語言都蘊涵到他的作品中。再“自圓其說”，充分體現學生在泥塑學習活動中的自主地位和作用。
在學生互評環(huán)節(jié)中，我注意指導學生如何給同學提意見。例如，強調用“我覺得……，希望……地方加以修改。”或“我認為怎樣更好！”的句式讓學生套用。弱化互評中容易產生的一些矛盾。強化從找優(yōu)點入手進行評價，再找出不足。這樣做使學生參與到評價作品內容中來的同時，對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先，這樣的互評過程是知識的復習與提升。其次，它是知識和能力的綜合運用。同時，對培養(yǎng)學生欣賞-評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達等多方面能力起到很大的幫助和促進。
當然，泥塑教學還剛剛起步，在實際教學過程中還存在許多問題。在課堂教學中，有許多來自學生的信息，是教案中根本預料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因為這些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發(fā)性，就連教師也沒有想到，教師有時也會感到措手不及；另一方面它具有很高的價值，不管是學生思維的活躍，還是他們語言的生動，都體現了學生對教材從不同角度的理解。我們不能讓這些珍貴的信息白白流失，作為教師要敢于利用它，不要怕課堂教學失控，這與勞技新課程標準是相吻合的。這正體現了作品的價值，作品的生命力就潛藏在這不同的解讀之中，我們強調看重來自學生中的信息，就是把泥塑課程看成一個發(fā)展變化著的形態(tài)，它沒有固定的模式，是在千變萬化中存在的。但著重看學生的信息不等于輕視備課，更不能理解為可以不備課，聽任學生在課上的自由發(fā)展、自由表現。如果不熟悉教材，不深鉆教材，就不會激勵出學生更加美妙的想法，對來自學生的信息也不會做出迅速、有效的反應，也不會制作出激動人心的作品來。教師在課中預設和開放的窗口，只有在強調的同時，不要忘記教學還是一個開放的系統(tǒng)，而且比起教案來它是一個更具生命力的系統(tǒng)。教師如果在泥塑教學中正確地把握住這兩點，就一定會更加深切地體驗到新課標帶給泥塑教育的無限生機。
泥塑教案反思篇二十
1.設計自己喜歡的瓶子并在瓶子上表現青花圖案。
2.嘗試用剪、貼、畫的方式完成自己的創(chuàng)作。
3.體驗創(chuàng)作帶給自己的成功感。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學重點：
設計自己喜歡的瓶子并在瓶子上表現青花圖案。
教學難點：
嘗試用剪、貼、畫的方式完成自己的創(chuàng)作。
教學準備：
1.一些青花瓷器，青花瓶ppt，教師范例步驟圖，背景音樂。
2.白色、藍色油畫棒，彩色卡紙，漿糊，抹布，棉簽，白紙，剪刀，黑色簽字筆。
一、觀察瓷器，了解青花瓷。
1.出示青花瓷器，請幼兒觀察這些瓷器有什么相同的地方。
教師：“今天老師帶來了一些瓷器，你們仔細觀察一下，這些瓷器有什么相同的地方?”
2.教師小結：這些瓷器都是白色底子，上面有藍色圖案。這種白底藍色的瓷器有一個好聽的名字叫青花瓷。為什么叫青花瓷呢?是因為古代人把藍色叫做青，他們又覺得這種瓷器像花兒一樣美，所以叫青花瓷。青花瓷是我們中國特有的瓷器。
二、觀看ppt,感受青花瓶的不同形狀和圖案。
1.教師：“青花瓷的物品有很多，有青花盤、青花缸、青花碗、青花盆、青花瓶等，今天老師還帶來了一些青花瓶的圖片，一起來欣賞?！?/p>
2.幼兒觀看ppt，引導幼兒先欣賞青花瓶的形狀，然后欣賞青花瓶的花紋。
3.教師小結，引起幼兒創(chuàng)作的興趣。
教師：“我們欣賞的這些青花瓶的形狀都不一樣，上面的青花圖案也不一樣。瓶頸和瓶底上都是用小一些的花紋進行裝飾，而瓶肚上的圖案比較大，有的畫了美麗的花朵在比美，有的畫了神氣活現的龍在飛舞，有的畫了孩子們在玩耍做游戲。每一個青花瓶都是那么漂亮，那么讓人喜愛，你們想不想也來設計一個青花瓶呢?”
三、教師出示范例步驟圖，邊出示邊講解創(chuàng)作步驟。
1.先用藍色油畫棒在白紙上設計自己喜歡的瓶子形狀，設計的瓶子要畫的大一些。
2.用藍色油畫棒給瓶子裝飾花紋，瓶頸和瓶底可以選用小一些的花紋，瓶肚上的圖案可以畫的大一些。
3.用白色油畫棒在花瓶的空白處圖上白色，白色和藍色融合在一起，能表現出顏色的深淺變化。
4.把設計好的青花瓶沿著邊線剪下來，貼到彩色卡紙上。
5.用黑色簽字筆在卡紙上添上臺布。
四、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導。
1.鼓勵幼兒大膽設計與眾不同的瓶子形狀并大膽裝飾。
2.提醒幼兒在裝飾中用點線面結合的方法，讓畫面不顯得單調。
五、評價幼兒的作品。
1.把幼兒的作品張貼起來。
2.引導幼兒說一說最喜歡哪一幅作品，喜歡作品的什么地方。
1.以幼兒為主體，充分調動興趣。
活動開始，教師就開門見山，直奔主題，簡明地提出要求：請幼兒仔細觀察瓷器，尋找這些瓷器的相同點。幼兒的興趣一下被調動起來，積極尋找相同點。當幼兒發(fā)現相同點后，教師進行小結，提升幼兒的經驗。在教師的小結中，幼兒不僅再次鞏固了青花瓷的相同點，而且了解了青花瓷命名的緣由，知道青花瓷是中國特有的瓷器，對青花瓷再次產生了濃厚的興趣。后面的環(huán)節(jié)中，幼兒觀看ppt、自己創(chuàng)作設計、共同欣賞作品，興趣一直伴隨著幼兒。所以，在這個活動中，每一個幼兒都是積極參與活動的，課堂氣氛活躍，幼兒真正成為了活動的主體。
2.豐富感性經驗，巧妙化解難點。
在制作ppt時，教師選擇的青花瓶范例就考慮到了形狀和上面的圖案花紋。范例上的青花瓶有的上面粗，下面細;有的像個葫蘆形;有的瓶口細、瓶肚粗。瓶上的青花圖案也不一樣，通過欣賞，幼兒就發(fā)現瓶口和瓶底的花紋多選用小一些連續(xù)紋樣的圖案來裝飾，而瓶肚上則選用一幅完整的畫面來裝飾。有的選用了植物、有的選用了動物，還有的選用了人物。教師示范時選用了圖示法，既縮短了教師當堂示范的時間，又讓幼兒對操作過程有了清晰的認識，同時又讓幼兒欣賞了教師的創(chuàng)作。這些感性經驗的獲得，巧妙地化解了活動的重難點，讓孩子們在輕松、愉悅之中完成了自己的創(chuàng)作。
3.展示幼兒作品，提供交流機會。
新《綱要》指出：“要為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”因此，幼兒完成創(chuàng)作后，教師就把幼兒的作品懸掛起來進行展覽，請先完成的幼兒和同伴說一說自己的作品。幼兒都完成后，組織幼兒一起欣賞，并說說自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡。孩子們暢所欲言，有一個孩子說最喜歡自己創(chuàng)作的作品，因為青花瓷是中國特有的瓷器，而自己設計的青花瓶的臺布上有五星紅旗的圖案，五星紅旗是中國的國旗，所以自己很喜歡，他的回答贏得了伙伴們的掌聲。在欣賞作品中，幼兒還發(fā)現裝飾的圖案不僅要有線條，還要用點線面結合的方法來裝飾，這樣裝飾出來的作品不單調，比較大氣。在相互交流、相互欣賞中幼兒都得到了提高。
泥塑教案反思篇二十一
活動目標：
1、學習用雙手手掌制作水滴形。
2、把蘿卜和葉子連接，表現蘿卜的主要特征。
3、喜歡泥工活動，體驗自己動手制作的快樂。
活動重點：指導幼兒用手掌底部進行水滴形制作。
活動難點：搓時要用力均勻，及時關注形狀變化。
活動準備：彩泥、胡蘿卜實物、圖片。
活動過程：
一、情境導入“蘿卜專賣店”，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1、出示蘿卜及小兔，導出情境“蘿卜專賣店”。
2、提問、引導幼兒說出蘿卜的'名字及顏色。
二、運用實物引導幼兒討論塑造蘿卜的方法。
1、出示蘿卜引導幼兒觀察蘿卜的不同之處。
（大小、粗細、長短、顏色、有葉子、有胡須）。
2、出示彩泥與幼兒討論制作方法。
討論：尖尖的蘿卜什么形？怎么搓？蘿卜葉子怎么捏？
（水滴形，用雙手手掌底部前后搓上下搓；小水滴，手指搓）。
三、教師示范制作，幼兒觀察并嘗試制作。
1、教師運用雙手手掌底部前后搓——長水滴形、手指搓——小水滴的方法制作蘿卜，幼兒觀察。
2、幼兒獨立嘗試制作，教師個別指導。
3、師幼小結：先搓出“蘿卜”的身體，再用綠色彩泥搓葉子，然后進行組合。
四、“送蘿卜”集體欣賞幼兒作品。
1、請幼兒將制作好的蘿卜送到小兔子的“蘿卜專賣店”。
2、展示幼兒的作品。
五、活動延伸：
遷移本次活動經驗，引導幼兒嘗試制作其他幾種常見的水滴形蔬菜。
泥塑教案反思篇二十二
1、引導幼兒用面粉泥通過捏、搓、揉、壓等方法，制作出蛋糕的不同形態(tài)。
2、引導幼兒學會整體布局蛋糕。
3、教會幼兒用原料，色彩來裝飾蛋糕。
4、提高幼兒的動手能力與思考能力。
1、一次性的小蛋糕盤若干，小膠叉子若干。
2、面粉泥、布條，小花朵，彩色小膠棒，蠟燭，櫻桃果，葡萄果等等。
1、幼兒選擇自己喜歡的布條，小花朵，小膠棒，水果等等來制作蛋糕的形態(tài)。
2、把小塊的面粉泥捏、搓、揉、壓成各種各樣的蛋糕形狀放在蛋糕盤上。
3、裝飾蛋糕。
4、引導幼兒采用多種方法來制作蛋糕的形態(tài)。
5、幼兒進行原料，色彩搭配與整體布局時，老師可以給予一些好的建議，使蛋糕更加漂亮。
6、引導幼兒要愛護面粉泥，掉落的小屑也要及時的撿起。
7、展示自己的作品。
1．激發(fā)幼兒對泥工造型的創(chuàng)作欲望。
2．學習泥工技能：練習搓球并學會組合，訓練雙手的協調配合能力。
1．幼兒人手一份彩泥（橡皮泥），一根竹棍。
2．教學vcd。
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