教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有啟發(fā)性和互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的設(shè)計(jì)要關(guān)注與學(xué)生的情感溝通和情感教育,培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教案范例,供大家參考,以幫助理解和掌握教案的編寫方法。記住,在編寫教案時(shí),要注重邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容詳細(xì)全面、語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。現(xiàn)在就來(lái)看看吧。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)析:
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
二、教學(xué)理念:
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
vcd、
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)流程:
(一)通讀全文,整體感知。
1、談話激情,導(dǎo)入課文。
2、通讀課文,整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的`或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情?!叭サ谋M管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀,從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?,可以從一首?shī)談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見。
課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,啟動(dòng)感情。
1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問(wèn):你想到了什么?
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。(演示時(shí)間格言)。
3、揭題。是??!時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?!按掖摇笔鞘裁匆馑迹可钫Z(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò),現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下!
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
師:這個(gè)句子用得是什么修辭方法?
師:寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。
師:誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師:你從“沒有聲音,沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么?
師:請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀!
師:你讀的真不錯(cuò),讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了?!邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。
評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇三
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清,寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽(yáng),都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
1.讀后感《匆匆》。
花有重開日,人無(wú)再少年.這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假,不論怎么樣,時(shí)間都是一去不復(fù)返的.一天過(guò)去了就不能指望再重復(fù)一天了,只能勇敢的去過(guò)下一天.讀過(guò)《匆匆》后,我更是有這樣的感受.
時(shí)光飛逝如電,那些整天自暴自棄、玩世不恭的人,快點(diǎn)醒悟過(guò)來(lái)吧!不要再那樣做了,不要因?yàn)橐恍┈嵤露速M(fèi)了自己美好的青春年華.不光是這些人,還有那些在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí),成天無(wú)所事事的人,他們那些人只當(dāng)是來(lái)學(xué)校玩的,而不汲取知識(shí),這些人長(zhǎng)大了會(huì)變得脾氣暴躁,心里有殺人的念頭.所以我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),別學(xué)那些人.
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.”是啊!時(shí)間是無(wú)價(jià)的,無(wú)論你用多少金錢,都買不到一秒鐘的時(shí)間.
時(shí)間是最公平的,它給每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí);同時(shí)時(shí)間也是最偏心的,它只給珍惜它的人以最長(zhǎng)的生命,給不珍惜它的人以疾病以痛苦,所以說(shuō):“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他.”
朋友們!讓我們一起來(lái)珍惜我們寶貴的時(shí)間吧!
讀完這本書,我心里悟出了許多道理.
2.讀后感《匆匆》。
今天過(guò)去了,還會(huì)有明天,明天過(guò)去了,還會(huì)有后天。于是,你也許會(huì)說(shuō)時(shí)間雖然寶貴,但也不見得稱得上世界上最寶貴的吧。君不見,“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候”,而我們的時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了。你看,有的同學(xué)下了課首先想到的是去玩耍,總覺得作業(yè)還會(huì)有時(shí)間去做的,于是,一下了課,教室里就再也找不到他的身影了。待到放學(xué)時(shí),老師來(lái)催他的作業(yè),別的同學(xué)都可以高高興興地背著書包回家去了。而他,只能乖乖地留在教室里,直到把作業(yè)做完了再回去。這時(shí)候,他也許會(huì)想起課間被他浪費(fèi)了的時(shí)間,如果那時(shí)能珍惜時(shí)間,也就不用留下來(lái)做?!傲魧W(xué)生”了。
同學(xué)們,你是否也有過(guò)和我一樣的感受?星期休息在家,多么自由輕松,因?yàn)闆]有了老師在耳邊不停地叮嚀,沒有了令人緊張的上課鈴聲時(shí)不時(shí)地催促你匆匆的腳步。因此,你首先想到的不是完成作業(yè),而是自己有一個(gè)星期沒有盡情地看會(huì)兒電視了,有好多天沒有與小伙伴一起玩耍嬉戲了,作業(yè)總會(huì)有時(shí)間去做的,于是不知不覺中,天色已經(jīng)暗下來(lái),而你的作業(yè)還紋絲沒動(dòng)。
時(shí)間匆匆,就像我們身邊的一陣風(fēng)。在你與人閑談時(shí),在你考慮今天穿什么樣的衣服時(shí),在你賭氣不肯吃飯時(shí),它就已悄悄地從你身邊溜走。
讀了《匆匆》,我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過(guò)了多少寶貴的時(shí)間,我為暑假的一去不復(fù)返而哭泣,我也將為未來(lái)的日子而珍惜。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇四
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。
2熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比喻的方法。
1感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
一、故事導(dǎo)入,整體感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(浪費(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))。
你說(shuō)的真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)。
2、初讀課文,整體感知。
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀了幾遍課文?你呢?
很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們讀的是否正確、流利。
讀完了,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣?()。
你說(shuō)的真好,你能讀讀這句話嗎?
3、讀了這篇文章,你有什么收獲?誰(shuí)能說(shuō)一下?
4、小結(jié):
同學(xué)們做的非常好,能正確流利地朗讀課文,并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文,感受作者情感。
1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。
師范讀(配樂(lè)朗誦)。
2、劃分層次,再讀課文。
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
是有人偷走了他們罷:
那是誰(shuí)?
又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
3、生再讀課文(配樂(lè))。
非常好,能體會(huì)散文的意境,詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
你體會(huì)到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段,你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)。
洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;
吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;
默默時(shí),便又從凝然的雙眼前過(guò)去。
4、小結(jié):
對(duì),不能。
三、拓展延伸,情感傾訴。
1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!
(補(bǔ)充《時(shí)間布》)。
2、老師寄語(yǔ):
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧!
3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇五
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、問(wèn)題導(dǎo)入,初步感受。
出示問(wèn)題:憑直覺,你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。
(用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)。
二、自由朗讀,讀通課文。
出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)。
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀,學(xué)生練習(xí)。
(因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),從而能讀得更好,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)。
三、默讀課文,個(gè)性感悟,交流感受。
出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)。
你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問(wèn)題。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
(讓學(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。
五、小組交流,解決問(wèn)題,揣摩朗讀。
出示要求:
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
(發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問(wèn)題,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)。
六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。
1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
(用身邊的人和事,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)。
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀。
“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)。
4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?
出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
(讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)。
第二課時(shí)。
一、讀書體會(huì),感悟?qū)懛ā?/p>
1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
(通過(guò)默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。)。
2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?/p>
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
(讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),不能漫無(wú)目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)。
隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的.濃厚。”
——談描寫“于每事每物,必要?jiǎng)冮_來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感?!?/p>
(出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,而不光是詞句的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)。
3、個(gè)性解讀,朗讀交流。
出示要求:默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。
交流:把劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚,而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。)。
4、背誦自己喜歡的段落。
(學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。)。
二、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽,講給大家聽,說(shuō)出自己的感受。
(讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,以時(shí)間為線索,背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)。
三、抒發(fā)感受,積累運(yùn)用。
通過(guò)大家的交流、討論,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話??梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
(目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,用情感支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。)。
四、分層作業(yè),課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)。
資料準(zhǔn)備:
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的?!?/p>
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)。
3、詩(shī)詞名句。
(1)今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。
——李白《把酒問(wèn)月》。
(2)去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。
——崔護(hù)《題都城南莊》。
(3)去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。今年元夜時(shí),月與燈依舊。
不見去年人,淚濕春衫袖。
——【宋】歐陽(yáng)修《生查子》。
(4)此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看。
——蘇軾《中秋月》。
(5)莫等閑,白了少年頭,空悲切。
——岳飛《滿江紅》。
(6)人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?!比藨?yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇六
目標(biāo)要求:
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)。
二、整體感知,理清層次。
1、以我來(lái)讀讀、我來(lái)說(shuō)說(shuō)的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)。
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的'日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)。
(4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)。
3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
(競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。)。
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從寫名言的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開惜時(shí)交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
(語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇七
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。
(一)通讀全文,整體感知。
1、談話激情,導(dǎo)入課文。
2、通讀課文,整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情?!叭サ谋M管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀,從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?,可以從一首?shī)談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見。
課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖:這篇課文教學(xué)立足六年學(xué)生具備的閱讀能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn),讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng),并從課文內(nèi)容想開去讀,這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要層面,其次在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系,在老師的幫助引導(dǎo)下,梳理出語(yǔ)文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手,逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫作,注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文,再到能學(xué)一冊(cè)書……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。
教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式、積累語(yǔ)言。
3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀,懂得時(shí)光易逝,需分秒必爭(zhēng),有所作為。
教學(xué)重點(diǎn):理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中句子的語(yǔ)言美,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師配樂(lè)朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么?(學(xué)生回答)。
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
師:課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí),并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料,你們做到了嗎?(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文,我們學(xué)過(guò)散文嗎?(學(xué)生回答:《鳥的天堂》)。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
三、配樂(lè)朗讀,整體感知。
1、師生合作配樂(lè)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感?(學(xué)生交流:懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文,用什么方法學(xué)習(xí)?
(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師:你們讀出聽出的情感如此豐富,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開書,讓我們細(xì)心讀書,按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課文方法,從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落,也可以是你喜歡的句子,在旁邊寫下自己的理解和感受,也可以通過(guò)讀課文,提出自己的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì),解決問(wèn)題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲?
交流(1)“在默默里算著,八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了?”
讀懂:這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ):頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來(lái)入手,聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞)。
指導(dǎo)朗讀這一句話,然后指導(dǎo)背誦。
交流(2)課文的第三自然節(jié),朱自清具體描寫時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流:吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂:這里用到排比、擬人等修辭手法,生動(dòng)形象描寫時(shí)間的流逝,時(shí)間本無(wú)形,但這里朱自清的描寫讓時(shí)間在筆下有形,突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無(wú)奈、惋惜,以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ):伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀:范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀。
仿寫:根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫,引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流(3):過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢?
學(xué)懂:利用換詞理解“游絲”,如“絲線、絲條”,體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。
補(bǔ)充資料:教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就,體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜,對(duì)時(shí)間無(wú)比珍愛。
交流(4):我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上,……白白去這一遭??!
學(xué)懂:作者反躬自問(wèn),思考自己未來(lái)的日子不能白白度過(guò),體會(huì)我們要好好利用時(shí)間,不斷思考,度過(guò)有意義的每一分,每一秒。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ):赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀:讀出堅(jiān)定,不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂:體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法,突出過(guò)去時(shí)間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦:開頭部分讀得高興、輕快,后部分讀得深沉、哀愁,感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心,懊悔。積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況,梳理文章內(nèi)容,適機(jī)板書。
五、拓展遷移,升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么?(珍惜時(shí)間,珍愛生命)。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。
3、用名言、詩(shī)文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā),老師用一首小詩(shī)表達(dá)我的感受,來(lái)看,喜歡嗎?齊讀。
讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐诺奈娘L(fēng),詩(shī)情畫意的神韻,和他“寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
板書:
燕去柳枯桃花開,
平復(fù)周始可重來(lái)。
八千日子茫然去,
凝然思索時(shí)惜愛。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇十
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理?!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?!备鶕?jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說(shuō)寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的.每一天。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
誦讀感悟法,讀說(shuō)寫結(jié)合法。
一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”
同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書課題:2.匆匆)。
二、初讀美文,感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文課本第4頁(yè),自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)。
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問(wèn)句開篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文,品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。
3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))。
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)。
5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
(作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!
7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)。
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大?!薄#┩ㄟ^(guò)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。
(課件)(在逃去——做些什么呢?)。
朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。
過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)。
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問(wèn)自已。
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問(wèn)自已?
(課件)(我赤——回去罷?)。
憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?
(課件)(但不平的——遭?。浚ㄕn件)。
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)。
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來(lái))。
誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
14、作者不是直接說(shuō):我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)。
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。
四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”
1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。6ミ@一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。
五、課外延伸,升華“匆匆”
1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)。
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)**的年代里,面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用,讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美,典雅至致。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀,充分地讀,潛心讀,賞讀出文字的“情味”來(lái),賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺、自然地積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就,引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師:今天,我們來(lái)讀一篇散文:《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎?對(duì)于朱自清,你知道些什么?(學(xué)生自由談)。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》)。
(2)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià):
老師歸納:朱自清散文特色:詩(shī)意的語(yǔ)言,細(xì)膩的感受。(板書)。
二、初步賞讀,讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo):課前朗讀《匆匆》時(shí),你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來(lái)讀一讀吧,感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求:出聲讀,注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀,難讀之處反復(fù)讀,讀出自己的理解,讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò)?,F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開火車接讀課文(每人讀一段)。
4、師生評(píng)價(jià),也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么,它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái),于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀,如音調(diào)輕一點(diǎn),節(jié)奏慢一點(diǎn)等等,學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn):
(1)在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀,以讀出文字的韻味來(lái)。
(2)在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí),教師可作必要的指點(diǎn):我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感,我們可以這樣說(shuō),彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意,老師說(shuō)的是情緒,而不是情感。情感是強(qiáng)烈的,外顯的,而情緒則是淡淡的,隱隱的。關(guān)于文章的情緒,交流中必須讓學(xué)生把握:對(duì)時(shí)光匆匆流逝,而自己卻一無(wú)成就,作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章,那么教師便要和學(xué)生討論:你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺?作者是勸人還是自己的一種省覺?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人,他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白,而作者的真情感染了我們,于是我們也與作者一起自我審問(wèn),因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè):一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析,品察文字的詩(shī)意美。
出示要求:默讀課文,畫畫,批批,品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀,讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。
二、交流讀書心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見解,教師相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處:
(2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的`雙眼前過(guò)去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
(3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用,享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言,如果我們不把它積累下來(lái),那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆:作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁,(如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流,師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng),如果不足,教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià):
朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開:
一、讀出美。
為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對(duì)話,閱讀也便“情欣欣而意切切”了。
二、品出美。
對(duì)于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句,給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩(shī)意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn),適時(shí)加以鼓勵(lì),同時(shí)還須針對(duì)課堂情境,針對(duì)學(xué)生的見解,相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。
三、表現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái),化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇十二
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是?讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺,你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?
是??!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
二、自由朗讀,讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,讀給大家聽聽。
(指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀??學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了,以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文,交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問(wèn)題。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流,解決問(wèn)題,揣摩朗讀。
出示要求:
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。
你們小組畫了哪些句子?說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片,(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀?。
(指名讀,老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
從這些句子中,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)。
出示作者簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中,寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
第二課時(shí)。
一、讀書體會(huì),感悟?qū)懛ā?/p>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。”
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽,講給大家聽,說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備:1、“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!?/p>
3、此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看?!K軾《中秋月》。
4、莫等閑,白了少年頭,空悲切。——岳飛《滿江紅》。
三、寫感受。
通過(guò)大家的交流、討論,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式,寫一段話,寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)?。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
這是我提前設(shè)計(jì)的,不知道怎么樣?歡迎大家提出建議。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)生討論。
老師:是啊,時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過(guò)你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。
二、分析課文。
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學(xué)生回答,教老師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò),我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)。
3.我們集體來(lái)交流一下,我們的日子它去哪了?
(1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)。
老師:八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來(lái),老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)。
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)。
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
老師:作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會(huì)到了什么?
沒有聲音,沒有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,(無(wú)聲無(wú)息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。(誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲)。
(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學(xué)生:時(shí)間過(guò)得很快。
老師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?
學(xué)生:跨,飛,溜,日子過(guò)的快。
老師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了。
學(xué)生:排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì),教老師一起和學(xué)生復(fù)述。
老師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)。
老師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了?
教老師可用詩(shī)句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。
三、小結(jié)。
這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò),從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過(guò),告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧!
四、擴(kuò)展。
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇十四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬(wàn)千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽(yáng),都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
原文。
我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察它去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),它又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí),我躺在床上,它便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
作品賞析。
朱自清的'散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪,他站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為:“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里,有它相當(dāng)?shù)奈恢?。?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩(shī)在淡淡的哀愁中透出詩(shī)人心靈不平的低訴,這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。
詩(shī)人隨著情緒的飛動(dòng),緣情造境,把空靈的時(shí)間形象化,又加之一連串抒情的疑問(wèn)句,自然而然流露出他心靈的自我斗爭(zhēng),自我剖白的痛苦,也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
詩(shī)歌具有音樂(lè)美的素質(zhì)。格律詩(shī)靠格律和韻來(lái)體現(xiàn)它的音樂(lè)性,自由詩(shī)也用分行和韻來(lái)保持它的節(jié)奏感。散文詩(shī)拋棄了這一切外在的形式,它的音樂(lè)美,從詩(shī)人的內(nèi)在的情緒的漲落和語(yǔ)言的節(jié)奏的有機(jī)統(tǒng)一中自然地流露出來(lái)。亨特認(rèn)為:“雖是散文,有時(shí)也顯出節(jié)奏之充分存在,因而它岔出了它的名義上的類型,而取得了‘散文詩(shī)’的名義,就是在詩(shī)的領(lǐng)域里的一種半節(jié)奏的作品”。(《美學(xué)概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。
全文表現(xiàn)了作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈、焦急、惋惜。
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇十五
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
關(guān)鍵:讀懂作者具體形象地描寫日子去來(lái)匆匆的部分,并感悟要珍惜時(shí)間的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解,這節(jié)課我們一起來(lái)坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目,“匆匆”是什么意思?課文中講什么“匆匆”
二、理解內(nèi)容。
1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段?你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)理由。
2、默讀第二自然段,對(duì)照老師打出的設(shè)影分析,如果把這段改成這樣好不好?
5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句?
6、齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?
三、總結(jié)。
作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理?
匆匆朱自清教案設(shè)計(jì)篇十六
教材分析:
這是一篇散文,文章緊緊圍繞“匆匆”,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。能體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想:
在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?帶著問(wèn)題,通過(guò)讀,找出有關(guān)段落,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生以自學(xué)為主,通過(guò)小組合作,解決課文中的`問(wèn)題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?”
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。齊讀課題。
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自由讀課文,要求:把課文讀正確、流利,并認(rèn)真書寫4個(gè)生字。
2、思考問(wèn)題:
(1)文中“匆匆”說(shuō)的是什么?你從哪看出來(lái)的?
(2)畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?
3、提出自己不理解的問(wèn)題。
三、交流自己學(xué)習(xí)情況。
1、指名檢查讀課文情況,讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需留意的詞語(yǔ):確乎、時(shí)間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
2、小組間交流思考的問(wèn)題。
3、各小組派代表介紹對(duì)問(wèn)題的思考。
4、交流討論不懂的問(wèn)題,能解決的通過(guò)討論解決,不能解決的留待進(jìn)一步讀書討論解決。
作業(yè)設(shè)計(jì):
查閱關(guān)于朱自清的資料,查閱他的作品。
板書設(shè)計(jì):
時(shí)光流逝。
為什么日子一去不復(fù)返?
課后小記:
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)課文的中心,著重指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,還是畫,更是詩(shī),詩(shī)情畫意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
二、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。
2、指名讀。先說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,再讀。
3、師生評(píng)議后,大家共同練習(xí)讀。
5、背誦自己喜歡的段落。
三、討論上節(jié)課的疑點(diǎn),進(jìn)一步讀課文。
1、通過(guò)朗讀,有沒有疑點(diǎn)沒有解決?課件出示。
2、啟發(fā)思考:作者寫文時(shí),年齡有多大?你覺得他是一個(gè)怎樣的青年?
3、帶著新的理解,有感情的朗讀課文。
4、自由說(shuō)一說(shuō):讀了課文,你想到了什么?
5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考:可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語(yǔ)言和表達(dá)形式想。
6、再讀課文,感悟散文意境,
7、小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。
8、交流展示。
四、仿寫第三自然段。
1、自主寫。
2、指名讀,評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì):
抄寫文章中自己喜歡的語(yǔ)句。
作者朱自清先生是怎樣度過(guò)自己的日子的?查閱資料,找到答案。
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